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SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PARA DIRECTORES(2)

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SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA

PÁG. 1

SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA
(Documento de trabajo)
I. MARC O CONC EPTUA L DE LA SUPE RVISION PEDA GO ICA G El Ministerio de Educación de Perú establece el presente marco

conceptual de lo que significa la supervisión con la finalidad de unificar el lenguaje, y tener un mejor manejo de la intencionalidad de la supervisión pedagógica, en el marco de los elementales referidos lineamientos a y estrategias generales para la supervisión Pedagógica (RVM N° 038-2009-ED. Numeral 4.I.2.) . Asimismo, actualiza tópicos las funciones, objetivos, principios, características y clasificación de la supervisión, así como al perfil del supervisor pedagógico. 1.1. CONC EPTO DE SUPERVISION PE DA GO ICA G La Supervisión Pedagógica es un proceso intencionado y sistemático de carácter técnico, de orientación y asesoramiento, instituido, para optimizar las actividades pedagógicas en las instancias de gestión educativa descentralizada. Está centrada en el mejoramiento continuo de los procesos de aprendizaje, el desempeño profesional de los docentes, y el ofrecimiento de la oportuna y consistente información, para una acertada toma de decisiones. La finalidad de la supervisión es la mejora del sistema educativo en todos sus aspectos, implicando con ello lo institucional, lo administrativo y lo pedagógico; s in embargo, l a Supervisión Pedagógica pondrá especial énfasis en los aspectos pedagógicos , con el propósito de garantizar el mejoramiento del proceso total de la enseñanza - aprendizaje, el marco total del aprendizaje ; por lo que ha de estudiar y mejorar cooperativamente desarrollo del todos los factores que influyen en el crecimiento y alumno (estudiante), y en la actuación profesional

docente , analizando las situaciones y aportando soluciones. La Supervisión Pedagógica es un servicio técnico experto no una actividad de inspección del proceso y marcada enseñanza autoridad — sobre el personal un supervisado, mejoramiento por lo tanto ayuda, apoya , comparte, y contribuye al aprendizaje , mediante efectivas y

conjunto organizado de principios, métodos y técnicas

pertinentes. Es “un servicio de asesoramiento de todas las actividades que influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje con miras a realizar un mejor planeamiento, una mejor coordinación y ejecución de las mismas,

por el contrario. Función de Control Es la función administrativa de la supervisión. en tanto “acción de asesoramiento”. que supone “acciones de recojo sistemático de información” . no son conceptos de la como el monitoreo . cumplimiento de horas efectivas de clase. uso de materiales y materiales educativos) .SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG. Sin embargo.2. que al igual que la función de y de acuerdo previamente determinados. orientado a garantizar el adecuado desarrollo del año escolar . 1. Función de Monitoreo Es la función que consiste en el recojo. La función de control se ejerce con mayor énfasis durante la supervisión general.2. caracterizada por la aplicación de proceso de verificación del cumplimiento de la normatividad que rige para las entidades educativas y las funciones de los profesionales de la educación . o por la concepción de monitoreo . no excluye la necesidad del control. 1. Nérici. Si bien el Estado promueve la autonomía administrativa. 1. En el MED. la supervisión aparece ampliamente impregnad a por la concepción de lo que conocemos como acompañamiento pedagógico . entre otros. análisis y .2. se ejercen en forma sincrónica son funciones de la supervisión pedagógica. que se realiza bajo la forma de Misiones de Supervisión Pedagógica. institucional y pedagógica en las instancias de gestión educativa descentralizada.1. Buenos Aires: Kapelusz. lo hace más necesario para verificar y juzgar las prácticas en función de políticas educativas y normas legales pertinentes. 2 para que se atienda que se lleven a efecto en forma más eficiente a las necesidades y aspiraciones del estudiante y la comunidad educativa. procesos de aprendizaje en el aula e instrumentos pedagógicos. propuestas educativos (uso de recursos m metodológicas . ImIdeo Giuseppe. a objetivos misma jerarquía sino que tanto el acompañamiento control. sus aspectos son determinados por la Alta Dirección del Vice Ministerio de Gestión Pedagógica. FUNC IONES DE LA SUPERVISION PE DA G OG ICA En el contexto educativo del siglo XXI . a través de la Comisión Nacional de Supervisión Pedagógica. Introducción a la supervisión escolar.2. así como para más plenamente los objetivos generales de la 1 educación y los objetivos específicos de la escuela” 1992. cumplimiento del Plan Anual de Supervisión .

interpretados . con — aprendizaje y sus factores énfasis en los logros y resultados de aprendizaje de los estudiantes y el desempeño de los docentes. se basa en el intercambio de experiencias entre el acompañante y el acompañado. la adecuada utilización de recursos para lograr dicho avance (eficiencia) y la consecución de los objetivos planteados durante el proceso de ejecución (efectividad). nuevas con un propuestas y sistema rápido. Propiciar alternativas hipótesis. sub -sistema o proceso para verificar el avance en la ejecución de metas (eficacia). usando un soporte científico tecnológico a través de los medios informáticos y tecnológicos. En ese sentido. confiable y preciso. Función de Acompañamiento Es la función pedagógica de la supervisión orientad a a fortalecer el desempeño profesional docente por la vía de la asistencia técnica.2.SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG. Reportar resultados cuantitativos y cualitativos a través de un sistema de difusión a los involucrados e interesados. registro y análisis oportuno de los proceso enseñanza asociados. se convierten en para la toma de de decisiones aula) y la oportunas y útil pertinentes de carácter técnico. con el fin de detectar. . Se requiere interacción auténtica. de mejoras. sin distinción de niveles de superioridad ni jerarquía. para la mejora de los procesos (de pedagógicos a nivel en la gestión obtención de a estándares a pedagógica. obstáculos ybo necesidades a efecto de introducir los ajustes a los cambios pertinentes . está destinado identificar de manera sistemática y periódica la calidad de desempeño de un sistema. 1. oportunamente. que aseguren el logro de resultados y efectos en el entorno . Tomar decisiones estratégicas sobre la base de l análisis del cumplimiento entorno y observación del avance y/o de los objetivos educativos. e l Monitoreo Pedagógico permite: Hacer un seguimiento. deficiencias. 3 procesamiento información procesos resultados de datos que .3. de acuerdo previstos en el sistema Como estrategia de seguimiento .

3. en un ambiente de inter aprendizaje pedagógico. 1. implica poseer la capacidad para compartir y la disposición para establecer compromisos que nos ayuden a crecer juntos generando emprendimientos sociales y culturales . para la mejora de la calidad de los aprendizajes de los del desempeño y de la gestión de la institución educativa. Incluye algunas consultas a los estudiantes. Tanto la función de monitoreo como de acompañamiento. por directores. especialistas. lo cual implica brindar de manera oportuna estrategias y contenidos diferenciados de acuerdo a los distintos programas y servicios educativos. OBJETIVOS DE LA SUPERVISION PEDA G OG ICA 1.1. y siempre en procura de mejorar la calida d de los aprendizajes de los alumnos. El enfoque de la asistencia técnica está centrado en revalorar las prácticas pedagógicas del docente y que este proceso estimulante los animen continuo. continua.SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG. El Acompañamiento ofrecer interactiva accesoria y respetuosa como servicio del saber está destinado a y otros procedimientos planificada. pertinente al entorno de la institución. estudiantes. se ejercen con mayor énfasis durante las supervisiones especializadas que realizan las Direcciones Generales y Pedagógicas Ministerio . Este proceso de intercambio profesional .3. de personal jerárquico. vinculados a la investigación acción . en estrecha coordinación con . las Direcciones Regionales de Educación de todo el país del Vic e de Gestión Pedagógica . adquirido contextualizada. docentes docente y coordinadoras programas. 4 creando relaciones horizontales. evidenciados en sus resultados . se produce a través del diálogo y a partir de la observación y el análisis del trabajo en el aula. El Acompañamiento responde a las necesidades al posibilitar y experiencias en su de éxito cotidianas proceso sostengan sea que de mejoramiento especificas identificadas. Objetivos Generales En congruencia con el Plan Estratégico se asumen los siguientes objetivos generales: Sectorial Multianual.

resultados e impactos de la labor educativa . Oportunidad. Inclusión.3. Cooperación b. c) Tomar decisiones estra tégicas en todas las instancias de gestión educativa descentralizada orientadas a mejorar la calidad de la supervisión pedagógica sobre la base de un mapa integral de los problemas. en función de los estándares educativos nacionales. a través de su involucramiento y participación responsable.SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG.2. 1. b) Establecer mecanismos que ayuden y estimulen a los agentes educativos para mejorar su intervención. con participación de la sociedad y el sector privado.3. realimentando en una acción y proporcionando enriquecedora y formativa de ideas y acciones que impulsen y . Equidad. CARAC TERISTICA S DE LA SUPE RVISION PEDAGOGICA a) Formativa y motivadora. Sobre esta base se plantean principios particulares de la supervisión pedagógica que regulan y dan unidad a las prácticas supervisoras. PRINC IPIOS DE LA SUPE RVISION PEDA G OG ICA La supervisión pedagógica se sustenta en los principios de la educación peruana : Ética. Calidad. para convertirse hagan efectiva la superación. tecnología. Objetividad. Interculturalidad. con un enfoque de desarrollo humano. e integrar de manera coherente educativos. Objetivos Específicos: a) Recabar información relevante y actualizada sobre la gestión educativa y sus resultados. d. e. 3. cultura y deporte Asegurar la implementación de las políticas del sector en los gobiernos regionales y locales. Democracia. Conciencia Ambiental. Concertación c. Practicidad. Estos principios son: 2 los datos de los diversos contextos a. deja de lado la búsqueda de errores para mal juzgar y sancionar. 5 a) b) c) Incrementar niveles de calidad y equidad de los servicios del Sector Educación Promover el conocimiento y la práctica de la ciencia. Creatividad e Innovación (Articulo 8° de la Ley General de Educación Nº 28044) . 1.4.

en cuanto atiende de modo continuo y armónico los aspectos del proceso educativo. da pase a la creatividad y criticidad. c) Permanente e integral. CLASES DE SUPERVISION PE DA G G ICA O a. La supervisión sistematización.5. entre sus etapas. analizando por lo evaluando las se apoya en la i investigación tanto. del proceso y asesora para limitaciones. La supervisión pedagógica obedece al contexto social al cual va dirigido sin perder de vista los lineamientos básicos y las políticas locales. b) Abierta y participativa. facilita un trato horizontal y humano con todos los agentes y actores educativos. con procedimientos e instrumentos . en su manera de ser administrada. en procura de la o objetividad. acción y la concordancia verificando. Previstas: Imprevistas: c. d) Sistemática. 6 información confiable orientación superando institución) para la toma de decisiones fortalecer su práctica dificultades espacios y distorsiones y ofreciendo pedagógica. optimizando la práctica pedagógica. soluciones el monitoreo y el acompañamiento pedagógico p ara contribuir con el en las institución es y la propuestas cuentan con basamento teórico y se evidencian en resultados. 1. regionales y nacionales. Por la oportunidad en que se realizan. la misma que mantiene planificando. en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y a su adaptación a la realidad local.SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG. Brinda apoyo y estimula el trabajo docente (de la de r deflexión y construcción sobre su desempeño (de cada uno de los involucrados). imparcialidad. i -Generales Especí f i c o s especial zadas : a i b. incidiendo en el segmento más pobre del sistema educativo. f fortaleciendo las relaciones de las instancias de gestión educativa descentralizada y promoviendo la participación de la comunidad (educativa) en los procesos de supervisión. . generando pedagógico . Por el conocimiento que los supervisados tengan sobre su realización. Por la ampl tud con que se efectúan. incorporando mejoramiento de la calidad educativa formación integral del estudiante. e) Flexible. y técnicas.

Decreto Supremo N° 0I3 -2004-ED. En el ministerio de educac ión En la direcc ión regiona l de educac ión En la un idad de gestión educ ativa local En la instituc ión educa tiva A nivel de la IIEE. planificar. BASES LEGALES • • • • • • Ley N° 24029. 3. el Reglamento de III.1.SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG.1. adjuntos al Consejo Académico (CONA). de la siguiente manera: 3. Decreto Supremo N° 0I9 -90-ED. Decreto Supremo N° 0I5 -2004-ED. que aprueba el Reglamento de Educación Básica Especial. que aprueba la Directiva para el desarrollo del Año Escolar 2011 en las Instituciones de Educación Básica y Técnico Productiva. Decreto Supremo N° 022 -2004-ED. Redes de En las docentes puede n completas conformarse Educativas Acompañantes Pedagógico s de Aula .Productiva. ejecutar y evaluar la supervisión pedagógica en la institución educativa propiciando la participación de l personal docente a través del Consejo Académico (CONA) de la . 3. coordinar. que aprueba Educación Básica Alternativa. G La Supervisión Pedagógica se organiza de acuerdo a las responsabilidades y atribuciones de las instancias del sector. 7 Notificadas Inopinadas II. Ley del Profesorado.2. Decreto Supremo N° 002 -2005-ED. que aprueba el Reglamento de Educación Básica Regular. • Resolución Ministerial N° 0348 -2010-ED. orientar. 3. que aprueba el Reglamento de la Ley del Profesorado.4. 3. que aprueba los Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisión Pedagógica. Comité de Supervisión Pedagógica Institucional Es el encargado de organizar. O RGANIZAC ION DE LA SUPERVISION PE DA GO ICA .3. de Supervisión Pedagógica o en las Equipos Institucional. que aprueba el Reglamento de Educación Técnico . Resolución Viceministerial N° 038 -2009-ED. la Supervisión Pedagógica se organiza en una instancia principal: Comité Instituciones poli institucionalizas.4.

El Director de la institución educativa es el supervisor por excelencia y se actualiza permanente para cumplir las funciones de control. quien lo preside. Su intervención es planificada. participan en el Jornadas de elaboración del Plan de Supervisión de la UGEL programas materia Comité supervisión pedagógica a. Presentación. El representante del Consejo Académico . continua. el caso de las Instituciones Uní docentes y Multigrados. el representante del COPRED y el representante estudiantil de la Red.SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG. Supervisión Pedagógica de la UGEL. difundiendo y canalizando participativamente los medios necesarios para superar las deficiencias encontradas. interactiva y respetuosa. El representante del CONEI o del COPRED El representante estudiantil o miembro del Municipio Escolar. el representante de los profesores de la Red. ANEXOS ESQUEMA DEL PLAN DE SUPERVISIÓN. El reconocido refrendado como en Comité por la los de Supervisión Pedagógica acto resolutivo de sus de que miembros capacitación promueve Institucional la Institución en es y las así de de m mediante UGEL. . y el Consejo Educativo Institucional (CONEI). monitoreo y acompañamiento de la supervisión pedagógica en el cien por ciento de su personal docente. contextualizada. Propicia la supervisión en pares mediante el Consejo Académico. como Secretario Técnico. Integran este e Comité:     El Director de la IE o Coordinador de Red. o la Red Educativa . hacia el mejoramiento progresivo y sostenido del servicio educativo en la institución. En la Educación Básica. 8 institución. ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO 1. administrativo y de servicio. el Comité es conformado por el Coordinador de Red. analiza y u sa positivamente el conocimiento producido por la acción supervisora. quien lo preside. integradas en Redes Educativas. si lo hubiera.

conocimientos y actitudes del área. Metas. procedimientos específicos. La programación anual contiene sus elementos básicos. conocimientos y SESIÓN DE 8. conocimientos y actitudes propuestas para el área y grado.SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG. de acuerdo con la tabla de equivalencia. Los indicadores de evaluación guardan coherencia con las capacidades. 7. Las unidades contienen estrategias coherentes con las capacidades. -Específicos. En la sesión de aprendizaje se desarrollan los procesos pedagógicos orientados al logro del 11. Amparo normativo. conocimientos y actitudes programados en la Unidad Didáctica. responsables y cronograma mensual) 10. Los indicadores de evaluación son coherentes con los aprendizajes esperados. técnicas e instrumentos. 4. conocimientos y actitudes del área de acuerdo al 6. 0 Valoració n 1 2 PROCESOS 12. 9. La sesión contiene capacidades. La Unidad Didáctica contiene sus elementos básicos. 6. Justificación. 5. El docente propone las orientaciones metodológicas pertinentes a las capacidades. Matriz de aspectos. Metodología (estrategias de intervención). FICHA DE OBSERVACIÓN DE PROCESOS DE DESARROLLO CURRICULAR DRE: UGEL Código de Área Curricular: 2010 . La sesión de aprendizaje incluye estrategias que desarrollan los procesos cognitivos del 10. El docente motiva y orienta permanentemente a los estudiantes durante la sesión de El docente usa estrategias orientadas a recuperar saberes y/o experiencias previas de los . 3. Presupuesto y financiamiento. 5. Evaluación e informes sobre la ejecución del Plan. 9 2. 2. UNIDADES 4.4 DATOS INFORMATIVOS Nombre del docente: Institución Educativa : Grado y sección: Cantidad de Fecha: Aprendizaje(s) esperado(s): Escala de valoración 2 1 0 Turno: Total: Hora de término: Varones: Hora de inicio: Mujeres: EQUIVALENC IA Cumple completamente con el indicador Cumple medianamente con el indicador No cumple con el indicador Marque con un aspa la valoración que corresponda al indicador. Cronograma de actividades (actividad. 3. 8. 13. conocimientos y actitudes 7. Objetivos: -Generales. INDICADORES PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 1. La organización de las unidades didácticas específica las capacidades. El docente propone las orientaciones de evaluación coherentes con las capacidades. 9. variables.

. 23... realizando actividades pertinentes mediante preguntas...SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG................. 24... Otros: especificar: 25.... . El docente orienta a los estudiantes en el uso pertinente de los materiales manipulativos... HH................. las necesidades de aprendizaje responden a la problemática pedagógica En el PCI han incorporado lo necesario del PCR 0 1 2 OBSERVACIONES: .. 5 6 7 8 ÁREA FOR................ El docente promueve actividades pertinentes para que los estudiantes apliquen los aprendizajes desarrollados en situaciones nuevas..... Y ECONOMÍA CO D.. en caso * Sólo para las áreas que cuentan con textos y/o materiales manipulativos... 17..... material concreto... trabajo en 18. S NO PCI El docente conoce el PCI de su institución educativa En el PCI.. SUGERENCIAS: .. 1 2 3 4 ÁREA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CTA HISTORIA...... RELIGIOSA PP........ El docente aplica técnicas e instrumentos... 19........ Textos b... 21....... la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje..* (equipos.. CIUDADANA EDUC...... materiales para deportes) en sus actividades de enseñanza y aprendizaje........ 10 14........ Fascículos d.... Y RR............ El docente promueve la participación activa de los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes.... El docente desarrolla actividades de reflexión y cuestionamiento para promover el conflicto El docente ejecuta actividades para que el estudiante procese la información mediante el uso de organizadores visuales u otros......... GEOG............ instrumentos musicales... análisis de EVALUACIÓN DEL 20. 16... El docente promueve actividades para que el estudiante evalúe su propio aprendizaje. Director Docente monitoreado Especialista monitor Docente monitoreado CO D. ha utilizado los materiales impresos a........ PARA EL TRABAJO INGLÉS ARTE CO D.... 15. 22... 0 1 2 USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS El docente durante la sesión de aprendizaje..... Fichas de trabajo c.................. herramientas.... El docente promueve el desarrollo de actitudes mediante actividades cooperativas.. El docente tiene organizado su registro auxiliar y anota los resultados de la evaluación.. El docente promueve actividades para que intercambien sus productos...... 9 10 11 ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA EDUC............... El docente propicia en los estudiantes........... e.... Módulo de comprensión lectora Nº ………........ FF. según el objeto de la evaluación.

SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA PÁG. marzo de 2011 . 11 Juli.

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