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ANMPLIGNDO LL CONOCIMAENTO EL CONTROL DEL YERBO 1 verbo es una gracia divina, pues viene de Dios... Noexiste error en su creacién, sino en st utilizacién, El verbo puede reconstruir maciones en unas cuantas horas, y, sin embargo, destruir una vida en menos de un segundo, No utilizaré el verbo para lanzar juicios, ya sean éstos justos © injustos, buenos 0 malos; s6lo utilizaré el verbo para que ayude 4 mi coraz6n a sembrar semillas de amor y armonia. Antes de hablar, pensaré no silo dos veces, sino que analizaré cada una de mis palabras, le Profesora Luz Marina Lana Valencia ‘CEI 361 ~Sanka, Rondocan hermanos menores, como son los animales, las plantas y hasta las cosas, que aunque no comprendan laesencia misma de mis palabras, preguntaré a mi espfritu si se adaptan a la sensibilidad de las dems personas, y sélo si mi corazén se siente inspirado, dirt y obraré, y no me detendré hasta que mi alma sienta que es suficiente con lo dicho y hecho. Recordaré siempre que mi palabras son un tesoro divino, que pueden inspirar al artista, esti- mular al que se sienta vencido, dar fe al que no tiene esperanza, hacer sonrefr al triste, hacer ver la verdad al errado, dar amor al que lonecesitay asf, hasta el inf Luego utilizaré este regalo de Dios, incluso hasta con mis oirdn y se deleitardn con su misica de amor, amaran su propia armonia. Existe un techo muy grande entre lo que uno quiere decir y lo que uno dice; con frecuencia los problemas en la tierra empezaron asf. De ahora en adelante, sola- mente diré lo necesario, lo trascendente, poniendo cada vez ‘mayor atencién a cada una de mis, palabras. Con anhelos humanos y con amor divino. EL SENTIDO DE LA TUTORIA EN EL AULA 1 objetivo primero y fundamental de Ta educacién es propor- cionar a los nifios y a las niffas, a los jévenes de uno y otro sexo, una formacién plena que les permita conformar su propia y esencial identidad (Gil Martinez, Madrid, 1997), Parece ser que este concepto, en la préctica pedagé- gica, ha sido olvidado por los docentes, quienes, en la iltima década, han centrado sus esfuer- z0s solamente en el aspecto cognitivo del alumno. Frente a esta realidad, las acciones de tutoria en la educacién pervana surgen como la necesidad de recuperar el sentido primigenio de la educacién formal, que se viene imple- mentando paulatinamente en Tos centros educativos estatales y no estatales, pero, sin embargo, se espera su consolidacién como un servicio permanente de atencién de los estudiantes, A la fecha, y a pesar de las deficiencias y limitaciones FED Licenciado Hugo presentadas en Ia Tabor tutoris que en mucho son producto del escaso material bibliogrifico y metodolégico, el entusiasmo y preparacién de los profesores ha permitido Hevar adelante esta delicada funcién, que consiste fundamentalmente en un servicio de atencién, asesoramiento, orientaci6n y acompafiamiento de Jos alumnos en tres dimensiones: personal, académico y vocacional; con algunas variantes, de acuerdo a los niveles y grados en que se encuentren los estudiantes. Es necesario considerar este punto, puesto que las acciones de tutoria no se simplifican en meros discursos “magistrales” pero tan poco significativos e impro- ductivos que se estilaban realizar, sino a una funcién con las caracterfsticas sefialadas anterior mente. Para desarrollar la labor tutorial con eficiencia es importante sefialar que esta funeién no puede ser asumida inicamente por los profesores ra Valdivia que sean designados como tutores, puesto que los esfuerzos de éstos serfan vanos si es que no se cuenta con la comprensién y la identificacién de los dems docentes con el rol del tutor. Esta actitud de apertura y confianza por parte de los profesores no tutores sera fundamental, en realidad im- prescindible, y permitiré el lo- gro de los objetivos de la tutoria. Conscientes de que toda novedad —pedagdgica os introducida en la practica educativa con carencias y restricciones, estamos convenci- dos de que los responsables del Ministerio y sus representantes en todo el pats, recojan y siste- maticen las aleccionadoras experiencias, vastos aleances y vitales sugerencias metodoligicas de los docentes tutores, y puedan ofrecer a los docentes un documento de consulta més estructurado y didéctico que les permita realizar su labor con mas acierto y pertinencia,

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