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Pérez Caro, L y Ramón Alonso, MD

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VALORACIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES.
Lucía Pérez Caro ( Psicóloga ) Mª Dolores Ramón Alonso ( Psicóloga ).

RESUMEN

Las autoras presentan una exhaustiva recopilación de los diferentes test neuropsicológicos en lengua española con las ref erencias de donde poder acceder a ellos. Creemos que es un trabajo interesante, en cuanto posibilita, de forma rápida, conocer a los investigadores en este campo el como acceder a ellas con facilidad 1. INTRODUCCIÓN
Los Neuropsicólogos y todos aquellos profesionales sanitarios que estén a cargo de los niños , pueden verse abrumados por la cantidad de pruebas aplicables al diagnóstico de los trastornos que puedan afectar al niño en su desarrollo. Intentamos ofrecer una revisión de aquellas pruebas más utilizadas en la practica clínica en castellano. Antes de la presentación de las pruebas evaluativas haremos una breve exposición histórica y comentaremos las distintas áreas valorables en el desarrollo humano en el campo de la Neuropsicología, con objeto de facilitar al lector una posible ampliación de la revisión que presentamos. Los hitos históricos más importantes que contribuyeron a la posterior formación de la neuropsicología fueron los siguientes: Gall (1805), padre del Localizacionismo, postuló que cada hemisferio funciona de forma diferente con unas funciones cognitivas concretas, Bell (1811) distinguió entre cerebro y cerebelo, Broca (1861) denominó al tercio posterior de la circunvalación frontal, y Wernicke (1874) denominó a la circunvalación temp oral superior . El punto de partida de la Neurociencia fue el hallazgo de Ramón y Cajal (1906) que descubrió la neurona como unidad independiente, las cuáles establecen comunicación mediante sinapsis. Hebb (1949) fue el primer autor que usó el término “Neuropsicología” sin llegarlo a definir. Por otra parte, Luria (1962) publicó “Las funciones corticales superiores del hombre”, que fue base de la evaluación neuropsicológica que se deriva de su modelo. Un año después, Hegaen (1963) fundó la primera revista neuropsicológica humana llamada “Neuropsychology”, y Sperry (1981) fue Premio Nobel por sus trabajos de especialización hemisférica mediante pruebas neuropsicológicas. Finalmente entre 1980 y 1990, comienza un importante énfasis por la rehabilitación neuropsicológica.

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Son muchas las definiciones que se ofrecen de la Neuropsicología entre ellas hemos seleccionado la de Carmen Junqué ( 1995 ) por ser una de las más representativas, en ella nos dice que la Neuropsicología forma parte de la Psicobiología aunque su campo no es tan amplio, ya que abarca únicamente la actividad biológica relativa al funcionamiento cerebral, en especial del córtex, y se interesa fundamentalmente en el estudio de los procesos psíquicos complejos como son lenguaje, percepción, memoria, etc . Desde nuestro punto de vista, reseñar las vitales aportaciones de la Neurología y de la Psiquiatría en este terreno , y de la Neuropsiquiatría , tan íntimamente ligada a la Neuropsicología. La Neuropsicología y la Neuropsiquiatría poseen aspectos aplicados a la actividad clínica así como a la actividad investigadora, esto es, la posibilidad de aplicar los conocimientos científicos a la rehabilitación de la enfermedad humana. La Neuropsicología está integrada por numerosas ramas como son las Ciencias Básicas del Sistema Nervioso (Neuroanatomía, Neurofisiología y Neuroquímica), las Ciencias Médicas (Neurología y Psiquiatría), las Técnicas Médicas (Neurorradiología y Medicina Nuclear) y las Ciencias Conductuales (especialmente, la Psicología Experimental). Básicamente la Neuropsicología estudia las funciones superiores exclusivas de la especia humana, y el lenguaje es la más elevada y compleja de éstas, localizado generalmente en el hemisferio izquierdo junto con el dominio del lado derecho del c uerpo. El hemisferio derecho se encarga del espacio, tiempo e imagen corporal. En ambos hemisferios cerebrales existe una especialización progresiva que se completa prácticamente a los 10 o 12 años de edad, además de una plasticidad funcional que irá disminuyendo con la edad, de manera que si existe una lesión a edades tempranas su recuperación será más favorable y completa que a edades posteriores. Por ello es importante detectar de forma precoz las alteraciones que puedan surgir a lo largo del desarrollo mediante la administración de las pruebas pertinentes, parte de las cuales posteriormente enumeramos. Se entiende por desarrollo psicológico el proceso que determina la relación del niño con su propio cuerpo, con el entorno y con los otros. Con su propio cuerpo: maduración neuromotora, construcción de la imagen corporal psicomotricidad, desarrollo cognitivo, desarrollo psicosexual. Con el entorno: percepción sensorial y capacidad de utilizar los objetos y de desplazarse entre ellos. Con los otros: lugar que ocupa en la historia familiar, actitud de los padres en relación al niño y conflictos procedentes o subsecuentes a la aparición del mismo y que van a influir en él, formas de relación con otros miembros de la familia o de la comunidad (Salvatierra Cuenca, Laynez Rubio y Cruz Quintana, 1997). Las funciones que deben ser evaluadas en toda exploración neuropsicológica son las siguientes:

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Trastornos del lenguaje y la comunicación: Comprendidos en tres grandes bloques: lenguaje de comunicación (audiomudeces y mutismo). de memoria y de resolución de problemas... lateralización y orientación espacio-temporal) e hipermotilidad. Una valoración neuropsicológica que abarque todas las funciones cognitivas junto con otras pruebas pertinentes como pueden ser la entrevista. alimentación y control de esfínteres.. tics. 2000). entre los que se incluyen varios factores. 3. lenguaje de comprensión (afasias).autismo y casos límite. Nos referimos por métodos de valoración a todos aquellas escalas.Alteraciones cognitivas y de procesos de pensamiento: Incapacidad de elaboración cognitiva superior. es un requisito imprescindible para obtener una completa evaluación del paciente. Se incluyen los siguientes conceptos: retraso psicomotor simple. lenguaje expresivo (trastornos dela articulación. test y pruebas estandarizadas. 1: 31-56 ..Alteraciones de los modos de relación y del comportamiento : Alteración e la relación n interpersonal determinada por el desarrollo neuromotor físico y cognitivo y por las relaciones objetales. alteraciones en la motricidad (sincinesias. 2. registros médicos.Alteraciones de las funciones básicas: se clasificarían en sueño.. déficits. distonías. numéricos.Alteraciones profundas del desarrollo psíquico: Como neurosis. como son perceptivos.. Para que un test sea un instrumento de evaluación válido debe tener estas 3 cualidades: validez (la relación entre lo que mide en realidad y lo que debería medir según la definición de su creador). 2001. alteraciones en la integración mental (esquema corporal. conflictos y motivaciones subyacentes. presentamos sólo escalas. espaciales. 6. descoordinación. fiabilidad (estabilidad de la relación entre el objeto y la medida cuando el mismo examinador pasa el mismo test a los mismos sujetos varias veces. entre otras. retraso simple y tartamudeo) ..). entendiendo por estandarización la presentación de la misma prueba a todos los sujetos en las mismas condiciones y aplicando los mismos criterios de corrección. (Rondal. y también la estabilidad de los resultados de un test en un intervalo de tiempo determinado) y la sensibilidad (capacidad para Rev Psiquiatr Psicol. 4. desorganización. Del Niño y del Adolescente. 5.Alteraciones perceptivas y sensoriales: Trastornos de los sentidos visuales y auditivos.. y desequilibrio).Pérez Caro. MD 33 1. verbales. Por ello. psicosis . hay que realizar una precisa selección de los métodos de valoración a utilizar según el caso (edad. L y Ramón Alonso. ayudan a conocer los contenidos..Retraso psicomotor: retraso en las adquisiciones motoras y/o una incapacidad para utilizar nuestro cuerpo en las interacciones con el ambiente. retraso psicomotor grave. 7. test y pruebas estandarizadas que ofrecen al niño o adolescente evaluado una puntuación y otros métodos no baremados que exploran los procesos psicológicos inconscientes y que aunque no ofrecen una puntuación. observaciones clínicas. En nuestro caso.

memoria motora. L y Ramón Alonso. espacial. edad y editorial en la que se puede encontrar.Pérez Caro. seguidas de un resumen de las áreas funcionales que evalúa y su principal utilidad. coordinación motora y atención y fatigabilidad. Aplicación: Colectiva.. sino aquellas que hemos considerado más adecuadas fruto de nuestra revisión. test y pruebas estandarizadas más importantes y utilizados en la práctica de la Neuropsiquiatría y Neuropsicología Clínica en infancia y adolescencia. una alteración puede venir determinada por un área particular. Tiempo: Variable. Evaluación de aspectos aptitudinales (verbal. ESCALAS. tiempo aproximado. 2. Tiempo: 60 minutos. TEST Y PRUEBAS ESTANDARIZADAS. Editorial: T.B. Rev Psiquiatr Psicol. APTITUDES EN EDUCACIÓN INFANTIL Autor: Mª V. Filho. cuantitativa. en la etapa de la Educación Infantil. Editorial: Paidós. Aplicación: Individual. En ellos se exponen unas características mínimas como son: autor. memoria inmediata.. adaptación española. Presentamos una revisión bibliográfica de las escalas. 2001. 1997). Todos los métodos de valoración que finalmente han sido seleccionados ofrecen una adaptación española y se presentan por orden alfabético. pronunciación. Edad: 4-5. compuesto por 8 subtest: coordinación visomotora. memoria y visomotricidad). Esta prueba fue editada en 1982 para adaptarse a las nuevas necesidades escolares. Una valoración fiable y efectiva debe contemplar al sujeto dentro de su situación global. colectiva o ambas). Autor: L. Edad: Inicio de aprendizaje de lectura. AEI. TEST PARA EL EXAMEN DE LA. Cabe destacar que no se presentan la totalidad de pruebas existentes.A. AFASIA. MD 34 diferenciar con precisión los sujetos que se muestran diferentes en cuanto a la aptitud que se valora). Del Niño y del Adolescente. pero va a influir en todos los demás aspectos de la persona.. De la Cruz.E. Evalúa la madurez para el aprendizaje de la lectura y escritura. aplicación (individual. memoria auditiva. TEST. 1: 31-56 . importantes para el aprendizaje. mediante tareas diversas y atractivas que son percibidas por los niños como un juego. Laynez Rubio y Cruz Quintana. A.C. memoria lógica. (Salvatierra Cuenca.

Evaluación de los factores básicos de la inteligencia mediante un test factorial de características similares al PMA de Thurstone. Aplicación: Colectiva. AMPE. Edad: Niños y Adultos. Tiempo: 75 minutos. Apreciación de algunos aspectos de la inteligencia: razonamiento abstracto. APT. Editorial: T. Aplicación: Individual. N (cálculo numérico). P. E (concepción espacial). reducciones y problemas de articulación. Es una prueba que evalúa la lateralidad auditiva. R (razonamiento). Apreciación de la inteligencia practica. Cubos de Kohs y Construcción de Cubos.A. Alexander. Secadas. primero en pacientes con lesiones y después con pacientes sanos.E.E. D.Pérez Caro. Clendenen y Otros. Autor: F. K. pero con menos pruebas y elementos más sencillo. disintaxis. Rev Psiquiatr Psicol. Editorial: T. Aplicación: Individual. ESCALA. Aplicación: Colectiva. AUDICIÓN DICOTICA. numérico (APT-N) y verbal (APT-V). F (fluidez verbal). L y Ramón Alonso.A. pérdida de elementos lingüísticos. Bennett. y habilidad en la ejecución mediante 3 pruebas: Passalong. APTITUDES MENTALES PRIMARIAS EQUIVALENTES. M. Lo constituyen 5 pruebas en las que se aprecian 5 factores: V (comprensión verbal). facilidad de adaptación a distintos ambientes y situaciones. Autor: W. Edad: A partir de 11 (periodo óptimo de 12-15).E. TEST DE PRONOSTICO ACADÉMICO. Se presentan al sujeto dos estímulos auditivos al mismo tiempo. MD 35 Autor: B. Edad: A partir de 7.F. verbal y numérico. Del Niño y del Adolescente. Tiempo: 35-40 minutos. BATERÍA DE APTITUDES MENTALES INFORMATIZADA. alteraciones fonéticas y semánticas. Tiempo: Variable. Valoración de las distintas modalidades del lenguaje en sujetos con problemas de afasia. en las debe responder qué palabra ha escuchado. BAMI. Edad: A partir de 10 (periodo óptimo de 14-17). Autores: G. y adaptada a niveles culturales y escolares más bajos. También es adecuada para sujetos con deficiencias auditivas. ALEXANDER. M. Utilizada en procesos de selección y orientación para evaluar a personas con dificultades verbales o personas con desconocimiento del idioma. La versión española consta de 3 pruebas: razonamiento abstracto (APT-RA). 1: 31-56 . Ducarne de Ribaucourt. uno en cada oído. defectos de evocación. Tiempo: 26 minutos. Fue creada en 1950 y utilizada en 1960 por Kimura. Editorial: T. fonológicamente similares.A. 2001. G.A. Editorial: T. mediante una batería construida con la misma estructura que la DAT. Evalúa: perseveración. Bennett.E.

Aplicación: Individual. adaptativa. Del Niño y del Adolescente. Mora. 2001.E. BATTELLE. vocabulario. Tiempo: 15-30 minutos. Editorial: T. Tiempo: 30-40 minutos. memoria. mediante ordenador. articulación. Rev Psiquiatr Psicol. 1: 31-56 . Estimación del nivel alcanzado en las actividades necesarias para el aprendizaje de lectura y escritura: coordinación visomotora. INVENTARIO DE DESARROLLO.E.Pérez Caro. Evaluación de las habilidades fundamentales del niño en las distintas áreas del desarrollo y diagnostico de las posibles deficiencias y retrasos en 5 áreas diferentes: personal-social.E. BATERIA EVALUATIVA DE LA HABILIDADES NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA. Edad: 0-8. Aplicación: Individual. L y Ramón Alonso. aptitud numérica y algunos aspectos de la aptitud perceptivo-visual en escolares. Tiene la ventaja de que cada usuario puede construir sus propias baterías a partir de las siete pruebas y además en qué orden quiere aplicar las pruebas. Tiempo: Variable. BAPAE-2 (7-8). BENDER. A.E. Evaluación de las siguientes aptitudes: comprensión verbal. atención/percepción. Editorial: T. Formado por más de 300 elementos y puede aplicarse en su forma completa o abreviado. comunicación y cognitiva. Edad: Adolescentes y Adultos. Inventario completo (60-90 minutos). MD 36 Autor: N. Autor: J. 1 y 2. estructuración espaciotemporal. percepción y discriminación visual. Sistema informático para la aplicación y corrección de una completa batería de aptitudes intelectuales mediante ordenador. Tiempo: 30 minutos. Editorial: T.A. con dos niveles de dificultad diferentes.A. Newborg y Otros. BEHNALE. aptitud espacial. Edad: BAPAE-1 (6-7). Carrasco.A. Edad: A partir de 4. percepción y discriminación auditiva. de la Cruz. Aplicación: Individual. comprensión mecánica. Está compuesta de dos formas.A. memoria motora. Tiempo: Prueba de “Screening” (10-15 minutos). BATERIA DE APTITUDES PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR.A. Aplicación: Individual. memoria visual inmediata. observación e información. Los procedimientos para obtener la información son de 3 tipos: examen estructurado. memoria auditiva y lógica inmediata y discriminación lateral. motora. razonamiento verbal. Editorial: T. Autor: L. Autor: J. Editorial: T. que evalúa siete aptitudes mentales básicas: aptitud numérica. Edad: 5-6. Aplicación: Colectiva. Seisdedos y J. BAPAE. flexibilidad cognitiva. TEST GUESTALTICO VISOMOTOR. Autor: Mª V.E. Bender.

Autor: M. autistas y deficientes mentales. Aplicación: Individual. ESCALAS BAYLEY DE DESARROLLO INFANTIL. BSID. BOEHM. Estimación de la competencia lingüística: examina el uso de reglas de plurales. posesivos. Compuesto por 19 bloques agrupados en 4 módulos: morfología. Escala en su forma nueva para niños de 3-6 años.A Evaluación del desarrollo mental y psicomotor en edad temprana. Permite la exploración del desarrollo de la inteligencia infantil y el diagnóstico de los diversos síndromes clínicos de deficiencia mental. formas irregulares. sintaxis. dónde hay menos pruebas verbales que en la anterior. Tiempo: Variable. cantidad y tiempo.Pérez Caro. Los conceptos se refieren sobre todo a espacio. Solanas.A. mediante actividades lúdicas para la enseñanza de los 50 conceptos que este test incluye. Hay un nuevo formato “Escala Bayley 2” que comprende desde 1 mes hasta 3 años y 6 meses. Edad: Hasta 2’6. H. CAMBIOS Rev Psiquiatr Psicol.E. simulación de enfermedades y psiconeurosis. Escala del desarrollo del niño desde los 24 meses hasta los 5 años (forma antigua). Aplicación: Colectiva. puede aplic arse a niños normales. Autor: N. TEST DE CONCEPTOS BÁSICOS. su desarrollo y regresiones formada por 9 figuras geométricas que se reproducen con el modelo delante. E. afasias. etc. ESCALA.E. Editorial: T. que se hace a la madre o persona encargada del niño. Autor: A. Consta de 3 partes: Escala que se aplica de 1-30 meses. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO PSICOLÓGICO. Tiempo: 45 minutos. Además. Tiempo: 2 Sesiones de 20 minutos. Edad: 0-6. tiempos verbales. Del Niño y del Adolescente. escala de psicomotricidad (evalúa el grado de coordinación corporal y habilidades motrices finas en dedos y manos) y el registro del comportamiento (analiza la naturaleza de las orientaciones sociales y objetivas hacia el entorno). Puyuelo. Autor: V. psicosis mayores. Es una escala para medir el desarrollo psicomotor de la 1ª infancia. Boehm. prematuros. desórdenes cerebrales orgánicos. Editorial: T. Renom y A. MD 37 Examen de la figura guestaltica visomotora. Wiig. Edad: 5-14. Aplicación: Individual. Editorial: Masson. BLOC. BATERIA DEL LENGUAJE OBJETIVO Y CRITERIAL. Lézine. J. La prueba consta de 3 escalas diferenciadas: escala mental (aprecia aspectos relacionados con el desarrollo cognitivo y la capacidad de comunicación). E. Brunet e I. Edad: 4-7. Bayley. L y Ramón Alonso. Aplicación: Individual. Editorial: MEPSA. BRUNET-LEZINE. Medida del grado en que los niños conocen algunos conceptos que condicionan el aprendizaje escolar. semántica y pragmática. 1: 31-56 . 2001.

Medida de la flexibilidad cognitiva en una tarea gráfica compleja. Editorial: T. Meara. Autor: B.E. Blum e I. DOS PRUEBAS DE COMPRENSIÓN LECTORA.E. integrada por 60 elementos gráficos que representan dibujos esquemáticos con trazos elementales. elecciones estilísticas del autor. Se requiere un seguimiento de instrucciones algo “complejas” para dar las respuestas y capacidad para concentrarse atendiendo a la vez a varias condiciones de cambio. Es una prueba de aspecto lúdico y simple adecuado para poblaciones de bajo nivel cultural y demasiado elemental para niveles culturales superiores. Editorial: T. 2001. TEST DE PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS. El lector puede completarlo sólo con las pistas que se le proporcionan. 1: 31-56 .E.A Ediciones. Del Niño y del Adolescente. Evaluación de aptitudes perceptivas y de atención integrada por 90 elementos formados por cuadros que contienen 16 letras distribuidas en 4 filas y 4 columnas. preferentemente en niños con deficiencias motora s. Burgemeister.A Rev Psiquiatr Psicol. Evaluación de la comprensión lectora.E. Evaluación de la capacidad mental y del grado de madurez intelectivo. Aplicación: Colectiva. CUADRADOS DE LETRAS. PRUEBA DE. Edad: A partir de 8. CMMS. Tiempo: 35 minutos. animales. Yela. COMPRENSIÓN LECTORA. Edad: A partir de 11. Aplicación: Colectiva. Editorial: T. Autor: L. Aplicación: Colectiva. Aprecia también posibles perturbaciones del pensamiento conceptual. Tiempo: 7 minutos. CLT-CLOZE.A. Editorial: T. cerebrales o verbales.A. Editorial: T. Autor: A. en las que los sujetos tienen que señalar la que contiene una letra repetida. Tiempo: 3 minutos. Tiempo: 20-30 minutos. ESCALA DE MADUREZ MENTAL DE COLUMBIA.A. Aplicación: Colectiva.E. Thurstone y M. CARAS. L. etc.E. etc. Evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención. según los condicionamientos sintácticos y semánticos. Lorge. Tiempo: 45 minutos. L. Edad: 4-11. CL.E. Edad: Adolescentes y Adultos. Tiempo: 70 minutos. Edad: A partir de 6. Autor: A.A. L y Ramón Alonso. Edad: Adolescentes y Adultos. Formada por 100 láminas con dibujos de figuras geométricas de personas. Aplicación: Colectiva. “Cloze” consiste en la incorporación de ciertas palabras que faltan a un texto. B.A. Aplicación: Individual.Pérez Caro. Suárez y P. Editorial: T. H. Lázaro. Seisdedos. MD 38 Autor: N. Autor: Departamento de I+D de T.

Pichot. Edad: 3-12. y D. Esta prueba no esta contaminada por factores culturales por lo que se considera una excelente medida del factor G. nivel y tipo de comprensión lectora. Editorial: T. Del Niño y del Adolescente. Anstey. D-48. Editorial: T.A. Es novedosa ya que ha sido creada en 1999 íntegramente en España..E. Prueba de “screening” del nivel de madurez neuropsicológica para niños. memoria. Martínez Arias.E. CUESTIONARIO DE. R. pinzas y destornilladores. Autor: N. Mateos. atención. L y Ramón Alonso. barritas. EVALUACIÓN Y EJERCICIOS PARA BEBÉS Y NIÑOS PEQUEÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES. Edad: 3-6. comunicación. Tiempo: 25 minutos Edad: A partir de 12. con 26 secuencias lógicas que abarcan 5 áreas: cognición. Attermeier y B.A. cálculo. estructuración rítmico-temporal y lateralidad. TEST DE DOMINÓS. M.E. Aplicación: Individual.Pérez Caro. Tiempo: Variable. S. MD 39 Determinación del nivel de comprensión lectora. motricidad fina y gruesa. Hacker. estructuración espacial. Jens. Edad: Hasta un nivel de desarrollo de 2 años. Editorial: T. Es una prueba de inteligencia general que evalúa la capacidad para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemático a nuevos problemas. Aplicación: Individual. CRAWFORD. Tiempo: 12 minutos.A. caperuzas. Mª J. J. Evalúa: forma de expresión. Aplicación: Colectiva. Valoración e intervención para niños con limitaciones leves. Para padres y profesores (con 2 tipos según la edad 3-5 años. CUESTIONARIO DE MADUREZ NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL. K. Evalúa: psicomotricidad. Versión Española : R. Aplicación: Individual. de la Cruz. habilidades sociales en lecto-escritura.. ritmo y forma de percepción.) y trastorno por déficit atencional con hiperactividad. CURRICULO CAROLINA. Consta de 18 textos y 28 elementos. 6-12 años). lenguaje. Johnson-Martín. Aplicación: Individual. Rev Psiquiatr Psicol. M. Tiempo: 30-50 minutos. 2001. Granados y A. Adaptación española: J. visopercepción. Lutkins y Mª V. M. G. Crawford.E. Valoración y tratamiento para los trastornos específicos del desarrollo (lenguaje oral y escrito. A. R. TEST DE DESTREZA CON PEQUEÑOS OBJETOS. CUMANÍN. CONNERS. Adaptación española: P. Tapia. 1: 31-56 . tornillos. Autor: J. E. Evaluación de la coordinación óculo-manual fina mediante test manipulativos formado por una plancha con perforaciones. moderadas o múltiples. Díaz Atienza. adaptación social. Portellano. Editorial: T. Autor: J. Edad: A partir de 12. Autor: E.A. además de la abstracción y comprensión de relaciones.

TEST DE APTITUDES DIFERENCIALES. DAT. K. Tiempo: 50 minutos. Autor: Mª V. 1: 31-56 . Editorial: T.A. pero ésta es más amplia y profunda en la evaluación de la percepción visual. Tiempo: 120 minutos. DTVP-2. Los substests que la integran son: Coordinación visomotora. N. razonamiento abstracto. O.A. Autor: G. Evalúa el conocimiento del significado de las palabras y frases. H. Bennett. DAT-5. Autor: G.E. rapidez y precisión perceptiva. Rennes. Es adecuado para niveles medios y superiores y resulta de gran utilidad para sustituir al D-48.4° de E. Editorial: T. Discriminación figura-fondo. numérico. Valoración del nivel de comprensión lectora en escolares a través de 2 niveles: ECL-1 y ECL-2. Aplicación: Individual. Existen 2 formas: Forma 1 (1° . Autor: D. G. Hammill. EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. Evalúa las funciones centrales de la inteligencia general: abstracción y comprensión de relaciones. atención y dotes perceptivas y ortografía (nueva). Editorial: T. Basada en la prueba clásica de Marianne Frostig. Edad: 4-10. Voress. Aplicación: Colectiva.A. Es una revisión del DAT para adecuarse a las necesidades actuales y con baremos nuevos. L y Ramón Alonso.E. K. G. D. A. Constancia de la forma. Tiempo: 2 minutos. TEST DE DOMINÓS. Editorial: T. y Rev Psiquiatr Psicol. Aplicación: Colectiva . Del Niño y del Adolescente. ya que incrementa el número de elementos en cada subprueba y además las subpruebas pasan de ser 5 a 8. comprensión mecánica. Edad: A partir de 14. numérico. sinónimos y antónimos. Seashore y A. Wesman. Kowrousky y P.) y Forma 2 (Cursos superiores y Adultos). 2001. Posiciones en el espacio y Relaciones espaciales. y esta integrada para la evaluación de 7 aptitudes intelectuales básicas: razonamiento verbal.E.E. H. Seashore y A.A. Editorial: T. Pearson y Judith K.Pérez Caro. Evaluación completa de algunos aspectos de la inteligencia general: verbal. G. G. TEST DE APTITUDES DIFERENCIALES 5.E.A. Bennett. de la Cruz. Edad: A partir de 12. ECL 1 Y 2. comprensión mecánica y dotes espaciales. TEST DE EVALUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN VISUAL DE FROSTIG. Evaluación de la presencia y grado de dificultades (madurez) de la percepción visual. aptitud espacial. S. Autor: F. MD 40 D-70. Edad: ECL-1 (6-9). Aplicación: Colectiva. Tiempo: 30 minutos (todas las formas). Wesman. abstracto. ECL-2 (8-11).

F. EDAF. Edad: EDA-A (1-5. Autor: M. Edad: 2´9-7´4. Aplicación : Individual (posible aplicación colectiva de alguna parte). Consta de 3 partes: A. A. por lo que también evalúa la rapidez. Aplicación: Individual (Formas EFT. Tiempo: Parte C (2 minutos). Alcantud. Witkin y P. no aconsejable antes de los 18 meses). discriminación fonológica en logotomas (escucha 3 logotomas y debe decir si las 3 sílabas son iguales o no) y memoria secuencial auditiva (evalúa el recuerdo inmediato de vocablos desde 3 a 5 palabras. Del Niño y del Adolescente. 1: 31-56 . Edad: 5-7. Editorial: T. Detección de déficits en el ámbito de la discriminación auditiva y fonológica formada por 5 subtests: discriminación de sonidos del medio (tras oír un estímulo sonoro debe seleccionar una imagen entre 4 posibles).A. K. CEFT. según la forma que se u tilice. discriminación fonológica en palabras (se escucha una palabra y hay que señalar la imagen entre 2 posibles dibujos que difieren sólo en un fonema).E. la tarea del niño es repetir las láminas que son presentadas por el evaluador y EDA-B. B. Colectiva (Forma CEFT). 1992. EDIL. Autor: M. González Portal.E. Aplicación: Individual. Editorial: Lebón. En este test hay un tiempo límite de respuesta. Tiempo: 60 minutos. Evalúa la capacidad del sujeto para romper un campo visual organizado y captar una de sus Rev Psiquiatr Psicol. EVALUACIÓN DE LA DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y FONOLOGICA. EXPLORACIÓN DE LAS DIFICULTADES INDIVIDUALES DE LECTURA NIVEL 1. EDA-B (3-5). Tiempo: 30-45 minutos. presentado en forma de cómics (con niños y niñas de diferentes características en distintas actividades). ESCALA DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO ARTICULATORIO. Parte A y B (sin tiempo prefijado). TEST DE FIGURAS ENMASCARADAS. Edad: Niños. Evaluación de 3 aspectos de la lectura (exactitud. Es el único subtest que requiere producción oral-verbal-lingüística). A. Las 2 primeras integradas por varias pruebas y la última contiene una solamente. Oltman. y C. Apreciación de la capacidad para percibir una figura dentro de un contexto complejo. Miras Martínez. 2001. Tiempo: Variable. discriminación figura -fondo (se escuchan 2 sonidos simultáneamente y debe señalar las 2 imágenes correspondientes a los estímulos). L y Ramón Alonso. M. F.A. Aplicación: Individual. D. Universidad de Almería. comprensión y velocidad) y también del nivel global de lectura. y PEFT). Quiroga. 20 minutos (Forma colectiva). La escala está formada por 2 test aplicables según la edad del sujeto: EDA-A. Autor: H. MD 41 capacidad para integrar la información contenida en un texto. Ferrer y M. EFT. Adolescentes y Adultos. Autor: Dr. E. F. Editorial: T.Pérez Caro. Brancal. EDA.

Según diversos estudios el modo de percibir determina también un estilo cognitivo peculiar. Predicción del grado en que un sujeto puede beneficiarse de un entrenamiento cognitivo. Diagnóstico del desarrollo evolutivo: descripción y explicación de los procesos y métodos de intervención. Campllonch y J. Cristina Gotor Valenzuela y Otros.A. Edad: 0-17. Belchi. Es una nueva versión. Autor: R. Aplicación: Colectiva (pequeños grupos).M. EMAV-1/2: ESCALAS MAGALLANES DE ATENCIÓN VISUAL Autor: García Pérez. Edad: 6-18. M. Editorial: Albor-Cohs. Aplicación: Individual y Colectiva. Es de interés para valorar el trastorno por déficit de atención con hiperactividad y para realizar una evaluación neuropsicológica de las funciones atencionales: focalización. A. EVALUACIÓN DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE. L y Ramón Alonso. Calero. Del Niño y del Adolescente. Autor: F. D. Consta de un Manual de referencia y de Láminas con dibujos (42 láminas en cuatricomía con 126 dibujos). Ofrece dos versiones: EMAV-1 (6-9) y EMAV-2 (en adelante. 1: 31-56 . y Rev Psiquiatr Psicol. M. revisada y ampliad a. ELA-R: EXAMEN LOGOPÉDICO DE ARTICULACIÓN (REVISADO Y AMPLIADO) Autor: Javier Yuste Andrinal. Editorial: Albor-Cohs. codificación y estabilización. Fernández Ballesteros.E. J. E.E. mantenimiento. Evalúa la capacidad atencional en niños y adultos mediante una prueba sencilla de atención sostenida con una tarea de análisis y síntesis visual. Evaluación de las habilidades fonético articulatorias mediante lenguaje inducido y lenguaje repetido. Existe un Registro de Resultados de Lenguaje Inducido y otro Registro de Resultados de Fonética Reproductiva. Aplicación: Individual. EOD. Aplicación: Individual. Proporciona dos índices de atención: Atención Sostenida (AS) y Calidad de la Atención (CA). Tiempo: Variable. Edad: A partir de 5. 2001.A.Pérez Caro. de una escala ya empleada en España en años anteriores. EPA. Editorial: T. Edad: A partir de 2. PROCESOS EVOLUTIVOS Y ESCALA OBSERVACIONAL DEL DESARROLLO. Tiempo : 15-25 minutos. Se proponen medidas de intervención de los comportamientos observados. Secadas. Editorial: T. y Magaz Lago. incluido adultos). En 1988 se publica la 1ª Escala de Observación que posteriormente es ampliada (inicialmente de 0 a 6 años y en la actualidad de 0 a 17) y además incorpora un profundo estudio de los procesos que rigen el desarrollo evolutivo. MD 42 partes independientemente del todo en que se integra.

FI. Editorial: T. alteraciones de la motricidad. Bergés. es de gran importancia en los ámbitos clínico. La evaluación del potencial de aprendizaje. esquema corporal (propio sujeto y demás). Meara. Autor: C. ESTIMULACIÓN DE VOCABULARIO. Rev Psiquiatr Psicol. Seisdedos y P. Editorial: T. FORMAS IDÉNTICAS. educativo y de investigación. Edad: 3-6. reacciones extrañas al entorno. coordinación de piernas. Existen 2 baterías (Cuadernillos 1 y 2) con 5 test cada una. Aplicación: Individual o Colectiva. brazos y manos. Tiempo: 5 minutos (cada test). Tiempo: 4 minutos.Pérez Caro.E. ESCALA ERC-A-III. Evaluación del nivel de conocimiento que el sujeto posee de las relaciones entre las distintas partes de su cuerpo mediante el empleo de 3 técnicas: evocación. M. Tiempo: 30-40 minutos. Aplicación: Individual. Evaluación de algunos aspectos importantes de la psicomotricidad en niños. Aplicación: Individual y Algunos elementos de forma colectiva. Aplicación: Colectiva. y la tarea del sujeto es señalar los términos que sean palabras. Suárez. Autor: A. 1: 31-56 .E. TEST.E. trastornos de la atención y funciones perceptivas e intelectuales. 2001. la modificabilidad de un sujeto que es sometido a un entrenamiento intelectual.A. contiene 40 palabras existentes en el diccionario y 20 pseudopalabras. P. Thurstone. trastornos de la comunicación verbal y no verbal. Es una escala resumida de la conducta autista que evalúa las siguientes áreas divididas en las siguientes subescalas: repliegue autista. equilibrio. construcción y reproducción. Edad: Frente (4-8). ESQUEMA CORPORAL. Tiempo: 20-30 minutos. Del Niño y del Adolescente. N. Cada uno de los diez test. Aplicación: Individual. Editorial: T. Se aplica en dos ocasiones el Test de Matrices Progresivas de Raven y en el intervalo se usará una colección de 132 diapositivas. Blánquez. Daurat-Hmeljak. Perfil (niños mayores). MD 43 es fruto de numerosos trabajos de investigación. paralelos e independientes.A. Díaz Atienza y M. L y Ramón Alonso. trastorno de las grandes f unciones instintivas. Perfil (6-11). Stambak y J. Edad: A partir de 8 (sujetos sin dificultades lectoras). Formado por 2 pruebas: Frente (niños más pequeños). Aprecia: locomoción. Autor: L. Autor: Mª Victoria de la Cruz y Mª C Mazaira. es decir. Adaptación española: J. reacciones afectivas inadecuadas. EPP. Estimación del número total de vocablos que comprende el sujeto. EVOCA. ESCALA DE EVALUACIÓN DE PSICOMOTRIC IDAD EN PREESCOLAR.A. L.

E.E. Tiempo: Variable. Formada por instrucciones escritas que los sujetos deben leer y ejecutar teniendo en cuenta varios criterios de interpretación. BATERIA PREDICTIVA. Inizan. Editorial: T. Tiempo: 8 minutos. Yela.E. Aplicación: Individual. Existen 2 versiones: Forma A (terminología administrativo-comercial). Aplicación: Individual. Harris. Formado por 60 elementos gráficos. Aplicación: Colectiva. 2001. HARRIS. MD 44 Edad: A partir de 10. 1: 31-56 . Evaluación de la capacidad para el aprendizaje de la lectura. Edad: 3-9. Evalúa la dominancia lateral (mano-ojo-pie) según los mismos principios que Harris. TEST DE DOMINANCIA LATERAL. orientación espacial. discriminación figura-fondo. L. Explora 5 aspectos: coordinación visomotora. Ortega López. Edad : A partir de 6. Editorial: T. Autor: M. TEST DE HOMOGENEIDAD Y PREFERENCIA LATERAL. Útil para evaluar a sujetos con perturbaciones en lectura. Autor: M. Formada por 12 pruebas (algunas usadas anteriormente por L. preferentemente. INSTRUCCIONES COMPLEJAS. Tiempo: 15 minutos. HPL. ortografía y escritura.A.Pérez Caro. Filho). Autor: J. Editorial: T. etc. Edad: 5-7. Editorial: T. Autor: A. Edad : 4.E. Aplicación: Colectiva. Evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención. Frostig.A. DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL. Consta de 2 partes: batería predictiva (organización temporal y espacial y lenguaje) y de lectura (lectura de palabras familiares y dictado de palabras familiares.E. L y Ramón Alonso. lectura de palabras extrañas y comprensión de lectura silenciosa). Evaluación del grado de madurez de la percepción visual en niños con dificultades de aprendizaje. percepción de posiciones en el espacio y relaciones espaciales. FROSTIG. IC. Estudio de la dominancia lateral (mano-pie-ojo). Rev Psiquiatr Psicol. Autor: A. Del Niño y del Adolescente.A. Tiempo: 15 minutos. Edad: A partir de 13. INIZAN.A.A. Forma B (Tecnológico-mecánica).E. Editorial: T. Evaluación de la aptitud para comprender e interpretar rápida y correctamente órdenes complejas.10. J. Tiempo: 45 minutos. constancia de formas. Gómez Castro y Mª J. Editorial: T. Aplicación: Individual.A. Útil para evaluar a personas con problemas en el lenguaje oral o escrito en la motricidad.

casa) e Información (de profesores.E. en cinco áreas diferentes: personal/social.A. Kaufman y Nadeen L. ITPA. Tiempo: 15-30 minutos. BATERÍA DE EVALUACIÓN DE KAUFMAN PARA NIÑOS. Estos autores entienden la inteligencia como una habilidad para resolver problemas mediante procesos mentales de carácter simultáneo y secuencial según las aportaciones de la Psicología Cognitiva y la Neurología. cierre guestáltico. Son 16 test agrupados en 3 escalas: 1) Escala de procesamiento simultáneo compuesta por 7 test (ventana mágica. Observación (clase. adaptativa. Es útil para apoyar algunas decisiones o sugerir una exploración más profunda.E. Está compuesto por más de 300 elementos y puede aplicarse en su forma completa o abreviada (Prueba de “Screening). Inventario Completo (60 a 90 minutos). Newborg y Otros. Aplicación: Individual. Edad: 2 ‘6-12’6. Del Niño y del Adolescente. Kirk. Autor: J. Editorial: T. Aplicación: Individual. Tiempo: No prefijado. caras y lugares. aritmética. K-ABC. Cordero. Rev Psiquiatr Psicol. Autor: Alan S. Tiempo: 35-85 minutos. triángulos.Pérez Caro.A. 2) Procesamiento secuencial integrada por 3 test (movimientos de manos. Kaufman y Nadeen L. padres o tutores). Edad: 0-8. TEST BREVE DE INTELIGENCIA DE KAUFMAN. Evaluación global de la inteligencia verbal y no verbal. Adaptación española: S. Medida de la inteligencia y el rendimiento en la población infantil. Aplicación: Individual. Editorial: T. matrices análogas. TEST ILLINOIS DE APTITUDES PSICOLINGUISTICAS. Mide las funciones cognitivas mediante 2 test: vocabulario de carácter verbal y matrices no verbal. memoria espacial y serie de fotos).A. J. Ballesteros y A. J. Tiempo: Prueba de “Screening” (10-30 minutos). adivinanzas. L y Ramón Alonso. A. Autor: S. Kirk. Edad: 4-90. motora. Es una prueba de diagnóstico individual comparativo de funciones psicológicas y lingüísticas. reconocimiento de caras. lectura/ decodificación y lectura/ comprensión). Aprecia el nivel de desarrollo del niño con o sin minusvalías. Edad: 2-10. McCarthy y W. 1: 31-56 . En los distintos elementos de las áreas se dan normas específicas para la aplicación a niños con diversas minusvalías. MD 45 INVENTARIO DE DESARROLLO. comunicación y cognitiva. D. K-BIT. Aplicación: Individual. 2001. Kaufman. Pretende detectar dificultades en la comunicación y las habilidades necesarias que pueden servir en un programa de recuperación.E.E. Los procedimientos para obtener la información son de tres tipos: Examen estructurado. repetición de números y orden de palabra) y 3) Conocimientos formada por 6 test (vocabulario expresivo. Kaufman. Editorial: T.A. Editorial: T. Autor: Alan S.

Ilg. correspondientes a distintas áreas de desarrollo: Postura-Motricidad. 2001.A. Aplicación: Colectiva. V. LURIA-CHRISTENSEN. Examen cualitativo de los trastornos en los procesos corticales superiores (déficits funcionales). Editorial: T. L. Edad: 0-2 (bebés y lactantes ciegos congénitos totales). destreza aritmética. Evalúa la lateralidad predominante en mano.Pérez Caro.N. MacQuarrie. Ed. Nivel 2 (7). LEONHARDT.A. I. Edad: Nivel 1 (5-6).. Editorial: T. Tiempo: Variable. Rev Psiquiatr Psicol. organización acústica motora.E.C. B. L. Se presenta en dos niveles de dificultad. Sentido auditivo.E.E. Autor: T. Tiempo: Variable. Formada por 7 substests: trazado. TEST DE. Edad: 3-9. recuento y laberinto. etc. visuales superiores. Fundamentos. Evaluación de algunos aspectos de la inteligencia técnica y de habilidades relacionadas con precisión y rapidez manual. Haines y C. PRUEBAS DE NIVELES 1 Y 2. MD 46 LATERALIDAD Autor: R. Tiempo: Variable. funciones cutáneocinestésicas. Tiempo: Nivel 1 (30 minutos). DIAGNOSTICO NEUROPSICOLOGICO. R. Ames. W. MADUREZ ESCOLAR. Edad: A partir de 7.E. lectura y escritura. TEST DE APTITUDES MECÁNICAS. Edad: A partir de 10. Desarrollo cognitivo y Hábitos. S. Christensen. Tiempo: Variable. Del Niño y del Adolescente. procesos mnésicos e intelectuales. de la Cruz. Autor: A. Aplicación: Colectiva. 1: 31-56 . Gillespie. punteado. Explora: funciones motoras. Zazzo y Galifret-Granjon. J. ESCALA DE DESARROLLO DE NIÑOS CIEGOS. Táctil (conocimiento y motricidad fina). L y Ramón Alonso. Aplicación: Individual. Aplicación: Individual. copiado. Autor: F. orientación espacio-temporal. lenguaje receptivo-expresivo. Edita: Manual examen psicológico del niño. Edad: A partir de 6. y se incluyeron elementos adecuados para la detección de los errores más comunes en sujetos con problemas de lectura. Aplicación: Individual. Nivel 2 (60 minutos). marcado. Interacción-Comunicación. localizado.A. Tiempo: 11 minutos. Autor: Mercé Leonhardt. MACQUARRIE. Consta de 173 ítems organizados en seis parámetros. Evaluación objetiva de la aptitud y los conocimientos de la lectura. En la construcción de estas pruebas se tuvieron en cuenta los factores que tienen mayor influencia en el aprendizaje de la lectura: lenguaje. Autor: Mª. Editorial: Paidos. Aplicación: Individual. ojo y pie. LECTURA. O. Zazzo. Editorial: T.

Numérica y Asociativa en las que tiene que recordar datos. Tiempo: 12-20 minutos. Consta de 18 test que se agrupan en 6 subescalas: Verbal (madurez de conceptos verbales y aptitud expresiva). MEMORIA AUDITIVA INMEDIATA. Mc Carthy. Evaluación de la memoria inmediata tipo gráfico y de palabras. numérico y asociativo. Memoria (visual.A. Monedas-2 (12 minutos) . verbal y numérica). Editorial: T. MSCA. TESTS DE MEMORIA. test de la lateralidad dominante.E. Edad: 7-13.Pérez Caro. Nivel III (14-18). la operación a realizar (cuatro reglas aritméticas). Evaluación del desarrollo cognitivo y psicomotor.E.A. Del Niño y del Adolescente. Tiempo: Monedas-1 (15 minutos). APTITUD DE TIPO SUPERIOR. MONEDAS. Motricidad (gruesa y fina) y General Cognitiva (incluye las subescalas verbal. Cuantitativa (manejo y comprensión de conceptos cuantitativos y símbolos numéricos). Aplicación: Individual y Colectiva. Autor: D. preceptivomanipulativa y ofrece un índice de nivel intelectual general). Editorial: T. relatos. En los ejercicios están implicados el tamaño (a mayor círculo mayor valor numérico de la moneda).E. haciendo referencia a la capacidad de retención inmediata. Consta de 3 partes: Memoria Lógica. Tiempo: 45 minutos. MAI. Autor: N. Autor: A. nombrar animales durante 60 segundos y preferencia en la casa y en la escuela. ESCALAS McCARTHY DE APTITUDES Y PSICOMOTRICIDAD PARA NIÑOS.E. acústica. Nivel II (10-13). Editorial: T. Medida de la capacidad intelectual (procesos mentales de tipo superior) con elementos gráficonuméricos (monedas de pequeño valor) con dos niveles de dificultad (Monedas-1 y Monedas-2) que exigen la resolución de problemas lógicos con montones de monedas entre los que se ha intercalado uno o varios interrogantes. Cordero. Autor: C. Apreciación de la memoria de tipo lógico. Seisdedos. Ayuda a los profesionales de la educación a ubicar a los alumnos según su desarrollo en una situación escolar adecuada. la posición del interrogante o interrogantes. el número de monedas existente en el montón y. cuantitativa. Edad : 2’6-8’6. Edad: Adolescentes y Adultos. Aplicación: Colectiva. PerceptivoManipulativa (capacidad de razonamiento). MY. 2001. Nivel I (8-10). Aplicación : Individual. números.A. Yuste. El material y las preguntas de la prueba tienen un aspecto lúdico para no provocar tensiones. Aplicación : Colectiva. a partir de Rev Psiquiatr Psicol. test de la figura del hombre incompleto. test visuales de Monroe. L y Ramón Alonso.A. Tiempo: 45 minutos. MD 47 Es un prueba de madurez general que está integrada por los siguientes test: test de copiar formas. Editorial: T. palabras o conceptos que le son propuestos verbalmente. 1: 31-56 . como más importante. Edad: Nivel Elemental (7-8).

en los que el sujeto debe señalar la respuesta correcta. Vallés Arándiga. 1: 31-56 . Editorial: MEPSA. Editorial: CEPE. medio y superior. Evaluación de la inteligencia general no verbal mediante un test en cuya realización los sujetos tienen que captar la relación entre los naipes que forman el elemento y descubrir la ley lógica que da sentido a la secuencia . Editorial: Mepsa. OZERETSKI Autor: Ozeretski. PEABODY. PRUEBA DE ARTICULACIÓN DE FONEMAS. Ritmo (sentido rítmico en el lenguaje oral). Adaptación española : Pereda. rapidez de movimientos y sincinesias.E. Articulación de fonemas (naturaleza y ubicación del fonema incorrectamente articulado). Edad: 5-8 y sujetos de mayor edad con dificultades de pronunciación. PRUEBA DE LENGUAJE ORAL DE NAVARRA Rev Psiquiatr Psicol. Tiempo: Variable. coordinación dinámica. Tiempo: 30 minutos. Lectura (ausencia o existencia de defectos articulatorio en proceso lector) y Escritura (ausencia o existencia de deficiencias en escritura). Edad: A partir de 4. Edad: Nivel Elemental (10-12). Lenguaje espontáneo (ausencia o existencia de defectos articulatorios en el lenguaje espontáneo). Edad: 2’618. Autor: Dunn. García Nieto y C. Autor: A. Yuste. NIVELES ELEMENTAL. Discriminación fonética (habilidad para diferenciar fonéticamente 2 sonidos similares). Comprende 150 ítems ordenados por dificultad en láminas. Nivel Superior (A partir de 16). Autor: N. Tiempo: 25 minutos (cualquier nivel). NAIPES G.Pérez Caro. 2001. L y Ramón Alonso. Evalúa alteraciones dislálicas y consta de las siguientes pruebas que exploran: Respiración (inspiración y espiración). Editorial: T. PAF. Aplicación: Colectiva. con 4 dibujos cada una. MEDIO Y SUPERIOR. Aplicación: Individual. Tiempo: 45 minutos. Aplicación : Individual. PLON. Se presenta en 3 niveles: elemental. Aplicación: Individual. Discriminación auditiva (habilidad para diferenciar auditivamente 2 sonidos semejantes). Capacidad de soplo. Del Niño y del Adolescente. Se presentan 4 niveles que se adecuan a las características de los alumnos de diversos cursos de Primaria y Secundaria. Apreciación del nivel motor: coordinación estática. Nivel Medio (13-16).A. TEST DE VOCABULARIO EN IMÁGENES. Habilidad buco-linguo-labial (dominio muscular de los órganos bucales). MD 48 estímulos visuales y auditivos.

) en 18 categorías de palabras diferentes. Es útil como prueba de “rastrilleo”. espacial. TEST DE VOCABULARIO PEABODY REVISADO. comprender y plantear).E. Edad: 4-5. número. Presenta 2 formas paralelas (L y M) y consta de 175 láminas que abarcan la identificación de: nombres. Aplicación: Individual. morfológicos. Evaluación de aspectos aptitudinales importantes para el aprendizaje: verbal. Pretende cumplir varios objetivos: prevención (detección de sujetos de riesgo en el desarrollo del lenguaje) y orientación y tratamiento. 1: 31-56 .A.E. Evalúa el lenguaje oral y los aspectos fonológicos. Apreciación de factores básicos de la inteligencia: verbal. Tiempo: Variable. Hagen e I. léxicos y pragmáticos en las primeras etapas escolares. Edad: Primaria I (5-6) . E. F (capacidad para hablar y escribir sin dificultad).L. C.A. Del Niño y del Adolescente.A.E. Autor: Mª V. Edad: A partir de 10. Thorndike. Armentia.Pérez Caro. Editorial: T. El total ponderado de estos factores permite una estimación de la inteligencia general. 2001. Aplicación: Colectiva. cuantitativo. Lorge. Autor: L. Edad: 2´6-41. Tiempo: 15 minutos. memoria. L y Ramón Alonso. Fraile. ampliamente usada por su sencillez y brevedad de aplicación. PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO. razonamiento y fluidez verbal. MD 49 Autor: Aguinaga. etc. Editorial: T. Editorial: T. PMA. Factores que la integran: V (capacidad para comprender y expresar ideas con palabras). Tiempo: 26 minutos. TEST DE APTITUDES COGNOSCITIVAS 1 Y 2. N (capacidad para manejar números y conceptos cuantitativos). pero no debe ser usado como una medida de inteligencia o de habilidad verbal general. Prueba clásica de vocabulario receptivo. formas de gerundio y de modificadores (género. Olangua y Uriz. Evaluación de las aptitudes requeridos para el aprendizaje escolar. Editorial: T. Autor: Dunn. Thurstone. A y B. desarrollo de la función simbólica y algunos aspectos del desarrollo motor.E. Rev Psiquiatr Psicol. APTITUDES MENTALES PRIMARIAS. PRIMARIA. Al diseñar las pruebas para preescolar se tuvieron en cuenta los aspectos aptitudinales que tienen más influencia en los primeros momentos del aprendizaje escolar: educación del lenguaje. R (capacidad para resolver problemas lógicos. numérico. Tiempo: 60 minutos. PREESCOLAR. Aplicación: Colectiva. Tiempo: 40 minutos.A. PPVT-R. Editorial: T. Autor: R. perceptivo-visual y psicomotricidad fina. de la Cruz. La batería se divide en dos partes.E. Primaria II (7-8). Aplicación: Colectiva (grupos reducidos). E (capacidad para imaginar y concebir objetos en 2 y 3 dimensiones). Edad: 4-6. Hay una nueva versión (1998) con autocorrección.A. que pueden aplicarse conjuntamente o por separado.

Se obtiene una valoración cualitativa comparando al sujeto con perfiles comparativos a su edad. B. manejar conceptos y relaciones cuantitativas. pseudoplalabras y signos de puntuación. Tiene 2 niveles: Primaria I y Primaria II. Edad: 3-6’6. Cuetos.A.A. Rodríguez y E. L y Ramón Alonso. Editorial: T. Aplicación: Individual. Tiempo: Variable. BATERIA DE EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS LECTORES DE LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Tiempo: Variable. PROLEC. MD 50 Formado por 4 subtests con las siguientes áreas aptitudinales: nombrar objetos y actividades e identificarlos a partir de su uso o de sus manifestaciones.E. Tiempo: 10-20 minutos. Aplicación: Colectiva (las 3 primeras pruebas) e Individual (las 3 últimas pruebas). posiciones y cantidades. TEST DE COPIA DE LA FIGURA COMPLEJA. Editorial: C. Aplicación: Individual. 2) comparar cuantitativamente su producción a la producción media de un grupo de niños de su edad con un entorno social similar. Editorial: T.E. Autor: F. identificar tamaños. comprensión de textos. PRUEBA PARA LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO FONOLÓGICO INFANTIL.P. cono en otras pruebas. reconocimiento de palabras. que corresponden con los procesos que intervienen en la comprensión del material escrito: identificación de letras. Formada por 10 pruebas agrupadas en 4 apartados. PROLEC-SE. Registra el habla espontánea del niño evaluando la pronunciación y el lenguaje con 2 objetivos: 1) registrar las peculiaridades del habla desde un punto de vista cualitativo en producción inducida de palabras y si es necesario en repetición. Evalúa el desarrollo fonológico.Pérez Caro. Ramos Y F. en vez de presentarse en láminas aisladas. Evaluación de la capacidad lectora y de los procesos cognitivos que intervienen en la lectura. Autor: Marc Monfort y Adoración Juárez Sánchez. Cuetos. REY. Ruano. lectura de palabras. Autor: Bosch. Edad: 3-7´11. Edad: 1º-4º de Educación Primaria. EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE LECTORES EN ALUMNOS DE TERCER CICLO PRIMARIA Y SECUNDARIA.E. REGISTRO FONOLOGICO INDUCIDO. L. Autor: J. 1: 31-56 . Evaluación de la capacidad lectora y de los procesos que intervienen en la lectura.E. Está formado por 63 ítems recogidos en 32 palabras en los que se incluyen todos los fonemas de la lengua española en las posiciones en las que se pueden presentar. procesos sintácticos y semánticos. Es un test novedoso que utiliza 6 pruebas: emparejamiento dibujo-oración. estructura de un texto. Edad: 10-16. descubrir rela ciones y categorías de clasificación de objetos. Se presenta en láminas globales en blanco y negro. Aplicación: Individual. 2001. Del Niño y del Adolescente. Rev Psiquiatr Psicol.

intensidad. STROOP.E. Editorial: T. Edad: Personas plurideficientes de todas las edades. Detección de problemas neuropsicológicos. Zazzo.E. Autor: C. Tiene la ventaja de que su uso no depende del nivel cultural del sujeto y que sus Rev Psiquiatr Psicol. APTITUDES MUSICALES. cognitiva y lenguaje). un dossier de evaluación del sujeto (preevaluación. Ed. Aplicación: Individual. Golden. motricidad. Rey. hojas de respuestas. Lewis. Seashore. Consta de un manual de instrucciones en el que se incluyen los procedimientos de evaluación por test situacional. socialización.80. El “Efecto Stroop”consiste en un error o retraso provocado al nombrar un determinado color cuando éste se presenta al sujeto como el color en que esta escrita una palabra.E. TEST DE COLORES Y PALABRAS. Aplicación: Preferentemente Individual. L y Ramón Alonso. Cattell en 1886 demostró que el tiempo que se tarda en leer palabras es mucho menor que para reconocer simples colores. SISTEMA DE EVALUACIÓN PARA PERSONAS PLURIDEFICIENTES.Pérez Caro. Del Niño y del Adolescente. Incluye 6 subpruebas que se aplican y puntúan por separado y están grabadas en casete. Edita: Manual examen psicológico del niño. Test guestáltico que evalúa la actividad perceptiva y la memoria visual.P. Aplicación: Individual. Edad: 7. ritmo.P. que a su vez muestra otro color incongruente con el anteriormente expuesto. comprensión de símbolos y estructuras rítmicas. Tiempo: 90 minutos. 1: 31-56 . Tiempo: Variable. esfuerzo de memorización y rapidez de funcionamiento mental. Aplicación: Individual. J. SEASHORE. E. Tiempo: 15 minutos. sentido del tiempo.A. Editorial: T. Edad: 4-15 y Adultos con deficiencias. mientras que la identificación de colores se relaciona con el hemisferio derecho. Editorial: CEPE.E. timbre y memoria tonal. V. Se ha comprobado que las dificultades para leer palabras pueden ser debidas a lesiones en le hemisferio izquierdo. Zaldívar Basurto. Aplicación: Individual. atención. reproducción de ritmos. S. R. Saetvit y D. Muy usado con niños y aprecia el nivel de desarrollo intelectual y perceptivo-motor. MD 51 Autor: A. 2001. Editorial: T. J. Edad: A partir de 9. RITMO Autor: M.A. Fundamentos. memoria visual inmediata. Tiempo: 5 minutos. Stambak. daños cerebrales y evaluación de la interferencia. Autor: F. test de screening. C. Rubio Franco y Mª O. Márquez Sánchez. Autor: C. Evaluación de los siguientes aspectos de la aptitud musical: tono. Evalúa estructuración temporal: tiempo espontáneo. perfil gráfico de resultados y hoja resumen) y una maleta con todo el material para la evaluación. Evalúa el comportamiento adaptativo en 7 áreas (sensorial. Tiempo: 60 minutos. imagen corporal.A. Edad: 6-12.

Alejandre. Aplicación: Individual. Comprende dos partes (Lectura y Escritura) cada una de las cuales está integrada por varias pruebas. Explora el conocimiento comprensivo y expresivo de las estructuras morfosintácticas de la lengua castellana (interrogación. L. Aplicación: Individual. tiempos verbales. negación. Autor: J. Aguado Alonso. comparaciones y preposiciones). TVB. Editorial: T.A. Mª A. Tiempo: Variable.A. describir el modo de funcionamiento de su sistema de memoria. Toro y M. Edad: Adolescentes y Adulto s con daño cerebral. formas átonas. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA MORFOSINTAXIS. extensivos. reflexivas. TEST DE APRENDIZAJE VERBAL ESPAÑA-COMPLUTENSE. TEST DE ANÁLISIS DE LA LECTO-ESCRITURA. MD 52 estímulos son sencillos además de administrarse rápidamente. TEST DE VOCABULARIO DE BOSTON. Determinación de los niveles y las características específicas de la lectura y escritura. TSA. Benedet. Tiempo: Variable. Adaptación española: J. pronombres relativos. Rev Psiquiatr Psicol. Edad: 3-7. EVALUACIÓN DE LA AFASIA Y DE LOS TRASTORNOS RELACIONADOS. 2001. Edad: 6-10. Autor: G. verbossufijos. Detección de problemas leves de recuperación de palabras como en la demencia.Pérez Caro. determinar forma y motivo de su desviación. TALE. Aplicación: Individual. 1: 31-56 . orden del enunciado. E. adverbios. Aplicación: Individual. García Albea y M. Consta de 16 láminas para el diagnóstico de la afasia y 60 elementos gráficos presentados en orden de menor a mayor dificultad para el Test de Vocabulario de Boston. Editorial: Médica Panamericana. Editorial: T. L y Ramón Alonso. en niños con problemas de desarrollo de la lectura o el habla o en sujetos afásicos. Edad: A partir de 5 y Adultos normales y afásicos. TAVEC. artículos. Cervera. Evaluación de las habilidades cognitivas generales (memoria y capacidades para el aprendizaje). Del Niño y del Adolescente. Editorial: CEPE. Autor: H.E. Tiempo: Variable. nexos en oraciones compuestas. La parte de expresión esta compuesta por 20 láminas de 2 dibujos cada una y la parte de comprensión consta de 20 láminas con 4 dibujos. para ello se utilizan 3 listas de aprendizaje de elementos verbales: Aprendizaje. pasivas. Autor: Mª J. Interferencia y Reconocimiento. en un momento dado del aprendizaje. Forma parte de las teorías de la Modularidad de la mente y permite determinar la “normalidad” del sujeto comparándolo con una muestra similar. Sánchez Bernardos. pronombres sujetos. Kaplan. Goodglass y E.E.

T.E. Evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención mediante una prueba que exige una gran concentración y resistencia a la monotonía. aplicación de la regla antes de “p” y “b” se escribe “m”. TEST DE EVALUACIÓN DE ESCRITURA DEL CICLO INICIAL. Aplicación: Individual. J. 2001. TEST DE APTITUDES ESCOLARES. y después de punto). sus ligaduras. uso de mayúsculas en nombres propios. Adaptado dentro de los trabajos de investigación del Instituto Nacional de Psicología Aplicada Y Psicotecnia. Autor: J. Edad: Nivel 1 (8-12). Aplicación: Colectiva. Tiempo: 30 minutos.E. Toulouse y H. Edad: A partir de 9. 1: 31-56 .I. Autor: Santibáñez Velilla.C. Autor: E. G. Tiempo: 5 minutos. Piéron.A. Edad: Niños y Adultos.A. Editorial: T. Lillo Jover. Thurstone. razonamiento (capacidad para descubrir el criterio de ordenación lógica en conjuntos de figuras. Del Niño y del Adolescente. L.Pérez Caro. Editorial: T. Es la primera prueba elaborada en España que permite la detección y diagnostico de anomalías en la visión de los colores. Aplicación : Colectiva. MD 53 posibles demencias. TP. Formada por un gran número de cuadrados muy pequeños con algunas características diferentes. y Composición (evalúa frases sencillas bien ordenadas y con los adecuados nexos y la expresión escrita de un texto leído por el examinador). TIDA. Aplicación: Individual o Colectiva. disposición en el papel y dominio en el trazado de letras mayúsculas). TEST DE IDENTIFICACIÓN DE DALTONISMOS. Editorial: T. entre los que el sujeto debe buscar y marcar Rev Psiquiatr Psicol.E. Ortografía (dominio de la ortografía natural y del vocabulario. Evaluación de aptitudes básicas para el aprendizaje escolar: verbal (dominio del lenguaje). Instrumento para evaluar las dificultades de aprendizaje de la escritura en los siguientes aspectos: Caligrafía (corrección de los signos gráficos.A. Contiene láminas pseudo-isocromáticas basadas en el principio de que algunos colores parecen isocromáticos para los daltónicos mientras que no para los sujetos normales. y Sierra Santibáñez. Autor: L. Edad: 6-8. números o letras) y cálculo (rapidez y precisión para realizar operaciones con números y conceptos cuantitativos).E. Thurstone y Th. Editorial: CEPE. etc. TEA. Nivel 2 (11-14) y Nivel 3 (14-18). Tiempo: 10 minutos. al comenzar un escrito. separaciones. TOULOUSE-PIERON. L y Ramón Alonso.

Tiempo: Variable. Editorial: Masson. y 2) Escala de desarrollo y comportamiento psicosocial. TEST DE RETENCION VISUAL DE BENTON. que evalúa coordinación óculomanual. Es una combinación de elementos de otras escalas de desarrollo.E. E.Pérez Caro. Edad: 2-7. la percepción visual y las habilidades visoconstructivas de los sujetos. Aplicación: Individual. Evalúa la memoria visual. Tiempo: Variable. Evaluación de las aptitudes para el aprendizaje. discriminación auditiva. Autor: A. L y Ramón Alonso.A. TRVB. vestirse y desnudarse. Tiempo: 15 minutos (cada forma). Aplicación: Individual. Se compone: sonido y ruido (discriminación y reconocimiento. P.A. asociación auditiva y síntesis auditiva) y. 1: 31-56 . completaron el examen anterior con los siguientes Rev Psiquiatr Psicol. Aplicación: Individual. Puede ser aplicado a sujetos de cualquier nivel cultural. Autor: R. lenguaje y lateralidad. autonomía de desplazamientos y juegos y sociabilidad Este autor también tiene otro examen psicomotor que ha adaptado de otras pruebas para niños de 6 a 11 años. Editorial: T. control postural. análisis auditivo. control del propio cuerpo.E. que evalúa alimentación. Valett. Benton. Edad: 2-5. Editorial: T. Compuesto por 3 formas: Forma C. Edad: Niños y Adultos. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS APTITUDES BASICAS PARA EL APRENDIZAJE. organización perceptiva. VAYER Autor: P. Picq-Vayer. Científico Médica. Es un test de desarrollo con 2 partes: 1) Examen psicomotor. síntesis auditiva. L. Evalúa la percepción auditiva en personas con deficiencias auditivas y con otras patologías del lenguaje. Aplicación: Individual. cierre auditivo y rasgos suprasegmentales). Tiempo: Variable. Diagnostica anomalías en el área de la patología cerebral y evalúa el nivel premórbido de la inteligencia afectada por algún defecto orgánico. VALORACIÓN DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA Autor: Gotzens y Marro. Del Niño y del Adolescente. coordinación dinámica o sensoriomotriz. figura-fondo auditivos. 2001. Además. incluso analfabetos. análisis auditivo. Vayer. Forma D y Forma E. aseo e higiene. lenguaje (reconocimiento. Prueba ampliamente usada por los neuropsicólogos. Edad: A partir de 8. MD 54 los que son idénticos a los modelos propuestos. VALETT. Vayer. Editorial: El dialogo corporal.

m ediante ordenador. Edad: 4-6’6. Del Niño y del Adolescente. MD 55 subtests: sincinesias y paratonía. G. Autor: D. A. Alcantud. (1989): El desarrollo de la morfosintáxis en el niño: Manual de Evaluación del TSA. ESCALA DE INTELIGENCIA PARA PREESCOLAR Y PRIMARIA. Edad: 6‘6. Autor: D.. Ferrer. WISC-R. y dígitos que es una prueba complementaria) y Manipulativa (cubos. Aplicación: Individual. y laberintos que es una prueba complementaria).A. figuras incompletas. vocabulario. Evaluación de la inteligencia y alguna información clínica sobre la organización de la conducta: medida de aspectos cuantitativos y cualitativos. Éste ofrece las puntuaciones transformadas de acuerdo con el manual. Grant y E. Tiempo: 50 minutos. Aplicación: Individual. Editorial: T. CEPE. Diagnostico clínico de la inteligencia: aspectos cuantitativos y cualitativos. laberintos. Es una batería de evaluación cognitiva y neuropsicológica muy útil para discriminar entre lesiones frontales y no frontales.E. Formado por 2 escalas: Verbal (información. M y Quiroga. Wechsler. et al. Departamento de Educación y Cultura. . Pamplona. Berg. comprensión y memoria de frases) y Manipulativa (casa de los animales. aritmética. comprensión. 1: 31-56 . Tiempo: 90 minutos.E. Existe un programa llamado INFO -WISCR que ayuda a la corrección e interpretación de esta escala.Pérez Caro. G. 2001. 3. (1989): PLON.89. Formada por 2 escalas: Verbal (información. semejanzas. E: Evaluación de la Rev Psiquiatr Psicol. Carrasco WPPSI. M. historietas. ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS REVISADA. F. Madrid. M. A diferencia del WISC se han eliminado elementos obsoletos y se ha modificado el orden de aplicación de las pruebas (se intercambian pruebas manipulativas con verbales). vocabulario. Evaluación del razonamiento abstracto y perseveración. clave de números. L y Ramón Alonso. TEST DE CLASIFICACION DE TARJETAS WISCONSIN.A. aritmética.A. semejanzas. Mª Fluiters y J. Aguinaga. rompecabezas. Brancal. Wechsler. Edad: 6-16. figuras incompletas. BIBLIOGRAFÍA • • • Aguado Alonso.. Prueba de lenguaje oral Navarra. el perfil del niño y un informe con los comentarios pertinentes para el psicólogo. Gobierno de Navarra.L. dibujo geométrico y cubos). Editorial: T. y adaptación al ritmo. Autor: D. Editorial: T. A. F. Su autora es: J.E. A. WCST. Aplicación: Individual.

TEA.M. y Hacker B. V. Del Niño y del Adolescente. Monfort. Madrid. Attermeier S. Wechsler.Pérez Caro. http://www. Santibáñez Velilla. Buisán Serradell. Test de escritura para el Ciclo Inicial. CEPE. Y Barroso J. Junqué. Rubio Franco.psicolibros. Madrid. (1995): Neuropsicología. D. ( 1989): Registro Fonológico Inducido. TEA. 1: 31-56 . Johnson-Martín N.lebon -libros. MD 56 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • discriminación auditiva y fonológica. Escala de Inteligencia para niños-Revisada. Y Artiles. Zaldivar Basurto. R. Síntesis. 2° edición): ITPA. Colegio Oficial de Psicólogos (1999). Rev Psiquiatr Psicol. J.M. (1986): MSCA.D. F.. Barcelona. Barcelona. C.. D. Jens K. TEA. W. Pirámide. Madrid.H.J. Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria.com Jiménez. Madrid. Mª O. (1998). Madrid. (1990): Evaluación de la dislalia: Prueba de articulación de fonemas. Comares. (1995): Cómo prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura. PAF. (1993): WISC-R. Evaluación y ejercicios para bebés y niños pequeños con necesidades especiales. McCarthy. Madrid. Síntesis. Márquez Sánchez. Madrid. Madrid. S. Masson. 2001. (1995): Evaluación psicológica en niños y adolescentes. M. Mª A. Madrid.. A. (1997): Prevención. y Juárez Sánchez. Página web del COP. atención y seguimiento de niños en riesgo o con lesiones establecidas. Márquez Sánchez. (1997): Currículo Carolina. TEA. Rubio Franco.cop.. (1989. y Sierra Santibáñez (1989): La evaluación de la escritura. E. y Marín García.. Silva Moreno. Ruiz Extremera. Test Illinois de habilidades psicolingüísticas. TEA. J. C. Granada.com http://www. Manual de Instrucciones.. Mª O. E. Madrid. V. M. Lebón. (1995): Sistema de Evaluación para personas Plurideficientes. (1976): WPPSI.A. Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para niños. Comisión de Test: http://www. D. Madrid. Madrid. -A Barcelona. y Robles Vizcaíno. Rondal. (1997): Cómo realizar un diagnóstico pedagógico. A. (1994): Introducción a la evaluación psicológica I. Vallés Arándiga. (2000): Evaluación del lenguaje. F. L. Síntesis. Dossier de evaluación del sujeto. A. CEPE. Madrid.. Oikos-tau. Kirk. J y Wiig.es Fernández Ballesteros. y Kirk. CEPE. (1995): Sistema de Evaluación para personas Plurideficientes. EDAF. CEPE.. McCarthy. CEPE. F.J. L y Ramón Alonso. J. Puyuelo Sanclemente.G. Wechsler. Zaldivar Basurto. C. Madrid.

Del Niño y del Adolescente. 2001. MD 57 Rev Psiquiatr Psicol. 1: 31-56 . L y Ramón Alonso.Pérez Caro.

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