CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLE Los problemas didácticos para enseñar a los niños con necesidades educativas especiales

. DEFINICIÓN Un método de enseñanza no debería desconocer la manera en que se desarrolla el alumno, siendo éste el primer problema de enseñanzaaprendizaje. También es necesario tomar en cuenta el funcionamiento psicológico del educador, que carga el peso, de todo cuánto él es en la interacción con sus alumnos. Por último se sabe que la familia, el grupo de pares, y en INDICADORES PLANEACIÓN
SUBINDICADORES

DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN OPERACIONAL Distribución Si hay una buena distribución adecuada del del tiempo, se atenderá tiempo. adecuadamente a los alumnos con o sin Considera en necesidades especiales, no su planeación se les dejará mucho tiempo en momentos para espera. atender a los niños con necesidades educativas especiales. Realiza las adecuaciones curriculares para la atención a los niños con problemas de aprendizaje. Si se realizan adecuaciones al currículo para los niños con necesidades educativas especiales, estos se integrarán didácticamente al grupo.

Tiempo

Esquema

Vincula contenidos

de Si

hay vinculación de las

Materiales Si se maneja adecuadamente los materiales para los niños. Al considerar lo que los niños saben. varias asignaturas.sentido más amplio. Conocimientos previos.e. . ejercen una enorme influencia. obtendrán aprendizajes significativos. se manejará el grado de complejidad adecuado. Establece las competencias para cada ciclo a partir de un tema común. Contempla el uso de materiales adecuados para los niños con necesidades educativas especiales y el Si se definen los aprendizajes esperados para cada ciclo y para los niños con n. es más probable abordar la mayoría de los temas del programa.e. se despierta el interés por los temas abordados y se logran los propósitos educativos. asignaturas. el entorno social. en particular sobre procesos afectivos internos como la motivación. Considera en la planeación los conocimientos de los alumnos con o sin necesidades educativas.

. se promueve la participación de los alumnos con y sin necesidades especiales. grupo multigrado. al de los de de Al iniciar con una actividad común para todo el grupo. la ayuda mutua y las tareas compartidas.DESARROLLO Ambientación del aula.  Por grado. Actividad inicial. Con una buena organización del grupo se propiciará el trabajo cooperativo.  Rincones de trabajo. Organiza grupo acuerdo a niveles aprendizaje los niños.  Por ciclo. Organización del grupo.  Distribución del mobiliario.  Flexible. Si se realizan adecuaciones al salón de clases. Promueve un ambiente agradable y creativo para el aprendizaje constructivo. se promoverá el aprendizaje constructivo y agradable.

Desarrollo práctica de la Asigna de actividades El asignar actividades para cada grado y/o problema de . esperados y se integrará adecuadamente a los niños con necesidades educativas especiales.Inicia con una actividad común contemplando las posibilidades de incluir la participación de los niños con necesidades educativas especiales. Recupera los Si en la actividad inicial se saberes considera los saberes previos. previos de los se lograrán los aprendizajes niños.

Recursos didácticos medios aprendizaje. se alcanzará el nivel de complejidad que corresponde a cada uno de estos y se considerarán las capacidades específicas de cada alumno. el . La creatividad. y de acuerdo a las necesidades de los alumnos para el logro de los aprendizajes esperados. le permitirá proveerse de los recursos necesarios y adecuados para mejorar los aprendizajes. La utilización de material para los niños con capacidades diferentes ayuda a que su aprendizaje sea más eficaz. la promoción del aprendizaje autónomo. Actitudes y formas de interacción Creatividad. Conocer la y forma de de apoyar a los alumnos con capacidades distintas. Reflexión.enseñanza específicas para cada grado. aprendizaje.

trabajo colaborativo y la atención individualizada. La relación de respeto. promueven el desarrollo de competencias para la vida. . Expresión de ideas. Considera en algún momento el que los niños compartan en grupo lo investigado y o el producto final de los trabajos. Atención individualizada. enriquece los conocimientos de todos. Actividad final El brindar a los niños la oportunidad de compartir el trabajo y sus experiencias de aprendizaje. en especial a los niños con mayores dificultades. Condiciones y formas de relación del maestro con los alumnos. confianza y cordialidad entre el maestro y sus alumnos favorece el desarrollo de competencias y la buena relación de todo el grupo. Trabajo colaborativo. Pertinencia de las actitudes y formas de relación entre los alumnos para estimular la ayuda mutua y la consolidación de los aprendizajes.entre los alumnos. Aprendizaje autónomo.

En el desarrollo de clase facilita los ajustes necesarios. El evaluar al inicio permite explorar los conocimientos de los niños para saber de dónde y cómo iniciar. continua y final. permite el desarrollo de las competencias para la vida.Brinda la oportunidad y tiempo suficiente a los alumnos con problemas de aprendizaje para que participen en el cierre de la actividad. no se preparan únicamente para el examen. EVALUACIÓN Aspectos Momentos Conocimientos. El considerar estos aspectos interrelacionados. considerando las dificultades de aprendizaje.e. actitudes. así como para las adecuaciones de los niños con n. y proporciona elementos para la evaluación final.e. habilidades. Inicial. .

pues si se les evalúa de acuerdo a sus avances. lo más conveniente es utilizar la evaluación ideográfica. Si se evalúa a los alumnos. Permanente y sistemática. así como el entorno social. registro. dificultades y logros de aprendizaje de los alumnos. Ideográfica Nomotética La utilización de diversos instrumentos.Instrumentos Observación. al docente y al entorno social. Tipos Objeto Metodología Estilos. En los casos de los niños con necesidades educativas especiales. etc. se estará aplicando la equidad. ensayos. brinda más y mejores elementos para una evaluación justa y acorde a la evolución de cada alumno. redacción de textos. será posible la toma de medidas pedagógicas. El evaluar de esta manera debe considerar el proceso del aprendizaje y no sólo del . pruebas.

producto acabado. .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful