Índice parte ii

El Aprendizaje de los Adultos y Motivación

Dirección General de Protección Ciudadana 04. Anexos

Condiciones psicológicas del adulto que inciden en su aprendizaje. 3. 4.El Aprendizaje de los Adultos y Motivación MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE ÍNDICE 1. Factores que inciden en el aprendizaje del adulto. La espiral de la motivación. Conclusión. Objetivos a conseguir dentro del aprendizaje del adulto. -2- . Aspectos sociales que favorecen el aprendizaje del adulto. Las motivaciones en el adulto. Factores que obstaculizan el aprendizaje del adulto. El aprendizaje de los adultos. 2. Factores que motivan el aprendizaje del adulto.

el llevar una vida deportiva. En este proceso de satisfacción de sus necesidades puede llegar a intentar transformar ese entorno para un mejor logro de sus objetivos. involucrando la totalidad de la persona. como afectivas y sociales. con el fin de cubrir sus necesidades. EL APRENDIZAJE EN LOS ADULTOS Otra faceta a tomar en cuenta a la hora de establecer los principios que van a orientar nuestras programaciones educativa es analizar las características de los sujetos hacia los cuales van dirigidas. introduciendo de forma sistemática en el formando una serie de estrategias y procesos que van a acrecentar su capacidad de interaccionar en forma creativa y activa con el medio. en esta interacción debemos estudiar tanto las necesidades a cubrir. en este capítulo queremos profundizar en la forma en que aprende el adulto. Autores como es el caso de Feuerstain apuntan la importancia de un agente humano que seleccione.3- .Cuerpo de Bomberos de la Comunidad de Madrid 1.  AMBIENTALES (dependientes de las condiciones del medio):  Estímulos ambientales  Status socio-económico  Relación emocional  MIXTOS (dependientes de la interacción entre los dos anteriores):  La participación activa y la implicación en la tarea (no cabe duda que en la medida en que un bombero sienta que su contribución a la tarea a realizar es importante va a estar abierto para aprender todo lo que considere que la perfecciona y engrandece). organice. El proceso al que hacemos referencia engloba situaciones nuevas que se integran a las ya conocidas y resueltas. como los procesos y acciones que se desarrollan entre el sujeto y el medio y cuyo resultado es una mayor o menor adaptación. Los factores más relevantes que inciden en el aprendizaje pueden ser de tres tipos:  INDIVIDUALES (dependen del propio sujeto):     Herencia Factores orgánicos Nivel de maduración La motivación: aquí nos detendremos dada su importancia en el aprendizaje y la posibilidad de incidir en ser ella a través de nuestro diseño de formación.  Existencia de un mediador. Para ello. En este sentido es fundamental que todo conocimiento que se quiera introducir en la formación del bombero sea “traducido” a la realidad concreta del trabajo que debe . tanto en sus dimensiones cognitivas y motoras. Por lo tanto.  Experiencia preliminar antes de comenzar la tarea (todos los aprendizajes que son útiles en la tarea de bomberos como Servicios de Voluntariado de la Cruz Roja. conocimientos técnicos. o un dominio del mismo por parte del sujeto. El aprendizaje surge de un proceso dinámico entre el sujeto y su entorno al que trata en un principio de adaptarse. agrupe y estructure los estímulos del medio en función de una meta específica. etc).

mensurable y cuantificable. contextualizar y dar un significado al aprendizaje. CONDICIONES APRENDIZAJE PSICOLÓGICAS DEL ADULTO QUE INFLUYEN EN SU Hay que romper con el mito que estableció la Teoría del Período Crítico del Desarrollo. los aspectos sociales que favorecen el aprendizaje.  La comunidad de trabajo: Teóricos del aprendizaje como Vygotsky (teoría de la Zona de Desarrollo Próximo) y otros psicólogos como Brunner (Andamiaje). las disposiciones de los adultos para aprender. no disminuyen sino que sufren un cambio estructural en las disposiciones intelectuales. Según esta teoría. que partió de considerar la inteligencia como un producto medible. el sujeto iba desarrollando sus capacidades hasta que alcanzaba un momento óptimo. Lipman (Comunidad de Investigación) y un largo etcétera. en el sentido de que muchas veces es el aprendizaje entre compañeros el que motiva y el que realmente sirve para introducir las nuevas tecnologías necesarias para la realización de un trabajo eficaz. a partir del cual va decreciendo. de forma que podamos establecer los objetivos a conseguir en nuestro trabajo como formadores. haciéndonos tomar conciencia de la importancia de esta valiosa herramienta de aprendizaje a la hora de dar nuestra formación. no es menos cierto que su experiencia. En resumen. ahora dependen de las condiciones de -4- . No cabe duda que un niño o un joven tiene un cerebro con más plasticidad. Después. delimitaremos sus motivaciones. su capacidad de comprensión cognitiva se perfecciona con los años. junto con sus características y peculiaridades. Todas nuestras reflexiones van a girar en torno al APRENDIZAJE DEL ADULTO. para ello vamos a partir de las condiciones psicológicas que influyen en su aprendizaje. LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE Individuales • Herencia • Factores orgánicos • Nivel de maduración • Motivación • Estímu los ambientales • Estatus socio-económico • Relación emocional • Participación • Experiencia preliminar • Existencia de un mediador • Co munidad de trabajo CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Ambientales Mixtos Diapositiva 1: FACTORES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE. por lo que el aprendizaje se hace más difícil y llega un momento que imposible. Esto es. pero si bien es cierto que en el adulto la rapidez de aprendizaje y la memoria decrecen. lo que le hace aumentar en exactitud y seguridad del aprendizaje. Una vez enumerados estos factores vamos a hacer referencia a los que consideramos más importantes. han llamado la atención sobre la importancia que desarrolla el grupo en el aprendizaje. Terminaremos este apartado con unas conclusiones finales. mostrando de forma aplicada su utilidad y relación.El Aprendizaje de los Adultos y Motivación desempeñar el Cuerpo de Bomberos.

Los adultos aprenden aplicando sus experiencias del pasado. 5. de los métodos instructivos. para el aprendizaje de otro tipo de contenidos. pues están profundamente ligados a la práctica real y profesional. pues no es un fin en sí mismo. El aumento o conservación del sentido de la autoestima y el gusto por conocer son fuertes motivos secundarios para que el adulto aprenda. sino un medio para conseguir un fin. el aprendizaje por sí mismo. Los nuevos conocimientos deben relacionarse e integrarse con los antiguos (principios de integración y posterior generalización de los nuevos conocimientos). Ahora bien. si todos sus esfuerzos son en vano. es mejor atenerse a las necesidades más inmediatas. de lo contrario. Los adultos aprenden mediante la práctica. y sobre todo de la motivación. 2. Aunque la motivación del adulto obedece a razones múltiples. Aunque haga lo que esté en su mano para conseguir su atención. el aprendizaje tiene lugar de forma natural y efectiva. no les agrada gran cosa. no obstante. Pongamos ejemplos sacados de problemas y retos de la vida cotidiana. es mejor que se olvide de esa persona.  Existen siete principios que nos ayudarán a comprender cómo tratar un proceso de aprendizaje para adultos: 1. Por ello es importante el no irse por las ramas. No se puede obligar a un alumno a aprender. ahora bien tenga en cuenta que todo esto puede resultar difícil. para una parte de los adultos. Según DOHMEN las características del aprendizaje de los adultos se pueden resumir en los siguientes rasgos:    Buscan experiencias de aprendizaje cuando sufren algún cambio en sus vidas que les ayude a afrontar la nueva situación con seguridad. Los alumnos aprenden resolviendo problemas prácticos. Los adultos deben querer aprender. Señale las áreas similares y explique la lógica del cambio. Si les enseña cosas que pertenecen a su mundo. 4. si no desea aprender no le harán caso. buenamente. 3. (adaptación al nuevo medio). tenderán a buscar más oportunidades de aprendizaje. Los adultos aprenden sólo lo que consideran necesario. Salvo que podamos convencerles.Cuerpo de Bomberos de la Comunidad de Madrid aprendizaje. es bien cierto que. Es importante ofrecerles oportunidades de participar activamente en el proceso de aprendizaje.5- . Cuantos más sucesos y modificaciones encuentren. Hemos de asegurarnos de que aplican sus nuevas habilidades o conocimientos durante el entrenamiento. perderá su tiempo y acabará desilusionándose. . de la conexión que vean entre su vida real y sus necesidades y el aprendizaje que deben realizar.

les ayudará a integrar la nueva información con las experiencias del pasado. -6- . primero suministrar información de retorno y. Disponga los asientos de su grupo de tal manera que todos los presentes puedan participar activamente. Idea / Concepto Evaluar y Evolucionar Criticar Revisar y Aplicar 6. y proporcione medios mediante los cuales los participantes puedan medir su propio progreso durante el proceso de formación. haga todo lo posible para evitar calificaciones. Algunos adultos no recuerdan con agrado la época escolar.El Aprendizaje de los Adultos y Motivación La clave estará en ayudarle a ver que las experiencias del pasado llegan a culminar de forma más lógica en nuevas y muy probablemente mejores formas de hacer las cosas. Si alienta a los participantes a. Las estadísticas demuestran que la combinación de métodos de enseñanza se traduce en un mayor nivel de aprendizaje que cualquier planteamiento único. Cuando sea factible. pupitres asignados y reglas estrictas. segundo cuestionar los contenidos durante el proceso de formación. Emplear el humor y el debate informal son otras técnicas que ayudan a romper el estigma educativo formal de las clases “tradicionales”. Los adultos aprenden mejor combinando diferentes métodos de formación. combine en su metodología diferentes métodos de formación. fomente la autoevaluación y la evaluación recíproca. en definitiva. Los alumnos aprenden mejor en un entorno informal. 7. LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O SIETE PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE DEL ADULTO Los adultos aprenden: • Sólo lo que consideran necesario • Mediante la práctica • Resolviendo problemas prácticos • Aplicando sus experiencias del pasado • Mejor en un entorno informal • Mejor combinando diferentes métodos de formación • Los adultos deben querer aprender CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 2: SIETE PRINCIPIOS PARA EL APRENDIZAJE DEL ADULTO.

Los alumnos escribirán cada uno de qué forma les gustaría que les motivase su jefe. PASIVA O REACTIVA: Ante un estímulo externo que se produce en el ambiente. 2. el sujeto emite una respuesta. este impulso proviene de la satisfacción de una necesidad. La motivación ocupa un lugar fundamental en el aprendizaje de adultos como ya veremos más adelante. mide las consecuencias que dicha acción le puede reportar. etc. que actúa movido por la motivación de alcánzar una meta específica. A continuación se realizará un pequeño debate en clase. defendiéndolas frente a las de los demás. La satisfacción interna del trabajo bien realizado La motivación de sus compañeros y las consecuencias que puede tener para la Institución. pondrán en común estas ideas en pequeño grupo (4-8 alumnos). parte del sujeto. Las personas aprendemos en la medida en que estamos motivadas para ello. se dan dentro del proceso de aprendizaje dos tipos de acciones: 1. . Queremos resaltar que. por parte del sujeto. estas motivaciones están reguladas por las expectativas que relacionan el esfuerzo que realiza el sujeto. antes de continuar con la planificación. LAS MOTIVACIONES EN EL ADULTO Práctica nº1: “Cómo me gustaría que me motivase mi jefe”. con el rendimiento que espera obtener. de sus compañeros. en el cual cada uno de los grupos expondrá sus ideas.Cuerpo de Bomberos de la Comunidad de Madrid 2. por ejemplo:    El reconocimiento de sus superiores.7- . ACTIVA: El estimulo que promueve la acción es interno. Normalmente el adulto se formula inconscientemente esta pregunta ante una actividad a realizar: ¿Seré capaz de realizarla de forma satisfactoria? Y si la respuesta es afirmativa. Posteriormente.

de tener amistades. Para este autor existen cinco estados que generan la motivación en el trabajo: AUTORREALIZACIÓN DEL YO SOCIALES SEGURIDAD FISIOLÓGICAS Figura 1: Pirámide de la motivación (Maslow). empiezan a motivar: la estabilidad laboral. si estos grupos se consideran nocivos por los superiores y se controlan.  Necesidades -8- . que vamos a basar en estudios de Abraham Maslow. negándose a colaborar. etc. Esto hace que surjan grupos de amistad dentro de una organización. de seguridad: En el momento en que las necesidades fisiológicas están razonablemente satisfechas. motiva la pertenencia a un grupo.El Aprendizaje de los Adultos y Motivación Y le asalta dos nuevas preguntas: ¿Qué conseguiré si la llevo a cabo? ¿Merece la pena realizarla? Todo esto desencadena LA PIRÁMIDE DE LA MOTIVACIÓN. el hecho de ser aceptado.  Necesidades  Necesidades fisiológicas: la de trabajar para obtener un sueldo que permita garantizar su subsistencia. las personas pueden llegar a sentirse hostiles hacia los objetivos de la organización. la seguridad que le brinda el grupo de compañeros de trabajo y la seguridad en la relación con los superiores. sociales: Una vez cubierto el anterior.

Esto conlleva para la jefatura el preguntar. así como una clara delimitación de funciones y responsabilidades de cada uno de los miembros de la Institución. tanto en el sentido horizontal como en el vertical es propia de los grupos cohesionados y condición importante para solucionar las necesidades de seguridad del grupo. así como la asunción de las mismas por parte de las personas que deben asumirlas. Vamos a enumerar los diferentes pasos: 1.Cuerpo de Bomberos de la Comunidad de Madrid  Necesidades      del yo (reconocimiento): Relacionadas con la autoestima y el feedback acerca de la percepción que los otros tienen de nosotros: Confianza en sí mismo Independencia Status Éxito Respeto de los compañeros Más difíciles de lograr para las personas que están en un nivel jerárquico más bajo  Necesidades creadoras. En línea con este autor. Detectar las insatisfacciones 2. podemos establecer una espiral de la motivación que promueva un cambio de la atmósfera de la Institución de forma que exista un clima positivo para la realización de la tarea que se le ha encomendado. consultar. obteniendo como resultado una mayor eficacia. más que estar dando directivas todo el rato.9- . Satisfacer las necesidades de seguridad:  Mejora de la comunicación: La comunicación ágil. . escuchar. de autorrealización: permiten desarrollar nuestras potencialidades LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O PIRÁMIDE DE LA MOTIVACIÓN DE MASLOW AUTORREALIZACIÓN DEL YO SOCIALES SEGURIDAD FISIOLÓGICAS CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 3: PIRÁMIDE DE LA MOTIVACIÓN DE MASLOW.  Claridad de la organización: Supone la existencia de un organigrama claro.

al mismo tiempo. 4. En esta línea es fundamental el reconocimiento de los éxitos. Esto implica que se deben compartir las informaciones. Cuanto más importante sea una decisión. Satisfacer la autorrealización: Asumiendo mayores responsabilidades y adquiriendo una mayor autonomía. todo esto contribuirá a que el trabajo sea sumamente enriquecedor. haciendo un esfuerzo en la línea de integrar a las personas. -10- . de favorecer las relaciones e interesarse por facetas más amplias que las profesionales. es decir. el reconocimiento debe ser proporcionado con la dificultad como tal.  Creatividad: Buscar factores de cambio que haga novedosas las tareas desarrolladas. aquellas actividades que por el esfuerzo y el resultado han sido sobresalientes.  Retroalimentación: Volvemos a mencionar el trabajo que realizan las expectativas dentro de la motivación. discutir decisiones y delegar trabajos. Si estas actividades son realizadas con profesionalidad y valoradas ya son en sí mismas una motivación para el funcionario.  Proponiéndose objetivos que supongan un desafío: El hecho de proponerse objetivos claros que luego puedan ser evaluables y controlables en su desarrollo y. con la satisfacción que eso reporta en sí misma. más deberemos alentar que se propongan sugerencias de acuerdo con la experiencia y la capacidad de los que estén implicados en ella. Toda persona tiene capacidad para asumir responsabilidades y ser creativa. precisamente porque se cree que las personas más directamente involucradas en las decisiones son las que pueden tomarlas con mayor eficacia que las que están lejos del punto de acción. El hecho de saber lo más pronto posible el resultado de mis acciones regala la seguridad de avanzar en la dirección que se habían propuesto.  Alcanzando un alto nivel de calidad: gracias al trabajo conjunto se logre una eficacia y eficiencia altas en el trabajo.  Mejorando la confianza: Tener confianza en uno mismo y en los demás es básico para el trabajo grupal. Análisis y puesta en práctica de un enriquecimiento del trabajo:  Variedad: El trabajo de un bombero comprende actualmente una gran variedad de situaciones. Trabajo efectivo sobre el clima afectivo:  Mejorando la cordialidad: Aplicando una actitud receptiva a todos los problemas que se detecten. La tarea directiva consiste en mejorar la eficacia del trabajo y en una toma adecuada de decisiones. si se busca además cómo ser más eficaces haciendo que todos se sientan participes y protagonistas en las acciones. 5.El Aprendizaje de los Adultos y Motivación 3. Por ello la jefatura debe confiar en la capacidad de gestión y de participación de cada uno de los integrantes. posibles de lograr de forma que su consecución constituya un elevar la seguridad en uno mismo.

Reconversión laboral. pero que incentivan al sujeto a recibir una mayor formación.Cuerpo de Bomberos de la Comunidad de Madrid LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O ESPIRAL DE LA MOTIVACIÓN (pasos) • Detectar las insatisfacciones • Satisfacer necesidades de seguridad • Mejora del clima afectivo • Enriquecimiento del trabajo • Satisfacer la autorrealización CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 4: FACTORES DE MOTIVACIÓN INTRÍNSECA AL APRENDIZAJE. cuando el trabajo desempeñado ya no responde a los intereses y necesidades iniciales. Satisfacción personal en el desempeño de la tarea. Deseo de intercambio de experiencias entre los compañeros a la hora de solucionar problemas. Conocimientos especializados para dar solución a problemas especiales. 2. en campos incluso ajenos a esta.11- . como por una mejor capacitación del sujeto para desempeñarla. y capacitan en sí mismos a un desempeño mejor de esta.         Revisión de conocimientos que se poseen.      Promoción social Mayores ingresos Capacidad de adaptación a los cambios Promoción profesional Resolución de problemas concretos . Factores de motivación extrínseca: variables externas a la tarea. Factores de motivación intrínseca: Aquellos factores que pertenecen a la tarea. Espíritu competitivo y de superación personal. tanto por un mejor conocimiento de esta. Comprender mejor las cosas de forma que sientan un mayor dominio de la tarea. FACTORES QUE MOTIVAN EL APRENDIZAJE DEL ADULTO 1. Mayor seguridad profesional a la hora de enfrentar los problemas inherentes a la tarea.

Factores que desmotivan intrínsecamente:    Creer que no sirve para estudiar Miedo al ridículo Considerar que el estudio no tiene nada que aportarle LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O FACTORES QUE DESMOTIVAN INTRÍNSECAMENTE • Creer que no sirve para estudiar • Miedo al ridículo • Considerar que el estudio no tiene nada que aportarle CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 6: FACTORES QUE DESMOTIVAN INTRÍNSECAMENTE. FACTORES QUE OBSTACULIZAN EL APRENDIZAJE DEL ADULTO 1. Factores que desmotivan extrínsecamente:     Exceso de trabajo y de fatiga Lejanía de los centros de formación Experiencia escolar previa poco gratificante Pocos estímulos en su entorno -12- .El Aprendizaje de los Adultos y Motivación LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O FACTORES DE MOTIVACIÓN INTRÍNSECA AL APRENDIZAJE • Satisfacción personal • Revisión de conocimientos • Obtención de un mayor dominio de la tarea y seguridad profesional • Espíritu de superación personal • Deseo de intercambio de experiencias • Reconversión laboral CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 5: FACTORES DE MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA AL APRENDIZAJE. 2.

LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O FACTORES QUE DESMOTIVAN EXTRÍNSECAMENTE • Exceso de trabajo y de fatiga • Lejanía de los centros de formación • Experiencia escolar previa poco gratificante • Pocos estímulos en su entorno • Horarios incompatibles CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 7: FACTORES QUE DESMOTIVAN EXTRÍNSECAMENTE. conceptos y modelos de vida para el trabajo LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O ASPECTOS SOCIALES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE • Conciencia del significado de la autosuficiencia e independencia • Consideración de las opiniones personales • Capacidad de decisión acerca de su propia vida y ambiente laboral.  Un aprendizaje en combinación flexible con el trabajo. Lograr la autorrealización personal 3. Mantener una estrecha relación entre teoría y práctica 2. social. • Aprendizaje en combinación flexible con el trabajo CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 8: ASPECTOS SOCIALES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE. .13- . ASPECTOS SOCIALES QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE DEL ADULTO  La toma de conciencia de lo que significa la independencia y la autosuficiencia.. utilizando el medio laboral para el aprendizaje.  Considerar como un derecho básico de la persona que sus opiniones sean tomadas en consideración  Fomentar la decisión acerca de su propio modo de vida o de su ambiente laboral. tratando de: 1... Adquirir nuevas perspectivas..Cuerpo de Bomberos de la Comunidad de Madrid  Horarios incompatibles. 3.

3. que tiene una gran repercusión social. El desarrollo del propio yo. Aumentar el conocimiento del saber acumulado 2. 2. Favorecer la apertura a nuevos cambios. Pues sólo una persona segura de sí misma y de sus cualidades puede reconocer las cualidades de otro y enriquecerse con ellas. por lo que solo mediante procesos globalizados se puede conseguir su comprensión y análisis. -14- .  Desde el entorno social: 1. El desarrollo de la empatía y asertividad fundamentales para la construcción de toda comunidad humana. La realidad nunca es fragmentada. Adquisición de cualificaciones técnicas y funcionales. Entre ellos debe existir una constante interrelación pues constituyen distintos tipos de expresión de las necesidades del hombre adulto en los diferentes campos de su personalidad. Entre las principales fuentes para fijar los objetivos de aprendizaje del adulto podríamos señalar las siguientes:  Desde la perspectiva de la persona: 1. El desarrollo del altruismo. Contrastar experiencias 3.El Aprendizaje de los Adultos y Motivación OBJETIVOS A CONSEGUIR DENTRO DEL APRENDIZAJE DEL ADULTO Los objetivos tienen como función principal definir qué conductas deberán adquirirse al finalizar el proceso de aprendizaje.  Desde la dimensión científica: 1. sino que existe una red de nexos dentro de cada nivel y de todos los niveles entre si. LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O OBJETIVOS EN EL APRENDIZAJE DEL ADULTO Desde la propia persona Desde el entorno social Desde la dimensión científica • Desarrollo del propio YO • Desarrollo de empatía y asertividad •Desarrollo del altruismo • Adquisición de cualificaciones técnicas y funcionales • Mejor desempeño de su trabajo • Aumentar el conocimiento del saber acumulado • Contrastar experiencias • Favorecer la apertura a nuevos cambios CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 9: OBJETIVOS EN EL APRENDIZAJE DEL ADULTO. 2. La preparación para un adecuado desempeño de su trabajo.

actitudes y creencias De sus conocimientos y posibilidades De todo lo que ha configurado su personalidad. pues necesita un período más largo para establecer las conexiones entre los nuevos contenidos aprendidos y los que ya posee. Para que sea efectivo un aprendizaje debe:      Partir de su experiencia vital De su realidad cercana De sus valores. esto es. de forma que se amplíen sus horizontes perceptivos y sienta que mejora en calidad de vida. deben predominar preferentemente sobre los demás objetivos aquellos que hagan referencia al saber hacer. la adquisición de habilidades para un trabajo: Eficaz. 2. 3. LIDERA ZG O MOTI VACIÓN COMUNICACIÓN RESOLUCIÓN CONFLICTOS TRABA JO EN EQUIP O CONDICIONES PARA UN APRENDIZAJE EFECTIVO Este debe partir: • de su experiencia vital • de su realidad cercana • de sus valores. Cuando cuenta con el tiempo necesario para procesar la información tiene un aprendizaje más sólido y preciso. preciso y en equipo. CONCLUSIÓN Podemos tratar de resumir todo lo dicho hasta ahora en los siguientes principios que hemos de tener en cuenta a la hora de realizar nuestros programas de formación: 1. que apunten a la solución de problemas a la adquisición de relaciones interpersonales y sociales fluidas.Cuerpo de Bomberos de la Comunidad de Madrid Finalmente en el aprendizaje de los adultos. El adulto fracasa en el aprendizaje cuando debe de aprender muchas cosas nuevas en poco tiempo. A saber aplicar lo aprendido a situaciones nuevas.15- . . actitudes y creencias • de sus conocimientos y posibilidades • de todo lo que ha configurado su personalidad CURSO DE FORMACIÓN DE FORMADORES Diapositiva 10: CONDICIONES PARA UN APRENDIZAJE EFECTIVO.

5. -16- . constituye una de las fuentes más importantes de motivación para su aprendizaje. La subjetividad ocupa un lugar muy importante. en la medida de lo posible. 3 de ellos harán de entrenadores.El Aprendizaje de los Adultos y Motivación 4. pudiendo aparecer una resistencia al cambio. 6. déspota y democrático. Los “entrenadores” les animarán. propiciándose. El temor al ridículo y no poder hacer o aprender algo determinado junto con el gran mito social de “que hay una edad para cada cosa” puede ser un fuerte freno para el aprendizaje. los “jugadores” realizarán lanzamientos de tiros libres a una canasta con los ojos tapados. para evitar esto se deben abrir cauces de libre discusión en el grupo. Si los nuevos conocimientos a adquirir chocan con los que ya posee. Se elegirá de forma voluntaria de entre el grupo a 6 alumnos. La práctica finalizará con un debate y análisis de que resultado se obtiene en el desempeño de la tarea y en la motivación y satisfacción de la persona en función del tipo de apoyo y dirección ejercido. Se debe de insistir especialmente en el principio: lograr una integración entre los nuevos conocimientos y los que ya se poseen. para ofrecer a sus integrantes la posibilidad de contrastar libremente sus ideas. La experiencia vital del adulto. los otros 3 harán de jugadores de baloncesto. A continuación. Los tres primeros serán instruidos en privado para que interpreten diferentes roles en función de los tipos de liderazgo: abúlico. Práctica nº2: “Lanzamiento de tiros libres”. se produce un conflicto denominado disonancia cognitiva (Festinguer). 7. todas aquellas acciones que impliquen lo social y comunicativo. 8. motivarán y darán instrucciones interpretando el estilo de liderazgo definido previamente. Se entregará una hoja para el análisis de determinados aspectos de la práctica al resto de asistentes previo al desarrollo de la misma explicándoles la razón y objetivos de la misma. por lo que se deben reducir al máximo todos los métodos que usen el canal unidireccional.

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