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La práctica de actividad física a través del minivoleibol en las

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La práctica de actividad física a través del minivoleibol en las niñas en edades entre 9 y 10 años en la Circunscripción 7 del Consejo Popular

Majagua
Facultad de Cultura Física Ciego de Ávila (Cuba)

Lic. Dunia Ulloa Trujillo Msc. Gerardo Morell Rico Msc. Pedro Quirino Morell Rico Msc. Marislen Mato González
pedrom@cfisica.unica.cu

Resumen La presente investigación tiene el propósito de establecer la práctica de actividades físicas en la comunidad a través del minivoleibol en las niñas entre 9 – 10 años del Consejo Popular" Majagua". La investigación se establece con el fin de implementar actividades físicas para el esparcimiento de los sujetos del contexto investigado. La población objeto de estudio está centrada en las niñas del Consejo Popular “Majagua”. También trabajamos con los cuatro (4) promotores de recreación y los tres (3) entrenadores de voleibol que laboran en el consejo; así como los directivos del consejo popular ellos son: (Presidente del Consejo, Presidente de la Zona y el Presidente de los Comités de Defensa de la Revolución). Para el diagnóstico, se requirió del conocimiento general de toda la población. La investigación se mueve en un diseño descriptivo sociológico, este tipo de investigación se establece con el objetivo de buscar aspectos que guarden relación con los miembros de la comunidad; además desde nuestra perspectiva trataremos de describir y analizar las características homogéneas de los sujetos motivos de investigación. Metodológicamente se acomete una investigación mixta, donde se aplican técnicas e instrumentos de índoles cualitativo y/o cuantitativo. Utilizamos diferentes métodos como: Los métodos teóricos: analítico-sintético, histórico-lógico, análisis bibliográfico; métodos empíricos: encuesta para los niños, entrevista: Promotores de Recreación, entrevista: Directivos del Consejo Popular. Estadístico. Además del criterio de expertos. Experimento en el desarrollo de las actividades físicas a través del Minivoleibol. En la investigación se llegan a conclusiones sobre la factibilidad de la aplicación del Minivoleibol como actividad física en niñas de estas edades. Palabras clave: Actividad física. Voleibol. Niñas. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 152, Enero de 2011. http://www.efdeportes.com/ 1/1

Introducción
La práctica de actividades físicas por medio de los juegos deportivos es de gran significación porque son juegos que se practican en colectivo y presentan en sentido general por sus formas de jugar condiciones ideales para desarrollar capacidades, tanto físicas como intelectuales, además de ser una vía fácil de utilizar para la educación en valores y poder contribuir a la formación integral de las nuevas generaciones. Habitualmente la enseñanza de estos deportes se reduce a un conjunto de tareas o habilidades motrices aisladas cuyo objetivo va encaminado a la consecución de técnicas deportivas y muy orientadas al rendimiento motriz exigido por los patrones

parece que la función real de la participación en estas actividades es ejercitar y adiestrar en lugar de propiciar el esparcimiento. A la vista de este tipo de enseñanza.del deporte competitivo. Es por eso que se han realizado distintas investigaciones con respecto a la práctica del Voleibol desde distintas aristas. En nuestro país. sea urbana o rural. tanto en las escuelas. a través del Minivoleibol en las niñas en edades entre las edades 9 y 10 años en la Circunscripción 7 del Consejo Popular Majagua. como en los lugares de residencia. En contraposición a concepciones que preconizaban un currículo cerrado. Los juegos reducidos. Los juegos modificados. que da al profesor mayor protagonismo en la toma de decisiones en el proceso de enseñanza-aprendizaje y mayor participación a los practicantes. . de cualquier comunidad. sustentadas en los juegos como medio fundamental para el desarrollo de las niñas y niños. Problema científico ¿Cómo contribuir a la práctica de actividades físicas en las niñas en edades entre 9 y 10 años en la Circunscripción 7 del Consejo Popular Majagua? Objetivo general: Establecer la práctica de actividad física. pero todas con la peculiaridad de la realización de las actividades a través de la lógica del juego utilizando todas las potencialidades que brindan los juegos deportivos para la educación en sentido general. Los mini deportes. A los enfoques marcados por el conductismo y la directividad se oponen teorías cognitivistas. cosa que es evidente al observar las actividades. Se considera que la práctica de actividades físicas sustentadas en los juegos. Así existen diversas formas de practicar el voleibol como a través de: • • • • Las formas jugadas. no directivas del aprendizaje. el aprovechamiento sano del tiempo libre y educar. constituye un problema que cada vez sean menos las personas que realizan actividades lúdicas. ayudará en gran medida a complementar las necesidades de empleo del tiempo libre y la calidad de vida de las personas y fundamentalmente de la población infantil. se desarrollaron las que defienden un currículo abierto por niveles de concreción. en la que prima las habilidades técnicas de los juegos deportivos.

porque los contenidos han tenido un carácter muy abierto.Tareas de investigación • • • Determinación de los fundamentos teóricos metodológicos a tener en cuenta para la práctica de actividad física en las niñas en edades entre 9 y 10 años. Esto ha sido factible. Realmente algunos de estos contenidos se venían utilizando por los niños en sus juegos y actividades cotidianos al margen de la escuela y otros son el resultado de recopilaciones de juegos y deportes tradicionales de diferentes comunidades (Lupiañez y otros. si no se realiza así. • Evaluación de la práctica de actividad física. Diagnóstico del estado actual de las niñas entre 9 y 10 años de la Circunscripción 7 del Consejo Popular Majagua. imprevistas y forzadas situaciones. Aplicación de la práctica de actividad física. aportando situaciones motrices novedosas y actividades lúdicas y educativas enriquecedoras. sino también. el espíritu de cooperación y el juego limpio. podría resultar una actividad que en absoluto tuviera resultado con el proceso educativo. motricidad y resultados. surgen los llamados juegos y deportes alternativos y su aplicación a la práctica escolar. Delgado (1991) en el prólogo del libro “Juegos y deportes alternativos en la programación de educación física escolar”. como la escasez de material y/o la precariedad de las instalaciones cuando las hay. En los últimos años. a través del Minivoleibol en las niñas en edades entre 9 y 10 años de la Circunscripción 7 del Consejo Popular Majagua. cosa que. el coraje. 1993) o contextos culturales (Granda. fortalece el carácter gracias a que infunde cualidades deseables como la fuerza de voluntad. el área de Educación Física y el deporte participativo se ha visto inundada por una serie de contenidos que se han ido incorporando al currículum específico y tradicional de esta materia. a través del Minivoleibol en las niñas en edades entre 9 y 10 años en la Circunscripción 7 del Consejo Popular Majagua. que no deben olvidar los elementos contextuales haciendo hincapié en las condiciones en la que se practiquen las tareas. En este contexto. con gran capacidad de adaptación a nuevas. El voleibol en su modalidad denominada Minivoleibol contribuye a la mejora de la motricidad básica gracias a procesos sistemáticos. 1999). ya que es lo que conduce a la auto estructuración de una forma u otra de la personalidad de los alumnos. habla de los juegos y deportes alternativos como contenidos nuevos que . flexible. la disciplina. Podemos afirmar que el voleibol no solamente contribuye al mejoramiento de la salud.

• Su intensidad es moderada. entre las que destacan: • Se pueden practicar en el medio escolar. si se elimina el elemento competitivo. al menos en la fase de iniciación. Para Ruiz (1991). en las que además de perfeccionar. poco motivantes y nada recreativas de los juegos y deportes convencionales o tradicionales. se valora más la dimensión cooperativa que la competitiva. y deportes innovadora. Son habilidades sencillas que provocan de inmediato el paso a una situación real de juego. de .entran en la Educación Física y el deporte participativo con gran fuerza y que suponen un enfoque más vivencial y cercano a los intereses de los alumnos. los juegos predeportivos y los mini deportes como el Minivoleibol como elemento para el perfeccionamiento social y biológico de la naturaleza de las niñas y los niños. presentándose como nueva opción para ofrecer una E. de ejercicio y diversión con respecto a las actividades rutinarias. recreativas. • Presentan un fácil aprendizaje desde su iniciación. es necesario partir de la idea acogida por los pedagogos desde hace mucho tiempo. En este sentido podemos añadir que el hecho de que se requieran pequeños niveles de destreza supone que el trabajo de los alumnos sea más rentable ya que la tasa de tiempo útil es una realidad garantizando una actividad permanente durante el tiempo destinado a tal fin. La inclusión de los juegos y deportes alternativos en el ámbito escolar y más concretamente en el área del deporte participativo en actividades extraescolares está sobradamente justificada pues ofrecen numerosas posibilidades educativas. por escasas e inadecuadas que sean las instalaciones ya que permiten fácilmente la improvisación de las mismas. • Se pueden practicar sin distinción de sexo o edades. repetitivas. argumenta una serie de razones para la inclusión de estos nuevos contenidos tanto en el deporte participativo como en el currículum de Educación Física. se divierten.F. • Se pueden practicar sin tener en cuenta el nivel de destreza de cada participante. Arráez (1995). Para comprender con mayor profundidad el papel de los juegos deportivos. sobre todo. tanto en los contenidos como en la manera de impartirlos. ya que el nivel de todo el grupo suele ser bastante homogéneo siendo la coeducación uno de los valores a destacar en el empleo de estos contenidos. estos deportes posibilitan algo importantísimo en todo aprendizaje como es que los alumnos pasen pronto a situaciones reales de juego.

• Método observación: Esta técnica se aplica con el propósito de analizar el comportamiento de los sujetos investigados en su estado natural. La observación que se utilizó fue de tipo estructurada. Métodos • • Histórico lógico: Se utilizó para analizar la historia del minivoleibol así como sus antecedentes en la comunidad y la actualidad. los niños ya son capaces de jugar y de disfrutar del MV. Métodos empíricos El análisis o estudio documental: Se basó en el estudio de los documentos y programas rectores del Instituto Nacional de Educación Física y Recreación (INDER) y del ministerio de educación (MINED). A los niños les gusta jugar. se trabajó con las niñas en edades comprendidas entre 9 y 10 años. Analítico sintético: Se utilizó para llegar a conclusiones acerca de los documentos y la puesta en práctica de las modificaciones. • · Método de experimento: Se utiliza para comparar la calidad del proceso de desarrollo de las actividades físicas que se realizan a través de minivoleibol con la aplicación del sistema de acciones en los grupos al inicio y un post test al final. de las cuales participaron en la investigación las 20 niñas. El mini-Voleibol es un método de enseñanza apropiado y un probado acceso al voleibol para niños. de la teoría del entrenamiento deportivo. Métodos cuantitativos .que a través del juego el niño aprende. conoce el mundo que le rodea y que en el futuro debe de transformar para el bien de todos. que posteriormente se interpretarán cualitativamente y cuantitativamente. El mini-voleibol es un voleibol simplificado en cuanto al método y adaptado a la capacidad y necesidades de los niños de entre 9 y 13 años. o La observación se llevará por un espacio de tiempo determinado efectuándose en las clases de minivoleibol. Después de pocas semanas de preparación física y de ejercicios con balón. participante. Población y muestra Para la realización de esta investigación fue seleccionada la circunscripción 7 del Consejo Popular Majagua. El MV les ofrece la posibilidad de aprender Voleibol mientras jueguen.

o Se realizó durante el juego de un set en el cual se observaros 10 complejos K . solo en el caso de lesiones. tríos o cuartetos la lógica interna del juego de Voleibol. desviación estándar. La variante que se utilizó fue: El terreno de 6 x 12m. Métodos estadísticos: Se utilizó la estadística descriptiva. y siempre en cooperación con sus compañeras de equipo. debido a que se cuenta con una sola cancha los que no estén jugando en el terreno marcado lo realizarán en otras áreas con otras actividades de Voleibol. botar y lanzar los balones. máximo y mínimo. estas habilidades pueden estar solas o combinadas en los ejercicios. • Test físicos: Rapidez y salto largo sin impulso. distribución de los equipos y un calentamiento en forma de juegos y ejercicios de Voleibol en forma de juegos. se le exigió enviar el balón al terreno contrario realizando tres toques del balón. todos los días jugarán al Minivoleibol todas las niñas.00m. el objetivo de que sean solo 4 por equipos es para que todas participen en todo momento en las actividades. en las primeras actividades. es importante resaltar la importancia de estas acciones para su desarrollo motriz con el móvil (balón). Características de las actividades Las actividades comenzarán como una clase de entrenamiento para la organización. se jugará con 4 por equipos.La medición • Test técnico-táctico: Para conocer el nivel de desarrollo alcanzado por los practicantes del Minivoleibol. las primeras actividades serán organizadas con el objetivo de ir introduciendo mediante diferentes juegos en parejas. la media. En los calentamientos en forma de juegos se utilizarán ejercicios donde las niñas tengan que rodar. la altura de la red a 2. en todas las actividades se jugará el Minivoleibol.1 para evaluar la efectividad de la ejecución del mismo. enfermedad o ausencias a las actividades. se jugará a ganar dos set de tres a 15 puntos con sistema de rally point. o sea que no puede salir nadie por sustituciones. Actividades que se realizan fuera de la cancha . si los equipos no pueden jugar a los tres toques se les permitirá agarrar el balón una vez en los tres toques.

Análisis de los resultados Los primeros test se realizaron en la segunda quincena de septiembre. la media del grupo fue de 1. Juego de tenis en parejas con una sola mano como saque por abajo. y YD con 5.80 m.23 seg. las que menos saltaron fueron LLT y CMM con 1.36 m y la desviación estándar fue de 0. Test de rapidez En la prueba se destacaron las alumnas LG con 5.16. YDM realizó un salto de 1. Los segundos test físicos se hicieron en el mes de marzo con el objetivo de comprobar el nivel físico de las niñas en estas pruebas y compararlos con los resultados del primer test.. Las alumnas JB con 7. pero hay que destacar que las dos están con sobrepeso. ya que los datos muestran agrupamiento alrededor de la media.15859028. fueron las más sobresalientes. Igual al anterior con la utilización del toque de manos bajas. Igual al anterior con la utilización de una mano o el toque de manos bajas.82 seg.75 seg.60 m. en parejas. RB con 5. En el test las alumnas se comportaron de la siguiente forma.15 y DCR con 1. el primero en realizarse fue el test físico que consistió en la prueba de rapidez y de salto largo sin impulso de las pruebas de eficiencia física. Juego con un bote del balón sobre una cuerda situada a dos metros con toque de dedos.58702887 lo que indica que a pesar de estar comenzando el curso el grupo se encuentra en capacidad en una situación homogénea. . lo que también indica que en esta prueba están agrupados alrededor de la media. en tríos o en cuartetos. la desviación estándar fue de 0. Test de salto largo sin impulso Este test que mide fuerza explosiva de piernas es muy importante para la práctica de las actividades físicas a través de los juegos deportivos porque sus acciones son de fuerza explosiva y de coordinación.37 fueron las que realizaron los tiempos más discretos. BIS realizó un salto de 1.47 y JFB con 7. Lo que indica un buen resultado colectivo para el mes de inicio del curso.55 seg. En sentido general el grupo tuvo una media de 6.• • • • • Juego de tenis en parejas con las técnicas de toque de manos bajas.

Segundo test de rapidez Se realizó en la primera quincena de marzo y los resultados fueron los siguientes. RB con 5.53 seg.. el equipo 3 tuvo una efectividad del 30%. y en este test RMO realizó 5. . BIS realizó un salto de 1. Este test tuvo la particularidad que se realizó en equipos de cuatro integrantes. aunque RM aumento 9 centímetros con respecto a su primer salto. lo que indica un buen resultado colectivo.20 del primer test.22 seg.30 fueron las que realizaron los tiempos más discretos aunque mejoraron sus resultados del primer test. mejorando el resultado del primer test. volvieron a repetir como las más sobresalientes.28. YDM realizó un salto de 1.17056322.87 m. Segundo test de salto largo sin impulso En el test las alumnas se comportaron de la siguiente forma. el equipo número 2 de los 10 intentos realizó correctamente 5 para el 50%. no siendo así en el test que realizó YJG que realizó 7.57. Se volvieron a destacar las alumnas LG con 5.39 y la desviación estándar fue de 0. Las alumnas JB con 7. En sentido general el grupo tuvo una media de 6.53215824 lo que indica que la influencia física que ha ejercido la práctica del minivoleibol ha sido homogénea para todas. El equipo número 1 de 10 intentos realizó de forma correcta el K-1 en 4 ocasiones para una efectividad del 40%. el equipo 4 la efectividad fue del 40% y la efectividad del equipo 5 fue del 20%. ya que los datos muestran agrupamiento alrededor de la media.21. la desviación estándar fue de 0.7 seg.45 y JFB con 7.18 y CMM con 1. Test técnico-táctico Al igual que los test físicos el test táctico se realizó en la segunda quincena de septiembre como forma de diagnóstico para conocer el estado de conocimientos y dominio de las habilidades requeridas para jugar el Minivoleibol en colectivo con su lógica interna y después comenzar a aplicar las actividades de juegos sistemáticas para en un segundo momento repetir el test táctico y comparar el resultado de ambos. la media del grupo fue de 1. lo que también indica que en esta prueba están agrupados alrededor de la media. Las que menos saltaron fueron LLT y CMM con 1.67 m. peor que el 7.

aunque no se le exigió que el tercer toque se realizara en forma de remate.53215824 7.15 Salto L s/i 2 1.36210526 0.17056322 1.53578947 0. el equipo 2 también aumentó su efectividad al realizar 6 k-1 de forma positiva para un 60%.47 5. De forma general se evidencia la mejoría en la efectividad de realizar los complejos 1 de los equipos comprobados en el juego real. El equipo 1 de los 10 intentos realizados ejecutó de forma positiva 8 para un 80%.23 Rapidez 2 6.80 1.15859028 1. pero esta es la primera vez que se le realiza este tipo de test.87 1. La efectividad colectiva de los equipos al realizar los 50 k-1 obtuvieron 33 positivos para un 66% de efectividad. si no que fuera enviado el tercer toque al terreno contrario de forma intencional. 6.5565 0.45 5. de esa misma manera se comportó el equipo 3 que logró realizar 7 k1 de forma positiva para un 70%. un 66% en equipos de voleibol al realizar el k-1 en estas edades se considera bueno. Rapidez 1 X S Máx. Esta efectividad no se considera buena por los especialistas para practicantes de Voleibol. después de realizado el test se procedió a la práctica sistemática por parte de las niñas de ejercicios y juegos de minivoleibol. el equipo 4 realizó también 7 k-1 de forma correcta para el 70% y el equipo 5 que fue el de resultados más discretos en el primer test esta vez llegó a realizar el 50% de efectividad. Segundo test técnico-táctico También se realizó en la segunda quincena del marzo y se obtuvieron los siguientes resultados.En sentido general de los 50 intentos que realizaron entre los 5 grupos tuvieron 18 positivos para una efectividad del 36%.18 Primera prueba Total de intentos 50 Intentos positivos 18 % de Efectividad 36 Total de intentos 50 Segunda prueba Intentos positivos 33 % de Efectividad 66 . teniendo en cuenta que el objetivo principal fue la práctica de actividades físicas de forma amena e inclusiva sin priorizar rendimientos deportivos.22 Salto L s/i 1 1. Min.58702887 7.39842105 0.

(1995) Manual para el deporte de iniciación y desarrollo. M. Bunker. D. Al diagnosticar el estado actual de la actividad física los resultados no fueron favorables. (1983). (2003) Las situaciones simplificadas de Juego. Blázquez.J. (1997). Primer taller científico Internacional. Editorial Deportes. • • • • • Barachoswski. • Ávila Moreno. Consideraciones metodológicas para la enseñanza de los deportes colectivos en edad escolar.Y. Métodos de enseñanza de la práctica deportiva. (2007) Guía de Voleibol de la A. ISCF. a través del Minivoleibol se comprobaron mejoramientos cuantitativos y cualitativos en los aspectos físicos y tácticos en las niñas. Chirosa Ríos.com/efd20a/metodol. D.E. Nº 20. Habilidad Motriz. 2. A través del Minivoleibol se logró sistematizar la práctica de actividades físicas en las niñas en edades entre 9 y 10 años de la circunscripción 7 del Consejo Popular Majagua. .C. La Habana.efdeportes. C. C. Año 5. http://www. (1992) Evaluación en la Educación en la Educación física. Publicaciones INDE. balonmano. Dorantes. Blázquez Sánchez. A model for the teaching of games in secondary schools. ISCF “Manuel Fajardo”. Editorial Paidotribo. Ciudad de la Habana. Revista Digital. además de que no realizaban actividades físicas a través de juegos fuera del horario escolar. La Habana. Ranzola. C. Barcelona. C. (1997) Iniciación a deportes colectivos. A. Bulletin of Physical Education.B. I.A. Buenos Aires. 32 p. Los objetivos de los deportes de equipos: un problema metodológico con implicación social. 1.J y Thorpe. una perspectiva integrada y educativa. Barcelona. J y A. 3. • • Andux. (1996). 5-9. Habilidad potencializadora.S.Conclusiones 1.D. ya que las niñas no tenían mucho conocimiento del Minivoleibol y era la primera vez que lo estaban practicando. Bibliografía • Águila Soto. O. Andux.F. 9: 35 – 40. R. Santiago de Cuba. Barrios. En: EFDeportes. El Entrenamiento en los Juegos Deportivos a través de las situaciones simplificadas de juego. 19. Al evaluar la práctica de actividad física. y Antonio Casimiro Andujar. Y col. (material docente mimeografiado.com. Y J.htm • Andux.

Revista Digital · Año 15 · N° 152 | Buenos Aires.com. López López. D. Habilidad Motriz. Y M. 15: 22 – 29. Enero de 2011 © 1997-2011 Derechos reservados . Otros artículos sobre Voleibol þÿ Buscar Búsqueda personalizada EFDeportes.• Cárdenas Vélez. (2000) El aprendizaje de los deportes colectivos a través de los juegos con normas.

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