CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES VARIABLE Los problemas didácticos para enseñar a los niños con necesidades educativas especiales

. DEFINICIÓN Un método de enseñanza no debería desconocer la manera en que se desarrolla el alumno, siendo éste el primer problema de enseñanzaaprendizaje. También es necesario tomar en cuenta el funcionamiento psicológico del educador, que carga el peso, de todo cuánto él es en la interacción con sus alumnos. Por último se sabe que la familia, el grupo de pares, y en INDICADORES PLANEACIÓN
SUBINDICADORES

DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN OPERACIONAL Distribución Si hay una buena distribución adecuada del del tiempo, se atenderá tiempo. adecuadamente a los alumnos con o sin Considera en necesidades especiales, no su planeación se les dejará mucho tiempo en momentos para espera. atender a los niños con necesidades educativas especiales. Realiza las adecuaciones curriculares para la atención a los niños con problemas de aprendizaje. Si se realizan adecuaciones al currículo para los niños con necesidades educativas especiales, estos se integrarán didácticamente al grupo.

Tiempo

Esquema

Vincula contenidos

de Si

hay vinculación de las

Contempla el uso de materiales adecuados para los niños con necesidades educativas especiales y el Si se definen los aprendizajes esperados para cada ciclo y para los niños con n. en particular sobre procesos afectivos internos como la motivación. Considera en la planeación los conocimientos de los alumnos con o sin necesidades educativas. es más probable abordar la mayoría de los temas del programa. se manejará el grado de complejidad adecuado. . obtendrán aprendizajes significativos. se despierta el interés por los temas abordados y se logran los propósitos educativos.e. Al considerar lo que los niños saben. Conocimientos previos.e. asignaturas. Establece las competencias para cada ciclo a partir de un tema común. varias asignaturas. ejercen una enorme influencia. Materiales Si se maneja adecuadamente los materiales para los niños. el entorno social.sentido más amplio.

 Rincones de trabajo.  Por ciclo.  Flexible. Organiza grupo acuerdo a niveles aprendizaje los niños.  Por grado. Con una buena organización del grupo se propiciará el trabajo cooperativo. Promueve un ambiente agradable y creativo para el aprendizaje constructivo.DESARROLLO Ambientación del aula. Organización del grupo. grupo multigrado. al de los de de Al iniciar con una actividad común para todo el grupo. . se promoverá el aprendizaje constructivo y agradable. Si se realizan adecuaciones al salón de clases. la ayuda mutua y las tareas compartidas. Actividad inicial.  Distribución del mobiliario. se promueve la participación de los alumnos con y sin necesidades especiales.

previos de los se lograrán los aprendizajes niños.Inicia con una actividad común contemplando las posibilidades de incluir la participación de los niños con necesidades educativas especiales. Desarrollo práctica de la Asigna de actividades El asignar actividades para cada grado y/o problema de . Recupera los Si en la actividad inicial se saberes considera los saberes previos. esperados y se integrará adecuadamente a los niños con necesidades educativas especiales.

se alcanzará el nivel de complejidad que corresponde a cada uno de estos y se considerarán las capacidades específicas de cada alumno. le permitirá proveerse de los recursos necesarios y adecuados para mejorar los aprendizajes. y de acuerdo a las necesidades de los alumnos para el logro de los aprendizajes esperados. La utilización de material para los niños con capacidades diferentes ayuda a que su aprendizaje sea más eficaz. el . Reflexión. la promoción del aprendizaje autónomo. Recursos didácticos medios aprendizaje. Conocer la y forma de de apoyar a los alumnos con capacidades distintas. Actitudes y formas de interacción Creatividad. aprendizaje. La creatividad.enseñanza específicas para cada grado.

promueven el desarrollo de competencias para la vida. trabajo colaborativo y la atención individualizada. Actividad final El brindar a los niños la oportunidad de compartir el trabajo y sus experiencias de aprendizaje. Trabajo colaborativo. en especial a los niños con mayores dificultades. La relación de respeto. enriquece los conocimientos de todos. Condiciones y formas de relación del maestro con los alumnos. . Aprendizaje autónomo. Atención individualizada. Pertinencia de las actitudes y formas de relación entre los alumnos para estimular la ayuda mutua y la consolidación de los aprendizajes. Considera en algún momento el que los niños compartan en grupo lo investigado y o el producto final de los trabajos.entre los alumnos. Expresión de ideas. confianza y cordialidad entre el maestro y sus alumnos favorece el desarrollo de competencias y la buena relación de todo el grupo.

. EVALUACIÓN Aspectos Momentos Conocimientos. Inicial. así como para las adecuaciones de los niños con n. permite el desarrollo de las competencias para la vida.e. El considerar estos aspectos interrelacionados. actitudes. y proporciona elementos para la evaluación final. En el desarrollo de clase facilita los ajustes necesarios.e. considerando las dificultades de aprendizaje.Brinda la oportunidad y tiempo suficiente a los alumnos con problemas de aprendizaje para que participen en el cierre de la actividad. no se preparan únicamente para el examen. continua y final. El evaluar al inicio permite explorar los conocimientos de los niños para saber de dónde y cómo iniciar. habilidades.

Tipos Objeto Metodología Estilos. lo más conveniente es utilizar la evaluación ideográfica. dificultades y logros de aprendizaje de los alumnos. Ideográfica Nomotética La utilización de diversos instrumentos. redacción de textos. El evaluar de esta manera debe considerar el proceso del aprendizaje y no sólo del . En los casos de los niños con necesidades educativas especiales. etc. Permanente y sistemática.Instrumentos Observación. así como el entorno social. se estará aplicando la equidad. ensayos. registro. pruebas. al docente y al entorno social. brinda más y mejores elementos para una evaluación justa y acorde a la evolución de cada alumno. Si se evalúa a los alumnos. pues si se les evalúa de acuerdo a sus avances. será posible la toma de medidas pedagógicas.

.producto acabado.

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