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PLANEACIÓN 2011 MULTIGRADO JARE

PLANEACIÓN 2011 MULTIGRADO JARE

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05/04/2013

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John Rod Conceller - Consultancy & Assistance Management Solutions – Making Success Come Along Despacho de Consultoría Educativa

Escuela: Clave: Mpio. Estado: Guanajuato Grado: Multigrado Proyecto Número: 1/2011 - 2012 F Inicio: Primera semana de septiembre de 2010 F estimada de terminación: 15 de septiembre de 2010 Fecha real de terminación: Denominación o Nombre del proyecto: VIVA MÉXICO Justificación del Nombre del proyecto PORQUE ES UNA FECHA RELEVANTE A CONMEMORAR Creando el escenario. (Situación Didáctica). Una película, una narración que propicie una reflexión o una toma de postura, una nota periodística que tenga relación con las consecuencias que tuvo la Independencia de México, un cuadro comparativo, la representación del grito de independencia.

APERTURA Interrogantes a resolver que el maestro plantea al grupo en relación a la situación didáctica: • • • • • • • • • • ¿Qué hubieses hecho tú si hubieras vivido en ese tiempo? ¿Qué hubieses hecho si hubieses sido un criollo? ¿Y si no hubieses sido nativo de este país? ¿Y si hubieses sido nativo de este país? ¿Cómo hubiese sido tu participación de acuerdo al color de tu piel o tu posición económica? ¿Había esclavitud y discriminación? ¿La hay actualmente?, ¿Cómo se manifiesta? ¿Cómo es la situación actual, comparada con la de ese tiempo? ¿Qué similitudes encuentras entre los personajes de aquel tiempo y los personajes de nuestro tiempo? ¿Qué tienes que hacer como ciudadano para contribuir a tener una mejor situación actual? Página 1

Juan Antonio Rodríguez Estrada 2011

* La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes. * La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse. ESPAÑOL PRIMERO * El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. Identifica los temas que aborda un texto. Distingue los recursos gráficos de los carteles: tamaño de las letras. Escucha a otros con atención. la comprensión lectora y la producción de textos propios. Espera o pide su turno para hablar. • específicamente se busca desarrollar en los alumnos: • A ESPERADOS Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Expone sus opiniones y escucha las de sus compañeros. Identifica materiales de lectura que le permitan ampliar sus conocimientos sobre un tema. Aprecia la utilidad de los recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantasía abordados en los textos. empleo de colores e ilustraciones. interpretar y comprender la realidad. • • • • • • • • • • • SEGUNDO Juan Antonio Rodríguez Estrada 2011 Página 2 . a partir de las imágenes que presenta.John Rod Conceller . y empleo de colores e ilustraciones. Emplea la paginación de un libro para ubicar información específica. brevedad de los textos. brevedad de los textos. Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los títulos. Identifica letras pertinentes para escribir frases. Escucha la lectura en voz alta con atención y concentración. • Competencias alrededor del lenguaje: la comunicación oral. Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y los encabezados. * La comunicación afectiva y efectiva.Consultancy & Assistance Management Solutions – Making Success Come Along Despacho de Consultoría Educativa ASIGNATURAS GRADO COMPETENCIAS/ CONTENIDOS Competencias lingüísticas y comunicativas.

Resume información de diversas fuentes. frases adjetivas y. Construye preguntas en función de la información que desea obtener. Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresión. Encuesta y entrevista: formulación de preguntas. uso de adjetivos. oralmente o a través de un croquis. específicamente se busca desarrollar en los alumnos: • * El empleo del lenguaje como medio para comunicarse • (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. al menos de 30 elementos. Elige información útil para hacer un texto propio. • • • • • Incorpora frases sugestivas en anuncios escritos considerando: brevedad. * Manejar técnicas eficientemente. * La comunicación afectiva y efectiva. TERCERO Encuesta y entrevista: formulación de preguntas. Compara e iguala colecciones. conclusión. * Validar procedimientos y resultados. los meses. CUARTO Descripción de objetos personas y lugares mediante la caracterización de lo escrito. • Competencias alrededor del lenguaje: la comunicación oral. presentación cronológica de hechos importantes. posiblemente. describir y ocupar posiciones de personas u objetos. • * La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse. adverbios. Utiliza un sistema de referencia para producir. figuras literarias breves en sus anuncios.Consultancy & Assistance Management Solutions – Making Success Come Along Despacho de Consultoría Educativa Narración de cuentos relatos y noticias. Identifica las características de las frases publicitarias y su función sugestiva.John Rod Conceller . Diferencia las partes de una biografía o autobiografía: introducción. uso de rima. Identifica los elementos y organización de un guión de radio. PRIMERO MATEMÁTICAS • SEGUNDO • TERCERO Antecesor y sucesor de un número. Capacidad peso y tiempo: el año. Juan Antonio Rodríguez Estrada 2011 Página 3 . Comunica desplazamientos. * Comunicar información matemática. Narración de cuentos relatos y noticias. QUINTO SEXTO ASIGNATURAS GRADO COMPETENCIAS/ CONTENIDOS * Resolver problemas de manera autónoma. las semanas y los días. uso de metáforas o comparaciones. la comprensión lectora y la producción de textos propios. al menos hasta el 10. conservando los datos esenciales. Reflexiona sobre el uso de adjetivos. * La toma de decisiones con información suficiente • para expresarse e interpretar mensajes. Descripción de objetos personas y lugares mediante la caracterización de lo escrito. Determina la cardinalidad de colecciones representadas gráficamente. • • • • A ESPERADOS Interpreta y representa números. Comunica oralmente o por medio de dibujos características de figuras compuestas. Competencias lingüísticas y comunicativas. Infiere las características de un personaje a través de sus acciones y de las descripciones que se hacen de éste. Orden de la serie numérica. interpretar y comprender la realidad.

Resuelve problemas que implican describir rutas o calcular la distancia de un punto a otro en mapas. QUINTO SEXTO ASIGNATURAS CIENCIAS NATURALES GRADO PRIMERO SEGUNDO COMPETENCIAS/ CONTENIDOS A ESPERADOS Juan Antonio Rodríguez Estrada 2011 Página 4 . El uso del reloj y el calendario. Resuelve problemas que impliquen el uso de la fórmula para calcular el perímetro de polígonos. * Manejar técnicas eficientemente. • • * Resolver problemas de manera autónoma. * Comunicar información matemática. el siglo y el milenio. * Validar procedimientos y resultados.John Rod Conceller . • • Analiza la relación entre perímetro y área e identifica las medidas para expresar cada uno. la década.Consultancy & Assistance Management Solutions – Making Success Come Along Despacho de Consultoría Educativa CUARTO Antecesor y sucesor de un número. Los números en la recta numérica El lustro. Conoce las características de los cuadriláteros.

John Rod Conceller . El movimiento insurgente. El movimiento insurgente y su ideario. La conspiración de Querétaro. Las causas de la independencia.Consultancy & Assistance Management Solutions – Making Success Come Along Despacho de Consultoría Educativa TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO ASIGNATURAS GRADO PRIMERO SEGUNDO COMPETENCIAS/ CONTENIDOS Los testimonios de los mayores. El movimiento de independencia. Las cosas y la vida cambian con el tiempo. Hidalgo y los primeros insurgentes. el grito de Dolores. Inicio de la lucha por la independencia Nacional. A ESPERADOS HISTORIA TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO Juan Antonio Rodríguez Estrada 2011 Página 5 .

Consultancy & Assistance Management Solutions – Making Success Come Along Despacho de Consultoría Educativa ASIGNATURAS GRADO PRIMERO SEGUNDO GEOGRAFÍA TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO COMPETENCIAS/ CONTENIDOS A ESPERADOS ASIGNATURAS GRADO PRIMERO SEGUNDO COMPETENCIAS 1. 5. Interpretación del personaje principal de un cuento. Respeto y aprecio de la diversidad. 7. Juegos teatrales. 4. 2. la leyenda Dibujo libre. Improvisación de diálogos partiendo de una fábula. construcción de títeres y representación de anécdotas. empleando títeres. Manejo y resolución de conflictos. Sentido de pertenencia a la comunidad. Diseño rítmico de posturas y trayectorias. 8.John Rod Conceller . Caracterización de danzas o bailes tradicionales. 3. 6. Comprensión y aprecio por la democracia. Conocimiento y cuidado de sí mismo. Participación social y política. a la nación y a la humanidad. A ESPERADOS FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO ASIGNATURAS GRADO PRIMERO SEGUNDO EDUCACIÓN ARTÍSTICA TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO COMPETENCIAS/ CONTENIDOS A ESPERADOS Juegos teatrales México: el nombre de nuestro país. Representación de anécdotas. Cuentos o situaciones de la vida cotidiana. Juan Antonio Rodríguez Estrada 2011 Página 6 . Apego a la legalidad y sentido de justicia. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

John Rod Conceller .Consultancy & Assistance Management Solutions – Making Success Come Along Despacho de Consultoría Educativa ASIGNATURAS GRADO PRIMERO SEGUNDO COMPETENCIAS/ CONTENIDOS A ESPERADOS EDUCACIÓN FÍSICA TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO Escuela: Clave: Mpio. Estado: Guanajuato Grado: Multigrado Proyecto Número: 1/2010-2011 F Inicio: Primera semana de septiembre de 2010 F estimada de terminación: 15 de septiembre de 2010 Fecha real de terminación: Num Actividades de DESARROLLO ¿Qué hace el alumno en relación directa con los aprendizajes esperados o el Recursos de apoyo . para favorecer las contenido? Juan Antonio Rodríguez Estrada 2011 Página 7 .

engorda o encierra en un círculo o repinta de un color diferente de México en sus libros. revistas. El alumno de tercer año: 2 El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • Los equipos acuerdan los El alumno de primer año: tiempos y los espacios para la • realización de las entrevistas con El alumno de segundo año: los entrevistados. Juan Antonio Rodríguez Estrada 2011 Página 8 . biblioteca inicio de la independencia del aula. revistas. El alumno de segundo año: 1 El alumno de tercer año: El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • En grupo elaboramos un guión El alumno de primer año: para la realización de entrevistas • tomando como base las El alumno de segundo año: interrogantes iniciales. Internet. brevedad de los textos.John Rod Conceller . libros y artículos de • Distingue los recursos gráficos de los carteles: tamaño de las letras. El alumno de tercer año: 3 Los equipos realizan las entrevistas. El alumno de segundo año: Libros. libros y artículos de Internet. El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • 4 Los equipos seleccionan un El alumno de primer año: personaje para la representación • de una biografía viva. biblioteca del aula. notas las letras con las cuales se escriben los nombres de los personajes del periodísticas. notas periodísticas. empleo de colores e ilustraciones.Consultancy & Assistance Management Solutions – Making Success Come Along Despacho de Consultoría Educativa competencias y los a esperados Los equipos investigan todo lo El alumno de primer año: relacionado a la independencia • Identifica.

5 El alumno de tercer año: El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • Los equipos elaboran la bandera El alumno de primer año: y explican ante el grupo el • significado del escudo.Consultancy & Assistance Management Solutions – Making Success Come Along Despacho de Consultoría Educativa El alumno de tercer año: El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • El alumno de primer año: • El alumno de segundo año: Los equipos preparan a su personaje. El alumno de tercer año: 7 El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • 8 Los equipos resuelven El alumno de primer año: problemas matemáticos que • impliquen razonamiento. El alumno de segundo año: El alumno de tercer año: El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • Los equipos preparan y ensayan El alumno de primer año: (de manera grupal) la • representación del grito de El alumno de segundo año: independencia.John Rod Conceller . El alumno de segundo año: (elaborados por el maestro) El alumno de tercer año: 6 Juan Antonio Rodríguez Estrada 2011 Página 9 .

9 Los equipos elaboran un resumen ilustrado con la información recabada. 11 12 Los equipos elaboran dibujos alusivos a la Independencia. 10 Los equipos elaboran un periódico mural.John Rod Conceller . Juan Antonio Rodríguez Estrada 2011 Página 10 .Consultancy & Assistance Management Solutions – Making Success Come Along Despacho de Consultoría Educativa El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • El alumno de primer año: • El alumno de segundo año: El alumno de tercer año: El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • El alumno de primer año: • El alumno de segundo año: El alumno de tercer año: El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • El alumno de primer año: • El alumno de segundo año: El alumno de tercer año: El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • El alumno de primer año: • El alumno de segundo año: El alumno de tercer año: El alumno de cuarto año: Los equipos elaboran una línea del tiempo y ubican en ella el suceso de la independencia de México.

John Rod Conceller .Consultancy & Assistance Management Solutions – Making Success Come Along Despacho de Consultoría Educativa El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • El alumno de primer año: • El alumno de segundo año: El alumno de tercer año: El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • El alumno de primer año: • El alumno de segundo año: El alumno de tercer año: El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • El alumno de primer año: • El alumno de segundo año: El alumno de tercer año: El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • El alumno de primer año: • El alumno de segundo año: El alumno de tercer año: El alumno de cuarto año: Los alumnos elaboran una maqueta. 15 16 Los equipos reparten las invitaciones. 14 Los equipos elaboran invitaciones para el cierre del proyecto. 13 Los equipos seleccionan un conferencista y le ayudan a prepararse. Juan Antonio Rodríguez Estrada 2011 Página 11 .

Consultancy & Assistance Management Solutions – Making Success Come Along Despacho de Consultoría Educativa El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • El alumno de primer año: • El alumno de segundo año: El alumno de tercer año: El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • El alumno de primer año: • El alumno de segundo año: El alumno de tercer año: El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • El alumno de primer año: • El alumno de segundo año: Los equipos preparan los recursos necesarios para el cierre del proyecto 17 Los equipos seleccionan dos maestros de ceremonias (niño y niña).John Rod Conceller . El alumno de segundo año: 19 El alumno de tercer año: El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: Juan Antonio Rodríguez Estrada 2011 Página 12 . El alumno de tercer año: El alumno de cuarto año: El alumno de quinto año: El alumno de sexto año: • 20 Los equipos invitan a sus padres El alumno de primer año: a participar en una verbena • popular. 18 Los equipos participan en el cierre de proyecto.

Estoy pensando hacer una rúbrica que me permita hacer una valoración de las evidencias.Consultancy & Assistance Management Solutions – Making Success Come Along Despacho de Consultoría Educativa El alumno de sexto año: • Nota: Estoy aún trabajando en la evaluación. Así mismo. basada en tres aspectos: la Investigación. Juan Antonio Rodríguez Estrada 2011 Página 13 .John Rod Conceller . es necesario diseñar un instrumento de autoevaluación y/o uno de coevaluación. la reflexión y el Diálogo.

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