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Lenguaje4

Lenguaje4

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Lenguaje y

Texto para el Estudiante

Comunicación

Edda Mendoza - Ana María Fernández

Lenguaje y
Comunicación



Bs
ás
áico

co
c

4o

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN
AÑO 2011

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Cuarto año Básico

Texto para el Estudiante

AUTORAS

Edda Leonor Mendoza Muñoz

Profesora de Castellano
Pontifcia Universidad Católica de Chile

Ana María Fernández

Profesora de Educación Básica
Pontifcia Universidad Católica de Chile

Lenguaje y Comunicación Cuarto Año Básico. Texto para el Estudiante.

La materialidad y fabricación de este texto está certifcada por el IDIEM – Universidad de Chile.
Se terminó de imprimir esta segunda edición de XXX.XXX ejemplares, en el mes de XXXXX del año 2010.
© Editorial Norma de Chile S. A.
Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile.
Teléfono: 731 7500 Fax: 632 2079
e-mail: ventasnorma@carvajal.cl
ISBN: 978-956-300-219-5
Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación.
Impreso en RR Donnelley.

GRUPO EDITORIAL NORMA
Textos Escolares

Dirección Editorial

Verónica Jiménez Dotte

Edición

Lorena Freire Rivera

Corrección de Estilo

Alejandro Cisternas Ulloa
Rodrigo Olivares de la Barrera

Diagramación

Graciela Ellicker Iglesias

Ilustraciones

Macarena Ortega Oyanedel

Fotografías

Archivo editorial
Alejandra Bianchi Herrera

Diseño de Portada

Graciela Ellicker Iglesias

Autoras

Edda Leonor Mendoza Muñoz

Profesora de Castellano
Pontifcia Universidad Católica de Chile

Ana María Fernández

Profesora de Educación Básica
Pontifcia Universidad Católica de Chile

Yo soy único

Lo que cuenta el viento

1111

10

Lenguaje yComunicación 4o
Básico

Yo soy único
YoYoY

1U

nidad

10

11

Unidad 1:Yo soyúnico

Yo soy único

11

3535

34

Lenguaje yComunicación 4o
Básico

Lo que cuenta el viento
Lo

2U

nidad

34

Unidad 2:Lo que cuentael viento 35

Lo que cuenta el viento

35

Entrada de
unidad

Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . . 10Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . .34

¿Qué sé?

Para que me conozcan bien
(sustantivos y adjetivos) . . . . . . . . . . . . . . 12

¿Quiénes conversan? (pronombres) . . . . .36

Conversemos

Mi familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Cuentan que… . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Para leer mejor

Antes de comenzar . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Anticipando significados . . . . . . . . . . . . 14

Antes de comenzar (la leyenda) . . . . . . .38
Anticipando significados . . . . . . . . . . . .38

Leer y conocer

“Casi casi”, de Héctor Hidalgo
(cuento). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

”El árbol del pehuén”
(leyenda mapuche) . . . . . . . . . . . . . . . . .39

¿Qué nos dice
el texto?

Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Me acerco a la comprensión . . . . . . . . . 18
¿Cómo es el cuento? . . . . . . . . . . . . . . . 19
¿De quién se habla?
(sujeto y predicado) . .21

Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . . .42
Me acerco a la comprensión . . . . . . . . .42
La personificación . . . . . . . . . . . . . . . . .44
Encuentro nuevos significados . . . . . . . .45

Escribo mi texto

Escribo un relato único . . . . . . . . . . . . . .22Me preparo para crear una leyenda . . . .46

· “Mamiña, la niña de mis ojos”
(leyenda inca) . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
· Planifico la leyenda . . . . . . . . . . . . . . .47
· Escribo la leyenda (uso del punto) . . . . .48

¿Cuánto estoy
aprendiendo?

Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25”La llorona” (leyenda) . . . . . . . . . . . . . . .49

Textos y más
textos

Otras formas de narrar (el cómic) . . . . . .26
Para saber de cómics . . . . . . . . . . . . . . .27
¡A crear un cómic! . . . . . . . . . . . . . . . . .28

Luna, lunita... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
Escribamos un texto expositivo
(acentuación) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Buscando
lenguajes

Conociéndonos (lenguaje de señas) . . . . .29Los símbolos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

Aplico la técnicaSubrayando lo importante . . . . . . . . . . .30Organizo información . . . . . . . . . . . . . . .54

Caleidoscopio

Exponiendo mi mundo . . . . . . . . . . . . . .31¡Refranes y más refranes! . . . . . . . . . . .55

¿Qué aprendí?

Evaluación final: ”Yo me río” (texto
informativo) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

Evaluación final: ”La flor de la Añañuca”
(leyenda) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56

3

Índice

Navegando en los medios

Vivo y convivo

59

Navegando en los medios
Na

3U

nidad

58

59

Navegando en los medios

59

58

Lenguaje yComunicación 4o
Básico

59

Unidad 3:Navegando en los medios

83

Vivo y convivo
Vi

4U

nidad

82

83

Vivo y convivo

83

82

Lenguaje yComunicación 4o
Básico

83

Unidad 4:Vivo yconvivo

Entrada de
unidad

Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . .58Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . .82

¿Qué sé?

Mis actividades preferidas (verbos) . . . . .60Reconocer adverbios . . . . . . . . . . . . . . .84

Conversemos

Los diarios, la radio, la televisión y yo . .61¡Yo también tengo derechos! . . . . . . . . .85

Para leer mejor

Definamos el objetivo de la lectura . . . .62Anticipando contenidos (la fábula) . . . . .86
Definamos el objetivo . . . . . . . . . . . . . .86
Anticipando significados . . . . . . . . . . . .86
· Uso de la s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86

Leer y conocer

“Aventura con el televisor”, de Gianni
Rodari
(cuento) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63

“Los hijos del labrador”, de Esopo
(fábula) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87
“El zorro y el zorzal”
(fábula) . . . . . . . . .88

¿Qué nos dice
el texto?

Me acerco a la comprensión . . . . . . . . .66
· Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . .68
· Concordando palabras . . . . . . . . . . . . .69
· Rayas de diálogo y dos puntos . . . . . . .69

Confirmo mis ideas . . . . . . . . . . . . . . . .89
Los hijos del labrador . . . . . . . . . . . . . . .89
· Familia semántica . . . . . . . . . . . . . . . .90
El zorro y el zorzal . . . . . . . . . . . . . . . . .91
· La oración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
· Concordancia entre sujeto y verbo . . . .92

Escribo mi texto

Redacto una noticia . . . . . . . . . . . . . . . .70
Para leer y escribir mejor . . . . . . . . . . . .72
· Uso de la coma . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
· Uso de la diéresis en güe y güi . . . . . . .72

La fábula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93
· ¿Quién cuenta la historia? (el narrador) . .93
· La personificación . . . . . . . . . . . . . . . .94
· Te invitamos a escribir tu fábula . . . . . .95

¿Cuánto estoy
aprendiendo?

Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73“La serpiente y el águila”, de Esopo
(fábula) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .97

Textos y más
textos

Los sitios web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
· Sitios web para comunicarse . . . . . . . .75
· Conectores para mejorar la redacción . .76
· Conjugando verbos . . . . . . . . . . . . . . .76

Cartas al Director . . . . . . . . . . . . . . . . . .98
· Escribo una carta al Director . . . . . . .100

Buscando
lenguajes

Los gráficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77Paso de cebra y semáforo . . . . . . . . . . 101

Aplico la técnicaEl cuadro sinóptico . . . . . . . . . . . . . . . . .78Cómo hacer un informe . . . . . . . . . . . . 102

Caleidoscopio

Portada de una revista loca . . . . . . . . . .79Los carteles de la risa . . . . . . . . . . . . . . 103

¿Qué aprendí?

Evaluación final: Científicos se muestran
preocupados
(noticia) . . . . . . . . . . . . . . .80

Evaluación final: Carta al Director . . . .104

4

Lenguaje y Comunicación 4o

Básico

Mundos mágicos

Me pongo en escena

107

Mundos mágicos
Mu

5U

nidad

106

107

Mundos mágicos

107

106LenguajeyComunicación 4˚ Básico

107

Unidad 5:Mundos mágicos

Dulce

v

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C

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Lagacela

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d

e

s

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ela.

131

Me pongo en escena
Me

6U

nidad

130

131

Me pongo en escena

131

130Lenguaje yComunicación 4o
Básico

131

Unidad 6:Me pongo en escena

Entrada de unidadImágenes para compartir . . . . . . . . . . .106Imágenes para compartir . . . . . . . . . . . 130

¿Qué sé?

Defino mi mundo . . . . . . . . . . . . . . . . .108Describiendo lo contrario (antónimos) . . 132

Conversemos

En busca del lenguaje poético . . . . . . .109Hablemos sobre la creación literaria . . 133

Para leer mejor

Recorremos el texto . . . . . . . . . . . . . . . 110Anticipando contenidos . . . . . . . . . . . . 134
Anticipando significados . . . . . . . . . . . 134
· Uso de la x . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

Leer y conocer

“Todo es ronda”, de G. Mistral (poema). . 111
“La paloma”, de Rafael Alberti
(poema) . . 112
“Defensa de Violeta Parra”, de
Nicanor Parra
(poema) . . . . . . . . . . . . . 113

“El logro del ogro”, de Adela Basch
(obra dramática) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

¿Qué nos dice
el texto?

Interpretar el sentido de los poemas . . 114
Todo es ronda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
La paloma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Defensa de Violeta Parra . . . . . . . . . . . 116

· Comprender palabras prestando
atención a otras (cadenas léxicas) . . . . 117

Me acerco a la comprensión . . . . . . . . 138
· Nuevas palabras . . . . . . . . . . . . . . . . 139
La obra dramática . . . . . . . . . . . . . . . .140
· Los diálogos . . . . . . . . . . . . . . . . . . .140
· Las acotaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
· El argumento y el conflicto dramático . 141
Estructura de la obra dramática . . . . . . 142
Puesta en escena de una obra dramática 142
Representemos la obra leída . . . . . . . . 143

Escribo mi texto

Reescribir un poema. . . . . . . . . . . . . . . 118
“Obrerito” de Gabriela Mistral (poema) . 118
· Cómo reescribir un poema . . . . . . . . . 119
Para leer y escribir mejor . . . . . . . . . . . 119
· Uso de paréntesis . . . . . . . . . . . . . . . 119
· Concordancia entre más de un
sustantivo y un adjetivo . . . . . . . . . . . 120
· Uso de g y j . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
“Las jirafas”
(poema) . . . . . . . . . . . . . . 120

La cartelera de teatro . . . . . . . . . . . . . .144
· Escribo una cartelera . . . . . . . . . . . . . 145
· Uso de la r . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
¡Transformemos la obra en un cómic! .146
· Uso de la c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146

¿Cuánto estoy
aprendiendo?

“Corranda de la gacela”, de Andrés
Sabella
(poema) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Evaluación en proceso . . . . . . . . . . . . . 147

Textos y más
textos

Sigo instrucciones . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Reconozcamos palabras clave . . . . . . . 123
Escribo una receta . . . . . . . . . . . . . . . . 124
· El modo verbal de las instrucciones . . 124

Afiche teatral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .148
· Uso de las abreviaturas . . . . . . . . . . .148

Buscando lenguajesLas ilustraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125La fotografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Aplico la técnicaLa exposición oral . . . . . . . . . . . . . . . . 126Fichas léxicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

Caleidoscopio

Artefactos poéticos . . . . . . . . . . . . . . . 127Lenguaje corporal . . . . . . . . . . . . . . . . 151

¿Qué aprendí?

Evaluación final: “¡Busca, busca!”
(texto instructivo) . . . . . . . . . . . . . . . . . 128

Evaluación final: el afiche . . . . . . . . . . . 152

Antología

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .154

5

Índice

Observa y comenta

• Describe lo que ves en la imagen. ¿Qué
imaginas que quiere representar?
• ¿Qué ideas te transmite la imagen?
• Si tuvieras que escoger una palabra que
te describa, ¿cuál elegirías?, ¿por qué?
• ¿Con qué sueñas tú?

Responde las siguientes preguntas de forma oral.

Observa y comenta

• Describe lo que ves en la imagen. ¿Qué
imaginas que quiere representar?
• ¿Qué ideas te transmite la imagen?
•Si tuvieras que escoger una palabra que
te describa, ¿cuál elegirías?, ¿por qué?
•¿Con qué sueñas tú?

Responde las siguientes preguntas de forma oral.

10

Lenguaje y Comunicación 4o

Básico

Yo soy único

1U

NIDAD

10

• Dialogar respetuosamente con mis compañeros
y compañeras.
• Reconocer sustantivos y adjetivos.
• Distinguir el significado de las palabras según el
contexto en el que se encuentren.
• Leer y comprender un cuento.
• Distinguir en los relatos el mundo narrado, los
personajes, las acciones y los lugares.
• Reconocer sujeto y predicado.
• Producir un cuento breve.
• Utilizar las mayúsculas cuando corresponda.
• Leer, comprender y crear un cómic.
• Hablar con el lenguaje de señas.
• Subrayar ideas importantes.
• Compartir mi mundo.

En esta unidad aprenderé a...

• Dialogar respetuosamente con mis compañeros
y compañeras.
• Reconocer sustantivos y adjetivos.
• Distinguir el significado de las palabras según el
contexto en el que se encuentren.
• Leer y comprender un cuento.
• Distinguir en los relatos el mundo narrado, los
personajes, las acciones y los lugares.
• Reconocer sujeto y predicado.
• Producir un cuento breve.
• Utilizar las mayúsculas cuando corresponda.
• Leer, comprender y crear un cómic.
• Hablar con el lenguaje de señas.
• Subrayar ideas importantes.
• Compartir mi mundo.

En esta unidad aprenderé a...

11

Unidad 1: Yo soy único

11

Entrada de unidad

Mediante las imágenes de estas páginas te
proponemos trabajar tu capacidad de observar,
imaginar, conversar y escuchar.

Observa y comenta: en este recuadro
encontrarás preguntas para opinar, conversar
y escuchar a tus compañeros y compañeras.

En esta unidad aprenderé a...: este
recuadro te muestra los aprendizajes que
alcanzarás en cada unidad.

12

Lenguaje y Comunicación 4o

Básico

Lo que sé

Reconozco sustantivos y adjetivos

Para que me conozcan bien

Te proponemos realizar, junto a tus compañeros y compañeras, un entretenido juego que

les permitirá conocerse mejor. Sigue los pasos que se señalan a continuación:

1. Reúnanse en círculo.

2. Un alumno o alumna dice el nombre de un compañero o compañera y le lanza una
pelota.

3. El que la reciba dice el nombre de un compañero o compañera que no ha participado
aún y le lanza la pelota.

4. El último que la reciba, después de decir su nombre, la tira a alguien que agregará una
cualidad y un defecto que lo caracterice.

5. Luego de ejecutar varias rondas, reflexionarán sobre qué les costó más, ¿compartir
con los demás sus cualidades o sus defectos? ¿Por qué?

¿Qué sé?

1. Las palabras que usamos para nombrar objetos, animales o personas se llaman

2. Las palabras que usamos para caracterizarnos se llaman

13

Unidad 1: Yo soy único

Expreso mi opinión

Conversemos

Mi familia

1. Junto con tu compañero o compañera de banco observen las imágenes. ¿Cómo son las
familias que aparecen en ellas? ¿Se parecen a sus familias? Expliquen por qué.

2. Conversa con otros tres compañeros o compañeras.

a) ¿Quiénes conforman tu familia?
b) Realiza una descripción de cada integrante de tu familia.
c) ¿Te han encontrado parecido a alguien?
d) ¿A quién te gustaría parecerte? ¿Por qué?

3. Cada uno selecciona del siguiente recuadro tres palabras que lo caractericen. Luego
explica al grupo el porqué de su elección.

simpático/a

solidario/a

tímido/a

caritativo/a

callado/a

enojón/a

chistoso/a

olvidadizo/a

generoso/a

vanidoso/a

alegre

calmado/a

serio/a

conversador/a

cariñoso/a

Por último, asígnenles una característica a todos los compañeros o compañeras del
grupo y justifiquen su elección.

Ten presente

Para que la conversación progrese debes:
1. Pensar bien lo que deseas expresar
para luego comunicarlo.
2. Escuchar con atención y respeto la
opinión de tu compañero o compañera.

38

Lenguaje y Comunicación 4o

Básico

Anticipo contenidos

Para leer mejor

Para que te informes más sobre el tema consulta la siguiente página web:

http://www.uctemuco.cl/diccionario/

Contiene un listado de entradas léxicas del mapudungún, ordenado alfabéticamente.

En la Red

Antes de comenzar

1. Observa el texto de la siguiente página. Lee el título. ¿De qué crees que trata?

2. ¿Has leído alguna leyenda? ¿Qué las caracteriza?

3. ¿Sabes por qué el pueblo mapuche es tan importante para los chilenos?

4. ¿Has leído o escuchado alguna leyenda mapuche? Cuenta la que recuerdes.

Anticipando significados

En la leyenda “El árbol del pehuén” encontrarás palabras de origen mapuche. Anticipa
su significado subrayando la respuesta que consideres correcta. Luego, verifícalo en un
diccionario mapuche.

Ñuke

hermano

madre

abuela

Chakay

arbusto

pequeño

hijo

Pehuén

bosque

árbol

araucaria

Nawel

tigre

pájaro

hogar

Wingka

extranjero

mapuche

padrinos

Las leyendas son narraciones tradicionales que explican algún fenómeno y son
inventadas en forma colectiva. Inicialmente son transmitidas en forma oral, de
generación en generación. Son propias de una región e incorporan elementos reales y
maravillosos.

Para profundizar

Con elementos

Maravillosos

Reales

Orales

Narraciones

Leyendas

Habilidades: este recuadro te
permite monitorear tu propio
aprendizaje, ya que informa del
desempeño central de la sección.

Ten presente: espacio destinado a
resaltar una información, contenido
o aprendizaje que ya has adquirido.

Para profundizar: recuadro
destinado a entregar contenidos clave
para que alcances los aprendizajes
propuestos de la unidad.

En la Red: en este
recuadro encontrarás
referencias a diversas
páginas web.

Para leer mejor

En esta sección aprenderás
a usar herramientas que
te ayudarán a mejorar tu
comprensión de los textos.

¿Qué sé?

Las actividades propuestas te
ayudarán a recordar lo que
aprendiste en años anteriores.

Lo que sé: sección destinada a
verificar tus aprendizajes previos.

Conversemos

Esta sección motiva tu participación
en diálogos, conversaciones,
debates, respetando la opinión de
tus compañeros y compañeras.

6

Lenguaje y Comunicación 4o

Básico

18

Lenguaje y Comunicación 4o

Básico

Comprendo un cuento

¿Qué nos dice el texto?

1. Octavio era una persona:

A. con ideas claras.

B. muy desobediente con sus padres.

C. peleadora y floja.

D. que no concretaba sus acciones.

2. La desaparición de Octavio sucedió:

A. en un sueño.

B. en la tienda de zapatos.

C. en la casa.

D. en la calle.

3. ¿Qué significa la palabra “murmullo
en la oración “contestándole con
un murmullo”.

A. Susurro.

B. Rumor.

C. Cuchicheo.

D. Ronroneo.

4. El tema central de la historia es:

A. la identidad perdida de Octavio.

B. el vendedor fantasma.

C. el sueño de un niño.

D. las travesuras de Octavio.

Confirmo mis ideas

• Comenta con tu compañero o compañera de banco.

a) ¿Cómo te fue con las suposiciones que hiciste antes de leer?

b) ¿Qué tipo de texto leíste?

c) ¿El título te ayudó para anticipar de qué trataba la historia?

d) ¿Para qué te sirvió saber los significados de las palabras antes de leer?

Me acerco a la comprensión

1. Lee las siguientes preguntas y contéstalas según la historia. Marca con una cruz la
alternativa correcta.

2. Responde en tu cuaderno. Comparte tus respuestas con tu curso.

a) ¿Por qué la historia se llama “Casi casi”?

b) ¿Qué te parece la forma de ser de Octavio?

c) Y tú, ¿concretas lo que inicias? ¿Acuerdas compromisos que luego no cumples?

3. Selecciona del cuento cinco oraciones que describan a Octavio. Escríbelas en tu
cuaderno. Subraya en ellas las palabras que lo describen o lo caracterizan. Compáralas
con las de tu compañero o compañera.

22

Lenguaje y Comunicación 4o

Básico

Escribo un cuento

Escribo mi texto

Presentación

Desarrollo

Desenlace

Presenta a los personajes y a otros elementos
que seguirán apareciendo más tarde.

Cuenta cómo termina todo.

Relata lo más importante que ocurre en la acción.

2. Entre los siguientes personajes, escoge los que más te gusten. Elabora una lista
de características físicas y sicológicas para cada uno de los seleccionados. Elige un
protagonista.

3. Elige para la historia algunos de los siguientes lugares.

4. Imagina algo especial que les ocurra a los personajes.

Escribo un relato único

Te desafiamos a que escribas un cuento. Pero antes, realiza las siguientes actividades:

1. Como ya sabes, la historia de Octavio tiene tres partes que van en orden. La mayoría de los
cuentos organizan así sus acontecimientos. Une el momento narrativo con su definición.

Escribo mi texto

En esta sección aprenderás elementos
del lenguaje que te servirán para mejorar
tu producción de textos literarios.

25

Unidad 1: Yo soy único

¿Cuánto estoy aprendiendo?

¿Quién mejor que tú para saber tu nivel de logro? La siguiente pauta te ayudará a saber
qué has aprendido y qué debes volver a revisar.

1. Lee las preguntas, piensa y marca con una X el casillero que identifica tu aprendizaje.
Siempre

A
veces

Rara
vez

1¿Expreso claramente mis ideas ante el curso?

2¿Escucho con respeto la opinión de mis compañeros y
compañeras?

3¿Infiero el significado de las palabras en un texto?

4¿Me resultó fácil comprender el cuento “Casi casi”?

5¿Reconozco las partes de un cuento?

6¿Identifico los personajes principales y secundarios de un cuento?

7¿Reconozco las características físicas de los personajes?

8¿Reconozco las características sicológicas de los personajes?

9¿Reconozco el sujeto y el predicado de las oraciones?

10¿Utilizo las letras mayúsculas en los nombres propios y en el
comienzo de las oraciones?

11¿Me resultó fácil escribir un cuento?

Pauta de autoevaluación

Ahora revisa tus respuestas con tu profesor o profesora para que te ayude en lo que debes
volver a estudiar.

2. Las siguientes actividades te ayudarán a repasar algunos aprendizajes de la unidad. Lee,
reflexiona y desarróllalas en tu cuaderno.

a) ¿Cómo defiendes tus ideas ante el curso? ¿Sabes explicar tus opiniones?

b) ¿Te gusta escribir cuentos? ¿Qué es lo más difícil: encontrar el tema, elegir los
personajes, crear el final?

c) Cuando escribes un cuento, ¿qué partes de la historia debes considerar? Nombra y
explica cada una.

¿Cuánto estoy aprendiendo?

Aquí podrás comprobar cuánto has
aprendido hasta el momento.

15

Unidad 1: Yo soy único

Casi casi

(adaptación)

Octavio siempre se las arreglaba para evitar la más mínima
de las decisiones sobre lo que tenía que hacer y, habitualmente,
se excusaba con un típico casi-casi. Es que así era Octavio. Para
conocerlo mejor deberíamos aceptar que mientras frecuentó la
escuela, logró hacerse popular por sus típicas frases: “casi-casi me
saco una buena nota en la tarea de ciencias; en el partido de fútbol
de la semana pasada casi-casi meto un gol”. ¡Uf!, qué aburrido
resultaba escuchar a Octavio diciendo siempre lo mismo.
Como nuestro amigo casi quedó en la Universidad, su padre le
consiguió trabajo en una tienda de calzado. Y desde que comenzó a
trabajar se le escuchó decir a más de un cliente: “casi-casi le quedan
bien estos zapatos”. La verdad es que los zapatos quedan bien o no.
Los casi-casi significaban, por lo general, moretones y ampollas
en los pies. Por eso, cuando el joven vendedor se expresaba de tal
modo, los clientes lo miraban con no poca desconfianza.
Una tarde, después de que Octavio diera un paseo por
la avenida principal de la ciudad, regresó a su casa muy
entusiasmado. Sucedió que se había topado por casualidad
con una muchacha muy bonita y, según él, casi-casi la
había conocido. Cuando su padre lo escuchó contar su casi
aventura, verdaderamente enojado con su hijo, lo tomó de
los hombros y reprendiéndolo muy molesto le dijo:
—Mira, Octavio, escucharte hablar de esta manera
significa para mí que nunca te decides a nada y me imagino
que nunca harás nada concreto en tu vida. Me pasa algo
extraño contigo, a tal punto, que no alcanzo a reconocer tu
rostro, ni mucho menos tu identidad.
Luego de esa desagradable conversación, Octavio se fue a
acostar. Se durmió de inmediato y tuvo un sueño muy extraño.

1. ¿Qué sabemos hasta el momento de Octavio?

2. ¿Qué soñará esa noche el muchacho?

Lee con atención el siguiente texto.

Excusaba: se justificaba o esquivaba.
Desconfianza: falta de confianza, no se le cree.

Leo un cuento

Leer y conocer

17

Unidad 1: Yo soy único

Héctor Hidalgo, escritor chileno,
nació en San Fernando en 1947.
Ha publicado una serie de obras
narrativas y de poesía infantil.
En 1993 publicó su libro La Mujer
de Goma y recientemente Los
derechos de los animales (2007),
cuentos basados en la defensa de
la fauna.

Biografía del autor

hil

Iniciativa: se anticipó a los hechos, actuó antes de que se
le pidiera.
Balanceaba: columpiaba, mecía.
Desconsuelo: amargura, dolor, sin alivio.

Cuando el joven se dispuso a trabajar, lo primero que vio
fue a una mujer sentada en un sillón, esperando ser atendida.
Octavio quiso ser amable con ella, por lo que tomó la iniciativa,
calculó el tamaño de los pies de la dama y bajó a la bodega por
unos pares de zapatos para que ella eligiera a su gusto. Con el
entusiasmo no se dio cuenta de que la bufanda se le desprendió
de la cabeza y siguió muy concentrado. El muchacho le ofreció
las cajas a la dama. Pero la mujer abrió tamaños ojos, ¡un
fantasma! ¡Un fantasma! —gritó la pobre mujer— y tomó sus
viejos zapatos en las manos, y huyó a pie pelado hacia la calle.
¡Fantasma! ¿Qué locura es esta?, pensó Octavio. Pero al buscar
su imagen reflejada en el espejo vio que su ropa se balanceaba
como si estuviera secándose en un cordel en el patio de su casa.
¡Había desaparecido completamente!
Al comprender que seguía transformándose, se sentó en la
alfombra y, restregándose los ojos —que creía tener—, sollozó
con desconsuelo, hasta que escuchó la voz de su mamá:
—¡Despierta, Octavio, llegarás tarde a tu trabajo! ¡Oh, casi-
casi lo olvido! —le contestó sentándose en la cama al tiempo que
se rascó la cabeza. Pero cuando lo hizo se asustó porque pensó
que se le podía desaparecer una de sus orejas. Para comprobar
que tenía ambas, las buscó con desesperación, atemorizado
por el sueño reciente. Por fin encontró las orejas; entonces
de inmediato saltó de la cama y vistiéndose con prisa partió
al trabajo, sin siquiera desayunar ni saludar a su madre.
Durante el viaje pensó mucho en el sueño y comprendió
que desde aquel momento asumiría su vida con mayor
seguridad y claras decisiones.
Cuando llegó a la zapatería, lo primero que hizo fue
saludar a su jefe, y este ni se dignó a mirarlo, contestándole
con un murmullo. Después, al ver a una mujer sentada en un
sillón esperando a que la atendiera, fue por...
¿Qué sigue después? ¡Ah, claro! Octavio fue por un par de
zapatos, ¡Oh, sí, casi-casi olvido terminar! ¡Epa!, ¿dónde está
mi nariz?

Héctor Hidalgo. “Casi casi”. En: Los relojes de Ismael Cárdenas.

Santiago de Chile: Grupo Editorial Norma, 2007.

Leer y conocer

Aquí leerás textos literarios que te llevarán a
conocer mundos y personajes imaginarios.

Biografía del autor: este espacio te
entrega información fundamental del
autor de las obras literarias trabajadas en
tu texto.

Recuadro destinado a entregarte
definiciones de palabras.

En este recuadro encontrarás preguntas
para anticipar el contenido del texto.

¿Qué nos dice el texto?

En esta sección trabajarás y comprenderás
los textos leídos, aplicando estrategias
de lectura. Reconocerás contenidos de
ortografía y gramática que te ayudarán a
mejorar tu lectura, escritura y expresión oral.

Textos y más textos

26

Lenguaje y Comunicación 4o

Básico

Leo un cómic

Otras formas de narrar

1. Observa la siguiente historieta, pero antes de leer, piensa y contesta.

a) ¿Dónde se encuentran estos textos?
b) ¿Los has leído? ¿Te gustan? ¿Por qué?
c) ¿Qué los caracteriza?

2. Lee atentamente la siguiente historieta y responde las preguntas que a continuación se formulan.

a) ¿Qué ocurrió en esta plaza?
b) ¿Qué asustó a las niñas?
c) ¿Por qué huyeron los niños?
d) ¿Por qué crees que a los niños les gusta molestar a las niñas? O, en realidad, ¿las
niñas también molestan a los niños? ¿Cómo se podría evitar esta situación tan
frecuente en las escuelas? Espera tu turno para hablar y respeta las opiniones de tus
compañeros y compañeras.

Ahora, es el
momento.

Ja, ja,

ja, jaa,

ji, ji,

ji, jii.

¡¡¡Aaaaaah!!!

Dos y dos son
cuatro, cuatro y
dos son seis.

Grrrrrrr...

Textos y más textos

En esta sección leerás textos no literarios
que ampliarán tus conocimientos sobre ti
mismo y el mundo.

7

Conozco mi texto

32

Lenguaje y Comunicación 4o

Básico

Qué aprendí?

?

1. El texto fue escrito para:

A. explicar cómo es un chiste.
B. enseñar cómo se ríe.
C. informar sobre la risa.
D. narrar una historia cómica.

2. Según el texto, cuando las personas
ríen se sienten:

A. felices.
B. tristes.
C. tontas.
D. tranquilas.

3. El niño preguntó “¿dónde está la
gracia?” porque:

A. no escuchó el chiste.
B. no le gustó el chiste.
C. no entendió el chiste.
D. no contó el mismo chiste.

4. Según el texto, reír es:

A. bueno para los pulmones.
B. difícil para los adultos.
C. propio de los payasos.
D. remedio para la tristeza.

5. ¿Qué mensaje se entrega en el último
párrafo del texto?

A. La risa es una cosa divertida.
B. Las personas pueden regalar risa.
C. Es importante contar chistes.
D. Podemos encontrar amigos
contando chistes.

6. ¿Qué significa la palabra “divertidas”
en la oración “es una de las cosas
más divertidas”?

A. difíciles.
B. entretenidas.
C. importantes.
D. soñadas.

1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas sobre lo leído.

Yo me río

Algo que me gusta mucho es la risa. Reír es bueno para los pulmones, los ojos y los músculos de
la cara. Las personas ríen hasta que les saltan las lágrimas y, al menos, en esos momentos son felices.
Me gusta reír y me gusta ser feliz. ¡Qué triste sería que un chiste, un payaso o una película no
me provocaran ni siquiera una sonrisa!
Mi padre contó un chiste. Mi madre se rió, pero yo pregunté: ¿Dónde está la gracia? Mi madre
me respondió: —Las personas mayores se ríen de cosas que los niños no pueden comprender. En
cambio, a veces, soy yo quien no comprende de qué se ríen tú y tus amigos.
Contar chistes es una de las cosas más divertidas que pueden hacer las personas. La risa es una
especie de regalo que tú puedes hacer a tus amigos todos los días del año.

El mundo de los niños. Barcelona: Salvat Editores, 2004.

33

Unidad 1: Yo soy único

Principio

Desarrollo

Desenlace

2. Respecto al contenido del texto, ¿crees que es importante reír? ¿Por qué?

3. En el texto se mencionan las películas cómicas. Escribe en tu cuaderno una historia
chistosa, siguiendo los siguientes pasos:
• Elije a los personajes principales y secundarios.
• Describe sus características físicas y sicológicas.
• Escribe el principio, el desarrollo y el descenlace de tu historia.

Recuerda aplicar el uso de las mayúsculas y el punto.

7. Marca tres sustantivos que se
encuentran en el primer párrafo:

A. ojos, cara, lágrimas.
B. gustan, reír, saltan.
C. mucho, bueno, felices.
D. que, se, les.

8. Según el contenido, otro título del
texto sería:

A. Niños y padres.
B. La risa es buena.
C. Los chistes.
D. Los payasos.

Caleidoscopio

31

Unidad 1: Yo soy único

Mi familia

Mis amigos

Mi música

Lo que más me identifica

Mis actividades favoritas

Mis comidas favoritas

Lo que menos me gusta

Pega una foto tuya

Bailar
Chatear
Jugar
Conversar con
mis amigas

Exponiendo mi mundo

¡Este soy yo!

Describe a través de imágenes y palabras quién eres tú. Para esto te proponemos la siguiente
actividad: reproduce en una hoja de bloc el esquema que se presenta a continuación; luego
llena cada área con dibujos, fotografías, recortes de diarios o revistas que representen tus
gustos. Finalmente, expón tu trabajo al curso.

29

Unidad 1: Yo soy único

Comprendo otro lenguaje

Buscando lenguajes

Conociéndonos

Acostumbrados como estamos a una vida llena de sonidos y ruidos, sería casi imposible
vivir en un mundo en total silencio. Sin embargo, existen muchas personas, adultos, niños y
jóvenes, que viven sin sonidos porque no pueden escuchar.

1. Observa la siguiente imagen.

a) ¿Reconoces este tipo de lenguaje?

b) ¿Quiénes lo utilizan?

c) ¿Por qué crees que todas las personas lo deberían conocer?

2. Traduce las siguientes palabras al lenguaje de señas. Sigue el ejemplo:

• Tu nombre.

• Amigo.

• Te ayudo.

3. Ahora, realiza una presentación oral donde expongas otros tipos de lenguajes. Para ello
sigue los siguientes pasos:

ALFABETO DACTILOLÓGICO UNIVERSAL

Juan

• Reúne información sobre el tema en distintas fuentes, como enciclopedias, Internet u otros.

• Extrae de las distintas fuentes la información que consideres más importante. Adecúa
la cantidad de información al tiempo que tengas para exponer.

• Ordena tu presentación en tres partes:

• Apoya tu presentación con material escrito o audiovisual.

• Da unos minutos para que el público realice preguntas.

Presentación: expón el tema de tu presentación y los principales puntos a desarrollar.

Desarrollo: desarrolla en profundidad el tema.

Conclusión: a modo de cierre realiza un breve resumen de lo expuesto y puedes
agregar un comentario u opinión personal.

30

Lenguaje y Comunicación 4o

Básico

La frase esencial o la palabra clave representa un concepto específico o idea
principal del contenido de un texto o párrafo. La palabra clave o frase esencial puede
estar al principio, en medio o al final de un párrafo.

Para profundizar

Subrayando lo importante

¿Qué es subrayar?

Es destacar mediante una línea las frases esenciales y palabras clave de un texto.

¿Para qué
subrayar?

Ayuda a estudiar.

Para comprender mejor
lo que leemos.

Nos ayuda a elaborar
esquemas y resúmenes.

Para destacar ideas
importantes.

Una vez subrayado,
podemos estudiar mucha
materia en poco tiempo.

¿Cómo se debe subrayar?

Utilizando lápices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro
distinto para las ideas secundarias.

¿Cuándo se debe subrayar?

• Nunca en la primera lectura, porque podríamos subrayar frases o palabras que no
sean importantes; por lo tanto, es recomendable en la segunda o tercera lectura.
• Busca el significado de todas las palabras que desconozcas, eso te ayudará a
comprender el contenido del texto.

Ten presente

Antes de subrayar un texto, incluso antes de leerlo, formúlate las siguientes
preguntas. Ellas te ayudarán a comprender mejor lo que vas a leer.
• ¿Qué tipo de texto leeré?
• ¿Cuál es su propósito o para qué fue escrito?

¿Qué aprendí?

Finalmente, en esta sección verificarás,
a través de distintas actividades y
tareas, cuánto aprendiste en la unidad.

Caleidoscopio

Aquí disfrutarás de entretenidas y variadas
actividades que te ayudarán a desarrollar
habilidades de forma lúdica.

Buscando lenguajes

En esta sección conocerás otros tipos
de lenguajes que permiten a las
personas comunicarse.

Aplico la técnica

En estas páginas aprenderás
técnicas de estudio que podrás
aplicar a todos los subsectores.

Antología

En esta sección final del texto encontrarás
diversos y entretenidos textos para leer.

Julio Barrenechea. “La luna de Monte Patria”.

En: Antología poética para jóvenes (Hugo Montes
compilador). Santiago de Chile:
Editorial Zig-Zag, 1982.

Julio Barrenechea (1910-1979)

Escritor chileno. Desde su adolescencia
demostró inclinación por la literatura.
En 1930 se publicó su primera obra, El
mitin de las mariposas. Algunos años
después publicó Diario morir (1954). En
1960 se le concedió el Premio Nacional
de Literatura.

Era más grande que el pueblo
la luna de Monte Patria.

Los vecinos la cuidaban
como a una oveja de nácar.

En ella los campesinos
lavaban su ropa blanca.

En ella hacían sus fiestas,
y sus corridas de vacas.

La espina del algarrobo
a veces la desgarraba.

Era un guiño sobre el cerro
su nardo cuando asomaba.

Envuelta en su chal, tejido
con luz antigua, llegaba.

Traía panes de almendra
y fresco queso de cabra.

Para los mozos traía
camisas almidonadas.

Traía polvos de arroz,
para las mozas aldeanas.

En las rodillas del cerro,
el pueblo se le trepaba.

Ella le daba su seno,
lleno de leche nevada.

En su regazo era el pueblo
un niño lleno de gracia.

Y era la madre del pueblo,
¡la luna de Monte Patria!

La luna de Monte Patria

154

Lenguaje y Comunicación 4o

Básico

8

Lenguaje y Comunicación 4o

Básico

Bienvenidos

9

Introducción

9

Bienvenidos

9

Bienvenida

Observa y comenta

• Describe lo que ves en la imagen, ¿qué
imaginas que quiere representar?
• ¿Qué ideas te transmite la imagen?
• Si tuvieras que escoger una palabra que
te describa, ¿cuál elegirías?, ¿por qué?
• ¿Con qué sueñas tú?

Responde las siguientes preguntas de forma oral.

Observa y comenta

• Describe lo que ves en la imagen, ¿qué
imaginas que quiere representar?
• ¿Qué ideas te transmite la imagen?
• Si tuvieras que escoger una palabra que
te describa, ¿cuál elegirías?, ¿por qué?
• ¿Con qué sueñas tú?

Responde las siguientes preguntas de forma oral.

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Lenguaje y Comunicación 4o

Básico

Yo soy único

1

U

NIDAD

10

Yo soy único

• Dialogar respetuosamente con mis compañeros
y compañeras.
• Reconocer sustantivos y adjetivos.
• Distinguir el significado de las palabras según el
contexto en el que se encuentren.
• Leer y comprender un cuento.
• Distinguir en los relatos el mundo narrado, los
personajes, las acciones y los lugares.
• Reconocer sujeto y predicado.
• Producir un cuento breve.
• Utilizar las mayúsculas cuando corresponda.
• Leer, comprender y crear un cómic.
• Hablar con el lenguaje de señas.
• Subrayar ideas importantes.
• Compartir mi mundo.

En esta unidad aprenderé a...

• Dialogar respetuosamente con mis compañeros
y compañeras.
• Reconocer sustantivos y adjetivos.
• Distinguir el significado de las palabras según el
contexto en el que se encuentren.
• Leer y comprender un cuento.
• Distinguir en los relatos el mundo narrado, los
personajes, las acciones y los lugares.
• Reconocer sujeto y predicado.
• Producir un cuento breve.
• Utilizar las mayúsculas cuando corresponda.
• Leer, comprender y crear un cómic.
• Hablar con el lenguaje de señas.
• Subrayar ideas importantes.
• Compartir mi mundo.

En esta unidad aprenderé a...

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Yo soy único

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Unidad 1: Yo soy único

Yo soy único

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Lenguaje y Comunicación 4o

Básico

Lo que sé

Reconozco sustantivos y adjetivos

Para que me conozcan bien

Te proponemos realizar, junto a tus compañeros y compañeras, un entretenido juego que
les permitirá conocerse mejor. Sigue los pasos que se señalan a continuación:

1. Reúnanse en círculo.

2. Un alumno o alumna dice el nombre de un compañero o compañera y le lanza una

pelota.

3. El que la reciba dice el nombre de un compañero o compañera que no ha participado
aún y le lanza la pelota.

4. El último que la reciba, después de decir su nombre, la tira a alguien que agregará una
cualidad y un defecto que lo caracterice.

5. Luego de ejecutar varias rondas, reflexionarán sobre qué les costó más compartir con
los demás ¿sus cualidades o sus defectos? ¿Por qué?

¿Qué sé?

1. Las palabras que usamos para nombrar objetos, animales o personas se llaman

2. Las palabras que usamos para caracterizarnos se llaman

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Unidad 1: Yo soy único

Expreso mi opinión

Conversemos

Mi familia

1. Junto con tu compañero o compañera de banco observen las imágenes. ¿Cómo son las
familias que aparecen en ellas? ¿Se parecen a sus familias? Expliquen por qué.

2. Conversa con otros tres compañeros o compañeras.

a) ¿Quiénes conforman tu familia?

b) Realiza una descripción de cada integrante de tu familia.

c) ¿Te han encontrado parecido a alguien?

d) ¿A quién te gustaría parecerte? ¿Por qué?

3. Cada uno selecciona del siguiente recuadro tres palabras que lo caractericen. Luego
explica al grupo el porqué de su elección.

simpático/a

solidario/a

tímido/a

caritativo/a

callado/a

enojón/a

chistoso/a

olvidadizo/a

generoso/a

vanidoso/a

alegre

calmado/a

serio/a

conversador/a

cariñoso/a

Por último, asígnenles una característica a todos los compañeros o compañeras del
grupo y justifiquen su elección.

Ten presente

Para que la conversación progrese debes:
1. Pensar bien lo que deseas
expresar para luego comunicarlo.
2. Escuchar con atención y respeto la
opinión de tu compañero o compañera.

14

Lenguaje y Comunicación 4o

Básico

Antes de comenzar

1. Observa el texto y las ilustraciones.

a) ¿Qué tipo de texto leerás? Marca la alternativa que identifica tu respuesta.

poema

cuento

noticia

b) Conversa con tu compañero o compañera de banco. ¿El título del texto da pistas del
contenido de la historia? ¿Por qué?

c) Completa el siguiente esquema antes de comenzar a leer el texto.

Tipo de texto

Autor

Nombre del texto

2. Comenta con tu curso. ¿Te has imaginado alguna vez cómo serás cuando adulto?
¿Cómo te gustaría ser? ¿Qué actividades te gustaría realizar?

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