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PROYECTO PEDAGOGICO PROGRAMA ACELARACION DE LOS APRENDIZAJES

PROYECTO PEDAGOGICO PROGRAMA ACELARACION DE LOS APRENDIZAJES

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PROPUESTA PEDAGÓGICA MODELO DE ACELERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

Aceleración de los aprendizajes.
Este documento da cuenta de las necesidades latentes en la localidad, en especial en el sector en el que se encuentra ubicada nuestra institución, igualmente de las disposiciones que se movilizaron para solicitar este nivel en el colegio José María Vargas Vila. Con el único fin de garantizar a la población en extraedad el derecho a la educación.

COLEGIO JOSÉ MARÍA VARGAS VILA - IED. CONMUTADOR: 7619512 FAX: 7619512 EXT 102 Febrero de 2011.

que evidencia no solo su desescolaridad sino también invisibles las dinámicas sociales. pero pueden iniciar la básica segundaria después de acelerar las aprendizajes básicos de la primaria. AÑO LECTIVO 2011. Un programa especialmente diseñado para población que su edad esta entre los 9 y los 15 años que no han terminado su básica primaria y que por razones de extraedad no pueden ser ubicados en grados de la misma. se crea desde ella misma elprograma de Aceleración de los aprendizajes. en especial en el territorio de lucero. JUSTIFICACIÓN. niñas y jóvenes que por muchas y diversas razón han desertado de la educación básica y media. ANTECEDENTES. Banco Mundial. se ubica un alto grado de deserción y frustración escolar en rango de los 10 a los 15 años. Vichada. El modelo Aceleración del Aprendizaje actualmente opera en 25 departamentos del país y se está iniciando en los departamentos de Amazonas. económicas y especialmente las familiares que hacen complejo la culminación de sus estudios básicos. De allí que se piense la institución el programa de aceleración y que todos los estamentos que están involucrados ella hagan posible la garantía y el restablecimiento de sus derechos fundamentales entre ellos la educación. Es por esta razón que el colegio José María Vargas Vila. COLEGIO JOSÉ MARÍA VARGAS VILA IED. Vaupés. Guainía. A propósito de la inclusión como una de las intenciones fuertes del ministerio de educación en vincular a muchos niños. se vio la necesidad de establecer el programa para nivelar la básica primaria de muchos de los miembros de los sectores cercanos a la institución que cumplen a 1 . Federación Nacional de Cafeteros. Putumayo. Vernos como una institución educativa que se moviliza en pro a la inclusión y garantizar los derechos de esta población.PROYECTO PEDAGÓGICO PROGRAMA ACELERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. La expansión del modelo se ha realizado a través del Ministerio de Educación Nacional. Justo esta la razón que lleva al colegio José María Vargas Vila a interesarse por esta población que en el sector de la localidad de Ciudad Bolívar. e instituciones nacionales e internacionales. municipal. secretarías de educación departamental.

aprendizaje. la promoción y conservación de la salud y del medio ambiente. técnica. a la ciencia. El artículos 5 refiere sobre los ´fines de la educación.µ 2 . la ley general de educación.cabalidad con el perfil establecido para ser beneficiarios de proyectos como estos. como un programa necesario para dar cumplimiento a lo estipulado en el artículo 67. en términos de propender por el pleno desarrollo de la personalidad.la obligatoriedad de la educación no es solo del estado es también responsabilidad de toda la sociedad establecido este principio en el artículo 4 de la ley citada. y la formación para facilitar la participación. ´El deber del estado. en sus disposiciones reglamentarias establece en el artículo 1 ´La educación como un proceso de formación permanente. de su dignidad. Es evidente que desde la carta magna del país se enmarca la importancia de vincular al sistema educativo a la totalidad de la población y justifica puntualmente el modelo de educación de aceleración de los aprendizajes. el modelo de aceleración de aprendizajes esta tiene el aval desde el artículo 27 el cual establece ´El Estado garantiza las libertades de enseñanza. investigación y cátedraµ. a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura«µpor otra parte desde el artículo 70 del mismo texto se establece la responsabilidad del estado para´promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades. cultural y social que se sustenta en una concepción integral de la persona humana. siendo responsabilidad de la nación de las entidades territoriales garantizar su cubrimientoµ. así como velar por la calidad de la educación. El programa de aceleración de los aprendizajes se sustenta en los principios de la constitución política de Colombiana respaldada por los artículo 67 en el cual se establece: ´La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social. personal. artística y profesional de todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacionalµ. de sus derechos y sus deberesµ. reflexiva y analítica que posibilite el avance científico y tecnológico con miras al mejoramiento de la calidad de vida de la población. la formación en el respeto de los derechos humanos y de los principios democráticos. Ley 115 de 1994. por medio de la educación permanente y la enseñanza científica. la sociedad y la familia de promover el acceso al servicio público educativo. MARCO LEGAL. Siendo la Aceleración de los aprendizajes una propuesta de innovación pedagógica para mejorar la calidad y la cobertura. con ella se busca el acceso al conocimiento. el desarrollo de la capacidad crítica.

habilidades. el desarrollo de valores civiles. la comprensión del medio físico. éticos y morales. la solución de un caso de la vida académica. la formación artística mediante la representación. entendidos como actividades planificadas que ejercitan al educando en la solución de problemas cotidianos. Una vez superadas estas situaciones. La integración al sistema escolar reconociendo la diversidad de situaciones que generan la deserción escolar y contemplando las condiciones individuales reales para generar la inclusión de los estudiantes está contemplado en el decreto 1860 y es referido específicamente en el artículo 4 ´La posibilidad de que las personas que se encuentran en situaciones excepcionales debido a su condición individual o social reciban educación sin sujeción a grados. Su ejecución puede estar orientada al diseño y elaboración de productos. social y cultural en el ámbito local. ´Los objetivos específicos del ciclo de la básica primaria: desarrollo de las habilidades comunicativas básicas. la música. el desarrollo de conocimientos matemáticos necesarios para solucionar problemas. la formación para la participación y organización. de organización social y de convivencia humana. quienes. social. la valoración de la higiene y la salud del cuerpo. así como la experiencia acumulada. no pudieron concluir oportunamente sus estudios de educación básica primaria y por su edad son mayores para estar en el aula regular y muy jóvenes para ser atendidos como población adulta. MARCO CONCEPTUAL El programa de Aceleración del Aprendizaje ofrece una alternativa para niños y jóvenes en extraedad. integrar. y si tienen entre cinco y quince años de edad. nacional y universal. la formación para la protección de la naturaleza y el medio ambiente. política o económicaµ. y hacer activos los conocimientos. regional. la asimilación de conceptos científicos. Los proyectos cumplen la función de correlacionar. la plástica y la literatura. destrezas.Justifica la aceleración como una propuesta para nivelar a los estudiantes en extra edadpara que cumplan satisfactoriamente con lo establecido en el artículo 21 de la ley en mención. por diversas razones. Del mismo decreto los artículos 34 y 36 refieren ´La posibilidad de organizar la enseñanza de las áreas del conocimiento en proyectos pedagógicos. 3 . y la adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. deberán incorporarse al grado de la educación formal que se determine a partir de sus resultados en pruebasµ. actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas.

ciencias sociales y ciencias naturales. la dimensión pedagógica reúne aspectos positivos de diferentes teorías y experiencias prácticas llevadas a cabo en varias partes del mundo. las cuatro áreas básicas de matemáticas. En consecuencia los docentes. la pedagógica considera al alumno como el centro del aprendizaje y fortalece su autoestima. tanto en la escuela como en el mundo laboral. mediante los cuales él camina hacia el éxito. Los conocimientos son integrados alrededor de proyectos interdisciplinarios y de aprendizajes significativos. Desarrolla las competencias fundamentales para seguir aprendiendo con éxito. proyectos y subproyectos. bajo una perspectiva interdisciplinaria y mediante la metodología de proyecto pedagógico. permanencia y calidad. con equidad. La metodología de trabajo en el aula es por proyectos. establece el primer acuerdo y las primeras decisiones que deben darse por parte de los actores involucrados para atender los problemas de extraedad son de carácter político. Sus pilares básicos son los siguientes: El estudiante es el centro del programa por lo tanto es necesario fortalecer su autoestima y desarrollar las competencias básicas fundamentales. La dimensión política. La orientación del programa se enfoca en hacer posible la obtención de buenos resultados del educando: para lograr esto se estructura en pequeños pasos. la institución educativa y los organismos de dirección educativa territorial asumen el reto de organizarse y garantizar su acción en función del éxito escolar de sus estudiantes. trabajar la autoestima en los alumnos y fortalecer el aprendizaje. El gobierno nacional al conocer. Enmarcado en la "Pedagogía del Éxito". referida a la participación de los gobernantes en el desarrollo educativo de su entidad territorial. con tiempos establecidos y productos parciales. Desarrolla contenidos de la básica primaria a partir de un plan de estudios. a través de los cuales los alumnos se sienten exitosos al obtener productos y resultados en un tiempo corto. así como las entidades territoriales al optar por esta alternativa de atención de su población en extraedad. lenguaje. funciona en un aula de la escuela regular. con el fin de personalizar el modelo. articula. acompañados de un proceso de evaluación permanente. en grupos no mayores a 25 alumnos. actuaron en consecuencia con una dirección y una voluntad política. adaptar y poner en marcha el Programa. y la operativa parte del principio de responsabilidad compartida con todos los agentes y directivos educativos. Día a 4 .Se sustenta en tres dimensiones fundamentales para su éxito: la política. Es el eje de referencia para todas las definiciones y procedimientos desarrollados.

La revisión de tareas. Providencia y la Guajira. escritura y conocimientos matemáticos. se realiza al finalizar la actividad de lectura. El proyecto y el subproyecto son el hilo conductor para el desarrollo de las actividades diarias. tanto en términos de contenidos específicos. San Andrés. a fin de reforzar las competencias de los alumnos de manera individual. donde cada uno tiene una secuencia de días de desarrollo y sus propias directrices de trabajo. El reto del modelo es lograr que después de un año de estudio en jornada completa de lunes a viernes y organizados en un aula de Aceleración. o adquieren nuevos conocimientos para ir respondiendo a los desafíos de cada subproyecto. como una oportunidad para reforzar el aprendizaje y la apropiación de lo aprendido. comprensible y estimulante. y por último la evaluación la cual permite la revisión y sistematización de los conocimientos adquiridos. Se trabajan los proyectos pedagógicos estructurados en subproyectos. grupal y fortalecer la lectura fluida. a un gran tema y a su vez contiene subproyectos los cuales propician experiencias de aprendizaje muy variadas en los alumnos. el cual fue validado en un pilotaje desarrollado en Buenaventura. como un factor determinante en los avances en el aprendizaje. El desafío. desarrollada al iniciar el día. Para poblaciones multiculturales y bilingües se diseñó el módulo "Guía del programa de Aceleración para los docentes en contextos multiculturales y bilingües". los alumnos tengan las condiciones requeridas para continuar desarrollando exitosamente su potencial de aprendizaje. El modelo establece una rutina diaria a través de momentos bien definidos como son: disfrutar la lectura. comunicativas y matemáticas y dependiendo de sus logros. El trabajo en el aula se inicia con un módulo introductorio yseis módulos. cada uno correspondiente a un proyecto. 5 .día están también los desafíos. utilizando el módulo "Nivelémonos" el cual constituye una herramienta básica de refuerzo de la lectura. utiliza diferentes formas de trabajarla. que le indican al alumno los retos que debe alcanzar. sin embargo en algunas ocasiones se requiere nivelar los alumnos. donde los alumnos responden cada día a un nuevo reto. como de su significado para la vida del alumno. como un espacio interesante y agradable para garantizar el significado del momento. Los alumnos que ingresan al modelo deben saber leer y escribir. hayan fortalecido sus competencias lectoras. escritoras. La preparación de las tareas. puedan avanzar mínimo dos grados con relación al que estaba realizando y la meta es que todos llegue a sexto grado y nivelen así su ciclo de básica primaria.

así mismo estos son estudiantes que han sido reprobados varias veces lo que genera el interés de ellos por terminar los estudios académicos y son desertores del sistema escolar.  Así como lo ratifica las disposiciones legales las instituciones educativas. interdisciplinariedad. evaluación. Él participa en eventos de capacitación donde recibe orientación respecto a los supuestos básicos del Programa: pedagogía del fracaso.  Las características socio afectivas de la población dan cuenta de los vínculos afectivos sólidos y estables. La institución reconoce la inclusión de los Necesidades de la aceleración en el Colegio José María Vargas Vila. lo que reduciría altamente los niveles de deserción.El docente juega un papel importante en el manejo de la autoestima y el desarrollo de actividades pedagógicas. el conocimiento de los materiales básicos para el desarrollo del Programa como son la Guía para los docentes. deben atender las necesidades de aprendizajes de los estudiantes. trabajo por proyectos. 6 . generan grandes avances en la culminación de los estudios de la básica y media. Los estudiantes del programa de Aceleración de los Aprendizajes son estudiantes que su edad superan el rango permitido para estar en el aula regular. Características de la población.  La edad que tienes estos estudiantes superan los mínimos permitidos para estar en el aula regular. el Manual Operativo y la colección de módulos. igualmente participa en un proceso de asistencia técnica y acompañamiento al aula donde recibe recomendaciones respecto al desarrollo adecuado de la metodología. autoestima. CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO EN NUESTRA INSTITUCIÓN. es decir. aprendizaje significativo. más de dos o tres años con respecto al grado al que ingresarían. por último participan en eventos de socialización y refuerzo pedagógico. entrenamiento en la metodología de trabajo.

 Posibilitar a los estudiantes la adquisición de las competencias básicas fundamentales.  Alcanzar los logros de las áreas básicas del conocimiento de los cinco primeros grados de la educación básica. 7 . ampliación de conocimientos.Su edad esta entre los 9 y los 15 años que correspondería a la edad para ingresas a las instituciones educativas que tienen este programa para nivelar la básica primaria. y la exploración de habilidades orales.  Desarrollar y fortalecer la autoestima de los estudiantes. Contribuye además a regularizar la dinámica escolar. METODOLOGÍA Las actividades pedagógicas del Programa se enmarcan en una rutina que contiene los siguientes momentos significativos: 1. El programa Aceleración del Aprendizaje busca solucionar el problema de desfase entre la edad y el grado (extraedad) y mejorar el desarrollo de las competencias básicas de niños y jóvenes en la básica primaria. Lectura: se trabajan distintas formas de lectura todos los días: la lectura como placer. Revisión de la tarea: las tareas tienen dos propósitos fundamentales: reforzar los conocimientos adquiridos durante la clase anterior y preparar a los estudiantes para realizar las actividades de la jornada. y por ultimo uno de los mínimos es que tengan conocimiento de lectura y escritura para poder acceder a este nivel teniendo en cuenta que estos estudiantes no presentan dificultades de orden cognitivo ni del aprendizaje. La expectativa es que cada estudiante lea hasta al menos 40 libros durante el año. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 2. desarrollo de la imaginación y la creatividad. OBJETIVO GENERAL. entretenimiento. Ese promedio es muy superior al de la gran mayoría de los colombianos.

aprendiendo del acierto y el error y. las tareas buscan la participación familiar en el proceso de aprendizaje. 8 . Se acoge la evaluación cualitativa propuesta por la ley 115 de 1994. Apropiación de conceptos. La evaluación será continua. replanteará la evaluación de la institución en general contemplandolas disposiciones establecidas para la inclusión. discusión. El desafío diario estimula el alcance de los objetivos del proyecto.3. crítica. 4. Orientaciones para las tareas: además de reforzar lo aprendido y preparar al estudiante para desarrollar las actividades siguientes. 6. cumpliendo 25 horas semanales. Desarrollo del proyecto y el subproyecto: aprender a hacer haciendo. Se estará desarrollando está rutina durante la jornada escolar en la tarde cumpliendo con las disposiciones de las intensidad horarios del nivel de básica primaria es decir. Así mismo se crean instrumentos y se verifican los logros que el estudiante mismo debe evaluar para contribuir a estimular el afianzamiento de actitudes y valores que favorezcan el desarrollo integral del alumno. operara de lunes a viernes en la jornada de la tarde la colegio José María Vargas Vila (ide). tanto en trabajo individual como en grupos. el colegio JMVV. En este momento la docente abre espacios en el proyecto para enseñar y sistematizar los contenidos de las áreas básicas. Con respecto al sistema de evaluación institucional. Planteamiento y discusión del desafío: cada día el estudiante responde a un nuevo desafío o adquiere nueva información para ir respondiendo a los desafíos de cada subproyecto. EVALUACIÓN. reglamentada por el decreto 1860 de 1994. 5. Evaluación: revisión de contenidos y revisión del desafío del día. La evaluación en elprograma de Aceleración del Aprendizaje no se trata de medir aprendizajes sino de poner a un ser humano reflejado en sus realizaciones. en general de la experiencia mediante actividades de comprensión. análisis. integral y cualitativa en informes descriptivos que permitan apreciar los avances del alumno proponiendo acciones necesarias para continuar el proceso educativo.

ensayos. juego de roles.consulta de textos. ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje contribuyendo a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros de los procesos formativos. Se tendrá en cuenta el informe escrito en el diario de campo y el observador del estudiante como herramienta de apoyo para realizar el informe descriptivo de los alumnos y alumnas. intereses. trabajos de investigación. ampliación. en ellos determinaré la obtención de logros definidos en el programa Aceleración del Aprendizaje. 9 . lecturas. Determinaré las características personales. talleres de grupo. talleres. etc. desarrollo de proyectos. revistas. aportes individuales y grupales. discusiones.

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