Documento Rector XV 2010 CHIAPAS FINAL OK

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
COMISIÓN NACIONAL DE CULTURA FISICA Y DEPORTE

CONSEJO NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y
EL DEPORTE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL EN CHIAPAS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
1
INDICE
TITULO PÁGINA
PRESENTACIÓN........................................................................................................ 3
¿QUE ES EL CONCURSO DE LA SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA? ................... 4
PROPÓSITOS DEL CONCURSO............................................................................... 4
ASPECTOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR PARA LA PARTICIPACIÓN
DE LOS PROFESORES EN EL CONCURSO............................................................ 5
REQUISITOS DE PARTICIPACIÓN........................................................................... 5
IGUALDAD DE PARTICIPACIÓN............................................................................... 5
CATEGORIAS………………………………………………………………………………. 6
DESARROLLO DEL CONCURSO.............................................................................. 6
REQUISITOS PARA LA EJECUCIÓN DE LA SESIÓN.............................................. 6
TIEMPO DE INTERACCIÓN....................................................................................... 7
APOYO A PARTICIPANTES....................................................................................... 7
MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA SESIÓN............................................................... 7
TRASLADO DE MATERIAL Y CUSTODIA................................................................. 7
SISTEMA DE CALIFICACIÓN.................................................................................... 7
ASPECTOS DE PENALIZACIÓN............................................................................... 7
CRITERIOS DE DESEMPATE...................... ........................................................... 8
IMPONDERABLES.................................................................................................... 8
SERVICIO MÉDICO................................................................................................... 8
JUECES....................................................................................................................... 8
BOLETAS DE CALIFICACIÓN................................................................................. 11
ANEXOS................................................................................................................... 57
2
PRESENTACIÓN
La Educación Física tiene una forma fundamental y universal para lograr sus objetivos y para organizar
sus actividades: la clase, donde se concreta y se hace realidad el aprendizaje de los alumnos, de ahí la
importancia y el interés que despierta su análisis entre los profesores inmersos en la especialidad.
La sesión está considerada como la forma más adecuada para el logro de los objetivos escolares, por
que en ella se dan las condiciones necesarias para fundir, en un proceso único, la instrucción y la
formación.
Con el propósito de tener un acercamiento al trabajo cotidiano de los maestros de educación física en
nuestro país, así como de motivarlos a innovar, reconocer el esfuerzo, empeño y dedicación para
propiciar el mejorar su desempeño en las sesiones, en los diferentes niveles educativos: Preescolar,
Primaria y Secundaria; en Educación especial y Matrogimnasia; la Comisión Nacional de Cultura Física
(CONADE) y el Consejo Nacional para el Desarrollo de la Educación Física en la Educación Básica
(CONDEBA), han unido esfuerzos con la finalidad de darle el apoyo y seguimiento a las alternativas
para la actualización de los docentes del país. Así es como surgió el Concurso Nacional de la Sesión
de Educación Física.
La convocatoria presenta las bases generales de participación y este Documento Rector amplia la
información con los lineamientos que regirán el “XV Concurso Nacional de la Sesión de Educación
Física Chiapas 2010”, por lo que en la medida en que los participantes y jueces los observen, analicen,
interpreten y difundan coadyuvarán al buen desarrollo del evento.
Este Documento es de consulta permanente, por lo que es perfectible y se sugiere que permanezca en
las Direcciones, Departamentos o Áreas de Educación Física de cada Entidad para la consulta,
aplicación y orientación de los eventos Estatales.
Para cualquier sugerencia o comentario escribe a: ef-chiapas@hotmail.com
3
¿QUÉ ES EL CONCURSO DE LA SESIÓN DE
EDUCACIÓN FÍSICA?
El Concurso Nacional de la Sesión de Educación Física, 2010, se ha consolidado

como el principal foro para la promoción y difusión de las innovaciones didácticas y
pedagógicas para el abordaje de los contenidos en la sesión de Educación Física,
beneficiando a la niñez y juventud mexicana en las categorías de: Preescolar, Primaria,
Secundaria, Educación Especial y Matrogimnasia, apoyados en los Programas de
Educación Física vigentes.
PROPÓSITOS DEL CONCURSO
Promover la participación de los alumnos durante el desarrollo de la sesión de

Educación Física como personas y sujetos activos de aprendizaje, de
acuerdo al actual enfoque de los Programas de Educación Física.
Promover el interés y la participación de todos los docentes en el país, en el

mejoramiento de la sesión de Educación Física, al incorporar innovaciones
didácticas y pedagógicas para el abordaje de los contenidos que favorezcan
los procesos de aprendizaje
 Estimular a los profesores más destacados en la enseñanza de la Educación

Física del País promoviendo el intercambio y acercamiento Técnico-
Pedagógico en la especialidad.
 Elevar la calidad de la educación física en el país, a través del enriquecimiento y

unificación de las formas de planificación, aplicación y evaluación utilizadas por
los profesores de educación física.
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ASPECTOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR PARA LA PARTICIPACIÓN DE LOS
PROFESORES EN EL CONCURSO
FECHA DEL CONCURSO

 Del 18 al 21 de Octubre del 2010, en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.
CONVOCATORIA
 La convocatoria presenta las bases generales y este documento amplía la información.
INSCRIPCIONES
 Se realizarán los días 28 y 29 de Septiembre del 2010 en el CONDEBA Estatal en Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.
REQUISITOS DE PARTICIPACIÓN (avalados por CONDEBA Estatal)

 Para participar es obligatorio cumplir con los requisitos que marca el presente Documento Rector.
 Podrán participar todos los Docentes en servicio activo con perfil de Educación Física, (de acuerdo a la
convocatoria), que hayan obtenido el primer lugar en cada una de las categorías en que participó en la etapa
Estatal. Bajo ninguna circunstancia, los participantes podrán representar a su estado más de 2 años
consecutivos en el concurso nacional.
 El profesor concursante sólo podrá participar en una categoría.
 Se entregarán en sobre bolsa al Comité Organizador Local del evento los siguientes documentos, sin
engargolar:
Copia del documento que avale su preparación profesional.
 Cédula oficial de inscripción con fotografía
 Secuencia didáctica. Original y 5 copias. En disco compacto.
 Plan de sesión en formato oficial. Original y 5 copias. (mismo con el que ganó en la etapa estatal). En disco
compacto.
 Marco teórico en formato oficial. Original y 5 copias. (mismo con el que ganó en la etapa Estatal). En disco
compacto.
 Constancia oficial actualizada de estar en servicio activo como docente de Educación Física,
Frente a grupo en Preescolar, Primaria, y Secundaria,
Matrogimnasia solo podrán participar docentes adscritos a clase directa en el nivel de Preescolar y Primaria.
Educación Especial todo docente en servicio activo que esté o haya estado adscrito al nivel.
 Fotografía digital. En disco compacto.
 Identificación personal (credencial de elector).
Para que la participación sea Oficial, cada entidad deberá entregar al Comité Organizador Local los documentos
de los participantes conjuntamente con la memoria estatal (en original avalada por el CONDEBA Estatal y
engargolada) que contendrá:
 Estadística de participación
 Agenda del concurso
 Resultados con nombre y firma de los jueces y del Secretario Ejecutivo Estatal
 Convocatoria Estatal.
La entidad, que habiendo oficializado la participación de sus profesores, no justificara debidamente la ausencia
de alguno o de todos sus concursantes, en el Evento Nacional, será acreedora a la suspensión de su
participación en el concurso por 2 años en la o las categorías correspondientes. En caso de que la ausencia
obedezca a la total irresponsabilidad del o los profesores participantes, se suspenderá la participación del
profesor que incurra en este hecho por dos años, tomando el Estado afectado las medidas pertinentes.
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IGUALDAD DE PARTICIPACIÓN
 Todos los participantes deberán competir en las mismas condiciones: instalaciones, tiempo. (ver
imponderables)
CATEGORÍAS: serán cinco
NÚMERO DE ALUMNOS
Categorías Duración NOTA: (En todas las categorías,
no necesariamente igual número
de niñas o niños).
Categoría Preescolar: Se trabajará con un grupo mixto de
El profesor trabajará con 2° ó 3er. Grado 30 minutos 26 alumnos
Categoría Primaria:
El profesor podrá seleccionar el grado con el que 50 minutos
pretende trabajar de 1° o 6° grado. En Primaria y Secundaria será un
Categoría Secundaria: grupo mixto de 30 alumnos.
50 minutos
El participante trabajará con 1°, 2° o 3er. grado.
Categoría Matrogimnasia:
En Matrogimnasia será un grupo
Se trabajará con alumnos de preescolar y su madre,
30 minutos mixto de 10 alumnos, de 3 a 5
padre o tutor, que también se presentará con ropa
años de edad.
adecuada.
Categoría Educación Especial: Las clases se En Educación Especial, será un
realizarán con grupos de diversas discapacidades grupo mixto escolar de diversas
a) Primera etapa (preescolar) 1.- 30 min. discapacidades, de 10 alumnos,
b) Segunda etapa (1° y 2° de primaria): 2.- 30 Min. (con un acompañante por alumno
c) Tercera etapa (3° y 4° de primaria) 3.- 40 Min. como máximo). Según las
d) Cuarta etapa (5° y 6° de primaria): 4.- 40 Min. indicaciones que dé el participante
e) Quinta etapa ( CIL) 5.- 50 Min. en forma verbal antes de su clase.
DESARROLLO DEL CONCURSO

 Todas las categorías se desarrollaran en dos fases:
 Fase Eliminatoria: participarán los profesores de todos los estados, por categoría con su material
didáctico, marco teórico, secuencia didáctica y plan de sesión. Se formarán grupos de participación
mediante sorteo; cada grupo estará formado de acuerdo al número total de participantes.
• Fase Final: pasarán a la final los profesores que obtengan el primer lugar de cada grupo de
participación.
Los profesores finalistas asistirán a la junta previa donde se sorteará el orden de participación.
Nota: Los alumnos que participarán en el concurso, preferentemente deberán pertenecer a un mismo grupo
y ser avisados con anticipación para que porten la ropa adecuada para la clase de Educación Física el día
que les corresponda tomar parte; estos alumnos sólo podrán participar una vez al día en el concurso.
REQUISITOS PARA LA EJECUCIÓN DE LA SESIÓN

El profesor participante deberá reportarse con el Juez Principal 30 minutos antes de su turno.
Se presentará con pants y playera (chamarra o sudadera), calcetas y tenis. En caso de no presentarse con la
ropa adecuada no tiene derecho a participar.
Deberá tener su material a tiempo y colocado en el lugar que considere adecuado para su sesión.
El concursante podrá utilizar su plan de sesión o el apunte de las actividades durante el desarrollo de su sesión.
En caso de que el participante presente enfermedad, lesión u otro estado que afecte su salud, el médico será
quien otorgue la autorización, para el desarrollo de su sesión; si el médico considera que no puede participar, el
Comité Organizador Local, los jueces y el participante, deberán acatar su decisión final.
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Antes de iniciar su sesión, el profesor participante hará la presentación de la misma frente a jueces y público
asistente; dirá su nombre, años de servicio, entidad que representa, el propósito de su sesión y el grado con el
que trabajará. Indicará levantando la mano el inicio y final de su sesión (en caso de no indicarlo el Juez Principal
determinara el inicio o término de la misma).
TIEMPO PARA QUE EL PROFESOR INTERACTÚE CON EL GRUPO

Se dará un máximo de 10 minutos a cada profesor en presencia del Juez Auxiliar “A” para que interactúe con el
grupo que le corresponde trabajar antes de su participación, en el cual podrá: presentarse, proporcionar gafete,
únicamente mostrar el material a utilizar. De ninguna manera podrá utilizar este tiempo para condicionar,
negociar o coaccionar la buena participación de los alumnos.
En caso de infracción a lo antes mencionado, el Juez Auxiliar “A”, lo reportará mediante papeleta al Juez
Principal para la correspondiente penalización.
En Educación Especial, si el profesor requiere apoyo de adultos, se permitirá un máximo de 3 minutos posterior a
la interacción, para que les haga saber en que consistirá su participación.
APOYO PARA LOS PROFESORES DURANTE LA EJECUCIÓN DE SU SESIÓN

En las categorías de Preescolar, Primaria, Secundaria y Matrogimnasia ninguna persona podrá auxiliar al
profesor de Educación Física durante el desarrollo de su sesión.
Para la categoría de Educación Especial, los profesores de grupo, padres o tutores podrán ayudar, entendiendo
por ayuda, únicamente el apoyo prestado para la realización de la actividad. Si se requiere de la participación del
adulto, se tendrá que mencionar previo al inicio de la clase en que consistirá dicha participación.
MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA SESIÓN

En el concurso se calificará la originalidad, versatilidad y relación con los intereses de los alumnos, su utilización
y que esté acorde con las características del grado y propósito con el cual presentará su sesión.
El número de materiales didácticos no deberá exceder de 3.
Se consideran materiales didácticos aquellos que sean utilizados y/o manipulados por el alumno.
Reloj, silbato y otros recursos que utilice el propio profesor en su persona no serán considerados materiales
didácticos.
TRASLADO DE MATERIAL Y CUSTODIA

 Cada profesor participante será responsable del traslado de su material, así como de su custodia para su
participación en las fases eliminatoria y final.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Los jueces utilizarán la siguiente escala de calificación:
Cero, medio punto o un punto (0, 0.5, 1.0, 1.5, 2.0 2.5, etcétera).
Los aspectos que se califican, se sumarán y se dividirán entre los tres jueces que realizan esta tarea, el resultado
deberá abarcar hasta centésimas.
ASPECTOS DE PENALIZACIÓN:
TIEMPO DE INTERACCIÓN:
• De acuerdo al reporte del Juez Auxiliar “A”, mediante papeleta, el participante será penalizado por el Juez
Principal con un punto por cada uno de los siguientes aspectos: si condiciona, coacciona o negocia la buena
participación de los alumnos.
• Si utiliza más de diez minutos se penalizará con un punto por cada fracción o minuto que exceda.
• Así mismo será penalizado por el Juez Principal por manipulación del material, ensaya o/y adelanta alguna
actividad del plan de sesión, con un punto por cada uno de los aspectos, según el caso.
• En el caso de que el docente pase a la interacción sin la presencia del Juez Auxiliar “A”, se le penalizará con
5 puntos.
7
AYUDA:
• En Preescolar, Primaria, Secundaria y Matrogimnasia la ayuda se penaliza con un punto por cada ocasión
que ocurra. En Educación Especial se observarán las indicaciones que dé el participante en forma verbal
antes de su sesión, y se aplicará en su caso, la penalización como en las categorías de preescolar, primaria
y secundaria.
MATERIALES:
• Si el participante indica que trabajará con 3 materiales didácticos y solo emplea 2 se disminuye un punto y si
trabaja con uno se le disminuye otro punto, así consecutivamente.
• Si el participante indica que utilizará 3 materiales y emplea 4, se le penalizará con un punto, si emplea 5 otro
punto y así consecutivamente.
• Si el profesor indica que trabajará con materiales didácticos y no emplea ninguno, se le penalizará con un
punto por cada material que indicó y aquí el juez debe estar atento con los elementos de los aspectos de
calificación ya que seguramente se alteran los contenidos de la sesión.
• Si dice que no trabajará con ningún material y emplea alguno se le penaliza con un punto, si utiliza dos, con
dos puntos y sucesivamente, y aquí el juez debe estar atento con los elementos de los aspectos de
calificación ya que seguramente se alteran los contenidos de la sesión.
TIEMPO:
• Si la sesión termina 2 minutos antes o 2 minutos después no se penaliza, por cada minuto o fracción
siguiente en ambos casos se penaliza con un punto.
MARCO TEÓRICO:
• En caso de que los participantes no se apeguen al lineamiento señalado en el formato oficial para la
elaboración del Marco Teórico, y excedan el número de cuatro cuartillas (tamaño carta), se penalizara de la
siguiente manera:
• Dos puntos, número y tipo de letra
• Dos puntos, interlineados.
• Dos puntos, márgenes.
• Dos puntos, número de cuartillas.
CRITERIOS DE DESEMPATE
En la Fase Eliminatoria: El primer criterio para desempatar será: El que tenga mayor calificación en “Práctica de
la sesión” será el ganador; en caso de que el empate persista, el segundo criterio tomará en cuenta “Didáctica de
la Sesión”; enseguida “Planificación de la sesión”; a continuación”, “Marco Teórico”, y finalmente el que tenga
menor penalización. En caso de que el empate continúe, el Juez Principal emitirá el voto de calidad.
En la fase final: El criterio de desempate será la “Práctica de la sesión”, “Didáctica de la sesión”, “Planificación de
la sesión”, “Marco Teórico” y de persistir el empate, el Juez Principal convocará a reunión al cuerpo de jueces
para decidir los lugares.
IMPONDERABLES
 En caso de suspensión de actividades oficiales o por causas que afecten el desarrollo del evento, el Comité
Organizador Central analizará la situación y emitirá su decisión para la realización del Concurso.
SERVICIO MÉDICO PARA PARTICIPANTES Y ALUMNOS

Para el desarrollo del concurso se contará con servicio médico; para proporcionar los primeros auxilios y estos
no amparan ni medicamentos ni tratamientos.
JUECES
 De los jueces depende uno de los factores importantes para que el evento se desarrolle en un marco de
transparencia, legalidad, justicia y equidad.
 Cada Estado propondrá para el jueceo profesores que conozcan los programas actuales de Educación
8
Física del Sistema de Educación Básica y el Documento Rector vigente, quienes asistirán a la
capacitación-actualización promovida por CONADE-CONDEBA y en su caso, serán acreditados como
Jueces Nacionales de acuerdo al proceso de selección, (considerando los primeros 45 lugares, 9 por
nivel).
 Una vez seleccionado como Juez Nacional, deberá asistir al evento Nacional y cumplir con las funciones
que se le asigne, en caso contrario y de no existir la debida justificación; será suspendida su participación
para los eventos inherentes a dicha función. En caso de que la ausencia obedezca a la total
irresponsabilidad del profesor participante, se suspenderá su participación por dos años, tomando el
Estado las medidas correspondientes.
 Todos los jueces incluidos los auxiliares estudiarán los documentos que envíe el participante a fin de
tener conocimiento del marco teórico, secuencia didáctica y plan de sesión.
 Cada juez deberá emitir su calificación individualmente.
 Cada juez anotará en las boletas de calificación del participante las observaciones que considere
necesarias para que en caso de que el profesor necesite alguna aclaración, esta se pueda ofrecer con
fundamentos sólidos.
 Después de evaluar cada clase participante se anotará la calificación en las boletas para este fin y se
entregará el resultado al Juez Principal, quien al final de la jornada deberá entregar los resultados en el
lugar que se le indique en sobre cerrado y cancelado con el nombre y la firma de todo el cuerpo de
jueces.
 Ningún juez deberá retirarse hasta que esté completamente lleno, revisado, firmado y sellado el
concentrado de calificaciones y autorizado por el responsable del nivel correspondiente.
 Durante el desarrollo de las sesiones por ningún motivo los jueces Principal, 1 y 2 tendrán la facultad
para reunirse entre ellos.
 Los jueces seleccionados calificarán todas las sesiones participantes en su grupo y categoría a fin de que
éstas sean juzgadas bajo el mismo criterio.
 Después de la jornada del día, todos los jueces, incluidos los auxiliares, asistirán obligatoriamente a la
reunión de jueces para exponer la problemática que se presentó en su sede, de tal manera que todos los
jueces de su categoría estén enterados de las problemáticas y soluciones que se tomen como acuerdos
durante el desarrollo del Concurso, la reunión no debe durar más de 20 minutos.
 La responsabilidad y función de los jueces es calificar éticamente las sesiones presentadas en el
concurso y colaborar con el comité organizador en el desarrollo del evento.
 El cuerpo de jueces no tendrá autoridad para decidir la participación de algún profesor y/o para difundir
resultado alguno, ésta será prerrogativa solo del Comité Organizador Central, quién tomará la decisión
final.
 Los jueces seleccionados por el Comité Organizador Central y Local deberán cumplir con todos los
requerimientos del apartado "Jueces" de este mismo documento.
UBICACIÓN DE LOS JUECES
La ubicación de cada uno de los jueces en el concurso será de la siguiente manera: El Juez Principal estará al
frente de donde se realiza la sesión, el Juez 1 en la esquina de la derecha del Juez Principal y el Juez 2 a contra-
esquina del Juez 1. Los Jueces Auxiliar “A” y Auxiliar “B” deberán mantener contacto con el Juez Principal,
desempeñando sus respectivas funciones.
VESTIMENTA DE LOS JUECES
Será la combinación de falda o pantalón de vestir (no mezclilla, gabardina o pants) azul marino, blanco y negro,
siempre camisa, blusa o playera (con cuello tipo polo) blanca. Acorde a las indicaciones del juez principal durante
el transcurso de la competencia.
FUNCIONES DE LOS JUECES

Juez Principal
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 Será el responsable de la calificación de las sesiones durante el desarrollo del concurso en la categoría que
le corresponde y tendrá las siguientes funciones:
 Coordinará al cuerpo de jueces, así como la distribución de cada uno de ellos.
 Proveerá la papelería técnica para el desarrollo del concurso.
 Autorizará los llamados para el tiempo de preparación y acercamiento del docente concursante con los
alumnos.
 Dará indicaciones para el inicio y el final de la clase al Juez Auxiliar “B”.
 Entregará al Comité Organizador los resultados del día, a la hora y en el lugar que se le indique, debidamente
requisitados.
 Realizará la calificación de:
MARCO TEÓRICO
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN.
DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
PRÁCTICA DE LA SESIÓN
 Al término de la jornada, compilará auxiliado por los demás jueces los resultados de las boletas de
calificación de los jueces; asignará la calificación final, así como los lugares de los concursantes
 Exclusivamente, en caso de empate de uno o varios concursantes, tendrá la facultad de aplicar el criterio de
desempate para obtener al ganador y plasmará las penalizaciones en la Cédula de concentración de
calificaciones individuales
Jueces 1 y 2
 Revisarán y calificarán los aspectos:
MARCO TEÓRICO
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN.
DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
PRÁCTICA DE LA SESIÓN
AUXILIARÁN AL JUEZ PRINCIPAL EN LA REVISIÓN DEL LLENADO DEL CONCENTRADO DE CALIFICACIONES.
Juez auxiliar “A”

 Dará aviso de inicio y término de los 10 minutos de interacción del docente participante con el grupo y
permanecerá presente durante ese tiempo asentando una narrativa de lo que el docente realizó durante este
tiempo, además de verificar con el plan de sesión que no se incurra en las acciones penalizadas en la
PAPELETA PARA EL TIEMPO DE INTERACCIÓN
 Reportará al Juez Principal la papeleta correspondiente al desarrollo de tiempo de Interacción
 Conducirá al grupo que le corresponda participar
 Conducirá a los alumnos de regreso a su salón de clase con apoyo del personal encargado de la sede
 Auxiliará al Juez Principal en la revisión del llenado del concentrado de calificaciones
 En caso necesario será el primer Juez suplente
Juez auxiliar “B”
 Cronometrista.
 Indicará con la banderola Blanca oficial al participante que le quedan cinco minutos para finalizar su sesión.
 Informará a todos los jueces del tiempo total que empleó el participante.
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 Recogerá las boletas de calificación de los jueces 1 y 2 y las entregará al juez principal
 Auxiliará al Juez Principal en la revisión del llenado del concentrado de calificaciones.
 En caso necesario fungirá como segundo Juez suplente
BOLETAS (ASPECTOS) DE CALIFICACIÓN
Este Documento Rector del “XV Concurso Nacional de la Sesión de Educación Física 2010”, aplica cinco tipos de
boletas de calificación y de formatos de “Marco Teórico”, “Planificación de la Sesión”, “Didáctica de la Sesión” y
“Práctica de la Sesión”, según categoría:
 Boletas de calificación para Preescolar.

 Boletas de calificación para Primaria.
 Boletas de calificación para Secundaria.
 Boletas de calificación para Matrogimnasia.
 Boletas de calificación para Educación Especial.
¿QUÉ SE CALIFICARÁ EN EL CONCURSO?
PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA
Nº ASPECTOS PUNTOS
1 MARCO TEÓRICO 12
2 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN 13
3 DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 25
4 PRÁCTICA DE LA SESIÓN 50
TOTAL DE PUNTOS 100
PENALIZACIÓN POR TIEMPO
PENALIZACIÓN POR AYUDA
PENALIZACIÓN POR MATERIALES
PENALIZACIÓN POR INTERACCIÓN
PENALIZACIÒN POR MARCO TEORICO
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DOCUMENTO RECTOR 2010
FORMATO DE MARCO TEÓRICO Y

ASPECTOS DE CALIFICACIÓN
PARA LA CATEGORÍA DE:
PREESCOLAR
DOCUMENTO RECTOR PREESCOLAR 2010

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COMISIÓN NACIONAL DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE
CONSEJO NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE EN
LA EDUCACIÓN BÁSICA (CONDEBA)
XV CONCURSO NACIONAL DE LA SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CHIAPAS 2010
FORMATO DE MARCO TEÓRICO PARA PREESCOLAR
PROFESOR: _________________________________________________ESTADO: ______________
En el marco teórico se deberá incluir información precisa y concreta sobre los aspectos que a
continuación se incluyen. Este no es un cuestionario.
♦ Justificación y descripción de la Secuencia Didáctica
♦ El docente explica el propósito de la Secuencia Didáctica
♦ El docente explica el propósito de la sesión
♦ El docente menciona que competencia(s) pretende desarrollar
♦ El docente explica a que eje temático dará mayor énfasis
♦ El docente registra las características generales de los alumnos en cuanto a su
grado escolar, edad y sexo
♦ El docente menciona las técnica(s) de enseñanza que empleará, el por qué
selecciona dicha(s) técnica(s) y como las utilizará
♦ El docente menciona los aprendizajes esperados en los alumnos
♦ El docente menciona las estrategias que utilizará para promover la participación
activa de los alumnos como sujetos activos de aprendizaje
♦ El docente explica bajo que circunstancias permitirá las propuestas (momentos
de la clase)
♦ El docente explica de que manera considera las fases sensibles, fases de
aprendizaje, sistemas energéticos y tipos de crecimiento para la planeación y
aplicación de la clase
13
♦ El docente menciona los materiales didácticos y explica por qué están de
acuerdo al grado, propósito y lugar en donde se desarrollará la sesión
♦ El docente explica cómo y en qué consistirán las evaluaciones que realizará,
además de señalar los rasgos a evaluar.
Tenga en cuenta que este aspecto es teórico y deberá basarse en aspectos científicos del programa
vigente de Educación Física y de otros autores, si usted solo transcribe los datos, su puntuación
seguramente será baja; pero si interpreta las investigaciones y las aplica desde una perspectiva teórica
a su entorno social esto incrementará su puntuación. (Utilice cómo máximo cuatro cuartillas con letra
arial 11 a 1.5 de espacio y márgenes 2.0).
Aspectos a Calificar
1.-MARCO TEÓRICO (valor 12 puntos)
Tenga en cuenta que este aspecto es teórico y debe basarse en aspectos científicos del
programa vigente de Educación Física y de otros autores, si el docente sólo transcribe los datos,
su puntuación seguramente será baja; pero si interpreta las investigaciones y las aplica desde
una perspectiva teórica a su entorno social esto seguramente le ayudará.
N° Descripción Puntos Calificación
1 El docente explica el propósito de la secuencia didáctica 0.5
2 El docente explica cuál es el propósito de la sesión 0.5
El docente explica el por qué pretende desarrollar la(s) competencia
3 0.5
(s)
4 El docente explica a que eje temático y elemento dará mayor énfasis 1.0
El docente registra por escrito las características generales de los
alumnos en cuanto a su grado escolar, edad y sexo entre otros,
5 1.0
tomando como base el programa vigente de Educación Física y
refuerza con investigaciones.
El docente menciona la (s) Técnica (s) de Enseñanza a utilizar y
6
brevemente explica cómo la(s) emplea y el porqué de su selección. 1.0
7 El docente menciona los aprendizajes esperados en los alumnos 0.5
El docente explica cómo y en que momentos de la sesión promoverá
8 la participación de los alumnos en la proposición de actividades para
1.5
el alcance del propósito
Para la planeación y aplicación de su sesión, el docente considera:
9 Fases Sensibles 0.5
10 Fases de Aprendizaje 1.0
11 Sistemas Energéticos 0.5
12 Tipos de Crecimiento 0.5
14
El docente señala los materiales didácticos a utilizar y el por qué
13 están acordes al grado, propósito y lugar donde se desarrollará la 1.5
sesión.
El docente explica en forma precisa y concisa cómo y en qué
14 consistirán las evaluaciones que realizará, así como los rasgos a 1.5
evaluar.
2.- PLANIFICACIÓN DE SESIÓN (valor 13 puntos)

Secuencia Didáctica
El docente escribe un título creativo a su secuencia didáctica
1 0.5
de acuerdo al propósito y contenidos
El propósito de la Secuencia Didáctica tiene relación con
2 1.0
la(s) competencia(s) y contenido(s) a desarrollar
Los aprendizajes esperados son precisos, claros y además
3 1.0
factibles
Existe congruencia entre las sesiones de la secuencia
4 didáctica a partir del propósito que enuncia en cada una de 1.0
ellas.
Los rasgos a evaluar tienen relación con lo que argumenta
5 en el diseño y el planteamiento de las acciones a realizar 1.0
durante la secuencia didáctica.
Competencia(s), contenido(s) y aprendizajes esperados, se
6 0.5
fundamentan en la secuencia didáctica
Plan clase
El docente escribe correctamente los datos que se solicitan
7 0.5
en el formato oficial
El propósito que enuncia el docente se fundamenta en el
8 1.0
mencionado en la secuencia didáctica
El docente registra la(s) competencia(s) relacionándola(s)
9 0.5
con los contenidos
El docente describe las actividades que aplicará en cada
10 3.0
una de las partes de la sesión
El docente menciona los materiales didácticos que se
11 0.5
emplearán en la sesión
El docente escribe que estrategias utilizará para promover la
12 0.5
participación de los alumnos
El docente indica cómo y en qué momentos se efectuarán
13 1.0
las evaluaciones
15
El docente menciona los rasgos específicos en que centrará
14 0.5
la evaluación de la sesión
El docente aplica correctamente el código de dosificación
15 0.5
que marca el programa de Educación Física vigente
3.- DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (valor 25 puntos)

El docente considera los aprendizajes previos para la
1 organización de las actividades
2.0
El docente evita tiempos largos de inactividad para mantener
2 la atención permanente del alumno. 1.0
El docente atiende las actitudes en general de los alumnos
3 para evitar la discriminación aceptando las diferencias
1.0
El docente desarrolla un ambiente adecuado en el que el niño
4 tenga la confianza para expresarse, al mismo tiempo que 1.0
exteriorice sus ideas, sentimientos y puntos de vista.
El docente plantea actividades mixtas que faciliten los
5 aprendizajes y en las que la inclusión y el respeto sean la 1.0
tónica a seguir.
El docente adecua las actividades para que todos los alumnos
6 puedan alcanzar una meta de acuerdo a sus propias 1.0
posibilidades
El docente busca generar propuestas durante las actividades
7 para los alumnos con la intención de motivarlos a una 2.0
participación creativa, evitando influir en sus decisiones
8 El docente permite que los alumnos busquen nuevas
situaciones que enriquezcan la actividad y que sumadas a las 1.0
del propio docente conduzcan a una variabilidad de la practica
9 El docente enfatiza de manera permanente la relación entre lo
aprendido durante la sesión y su vínculo con la vida cotidiana
1.0
10 El docente utiliza el espacio físico adecuadamente 1.0
11 El docente enfatiza el trabajo colectivo formando equipos
mixtos, distribuyendo de manera equitativa a los alumnos mas 2.0
hábiles
Las actividades están en estrecha relación con los intereses
12 necesidades, características de los alumnos.
1.0
Los materiales didácticos propician la motivación hacia el
13 aprendizaje a partir de su:
14 Originalidad 1.0
Utilidad 2.0
Versatilidad 1.0
16
Relación con los intereses, necesidades y características de
los alumnos.
1.0
El docente realiza correcciones y/o propicia la
16 retroalimentación de las actividades entre los alumnos en 2.0
relación al propósito.
La(s) actividad(es) con la(s) que se evalúa son de mayor
17 grado de dificultad y corresponden al propósito de la clase. 2.0
La forma de aplicar la evaluación corresponde a lo descrito en
18 el marco teórico. 1.0

4.- PRÁCTICA DE LA SESIÓN (valor 50 puntos)

Parte inicial
1 El docente explica a los alumnos el propósito de la sesión 1.0
El docente recupera o relaciona conocimientos previos a partir de la
2 1.0
experiencia de los alumnos o adquirida en sesiones anteriores
Las actividades de esta parte son adecuadas para que el alumno
3 2.0
realice trabajos de mayor carga e intensidad.
Las actividades que se realizan durante la sesión son congruentes
4 1.0
con el énfasis al propósito planteado
El docente realiza acciones suficientes para que el alumno comprenda
5 2.0
con claridad lo que se espera que aprenda en la sesión
Parte medular
La realización de las actividades permite observar claramente la
6 aplicación de la(s) técnica(s) de enseñanza propuestas para esta 3.0
clase (acordes al propósito y aprendizajes esperados)
La(s) técnica(s) de enseñanza utilizada(s), permiten al alumno
7 proponer actividades y/o tomar decisiones con relación al propósito 3.0
planteado por el docente durante el desarrollo de la sesión
La técnica de enseñanza que conduce a la actividad permite que el
alumno pase por las fases de aprendizaje:
Fase ideomotora. Explicación: el docente presenta o da explicaciones
8 5.0
suficientes sobre lo que se espera que el alumno realice
Fase gruesa. Ejercitación: el docente permite el tiempo y la
9 5.0
ejercitación necesaria para que el alumno consolide el aprendizaje
Fase fina. Recopilación del aprendizaje: durante la actividad o al
10 término de la misma el docente cierra cada parte del aprendizaje de 5.0
tal forma que este se consolide en la memoria motriz del alumno.
Rectificación de los errores durante la ejecución del movimiento por el
11 2.0
docente a sus alumnos.
Durante la sesión el docente propicia y promueve que los alumnos se
12 3.0
autocorrijan
Parte final
El docente realiza un cierre de su intervención pedagógica haciendo
13 2.0
énfasis en el grado de logro del propósito de la sesión
17
Impresión general de la sesión. En términos generales la sesión:
14 Cumplió el propósito establecido 3.0
15 Reforzó y/o amplió el aprendizaje de los alumnos 2.0
16 Fue alegre, creativa y motivante 2.0
17 Las actividades correspondieron a lo planeado 1.0
18 El docente utilizó apropiadamente el área y material de trabajo 2.0
El docente tomó en cuenta las fases sensibles, sistemas energéticos y
19 2.0
tipos de crecimiento.
20 El docente promovió la participación activa de los alumnos 3.0

CONSEJO NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE
EN LA EDUCACIÓN BÁSICA (CONDEBA)
XV CONCURSO NACIONALDE LA SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CHIAPAS 2010
Título de la secuencia didáctica
Competencias
Propósito de la secuencia didáctica
Contenidos Aprendizajes esperados
Desglose Didáctico
Clase 1
Propósito:
Inicio Desarrollo Final
Clase 2
Propósito:
Clase 3
Propósito:
18
Clase 4
Propósito:
Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica

Nombre del profesor: Estado:
Categoría: Preescolar Grado: Propósito:
Énfasis en el eje:
Componente:
Elemento:
188)Dosificación (aplique código página
( ) Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,

flexibilidad e impulso en juegos y actividades de ejercicio físico
( ) Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas
( ) Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
Competencias
( ) Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y

INDICADOR
de cuidado de los recursos naturales de su entorno

Componentes y Elementos: ( ) Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado,
EJE
bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente

( )
( )
MotrizI Estimulación Perceptivo
1.-Conocimiento y dominio del cuerpo

( )Equilibrio
Tiempo Total de la Clase:
Capacidad Coordinativa
( )Respiración
( )Relajación
Materiales Didácticos:
( )Postura
2.-Sensopercepciones
( )Orientación
( )Reacción
( )Ritmo Evaluación:
( )Sincronización
( )Diferenciación
( )Adaptación
3.- Experiencias Motrices Básicas
4.-Fuerza
( )General
II Capacidades Físicas
( ) De resistencia
( ) Rápida
Condición Física
Condicionales
5.-Velocidad
( ) De reacción
( ) Máxima de desplazamiento(cíclica)
( ) Acíclica
( )Frecuencia de Movimiento Rasgos a evaluar:
6.-Resistencia
( ) Media duración
7.-Flexibilidad
( ) General
( )Especial
19
III Formación Deportiva
8.- Iniciación Deportiva Estrategias para la participación de los alumnos:
( ) Juegos Organizados
Destreza Motora
( ) Juegos Predeportivos
( ) Fundamentos Técnicos
9..-Deporte Escolar( )
Básica
PositivasActitudes FísicaInterés por la Actividad
10.- Nociones y Conceptos para la Técnicas de Enseñanza:

práctica del ejercicio físico
IV Actividad Física para la
( ) Higiene
( ) Alimentación
( ) Descanso
( )Conservación del medio
11.-Efectos del ejercicio sobre el
organismo ( )
Salud
SocialV Interacción
12.- Actitudes
( ) Individuales
Observaciones:
( ) Sociales
13.- Valores Culturales

( ) Juegos Tradicionales
( ) Bailes Tradicionales
( ) Danzas Autóctonas
( ) Deportes Regionales
ACTIVIDADES
PARTE INICIAL
PARTE MEDULAR
20
PARTE FINAL
SELLO
Nombre y Firma del Profesor Participante
CONDEBA


21
PRIMARIA
DOCUMENTO RECTOR PRIMARIA 2010

FORMATO DE MARCO TEÓRICO PARA PRIMARIA

PROFESOR: _________________________________________________ESTADO: ______________
En el marco teórico se deberá incluir información precisa sobre los aspectos que a continuación se
incluyen. Este no es un cuestionario.
♦ El docente justifica y describe el por qué de la selección del bloque.
♦ El docente explica que competencia pretende desarrollar y por qué.
♦ El docente enuncia el propósito del bloque.
♦ El docente enuncia el propósito de la secuencia de trabajo.
♦ El docente explica el propósito de la sesión.
♦ El docente explica los contenidos a desarrollar: Conceptuales, Procedimentales
y Actitudinales.
♦ El docente describe las estrategias didácticas a utilizar y justifica por qué.
22
grado escolar, edad y sexo.
♦ El docente describe el o (los) aprendizajes esperados en los alumnos.
♦ El docente explica bajo qué circunstancias permitirá la propuesta de los
alumnos.
♦ El docente explica que consideraciones didácticas toma en cuenta para el
desarrollo de la sesión y el porqué de su selección.
♦ El docente explica que aspecto(s) de los elementos estructurales del juego toma
en cuenta para la variabilidad de la práctica.
♦ El docente menciona los materiales didácticos y explica el por qué están de
acuerdo al grado, propósito, aprendizajes esperados y contenidos de la sesión.
♦ El docente escribe los ejes pedagógicos y los ámbitos de intervención
educativa en el desarrollo de la sesión.
♦ El docente explica cómo y en qué consistirá la evaluación que realizará, además
de señalar los rasgos a evaluar.
Tenga en cuenta que este aspecto es teórico y deberá basarse en el programa vigente de 1° y 6° de
Educación Física de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) y de otros autores, si usted solo
transcribe los datos, su puntuación seguramente será baja; pero si interpreta las investigaciones y las
aplica desde una perspectiva teórica a su entorno social esto incrementará su puntuación. (Utilice cómo
máximo cuatro cuartillas con letra arial 11 a 1.5 de espacio y márgenes 2.0).
Tenga en cuenta que este aspecto es teórico y debe basarse en aspectos científicos del
programa vigente de Educación Física y de otros autores, si el docente sólo transcribe los datos,
su puntuación seguramente será baja; pero si interpreta las investigaciones y las aplica desde
una perspectiva teórica a su entorno social esto seguramente le ayudará.

1 El docente justifica y describe el por qué de la selección del bloque. 0.5
2 El docente explica que competencia pretende desarrollar y por qué. 0.5
3 El docente enuncia el propósito del bloque. 0.5
4 El docente enuncia el propósito de la secuencia de trabajo. 0.5
5 El docente explica el propósito de la sesión. 0.5
El docente explica los contenidos a desarrollar: Conceptuales,
6 Procedimentales y Actitudinales.
1.0
El docente escribe las estrategias didácticas a utilizar y justifica por
7 qué.
1.0
El docente registra las características generales de los alumnos en
8 cuanto a su grado escolar, edad y sexo.
0.5
23
El docente describe el o (los) aprendizajes esperados en los
9 alumnos. 1.0
El docente explica bajo qué circunstancias permitirá la propuesta de
10 los alumnos. 1.0
El docente explica que consideraciones didácticas toma en cuenta
11 para el desarrollo de la sesión y el porqué de su selección. 0.5
El docente explica que aspecto(s) de los elementos estructurales
12 del juego toma en cuenta para la variabilidad de la práctica. 1.0
El docente menciona los materiales didácticos y explica el por qué
13 están de acuerdo al grado, propósito y contenidos de la sesión. 1.0
El docente escribe los ejes pedagógicos y los ámbitos de
14 intervención educativa en el desarrollo de la sesión. 1.5
El docente explica cómo y en qué consistirá la evaluación que
15 realizará, además de señalar los rasgos a evaluar. 1.0
2.- PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN (valor 13 puntos)
24
Secuencia de Trabajo
El docente escribe un título creativo a su secuencia de
1 0.5
trabajo de acuerdo al propósito y contenidos
El propósito de la secuencia de trabajo tiene relación con
2 1.0
el propósito del bloque y los contenidos a desarrollar
Los aprendizajes esperados de la secuencia de trabajo
3 1.0
son precisos, claros y además factibles
Existe congruencia entre las sesiones a partir del
4 1.0
propósito que enuncia en la secuencia de trabajo.
Los rasgos a evaluar tienen relación con los aprendizajes
5 esperados que argumenta en su diseño de las acciones a 1.0
realizar durante la secuencia de trabajo
Las competencias y expectativas de desempeño se
6 0.5
fundamentan en la secuencia de trabajo
Plan de sesión
El docente escribe correctamente los datos que se
7 0.5
solicitan en el formato oficial
8 1.0
mencionado en la secuencia de Trabajo
El docente describe las actividades que aplicará en cada
9 3.0
una de las partes de la sesión
10 0.5
emplearán en la sesión
El docente escribe que estrategias utilizará para
11 0.5
promover la participación de los alumnos
El docente indica como y en qué momentos se efectuarán
12 1.0
las evaluaciones
El docente menciona los rasgos específicos en que
13 1.5
centrará la evaluación de la sesión

25
El docente considera los aprendizajes previos para la organización
1 de las actividades
2.0
El docente evita tiempos largos de inactividad para mantener la
2 atención permanente del alumno. 1.0
El docente atiende las actitudes en general de los alumnos para
3 evitar la discriminación aceptando las diferencias
1.0
El docente plantea actividades mixtas que faciliten los aprendizajes
5 y en las que la inclusión y el respeto sean la tónica a seguir.
1.0
6 puedan alcanzar una meta de acuerdo a sus propias posibilidades
1.0
El docente busca generar propuestas durante las actividades para
7 los alumnos con la intención de motivarlos a una participación 2.0
creativa, evitando influir en sus decisiones
8 El docente permite que los alumnos busquen nuevas situaciones
que enriquezcan la actividad y que sumadas a las del propio 1.0
docente conduzcan a una variabilidad de la practica
1.0
11 El docente enfatiza el trabajo colectivo formando equipos mixtos,
distribuyendo de manera equitativa a los alumnos mas hábiles
2.0
1.0
Los materiales didácticos propician la motivación hacia el
aprendizaje a partir de su:
Originalidad 1.0
13 Utilidad 1.0
Versatilidad 2.0
Relación con los intereses, necesidades y características de los
alumnos.
1.0
El docente realiza correcciones y/o propicia la retroalimentación de
14 las actividades entre los alumnos en relación al propósito.
2.0
La(s) actividad(es) con la(s) que se evalúa son de mayor grado de
15 dificultad y corresponden al propósito de la clase.
2.0
La forma de aplicar la evaluación corresponde a lo descrito en el
16 plan de sesión.
1.0

INICIO DE LA SESIÓN:
2 A través de la evaluación el docente recupera o relaciona conocimientos previos a partir de 2.0
26
la experiencia de los alumnos y/o adquiridos en sesiones anteriores
El docente realiza acciones suficientes para que el alumno comprenda con claridad lo que
3 1.0
se espera que aprenda en la sesión
El docente realiza actividades enfocadas a la edad, características, seguridad de la práctica
4 2.0
y necesidades de los alumnos
Se aprecia que el docente tomó en cuenta las orientaciones didácticas descritas en el
trabajo colegiado de las consideraciones para el trabajo educativo
La realización de las actividades nos permite observar la aplicación de la(s) estrategia(s)
5 1.0
didácticas sugeridas para esta sesión (acordes al propósito y aprendizajes esperados)
6 El docente crea con un sentido innovador las actividades en esta sesión. 3.0
7 Las actividades de la sesión corresponden a la secuencia de trabajo 1.0
El docente permite al alumno proponer actividades y/o tomar decisiones con relación al
8 2.0
propósito y aprendizajes esperados.
Durante la clase el docente propicia y promueve que los alumnos se autocorrijan y
9 2.0
reflexionen
Docente Reflexivo
10 El docente crea ambientes de aprendizajes que generen confianza y participación activa 3.0
11 El docente observa en todo momento los desempeños motrices de sus alumnos 2.0
12 El docente propicia la comunicación entre los alumnos y él, para el logro del propósito 2.0
Equidad de género
El docente realiza actividades en la que propicie la equidad de género (motivación,
13 1.0
seguridad y/o expresión de emociones en los alumnos
14 Se observó claramente la aplicación de actividades para promover la equidad de géneros 1.0
El docente emprende permanentemente la aplicación de valores y actitudes, así como el
15 2.0
respeto a la diversidad, durante la sesión
Seguridad de los alumnos en la sesión
16 El docente explica durante la sesión los beneficios de la actividad motriz en el ser humano 1.0
Consideraciones generales N E E y alumnos de primaria regular
17 El docente aplica el principio de independencia en los alumnos durante la sesión 2.0
18 El docente atiende otras capacidades y otros ritmos de aprendizaje durante la sesión 2.0
Criterios metodológicos para el desarrollo de las sesiones
19 El docente verifica a través de actividades prácticas el nivel inicial de los alumnos 1.0
20 El docente permite relacionar las actividades presentadas con aspectos de la vida cotidiana 2.0
El docente estimula en el alumno el sentido de colaboración en el trabajo colectivo
21 2.0
propiciando el compañerismo el respeto y la ayuda a otros
El docente realiza una evaluación que muestre el dominio o adquisición de la competencia
22 1.0
en construcción al término del desarrollo de la sesión
Se aprecia la aplicación de los contenidos utilizados: conceptuales, procedimentales y/o
23 1.0
actitudinales
VUELTA A LA CALMA
El docente considera en sus actividades una vuelta a la calma y los alumnos se restablecen
24 1.0
físicamente con las actividades de esta parte
El docente realiza un cierre de su intervención pedagógica haciendo una retroalimentación
25 1.0
en el grado de logro del propósito de la sesión.
Impresión general de la sesión.
26 La sesión cumplió con el propósito establecido y correspondió a lo planeado 1.0
27 El docente, reforzó y/o amplió el aprendizaje de los alumnos 1.0
28 La sesión fue alegre, creativa, motivante e innovadora 2.0
29 Durante la sesión se fomenta la aplicación de valores 1.0
30 El docente utilizó apropiadamente el área y materiales de trabajo 1.0
31 El docente permitió observar durante la sesión la aplicación de las orientaciones didácticas 2.0
32 El docente promovió la participación activa de los alumnos durante toda la clase 2.0

Bloque: Propósito:
27
Título de la secuencia de trabajo:
Competencias en las que se incide:
Propósito de la Secuencia de Trabajo:
Contenidos Aprendizajes esperados:
Conceptual:
Procedimental:
Rasgos a evaluar en la Secuencia de Trabajo:
Actitudinal:
Desglose Didáctico
Sesión 1
Propósito:
Inicio Desarrollo Cierre
Sesión 2
Propósito:
Inicio Desarrollo Cierre
Sello de CONDEBA Entidad Nombre y firma del maestro

28
PLAN DE SESIÓN PRIMARIA
Categoría: Grado: Propósito:
Bloque:
Secuencia:
Competencia en la que se incide:
Materiales: Aprendizajes esperados:
Estrategias didácticas: Técnicas de enseñanza:
Contenidos: Evaluación:
Rasgos a evaluar : Observaciones:
ACTIVIDADES
Bloque: _________ Secuencia N°________ Tiempo Total:________
29
I
N
I
C
I
A
L
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
C
I
E
R
R
E
Sello de CONDEBA Entidad Nombre y firma del maestro
30
SECUNDARIA
DOCUMENTO RECTOR SECUNDARIA 2010

31
FORMATO DE MARCO TEÓRICO PARA SECUNDARIA
PROFESOR: _______________________________________________ESTADO: ______________
♦ El docente justifica y describe el por qué de la selección del bloque.
♦ El docente explica que competencia pretende desarrollar y por qué.
♦ El docente enuncia el propósito del bloque.
♦ El docente explica el propósito de la secuencia de trabajo.
♦ El docente explica el propósito de la sesión.
♦ El docente menciona los contenidos a desarrollar: Conceptuales,
Procedimentales y Actitudinales.
♦ El docente menciona las estrategias didácticas a utilizar y justifica por qué.
grado escolar, edad y sexo.
♦ El docente menciona el o (los) aprendizajes esperados en los alumnos.
♦ El docente explica bajo qué circunstancias permitirá la propuesta de los
alumnos.
♦ El docente explica que consideraciones didácticas toma en cuenta para el
desarrollo de la sesión.
♦ El docente explica que aspecto(s) de los elementos estructurales del juego toma
en cuenta para la variabilidad de la práctica.
♦ El docente menciona los materiales didácticos y explica el por qué están de
acuerdo al grado, propósito, aprendizajes esperados y contenidos de la sesión.
♦ El docente considera los ejes pedagógicos y los ámbitos de intervención
educativa en el desarrollo de la sesión.
♦ El docente explica cómo y en qué consistirá la evaluación que realizará, además
de señalar los rasgos a evaluar.
Tenga en cuenta que este aspecto es teórico y deberá basarse en el programa vigente de de Educación
Física de Secundaria y de otros autores, si usted solo transcribe los datos, su puntuación seguramente
será baja; pero si interpreta las investigaciones y las aplica desde una perspectiva teórica a su entorno
social esto incrementará su puntuación. (Utilice cómo máximo cuatro cuartillas con letra arial 11 a 1.5
de espacio y márgenes 2.0).

32
Tenga en cuenta que este aspecto es teórico y debe basarse en aspectos científicos del programa
vigente de Educación Física y de otros autores, si el docente sólo transcribe los datos, su
puntuación seguramente será baja; pero si interpreta las investigaciones y las aplica desde una
perspectiva teórica a su entorno social esto seguramente le ayudará.

1 El docente justifica y describe el por qué de la selección del bloque. 0.5
2 El docente explica que competencia pretende desarrollar y por qué. 0.5
3 El docente enuncia el propósito del bloque. 0.5
4 El docente explica el propósito de la secuencia de trabajo. 0.5
5 El docente explica el propósito de la sesión. 0.5
El docente menciona los contenidos a desarrollar: Conceptuales,
6 Procedimentales y Actitudinales. 1.0
El docente menciona las estrategias didácticas a utilizar y justifica por
7 qué. 1.0
El docente registra las características generales de los alumnos en
8 cuanto a su grado escolar, edad y sexo. 0.5
El docente menciona el o (los) aprendizajes esperados en los
9 alumnos. 1.0
El docente explica bajo qué circunstancias permitirá la propuesta de
10 los alumnos. 1.0
El docente explica que consideraciones didácticas toma en cuenta
11 para el desarrollo de la sesión. 0.5
El docente explica que aspecto(s) de los elementos estructurales del
12 juego toma en cuenta para la variabilidad de la práctica. 1.0
El docente menciona los materiales didácticos y explica el por qué
13 están de acuerdo al grado, propósito y contenidos de la sesión. 1.0
El docente considera los ejes pedagógicos y los ámbitos de
14 intervención educativa en el desarrollo de la sesión. 1.5
El docente explica cómo y en qué consistirá la evaluación que
15 realizará, además de señalar los rasgos a evaluar. 1.0
33
Secuencia de Trabajo
El docente escribe el título a la secuencia de trabajo de acuerdo al
1 0.5
programa.
El propósito de la secuencia de trabajo tiene relación con el
2 1.0
propósito del bloque y los contenidos a desarrollar
Los aprendizajes esperados de la secuencia de trabajo son
3 1.0
precisos, claros y además factibles
Existe congruencia entre las sesiones a partir del propósito que
4 1.0
enuncia en la secuencia de trabajo.
5 Las actividades son acordes al propósito de la sesión 2.0
Las actividades favorecen las expectativas de desempeño de la
6 0.5
competencia
Los rasgos a evaluar tienen relación con los aprendizajes
7 esperados que argumenta en su diseño de las acciones a realizar 1.0
durante la secuencia de trabajo
Plan de sesión
El docente escribe correctamente los datos que se solicitan en el
8 0.5
formato oficial
9 1.0
mencionado en la secuencia de trabajo
El docente describe las actividades que aplicará en cada una de las
10 1.0
partes de la sesión
El docente menciona los materiales didácticos que se emplearán
11 0.5
en la sesión
12 0.5
El docente indica cómo y en qué momentos se efectuarán las
13 1.0
evaluaciones
El docente menciona los rasgos específicos en que centrará la
14 1.5
evaluación de la sesión

34
El docente considera los aprendizajes previos para la organización
1 de las actividades
2.0
El docente evita tiempos largos de inactividad para mantener la
2 atención permanente del alumno. 1.5
El docente atiende las actitudes en general de los alumnos para
3 evitar la discriminación aceptando las diferencias
1.0
El docente plantea actividades con equidad que faciliten los
5 aprendizajes y en las que la inclusión y el respeto sean la tónica a 1.5
seguir.
6 puedan alcanzar los aprendizajes esperados de acuerdo a sus 2.0
propias posibilidades
El docente busca generar propuestas durante las actividades para
7 los alumnos con la intención de motivarlos a una participación 2.0
creativa, evitando influir en sus decisiones
8 El docente permite que los alumnos busquen nuevas situaciones
que enriquezcan la actividad y que sumadas a las del propio 1.0
docente conduzcan a una variabilidad de la practica
2.0
11 El docente enfatiza el trabajo colectivo formando equipos mixtos,
distribuyendo de manera equitativa a los alumnos más hábiles
2.0
1.0
El uso de los materiales didácticos propician el logro del propósito
de la sesión.
Originalidad 0.5
13 Versatilidad 0.5
Relación con los intereses, necesidades y características de los
alumnos.
0.5
El docente realiza correcciones y/o propicia la retroalimentación de
14 las actividades entre los alumnos en relación al propósito. 2.0
Las actividades con las que se evalúa son de mayor grado de
15 dificultad y corresponden al propósito de la clase.
2.0
La forma de aplicar la evaluación corresponde a lo descrito en el
16 plan de sesión.
1.0
35
INICIO DE LA SESIÓN:
El docente a través de la evaluación recupera o relaciona conocimientos previos a partir de la
2 2.0
experiencia de los alumnos y/o adquiridos en sesiones anteriores
El docente realiza acciones suficientes para que el alumno comprenda con claridad lo que se
3 1.0
espera que aprenda en la sesión
El docente realiza actividades enfocadas a la edad, características, seguridad de la práctica y
4 2.0
necesidades de los alumnos
Se aprecia que el profesor tomó en cuenta las orientaciones didácticas descritas en el
programa
La realización de las actividades nos permite observar la aplicación de la(s) estrategia(s)
5 1.0
didácticas sugeridas para esta sesión (acordes al propósito y aprendizajes esperados)
6 El docente crea con un sentido innovador las actividades en esta sesión. 3.0
7 Las actividades de la sesión corresponden a la secuencia de trabajo 1.0
El docente permite al alumno proponer actividades y/o tomar decisiones con relación al propósito
8 2.0
y aprendizajes esperados.
9 El docente durante la sesión propicia y promueve que los alumnos se autoevalúen y reflexionen 2.0
10 El docente crea ambientes de aprendizajes que generen confianza y participación activa 3.0
11 El docente observa en todo momento los desempeños motrices de sus alumnos 2.0
12 El docente propicia la comunicación entre los alumnos y él, para el logro del propósito 2.0
El docente realiza actividades en la que propicie la equidad de género (motivación, seguridad y/o
13 1.0
expresión de emociones en los alumnos
14 Se observó claramente la aplicación de actividades para promover la equidad de géneros 1.0
El docente emprende permanentemente la aplicación de valores y actitudes, así como el respeto
15 2.0
a la diversidad, durante la sesión
16 El docente explica durante la sesión los beneficios de la actividad motriz en el ser humano 1.0
17 El docente aplica el principio de independencia en los alumnos durante la sesión 2.0
18 El docente atiende otras capacidades y otros ritmos de aprendizaje durante la sesión 2.0
19 El docente verifica a través de actividades prácticas el nivel inicial de los alumnos 1.0
20 El docente permite relacionar las actividades presentadas con aspectos de la vida cotidiana 2.0
El docente estimula en el alumno el sentido de colaboración en el trabajo colectivo propiciando el
21 2.0
compañerismo el respeto y la ayuda a otros
El docente realiza una evaluación que muestre el dominio o adquisición de la competencia en
22 1.0
construcción al término del desarrollo de la sesión
Se aprecia la aplicación de los contenidos utilizados: conceptuales, procedimentales y/o
23 1.0
actitudinales
VUELTA A LA CALMA
El docente considera en sus actividades una vuelta a la calma y los alumnos se restablecen
24 1.0
físicamente con las actividades de esta parte
El docente realiza un cierre de su intervención pedagógica haciendo una retroalimentación en el
25 1.0
grado de logro del propósito de la sesión.
Impresión general de la sesión.
26 La sesión cumplió con el propósito establecido y correspondió a lo planeado 1.0
27 El docente reforzó y/o amplió el aprendizaje de los alumnos 1.0
28 La sesión fue alegre, creativa, motivante e innovadora 2.0
29 Durante la sesión se fomenta la aplicación de valores 1.0
30 El docente utilizó apropiadamente el área y materiales de trabajo 1.0
31 El docente permitió observar durante la sesión la aplicación de las orientaciones didácticas 2.0
32 El docente promovió la participación activa de los alumnos durante toda la sesión 2.0

36
Bloque: Propósito:
Competencias
Desglose Didáctico
Clase 1
Propósito:
Clase 2
Propósito:
Clase 3
Propósito:
Clase 4
Propósito:

37

Categoría: Secundaria Grado:
Propósito:
Competencias
( ) Integración de la corporeidad
( ) Expresión y realización de desempeños motrices
EJES
Primer grado Segundo grado Tercer grado sencillos y complejos

( ) Dominio y control de la motricidad para plantear y
solucionar problemas
Conocimiento de mi mismo Lo que soy, proyecto y El lenguaje corporal, sentido y Tiempo Total de la Clase:
( ) Reconocimiento del cuerpo construyo significado
( ) Experimentar y expresar ( ) La percepción y el ( ) Las diferentes formas de
( ) Comunicación y relación funcionamiento del cuerpo comunicación del cuerpo Materiales Didácticos:
con otros ( ) Conozco mi potencial y mis ( ) La representación corporal
límites ( ) Dominios del cuerpo
Actividad complementaria ( ) Conciencia corporal
( ) Conozco mi frecuencia Actividad complementaria
cardiaca Actividad complementaria ( ) Prever el riesgo
( ) Esfuérzate con medida
El desempeño de mis
Evaluaciones:
compañeros Los valores de jugar limpio Acordemos las reglas
( ) ¿Comprendemos lo que ( ) Los participantes y sus ( ) Planeación de un torneo
hacemos? interacciones ( ) Elaboración del código de ética
( ) ¿Qué ganamos al ( ) Tareas motrices de cancha ( ) Evaluación del trabajo
participar? propia que modifican el área
( ) Juegos de cancha propia ( ) Formarse en valores Actividad complementaria
con implementos ( ) cinco contra cinco
Actividad complementaria
Actividad complementaria ( ) Jugar y cooperar
( ) Nuestros diferentes ritmos
Todos contra todos y en el Rasgos a evaluar:
mismo equipo
( ) ¿Cómo nos relacionamos?
( ) La cooperación en deportes Todo es cuestión de estrategias Ajustes y estrategias en las
alternativos ( ) La interacción como estrategia actividades físicas
( ) ¿Qué roles desempeñamos ( ) La actuación estratégica en ( ) Planear estrategias
durante el juego? actividades de cancha propia ( ) Deportes de invasión
( ) Organización de un torneo ( ) Valorar la actuación táctica
Actividad complementaria Estrategias para la participación de los alumnos:
( ) A correr se ha dicho
Actividad complementaria Actividad complementaria
( ) Cuidado del cuerpo ( ) Cinco y cinco, invasión
Cómo formular una estrategia Descubrir estrategias

efectiva ( ) La cooperación-oposición Cooperación y confrontación en
( ) La estrategia y la táctica ( ) Deportes alternativos de actividades paradójicas
( ) La iniciación deportiva en invasión ( ) Juegos paradójicos
actividades de invasión ( ) Conocimiento de la lógica
( ) Organización de un torneo Actividad complementaria interna del juego deportivo
( ) ¡Lo podrás hacer! ( ) Móvil, área e implementos en
Actividad complementaria deportes de invasión Técnicas de Enseñanza:
( ) Mi condición física ( ) Evaluación del torneo
38
Ejercito mi cuerpo Observaciones:
( ) Planear y organizar un club
de Soy mi propio estratega
actividad física ( ) Fortalecimiento, equilibrio y
( ) A la conquista de mi coordinación
condición ( ) Deportes con imaginación
física
Actividad complementaria
( ) El ritmo de mi corazón
Elijo un reto
( ) Incremento mi velocidad y
fuerza
( ) Diseño y realizo circuitos de
EL SIGNIFICADO DEL
acción motriz
( ) Conozco y practico juegos
populares de mi comunidad
EL DESEMPEÑO Y LA MOTRICIDAD
39
ACCIÓN MOTRIZ CON
ACTIVIDADES
PARTE INICIAL
PARTE MEDULAR
PARTE FINAL
SELLO
CONDEBA
40
PARA MATROGIMNASIA Y EDUCACIÓN ESPECIAL
¿QUÉ SE CALIFICARÁ EN EL CONCURSO?
Nº ASPECTOS PUNTOS
1 MARCO TEÓRICO 10
2 PLANIFICACION DE LA SESIÓN 15
3 DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 25
4 PRÁCTICA DE LA SESIÓN 50
TOTAL DE PUNTOS 100
PENALIZACIÓN POR TIEMPO
PENALIZACIÓN POR AYUDA
PENALIZACIÓN POR MATERIAL
PENALIZACIÓN POR INTERACCIÓN
PENALIZACIÒN POR MARCO TEORICO
DOCUMENTO RECTOR 2010
41
MATROGIMNASIA
DOCUMENTO RECTOR MATROGIMNASIA 2010
42
LA EDUCACIÓN BÁSICA
FORMATO DE MARCO TEÓRICO PARA MATROGIMNASIA

PROFESOR: _______________________________________ESTADO: ________________________
♦ El marco teórico, deberá estar basado en el Eje I “Estimulación Perceptivo Motriz”
y el Eje V “Interacción Social”, los cuales son el fundamento en la conformación
de la sesión de matrogimnasia.
♦ El docente explica la relación afectiva que debe existir entre el niño y la
madre/padre o tutor en la clase de educación física
♦ El docente menciona la(s) técnica(s) de enseñanza a utilizar y explica cómo las
emplea y el por qué de su selección.
♦ El docente menciona los aprendizajes esperados en el alumno y la madre/padre
o tutor
♦ El docente menciona las estrategias que utilizará para promover la participación
de los alumnos y de la madre/padre o tutor, como sujetos activos de aprendizaje
para el alcance del propósito.
♦ El docente describe bajo qué circunstancias permitirá las propuestas
(momentos de la sesión)
♦ El docente explica de que manera considera las fases sensibles y de
aprendizaje para la planeación y aplicación de la sesión
♦ El docente considera los cantos, los juegos, bailes, cuentos, danza y otros
recursos didácticos de acuerdo a las características de los participantes
♦ El docente menciona los materiales didácticos y explica por qué están de
acuerdo al grado, propósito y lugar en donde se desarrollará la sesión
♦ El docente explica de manera precisa cómo y en qué consistirán las
evaluaciones que realizará, además de señalar los rasgos a evaluar.
Tenga en cuenta que este aspecto es teórico y deberá basarse en aspectos científicos del programa vigente de
Educación Física y de otros autores, si usted solo transcribe los datos, su puntuación seguramente será baja;
pero si interpreta las investigaciones y las aplica desde una perspectiva teórica a su entorno social esto
incrementará su puntuación. (Utilice cómo máximo cuatro cuartillas con letra arial 11 a 1.5 de espacio y
márgenes 2.0).
43
Aspectos a calificar

El marco teórico, está basado en el Eje I “Estimulación Perceptivo
1 Motriz” y el Eje V “Interacción Social”, los cuales son el fundamento 0.5
en la conformación de la sesión
2 El docente explica el propósito de su sesión. 1.0
El docente explica cuál es la relación afectiva que debe existir entre el
3 1.0
niño y la madre/padre o tutor en la sesión
El docente menciona la(s) técnica(s) de enseñanza a utilizar y explica
4 1.0
cómo las emplea y el por qué de su selección.
El docente menciona los aprendizajes esperados en alumnos y
5 1.0
madres/padres o tutores.
El docente menciona las estrategias que utilizará para promover la
6 participación de los alumnos y de la madre/padre o tutor, como sujetos 1.0
activos de aprendizaje para el alcance del propósito.
El docente describe en que momentos de la sesión y como propiciará
7 1.0
las propuestas de actividades de los alumnos y la madre/padre o tutor.
Para la planeación y aplicación de su sesión, el docente considera la
8 1.0
interrelación entre las fases sensibles y de aprendizaje del niño.
El docente considera los cantos, juegos, bailes, cuento, danza, entre
9 otros recursos didácticos de acuerdo a las características de los 0.5
participantes.
El docente señala los materiales didácticos a utilizar y el por qué están
10 acordes al propósito, actividades y lugar donde se desarrollará la 1.0
sesión.
El docente describe en forma precisa y concisa en qué consistirán las
11 1.0
evaluaciones que realizará, así como los rasgos a evaluar
44
Plan de sesión
El docente escribe correctamente los datos que se solicitan en
1 1.0
el formato oficial.
El propósito que se enuncia está fundamentado en el marco
2 1.5
teórico, así como sus actividades.
El docente indica el eje temático que trabajará, así como
3 elementos que se aplicarán en la sesión de acuerdo con el 1.0
Marco Teórico.
El docente describe las actividades que aplicará en cada una
4 3.0
de las partes de la sesión.
Dentro del desarrollo de las actividades, se consideran los
5 1.0
cantos, juegos, bailes, cuentos, danza y otros recursos.
El docente indica cual(es) técnica(s) de enseñanza utilizará en
6 la sesión (No es necesario que explique en qué consisten 0.5
éstas técnicas).
El docente escribe las estrategias que utilizará para promover
7 la participación de los alumnos, madres/padres o tutores, 2.0
durante la sesión para el alcance del propósito.
8 emplearán, éstos tienen que estar acordes con las actividades 1.0
y propósito de la sesión.
9 1.0
evaluaciones.
10 2.0
evaluación de la sesión.
El docente aplica correctamente el código de dosificación que
11 0.5
marca el Programa de Educación Física vigente.
El docente anota en el apartado de observaciones alguna
acción importante, suceso o aspecto que el docente considere
12 0.5
que es de real relevancia y que deba ser conocido por los
jueces.

45
El docente interrelaciona como ejes fundamentales el eje I y el eje V
1 1.0
en la conformación de la sesión
En la realización de la sesión el docente propone actividades
2 adecuadas a las características físicas y edad biológica de los 3.0
participantes, previniendo el agotamiento prematuro.
Las actividades son motivantes al estar en estrecha relación con los
3 3.0
intereses de los participantes.
El docente coloca y utiliza el material didáctico de tal forma que niños,
4 madres/padres o tutores tengan un fácil acceso a el, sin provocar 1.0
indisciplina o riesgos de accidentes.
Los materiales didácticos propician la motivación hacia el aprendizaje a
partir de su
Originalidad 1.0
5
Utilidad 1.0
Versatilidad 1.0
Relación con los intereses y edad de los alumnos 1.0
El docente realiza correcciones y/o promueve la autocorrección entre
6 el niño y la madre/padre o tutor, en relación a la metodología empleada 1.0
durante la sesión.
Durante la sesión el docente se coloca en donde pueda visualizar a
7 todos los integrantes del grupo, y los participantes lo puedan ver y 1.0
escuchar bien.
Las indicaciones del docente son claras, precisas y con el tono de voz
8 1.0
adecuado.
El docente propicia la disposición de niños y madres/padres o tutores
9 2.0
hacia las actividades de la clase, creando un ambiente de confianza.
El docente realiza cambio de actividad o interviene cuando baja el
10 1.0
interés de los alumnos y madres/padres o tutores.
El docente estimula la participación de madres/padres o tutores y
11 alumnos ya sea en forma grupal o individual con palabras halagadoras, 1.0
frases, gestos aprobatorios etc.
El docente emplea estrategias para que la madre/padre o tutor
12 1.0
estimule los logros del niño en el desarrollo de las actividades.
Las actividades con las que evalúa son de mayor grado de dificultad y
13 2.0
corresponden al propósito de la clase
Se aprecia claramente la aplicación de los momentos y formas de
14 evaluación señaladas en el plan de sesión y participan todos los 1.0
alumnos y madres/padres o tutores.
Los momentos y formas de evaluación permiten que los participantes
15 reflexionen sobre las actividades realizadas para el logro del propósito 1.0
de la sesión
Con su intervención, el docente promueve y propicia que se evidencien
16 1.0
los aprendizajes esperados en los alumnos.

46
N° Descripción Puntos Calificación.
Parte inicial
1 El docente explica a los participantes el propósito de la sesión. 1.0
El docente recupera o relaciona conocimientos previos a partir de la
2 2.0
experiencia de los alumnos y madres/padres o tutores.
El docente realiza acciones suficientes para que los participantes comprendan
3 2.0
con claridad lo que se espera aprendan en la sesión.
Las actividades de esta parte son adecuadas para que los participantes
4 2.0
realicen trabajos de mayor carga e intensidad.
Las actividades realizadas están progresivamente dosificadas, de tal forma
5 que los alumnos no presentan síntomas de agotamiento o cansancio 2.0
prematuro.
Se observa que el docente ha logrado una integración entusiasta entre
6 2.0
madre/padre o tutor y niño.
Parte medular
La realización de las actividades permite observar claramente la aplicación de
7 la(s) técnica(s) de enseñanza propuestas para esta sesión (acordes al 3.0
propósito y aprendizajes esperados).
La(s) técnica(s) de enseñanza utilizada(s), permiten al alumno y
8 madres/padres o tutores proponer actividades y/o tomar decisiones con 3 .0
relación al propósito planteado por el docente durante la sesión.
La técnica de enseñanza que conduce a la actividad permite que los
participantes pasen por las fases de aprendizaje:
A) Fase ideomotora: El docente, el niño, la madre/padre o tutor modelan la
ejecución del movimiento de tal manera que se forma una actitud de
9 5.0
observación y atención para la realización de los movimientos que se
proponen en la sesión.
B) Fase gruesa: Los alumnos ejecutan los primeros intentos de movimientos
10 4.0
por aprender, con ayuda correctiva del docente, madre/padre o tutor.
C) Fase fina: Los movimientos adquieren mayor calidad y por lo tanto el
11 alumno realiza conjuntamente con la madre/padre o tutor las actividades, con 2.0
un mínimo de error.
El docente corrige los errores en la ejecución del movimiento a las
12 2.0
madres/padres o tutores y niños.
Durante la sesión el docente propicia y promueve que los participantes se
13 3.0
autocorrijan
Las actividades que se realizan logran el acercamiento corporal entre la
14 3.0
madre/padre o tutor e hijo.
Parte final
Madres/padres o tutores e hijos tienen una baja gradual en la intensidad de
15 2.0
los ejercicios.
16 Cumplió el propósito establecido. 2.0
17 Reforzó y o amplió el aprendizaje de los participantes 2.0
18 Fue alegre, creativa y motivante. 3.0
19 Correspondió a lo planeado. 1.0
Durante las actividades las madres/padres o tutores y niños utilizaron
20 1.0
apropiadamente el área y material de trabajo.
El docente propició la interrelación afectiva entre hijos y madres/padres o
21 3.0
tutores, dejando en ellos una actitud de satisfacción.
47

Categoría: Matrogimnasia Propósito:
Énfasis en el eje
Componente:
Elemento:
Dosificación (aplique
código página 188)

INDICADOR
Componentes y Elementos: Materiales Didácticos:

EJE

( )Equilibrio
( )Respiración
( )Relajación
( )Postura
( )Orientación
( )Reacción Evaluación:
( )Ritmo
( )Sincronización
( )Diferenciación
( )Adaptación
4.-Fuerza
( )General
( ) De resistencia
( ) Rápida
Condición Física
Condicionales
5.-Velocidad
( ) De reacción
( ) Acíclica
6.-Resistencia
( ) Media duración
7.-Flexibilidad
( ) General
( )Especial

Destreza Motora
Básica
FísicaInterés por la Actividad


( ) Higiene
( ) Alimentación
( ) Descanso
Salud

organismo ( )
48
12.- Actitudes
Observaciones:
PositivasActitudes
( ) Individuales
( ) Sociales

ACTIVIDADES
PARTE INICIAL
PARTE MEDULAR
49
PARTE FINAL
SELLO
CONDEBA
FORMATO DE MARCO TEORICO Y

EDUCACIÓN ESPECIAL
50
NOTA: Los profesores participantes, para conocimiento de los jueces deberán indicar si los padres o
algún personal apoyarán. Se tendrá que mencionar previo al inicio de la clase en que consistirá dicha
participación.
DOCUMENTO RECTOR EDUCACIÓN ESPECIAL 2010

FORMATO DE MARCO TEÓRICO PARA EDUCACIÓN ESPECIAL
PROFESOR: __________________________________________ ESTADO: _________________
En el marco teórico se deberá incluir información precisa y concreta sobre los aspectos que a
continuación se incluyen. Este no es un cuestionario.
♦ El docente explica el propósito de la Secuencia Didáctica

♦ El docente menciona los aprendizajes esperados en los alumnos
♦ El docente explica a que eje temático dará mayor énfasis
♦ El docente registra las características generales de los alumnos en cuanto a su grado
escolar, discapacidad y sexo
♦ El docente Menciona la(s) técnica(s) de enseñanza que empleará, el por qué selecciona
dicha(s) técnica(s) y como las utiliza
♦ El docente explica cómo y en qué momentos de la sesión promoverá la participación de los
alumnos en la proposición de actividades para el alcance del propósito
♦ El docente explica de que manera considera las fases de aprendizaje para la planeación y
aplicación de la sesión
♦ El docente considera que los cantos, los juegos, bailes, cuentos, danza y otras estrategias
didácticas estén acordes a las características de los participantes
♦ El docente menciona los materiales didácticos y explica por qué están de acuerdo al tipo de
51
discapacidad, grado escolar, propósito.
♦ El docente explica cómo y en qué consistirán las evaluaciones que realizará, además de
señalar los rasgos a evaluar.
Tenga en cuenta que este aspecto es teórico y deberá basarse en aspectos científicos del programa
vigente de Educación Física y de otros autores, si usted solo transcribe los datos, su puntuación
seguramente será baja; pero si interpreta las investigaciones y las aplica desde una perspectiva teórica
a su entorno social esto incrementará su puntuación. (Utilice cómo máximo cuatro cuartillas con letra
arial 11 a 1.5 de espacio y márgenes 2.0).
Aspectos a calificar

1 El docente explica el propósito de la secuencia didáctica 0.5
2 El docente explica el propósito de su sesión 1.0
El docente menciona cuales son los aprendizajes esperados en los
3 1.0
alumnos
4 El docente explica a que eje temático dará mayor énfasis 0.5
El docente registra por escrito las características generales de los
5 1.0
alumnos en cuanto a su grado escolar, discapacidad, edad y sexo.
El docente menciona la(s) técnica(s) de enseñanza a utilizar y
6 1.0
brevemente explica cómo las emplea y el por qué de su selección.
El docente explica cómo y en qué momentos de la sesión promoverá
7 la participación de los alumnos en la proposición de actividades para 1.0
el alcance del propósito
Para la planeación de su clase, el docente considera la interrelación entre:
9 Fases de aprendizaje 1.0
El docente considera los cantos, juegos, bailes, cuento, danza, entre
10 1.0
otras estrategias didácticas.
El docente señala los materiales didácticos a utilizar y el por qué
11 1.0
están acordes al grado escolar y propósito.
El docente explica en forma precisa y concisa cómo y en qué
12 consistirán las evaluaciones que realizará, así como los rasgos a 1.0
evaluar.
52

Secuencia didáctica
El docente escribe un título creativo a su secuencia didáctica de
1
acuerdo al propósito y contenidos 0.5
El propósito de la Secuencia Didáctica tiene relación con los
2 1.0
contenidos a desarrollar
3 Los aprendizajes esperados son precisos, claros y además factibles 1.0
Existe congruencia entre las 4 sesiones de la secuencia didáctica a
4 1.0
partir del propósito que enuncia en ella.
Los rasgos a evaluar tienen relación con lo que argumenta en su
5 diseño y planteamiento de las acciones a realizar durante la 1.0
secuencia didáctica.
Los contenidos y aprendizajes esperados se fundamentan en la
6 0.5
secuencia didáctica
Plan de Sesión
El docente escribe correctamente los datos que se solicitan en el
7 0.5
formato oficial.
El propósito que enuncia el docente se fundamenta en el mencionado
9 1.0
en la secuencia didáctica.
El docente indica el eje temático que trabajará, así como los
10 1.0
elementos que se aplicarán en la sesión
El docente describe las actividades que aplicará en cada una de las
11 partes de la sesión y son acordes a las necesidades educativas 3.0
especiales.
El docente indica cuál(es) son la(s) Técnica(s) de Enseñanza que
12 1.0
empleará en la sesión.
13 0.5
El docente menciona los materiales didácticos que se emplearán en la
14 0.5
sesión
53
15 1.0
evaluaciones
16 1.0
evaluación de la sesión
El docente anota en el apartado de observaciones alguna acción
17 importante, suceso o aspecto que el profesor considere que es de real 0.5
relevancia y que deba ser conocido por los jueces

En la realización de la sesión, el docente propone actividades adecuadas a
las características físicas, edad biológica e intereses de los alumnos
1 2.0
previniendo el agotamiento prematuro cumpliendo con el estimulo fisiológico
correspondiente
Las actividades están en estrecha relación con los intereses, necesidades y
2 2.0
características y edad de los alumnos
El docente aplica las actividades motivantes de tal forma que participen
3 1.0
todos los alumnos logrando su participación activa durante la sesión
El docente estimula la participación de los alumnos para que colaboren con
4 1.0
el grupo en el logro del propósito que consoliden el proceso de aprendizaje
5 El docente propicia el trabajo en subgrupos o grupos pequeños 1.0
El docente coloca y utiliza el material didáctico de tal forma que los alumnos
6 tengan un fácil acceso a él, sin provocar indisciplina o riesgos de accidentes 1.0
durante la sesión
Los materiales didácticos propician la motivación hacia el aprendizaje a
partir de su:
Originalidad 1.0
7 Utilidad 1.0
Versatilidad 1.0
Relación con los intereses, necesidades, características y edad de los
1.0
alumnos
El docente realiza correcciones y/o propicia la autocorrección de las
8 1.0
actividades entre los alumnos, en relación con el propósito
El docente se desplaza para integrar a todos los alumnos, se ubica para
9 1.0
visualizarlos de tal manera que lo puedan ver y escuchar bien
Las indicaciones del docente son claras, precisas y con el tono voz
10 0.5
adecuado al nivel y a las características generales de los alumnos.
El docente propicia un ambiente de confianza y logra la disposición de los
11 1.0
alumnos hacia las actividades de la sesión
El docente realiza cambio de actividad o interviene cuando baja el interés de
12 1.0
los alumnos.
13 El docente estimula la participación de los alumnos ya sea en forma grupal o 1.0
54
individual con palabras halagadoras, frases, gestos aprobatorios etc.
Con su intervención, el docente promueve que se evidencien los
14 2.0
aprendizajes en correspondencia con el propósito de la sesión
Las actividades con las que se evalúa son de mayor grado de dificultad y
15 2.0
corresponden al propósito de la sesión
Se aprecia claramente la aplicación de los momentos de evaluación
16 2.0
señalados en el plan de sesión y participan todos los alumnos
Las actividades de evaluación permiten que los alumnos comprendan y
17 reflexionen sobre las actividades realizadas para el logro del propósito de la 1.5
sesión

Parte inicial
El docente recupera o relaciona conocimientos previos a partir de la experiencia de los
2 2.0
alumnos o adquiridos en sesiones anteriores
El docente realiza acciones suficientes para que el alumno comprenda con claridad lo
3 2.0
que se espera aprenda en la sesión
Las actividades de esta parte son adecuadas para que el alumno realice trabajos de
4 2.0
mayor carga e intensidad
5 El docente propicia las propuestas de los alumnos 1.0
Las actividades que se realizan son adecuadas a la necesidad educativa especial,
6 2.0
discapacidad y grado de severidad y respetan las características de los alumnos
Parte medular
La realización de las actividades permite observar claramente la aplicación de la(s)
7 técnica(s) de enseñanza propuesta(s) para esta sesión (acordes al propósito y 2.0
aprendizajes esperados)
La(s) técnica(s) utilizada(s), permiten al alumno proponer actividades y/o tomar
8 3.0
decisiones con relación al propósito planteado por el docente durante la sesión
El docente con sus actitudes alienta la participación y provoca que los mismos alumnos
9 1.0
se contagien del entusiasmo y la alegría por la sesión.
La técnica de enseñanza que conduce a la actividad permite que el alumno pase por
las diferentes fases de aprendizaje:
Fase ideomotora: El docente o el niño, modelan la ejecución de movimiento de tal
9 manera que se forma una actitud de observación y atención para la realización de los 5.0
movimientos que se proponen en la sesión.
Fase gruesa: Fase en que los alumnos ejecutan los primeros intentos de movimientos
10 5.0
por aprender ¿se llevan a cabo y son suficientes?
Fase fina: Los movimientos adquieren mayor calidad y por lo tanto el alumno realiza
11 las actividades, con un mínimo de error. ¿El trabajo del docente logra llegar a realizar 5.0
esta fase?
Rectificación de los errores durante la ejecución del movimiento por el docente a los
12 2.0
alumnos.
13 Durante la sesión el docente propicia y promueve que los alumnos se autocorrijan 3.0
Parte final
Los alumnos tienen una baja gradual de la carga e intensidad de los ejercicios y se
14 1.5
restablecen físicamente.
55
El docente realiza un cierre de su intervención pedagógica haciendo énfasis en el
15 1.5
grado de logro del propósito de la sesión.
16 Cumplió el propósito de la misma 2.0
17 El docente reforzó y/o amplió el aprendizaje de los alumnos 2.0
18 Fue alegre, creativa y motivante. 3.0
19 Las actividades correspondieron a lo planeado 1.0
Además de las actividades descritas en el plan de sesión, el docente promovió y
20 1.0
atendió a las propuesta de actividades por parte de los participantes
21 El docente utilizó adecuadamente el área y material de trabajo. 1.0
El alumno reflexionó sobre la utilidad de los aprendizajes adquiridos y su aplicación en
22 2.0
la vida diaria,

Competencias
Desglose Didáctico
Clase 1
Propósito:
Clase 2
Propósito:
Clase 3
Propósito:
56
Clase 4
Propósito:


Categoría: Educación
Etapa: Propósito:
Especial
Énfasis en el eje
Componente:
Elemento:
(aplique código

Dosificación
página 188)
INDICADOR
Componentes y Elementos:
EJE
Materiales Didácticos:

( )Equilibrio
( )Respiración
( )Relajación
( )Postura
( )Orientación
( )Reacción Evaluación:
( )Ritmo
( )Sincronización
( )Diferenciación
( )Adaptación
4.-Fuerza
( )General
( ) De resistencia
( ) Rápida
Condición Física
Condicionales
5.-Velocidad
( ) De reacción
( ) Acíclica
6.-Resistencia
( ) Media duración
7.-Flexibilidad
( ) General
( )Especial
57
Destreza Motora
Básica
PositivasActitudes FísicaInterés por la Actividad

( ) Higiene
( ) Alimentación
( ) Descanso
organismo ( )
Salud
12.- Actitudes
Observaciones:
( ) Individuales
( ) Sociales

ACTIVIDADES
PARTE INICIAL
PARTE MEDULAR
58
PARTE FINAL
SELLO
CONDEBA
59
CÉDULA DE INSCRIPCIÓN
REPRESENTA AL ESTADO:
FOTOGRÁFIA
CATEGORÍA:
GRADO CON EL QUE PRESENTA SU SESIÓN: (No aplica matrogimnasia)
NOMBRE
APELLIDO PATERNO MATERNO NOMBRE (S)
DOMICILIO Y TELÉFONO PARTICULAR

60
TIPO DE SANGRE SERVICIO MEDICO IMSS ( ) ISSSTE ( ) OTRO ( )
TALLA
CLAVES PRESUPUESTALES:
DOMICILIO Y TELÉFONO DEL LUGAR DE ADSCRIPCIÓN:
ANTIGÜEDAD EN EL NIVEL EDUCATIVO
a de de 2010
SELLO
DEL
CONDEBA Vo. Bo.
SRIO. EJECUTIVO DEL CONDEBA ESTATAL
ESTATAL

LA EDUCACIÓN BÁSICA
PAPELETA PARA EL TIEMPO DE INTERACCIÓN

PROFESOR ESTADO
FECHA CATEGORÍA:
SEDE
CONDICIONA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS

COACCIONA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
NEGOCIA LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS
MANIPULACIÓN DEL MATERIAL POR LOS ALUMNOS
ENSAYA O ADELANTA ALGUNA ACTIVIDAD DE LA CLASE
SE PRESENTA A INTERACTUAR SIN LA PRESENCIA DEL JUEZ
DURACIÓN
61
JUEZ AUXILIAR “A”
Firma______________________________________________
Nombre:
62
PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA
GRUPO DE PARTICIPACIÓN: _______________________________________SEDE:____________________________________
FECHA: ________________________________________________________
TOTAL
MARCO TEÓRICO PLAN DE SESIÓN DIDÁCTICA DE LA SESIÓN PRÁCTICA DE LA SESIÓN TIEMPO PENALIZACIÓN
LUGAR
NOMBRE ENTIDAD JUEZ
PRINC.
JUEZ
1
JUEZ
2
PROME
DIO
JUEZ
PRINC.
JUEZ
1
JUEZ
2
PROME
DIO
JUEZ
PRINC.
JUEZ
1
JUEZ
2
PROME
DIO
JUEZ
PRINC.
JUEZ
1
JUEZ
2
PROMED
IO DURACIÓN INT AYU MAT TIE M. T.
DE
PUNT
OS
ASPECTOS DE PENALIZACIÓN
ASPECTOS DE CALIFICACIÓN 1.- TIEMPO: Si la sesión termina 2 minutos antes o 2 minutos después no se penaliza, por cada minuto o fracción siguiente en ambos casos se penaliza
con un punto.
No. ASPECTOS PUNTOS 2.- AYUDA: En Preescolar, Primaria y Secundaria la ayuda se penaliza con un punto. En Educación Especial se observará las indicaciones que dé el
MARCO participante en forma verbal antes de su sesión y por escrito en su Plan de Clase.
1 12 3.- MATERIALES: Ejemplo si el participante indica que trabajará con 3 materiales y solo emplea dos se disminuye un punto y si trabaja con uno se le
TEÓRICO
disminuye otro punto así consecutivamente.
PLANIFICACIÓN
2 13 Si el participante indica que utilizará 3 materiales y emplea 4 se le penalizará con un punto, si emplea 5 otro punto y consecutivamente.
DE LA SESIÓN
Si el profesor indica que trabajará con materiales didácticos y no emplea ninguno, se le penalizará con un punto por cada material que indicó y aquí el
DIDÁCTICA DE
3 25 Juez debe estar atento con los elementos de los aspectos de calificación ya que seguramente se alteran los contenidos de la sesión.
LA SESIÓN
Si dice que no trabajará con ningún material y emplea alguno se le penalizará con un punto, si utiliza dos, con dos puntos y sucesivamente, y aquí el Juez
PRACTICA DE debe estar atento con los elementos de los aspectos de calificación ya que seguramente se alteran los contenidos de la sesión.
4 50
LA SESIÓN 4.- TIEMPO DE INTERACCIÓN: De acuerdo al reporte del Juez Auxiliar A, mediante la papeleta, el participante será penalizado, por el juez principal con
TOTAL 100 un punto por los siguientes aspectos: si condiciona, coacciona o negocia la buena participación de los alumnos. Si utiliza más de diez minutos se
penalizará con un punto por cada fracción o minuto que exceda. Así mismo será penalizado por el juez principal por manipulación del material, ensaya o
adelanta alguna actividad del plan de sesión, con un punto por cada uno de los aspectos, según el caso.
5.- MARCO TEÓRICO: En caso de que los participantes no se apeguen al lineamiento señalado en el formato oficial para la elaboración del Marco
Teórico, y excedan el número de cuatro cuartillas (tamaño carta), se penalizara de la siguiente manera:
Dos puntos, número y tipo de letra
Dos puntos, interlineados.
Dos puntos, márgenes.
Dos puntos, número de cuartillas.
NOMBRE Y FIRMA DE LOS JUECES
JUEZ PRINCIPAL JUEZ 1 JUEZ 2 JUEZ AUXILIAR “A” JUEZ AUXILIAR “B”
63

MATROGIMNASIA Y EDUCACIÓN ESPECIAL
GRUPO DE PARTICIPACIÓN: _______________________________________SEDE:____________________________________
FECHA: ________________________________________________________
MARCO TEÓRICO PLAN DE SESIÓN DIDÁCTICA DE LA SESIÓN PRÁCTICA DE LA SESION TIEMPO PENALIZACIÓN TOTAL
NOMBRE ENTIDAD JUEZ
PRINC.
JUEZ
1
JUEZ
2
PROME
DIO
JUEZ
PRINC.
JUEZ
1
JUEZ
2
PROME
DIO
JUEZ
PRINC.
JUEZ
1
JUEZ
2
PROME
DIO
JUEZ
PRINC.
JUEZ
1
JUEZ
2
PROMED
IO
DURACIÓ INT AYU MAT TIE M. T.
DE
PUNTOS
LUGAR
ASPECTOS DE PENALIZACIÓN
ASPECTOS DE CALIFICACIÓN 1.- TIEMPO: Si la sesión termina 2 minutos antes o 2 minutos después no se penaliza, por cada minuto o fracción siguiente en ambos casos se penaliza
No. ASPECTOS PUNTOS con un punto.
2.- AYUDA: En Preescolar, Primaria y Secundaria la ayuda se penaliza con un punto. En Educación Especial se observará las indicaciones que dé el
MARCO
1 10 participante en forma verbal antes de su sesión y por escrito en su Plan de Clase.
TEÓRICO
3.- MATERIALES: Ejemplo si el participante indica que trabajará con 3 materiales y solo emplea dos se disminuye un punto y si trabaja con uno se le
PLANIFICACIÓN
2 15 disminuye otro punto así consecutivamente.
DE LA SESIÓN
Si el participante indica que utilizará 3 materiales y emplea 4 se le penalizará con un punto, si emplea 5 otro punto y consecutivamente.
DIDÁCTICA DE
3 25 Si el profesor indica que trabajará con materiales didácticos y no emplea ninguno, se le penalizará con un punto por cada material que indicó y aquí el Juez
LA SESIÓN
debe estar atento con los elementos de los aspectos de calificación ya que seguramente se alteran los contenidos de la sesión.
PRACTICA DE Si dice que no trabajará con ningún material y emplea alguno se le penalizará con un punto, si utiliza dos, con dos puntos y sucesivamente, y aquí el Juez
4 50
LA SESIÓN debe estar atento con los elementos de los aspectos de calificación ya que seguramente se alteran los contenidos de la sesión.
TOTAL 100 4.- TIEMPO DE INTERACCIÓN: De acuerdo al reporte del Juez Auxiliar A, mediante la papeleta, el participante será penalizado, por el juez principal con
un punto por los siguientes aspectos: si condiciona, coacciona o negocia la buena participación de los alumnos. Si utiliza más de diez minutos se
penalizará con un punto por cada fracción o minuto que exceda. Así mismo será penalizado por el juez principal por manipulación del material, ensaya o
adelanta alguna actividad del plan de sesión, con un punto por cada uno de los aspectos, según el caso.
5.- MARCO TEÓRICO: En caso de que los participantes no se apeguen al lineamiento señalado en el formato oficial para la elaboración del Marco
Teórico, y excedan el número de cuatro cuartillas (tamaño carta), se penalizara de la siguiente manera:
Dos puntos, número y tipo de letra
Dos puntos, interlineados.
Dos puntos, márgenes.
Dos puntos, número de cuartillas.
NOMBRE Y FIRMA DE LOS JUECES
64
JUEZ PRINCIPAL JUEZ 1 JUEZ 2 JUEZ AUXILIAR “A”
JUEZ AUXILIAR “B”
65

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

COMISIÓN NACIONAL DE CULTURA FISICA Y DEPORTE

¿QUE ES EL CONCURSO DE LA SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA? ................... 4

PROPÓSITOS DEL CONCURSO............................................................................... 4

ASPECTOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR PARA LA PARTICIPACIÓN

DE LOS PROFESORES EN EL CONCURSO............................................................ 5

DESARROLLO DEL CONCURSO.............................................................................. 6

REQUISITOS PARA LA EJECUCIÓN DE LA SESIÓN.............................................. 6

MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA SESIÓN............................................................... 7

TRASLADO DE MATERIAL Y CUSTODIA................................................................. 7

CRITERIOS DE DESEMPATE...................... ........................................................... 8

Para cualquier sugerencia o comentario escribe a: ef-chiapas@hotmail.com

El Concurso Nacional de la Sesión de Educación Física, 2010, se ha consolidado

PROPÓSITOS DEL CONCURSO

Promover la participación de los alumnos durante el desarrollo de la sesión de

Promover el interés y la participación de todos los docentes en el país, en el

 Estimular a los profesores más destacados en la enseñanza de la Educación

 Elevar la calidad de la educación física en el país, a través del enriquecimiento y

FECHA DEL CONCURSO

REQUISITOS DE PARTICIPACIÓN (avalados por CONDEBA Estatal)

DESARROLLO DEL CONCURSO

REQUISITOS PARA LA EJECUCIÓN DE LA SESIÓN

TIEMPO PARA QUE EL PROFESOR INTERACTÚE CON EL GRUPO

APOYO PARA LOS PROFESORES DURANTE LA EJECUCIÓN DE SU SESIÓN

MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA SESIÓN

TRASLADO DE MATERIAL Y CUSTODIA

SERVICIO MÉDICO PARA PARTICIPANTES Y ALUMNOS

UBICACIÓN DE LOS JUECES

FUNCIONES DE LOS JUECES

 Revisarán y calificarán los aspectos:

AUXILIARÁN AL JUEZ PRINCIPAL EN LA REVISIÓN DEL LLENADO DEL CONCENTRADO DE CALIFICACIONES.

Juez auxiliar “A”

Juez auxiliar “B”

BOLETAS (ASPECTOS) DE CALIFICACIÓN

 Boletas de calificación para Preescolar.

¿QUÉ SE CALIFICARÁ EN EL CONCURSO?

PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA

FORMATO DE MARCO TEÓRICO Y

PARA LA CATEGORÍA DE:

DOCUMENTO RECTOR PREESCOLAR 2010

XV CONCURSO NACIONAL DE LA SESIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA CHIAPAS 2010

FORMATO DE MARCO TEÓRICO PARA PREESCOLAR

PROFESOR: _________________________________________________ESTADO: ______________

1.-MARCO TEÓRICO (valor 12 puntos)

DOCUMENTO RECTOR PREESCOLAR 2010

2.- PLANIFICACIÓN DE SESIÓN (valor 13 puntos)

N° Descripción Puntos Calificación

DOCUMENTO RECTOR PREESCOLAR 2010

3.- DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (valor 25 puntos)

DOCUMENTO RECTOR PREESCOLAR 2010

N° Descripción Puntos Calificación

DOCUMENTO RECTOR PREESCOLAR 2010

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Título de la secuencia didáctica

Propósito de la secuencia didáctica

Contenidos Aprendizajes esperados

Rasgos a evaluar en la secuencia didáctica

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

( ) Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,

( ) Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y

de cuidado de los recursos naturales de su entorno

bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente

1.-Conocimiento y dominio del cuerpo

PositivasActitudes FísicaInterés por la Actividad

PROFESOR: ___________________________________ESTADO:

Bloque: _ Secuencia N° Tiempo Total:

PROFESOR: _________________________________ESTADO: