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anteproyecto
T A P
OBJETIVO GENERAL
Introducir a la disciplina del Urbanismo y en particular a la práctica de la misma. Tomar como centro de
atención a la ciudad entendida como producto de un proceso de urbanización que es consistente con
los modos de organización social, económica, política, etc., que caracterizan a su época. Comprender
finalmente a la ciudad y el proceso de urbanización como un sistema cultural.
Comprender que dicho proceso de urbanización, se encuentra mediado por factores que producen,
sustentan o redirigen constantemente este proceso. Descifrar de la realidad aquellos factores que
inciden en la conformación que la ciudad va teniendo en sus diferentes momentos históricos y cuales
se convierten en desafíos principales en la contemporaneidad.
Entender el posible rol del Arquitecto en la transformación de la ciudad. Asumir su posición como
integrante de equipos interdisciplinarios que permitan incidir en los procesos de conformación de la
ciudad y ensayar las posibilidades de transformación.
El Urbanismo entendido como discurso operativo, supone una forma generada, en lugar de diseñada. La
forma es el resultado de redefinir e introducir las actividades y programas entre lo existente, lo
reestructurado y lo incorporado. La configuración es el fruto de las relaciones que se generan dentro
del proceso definido, las formas que se muestran son posibilidades, no objetivos, por eso el énfasis
en lo inacabado, lo incompleto, lo provisional, lo conjetural. No se trata de creer en un discurso
material que sea completo. El territorio cambia y el discurso operativo debe ser capaz de implicarse
en esos cambios. No se trata de aceptar la evolución para reducir las variables, sino más bien
desarrollar un mecanismo que sea operativo dentro de este marco de evolución planteado.
Entender el rol del arquitecto en la construcción de ciudad, como facilitador y gestor de procesos.
Promover una disciplina que busque incidir en la organización y fortalecimiento de los colectivos
sociales y sus propias capacidades de transformación. No indicar caminos mediante la elaboración
de proyectos, sino apuntalar bases para intensificar los mecanismos de participación que son
legítimos e indiscutibles.
Entender el proyecto como gestión, en la medida que es el mecanismo que relaciona el pensamiento, en
su más amplio sentido cultural, con los sistemas materiales que construyen los espacios. Hacer
énfasis en el planteo de estrategias más que en el diseño de objetos, en la imaginación de
acontecimientos para las necesidades tanto físico-materiales como de organización-gestión. Se
busca desarrollar la capacidad de proyectar mecanismos no como un fin en sí mismo meramente
objetual, sino con un objetivo político-ideológico intencionado.
Taller Perdomo Farq-UDELAR Anteproyecto IV
Entender el proyecto como posibilidad, lo cual lleva a considerar el acto de proyectar como una
búsqueda de posibilidades. Así visto, el proyecto no implica la resolución de un problema, ni la
satisfacción de una demanda, en la supuesta objetividad que estas palabras denotan. Antes bien,
implica entender el proyecto como una oportunidad, que a priori no puede ser valorada como mejor
o peor que otras. Esto no quiere significar una pérdida de responsabilidad, sino justamente lo
contrario. Quiere decir que no hay ningún andamiaje intelectual-deductivo que libere al arquitecto
de tomar opciones. No se trata de la sabiduría técnica ni de la responsabilidad moral propia de quien
busca la respuesta justa. Sino más bien de ofrecer, conscientemente, nuevas posibilidades,
apostando a hacer posible las posiciones ideológicas.
METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA
El proceso de elaboración del proyecto consta de tres fases que se describen a continuación:
A| RECOGIDA DE DATOS DEL SITIO (Exploración-Hipótesis-Consigna)
¿Cómo hacer una aproximación a una realidad tan compleja y esquiva?
Desarrollando una mirada donde se combinen el espacio, el tiempo y el observador en forma operativa.
Tareas de registro de todo aquello que despierte curiosidad o interés y como resumen, un mapa de
percepciones, datos, sensaciones, imágenes, sugerencias, etc.
Paralelamente a este trabajo, y en igualdad de valoración se recaba la totalidad del material que
comúnmente se denomina información: población, tipos de suelo, infraestructura, movilidad, etc., a
efectos de ir construyendo por un lado el soporte para la representación, pero fundamentalmente
para conocer otras de las variables que intervendrán en el trabajo.
Toda búsqueda de información es intencionada. Ningún dato de la realidad se recoge al azar, toda
mirada es tangente y esto es lo que “construye” el sitio.
B| AISLAMIENTO Y CONTRASTACIÓN (Selección-Manipulación-Procedimientos)
¿Cómo realizar el pasaje de la construcción del sitio a la propuesta?
Tradicionalmente este pasaje es realizado por intuiciones personales y decisiones in-voluntarias. Es en
este momento que es necesario contar con un procedimiento operativo que aporte un sustrato de
base. Además es necesario contar con una síntesis de los datos desde las dimensiones que
consideramos operativas: es en este momento que se definen los subsistemas de trabajo. Las
condiciones exploradas en la primera fase se transforman en insumos para la definición del (de los)
mecanismo(s), que deviene(n) generador(es) para la exploración de esas ideas y para crear nuevas
condiciones al sitio.
Las estrategias se definen a partir de un listado donde se involucran una multitud de actores, intereses,
deseos, aspiraciones, etc., las cuales siempre son diferentes e incluso contrapuestas. Frente a esta
realidad de base manipulada comienza a operar el procedimiento definido. Se van construyendo
escenarios variables, con sus propios cortes, desvíos, tendencias, intervenciones y retrocesos.
C| CONSTRUCCIÓN ABSTRACTA (Estructuración-Sistemas Operativos)
¿Cómo hacer posible la realización de acciones?
En esta fase se definen las características que deben tener las acciones a realizar sobre los distintos
subsistemas. En éste sentido, el resultado abarca igualmente proyectos arquitectónicos, programas
de acción, conformación de unidades de gestión, elaboración de normas, áreas de concertación,
sitios de contingencia, propuestas de gestión y monitoreo, promoción y difusión, etc. Todo esto en
igualdad de condiciones y de valoración. Un proyecto está compuesto por una multitud de operativas
que surgen en el territorio [lugar+habitantes], desde una instancia 1 hacia una instancia n en el
tiempo, cooperando, variando e interrelacionándose. Todo esto constituye la fase material del
proyecto, que denominamos dispositivos o sistemas operativos.
La definición vale para los dispositivos urbano-arquitectónicos, que pueden verse como máquinas
técnicas, cuyo resultado tiene que ver, con la posibilidad que tienen de generar acciones en el
espacio. En esta fase se trata de transformar el sitio en un entorno de paisaje construido,
investigando las consecuencias que produce el mecanismo al superponerse en el territorio.
Taller Perdomo Farq-UDELAR Anteproyecto IV
En cuanto a los aspectos didácticos se estructura el primer semestre del curso en “equipos de
producción”. Dichos equipos se conforman por 12 a 18 estudiantes y 2 docentes. Cada equipo realiza
una propuesta colectiva para el área de trabajo y la problemática seleccionada como caso de estudio.
A su vez, al interior de dicho equipo de producción existen 6 subequipos que toman el rol de
especializarse en alguna temática en particular, como por ejemplo redes sociales, movilidad,
infraestructuras, residencia, producción, etc. Dichos subequipos son los encargados de aportar al
equipo la mirada específica de esa problemática y proponer acciones desde su óptica específica. Esto
permite, aunque simplificadamente, simular la realidad del trabajo sobre la ciudad que implica la
complejidad de lecturas e intereses simultáneos y contradictorios, a la vez que la constante
construcción de acuerdos producto de negociaciones.
En el segundo semestre se trabaja en equipos de 3 integrantes que desarrollan una propuesta cada uno.
Los equipos rotan de docentes según las etapas del curso, lo cual asegura una la independencia de la
propuesta realizada por los estudiantes. Esto busca constrastar con el involucramiento en el equipo
que tiene el docente en el primer semestre.