CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLE Los problemas didácticos para enseñar a los niños con necesidades educativas especiales

. DEFINICIÓN Un método de enseñanza no debería desconocer la manera en que se desarrolla el alumno, siendo éste el primer problema de enseñanzaaprendizaje. También es necesario tomar en cuenta el funcionamiento psicológico del educador, que carga el peso, de todo cuánto él es en la interacción con sus alumnos. Por último se sabe que la familia, el grupo de pares, y en INDICADORES PLANEACIÓN
SUBINDICADORES

DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN OPERACIONAL Distribución Si hay una buena distribución adecuada del del tiempo, se atenderá tiempo. adecuadamente a los alumnos con o sin Considera en necesidades especiales, no su planeación se les dejará mucho tiempo en momentos para espera. atender a los niños con necesidades educativas especiales. Realiza las adecuaciones curriculares para la atención a los niños con problemas de aprendizaje. Si se realizan adecuaciones al currículo para los niños con necesidades educativas especiales, estos se integrarán didácticamente al grupo.

Tiempo

Esquema

Vincula contenidos

de Si

hay vinculación de las

. ejercen una enorme influencia. Considera en la planeación los conocimientos de los alumnos con o sin necesidades educativas. asignaturas. Contempla el uso de materiales adecuados para los niños con necesidades educativas especiales y el Si se definen los aprendizajes esperados para cada ciclo y para los niños con n.e. obtendrán aprendizajes significativos. se manejará el grado de complejidad adecuado. Establece las competencias para cada ciclo a partir de un tema común. es más probable abordar la mayoría de los temas del programa. Conocimientos previos. Materiales Si se maneja adecuadamente los materiales para los niños. Al considerar lo que los niños saben. varias asignaturas.e.sentido más amplio. en particular sobre procesos afectivos internos como la motivación. el entorno social. se despierta el interés por los temas abordados y se logran los propósitos educativos.

 Por grado. Organiza grupo acuerdo a niveles aprendizaje los niños. Si se realizan adecuaciones al salón de clases.  Distribución del mobiliario. grupo multigrado. Actividad inicial.  Flexible.DESARROLLO Ambientación del aula. Promueve un ambiente agradable y creativo para el aprendizaje constructivo. se promoverá el aprendizaje constructivo y agradable. Con una buena organización del grupo se propiciará el trabajo cooperativo. la ayuda mutua y las tareas compartidas. Organización del grupo. se promueve la participación de los alumnos con y sin necesidades especiales.  Rincones de trabajo. .  Por ciclo. al de los de de Al iniciar con una actividad común para todo el grupo.

Inicia con una actividad común contemplando las posibilidades de incluir la participación de los niños con necesidades educativas especiales. Recupera los Si en la actividad inicial se saberes considera los saberes previos. esperados y se integrará adecuadamente a los niños con necesidades educativas especiales. Desarrollo práctica de la Asigna de actividades El asignar actividades para cada grado y/o problema de . previos de los se lograrán los aprendizajes niños.

y de acuerdo a las necesidades de los alumnos para el logro de los aprendizajes esperados. aprendizaje. Conocer la y forma de de apoyar a los alumnos con capacidades distintas. la promoción del aprendizaje autónomo. La utilización de material para los niños con capacidades diferentes ayuda a que su aprendizaje sea más eficaz. La creatividad. el . Actitudes y formas de interacción Creatividad. se alcanzará el nivel de complejidad que corresponde a cada uno de estos y se considerarán las capacidades específicas de cada alumno. Reflexión. le permitirá proveerse de los recursos necesarios y adecuados para mejorar los aprendizajes.enseñanza específicas para cada grado. Recursos didácticos medios aprendizaje.

. Expresión de ideas. Aprendizaje autónomo. Atención individualizada. Pertinencia de las actitudes y formas de relación entre los alumnos para estimular la ayuda mutua y la consolidación de los aprendizajes. en especial a los niños con mayores dificultades. trabajo colaborativo y la atención individualizada. Trabajo colaborativo. promueven el desarrollo de competencias para la vida. confianza y cordialidad entre el maestro y sus alumnos favorece el desarrollo de competencias y la buena relación de todo el grupo. La relación de respeto. enriquece los conocimientos de todos. Actividad final El brindar a los niños la oportunidad de compartir el trabajo y sus experiencias de aprendizaje. Considera en algún momento el que los niños compartan en grupo lo investigado y o el producto final de los trabajos.entre los alumnos. Condiciones y formas de relación del maestro con los alumnos.

EVALUACIÓN Aspectos Momentos Conocimientos. En el desarrollo de clase facilita los ajustes necesarios. así como para las adecuaciones de los niños con n. .Brinda la oportunidad y tiempo suficiente a los alumnos con problemas de aprendizaje para que participen en el cierre de la actividad. continua y final. El considerar estos aspectos interrelacionados. y proporciona elementos para la evaluación final. actitudes. permite el desarrollo de las competencias para la vida. considerando las dificultades de aprendizaje.e. habilidades.e. no se preparan únicamente para el examen. Inicial. El evaluar al inicio permite explorar los conocimientos de los niños para saber de dónde y cómo iniciar.

será posible la toma de medidas pedagógicas. ensayos. etc. al docente y al entorno social. Si se evalúa a los alumnos. pruebas. redacción de textos. En los casos de los niños con necesidades educativas especiales. se estará aplicando la equidad. dificultades y logros de aprendizaje de los alumnos. El evaluar de esta manera debe considerar el proceso del aprendizaje y no sólo del . así como el entorno social.Instrumentos Observación. lo más conveniente es utilizar la evaluación ideográfica. pues si se les evalúa de acuerdo a sus avances. Ideográfica Nomotética La utilización de diversos instrumentos. registro. Permanente y sistemática. brinda más y mejores elementos para una evaluación justa y acorde a la evolución de cada alumno. Tipos Objeto Metodología Estilos.

producto acabado. .

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