BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

¿Cuál es la historia de la Educación Física? La evidencia histórica en cuanto a la actividad del ser humano ha sido obtenida fundamentalmente a través de dos métodos. El primero se deriva de estudios arqueológicos y antropológicos. La segunda fuente de información se infiere del estudio de poblaciones modernas primitivas que se encuentran en nuestra civilización presente en ciertas áreas de África y Australia. Basado en la manera actual en que viven estas poblaciones, se plantean inferencias y conclusiones sobre lo que serían los principios de la educación física en la época prehistórica. La población primitiva participaba en juegos y baile, con énfasis en el baile. El baile fue el comienzo del movimiento corporal organizado, lo que conocemos hoy en día como ejercicio. Debido a que el lenguaje no era muy efectivo, el baile representaba una manera de comunicación y expresión para todas las expresiones de las emociones humanas y sus manifestaciones sociales. Se empleaba para ceremonias religiosas, para implorar lluvia, como un medio curativo de enfermedades o como preludio a la acción bélica. Los juegos también eran parte importante del diario vivir para estas poblaciones primitivas. El juego representaba aquella parte de la actividad total donde se participaba por simple diversión y espontaneidad. Además, el juego era un medio para preparar a los jóvenes para la vida adulta, puesto que el jugar era tomado de las actividades cotidianas diarias y representaban un medio reconocido para mejorar las cualidades físicas necesarias para sobrevivir, tales como la fortaleza muscular, velocidad y destrezas motoras particulares. La meta educativa principal de la sociedad primitiva era supervivencia (a nivel individual y como grupo). No existían maestros de educación física, solo continuas demandas físicas y proyecciones en la vida diaria del ser primitivo. Por lo tanto, es posible que la actividad física primitiva estuviera relacionada en sus inicios con actividades de sobrevivencia, tales

como la búsqueda continua de alimento, vestimenta, albergue, protección de un ambiente hostil y la propagación de las especies. La educación ofrecida a los varones jóvenes se concentraba en la educación física, puesto que esto ayudaba al desarrollo de la fortaleza y a ser más hábiles en términos motores. En otras palabras, la educación para esta época estaba casi en su totalidad dirigida hacia el mejoramiento de la capacidad física del ser humano primitivo, de manera que se pudiera desarrollar las destrezas de supervivencia y la conformidad (Freeman, 1982, p. 22). Las necesidades fisiológicas fundamentales del ser humano primitivo (el hambre) lo obligaba a ejecutar regularmente una variedad actividades físicas o destrezas de supervivencia, tales como la habilidad para defenderse por sí solo y a otros; el desarrollo de destrezas requeridas para la búsqueda de alimentos (lanzar, pescar, trepar, nadar, correr, cazar); habilidades para conseguir ropa y encontrar albergue y las destrezas necesarias para vivir como un individuo en el mundo. A largo plazo, estas actividades físicas cotidianas mantenían a este ser primitivo en buenas condiciones físicas. Todo indica, entonces, que una apropiada aptitud física para el ser humano primitivo era necesario e imperante para poder sobrevivir en la vida diaria difícil que tenían estos individuos. Se puede especular que las destrezas físicas requeridas para la sobrevivencia para dicha época fueron enseñadas a los hijos de generación en generación. Podemos, entonces, inferir que los padres primitivos fueron los primeros maestros de educación física. El padre adiestraba a sus hijos en el uso del arco y la flecha, cómo trepar árboles, el empleo de sus extremidades para correr y nadar, entre otras destrezas. Conforme las poblaciones primitivas fueron evolucionando socialmente, así como las maneras de controlar su ambiente, de la misma manera fue cambiando también la actividad física. Fueron evidentes las transformaciones en los juegos y deportes según se evolucionaba a través de las diferentes épocas Eolítica, Paleolítica y Neolítica.

y la preparación militar. así como en la perfección y logro físico. La educación Ateniense representó el primer sistema dirigido hacia el desarrollo general e integral del individuo. existían clases sociales. La Grecia antigua estaba compuesta de un grupo de ciudades estados (conocidas como polis). El resto de la población eran esclavos encargados de hacer el trabajo fuerte (la construcción de los templos y edificios públicos. Esta sociedad dinámica y progresista reconocía la importancia de educar al individuo como un todo. La civilización Griega alcanzó su apogeo en las áreas del gobierno. así como los primeros juegos atléticos o deportivos registrados en la historia. entre otros). ciencia y escultura. filosofía y gimnasia (lo que conocemos como educación física o el equivalente a ejercicio). Estas ciudades estaban continuamente en guerra entre ellas mismas o con adversarios extranjeros. historia. entre otros). filosofía. arte. arquitectura. poesía. drama. Entre las ciudades estados que más se destacaron en Grecia eran Atenas y Esparta. tanto mentalmente como físicamente. donde solo unos pocos poseían ciudadanía. Nemeos. cada una con posiciones filosóficas y culturales diferentes. En Grecia (particularmente Atenas). oratoria. matemáticas.La sociedad de la Grecia antigua se le considera como la cuna de la civilización Occidental. el entrenamiento físico. literatura. Píticos. la educación física y deportes alcanzó su "edad de oro" durante la civilización de la Grecia antigua. la explotación de minas. El viejo refrán que vislumbra a la meta educativa como "una mente sana en un cuerpo sano" expresa el balance esencial que representaba la mejor calidad de la educación Ateniense. que desempeñaba un papel privilegiado. Definitivamente. tenía por objetivo la preparación para los diferentes juegos helénicos (Olímpicos. La ciudadanía era un privilegio que se adquiría por . La sociedad Griega antigua concentró sus esfuerzos en el desarrollo del intelecto. Estas influencias griegas incluyen el arte. En estas dos polis.

p. Estos instructores eran comúnmente atletas campeones retirados. El programa de educación física para los varones adultos se concentraba en el gimnasio. . particularmente a partir de los 14 años. el niño vivía exclusivamente en el hogar. 1982. El nombre para este tipo de escuela de entrenamiento en Grecia se deriva de la palabra "desnudo". Los varones comenzaban a concurrir a la escuela a la edad de siete años. se fortalecía desarrollaba armoniosamente el cuerpo.nacimiento. Al mismo tiempo que se afinaba la inteligencia. y sus deberes eran similares a los que tiene hoy en día un entrenador ("coach"). La gimnasia poseía un papel importante en la educación. Se consideraba al deporte (derivado del juego) como una forma de competición en la que el instrumento de acción era el cuerpo mismo. entregado a sus juegos. Atenas representaba lo que conocemos hoy en día como democracia. Bajo esta visión helénica un pensador de dicha época concretó: "deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de hierro´. llamado "pedagogo". Los hombres que entrenaban a los atletas para la competencia eran llamados gimnastas (Freeman. Estos niños eran acompañados por un esclavo. como un instrumento para desarrollar al ser humano. puesto que los griegos se ejercitaban y ejecutaban al desnudo. Los fines de la educación eran la síntesis del valor físico y la disciplina de lo militar. Un maestro de ejercicio físico en la palestra se llamaba paidotribo y era similar a lo que es hoy en día un instructor de educación física. El cultivo de lo físico era más importante que lo militar. Los griegos creían mucho en la gimnasia (o educación física). 29). El ideal educativo tendía a lograr el equilibrio entre lo físico y lo espiritual. Los atenienses creían en el desarrollo del individuo como una unidad total e integrada en todos los aspectos de la vida. El gimnasta era un especialista responsable del entrenamiento de los jóvenes para las diferentes contiendas gimnásticas. Durante los primeros años.

sino. tales como el uso de la espada. el escudo. lucha y atletismo. En los primeros tiempos de Roma la educación era predominantemente campesina y militar. En la palestra los jóvenes romanos practicaban una gimnasia (salvando las distancias) parecida a la sueca. En el hogar los padres le enseñaban destrezas físicas necesarias para la milicia. dejando estas prácticas en mano de profesionales reclutados entre los pueblos bárbaros. tolerancia y destreza motoras particulares) que son necesarias para desarrollar un eficiente soldado Romano. la jabalina y la monta de caballo. En resumen. todo hacia un desarrollo físico de los jóvenes romanos con fines militares. Se enfatizaba en el juego bruto. sucio y sangriento. Los juegos atléticos tenían en Roma un carácter de espectáculo. En gimnasia los romanos no innovaron. se enfatizaba desde edades tempranas el desarrollo de aptitudes físicas especializadas (fortaleza. agilidad. Los romanos no tenían una valoración estética del cuerpo. no buscaban la síntesis entre armonía física y el desarrollo mental. era considerado de gran importancia un alto sentido de morales. Los jóvenes Romanos sólo frecuentaban el anfiteatro como espectadores. Sin embargo. Los romanos no creían en la belleza y simetría del cuerpo.En Roma se produce la ruptura completa entre los ejercicio atléticos y los ejercicio higiénicos. Los romanos no tenían una filosofía educativa que proyectara el desarrollo integral del individuo. No se vislumbraba el valor de juego como algo placentero durante el tiempo libre. Eran más bien espectadores que . lanza. El ciudadano Romano promedio creía que el ejercicio era solamente necesario para la salud y para el entrenamiento bélico. o una fuente de placeres. el cuerpo era para ellos un instrumento a someter a la razón y a la voluntad. Los romanos nunca se pusieron de acuerdo sobre la educación física. oponiéndose los viejos romanos a la penetración de las costumbres helénicas. La educación física romana se puede comparar con la desarrollada en Esparta. ni en la armonía o el desarrollo equilibrado del individuo. Se competía en natación.

Se aceptaba el profesionalismo en el deporte. dando énfasis en carreras con carruajes y combates con gladiadores y hasta con bestias. la gimnasia higiénica desaparece completamente de las preocupaciones de los teóricos de la pedagogía. Segundo. ya que ésta no es más que la forma de aquél. En esencia. y a pesar de las concepciones filosóficas ascéticas.participaban en deportes. la Edad Media representó un período de transición entre el tiempo en que decayó la civilización Romana y la época en que comienza el Renacimiento. mientras que el cuerpo no debería de recibir placeres carnales ni beneficios derivados de los ejercicios físicos. Como espectadores. Sin embargo. lo que respecta al ser humano. y por lo tanto inseparable del mismo. Primero. Algunos la han llamado la Edad Oscura por creer que el desarrollo del conocimiento humano declinó o por creer que existían para aquellas épocas habitantes incivilizados. la iglesia consideraba que estos juegos tenían un origen pagano y se alejaba de los preceptos religiosos. la Iglesia no concebía el concepto Romano de los deportes y juegos. los romanos. Tercero. No obstante. la vida física es intensa. En la edad media. Se vislumbraba al cuerpo y alma como dos entidades separadas. no se puede aislar el cuerpo del alma. La filosofía cristiana va alejándose progresivamente del platonismo y. crueldad y brutalidad. . se desarrolló un concepto de lo malo en el cuerpo. ya que el caballero se debe preparar para la guerra. La edad media es un período que mucha gente no ha entendido bien. Se debe fortalecer y preservar el alma. acercándose a Aristóteles. lo que hace que en. prefiriendo el profesional y el de gladiadores. todo esto no es verdad. Estas contiendas deportivas estaban plagadas de violencias. culminando esta orientación en la obra de Santo Tomás de Aquino. Para aquella época. la iglesia católica se oponía a la educación física por tres particulares razones. demandaban una violencia insaciable.

En el año 394 después de Cristo se abolieron los Juegos Olímpicos y las competencias deportivas debido a su influencia pagana. lanzamiento. Eran más actividades con que llenar el ocio disponible entre operaciones bélicas. aunque muy mediatizada por los árabes ya que los textos clásicos de la medicina no se conocían y. Con ello la "gimnástica" no reaparece claramente entre los médicos más que con un conocimiento auténtico de Galeno. En la Edad Media surgen dos movimientos. Los cristianos eran seguidores de Jesús y se privaban de las cosas mundanas como el lujo. Se cree que estos juegos y ejercicios físicos tenían poco que ver con la educación o la escuela. Empezaron a proliferar distintos juegos en los que aparecían mezclados restos de los juegos clásicos (salto. "justas". entre otros. entre otros) con formas nuevas derivadas del tipo de vida propio de la época. Las actividades corporales no desaparecieron por completo. Estas actividades estaban reservadas a los nobles y a veces eran simulacros e entretenimiento guerreros. la Iglesia intentó suspender y abolir todo juego y práctica deportiva. tales como los de pelota. Desaparecen los ejercicio corporales con fines educativos. El cuerpo y la educación física no eran importantes. de manera que se pueda llegar a la vida eterna. se comienza a darle de nuevo la importancia que tiene el ejercicio como medio terapéutico y como .Para esta época. la meditación y castigo corporal. las extravagancias y vivir una vida de privaciones y dedicadas a la oración. fueron transformadas. como los "torneos". es probable que subsistiera la gimnasia médica. y lo mismo que los espectáculos atléticos. El cuerpo representaba lo material y lo mundano. En el renacimiento. se practicaban otros juegos. Lo más importante es el alma y su salvación. carrera. al igual que en otras áreas del saber clásico. llamados el ascetismo y escolasticismo. El baile también estaba censurado porque se consideraba como un acto que estimulaba la pasión sensual de la carne. "caserías". Más aún. puesto que se consideraba pecaminosa. el acceso directo a las fuentes no se produce hasta el siglo XV.

pintores y escultores ante todo. dormir y un régimen sencillo. Fue evidente para esta época que la educación física era de suma importancia para poder mantener una apropiada salud. La educación del cuerpo se enfoca hacia el mantenimiento de la salud. para prepararse y entrenar físicamente en caso de surgir una guerra y como un medio para desarrollar efectivamente el cuerpo humano. donde la educación física tuvo un impacto importante. La búsqueda del equilibrio en el hombre sitúa el cuerpo junto a otros valores humanos. Se le da mucha atención al disfrute del presente y al desarrollo del cuerpo. del uso del método científico. ejercicio. mucho aire. Se postulaba que una persona necesitaba descanso e involucrarse en actividades recreativas para poder recuperarse de las actividades del trabajo y el estudio. que viene a convertirse en el centro de atención de sí mismo y el cultivo y desarrollo de los valores individuales su principal tarea.juego a nivel educativo. Esta época representa el período en la historia entre la edad medieval y el comienzo de los tiempos modernos. El período renacentista ayudó a interpretar el valor de la educación física al público en general. También demostró cómo una sociedad que promociona la dignidad y libertad del individuo y reconoce el valor de la vida humana también habrá de poseer un alto respeto al desarrollo y mantenimiento del cuerpo humano. indivisibles y que uno era necesario para el funcionamiento óptimo del otro. Comprende los siglos XIV al XVI. Es una época de exploración. Se vuelven a resaltar las grandes enseñanzas filosóficas de los griegos y romanos. Representa una época que se conoce en la historia Europea como el "revivir" del saber. Se popularizó la idea que el cuerpo y el alma eran inseparables. Se creía que el aprendizaje se podía fomentar a través de una buena salud. lo que explica que el cuerpo sea el objeto de atención no sólo de los educadores sino también de los artistas. Con la explosión cultural y humanista del Renacimiento cambia la concepción del ser humano. de un renovado espíritu de nacionalismo. fundamentado en unos comportamientos simples. a saber. .

Además. .La educación general recibe un fuerte impulso en esta atmósfera y la física dentro de ella. la pesca. Jean Jacques Rousseau (1712 a 1778) Fue otro escritor Francés. p. A continuación la descripción de algunos de estos humanistas que le dieron importancia a la educación física. la educación física debería ser considerada como cualquier otra disciplina académica dentro del proceso educativo del individuo. 1999. Enfatizaba que la mente y el cuerpo son un entidad indivisible que ambos se encuentran integradas. Para esta época. natación. p. Los ejercicios físicos formarán parte de la educación de los jóvenes. Su programa incorporaba arquería. esgrima. Se le atribuye a él la creación de ejercicios especiales para niños con incapacidades físicas. Según Vittorio. 13. lucha y los saltos (Sambolín. 1979. El enfoque renacentista le dará énfasis a la dignidad humana y a la libertad individual. donde la educación física posee una función importante. como medio recreativo o para fines militares. En esta obra se resalta una educación ideal. los humanistas reconocieron la importancia de la educación física dentro de la educación general del individuo. Michel de Montaigne (1533 a 1592) Fue un dedicado al género del ensayo en Francia. carreras. la aparición de destacados pedagogos es la mejor muestra del cambio operado. 157). Fue muy famoso por su publicación de su libro titulado Emile. bailables. Wuest & Bucher. Menciona Rousseu que esta disciplina puede contribuir al logro de los objetivos establecidos para la salud y el desarrollo de un cuerpo vigoroso. fue el primer humanista en desarrollar un currículo de educación física. Se revive el enfoque de reconocer la importancia de la educación física para desarrollar y mantener el bienestar general. la casería. la preparación de la guerra y para el descanso y la recreación. Montaigne recalcaba que la educación física era importante para el cuerpo el alma y que era imposible dividir al individuo en tales dos componentes. ya que es indispensable para el aprendizaje en otros campos del saber. era importante para disciplinar el cuerpo. puesto que son indivisibles al individuo que está siendo entrenado. Vittorino Da Feltra (1378-1446) De origen italiano.

Además. Rosalind Cassidy y Jesse Feiring Willimas publicaron en el 1927 el libro titulado The New Physical Educaction. la educación física era un medio de preparar ante posibles emergencias de salud que involucraban dificultades y fatiga. pues. Para Locke. John Milton (1608 a 1674) Fue un poeta Inglés que abogaba por la educación física en su Tratate on Education. Locke expresaba el valor de la educación física en su trabajo titulado Some Thoughts Concerning Education. un medio para promocionar la salud y un sustituido de las actividades mundanas o vicios. tales como Hethering.Martín Lutero (1483 a 1546) Fue el líder de la reforma protestante. Además. este educador vislumbraba a la educación física como forma de lograr el desarrollo de un cuerpo vigoroso y listo para cualquier acción que se necesite. Aquí se discutía la importancia de la educación física para el desarrollo del cuerpo. El nuevo enfoque de la educación física enfatizaba en deportes y juegos de naturaleza recreativa. Wood. La visión de la educación física como puramente gimnástica (según el movimiento Turner de origen europeo) fue totalmente erradicada. Visualizó a la educación física como un medio para obtener elasticidad del cuerpo. Bajo esta tendencia. Se pensaba. tales como el beber y la apuestas. La Década de los Años Veinte (1920 a 1929) se caracterizó por una reconceptualización de la educación física. Enfatizaba que la educación física representaba un medio para la recreación y la preparación para la guerra. se recalcó la importancia que tiene la educación física dentro del programa de educación general. dirigida por varios educadores importantes. dejando atrás el programa de educación física tradicional. John Locke (1632 a 1704) Fue famoso filósofo Inglés y estudiante de medicina. Se vislumbraba que la contribución de la educación física iba más allá del componente físico del ser humano. Wood. Nash y Williams. Esta obra destacaba la contribución de la . Thomas D. que el programa de educación física mejoraba similarmente las dimensiones mentales y sociales del individuo.

educación física a nivel biológico. se fundó la "National Federation of High School Athletic Associations". los métodos para de reclutamiento y el subsidio de los atletas. Algunos de estos problemas fueron una mayor práctica del profesionalismo en comparación con el aficionismo. No todo fue gloria durante los años veinte. En adición. sobresaliendo las figuras de David K. Las innovaciones en la mediación de la educación física fueron notables en las áreas de agrupar los estudiantes. la medición del rendimiento o logro y la motivación de la ejecutoria. la comercialización del deporte. Continuó el desarrollo de los juegos atléticos interescolares y la necesidad de organizaciones para su regulación. Durante esta década. Brace y Frederick Rand Rogers. en 1923. esta década se caracterizó por un auge en la construcción de estadios deportivos. El currículo de educación física también incluía conferencias regulares sobre higiene. Consecuentemente. Se denunciaron una diversidad de problemas a nivel del atletismo universitario. psicológico y sociológico. los programas de educación física y deportes en las escuelas elementales y secundarias se enfocaban hacia las actividades formales. . Esta época también fue reconocida por su desarrollo en la medición y evaluación.

entonces. un proceso y. también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. una dirección. tiene en cuenta una interioridad a partir de la cual van a brotar esos hábitos o esas formas de vivir que determinan o posibilitan que se diga que una persona ³está educada´. no toda perfección es educación. En otras palabras. llevar a un Hombre de un estado a otro. una intención. Se refiere a la influencia ordenada y voluntaria ejercida sobre una persona para formarle o desarrollarle. y educere que significa ³extraer´. sacar algo de dentro del Hombre. Sin embargo. Esta noción etimológica revela dos notas de la educación: por un lado. Es un ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareció en la faz de la tierra desde que apareció la vida humana. la que permite que el espíritu del hombre la asimile y la haga florecer.CONCEPTO DE EDUCACIÓN ¿Qué es Educación? Es la presentación sistemática de hechos. abriéndole múltiples caminos para su perfeccionamiento. habilidades y técnicas a los estudiantes. un desenvolvimiento de las posibilidades del ser. la educación tiene dos significados: educare que significa ³conducir´. una modificación del hombre. debido a la escasez de escuelas públicas. fortaleciendo la identidad nacional. por otro. toda educación es una perfección. Esta modificación no tendría sentido si no implicara una mejora. La educación es gratuita para todos los estudiantes. ya que existe en el hombre una perfección que surge de una evolución espontánea del ser. Debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores. un movimiento. Es la que da vida a la cultura. Etimológicamente. ideas. Dado que la educación presupone una influencia extraña. Sin embargo. de ahí que la acción ejercida por una generación adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. se la define como ³un perfeccionamiento intencional de las funciones . La educación significa.

pero trasciende los planteos académicos. . piensa en el hombre todo y en todos los hombres como personas y como comunidad. No es lo mismo educación que instrucción. la cual consiste en la transmisión de conocimientos. de lo que éste tiene de específicamente humano´. que se logra el perfeccionamiento ³mediato´ de la persona humana. La educación contiene a la instrucción. Es a través del perfeccionamiento ³inmediato´ de las capacidades humanas.superiores del hombre.

Y es que la educación física es el cuidado del cuerpo y mente.CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA ¿Qué es Educación Física? Conocer el concepto de lo que implica ³Educación física´. es interiorizarse en un mundo conocido. ya que la educación física como concepto. propiciando aprendizajes significativos para incorporarlos a la vida cotidiana. valores. La educación física. y empleándolo cada vez en el diario vivir. por ende con el paso del tiempo. pero que abarca una infinidad de temas. a enfrentar la vida de una manera netamente saludable. en el ámbito escolar. podemos resaltar que si bien se basa en los ejercicios de índole física (siendo la base de todo deporte). es una disciplina muy amplia. la cual no podría explicarse completa en una simple palabra. no duda en mantener su cuerpo sano. la persona lo que logra es mucho. junto con otras asignaturas escolares. conceptos básicos de los que es compañerismo. aprendiendo no solo lo práctico. es un proceso pedagógico dirigido al desarrollo y estimulación de las capacidades motrices que brinda la posibilidad de adquirir conocimientos y fomentar hábitos y valores que. Dentro de la educación física. que le ayudarán en su futuro entre otras cosas. La educación física. el ya joven. así como también su mente. pueda desenvolverse de la mejor manera. es y ha sido una clase fundamental en el desarrollo de los niños a muy temprana edad. ya que al estar ligado desde temprana edad a la actividad física. también lo que se intenta lograr es el desarrollo del joven como persona. más detalladamente. Cuando la educación física es practicada desde pequeño. . logra aprender nociones básicas de la educación física. sino también lo técnico. ya que las escuelas de todo el mundo tienen conocimiento de la importancia de la actividad física en el alumno. para crear una buena persona que en el rubro del deporte (si así lo decide). y deberes. instaurando en el. al niño se le forma el hábito.

Asimismo. . La escuela. desarrollará actividades lúdicas que vincularán al sujeto con su entorno y lo ayudarán a la hora del intercambio social con el otro o los otros. terapéutica. Es un hecho que por ejemplo la actividad reduce problemas cardíacos. la música y la danza. Y finalmente. el deporte. la educación física. porque la misma está probado que puede ser una actividad de tipo recreativa. competitiva y social. en sintonía con la recreación. En tanto. entre otros. las corporales y motoras. problemas de columna. la medicina. como el resto. buscará que el alumno. la educación física. mente y alma y trabajará en orden a conseguir y contribuir a esa unidad. además de sus capacidades intelectuales. en la salud. facilitará la expresión corporal de quienes las desempeñen. educativa. tiene un objetivo claro y concreto también: promover la salud con el objetivo de prevenir enfermedades. pueda desarrollar a la par. la actividad física puede realizarse en alto rendimiento con el objetivo de participar de algún tipo de competencia. la escuela. de posición. En la escuela. sujeta a una evaluación y a través de la cual. permitiéndoles una mejor expresión a nivel social. a través de actividades especiales como el yoga. En resumen la educación física entiende al ser humano como una suma de cuerpo. la educación física resulta ser una materia más. No existe una convención es en ubicar a la Educación Física concretamente en algún tipo de ámbito.La Educación Física es el grupo de disciplinas y ejercicios que se deberán desplegar si el objetivo es perfeccionar y desarrollar el cuerpo. Por otro lado. por ejemplo. la educación física. el entretenimiento hacen uso de la educación física. también imprescindibles para su efectivo desarrollo como persona.

capaz de transmitir emociones. Ej. divertida. Juegos populares y Juegos tradicionales. Juego tradicional: Se refiere a la manifestación lúdica con arraigo cultural. estímulos. por ello se convierte en una actividad vital e indispensable para el desarrollo de todo ser humano. cada uno de ellos define un tipo de juego específico. ese que no necesita de un animador para su ejecución. Juego popular: Es el juego practicado por el pueblo o masa. Juego autóctono: Es aquel que es originario de un país.: esquiar. el deseo de ganar. aquí la reglamentación es mínima y lo importante no es realizar bien la técnica o ganar sino la diversión. etc. Es importante destacar que en muchos lugares recreativos surge el juego libre y espontáneo. permitiendo la relación con otras personas. a pesar de que no fuese elevado el número de practicantes. Es una actividad eminentemente lúdica. no obstante también se admite que se refiere a aquella manifestación propia de la cultura popular o sea de la que no es erudita. muchas veces el mismo se realiza porque está de moda o existen determinadas condiciones climáticas que lo favorecen. salud. alegrías. construir una cometa y ponerla a volar. lo cual genera placer. El juego trasciende más allá de las estructuras en que pretenden conceptuarlo ya que tiene un significado profundo en correspondencia con el comportamiento del hombre y su desarrollo .CONCEPTO DE JUEGO RECREATIVO ¿Qué son los juegos recreativos? Son un conjunto de acciones utilizadas para diversión y su finalidad principal consiste en lograr disfrute de quienes lo ejecuten. Necesitamos abordar tres conceptos que son utilizados como sinónimos y obedecen a los términos: Juegos autóctonos.

play. favoreciendo en gran medida su inter-relación. tiene sus propias reglas y posee una gran libertad. spiel. lodus. El juego no deja de ser un fenómeno o actividad que transcurre en un tiempo y espacio diferente al de la vida cotidiana. asobu. lo que puede representar un medio equilibrador de su vida. aiba. aumentando la complejidad del mismo. no es una actividad específica del hombre. con violencia el sentido del juego a ningún cliente. las formas de juego de los adultos son más sedentarias y a veces son utilizadas de forma inconsciente. Este.evolutivo. etc. El juego . Las características de los juegos podrán ser diferentes. No hay hombre sin juego ni juego sin hombre. reflejan la lucha entre lo bueno y lo malo. de ahí que no se pueda imponer. es mediante el juego que las personas crean lo que está de acuerdo con sus gustos. las intensidades diversas. expresan acciones de la vida social. los momentos evolutivos distintos. jokata. recordando una serie de vivencias positivas y negativas. nadie puede jugar si de verdad no lo desea. jover. las personas disfrutan del placer del juego desde el nacimiento hasta la muerte. objetivos y materiales de juego. pero aun así podremos encontrarles elementos comunes en todas las culturas. oicus. Existen muchos juegos que revelan viejas costumbres. kridati. ejemplo: inda. El componente motor del juego en las primeras edades disminuye progresivamente. En cada etapa de la vida tiene características y fines diferentes. inmediatamente se remonta a un tiempo y espacio diferente. porque los intereses y motivaciones de cada grupo de edad son también diversas. giocare. la noche y el día. tampoco es una actividad exclusiva de la infancia. sino que es propia de cualquier especie animal superior. sahaq. por eso en todas las culturas encontramos un verbo que expresa la acción de jugar. El juego es una conducta intrínsecamente motivada. Cuando le preguntamos a alguien sobre el juego. entre la vida y la muerte. el jugador decide si jugar o no. necesidades y deseos. prácticamente todas las expresiones lúdicas poseen puntos en común. según el tema.

tienen gran importancia los procesos comunicativos y su finalidad no es la competición reglamentada. Analizando el juego desde el aspecto psicomotor vemos que desarrolla el cuerpo. ya que se obtienen nuevas experiencias. la seguridad en sí mismo y la decisión. sin otras complicaciones. permite descubrir el entorno y el uso del cuerpo humano. . relaciones sociales. Es también refugio frente a las dificultades que se encuentran en la vida. Mediante el juego recreativo se puede lograr: Recreación y diversión. la percepción y la confianza en sí mismo. los sentidos. expresarse libremente. alegría de vivir. procura placer. habilidades psicomotoras o finalidades intelectuales. encausar energías y descargar las tensiones. Es una actividad que implica relación y comunicación. por eso presentan toda una serie de características que los diferencia de cualquier otra forma de ejercitación física. contribuyendo a mejorar el colectivismo. aumenta el desarrollo afectivo emocional. estas son: Tienen por objetivo el gusto por jugar. de los múltiples cambios de rol que en ellos ocurre. son actividades donde la acción física se ejecuta con elevado estado emocional. liberación de energías. errores y solucionar problemas. debe existir capacidad de aceptación por parte de los jugadores. la creatividad.espontáneo hace que cualquier elemento se convierta en juguete y se vaya delineando un juego que puede ser abandonado en cualquier momento y cuando se retoma es otro. Los juegos no son un pasatiempo. la oportunidad de cometer aciertos. poseen flexibilidad en la interpretación y en el cambio de las reglas. objetivos físicos. Intelectualmente. jugando se aprende. la fuerza. ayuda a reelaborar experiencias y acomoda las necesidades. además el juego estimula el desarrollo de las capacidades del pensamiento. entretenimiento. sino el placer de jugar por diversión. constituyen una función que responde a una exigencia fundamental de la vida. el equilibrio. el control muscular. contribuyendo al equilibrio y dominio de sí mismo.

El golpe debe ser limpio. El objetivo es impulsar el balón por encima de la red para que caiga en el suelo del campo contrario. El vóleibol se disputa en una cancha rectangular cuya longitud es de 18 metros de largo por 9 de ancho. acompañado o retenido. Se considera que un partido de voleibol se ha ganado cuando un equipo gana tres sets de 25 puntos cada uno. El área de saque está en los límites centrales de la cancha y el jugador debe pararse fuera de ella para poder efectuar el saque. aunque lo más habitual es que se utilicen las manos y los brazos. Esta cancha está segmentada a la mitad por la red que se coloca en altura y que sirve para dividir los campos de juegos de cada equipo. La pelota debe pasar. Otra regla importante del voleibol establece que cada equipo tiene un número limitado de toques (tres) para devolver el balón al campo contrario y que un jugador no puede tocar dos veces el balón de forma consecutiva. sin poder ser tomada o detenida con las manos o pies. mientras que se impide que pase lo mismo en el campo propio. es decir. el balón no puede ser sujetado. a través de los pases. La pelota se mantiene en gran parte del juego en el aire. El vóleibol se basa en un juego de pelota en el que dos equipos enfrentados deben marcar puntos a la vez que deben defender su campo de juego de los puntos que los competidores puedan realizar. El balón puede ser impulsado con cualquier parte del cuerpo. . saltos y remates. siempre por arriba de la red para que el punto sea válido.CONCEPTO DE VOLEIBOL ¿Qué es el Voleibol? El voleibol (también conocido como volleyball) es uno de los deportes grupales más populares y elegidos tanto por aquellas personas que lo disfrutan de modo activo como por aquellas que lo presencian a través de la tele o de partidos.

desempeñando así diferentes tareas y funciones. es que si bien cada jugador tiene un puesto más o menos definido. todos pasan por diferentes lugares de la cancha. De tal modo. los seis individuos que integran el grupo deben estar en permanente rotación cada vez que se realiza o anula un punto. Sin embargo. que no sucede tanto con otros deportes de equipo. . el líbero no puede sacar. reemplazando a cualquier jugador. el jugador que se diferencia de los demás porque puede entrar y salir del juego en cualquier momento. bloquear ni atacar.Una de las particularidades del vóleibol. El voleibol de playa o playero es una variante de este deporte que se disputa en la playa y que presenta modificaciones reglamentarias respecto a la disciplina original. Aquí es importante señalar el rol del líbero.

en los Estados Unidos un joven Profesor de Educación Física llamado Williams George Morgan. que pudiera ser practicado por todos.BREVE HISTORIA DEL VOLEIBOL Y SU VINCULACIÓN CON LA EDUCACIÓN FÍSICA ¿Cuál es la historia del voleibol y su vinculación con la Educación Física? En el año 1895. este deporte estaba alejado de toda violencia física. o como un medio de Educación Física. Alfred T. no podían realizar la práctica del mismo en áreas libres sin techo. y que permitiera el completo desarrollo del individuo sin que fuera necesaria la especialización que existe en otros deportes. Este deporte surge fundamentalmente como una actividad recreativa y a su vez para mantener la condición física de algunos atletas que debido a las condiciones climatológicas características del invierno en ese país. Halstead de Sprinfields College le propone a Morgan reemplazar el nombre de Mintonette por el de Volley Ball (En ingles original) debido a las . Al terminar la exhibición el Dr. crea una actividad física concebida como juego que resulta del agrado de muchos y con la misma se lograba una recreación sana. En una Congreso para Profesores de Educación Física organizada por el YMCA en el año 1896 el Dr. no era complejo desde el punto de visto técnica y táctico y los jugadores divididos en dos bandos separados por una red trataban de pasar un balón sobre esta con el objetivo de que cayera en la cancha contrario o que el adversario cometiera alguna falta que determinara que el balón no continuara en juego. poder mantener la condición física de hombres de negocio y atletas de otros deportes. que procurara placer. Luther Halsey Gulick invita a Morgan a dar una demostración de su juego para lo cual se organizan dos equipos conformados por cinco jugadores. cada uno. Morgan se esforzaba en crear un juego divertido.

ideas básicas de este juego que era volear el balón de un lado a otro de la red. la no existencia de zonas de juego. Se supone que este voleibol en sus inicio estaba compuesto por solo dos fundamentos del juego que eran el pase y el saque por abajo no obstante cambios sistemáticos en las reglas del juego continúan por un periodo largo de tiempo y es de importancia señalar que en el año 1916 . cualquier número de personas puede jugarlo. La Primera Guerra Mundial mucho tuvo que ver con la introducción del voleibol en países del continente asiático.surge en Filipinas un nuevo fundamento el juego al cambiar la forma de enviar el balón a la cancha contraria . El juego consiste en mantener una pelota en movimiento sobre una red de un lado al otro de ella. europeo y africano y esto posibilito un avance considerable de nuestro deporte a nivel mundial. pero también se puede jugar al aire libre. El Voleibol comienza su expansión por otros países. sistemas de juegos sin definición de funciones y como aspecto novedoso la introducción de nuevos fundamentos del juego los cuales fueron una necesidad para un mejor espectáculo deportivo . no definición de las zonas del cuerpo para el toque del balón. obteniendo características de dos deportes: El Tenis y el Handball. diferentes dimensiones. Por lo cual era común encontrar diferencias en la altura de la red. siendo Canadá en el año 1900 el primer país extranjero que lo adoptó. mencionando además como un aspecto importante en su expansión el movimiento del YMCA y las tropas del Ejercito de los Estados Unidos. las dimensiones del terreno. con lo cual está totalmente de acuerdo El Voleibol es un juego prominentemente adecuado para gimnasio. seguido de la India. peso y color del los balones utilizados . una cantidad no determinada de jugadores para realizar los juegos.

mas tarde en el 1930 se incluye oficialmente en el programa de los II Juegos Centroamericanos celebrados en la Habana Cuba. Durante estos años ya el voleibol estaba incluido en programas de diferentes competencias regionales. En 1920 aparece el bloqueo para contrarrestar la bomba filipina. el cual además es introducido en las reglas después de haber sido utilizado por casi 20 años. continentales y mundiales y se calculaba que más de 50. no obstante en el Congreso de la FIVB en el año 1955 en Florencia Italia . En 2006 se plantean dos posibles nuevos cambios y se prueban en algunas competiciones: permitir un segundo saque en . pero no se oficializa en las reglas. El año 1924 viene con nuevos bríos para el voleibol internacional y es incluido como exhibición en los Juegos Olímpicos de Paris como parte de una demostración hecho con los ³deportes americanos´. lo cual se concreta en 1938 con la perfeccionar de este fundamento por parte de los Checos . y la máxima aspiración está fundada en la inclusión en el programa de los Juegos Olímpicos.con un voleo alto . y solo Asia continuo con reglas diferentes. Federación Japonesa adapto las reglas internacionales y se comprometió a difundirlas por toda Asia. millones de jugadores existían en más de 60 países que ya practicaban el voleibol. los Rusos le atribuyeron a este fundamento mucha importancia también. el hoy conocido ataque o remate. En el año 1947 se dio una respuesta muy importante al problema principal del voleibol durante esos años con la armonización de las reglas del juego americanas y europeas. por un golpe en dirección descendente con una solo mano denominado en aquel entonces ³Bomberino´.

previa adaptaciones a cada uno de los distintos ciclos. Implica una orientación espacio-temporal. Lo positivo que aporta el voleibol es lo que a continuación exponemos: y y y y y y y y y y Se realiza un trabajo de coordinación óculo-manual. El Voleibol es un deporte que ayuda a despertar y conseguir las distintas capacidades físicas básicas. giros. la incorporación de un segundo líbero reserva y la posibilidad de intercambiar los líberos una única vez en el transcurso del partido. físicas e incluso afectivas. Obliga a mantener un tono postural adecuado. en la revisión aprobada en el congreso de junio de 2008 celebrado en Dubái. Hay un desarrollo fisiológico tanto en el tren superior como en el inferior. ya que es un deporte en equipo. por sus propias características motrices. Todo esto se lleva a cabo a través de distintos juegos y actividades que nos . Desarrollo de las habilidades básicas tales como desplazamientos. Define la lateralidad. para que ayuden al desarrollo integral de nuestros alumnos. En edades escolares cabe la posibilidad de ser equipos mixtos. El voleibol.caso de fallar el primero (como ocurre en tenis) y disponer en el banquillo de un segundo jugador líbero con el que poder alternar a lo largo del partido. dentro del marco recreativo. Finalmente sólo se acepta. Así mismo. en todos los niveles se adaptan las características propias del voleibol para cumplir los objetivos propuestos dentro de estos grupos. Favorece la socialización y la cooperación entre los jugadores. saltos. La integración del Voleibol dentro de la práctica de la Educación Física. etc. Un jugador. implicando la participación del grupo. no puede realizar varios toques seguidos. Es dinámico. puede ser vista y utilizada. puesto que es muy difícil estar estático. hace que su adaptación en el ámbito deportivo escolar sea muy apreciado por los profesores de educación física.

tanto colectivo como individual. etc. número de toques. En nuestro caso. los participantes. en este caso. mayor número de toques. cooperación. en este caso. utilización de balones de foal. la altura de la red. Iniciación: Es el segundo paso a realizar. . el terreno de juego se amplia. El voleibol puede desarrollarse a través de una gran cantidad de actividades. pero no estrictamente. y las interrelaciones con los propios compañeros. tales como balones de goma espuma. con el balón. de foal. Tratar de fomentar el compañerismo. Ha de haber una utilización de distintos balones tanto en dimensiones como en peso. la familiarización se da con alumnos de primer ciclo de primaria. siguiendo unos ítems que a continuación exponemos: Familiarización: Es el primer contacto que se tiene con el deporte a practicar. disminución de las dimensiones del campo.ayuden a conseguir los objetivos marcados. se disminuye el número de toques. bajando la altura de la red. etc. los alumnos ya tienen unas nociones básicas del voleibol. Ya los alumnos practican el voleibol con las dimensiones del campo real. Es oportuno que en cualquier deporte. la enseñanza de éste debe de realizarse mediante actividades lúdicas. por lo tanto las modificaciones que hemos realizado son entre otras. Es un segundo peldaño donde se hacen las mismas modificaciones pero con distintas dimensiones. se sube la red. es decir. Perfeccionamiento: Es el último escalón a conseguir dentro del deporte en el ámbito escolar. se empieza a utilizar el balón propio del voleibol. También hay que hacer una pequeña introducción del reglamento de dicho deporte. con modificaciones adaptadas al nivel de los jugadores. etc. Todo ello ajustándose al Reglamento de la Real Federación Española de Voleibol. con el voleibol.

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