Planeacion 28 Feb Al 4 Marzo

“Enrique C.
Rébsamen”
Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria
Grado: 4° Grupo: “U”
Escuela de práctica: Telesecundaria “Octavio Paz” Clave: 30ETV0102M Tlalnelhuayocan, Tlalnelhuayocan Ver.
Grado y grupo de práctica: 2° “A” Fecha: 28 de febrero de 2010
Asignatura: Matemáticas.
Bloque: 3. Aprendizajes esperados: Recapitulan
Propósito: Retroalimentar con base a la evaluación
Secuencia: Retroalimentación de conocimientos abordados a lo largo del bloque 3
a la evaluación correspondiente al bimestre III.
examen. que se trabajaron en la evaluación bimestral.
Sesión: 1/2.
Competencia: Recapitula conocimientos adquiridos a lo largo del bimestre III.
Materiales y
Contenidos Actividades Agrupación Evaluación
recursos
Conceptual Mecanismo  Cuaderno de
Los trabajados Notas en su cuaderno. notas.
en la evaluación  Reciben su examen bimestral.  Exámenes
Destrezas  A partir de él atienden la explicación docente bimestrales.
Tomar nota sobre cómo resolver aquellos problemas y
Participar preguntas de su evaluación (primer apartado del
Escuchar examen)
 Realizan las notas pertinentes para tener los
Habilidades apuntes como base de estudio y nuevos Indicadores
Recapitular aprendizajes.
Las notas reflejan apropiación
conocimientos  Realizan comentarios y preguntas sobre las dudas
del repaso, procedimientos,
que surjan.
Actitudinal explicaciones y resultados.
Disposición para
el trabajo
Demuestra
compromiso
para tomar nota
de sus
desaciertos
50 minutos
Tareas Observaciones
______________________________ ______________________________ ___________________________

Vo. Bo. Vo. Bo. Docente en formación
Profr: Abel Mendoza Condado Profra: María Elena Herrera Hernández Noé Benavides Sarmiento
“Enrique C. Rébsamen”
Grado y grupo de práctica: 2° “A” Fecha: 01 de marzo de 2010
Bloque: 3. Aprendizajes esperados: Recapitulan
Propósito: Retroalimentar con base a la evaluación
Secuencia: Retroalimentación de conocimientos abordados a lo largo del bloque 3
a la evaluación correspondiente al bimestre III.
examen. que se trabajaron en la evaluación bimestral.
Sesión: 2/2.
Competencia: Recapitula conocimientos adquiridos a lo largo del bimestre III.
Materiales y
recursos
Conceptual Mecanismo  Cuaderno de
Los trabajados Notas en su cuaderno. notas.
en la evaluación  Reciben su examen bimestral.  Exámenes
Destrezas  A partir de él atienden la explicación docente bimestrales.
Tomar nota sobre cómo resolver aquellos problemas y
Participar preguntas de su evaluación (segundo apartado del
Escuchar examen)
 Realizan las notas pertinentes para tener los
Habilidades apuntes como base de estudio y nuevos Indicadores
Recapitular aprendizajes.
Las notas reflejan apropiación
conocimientos  Realizan comentarios y preguntas sobre las dudas
del repaso, procedimientos,
que surjan.
Actitudinal explicaciones y resultados.
Disposición para
el trabajo
Demuestra
compromiso
para tomar nota
de sus
desaciertos
50 minutos
______________________________ ______________________________ ___________________________

Enrique C. Rébsamen”
Bloque: 4. Aprendizajes esperados: Resuelvan problemas Propósito: Elaborar, utilizar y justificar
Secuencia: Potencias y notación que implican el uso de las leyes de los exponentes procedimientos para calcular productos de
científica. y de la notación científica. potencias enteras positivas.
Sesión: 1/5.
Competencia: Usan procedimientos para calcular potencias e interpretar notación científica al realizar cálculos en los que intervienen cantidades
muy grandes o muy pequeñas.
Materiales y
recursos
Conceptual  Consideraciones previas: recapitulan que Mecanismo  Cuaderno de
Base elementos conforman una potencia, base y Participación individual. notas.
Exponente exponente. Exposición de sus métodos  L/p alumno.
Potencia  Con base en los ejercicios de la pág., 102 ejercitan para resolver los problemas.  Lámina
Producto la escritura desarrollada de una potencia. Respuestas del l/p alumno. “producto de
Destrezas Notas en su cuaderno. potencias”.
Tomar nota  Responden:  Lota elementos
Participar  A) 23 x 25 = ___; ¿Cuántos “2” se multiplicaron en de una
Escuchar total?, el resultado de dos potencias, ¿se puede potencia.
expresar como otra potencia de esa misma base?,
Habilidades ¿cómo podemos encontrar ese resultado? Indicadores
Recapitular  Completan los cuestionamientos de la pág., 104 La participación en coherente
conocimientos l/p alumno. a la pregunta y/o comentario
Razonar ley de donde tiene lugar.
los exponentes,  Una pareja de alumnos pasa al pizarrón a mostrar Sus métodos dan muestra de
producto de uno o dos ejemplo de producto de potencias. un razonamiento, la
potencias  Atienden la explicación docente sobre la ley de los escritura/enunciación de este
exponentes producto de potencias.
Actitudinal es ordenada y claro.
Disposición para
 En la sección lo que aprendimos, los alumnos
el trabajo
completan los ejercicios de producto de potencias
Demuestra
para reafirmar lo trabajado durante la secuencia.
compromiso
para tomar nota.
50 minutos
______________________________ ______________________________ ___________________________

Secuencia: Potencias y notación que implican el uso de las leyes de los exponentes procedimientos para calcular potencias de
Sesión: 2/5.
Materiales y
recursos
Conceptual  Consideraciones previas: responden, cuál es el Mecanismo  Cuaderno de
Base resultado de Participación individual. notas.
Exponente a) 27 x 24 = c) 51 x 59 = Exposición de sus métodos  L/p alumno.
3
Potencia b) 4 x 4 = d) 82 x 82 = para resolver los problemas.  Lámina
Producto Respuestas del l/p alumno. “potencias de
Destrezas  Responden: Notas en su cuaderno. potencias”.
Tomar nota  A) 23 x 23 x 23 x 23 = ___; ¿Cuántos “2” se
Participar multiplicaron en total?, el resultado de una
Escuchar potencia de otra potencia, ¿se puede expresar
como otra potencia de esa misma base?, ¿cómo
Habilidades podemos encontrar ese resultado? Indicadores
Recapitular  Reflexionan por qué también se puede La participación en coherente
conocimientos representar de la forma (23)4. a la pregunta y/o comentario
Razonar ley de donde tiene lugar.
los exponentes,  Una pareja de alumnos pasa al pizarrón a mostrar Sus métodos dan muestra de
producto de uno o dos ejemplo del razonamiento de potencias un razonamiento, la
potencias de potencias. escritura/enunciación de este
Actitudinal  Atienden la explicación docente sobre la ley de los es ordenada y claro.
Disposición para exponentes producto de potencias.
el trabajo  Expresan los resultados de las potencias del
Demuestra apartado III pág., 106 l/p alumno.
compromiso
para tomar nota.  En la sección lo que aprendimos, los alumnos
Esfuerzo por completan los ejercicios de producto de potencias
encontrar para reafirmar lo trabajado durante la secuencia.
razonamiento
que explique la
segunda ley de
los exponentes.
50 minutos
______________________________ ______________________________ ___________________________

Secuencia: Potencias y notación que implican el uso de las leyes de los exponentes procedimientos para calcular cociente de
Sesión: 3/5.
Materiales y
recursos
Conceptual  Consideraciones previas: responden, cuál es el Mecanismo  Cuaderno de
Base resultado de Participación individual. notas.
Exponente e) 27 x 24 = g) 51 x 59 = Exposición de sus métodos  L/p alumno.
3
Potencia f) 4 x 4 = h) 82 x 82 = para resolver los problemas.  Lámina
Cociente Respuestas del l/p alumno. “cociente de
Destrezas  Responden: Notas en su cuaderno. potencias”.
Tomar nota  A) 3 x 3 x 3 x 3/ 3 x 3 x 3 = ___; ¿Cuántos “3” se
Participar multiplicaron en total?, ¿Cuántos se eliminaron? el
Escuchar resultado de un cociente de una potencia, ¿se
puede expresar como otra potencia de esa misma
Habilidades base?, ¿cómo podemos encontrar ese resultado? Indicadores
Recapitular  Reflexionan por qué también se puede La participación en coherente
conocimientos representar de la forma 43/42=41. a la pregunta y/o comentario
Razonar ley de  B) 5 x 5 / 5 x 5 x 5 x 5 x 5= ___; ¿Cuántos “5” se donde tiene lugar.
los exponentes, multiplicaron en total?, ¿Cuántos se eliminaron? el Sus métodos dan muestra de
producto de resultado de un cociente de una potencia, ¿se un razonamiento, la
potencias puede expresar como otra potencia de esa misma escritura/enunciación de este
Actitudinal base?, ¿cómo podemos encontrar ese resultado? es ordenada y claro.
Disposición para  Reflexionan por qué también se puede
el trabajo representar de la forma 52/55= 1/53.
Demuestra
compromiso  Una pareja de alumnos pasa al pizarrón a mostrar
para tomar nota. uno o dos ejemplo del razonamiento de cociente
Esfuerzo por de potencias.
encontrar  En caso de no concretar el razonamiento atienden
razonamiento la explicación docente sobre la ley de los
que explique la exponentes cociente de potencias.
segunda ley de  Expresan los resultados de las potencias del
los exponentes. apartado manos a la obra pág., 109 y 110 l/p
alumno.
 En la sección lo que aprendimos, los alumnos

completan los ejercicios de cociente de potencias 50 minutos
para reafirmar lo trabajado durante la secuencia.
______________________________ ______________________________ ___________________________


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 En la sección lo que aprendimos, los alumnos

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