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excelencia está siendo cuestionado en todo el mundo. En los últimos años, las publicaciones y
Brock, & Dias Sobrinho, 2009) (Brunner, 2000)(Garrison & Anderson, 2003) de la educación
han destacado la incapacidad de los sistemas educativos, sobre todo en los países en vías de
sociedad del conocimiento y pasa por aprovechar todo lo que las tecnologías ofrecen para hacer
eso posible” (Severin, 2010). Sin embargo, la evolución de las TICs ha avanzado más
rápidamente que la capacidad de los sistemas educativos para incorporarlas en sus prácticas y
programas académicos.
Los egresados no están adquiriendo las llamadas habilidades y competencias del siglo
XXI(21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries2009):
competir en el mundo globalizado. El aprendizaje sigue siendo, en muchos lados, una práctica de
2009). En la encuesta “Raise your hand” elaborada por la OCDE en octubre pasado, se pregunto
a la comunidad que acciones deberían tomar los sistemas educativos para reformar la educación.
La respuesta numero uno entre 325 acciones y 27 mil votos fue “Enseñar a pensar, no a repetir”1
Por otro lado, el rol del profesor como el principal transmisor de conocimiento es
obsoleto. En el 2008, la UNESCO definió las competencias TIC en los profesores. Los
barrera digital. De acuerdo a Severin (2010) actualmente se requiere “de docentes diferentes, con
un nuevo papel, que funjan como articuladores de experiencias de aprendizaje para sus
estudiantes”.
1
Reporte de resultados “Raise your hand” OECD www.oecd.org/dataoecd/32/46/46324921.ppt
Anderson (2010) establece 3 generaciones en la pedagogía de la educación a distancia:
compartida más que individual. Las experiencias y perspectivas del alumno son importantes para
el grupo. El contenido toma en cuenta el contexto y la relación del individuo con dicho contexto
difusión del constructivismo como la base pedagógica para la educación con TICs, se habla hoy
más importante que lo que se sabe en ese momento. La habilidad de descubrir conexiones entre
concepto de conocimiento se basa en “estar al día” o bien, aprendizaje para toda la vida.
El discurso sobre la inclusión o no de las TIC en la enseñanza ya no es un tema de debate.
Es un hecho que las TIC ofrecen una “oportunidad de cambiar las prácticas educativas y sus
“acceder, procesar, analizar y evaluar la información relevante que está subsumida dentro de la
Los tutores, como expertos temáticos, deben ayudar a los alumnos a elegir y comparar la
“hacerle ver al estudiante que mucha de la información encontrada en internet puede no ser
fiable, puede faltarle evidencia para hacerla veraz” (Hernández-Serrano & Jones, 2010).
Vemos pues una tendencia a la cuasi-desaparición del papel del profesor incluso como
sencillo. Se [n2] requiere de un “alfabetismo informacional” básico, esto es, conocer las fuentes, y
los métodos de búsqueda para encontrar dicha información. La tarea de los tutores es “ofrecer
enseña al hijo. ¿Qué es la tecnología? Es lo que el hijo enseña a su papá.” El uso de la tecnología
puede ser difícil al inicio, pero una vez cruzando la brecha de inmersión inicial, es mucho más
sencillo mantenerse al corriente. Cuando los profesores se sientan más familiarizados con los
Siemens (2004) afirma que lo importante es saber qué hacer con la tecnología más que
saber cómo funciona. Conocer lo que cada herramienta tiene la capacidad de hacer para de esa
las herramientas web 2-0 son capaces trae como consecuencia una falta de creatividad e
digital, sacar provecho del software libre y de las herramientas 2.0 para crear actividades a través
aprendizaje. etc.
Son cada vez más las investigaciones y estudios de caso publicados sobre estrategias para
incorporar las TIC en la práctica docente. Para esta presentación utilizamos tres herramientas 2.0
con ejemplos del uso que un docente puede utilizar en su práctica docente diaria y con ello
leading/issues/Learning_Connections_What_Wikipedia_in_History_Class.aspx
Así pues, bajo este enfoque abierto y conectivista y con la inmensa y veloz dispersión de
nuevos dispositivos tecnológicos, es que se definen las tendencias de la educación y las TIC para
enumeran las mismas. Para acceder al texto completo se sugiere seguir el enlace señalado en
cada uno..
Tony Bates: 2011 Outlook for Online Learning and Distance education,
2011/
estudiantes. Contenido creado por los estudiantes con sus teléfonos, cámaras de video,
El rediseño debe ser enfocado hacia el contenido creado por el estudiante donde el
estudiantes podrán estar en cualquier lado mientras acceden a sus cursos. Las
herramientas móviles, Ipad, Iphone, BB, Kindle, Nook, lectores de libros electrónicos,
proyectos de REA están creciendo día con día. Aunque ya existen muchos recursos
siendo desarrollados para el autoestudio, los profesores se sienten más cómodos usando
los recursos propios o proporcionados por la institución. Con la guía de los profesores,
los estudiantes pueden comenzar a hacer uso de los REA, obtener información útil para
apoyar la clase y poco a poco los profesores reusar dichos contenidos para generar
nuevos cursos.
video, mas simulaciones, juegos, Mostrar proceso en videos es ahora muy fácil y barato.
recolección análisis y reporte de datos acerca de los estudiantes. Es necesaria para hacer
cada vez mas contar en un solo lugar los diversos servicios educativos: Financieros,
http://blogs.worldbank.org/edutech/10-global-trends-in-ict-and-education
1. Aprendizaje móvil.
(Explorer, Firefox, Mozilla, Safari, etc) están incrementando día con día.
espacios)
estudiante
información del aprendizaje del estudiante mediante herramientas 2.0 wikis, blogs,
individual.
Siemens: Trends in learning, tomado de
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
de los estudiantes.
4. Las TIC están alterando los cerebros. Las TIC que se utilicen definen y dan forma a
nuestro pensamiento.
http://tics.iniciativaeducacion.net/2010/11/el-futuro-de-las-
http://mitpress.mit.edu/books/chapters/Future_of_Learning.pdf
1. Auto-Aprendizaje
2. Estructuras horizontales
5. Aprendizaje en red
Mobilizing Networks)
Cambio de paradigmas
definirá como la del O-learning. Las tendencias apuntan a que el aprendizaje será cada vez más
abierto(Humbert, Rébillard, & Rennard, 2008). Mas colaborativo y también más personalizado.
posibilidad de compartir ideas, contenidos, estrategias con colegas. El cambio cultural se dirige a
entender que la colaboración es BUENA, reusar lo que otros crearon ESTA BIEN y que el reuso
fomenta el incremento en la calidad de los contenidos. Al contar con material más flexible,
enseñar a pensar se convierte más sencillo que enseñar conceptos absolutos. Es tiempo de perder
el miedo a usar TICs, de preguntar al estudiante, el profesor puede también ser estudiante. La
Muchos son los retos y muchas más las acciones necesarias. Se requiere “tener líderes
académicos que jueguen con la innovación, la creatividad y el riesgo como principios gestores, y
Según Bates, entre las acciones necesarias se cuenta un mayor entrenamiento para
integrar el uso de las TIC, más flexibilidad en los programas de estudio y en la currícula, mayor
inclusión y evaluación del aprendizaje informal, aprendido fuera del aula de clase
aprendizaje social quedará excluido del competitivo mercado laboral del siglo XXI. Hoy en día,
todos los participantes en los sistemas educativos tienen la oportunidad de contribuir a la base
21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries (2009).
Almenara, J. C., & Cataldi, Z. (2006). Los aportes de la tecnología informática al aprendizaje
http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n27/n27art/art2709.htm
outlook-for-2011/
el Caribe
Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-learning. RUSC. Revista De Universidad y Sociedad
Garrison, D. R., & Anderson, T. (2003). E-learning in the 21st century: A framework for
Higher Education: New challenges and emerging roles for human and social development
Hernández-Serrano, M. J., & Jones, B. (2010). Innovation, informational literacy and lifelong
Humbert, M., Rébillard, C., & Rennard, J. (2008). Open educational resources for management
López Segrera, F. (2009). Trends and innovations of higher education worldwide and in Latin
López Segrera, F., Brock, C., & Dias Sobrinho, J. (2009). Higher education in Latin American
Núñez Molina, M. A. (2010, ). Lecciones Del Movimiento De Acceso Abierto. Message posted
to http://www.slideshare.net/nunez/lecciones-del-movimiento-de-acceso-abierto-para-la-
abierto
Rochefort, B., & Richmond, N. (2011). Conectar la enseñanza a las tecnologías interconectadas
Santiago, P. (2008). Tertiary education for the knowledge society. Paris: Organisation for
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm