P. 1
BASES TEÓRICAS Lev Vigotsky

BASES TEÓRICAS Lev Vigotsky

|Views: 1.166|Likes:
Publicado porNahilis Parra

More info:

Published by: Nahilis Parra on Mar 02, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/05/2013

pdf

text

original

Gobierno Bolivariano de Venezuela Ministerios Del Poder Popular Para La Educación Universitaria Universidad Bolivariana De Venezuela Misión Sucre

Programas Nacional de Formación Educadores

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Integrantes: Amaro Emma CI: 8.154.099. Escobar Vanessa CI: 20.181.388. Villalobos Deisy CI: 9.114.284.

Valencia, Enero de 2011

la discusión y creación de nuevas alternativas de solución de problemas sociales. con capacidad de discernir. . con la realidad social. pero también que sean capaces de verse reflejados en sus congéneres. eso es lo que llevará al nuevo republicano y nueva republicana a la toma real de conciencia social. siendo un sujeto de conciliación. siendo esto la máxima expresión de la conciencia social. el contacto con el entorno. pero con conciencia. con ética. con los valores sociales como bandera. pero debe también promover el trabajo social voluntario. teniendo conocimiento por vivencia propia de la realidad social que los rodea.INTRODUCCIÓN En nuestra sociedad necesita de personas capaces de reconocerse. con la capacidad de ser solidarios. de preocuparse y ocuparse de las carencias de sus compatriotas. el dialogo. aceptarse y amarse tal como son. dialogar. El maestro bolivariano debe fomentar el análisis y la crítica de los conocimiento. en otras palabras que asume el rol que le corresponde en el proceso transformador de nuestra sociedad. el razonamiento. aplicando la lógica. mediación. teorías y técnicas. de sentir y dar apoyo ante el dolor ajeno.

Evaluación Tradicional Comprueba los resultados de aprendizaje en el ámbito de los contenidos. aprender a desaprender en contextos socializadores. evoluciona y se forma. cuerpo y mundo. reflexivo. Los resultados obtenidos por el y la estudiante se ajustan de acuerdo a las decisiones del maestro o maestra. apoyado en diversas evidencias. Se cuantifican los resultados y se expresan a través de números. cooperativo y reflexivo del aprendizaje que permite comprender. Evaluación del Aprendizaje Es un proceso interactivo. intereses.Bases Teóricas de la Evaluación Lev Vigotsky (1977)Socio-Cultural El estudiante como persona dotada de potencialidades internas. destrezas. El educador utiliza los mismos criterios de evaluación en forma estandarizada sin reflexionar sobre su praxis. . capaz de aprender a aprender. así como los factores que intervienen en el quehacer educativo. Evaluación en el SEB Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje para comprender las potencialidades desarrolladas. actitudes. Patman (1996) El Construccionismo Social Reflexión del estudiante sobre sus propias tareas y se incluyen como constructor. Proceso permanente. Lortie (1973) Ecológica Relación entre las experiencias de aprendizaje que el maestro problematiza con los estudiantes y cuyas respuestas son interpretadas en relación con su entorno. Se convierte en una comprobación de aprendizaje y un medio de control. Se realiza a través de pruebas estandarizadas para evaluar productos. analizar e interpretar en su totalidad el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante. las cuales va desarrollando en la medida que crece. Utiliza variedad de instrumentos y estrategias que permitan valorizar el proceso de aprendizaje. anhelos. expresión de totalidad: Mente.

si es adecuada a la metodología y si el aprendizaje construido es significativo y con pertinencia social. en el proceso de construcción de los aprendizajes.  Reciprocidad: atiende a la interacción de los actores corresponsables en el proceso educativo. aprender a valorar y aprender a reflexionar  Fortalecer la interacción entre el y la estudiante. Permite tanto al maestro como maestras y familia conocer los logros y avances de los estudiantes.Valoración cualitativa descriptiva. aprender a convivir y participar. maestros.  Desarrollar en el y la estudiante sus habilidades y destrezas en el aprender a crear. maestras y familia orientando la responsabilidad que corresponde a cada uno.  Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la estudiante como marco de referencia para reflexionar sobre las estrategias de aprendizaje aplicadas por el o la maestra (o) y reorientarlas. Son producto de la interacción de los actores y permiten la reorientación del proceso de aprendizaje de los y las estudiantes. Evaluación Tradicional y Evaluación en el Sistema Educativo Bolivariano Los resultados conducen a clasificar a los y las estudiantes. Principios  Continuidad: asume la evaluación como un proceso sistemático. en algunos subsistemas con expresión cuantitativa Facilita la comprensión de los requerimientos individuales y colectivas.  Constructivista: reconoce que el y la estudiante construyen nuevos conocimientos basados en su experiencia previa. continuo y permanente. .

para conocer los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante.  Informar: comunicar los avances y logros alcanzados en el proceso de aprendizaje.  Realimentar: tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones educativas ejecutadas. Participativa: propicia la intervención de los y las estudiantes. Características de la Evaluación  Formativa: se centre en el carácter orientador y motivador durante el desarrollo de los procesos de aprendizaje. . maestra y familia. Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la bases del diagnóstico. donde se involucre al y la estudiante.  Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la base del diagnostico. Funciones  Diagnosticar: análisis de evidencias. social y ambientalista.  Promover: cumplimiento de las acciones educativas por parte del estudiante. a fin de lograr los objetivos educativos que implican la formación del nuevo republicano y a nueva republicana. al tiempo que fortalece la reflexión individual y colectiva. como sustento para el desarrollo humanista. maestros y maestras así como de la familia en el proceso educativo. Además. maestro. como elemento para promoverlo al grado y/o año inmediato superior. contribuye al desarrollo de valores y virtudes en todos los actores comprometidos.  Explorar: evidenciar experiencias previas de aprendizaje.

y de estos y estas con los maestros. orientándose a la participación activa y valorando los procesos de aprendizaje empleados en las relaciones comunicacionales y de convivencia. así como de las actividades de aprendizaje desarrolladas a lo largo del proceso educativo. social. las maestras y la familia. la maestra. desarrollando actitudes. Integral: concibe al y la estudiante como unidad integral de lo cognitivo. . valores y virtudes.  Personalizada: considera al y la estudiante como un sujeto con diferencias individuales.  Cooperativa: garantiza la búsqueda de beneficios mutuos a través de la participación corresponsable de todos los actores involucrados en el proceso educativo. lo efectivo-motivacional. analizar. responsable. condiciones y características de los y las estudiantes. Se requiere de un trabajo en equipo para valorar. los cuales se someten e interpretación y valoración para profundizar y enriquecer su práctica. con el fin de lograr los objetivos educativos. a través de la autoevaluación. sin perder de vista el hecho colectivo. ético.  Ética: permite que el maestro. aptitudes.. el y la estudiante y demás actores responsables se comprometan en su formación.  Científica: permite manejar procedimientos a partir de la observación de procesos de aprendizaje de loa actores participantes. facilitando los ajustes y modificaciones que se consideren necesarios para optimizar el proceso. critico en sus valoraciones y conocimientos. permitiendo al maestro y la maestra prever diferentes experiencias de aprendizaje para las individualidades.  Dialogica: conlleva acciones de cooperación solidaria y comunicación interactiva de los y las estudiantes entre sí. autónomo. moral y actitudinal.  Flexible: se adapta y contextualiza según las situaciones. la formación y el desarrollo humano. así como la participación activa de la familia y comunidad. tomar decisiones y realizar los ajustes pertinentes de manera democrática.  Transformadora: parte del diagnostico permanente para favorecer las potencialidades en el aprendizaje. capaz de ser libre.

técnicos y humanísticos. El órgano con competencia en materia de educación básica. diagnóstica.  Trabajo Liberador.  Interculturalidad.  Tecnología de la Información y Comunicación. mediante procedimientos científicos. es democrática.Ejes Integradores  Ambiente y Salud Integral. todos los elementos que constituyen dicho proceso. el proceso de apropiación y construcción de los aprendizajes. las diferencias individuales y valorará el desempeño del educador y la educadora y en general. cooperativa. La evaluación como parte del proceso educativo. Los niveles de educación universitaria se regirán por ley especial. Lo que se expone en el artículo 44 de la LOE de la evaluación educativa es que la evaluación es un proceso educativo que es libre donde se tendrá en cuenta todas las formas de evaluar al alumno siguiendo o cumpliendo con el programa tomando en cuenta los factores sociohistóricos y se valorara el desempeño de la educadora y del educador ben general todos los elementos de dicho proceso. Evaluación educativa Artículo 44. participativa. continua. sistemática. el rendimiento estudiantil. integral. cuali-cuantitativa. Debe apreciar y registrar de manera permanente. Evaluación Educativa Según el Artículo 44 de la Ley Orgánica de Educación (LOE). formativa y acumulativa. establecerá las normas y procedimientos que regirán el proceso de evaluación en los diferentes niveles y modalidades del subsistema de educación básica. tomando en cuenta los factores sociohistóricos. flexible. .

Se utiliza como método fundamental en la ejecución de las actividades de evaluación planificadas para la evaluación formativa de todos los subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano. Se implementa en los subsistemas de Educación Inicial Bolivariana y de Educación Primaria Bolivariana. avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los proceso. en cada una de las aéreas de aprendizaje. 2. métodos y técnicas de la evaluación cualitativa para el desarrollo de las actividades planificadas de la evaluación formativa. Se orienta por la descripción de los logros. Se apoya en los criterios. dependiendo del subsistema en el que se esté trabajando:  Evaluación Cualitativa: 1. avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos. Se implementa en los subsistemas de Educación Secundaria Bolivariana y de educación de Jóvenes. 2. . en cada una de las aéreas de aprendizaje. 3. Adultos y Adultas. 3.Tipos de Evaluación En el Sistema educativo Bolivariano se propone aplicar dos tipos de evaluación como son la cualitativa y la cuantitativa.  Evaluación Cualitativa: 1. de los logros. Se orienta por el uso de registros con escala de calificación numérica.

la educación bolivariana se caracteriza por tratar de recuperar el sentido ético de la vida. reflexivo. tener una visión distinta del y la estudiante. Debe llevar al estudiante a comprender la importancia de cada una de las experiencias vividas y de las acciones puestas en práctica en los procesos de aprendizaje. la corrupción. El poder popular. que por todos ellos ve cada experiencia desde su mundo. intenciones. comprender. las cuales le permiten ir desarrollándose como ser. una sociedad donde todos seamos iguales. Se busca formar ciudadano con conciencia. habilidades. potencialidades. . intereses. en ese ser social. vocaciones. puesto que ellas serán las que determinen apreciar las potencialidades alcanzadas por ellos. la burocracia. analista. aprende a su propio ritmo. también centrar el poder en el pueblo dándose así la democracia participativa y protagónica. integro. cooperativo. Pregona la Igualdad conjugada con la libertad. luchar contra el capitalismo.CONCLUSIÓN La evaluación en el Sistema Educativa Bolivariano debe estar enfocada en el proceso de formación del nuevo republicano y la nueva republicana. un cambio del sistema de funcionamiento metabólico del capital. que es un ser único y que como tal. considerándolo como un ser dotado de virtudes. entre otras cosas. El evaluar los aprendizajes. constructor de conocimiento nuevo. que no es idéntico a ningún otro. y desde su contexto sociocultural. socialista. crítico.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->