BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

¿Cuál es la historia de la Educación Física? La evidencia histórica en cuanto a la actividad del ser humano ha sido obtenida fundamentalmente a través de dos métodos. El primero se deriva de estudios arqueológicos y antropológicos. La segunda fuente de información se infiere del estudio de poblaciones modernas primitivas que se encuentran en nuestra civilización presente en ciertas áreas de África y Australia. Basado en la manera actual en que viven estas poblaciones, se plantean inferencias y conclusiones sobre lo que serían los principios de la educación física en la época prehistórica. La población primitiva participaba en juegos y baile, con énfasis en el baile. El baile fue el comienzo del movimiento corporal organizado, lo que conocemos hoy en día como ejercicio. Debido a que el lenguaje no era muy efectivo, el baile representaba una manera de comunicación y expresión para todas las expresiones de las emociones humanas y sus manifestaciones sociales. Se empleaba para ceremonias religiosas, para implorar lluvia, como un medio curativo de enfermedades o como preludio a la acción bélica. Los juegos también eran parte importante del diario vivir para estas poblaciones primitivas. El juego representaba aquella parte de la actividad total donde se participaba por simple diversión y espontaneidad. Además, el juego era un medio para preparar a los jóvenes para la vida adulta, puesto que el jugar era tomado de las actividades cotidianas diarias y representaban un medio reconocido para mejorar las cualidades físicas necesarias para sobrevivir, tales como la fortaleza muscular, velocidad y destrezas motoras particulares. La meta educativa principal de la sociedad primitiva era supervivencia (a nivel individual y como grupo). No existían maestros de educación física, solo continuas demandas físicas y proyecciones en la vida diaria del ser primitivo. Por lo tanto, es posible que la actividad física primitiva estuviera relacionada en sus inicios con actividades de sobrevivencia, tales

como la búsqueda continua de alimento, vestimenta, albergue, protección de un ambiente hostil y la propagación de las especies. La educación ofrecida a los varones jóvenes se concentraba en la educación física, puesto que esto ayudaba al desarrollo de la fortaleza y a ser más hábiles en términos motores. En otras palabras, la educación para esta época estaba casi en su totalidad dirigida hacia el mejoramiento de la capacidad física del ser humano primitivo, de manera que se pudiera desarrollar las destrezas de supervivencia y la conformidad (Freeman, 1982, p. 22). Las necesidades fisiológicas fundamentales del ser humano primitivo (el hambre) lo obligaba a ejecutar regularmente una variedad actividades físicas o destrezas de supervivencia, tales como la habilidad para defenderse por sí solo y a otros; el desarrollo de destrezas requeridas para la búsqueda de alimentos (lanzar, pescar, trepar, nadar, correr, cazar); habilidades para conseguir ropa y encontrar albergue y las destrezas necesarias para vivir como un individuo en el mundo. A largo plazo, estas actividades físicas cotidianas mantenían a este ser primitivo en buenas condiciones físicas. Todo indica, entonces, que una apropiada aptitud física para el ser humano primitivo era necesario e imperante para poder sobrevivir en la vida diaria difícil que tenían estos individuos. Se puede especular que las destrezas físicas requeridas para la sobrevivencia para dicha época fueron enseñadas a los hijos de generación en generación. Podemos, entonces, inferir que los padres primitivos fueron los primeros maestros de educación física. El padre adiestraba a sus hijos en el uso del arco y la flecha, cómo trepar árboles, el empleo de sus extremidades para correr y nadar, entre otras destrezas. Conforme las poblaciones primitivas fueron evolucionando socialmente, así como las maneras de controlar su ambiente, de la misma manera fue cambiando también la actividad física. Fueron evidentes las transformaciones en los juegos y deportes según se evolucionaba a través de las diferentes épocas Eolítica, Paleolítica y Neolítica.

Píticos. Estas ciudades estaban continuamente en guerra entre ellas mismas o con adversarios extranjeros. Estas influencias griegas incluyen el arte. En estas dos polis.La sociedad de la Grecia antigua se le considera como la cuna de la civilización Occidental. el entrenamiento físico. historia. tanto mentalmente como físicamente. existían clases sociales. La Grecia antigua estaba compuesta de un grupo de ciudades estados (conocidas como polis). donde solo unos pocos poseían ciudadanía. poesía. entre otros). filosofía y gimnasia (lo que conocemos como educación física o el equivalente a ejercicio). La civilización Griega alcanzó su apogeo en las áreas del gobierno. que desempeñaba un papel privilegiado. La educación Ateniense representó el primer sistema dirigido hacia el desarrollo general e integral del individuo. así como los primeros juegos atléticos o deportivos registrados en la historia. arquitectura. tenía por objetivo la preparación para los diferentes juegos helénicos (Olímpicos. En Grecia (particularmente Atenas). así como en la perfección y logro físico. la educación física y deportes alcanzó su "edad de oro" durante la civilización de la Grecia antigua. drama. El viejo refrán que vislumbra a la meta educativa como "una mente sana en un cuerpo sano" expresa el balance esencial que representaba la mejor calidad de la educación Ateniense. literatura. cada una con posiciones filosóficas y culturales diferentes. Nemeos. Definitivamente. oratoria. ciencia y escultura. y la preparación militar. matemáticas. la explotación de minas. Entre las ciudades estados que más se destacaron en Grecia eran Atenas y Esparta. El resto de la población eran esclavos encargados de hacer el trabajo fuerte (la construcción de los templos y edificios públicos. arte. Esta sociedad dinámica y progresista reconocía la importancia de educar al individuo como un todo. filosofía. La sociedad Griega antigua concentró sus esfuerzos en el desarrollo del intelecto. La ciudadanía era un privilegio que se adquiría por . entre otros).

el niño vivía exclusivamente en el hogar. Atenas representaba lo que conocemos hoy en día como democracia. entregado a sus juegos. El programa de educación física para los varones adultos se concentraba en el gimnasio. se fortalecía desarrollaba armoniosamente el cuerpo. 1982. Los hombres que entrenaban a los atletas para la competencia eran llamados gimnastas (Freeman. Bajo esta visión helénica un pensador de dicha época concretó: "deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de hierro´. 29). p. Estos instructores eran comúnmente atletas campeones retirados. Los atenienses creían en el desarrollo del individuo como una unidad total e integrada en todos los aspectos de la vida. Los griegos creían mucho en la gimnasia (o educación física). Se consideraba al deporte (derivado del juego) como una forma de competición en la que el instrumento de acción era el cuerpo mismo. El cultivo de lo físico era más importante que lo militar. Los varones comenzaban a concurrir a la escuela a la edad de siete años. Al mismo tiempo que se afinaba la inteligencia. . puesto que los griegos se ejercitaban y ejecutaban al desnudo. Estos niños eran acompañados por un esclavo. llamado "pedagogo".nacimiento. y sus deberes eran similares a los que tiene hoy en día un entrenador ("coach"). Los fines de la educación eran la síntesis del valor físico y la disciplina de lo militar. particularmente a partir de los 14 años. Durante los primeros años. Un maestro de ejercicio físico en la palestra se llamaba paidotribo y era similar a lo que es hoy en día un instructor de educación física. como un instrumento para desarrollar al ser humano. El nombre para este tipo de escuela de entrenamiento en Grecia se deriva de la palabra "desnudo". El ideal educativo tendía a lograr el equilibrio entre lo físico y lo espiritual. El gimnasta era un especialista responsable del entrenamiento de los jóvenes para las diferentes contiendas gimnásticas. La gimnasia poseía un papel importante en la educación.

Se enfatizaba en el juego bruto. Los romanos no creían en la belleza y simetría del cuerpo. Los jóvenes Romanos sólo frecuentaban el anfiteatro como espectadores. En resumen. el escudo. El ciudadano Romano promedio creía que el ejercicio era solamente necesario para la salud y para el entrenamiento bélico. Los romanos no tenían una valoración estética del cuerpo. no buscaban la síntesis entre armonía física y el desarrollo mental. se enfatizaba desde edades tempranas el desarrollo de aptitudes físicas especializadas (fortaleza. dejando estas prácticas en mano de profesionales reclutados entre los pueblos bárbaros. En los primeros tiempos de Roma la educación era predominantemente campesina y militar. En gimnasia los romanos no innovaron. Los romanos no tenían una filosofía educativa que proyectara el desarrollo integral del individuo.En Roma se produce la ruptura completa entre los ejercicio atléticos y los ejercicio higiénicos. ni en la armonía o el desarrollo equilibrado del individuo. La educación física romana se puede comparar con la desarrollada en Esparta. sino. sucio y sangriento. era considerado de gran importancia un alto sentido de morales. tales como el uso de la espada. oponiéndose los viejos romanos a la penetración de las costumbres helénicas. tolerancia y destreza motoras particulares) que son necesarias para desarrollar un eficiente soldado Romano. Se competía en natación. el cuerpo era para ellos un instrumento a someter a la razón y a la voluntad. o una fuente de placeres. la jabalina y la monta de caballo. En el hogar los padres le enseñaban destrezas físicas necesarias para la milicia. No se vislumbraba el valor de juego como algo placentero durante el tiempo libre. Eran más bien espectadores que . En la palestra los jóvenes romanos practicaban una gimnasia (salvando las distancias) parecida a la sueca. lucha y atletismo. lanza. Los juegos atléticos tenían en Roma un carácter de espectáculo. Los romanos nunca se pusieron de acuerdo sobre la educación física. agilidad. todo hacia un desarrollo físico de los jóvenes romanos con fines militares. Sin embargo.

crueldad y brutalidad. lo que hace que en. Estas contiendas deportivas estaban plagadas de violencias.participaban en deportes. prefiriendo el profesional y el de gladiadores. Como espectadores. Segundo. Algunos la han llamado la Edad Oscura por creer que el desarrollo del conocimiento humano declinó o por creer que existían para aquellas épocas habitantes incivilizados. Primero. la gimnasia higiénica desaparece completamente de las preocupaciones de los teóricos de la pedagogía. culminando esta orientación en la obra de Santo Tomás de Aquino. En esencia. la iglesia consideraba que estos juegos tenían un origen pagano y se alejaba de los preceptos religiosos. la Iglesia no concebía el concepto Romano de los deportes y juegos. No obstante. y a pesar de las concepciones filosóficas ascéticas. la iglesia católica se oponía a la educación física por tres particulares razones. no se puede aislar el cuerpo del alma. En la edad media. y por lo tanto inseparable del mismo. demandaban una violencia insaciable. La filosofía cristiana va alejándose progresivamente del platonismo y. mientras que el cuerpo no debería de recibir placeres carnales ni beneficios derivados de los ejercicios físicos. Tercero. Se debe fortalecer y preservar el alma. todo esto no es verdad. acercándose a Aristóteles. Para aquella época. ya que el caballero se debe preparar para la guerra. se desarrolló un concepto de lo malo en el cuerpo. los romanos. La edad media es un período que mucha gente no ha entendido bien. dando énfasis en carreras con carruajes y combates con gladiadores y hasta con bestias. . Sin embargo. la vida física es intensa. ya que ésta no es más que la forma de aquél. Se vislumbraba al cuerpo y alma como dos entidades separadas. la Edad Media representó un período de transición entre el tiempo en que decayó la civilización Romana y la época en que comienza el Renacimiento. lo que respecta al ser humano. Se aceptaba el profesionalismo en el deporte.

Las actividades corporales no desaparecieron por completo. El cuerpo representaba lo material y lo mundano. Con ello la "gimnástica" no reaparece claramente entre los médicos más que con un conocimiento auténtico de Galeno. la meditación y castigo corporal. aunque muy mediatizada por los árabes ya que los textos clásicos de la medicina no se conocían y. Empezaron a proliferar distintos juegos en los que aparecían mezclados restos de los juegos clásicos (salto. tales como los de pelota. Los cristianos eran seguidores de Jesús y se privaban de las cosas mundanas como el lujo. las extravagancias y vivir una vida de privaciones y dedicadas a la oración. El cuerpo y la educación física no eran importantes. Eran más actividades con que llenar el ocio disponible entre operaciones bélicas. la Iglesia intentó suspender y abolir todo juego y práctica deportiva. En el año 394 después de Cristo se abolieron los Juegos Olímpicos y las competencias deportivas debido a su influencia pagana. Lo más importante es el alma y su salvación. carrera. En la Edad Media surgen dos movimientos. "caserías". Desaparecen los ejercicio corporales con fines educativos. En el renacimiento. se practicaban otros juegos.Para esta época. puesto que se consideraba pecaminosa. Estas actividades estaban reservadas a los nobles y a veces eran simulacros e entretenimiento guerreros. entre otros. de manera que se pueda llegar a la vida eterna. el acceso directo a las fuentes no se produce hasta el siglo XV. llamados el ascetismo y escolasticismo. "justas". Más aún. como los "torneos". Se cree que estos juegos y ejercicios físicos tenían poco que ver con la educación o la escuela. al igual que en otras áreas del saber clásico. es probable que subsistiera la gimnasia médica. se comienza a darle de nuevo la importancia que tiene el ejercicio como medio terapéutico y como . lanzamiento. entre otros) con formas nuevas derivadas del tipo de vida propio de la época. fueron transformadas. El baile también estaba censurado porque se consideraba como un acto que estimulaba la pasión sensual de la carne. y lo mismo que los espectáculos atléticos.

Es una época de exploración. indivisibles y que uno era necesario para el funcionamiento óptimo del otro. Representa una época que se conoce en la historia Europea como el "revivir" del saber. Se le da mucha atención al disfrute del presente y al desarrollo del cuerpo. Esta época representa el período en la historia entre la edad medieval y el comienzo de los tiempos modernos. pintores y escultores ante todo. Se vuelven a resaltar las grandes enseñanzas filosóficas de los griegos y romanos. . Comprende los siglos XIV al XVI.juego a nivel educativo. También demostró cómo una sociedad que promociona la dignidad y libertad del individuo y reconoce el valor de la vida humana también habrá de poseer un alto respeto al desarrollo y mantenimiento del cuerpo humano. dormir y un régimen sencillo. ejercicio. de un renovado espíritu de nacionalismo. Se postulaba que una persona necesitaba descanso e involucrarse en actividades recreativas para poder recuperarse de las actividades del trabajo y el estudio. La búsqueda del equilibrio en el hombre sitúa el cuerpo junto a otros valores humanos. fundamentado en unos comportamientos simples. Se creía que el aprendizaje se podía fomentar a través de una buena salud. a saber. lo que explica que el cuerpo sea el objeto de atención no sólo de los educadores sino también de los artistas. Se popularizó la idea que el cuerpo y el alma eran inseparables. que viene a convertirse en el centro de atención de sí mismo y el cultivo y desarrollo de los valores individuales su principal tarea. Fue evidente para esta época que la educación física era de suma importancia para poder mantener una apropiada salud. del uso del método científico. donde la educación física tuvo un impacto importante. La educación del cuerpo se enfoca hacia el mantenimiento de la salud. El período renacentista ayudó a interpretar el valor de la educación física al público en general. mucho aire. para prepararse y entrenar físicamente en caso de surgir una guerra y como un medio para desarrollar efectivamente el cuerpo humano. Con la explosión cultural y humanista del Renacimiento cambia la concepción del ser humano.

Fue muy famoso por su publicación de su libro titulado Emile. El enfoque renacentista le dará énfasis a la dignidad humana y a la libertad individual. fue el primer humanista en desarrollar un currículo de educación física. era importante para disciplinar el cuerpo. Montaigne recalcaba que la educación física era importante para el cuerpo el alma y que era imposible dividir al individuo en tales dos componentes. 1979. . Para esta época. A continuación la descripción de algunos de estos humanistas que le dieron importancia a la educación física. 1999. 13. la educación física debería ser considerada como cualquier otra disciplina académica dentro del proceso educativo del individuo. 157). ya que es indispensable para el aprendizaje en otros campos del saber.La educación general recibe un fuerte impulso en esta atmósfera y la física dentro de ella. Michel de Montaigne (1533 a 1592) Fue un dedicado al género del ensayo en Francia. bailables. natación. Vittorino Da Feltra (1378-1446) De origen italiano. Wuest & Bucher. la preparación de la guerra y para el descanso y la recreación. la pesca. Además. donde la educación física posee una función importante. la aparición de destacados pedagogos es la mejor muestra del cambio operado. los humanistas reconocieron la importancia de la educación física dentro de la educación general del individuo. p. Se revive el enfoque de reconocer la importancia de la educación física para desarrollar y mantener el bienestar general. Enfatizaba que la mente y el cuerpo son un entidad indivisible que ambos se encuentran integradas. esgrima. Menciona Rousseu que esta disciplina puede contribuir al logro de los objetivos establecidos para la salud y el desarrollo de un cuerpo vigoroso. Según Vittorio. Jean Jacques Rousseau (1712 a 1778) Fue otro escritor Francés. lucha y los saltos (Sambolín. Su programa incorporaba arquería. carreras. la casería. como medio recreativo o para fines militares. p. Se le atribuye a él la creación de ejercicios especiales para niños con incapacidades físicas. puesto que son indivisibles al individuo que está siendo entrenado. Los ejercicios físicos formarán parte de la educación de los jóvenes. En esta obra se resalta una educación ideal.

La visión de la educación física como puramente gimnástica (según el movimiento Turner de origen europeo) fue totalmente erradicada. Además. Thomas D. Wood. Se pensaba.Martín Lutero (1483 a 1546) Fue el líder de la reforma protestante. Visualizó a la educación física como un medio para obtener elasticidad del cuerpo. este educador vislumbraba a la educación física como forma de lograr el desarrollo de un cuerpo vigoroso y listo para cualquier acción que se necesite. Aquí se discutía la importancia de la educación física para el desarrollo del cuerpo. tales como el beber y la apuestas. pues. Enfatizaba que la educación física representaba un medio para la recreación y la preparación para la guerra. un medio para promocionar la salud y un sustituido de las actividades mundanas o vicios. La Década de los Años Veinte (1920 a 1929) se caracterizó por una reconceptualización de la educación física. Locke expresaba el valor de la educación física en su trabajo titulado Some Thoughts Concerning Education. Además. Esta obra destacaba la contribución de la . Se vislumbraba que la contribución de la educación física iba más allá del componente físico del ser humano. John Locke (1632 a 1704) Fue famoso filósofo Inglés y estudiante de medicina. Nash y Williams. dirigida por varios educadores importantes. Bajo esta tendencia. dejando atrás el programa de educación física tradicional. Wood. Para Locke. la educación física era un medio de preparar ante posibles emergencias de salud que involucraban dificultades y fatiga. John Milton (1608 a 1674) Fue un poeta Inglés que abogaba por la educación física en su Tratate on Education. que el programa de educación física mejoraba similarmente las dimensiones mentales y sociales del individuo. El nuevo enfoque de la educación física enfatizaba en deportes y juegos de naturaleza recreativa. tales como Hethering. Rosalind Cassidy y Jesse Feiring Willimas publicaron en el 1927 el libro titulado The New Physical Educaction. se recalcó la importancia que tiene la educación física dentro del programa de educación general.

educación física a nivel biológico. en 1923. se fundó la "National Federation of High School Athletic Associations". No todo fue gloria durante los años veinte. esta década se caracterizó por un auge en la construcción de estadios deportivos. la medición del rendimiento o logro y la motivación de la ejecutoria. Continuó el desarrollo de los juegos atléticos interescolares y la necesidad de organizaciones para su regulación. psicológico y sociológico. los programas de educación física y deportes en las escuelas elementales y secundarias se enfocaban hacia las actividades formales. Durante esta década. . Algunos de estos problemas fueron una mayor práctica del profesionalismo en comparación con el aficionismo. En adición. la comercialización del deporte. Las innovaciones en la mediación de la educación física fueron notables en las áreas de agrupar los estudiantes. sobresaliendo las figuras de David K. El currículo de educación física también incluía conferencias regulares sobre higiene. Se denunciaron una diversidad de problemas a nivel del atletismo universitario. Consecuentemente. Esta época también fue reconocida por su desarrollo en la medición y evaluación. Brace y Frederick Rand Rogers. los métodos para de reclutamiento y el subsidio de los atletas.

también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. fortaleciendo la identidad nacional. La educación significa. una intención. debido a la escasez de escuelas públicas. Dado que la educación presupone una influencia extraña. ideas. abriéndole múltiples caminos para su perfeccionamiento. Esta modificación no tendría sentido si no implicara una mejora. y educere que significa ³extraer´.CONCEPTO DE EDUCACIÓN ¿Qué es Educación? Es la presentación sistemática de hechos. tiene en cuenta una interioridad a partir de la cual van a brotar esos hábitos o esas formas de vivir que determinan o posibilitan que se diga que una persona ³está educada´. por otro. La educación es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo. una modificación del hombre. llevar a un Hombre de un estado a otro. Debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores. Etimológicamente. se la define como ³un perfeccionamiento intencional de las funciones . de ahí que la acción ejercida por una generación adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. entonces. ya que existe en el hombre una perfección que surge de una evolución espontánea del ser. la que permite que el espíritu del hombre la asimile y la haga florecer. Esta noción etimológica revela dos notas de la educación: por un lado. Es un ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareció en la faz de la tierra desde que apareció la vida humana. un proceso y. Se refiere a la influencia ordenada y voluntaria ejercida sobre una persona para formarle o desarrollarle. Sin embargo. toda educación es una perfección. un movimiento. la educación tiene dos significados: educare que significa ³conducir´. no toda perfección es educación. una dirección. Es la que da vida a la cultura. sacar algo de dentro del Hombre. un desenvolvimiento de las posibilidades del ser. habilidades y técnicas a los estudiantes. En otras palabras.

superiores del hombre. Es a través del perfeccionamiento ³inmediato´ de las capacidades humanas. piensa en el hombre todo y en todos los hombres como personas y como comunidad. la cual consiste en la transmisión de conocimientos. que se logra el perfeccionamiento ³mediato´ de la persona humana. La educación contiene a la instrucción. pero trasciende los planteos académicos. No es lo mismo educación que instrucción. . de lo que éste tiene de específicamente humano´.

la cual no podría explicarse completa en una simple palabra. aprendiendo no solo lo práctico. logra aprender nociones básicas de la educación física. conceptos básicos de los que es compañerismo. propiciando aprendizajes significativos para incorporarlos a la vida cotidiana.CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA ¿Qué es Educación Física? Conocer el concepto de lo que implica ³Educación física´. es un proceso pedagógico dirigido al desarrollo y estimulación de las capacidades motrices que brinda la posibilidad de adquirir conocimientos y fomentar hábitos y valores que. al niño se le forma el hábito. instaurando en el. así como también su mente. ya que al estar ligado desde temprana edad a la actividad física. valores. por ende con el paso del tiempo. que le ayudarán en su futuro entre otras cosas. pero que abarca una infinidad de temas. no duda en mantener su cuerpo sano. ya que la educación física como concepto. ya que las escuelas de todo el mundo tienen conocimiento de la importancia de la actividad física en el alumno. podemos resaltar que si bien se basa en los ejercicios de índole física (siendo la base de todo deporte). es una disciplina muy amplia. el ya joven. es interiorizarse en un mundo conocido. en el ámbito escolar. y empleándolo cada vez en el diario vivir. más detalladamente. sino también lo técnico. la persona lo que logra es mucho. y deberes. Dentro de la educación física. La educación física. es y ha sido una clase fundamental en el desarrollo de los niños a muy temprana edad. pueda desenvolverse de la mejor manera. también lo que se intenta lograr es el desarrollo del joven como persona. Y es que la educación física es el cuidado del cuerpo y mente. junto con otras asignaturas escolares. . La educación física. para crear una buena persona que en el rubro del deporte (si así lo decide). Cuando la educación física es practicada desde pequeño. a enfrentar la vida de una manera netamente saludable.

En resumen la educación física entiende al ser humano como una suma de cuerpo. las corporales y motoras. Es un hecho que por ejemplo la actividad reduce problemas cardíacos. permitiéndoles una mejor expresión a nivel social. entre otros. la educación física resulta ser una materia más. sujeta a una evaluación y a través de la cual. tiene un objetivo claro y concreto también: promover la salud con el objetivo de prevenir enfermedades. terapéutica. la educación física. Asimismo. la medicina. a través de actividades especiales como el yoga. competitiva y social. en la salud. la escuela. en sintonía con la recreación. como el resto. desarrollará actividades lúdicas que vincularán al sujeto con su entorno y lo ayudarán a la hora del intercambio social con el otro o los otros. la educación física. la música y la danza. educativa. el entretenimiento hacen uso de la educación física. facilitará la expresión corporal de quienes las desempeñen. En la escuela. Y finalmente. también imprescindibles para su efectivo desarrollo como persona. además de sus capacidades intelectuales. . mente y alma y trabajará en orden a conseguir y contribuir a esa unidad. Por otro lado. pueda desarrollar a la par. problemas de columna. el deporte.La Educación Física es el grupo de disciplinas y ejercicios que se deberán desplegar si el objetivo es perfeccionar y desarrollar el cuerpo. la actividad física puede realizarse en alto rendimiento con el objetivo de participar de algún tipo de competencia. la educación física. por ejemplo. En tanto. La escuela. de posición. No existe una convención es en ubicar a la Educación Física concretamente en algún tipo de ámbito. buscará que el alumno. porque la misma está probado que puede ser una actividad de tipo recreativa.

permitiendo la relación con otras personas. El juego trasciende más allá de las estructuras en que pretenden conceptuarlo ya que tiene un significado profundo en correspondencia con el comportamiento del hombre y su desarrollo . cada uno de ellos define un tipo de juego específico.CONCEPTO DE JUEGO RECREATIVO ¿Qué son los juegos recreativos? Son un conjunto de acciones utilizadas para diversión y su finalidad principal consiste en lograr disfrute de quienes lo ejecuten. Juego tradicional: Se refiere a la manifestación lúdica con arraigo cultural. muchas veces el mismo se realiza porque está de moda o existen determinadas condiciones climáticas que lo favorecen. el deseo de ganar. lo cual genera placer. construir una cometa y ponerla a volar. Necesitamos abordar tres conceptos que son utilizados como sinónimos y obedecen a los términos: Juegos autóctonos. aquí la reglamentación es mínima y lo importante no es realizar bien la técnica o ganar sino la diversión.: esquiar. ese que no necesita de un animador para su ejecución. Juegos populares y Juegos tradicionales. Ej. divertida. capaz de transmitir emociones. Es una actividad eminentemente lúdica. Juego popular: Es el juego practicado por el pueblo o masa. estímulos. a pesar de que no fuese elevado el número de practicantes. no obstante también se admite que se refiere a aquella manifestación propia de la cultura popular o sea de la que no es erudita. etc. salud. Juego autóctono: Es aquel que es originario de un país. por ello se convierte en una actividad vital e indispensable para el desarrollo de todo ser humano. alegrías. Es importante destacar que en muchos lugares recreativos surge el juego libre y espontáneo.

el jugador decide si jugar o no. Las características de los juegos podrán ser diferentes. lo que puede representar un medio equilibrador de su vida. expresan acciones de la vida social. No hay hombre sin juego ni juego sin hombre. entre la vida y la muerte. aiba. Este. objetivos y materiales de juego. las personas disfrutan del placer del juego desde el nacimiento hasta la muerte. asobu. El componente motor del juego en las primeras edades disminuye progresivamente. giocare. favoreciendo en gran medida su inter-relación. la noche y el día. porque los intereses y motivaciones de cada grupo de edad son también diversas. El juego . tampoco es una actividad exclusiva de la infancia. es mediante el juego que las personas crean lo que está de acuerdo con sus gustos. oicus. tiene sus propias reglas y posee una gran libertad. kridati. sino que es propia de cualquier especie animal superior. las formas de juego de los adultos son más sedentarias y a veces son utilizadas de forma inconsciente. Existen muchos juegos que revelan viejas costumbres. El juego no deja de ser un fenómeno o actividad que transcurre en un tiempo y espacio diferente al de la vida cotidiana. nadie puede jugar si de verdad no lo desea. de ahí que no se pueda imponer. spiel. recordando una serie de vivencias positivas y negativas. no es una actividad específica del hombre. jover. En cada etapa de la vida tiene características y fines diferentes. prácticamente todas las expresiones lúdicas poseen puntos en común. aumentando la complejidad del mismo. las intensidades diversas. sahaq. play. lodus. los momentos evolutivos distintos. por eso en todas las culturas encontramos un verbo que expresa la acción de jugar. según el tema. con violencia el sentido del juego a ningún cliente. etc. Cuando le preguntamos a alguien sobre el juego. pero aun así podremos encontrarles elementos comunes en todas las culturas. El juego es una conducta intrínsecamente motivada. necesidades y deseos. reflejan la lucha entre lo bueno y lo malo. ejemplo: inda. inmediatamente se remonta a un tiempo y espacio diferente.evolutivo. jokata.

aumenta el desarrollo afectivo emocional. relaciones sociales. la creatividad. habilidades psicomotoras o finalidades intelectuales. además el juego estimula el desarrollo de las capacidades del pensamiento. los sentidos. la oportunidad de cometer aciertos. la fuerza. constituyen una función que responde a una exigencia fundamental de la vida. de los múltiples cambios de rol que en ellos ocurre. permite descubrir el entorno y el uso del cuerpo humano. poseen flexibilidad en la interpretación y en el cambio de las reglas. la seguridad en sí mismo y la decisión. encausar energías y descargar las tensiones. liberación de energías. tienen gran importancia los procesos comunicativos y su finalidad no es la competición reglamentada. expresarse libremente. entretenimiento. sino el placer de jugar por diversión. Mediante el juego recreativo se puede lograr: Recreación y diversión. Es una actividad que implica relación y comunicación. estas son: Tienen por objetivo el gusto por jugar. debe existir capacidad de aceptación por parte de los jugadores.espontáneo hace que cualquier elemento se convierta en juguete y se vaya delineando un juego que puede ser abandonado en cualquier momento y cuando se retoma es otro. el control muscular. contribuyendo al equilibrio y dominio de sí mismo. procura placer. contribuyendo a mejorar el colectivismo. ya que se obtienen nuevas experiencias. el equilibrio. la percepción y la confianza en sí mismo. sin otras complicaciones. Intelectualmente. son actividades donde la acción física se ejecuta con elevado estado emocional. Es también refugio frente a las dificultades que se encuentran en la vida. alegría de vivir. . Los juegos no son un pasatiempo. jugando se aprende. objetivos físicos. Analizando el juego desde el aspecto psicomotor vemos que desarrolla el cuerpo. errores y solucionar problemas. por eso presentan toda una serie de características que los diferencia de cualquier otra forma de ejercitación física. ayuda a reelaborar experiencias y acomoda las necesidades.

El vóleibol se disputa en una cancha rectangular cuya longitud es de 18 metros de largo por 9 de ancho. siempre por arriba de la red para que el punto sea válido. . sin poder ser tomada o detenida con las manos o pies. La pelota debe pasar. Se considera que un partido de voleibol se ha ganado cuando un equipo gana tres sets de 25 puntos cada uno. El vóleibol se basa en un juego de pelota en el que dos equipos enfrentados deben marcar puntos a la vez que deben defender su campo de juego de los puntos que los competidores puedan realizar. Otra regla importante del voleibol establece que cada equipo tiene un número limitado de toques (tres) para devolver el balón al campo contrario y que un jugador no puede tocar dos veces el balón de forma consecutiva. El objetivo es impulsar el balón por encima de la red para que caiga en el suelo del campo contrario. El área de saque está en los límites centrales de la cancha y el jugador debe pararse fuera de ella para poder efectuar el saque. el balón no puede ser sujetado. aunque lo más habitual es que se utilicen las manos y los brazos. saltos y remates.CONCEPTO DE VOLEIBOL ¿Qué es el Voleibol? El voleibol (también conocido como volleyball) es uno de los deportes grupales más populares y elegidos tanto por aquellas personas que lo disfrutan de modo activo como por aquellas que lo presencian a través de la tele o de partidos. La pelota se mantiene en gran parte del juego en el aire. mientras que se impide que pase lo mismo en el campo propio. El golpe debe ser limpio. Esta cancha está segmentada a la mitad por la red que se coloca en altura y que sirve para dividir los campos de juegos de cada equipo. El balón puede ser impulsado con cualquier parte del cuerpo. acompañado o retenido. es decir. a través de los pases.

Aquí es importante señalar el rol del líbero. desempeñando así diferentes tareas y funciones. De tal modo. que no sucede tanto con otros deportes de equipo.Una de las particularidades del vóleibol. es que si bien cada jugador tiene un puesto más o menos definido. bloquear ni atacar. el jugador que se diferencia de los demás porque puede entrar y salir del juego en cualquier momento. reemplazando a cualquier jugador. . el líbero no puede sacar. los seis individuos que integran el grupo deben estar en permanente rotación cada vez que se realiza o anula un punto. Sin embargo. El voleibol de playa o playero es una variante de este deporte que se disputa en la playa y que presenta modificaciones reglamentarias respecto a la disciplina original. todos pasan por diferentes lugares de la cancha.

Morgan se esforzaba en crear un juego divertido. Luther Halsey Gulick invita a Morgan a dar una demostración de su juego para lo cual se organizan dos equipos conformados por cinco jugadores. que procurara placer. crea una actividad física concebida como juego que resulta del agrado de muchos y con la misma se lograba una recreación sana. este deporte estaba alejado de toda violencia física. En una Congreso para Profesores de Educación Física organizada por el YMCA en el año 1896 el Dr. que pudiera ser practicado por todos. cada uno. no podían realizar la práctica del mismo en áreas libres sin techo. en los Estados Unidos un joven Profesor de Educación Física llamado Williams George Morgan. no era complejo desde el punto de visto técnica y táctico y los jugadores divididos en dos bandos separados por una red trataban de pasar un balón sobre esta con el objetivo de que cayera en la cancha contrario o que el adversario cometiera alguna falta que determinara que el balón no continuara en juego. o como un medio de Educación Física. y que permitiera el completo desarrollo del individuo sin que fuera necesaria la especialización que existe en otros deportes. Alfred T.BREVE HISTORIA DEL VOLEIBOL Y SU VINCULACIÓN CON LA EDUCACIÓN FÍSICA ¿Cuál es la historia del voleibol y su vinculación con la Educación Física? En el año 1895. Al terminar la exhibición el Dr. Este deporte surge fundamentalmente como una actividad recreativa y a su vez para mantener la condición física de algunos atletas que debido a las condiciones climatológicas características del invierno en ese país. poder mantener la condición física de hombres de negocio y atletas de otros deportes. Halstead de Sprinfields College le propone a Morgan reemplazar el nombre de Mintonette por el de Volley Ball (En ingles original) debido a las .

Por lo cual era común encontrar diferencias en la altura de la red. las dimensiones del terreno. pero también se puede jugar al aire libre. la no existencia de zonas de juego. cualquier número de personas puede jugarlo. no definición de las zonas del cuerpo para el toque del balón.surge en Filipinas un nuevo fundamento el juego al cambiar la forma de enviar el balón a la cancha contraria . diferentes dimensiones. El Voleibol comienza su expansión por otros países. Se supone que este voleibol en sus inicio estaba compuesto por solo dos fundamentos del juego que eran el pase y el saque por abajo no obstante cambios sistemáticos en las reglas del juego continúan por un periodo largo de tiempo y es de importancia señalar que en el año 1916 .ideas básicas de este juego que era volear el balón de un lado a otro de la red. La Primera Guerra Mundial mucho tuvo que ver con la introducción del voleibol en países del continente asiático. siendo Canadá en el año 1900 el primer país extranjero que lo adoptó. seguido de la India. mencionando además como un aspecto importante en su expansión el movimiento del YMCA y las tropas del Ejercito de los Estados Unidos. europeo y africano y esto posibilito un avance considerable de nuestro deporte a nivel mundial. peso y color del los balones utilizados . una cantidad no determinada de jugadores para realizar los juegos. con lo cual está totalmente de acuerdo El Voleibol es un juego prominentemente adecuado para gimnasio. obteniendo características de dos deportes: El Tenis y el Handball. sistemas de juegos sin definición de funciones y como aspecto novedoso la introducción de nuevos fundamentos del juego los cuales fueron una necesidad para un mejor espectáculo deportivo . El juego consiste en mantener una pelota en movimiento sobre una red de un lado al otro de ella.

y la máxima aspiración está fundada en la inclusión en el programa de los Juegos Olímpicos. mas tarde en el 1930 se incluye oficialmente en el programa de los II Juegos Centroamericanos celebrados en la Habana Cuba. El año 1924 viene con nuevos bríos para el voleibol internacional y es incluido como exhibición en los Juegos Olímpicos de Paris como parte de una demostración hecho con los ³deportes americanos´. continentales y mundiales y se calculaba que más de 50. millones de jugadores existían en más de 60 países que ya practicaban el voleibol. En 1920 aparece el bloqueo para contrarrestar la bomba filipina. En el año 1947 se dio una respuesta muy importante al problema principal del voleibol durante esos años con la armonización de las reglas del juego americanas y europeas. Durante estos años ya el voleibol estaba incluido en programas de diferentes competencias regionales. y solo Asia continuo con reglas diferentes. los Rusos le atribuyeron a este fundamento mucha importancia también.con un voleo alto . Federación Japonesa adapto las reglas internacionales y se comprometió a difundirlas por toda Asia. el cual además es introducido en las reglas después de haber sido utilizado por casi 20 años. no obstante en el Congreso de la FIVB en el año 1955 en Florencia Italia . En 2006 se plantean dos posibles nuevos cambios y se prueban en algunas competiciones: permitir un segundo saque en . el hoy conocido ataque o remate. pero no se oficializa en las reglas. lo cual se concreta en 1938 con la perfeccionar de este fundamento por parte de los Checos . por un golpe en dirección descendente con una solo mano denominado en aquel entonces ³Bomberino´.

Finalmente sólo se acepta. puesto que es muy difícil estar estático. en la revisión aprobada en el congreso de junio de 2008 celebrado en Dubái. En edades escolares cabe la posibilidad de ser equipos mixtos. previa adaptaciones a cada uno de los distintos ciclos. hace que su adaptación en el ámbito deportivo escolar sea muy apreciado por los profesores de educación física. El Voleibol es un deporte que ayuda a despertar y conseguir las distintas capacidades físicas básicas. Un jugador. Define la lateralidad. Implica una orientación espacio-temporal. la incorporación de un segundo líbero reserva y la posibilidad de intercambiar los líberos una única vez en el transcurso del partido. por sus propias características motrices. físicas e incluso afectivas. implicando la participación del grupo. Todo esto se lleva a cabo a través de distintos juegos y actividades que nos . para que ayuden al desarrollo integral de nuestros alumnos. no puede realizar varios toques seguidos. puede ser vista y utilizada. Lo positivo que aporta el voleibol es lo que a continuación exponemos: y y y y y y y y y y Se realiza un trabajo de coordinación óculo-manual. Favorece la socialización y la cooperación entre los jugadores. en todos los niveles se adaptan las características propias del voleibol para cumplir los objetivos propuestos dentro de estos grupos. saltos. Desarrollo de las habilidades básicas tales como desplazamientos. ya que es un deporte en equipo. El voleibol. giros. Obliga a mantener un tono postural adecuado. etc. Hay un desarrollo fisiológico tanto en el tren superior como en el inferior. La integración del Voleibol dentro de la práctica de la Educación Física.caso de fallar el primero (como ocurre en tenis) y disponer en el banquillo de un segundo jugador líbero con el que poder alternar a lo largo del partido. Así mismo. Es dinámico. dentro del marco recreativo.

con el balón. Tratar de fomentar el compañerismo. etc. En nuestro caso. El voleibol puede desarrollarse a través de una gran cantidad de actividades. la enseñanza de éste debe de realizarse mediante actividades lúdicas. se sube la red. de foal. pero no estrictamente. es decir. . y las interrelaciones con los propios compañeros. la altura de la red. en este caso. Perfeccionamiento: Es el último escalón a conseguir dentro del deporte en el ámbito escolar. mayor número de toques. Ya los alumnos practican el voleibol con las dimensiones del campo real. Es un segundo peldaño donde se hacen las mismas modificaciones pero con distintas dimensiones. Todo ello ajustándose al Reglamento de la Real Federación Española de Voleibol. Es oportuno que en cualquier deporte. se disminuye el número de toques. tanto colectivo como individual. bajando la altura de la red. el terreno de juego se amplia. disminución de las dimensiones del campo. en este caso. Ha de haber una utilización de distintos balones tanto en dimensiones como en peso. tales como balones de goma espuma. utilización de balones de foal. se empieza a utilizar el balón propio del voleibol. número de toques. con modificaciones adaptadas al nivel de los jugadores. los participantes. También hay que hacer una pequeña introducción del reglamento de dicho deporte. con el voleibol. Iniciación: Es el segundo paso a realizar. etc. siguiendo unos ítems que a continuación exponemos: Familiarización: Es el primer contacto que se tiene con el deporte a practicar. la familiarización se da con alumnos de primer ciclo de primaria. los alumnos ya tienen unas nociones básicas del voleibol. por lo tanto las modificaciones que hemos realizado son entre otras.ayuden a conseguir los objetivos marcados. cooperación. etc.

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