Índice parte ii

El Aprendizaje de los Adultos y Motivación

Dirección General de Protección Ciudadana 04. Anexos

2. Objetivos a conseguir dentro del aprendizaje del adulto.El Aprendizaje de los Adultos y Motivación MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE ÍNDICE 1. El aprendizaje de los adultos. Factores que motivan el aprendizaje del adulto. 3. Factores que obstaculizan el aprendizaje del adulto. Factores que inciden en el aprendizaje del adulto. La espiral de la motivación. Condiciones psicológicas del adulto que inciden en su aprendizaje. Las motivaciones en el adulto. Aspectos sociales que favorecen el aprendizaje del adulto. 4. -2- . Conclusión.

en esta interacción debemos estudiar tanto las necesidades a cubrir.3- . o un dominio del mismo por parte del sujeto. agrupe y estructure los estímulos del medio en función de una meta específica.  AMBIENTALES (dependientes de las condiciones del medio):  Estímulos ambientales  Status socio-económico  Relación emocional  MIXTOS (dependientes de la interacción entre los dos anteriores):  La participación activa y la implicación en la tarea (no cabe duda que en la medida en que un bombero sienta que su contribución a la tarea a realizar es importante va a estar abierto para aprender todo lo que considere que la perfecciona y engrandece).Cuerpo de Bomberos de la Comunidad de Madrid 1. con el fin de cubrir sus necesidades. el llevar una vida deportiva. En este proceso de satisfacción de sus necesidades puede llegar a intentar transformar ese entorno para un mejor logro de sus objetivos. organice. conocimientos técnicos.  Experiencia preliminar antes de comenzar la tarea (todos los aprendizajes que son útiles en la tarea de bomberos como Servicios de Voluntariado de la Cruz Roja.  Existencia de un mediador. El proceso al que hacemos referencia engloba situaciones nuevas que se integran a las ya conocidas y resueltas. como afectivas y sociales. Los factores más relevantes que inciden en el aprendizaje pueden ser de tres tipos:  INDIVIDUALES (dependen del propio sujeto):     Herencia Factores orgánicos Nivel de maduración La motivación: aquí nos detendremos dada su importancia en el aprendizaje y la posibilidad de incidir en ser ella a través de nuestro diseño de formación. Autores como es el caso de Feuerstain apuntan la importancia de un agente humano que seleccione. etc). introduciendo de forma sistemática en el formando una serie de estrategias y procesos que van a acrecentar su capacidad de interaccionar en forma creativa y activa con el medio. tanto en sus dimensiones cognitivas y motoras. EL APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS Otra faceta a tomar en cuenta a la hora de establecer los principios que van a orientar nuestras programaciones educativa es analizar las características de los sujetos hacia los cuales van dirigidas. El aprendizaje surge de un proceso dinámico entre el sujeto y su entorno al que trata en un principio de adaptarse. Por lo tanto. Para ello. En este sentido es fundamental que todo conocimiento que se quiera introducir en la formación del bombero sea “traducido” a la realidad concreta del trabajo que debe . involucrando la totalidad de la persona. como los procesos y acciones que se desarrollan entre el sujeto y el medio y cuyo resultado es una mayor o menor adaptación. en este capítulo queremos profundizar en la forma en que aprende el adulto.

no es menos cierto que su experiencia. ahora dependen de las condiciones de -4- . No cabe duda que un niño o un joven tiene un cerebro con más plasticidad. mensurable y cuantificable. en el sentido de que muchas veces es el aprendizaje entre compañeros el que motiva y el que realmente sirve para introducir las nuevas tecnologías necesarias para la realización de un trabajo eficaz. LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE Individuales • Herencia • Factores orgánicos • Nivel de maduración • Motivación • Estímu los ambientales • Estatus socio-económico • Relación emocional • Participación • Experiencia preliminar • Existencia de un mediador • Co munidad de trabajo CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Ambientales Mixtos Diapositiva 1: FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE. haciéndonos tomar conciencia de la importancia de esta valiosa herramienta de aprendizaje a la hora de dar nuestra formación. no disminuyen sino que sufren un cambio estructural en las disposiciones intelectuales. Después. pero si bien es cierto que en el adulto la rapidez de aprendizaje y la memoria decrecen. han llamado la atención sobre la importancia que desarrolla el grupo en el aprendizaje. CONDICIONES APRENDIZAJE PSICOLÓGICAS DEL ADULTO QUE INFLUYEN EN SU Hay que romper con el mito que estableció la Teoría del Período Crítico del Desarrollo. Terminaremos este apartado con unas conclusiones finales. Lipman (Comunidad de Investigación) y un largo etcétera. su capacidad de comprensión cognitiva se perfecciona con los años. Una vez enumerados estos factores vamos a hacer referencia a los que consideramos más importantes. Esto es. que partió de considerar la inteligencia como un producto medible. En resumen. por lo que el aprendizaje se hace más difícil y llega un momento que imposible. Según esta teoría. contextualizar y dar un significado al aprendizaje. de forma que podamos establecer los objetivos a conseguir en nuestro trabajo como formadores.El Aprendizaje de los Adultos y Motivación desempeñar el Cuerpo de Bomberos. lo que le hace aumentar en exactitud y seguridad del aprendizaje. junto con sus características y peculiaridades. las disposiciones de los adultos para aprender. Todas nuestras reflexiones van a girar en torno al APRENDIZAJE DEL ADULTO. delimitaremos sus motivaciones. para ello vamos a partir de las condiciones psicológicas que influyen en su aprendizaje. el sujeto iba desarrollando sus capacidades hasta que alcanzaba un momento óptimo. los aspectos sociales que favorecen el aprendizaje.  La comunidad de trabajo: Teóricos del aprendizaje como Vygotsky (teoría de la Zona de Desarrollo Próximo) y otros psicólogos como Brunner (Andamiaje). mostrando de forma aplicada su utilidad y relación. a partir del cual va decreciendo.

Los nuevos conocimientos deben relacionarse e integrarse con los antiguos (principios de integración y posterior generalización de los nuevos conocimientos). de la conexión que vean entre su vida real y sus necesidades y el aprendizaje que deben realizar.  Existen siete principios que nos ayudarán a comprender cómo tratar un proceso de aprendizaje para adultos: 1. pues no es un fin en sí mismo. buenamente. el aprendizaje tiene lugar de forma natural y efectiva.5- . 4. no obstante. Ahora bien. ahora bien tenga en cuenta que todo esto puede resultar difícil. Hemos de asegurarnos de que aplican sus nuevas habilidades o conocimientos durante el entrenamiento. de los métodos instructivos. 3. Según DOHMEN las características del aprendizaje de los adultos se pueden resumir en los siguientes rasgos:    Buscan experiencias de aprendizaje cuando sufren algún cambio en sus vidas que les ayude a afrontar la nueva situación con seguridad. Cuantos más sucesos y modificaciones encuentren. perderá su tiempo y acabará desilusionándose. es mejor que se olvide de esa persona. Los adultos deben querer aprender. el aprendizaje por sí mismo. Los adultos aprenden mediante la práctica. . Señale las áreas similares y explique la lógica del cambio. Es importante ofrecerles oportunidades de participar activamente en el proceso de aprendizaje.Cuerpo de Bomberos de la Comunidad de Madrid aprendizaje. tenderán a buscar más oportunidades de aprendizaje. 2. Si les enseña cosas que pertenecen a su mundo. no les agrada gran cosa. Los adultos aprenden sólo lo que consideran necesario. es mejor atenerse a las necesidades más inmediatas. si no desea aprender no le harán caso. Pongamos ejemplos sacados de problemas y retos de la vida cotidiana. Los alumnos aprenden resolviendo problemas prácticos. Los adultos aprenden aplicando sus experiencias del pasado. (adaptación al nuevo medio). y sobre todo de la motivación. Aunque la motivación del adulto obedece a razones múltiples. si todos sus esfuerzos son en vano. Salvo que podamos convencerles. de lo contrario. para el aprendizaje de otro tipo de contenidos. es bien cierto que. El aumento o conservación del sentido de la autoestima y el gusto por conocer son fuertes motivos secundarios para que el adulto aprenda. Por ello es importante el no irse por las ramas. pues están profundamente ligados a la práctica real y profesional. para una parte de los adultos. Aunque haga lo que esté en su mano para conseguir su atención. No se puede obligar a un alumno a aprender. 5. sino un medio para conseguir un fin.

fomente la autoevaluación y la evaluación recíproca. Los adultos aprenden mejor combinando diferentes métodos de formación. combine en su metodología diferentes métodos de formación. pupitres asignados y reglas estrictas. Idea / Concepto Evaluar y Evolucionar Criticar Revisar y Aplicar 6. primero suministrar información de retorno y. Algunos adultos no recuerdan con agrado la época escolar. en definitiva.El Aprendizaje de los Adultos y Motivación La clave estará en ayudarle a ver que las experiencias del pasado llegan a culminar de forma más lógica en nuevas y muy probablemente mejores formas de hacer las cosas. les ayudará a integrar la nueva información con las experiencias del pasado. Cuando sea factible. Si alienta a los participantes a. segundo cuestionar los contenidos durante el proceso de formación. LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O SIETE PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE DEL ADULTO Los adultos aprenden: • Sólo lo que consideran necesario • Mediante la práctica • Resolviendo problemas prácticos • Aplicando sus experiencias del pasado • Mejor en un entorno informal • Mejor combinando diferentes métodos de formación • Los adultos deben querer aprender CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 2: SIETE PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE DEL ADULTO. haga todo lo posible para evitar calificaciones. Disponga los asientos de su grupo de tal manera que todos los presentes puedan participar activamente. Los alumnos aprenden mejor en un entorno informal. -6- . Emplear el humor y el debate informal son otras técnicas que ayudan a romper el estigma educativo formal de las clases “tradicionales”. Las estadísticas demuestran que la combinación de métodos de enseñanza se traduce en un mayor nivel de aprendizaje que cualquier planteamiento único. 7. y proporcione medios mediante los cuales los participantes puedan medir su propio progreso durante el proceso de formación.

este impulso proviene de la satisfacción de una necesidad. antes de continuar con la planificación.7- . La satisfacción interna del trabajo bien realizado La motivación de sus compañeros y las consecuencias que puede tener para la Institución. . pondrán en común estas ideas en pequeño grupo (4-8 alumnos). por parte del sujeto. A continuación se realizará un pequeño debate en clase. por ejemplo:    El reconocimiento de sus superiores. parte del sujeto. ACTIVA: El estimulo que promueve la acción es interno. el sujeto emite una respuesta.Cuerpo de Bomberos de la Comunidad de Madrid 2. en el cual cada uno de los grupos expondrá sus ideas. 2. se dan dentro del proceso de aprendizaje dos tipos de acciones: 1. LAS MOTIVACIONES EN EL ADULTO Práctica nº1: “Cómo me gustaría que me motivase mi jefe”. Queremos resaltar que. Posteriormente. estas motivaciones están reguladas por las expectativas que relacionan el esfuerzo que realiza el sujeto. defendiéndolas frente a las de los demás. La motivación ocupa un lugar fundamental en el aprendizaje de adultos como ya veremos más adelante. mide las consecuencias que dicha acción le puede reportar. de sus compañeros. que actúa movido por la motivación de alcánzar una meta específica. Los alumnos escribirán cada uno de qué forma les gustaría que les motivase su jefe. Normalmente el adulto se formula inconscientemente esta pregunta ante una actividad a realizar: ¿Seré capaz de realizarla de forma satisfactoria? Y si la respuesta es afirmativa. Las personas aprendemos en la medida en que estamos motivadas para ello. PASIVA O REACTIVA: Ante un estímulo externo que se produce en el ambiente. etc. con el rendimiento que espera obtener.

el hecho de ser aceptado. Para este autor existen cinco estados que generan la motivación en el trabajo: AUTORREALIZACIÓN DEL YO SOCIALES SEGURIDAD FISIOLÓGICAS Figura 1: Pirámide de la motivación (Maslow). motiva la pertenencia a un grupo. sociales: Una vez cubierto el anterior. la seguridad que le brinda el grupo de compañeros de trabajo y la seguridad en la relación con los superiores. de seguridad: En el momento en que las necesidades fisiológicas están razonablemente satisfechas. Esto hace que surjan grupos de amistad dentro de una organización.  Necesidades -8- . si estos grupos se consideran nocivos por los superiores y se controlan.  Necesidades  Necesidades fisiológicas: la de trabajar para obtener un sueldo que permita garantizar su subsistencia. empiezan a motivar: la estabilidad laboral. las personas pueden llegar a sentirse hostiles hacia los objetivos de la organización. que vamos a basar en estudios de Abraham Maslow. negándose a colaborar. etc. de tener amistades.El Aprendizaje de los Adultos y Motivación Y le asalta dos nuevas preguntas: ¿Qué conseguiré si la llevo a cabo? ¿Merece la pena realizarla? Todo esto desencadena LA PIRÁMIDE DE LA MOTIVACIÓN.

más que estar dando directivas todo el rato. Satisfacer las necesidades de seguridad:  Mejora de la comunicación: La comunicación ágil. . así como la asunción de las mismas por parte de las personas que deben asumirlas. En línea con este autor. de autorrealización: permiten desarrollar nuestras potencialidades LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O PIRÁMIDE DE LA MOTIVACIÓN DE MASLOW AUTORREALIZACIÓN DEL YO SOCIALES SEGURIDAD FISIOLÓGICAS CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 3: PIRÁMIDE DE LA MOTIVACIÓN DE MASLOW. podemos establecer una espiral de la motivación que promueva un cambio de la atmósfera de la Institución de forma que exista un clima positivo para la realización de la tarea que se le ha encomendado.9- . consultar. Esto conlleva para la jefatura el preguntar. tanto en el sentido horizontal como en el vertical es propia de los grupos cohesionados y condición importante para solucionar las necesidades de seguridad del grupo. obteniendo como resultado una mayor eficacia.  Claridad de la organización: Supone la existencia de un organigrama claro. escuchar. Detectar las insatisfacciones 2. Vamos a enumerar los diferentes pasos: 1.Cuerpo de Bomberos de la Comunidad de Madrid  Necesidades      del yo (reconocimiento): Relacionadas con la autoestima y el feedback acerca de la percepción que los otros tienen de nosotros: Confianza en sí mismo Independencia Status Éxito Respeto de los compañeros Más difíciles de lograr para las personas que están en un nivel jerárquico más bajo  Necesidades creadoras. así como una clara delimitación de funciones y responsabilidades de cada uno de los miembros de la Institución.

posibles de lograr de forma que su consecución constituya un elevar la seguridad en uno mismo. En esta línea es fundamental el reconocimiento de los éxitos. Si estas actividades son realizadas con profesionalidad y valoradas ya son en sí mismas una motivación para el funcionario.El Aprendizaje de los Adultos y Motivación 3.  Proponiéndose objetivos que supongan un desafío: El hecho de proponerse objetivos claros que luego puedan ser evaluables y controlables en su desarrollo y. discutir decisiones y delegar trabajos.  Mejorando la confianza: Tener confianza en uno mismo y en los demás es básico para el trabajo grupal. de favorecer las relaciones e interesarse por facetas más amplias que las profesionales.  Alcanzando un alto nivel de calidad: gracias al trabajo conjunto se logre una eficacia y eficiencia altas en el trabajo.  Retroalimentación: Volvemos a mencionar el trabajo que realizan las expectativas dentro de la motivación. haciendo un esfuerzo en la línea de integrar a las personas. Satisfacer la autorrealización: Asumiendo mayores responsabilidades y adquiriendo una mayor autonomía. Por ello la jefatura debe confiar en la capacidad de gestión y de participación de cada uno de los integrantes. 4.  Creatividad: Buscar factores de cambio que haga novedosas las tareas desarrolladas. precisamente porque se cree que las personas más directamente involucradas en las decisiones son las que pueden tomarlas con mayor eficacia que las que están lejos del punto de acción. aquellas actividades que por el esfuerzo y el resultado han sido sobresalientes. es decir. Análisis y puesta en práctica de un enriquecimiento del trabajo:  Variedad: El trabajo de un bombero comprende actualmente una gran variedad de situaciones. -10- . todo esto contribuirá a que el trabajo sea sumamente enriquecedor. el reconocimiento debe ser proporcionado con la dificultad como tal. Esto implica que se deben compartir las informaciones. al mismo tiempo. La tarea directiva consiste en mejorar la eficacia del trabajo y en una toma adecuada de decisiones. Toda persona tiene capacidad para asumir responsabilidades y ser creativa. 5. Trabajo efectivo sobre el clima afectivo:  Mejorando la cordialidad: Aplicando una actitud receptiva a todos los problemas que se detecten. El hecho de saber lo más pronto posible el resultado de mis acciones regala la seguridad de avanzar en la dirección que se habían propuesto. con la satisfacción que eso reporta en sí misma. si se busca además cómo ser más eficaces haciendo que todos se sientan participes y protagonistas en las acciones. Cuanto más importante sea una decisión. más deberemos alentar que se propongan sugerencias de acuerdo con la experiencia y la capacidad de los que estén implicados en ella.

Satisfacción personal en el desempeño de la tarea. Reconversión laboral.         Revisión de conocimientos que se poseen. en campos incluso ajenos a esta.Cuerpo de Bomberos de la Comunidad de Madrid LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O ESPIRAL DE LA MOTIVACIÓN (pasos) • Detectar las insatisfacciones • Satisfacer necesidades de seguridad • Mejora del clima afectivo • Enriquecimiento del trabajo • Satisfacer la autorrealización CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 4: FACTORES DE MOTIVACIÓN INTRÍNSECA AL APRENDIZAJE. FACTORES QUE MOTIVAN EL APRENDIZAJE DEL ADULTO 1. pero que incentivan al sujeto a recibir una mayor formación.11- . Factores de motivación extrínseca: variables externas a la tarea. Comprender mejor las cosas de forma que sientan un mayor dominio de la tarea.      Promoción social Mayores ingresos Capacidad de adaptación a los cambios Promoción profesional Resolución de problemas concretos . como por una mejor capacitación del sujeto para desempeñarla. Espíritu competitivo y de superación personal. Mayor seguridad profesional a la hora de enfrentar los problemas inherentes a la tarea. 2. cuando el trabajo desempeñado ya no responde a los intereses y necesidades iniciales. y capacitan en sí mismos a un desempeño mejor de esta. tanto por un mejor conocimiento de esta. Deseo de intercambio de experiencias entre los compañeros a la hora de solucionar problemas. Conocimientos especializados para dar solución a problemas especiales. Factores de motivación intrínseca: Aquellos factores que pertenecen a la tarea.

2. Factores que desmotivan intrínsecamente:    Creer que no sirve para estudiar Miedo al ridículo Considerar que el estudio no tiene nada que aportarle LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O FACTORES QUE DESMOTIVAN INTRÍNSECAMENTE • Creer que no sirve para estudiar • Miedo al ridículo • Considerar que el estudio no tiene nada que aportarle CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 6: FACTORES QUE DESMOTIVAN INTRÍNSECAMENTE. FACTORES QUE OBSTACULIZAN EL APRENDIZAJE DEL ADULTO 1. Factores que desmotivan extrínsecamente:     Exceso de trabajo y de fatiga Lejanía de los centros de formación Experiencia escolar previa poco gratificante Pocos estímulos en su entorno -12- .El Aprendizaje de los Adultos y Motivación LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O FACTORES DE MOTIVACIÓN INTRÍNSECA AL APRENDIZAJE • Satisfacción personal • Revisión de conocimientos • Obtención de un mayor dominio de la tarea y seguridad profesional • Espíritu de superación personal • Deseo de intercambio de experiencias • Reconversión laboral CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 5: FACTORES DE MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA AL APRENDIZAJE.

conceptos y modelos de vida para el trabajo LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O ASPECTOS SOCIALES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE • Conciencia del significado de la autosuficiencia e independencia • Consideración de las opiniones personales • Capacidad de decisión acerca de su propia vida y ambiente laboral. social. tratando de: 1. utilizando el medio laboral para el aprendizaje..Cuerpo de Bomberos de la Comunidad de Madrid  Horarios incompatibles. 3. ASPECTOS SOCIALES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE DEL ADULTO  La toma de conciencia de lo que significa la independencia y la autosuficiencia..  Considerar como un derecho básico de la persona que sus opiniones sean tomadas en consideración  Fomentar la decisión acerca de su propio modo de vida o de su ambiente laboral..13- . Mantener una estrecha relación entre teoría y práctica 2. Adquirir nuevas perspectivas.  Un aprendizaje en combinación flexible con el trabajo. . • Aprendizaje en combinación flexible con el trabajo CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 8: ASPECTOS SOCIALES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE.. Lograr la autorrealización personal 3. LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O FACTORES QUE DESMOTIVAN EXTRÍNSECAMENTE • Exceso de trabajo y de fatiga • Lejanía de los centros de formación • Experiencia escolar previa poco gratificante • Pocos estímulos en su entorno • Horarios incompatibles CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 7: FACTORES QUE DESMOTIVAN EXTRÍNSECAMENTE.

Pues sólo una persona segura de sí misma y de sus cualidades puede reconocer las cualidades de otro y enriquecerse con ellas. El desarrollo del propio yo. que tiene una gran repercusión social. 2. por lo que solo mediante procesos globalizados se puede conseguir su comprensión y análisis. El desarrollo de la empatía y asertividad fundamentales para la construcción de toda comunidad humana. Contrastar experiencias 3. Aumentar el conocimiento del saber acumulado 2. sino que existe una red de nexos dentro de cada nivel y de todos los niveles entre si.El Aprendizaje de los Adultos y Motivación OBJETIVOS A CONSEGUIR DENTRO DEL APRENDIZAJE DEL ADULTO Los objetivos tienen como función principal definir qué conductas deberán adquirirse al finalizar el proceso de aprendizaje. Adquisición de cualificaciones técnicas y funcionales. Entre ellos debe existir una constante interrelación pues constituyen distintos tipos de expresión de las necesidades del hombre adulto en los diferentes campos de su personalidad.  Desde el entorno social: 1. -14- . Entre las principales fuentes para fijar los objetivos de aprendizaje del adulto podríamos señalar las siguientes:  Desde la perspectiva de la persona: 1. 3. El desarrollo del altruismo. LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O OBJETIVOS EN EL APRENDIZAJE DEL ADULTO Desde la propia persona Desde el entorno social Desde la dimensión científica • Desarrollo del propio YO • Desarrollo de empatía y asertividad •Desarrollo del altruismo • Adquisición de cualificaciones técnicas y funcionales • Mejor desempeño de su trabajo • Aumentar el conocimiento del saber acumulado • Contrastar experiencias • Favorecer la apertura a nuevos cambios CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 9: OBJETIVOS EN EL APRENDIZAJE DEL ADULTO.  Desde la dimensión científica: 1. La preparación para un adecuado desempeño de su trabajo. La realidad nunca es fragmentada. Favorecer la apertura a nuevos cambios. 2.

la adquisición de habilidades para un trabajo: Eficaz. LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O CONDICIONES PARA UN APRENDIZAJE EFECTIVO Este debe partir: • de su experiencia vital • de su realidad cercana • de sus valores. Para que sea efectivo un aprendizaje debe:      Partir de su experiencia vital De su realidad cercana De sus valores. esto es. Cuando cuenta con el tiempo necesario para procesar la información tiene un aprendizaje más sólido y preciso. El adulto fracasa en el aprendizaje cuando debe de aprender muchas cosas nuevas en poco tiempo. CONCLUSIÓN Podemos tratar de resumir todo lo dicho hasta ahora en los siguientes principios que hemos de tener en cuenta a la hora de realizar nuestros programas de formación: 1.15- . . de forma que se amplíen sus horizontes perceptivos y sienta que mejora en calidad de vida.Cuerpo de Bomberos de la Comunidad de Madrid Finalmente en el aprendizaje de los adultos. actitudes y creencias De sus conocimientos y posibilidades De todo lo que ha configurado su personalidad. deben predominar preferentemente sobre los demás objetivos aquellos que hagan referencia al saber hacer. 2. que apunten a la solución de problemas a la adquisición de relaciones interpersonales y sociales fluidas. pues necesita un período más largo para establecer las conexiones entre los nuevos contenidos aprendidos y los que ya posee. 3. actitudes y creencias • de sus conocimientos y posibilidades • de todo lo que ha configurado su personalidad CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 10: CONDICIONES PARA UN APRENDIZAJE EFECTIVO. preciso y en equipo. A saber aplicar lo aprendido a situaciones nuevas.

Los tres primeros serán instruidos en privado para que interpreten diferentes roles en función de los tipos de liderazgo: abúlico. La práctica finalizará con un debate y análisis de que resultado se obtiene en el desempeño de la tarea y en la motivación y satisfacción de la persona en función del tipo de apoyo y dirección ejercido. 3 de ellos harán de entrenadores. 7. El temor al ridículo y no poder hacer o aprender algo determinado junto con el gran mito social de “que hay una edad para cada cosa” puede ser un fuerte freno para el aprendizaje. para evitar esto se deben abrir cauces de libre discusión en el grupo. Se entregará una hoja para el análisis de determinados aspectos de la práctica al resto de asistentes previo al desarrollo de la misma explicándoles la razón y objetivos de la misma. los “jugadores” realizarán lanzamientos de tiros libres a una canasta con los ojos tapados. Práctica nº2: “Lanzamiento de tiros libres”. Se debe de insistir especialmente en el principio: lograr una integración entre los nuevos conocimientos y los que ya se poseen.El Aprendizaje de los Adultos y Motivación 4. pudiendo aparecer una resistencia al cambio. propiciándose. por lo que se deben reducir al máximo todos los métodos que usen el canal unidireccional. todas aquellas acciones que impliquen lo social y comunicativo. los otros 3 harán de jugadores de baloncesto. en la medida de lo posible. -16- . 6. A continuación. Se elegirá de forma voluntaria de entre el grupo a 6 alumnos. constituye una de las fuentes más importantes de motivación para su aprendizaje. se produce un conflicto denominado disonancia cognitiva (Festinguer). motivarán y darán instrucciones interpretando el estilo de liderazgo definido previamente. Los “entrenadores” les animarán. La subjetividad ocupa un lugar muy importante. Si los nuevos conocimientos a adquirir chocan con los que ya posee. 5. para ofrecer a sus integrantes la posibilidad de contrastar libremente sus ideas. 8. La experiencia vital del adulto. déspota y democrático.

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