Primeras Jornadas de

Formación de Formadores

Área Ciencias Naturales

Montevideo, 14 al 17 de febrero de 2011

 Propuesta de
incorporación de TICs en la
enseñanza de Las Ciencias
Físico-Químicas

Conceptos Inclusores: Materia

y Energía

Tópico generativo: Ciclo

Hidrológico del agua

Montevideo, 14 al 17 de febrero de 2011

 ¿Qué podemos enseñar?
- Ciclo Hidrológico

- Cambios de Estado de la materia

- Variables que determinan los cambios de Estado:

Presión, Temperatura, Volumen, Composición

-Discontinuidad de la materia

-Energía
¿Cómo podemos empezar?

Ciclo Hidrológico del Agua:

- Realizar una búsqueda de información en
la Web: Imágenes, explicaciones, simulaciones

Por ejemplo: Portal Uruguay Educa:

http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=1064
46&GUID=c717e2b8-0a97-4d00-969bf2851de9f50d&TXT=ciclo%20del%20agua

-Presentar simulación del Ciclo del Agua en Scratch:

http://scratch.mit.edu/
 A partir de la presentación de la temática,
¿Qué actividades podemos realizar?

-Crear un cuento con la actividad Escribir, donde el personaje

sea una gota de agua.

-Realizar un resumen de la información encontrada en la web

con la incorporación de imágenes seleccionadas.

-Crear una simulación en Scratch o Etoys

-Aplicar lo aprendido en un juego interactivo

http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=c717e2b8-
0a97-4d00-969b-f2851de9f50d&ID=204646

-Compartir las creaciones en un foro o blog.

Cambios de Estado de Agregación de la
materia:

Existen 2 niveles explicativos para la temática:

Macroscopicamente: - Crear un mapa conceptual con la actividad Laberinto

- Buscar información portal Uruguay Educa:
http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?
GUID=c717e2b8-0a97-4d00-969b-f2851de9f50d&ID=134128
Corpuscularmente: Desarrollar el modelo cinético de partículas
 Variables que determinan los cambios de
estado de agregación de la materia.
P, T, V, Composición.
-Creación de un experimento para la determinación del punto de
ebullición del agua.
-Realización de gráficos de puntos:
Temperatura (ºC) Tiempo (min)
0 15,0
Temperatura en función del Tiempo para la ebullición del agua pura
1 27,0
3 37,0
150
4 48,0
5 57,0 100
Temperatura(ºC)

6 68,0 Agua
7 76,5 50
8 84,0
9 93,0 0
10 98,0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
11 98,5
12 99,5
Tiempo (min)
13 99,5
Composición de la materia: modelo
corpuscular.

Para la explicación de la teoría de

la discontinuidad de la materia se
propone el uso de simulaciones

http://concurso.cnice.mec.es/cni
ce2005/93_iniciacion_interactiva
_materia/curso/materiales/indice.
htm

Se recomienda introducir la variable temperatura en las simulaciones

para acercarse al concepto de energía.
Recordemos que la temperatura es el promedio de la energía cinética de
las partículas, por lo cual se puede considerar que todo sistema o
cuerpo está formado por: Materia y Energía
 Algunas consideraciones sobre Materia y Energía

-Enfoque sistémico: Concepto de sistema, variables que lo definen, composición

del mismo.
-Enseñanza de las temáticas de forma coherente con la evolución del
conocimiento científico: desde lo macroscópico hasta lo corpuscular.
-Observación fenomenológica para una posterior explicación corpuscular. El rol
de la experimentación sigue siendo central en la enseñanza de las ciencias,
aunque se recomienda la incorporación de simulaciones para conceptos
abstractos o experimentos que sean de difícil realización.
-Equivalencia entre Materia y Energía: E = m.c2, se pretende generar la noción
de conservación, no necesariamente presentando la ecuación.
-Evolución histórica del conocimiento científico.
Construcción de los fundamentos científicos actuales