CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLE Los problemas didácticos para enseñar a los niños con necesidades educativas especiales

. DEFINICIÓN Un método de enseñanza no debería desconocer la manera en que se desarrolla el alumno, siendo éste el primer problema de enseñanzaaprendizaje. También es necesario tomar en cuenta el funcionamiento psicológico del educador, que carga el peso, de todo cuánto él es en la interacción con sus alumnos. Por último se sabe que la familia, el grupo de pares, y en INDICADORES PLANEACIÓN
SUBINDICADORES

DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN OPERACIONAL Distribución Si hay una buena distribución adecuada del del tiempo, se atenderá tiempo. adecuadamente a los alumnos con o sin Considera en necesidades especiales, no su planeación se les dejará mucho tiempo en momentos para espera. atender a los niños con necesidades educativas especiales. Realiza las adecuaciones curriculares para la atención a los niños con problemas de aprendizaje. Si se realizan adecuaciones al currículo para los niños con necesidades educativas especiales, estos se integrarán didácticamente al grupo.

Tiempo

Esquema

Vincula contenidos

de Si

hay vinculación de las

sentido más amplio. obtendrán aprendizajes significativos. Establece las competencias para cada ciclo a partir de un tema común. varias asignaturas. el entorno social.e. Conocimientos previos. Materiales Si se maneja adecuadamente los materiales para los niños. asignaturas.e. Al considerar lo que los niños saben. . Contempla el uso de materiales adecuados para los niños con necesidades educativas especiales y el Si se definen los aprendizajes esperados para cada ciclo y para los niños con n. es más probable abordar la mayoría de los temas del programa. Considera en la planeación los conocimientos de los alumnos con o sin necesidades educativas. se despierta el interés por los temas abordados y se logran los propósitos educativos. ejercen una enorme influencia. se manejará el grado de complejidad adecuado. en particular sobre procesos afectivos internos como la motivación.

 Por ciclo. la ayuda mutua y las tareas compartidas. se promoverá el aprendizaje constructivo y agradable. al de los de de Al iniciar con una actividad común para todo el grupo. se promueve la participación de los alumnos con y sin necesidades especiales. Organiza grupo acuerdo a niveles aprendizaje los niños.  Flexible. Organización del grupo. Con una buena organización del grupo se propiciará el trabajo cooperativo. Si se realizan adecuaciones al salón de clases. .  Por grado.  Distribución del mobiliario.DESARROLLO Ambientación del aula. Promueve un ambiente agradable y creativo para el aprendizaje constructivo. Actividad inicial.  Rincones de trabajo. grupo multigrado.

Recupera los Si en la actividad inicial se saberes considera los saberes previos. previos de los se lograrán los aprendizajes niños.Inicia con una actividad común contemplando las posibilidades de incluir la participación de los niños con necesidades educativas especiales. esperados y se integrará adecuadamente a los niños con necesidades educativas especiales. Desarrollo práctica de la Asigna de actividades El asignar actividades para cada grado y/o problema de .

La utilización de material para los niños con capacidades diferentes ayuda a que su aprendizaje sea más eficaz. le permitirá proveerse de los recursos necesarios y adecuados para mejorar los aprendizajes. se alcanzará el nivel de complejidad que corresponde a cada uno de estos y se considerarán las capacidades específicas de cada alumno.enseñanza específicas para cada grado. Reflexión. La creatividad. Actitudes y formas de interacción Creatividad. Conocer la y forma de de apoyar a los alumnos con capacidades distintas. aprendizaje. Recursos didácticos medios aprendizaje. el . la promoción del aprendizaje autónomo. y de acuerdo a las necesidades de los alumnos para el logro de los aprendizajes esperados.

. Atención individualizada. enriquece los conocimientos de todos. confianza y cordialidad entre el maestro y sus alumnos favorece el desarrollo de competencias y la buena relación de todo el grupo. Considera en algún momento el que los niños compartan en grupo lo investigado y o el producto final de los trabajos.entre los alumnos. Pertinencia de las actitudes y formas de relación entre los alumnos para estimular la ayuda mutua y la consolidación de los aprendizajes. en especial a los niños con mayores dificultades. Aprendizaje autónomo. Trabajo colaborativo. La relación de respeto. promueven el desarrollo de competencias para la vida. Condiciones y formas de relación del maestro con los alumnos. trabajo colaborativo y la atención individualizada. Actividad final El brindar a los niños la oportunidad de compartir el trabajo y sus experiencias de aprendizaje. Expresión de ideas.

El considerar estos aspectos interrelacionados. no se preparan únicamente para el examen. continua y final. El evaluar al inicio permite explorar los conocimientos de los niños para saber de dónde y cómo iniciar. y proporciona elementos para la evaluación final. .e. habilidades. permite el desarrollo de las competencias para la vida. considerando las dificultades de aprendizaje. EVALUACIÓN Aspectos Momentos Conocimientos.e. Inicial. así como para las adecuaciones de los niños con n. En el desarrollo de clase facilita los ajustes necesarios.Brinda la oportunidad y tiempo suficiente a los alumnos con problemas de aprendizaje para que participen en el cierre de la actividad. actitudes.

lo más conveniente es utilizar la evaluación ideográfica. Tipos Objeto Metodología Estilos. brinda más y mejores elementos para una evaluación justa y acorde a la evolución de cada alumno. En los casos de los niños con necesidades educativas especiales. pruebas. pues si se les evalúa de acuerdo a sus avances.Instrumentos Observación. Si se evalúa a los alumnos. etc. registro. así como el entorno social. redacción de textos. ensayos. dificultades y logros de aprendizaje de los alumnos. será posible la toma de medidas pedagógicas. se estará aplicando la equidad. El evaluar de esta manera debe considerar el proceso del aprendizaje y no sólo del . al docente y al entorno social. Permanente y sistemática. Ideográfica Nomotética La utilización de diversos instrumentos.

producto acabado. .