CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLE Los problemas didácticos para enseñar a los niños con necesidades educativas especiales

. DEFINICIÓN Un método de enseñanza no debería desconocer la manera en que se desarrolla el alumno, siendo éste el primer problema de enseñanzaaprendizaje. También es necesario tomar en cuenta el funcionamiento psicológico del educador, que carga el peso, de todo cuánto él es en la interacción con sus alumnos. Por último se sabe que la familia, el grupo de pares, y en INDICADORES PLANEACIÓN
SUBINDICADORES

DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN OPERACIONAL Distribución Si hay una buena distribución adecuada del del tiempo, se atenderá tiempo. adecuadamente a los alumnos con o sin Considera en necesidades especiales, no su planeación se les dejará mucho tiempo en momentos para espera. atender a los niños con necesidades educativas especiales. Realiza las adecuaciones curriculares para la atención a los niños con problemas de aprendizaje. Si se realizan adecuaciones al currículo para los niños con necesidades educativas especiales, estos se integrarán didácticamente al grupo.

Tiempo

Esquema

Vincula contenidos

de Si

hay vinculación de las

obtendrán aprendizajes significativos. es más probable abordar la mayoría de los temas del programa.e. varias asignaturas. . se despierta el interés por los temas abordados y se logran los propósitos educativos. en particular sobre procesos afectivos internos como la motivación. Al considerar lo que los niños saben. ejercen una enorme influencia. Conocimientos previos. Considera en la planeación los conocimientos de los alumnos con o sin necesidades educativas. el entorno social. Materiales Si se maneja adecuadamente los materiales para los niños. asignaturas. Establece las competencias para cada ciclo a partir de un tema común. se manejará el grado de complejidad adecuado.e.sentido más amplio. Contempla el uso de materiales adecuados para los niños con necesidades educativas especiales y el Si se definen los aprendizajes esperados para cada ciclo y para los niños con n.

 Flexible. Organiza grupo acuerdo a niveles aprendizaje los niños. se promueve la participación de los alumnos con y sin necesidades especiales.  Por grado. .  Distribución del mobiliario. Si se realizan adecuaciones al salón de clases. la ayuda mutua y las tareas compartidas. Promueve un ambiente agradable y creativo para el aprendizaje constructivo. al de los de de Al iniciar con una actividad común para todo el grupo.  Rincones de trabajo. grupo multigrado.DESARROLLO Ambientación del aula.  Por ciclo. Organización del grupo. se promoverá el aprendizaje constructivo y agradable. Actividad inicial. Con una buena organización del grupo se propiciará el trabajo cooperativo.

Recupera los Si en la actividad inicial se saberes considera los saberes previos. previos de los se lograrán los aprendizajes niños. esperados y se integrará adecuadamente a los niños con necesidades educativas especiales.Inicia con una actividad común contemplando las posibilidades de incluir la participación de los niños con necesidades educativas especiales. Desarrollo práctica de la Asigna de actividades El asignar actividades para cada grado y/o problema de .

Actitudes y formas de interacción Creatividad. La creatividad. la promoción del aprendizaje autónomo. y de acuerdo a las necesidades de los alumnos para el logro de los aprendizajes esperados.enseñanza específicas para cada grado. Conocer la y forma de de apoyar a los alumnos con capacidades distintas. le permitirá proveerse de los recursos necesarios y adecuados para mejorar los aprendizajes. Reflexión. Recursos didácticos medios aprendizaje. La utilización de material para los niños con capacidades diferentes ayuda a que su aprendizaje sea más eficaz. aprendizaje. se alcanzará el nivel de complejidad que corresponde a cada uno de estos y se considerarán las capacidades específicas de cada alumno. el .

Expresión de ideas. confianza y cordialidad entre el maestro y sus alumnos favorece el desarrollo de competencias y la buena relación de todo el grupo. en especial a los niños con mayores dificultades. Actividad final El brindar a los niños la oportunidad de compartir el trabajo y sus experiencias de aprendizaje. La relación de respeto. promueven el desarrollo de competencias para la vida. Pertinencia de las actitudes y formas de relación entre los alumnos para estimular la ayuda mutua y la consolidación de los aprendizajes. enriquece los conocimientos de todos. Condiciones y formas de relación del maestro con los alumnos. Considera en algún momento el que los niños compartan en grupo lo investigado y o el producto final de los trabajos. . Atención individualizada. Aprendizaje autónomo. Trabajo colaborativo. trabajo colaborativo y la atención individualizada.entre los alumnos.

El evaluar al inicio permite explorar los conocimientos de los niños para saber de dónde y cómo iniciar. considerando las dificultades de aprendizaje. habilidades. así como para las adecuaciones de los niños con n.e. permite el desarrollo de las competencias para la vida. . actitudes. continua y final. El considerar estos aspectos interrelacionados. y proporciona elementos para la evaluación final. EVALUACIÓN Aspectos Momentos Conocimientos.Brinda la oportunidad y tiempo suficiente a los alumnos con problemas de aprendizaje para que participen en el cierre de la actividad. En el desarrollo de clase facilita los ajustes necesarios. Inicial.e. no se preparan únicamente para el examen.

El evaluar de esta manera debe considerar el proceso del aprendizaje y no sólo del . lo más conveniente es utilizar la evaluación ideográfica. será posible la toma de medidas pedagógicas. Tipos Objeto Metodología Estilos. dificultades y logros de aprendizaje de los alumnos. redacción de textos. brinda más y mejores elementos para una evaluación justa y acorde a la evolución de cada alumno. pues si se les evalúa de acuerdo a sus avances. pruebas. Permanente y sistemática. Ideográfica Nomotética La utilización de diversos instrumentos. ensayos.Instrumentos Observación. Si se evalúa a los alumnos. al docente y al entorno social. registro. así como el entorno social. se estará aplicando la equidad. etc. En los casos de los niños con necesidades educativas especiales.

producto acabado. .

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