BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

¿Cuál es la historia de la Educación Física? La evidencia histórica en cuanto a la actividad del ser humano ha sido obtenida fundamentalmente a través de dos métodos. El primero se deriva de estudios arqueológicos y antropológicos. La segunda fuente de información se infiere del estudio de poblaciones modernas primitivas que se encuentran en nuestra civilización presente en ciertas áreas de África y Australia. Basado en la manera actual en que viven estas poblaciones, se plantean inferencias y conclusiones sobre lo que serían los principios de la educación física en la época prehistórica. La población primitiva participaba en juegos y baile, con énfasis en el baile. El baile fue el comienzo del movimiento corporal organizado, lo que conocemos hoy en día como ejercicio. Debido a que el lenguaje no era muy efectivo, el baile representaba una manera de comunicación y expresión para todas las expresiones de las emociones humanas y sus manifestaciones sociales. Se empleaba para ceremonias religiosas, para implorar lluvia, como un medio curativo de enfermedades o como preludio a la acción bélica. Los juegos también eran parte importante del diario vivir para estas poblaciones primitivas. El juego representaba aquella parte de la actividad total donde se participaba por simple diversión y espontaneidad. Además, el juego era un medio para preparar a los jóvenes para la vida adulta, puesto que el jugar era tomado de las actividades cotidianas diarias y representaban un medio reconocido para mejorar las cualidades físicas necesarias para sobrevivir, tales como la fortaleza muscular, velocidad y destrezas motoras particulares. La meta educativa principal de la sociedad primitiva era supervivencia (a nivel individual y como grupo). No existían maestros de educación física, solo continuas demandas físicas y proyecciones en la vida diaria del ser primitivo. Por lo tanto, es posible que la actividad física primitiva estuviera relacionada en sus inicios con actividades de sobrevivencia, tales

como la búsqueda continua de alimento, vestimenta, albergue, protección de un ambiente hostil y la propagación de las especies. La educación ofrecida a los varones jóvenes se concentraba en la educación física, puesto que esto ayudaba al desarrollo de la fortaleza y a ser más hábiles en términos motores. En otras palabras, la educación para esta época estaba casi en su totalidad dirigida hacia el mejoramiento de la capacidad física del ser humano primitivo, de manera que se pudiera desarrollar las destrezas de supervivencia y la conformidad (Freeman, 1982, p. 22). Las necesidades fisiológicas fundamentales del ser humano primitivo (el hambre) lo obligaba a ejecutar regularmente una variedad actividades físicas o destrezas de supervivencia, tales como la habilidad para defenderse por sí solo y a otros; el desarrollo de destrezas requeridas para la búsqueda de alimentos (lanzar, pescar, trepar, nadar, correr, cazar); habilidades para conseguir ropa y encontrar albergue y las destrezas necesarias para vivir como un individuo en el mundo. A largo plazo, estas actividades físicas cotidianas mantenían a este ser primitivo en buenas condiciones físicas. Todo indica, entonces, que una apropiada aptitud física para el ser humano primitivo era necesario e imperante para poder sobrevivir en la vida diaria difícil que tenían estos individuos. Se puede especular que las destrezas físicas requeridas para la sobrevivencia para dicha época fueron enseñadas a los hijos de generación en generación. Podemos, entonces, inferir que los padres primitivos fueron los primeros maestros de educación física. El padre adiestraba a sus hijos en el uso del arco y la flecha, cómo trepar árboles, el empleo de sus extremidades para correr y nadar, entre otras destrezas. Conforme las poblaciones primitivas fueron evolucionando socialmente, así como las maneras de controlar su ambiente, de la misma manera fue cambiando también la actividad física. Fueron evidentes las transformaciones en los juegos y deportes según se evolucionaba a través de las diferentes épocas Eolítica, Paleolítica y Neolítica.

En estas dos polis. filosofía. donde solo unos pocos poseían ciudadanía. En Grecia (particularmente Atenas). existían clases sociales. entre otros). así como en la perfección y logro físico. tanto mentalmente como físicamente. así como los primeros juegos atléticos o deportivos registrados en la historia. y la preparación militar. drama. La sociedad Griega antigua concentró sus esfuerzos en el desarrollo del intelecto. literatura. Entre las ciudades estados que más se destacaron en Grecia eran Atenas y Esparta. La ciudadanía era un privilegio que se adquiría por . que desempeñaba un papel privilegiado. cada una con posiciones filosóficas y culturales diferentes. la explotación de minas. tenía por objetivo la preparación para los diferentes juegos helénicos (Olímpicos. Estas influencias griegas incluyen el arte. poesía. la educación física y deportes alcanzó su "edad de oro" durante la civilización de la Grecia antigua. arte. El viejo refrán que vislumbra a la meta educativa como "una mente sana en un cuerpo sano" expresa el balance esencial que representaba la mejor calidad de la educación Ateniense.La sociedad de la Grecia antigua se le considera como la cuna de la civilización Occidental. Nemeos. Definitivamente. La Grecia antigua estaba compuesta de un grupo de ciudades estados (conocidas como polis). el entrenamiento físico. entre otros). oratoria. filosofía y gimnasia (lo que conocemos como educación física o el equivalente a ejercicio). El resto de la población eran esclavos encargados de hacer el trabajo fuerte (la construcción de los templos y edificios públicos. La educación Ateniense representó el primer sistema dirigido hacia el desarrollo general e integral del individuo. Esta sociedad dinámica y progresista reconocía la importancia de educar al individuo como un todo. matemáticas. historia. Estas ciudades estaban continuamente en guerra entre ellas mismas o con adversarios extranjeros. Píticos. ciencia y escultura. La civilización Griega alcanzó su apogeo en las áreas del gobierno. arquitectura.

Estos instructores eran comúnmente atletas campeones retirados. Los griegos creían mucho en la gimnasia (o educación física). Un maestro de ejercicio físico en la palestra se llamaba paidotribo y era similar a lo que es hoy en día un instructor de educación física. entregado a sus juegos. El ideal educativo tendía a lograr el equilibrio entre lo físico y lo espiritual. Los hombres que entrenaban a los atletas para la competencia eran llamados gimnastas (Freeman. Al mismo tiempo que se afinaba la inteligencia. como un instrumento para desarrollar al ser humano. el niño vivía exclusivamente en el hogar. El programa de educación física para los varones adultos se concentraba en el gimnasio.nacimiento. Los varones comenzaban a concurrir a la escuela a la edad de siete años. La gimnasia poseía un papel importante en la educación. p. particularmente a partir de los 14 años. Atenas representaba lo que conocemos hoy en día como democracia. Bajo esta visión helénica un pensador de dicha época concretó: "deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de hierro´. . y sus deberes eran similares a los que tiene hoy en día un entrenador ("coach"). Durante los primeros años. El cultivo de lo físico era más importante que lo militar. puesto que los griegos se ejercitaban y ejecutaban al desnudo. El gimnasta era un especialista responsable del entrenamiento de los jóvenes para las diferentes contiendas gimnásticas. Los atenienses creían en el desarrollo del individuo como una unidad total e integrada en todos los aspectos de la vida. Se consideraba al deporte (derivado del juego) como una forma de competición en la que el instrumento de acción era el cuerpo mismo. llamado "pedagogo". 29). El nombre para este tipo de escuela de entrenamiento en Grecia se deriva de la palabra "desnudo". se fortalecía desarrollaba armoniosamente el cuerpo. 1982. Estos niños eran acompañados por un esclavo. Los fines de la educación eran la síntesis del valor físico y la disciplina de lo militar.

Los juegos atléticos tenían en Roma un carácter de espectáculo. El ciudadano Romano promedio creía que el ejercicio era solamente necesario para la salud y para el entrenamiento bélico. tolerancia y destreza motoras particulares) que son necesarias para desarrollar un eficiente soldado Romano. todo hacia un desarrollo físico de los jóvenes romanos con fines militares. Se competía en natación. En resumen. En la palestra los jóvenes romanos practicaban una gimnasia (salvando las distancias) parecida a la sueca. la jabalina y la monta de caballo. no buscaban la síntesis entre armonía física y el desarrollo mental. o una fuente de placeres. ni en la armonía o el desarrollo equilibrado del individuo. dejando estas prácticas en mano de profesionales reclutados entre los pueblos bárbaros. se enfatizaba desde edades tempranas el desarrollo de aptitudes físicas especializadas (fortaleza. agilidad. sucio y sangriento. lucha y atletismo. Eran más bien espectadores que . Los romanos no tenían una filosofía educativa que proyectara el desarrollo integral del individuo. En el hogar los padres le enseñaban destrezas físicas necesarias para la milicia. Los jóvenes Romanos sólo frecuentaban el anfiteatro como espectadores. era considerado de gran importancia un alto sentido de morales. No se vislumbraba el valor de juego como algo placentero durante el tiempo libre. el cuerpo era para ellos un instrumento a someter a la razón y a la voluntad. oponiéndose los viejos romanos a la penetración de las costumbres helénicas. Los romanos no creían en la belleza y simetría del cuerpo. sino. lanza. Sin embargo. La educación física romana se puede comparar con la desarrollada en Esparta.En Roma se produce la ruptura completa entre los ejercicio atléticos y los ejercicio higiénicos. En los primeros tiempos de Roma la educación era predominantemente campesina y militar. Se enfatizaba en el juego bruto. Los romanos nunca se pusieron de acuerdo sobre la educación física. tales como el uso de la espada. En gimnasia los romanos no innovaron. Los romanos no tenían una valoración estética del cuerpo. el escudo.

dando énfasis en carreras con carruajes y combates con gladiadores y hasta con bestias. lo que hace que en. No obstante. En la edad media. . los romanos. todo esto no es verdad. no se puede aislar el cuerpo del alma. ya que el caballero se debe preparar para la guerra. la iglesia consideraba que estos juegos tenían un origen pagano y se alejaba de los preceptos religiosos. la vida física es intensa. y a pesar de las concepciones filosóficas ascéticas. la Iglesia no concebía el concepto Romano de los deportes y juegos. Se aceptaba el profesionalismo en el deporte. acercándose a Aristóteles. Primero. Para aquella época. se desarrolló un concepto de lo malo en el cuerpo. Tercero. la Edad Media representó un período de transición entre el tiempo en que decayó la civilización Romana y la época en que comienza el Renacimiento.participaban en deportes. Como espectadores. Se vislumbraba al cuerpo y alma como dos entidades separadas. Algunos la han llamado la Edad Oscura por creer que el desarrollo del conocimiento humano declinó o por creer que existían para aquellas épocas habitantes incivilizados. lo que respecta al ser humano. demandaban una violencia insaciable. prefiriendo el profesional y el de gladiadores. Estas contiendas deportivas estaban plagadas de violencias. En esencia. La edad media es un período que mucha gente no ha entendido bien. Sin embargo. ya que ésta no es más que la forma de aquél. culminando esta orientación en la obra de Santo Tomás de Aquino. la iglesia católica se oponía a la educación física por tres particulares razones. mientras que el cuerpo no debería de recibir placeres carnales ni beneficios derivados de los ejercicios físicos. Se debe fortalecer y preservar el alma. Segundo. La filosofía cristiana va alejándose progresivamente del platonismo y. y por lo tanto inseparable del mismo. la gimnasia higiénica desaparece completamente de las preocupaciones de los teóricos de la pedagogía. crueldad y brutalidad.

y lo mismo que los espectáculos atléticos. En la Edad Media surgen dos movimientos. En el renacimiento. "justas". aunque muy mediatizada por los árabes ya que los textos clásicos de la medicina no se conocían y. las extravagancias y vivir una vida de privaciones y dedicadas a la oración. En el año 394 después de Cristo se abolieron los Juegos Olímpicos y las competencias deportivas debido a su influencia pagana. la meditación y castigo corporal. puesto que se consideraba pecaminosa. se comienza a darle de nuevo la importancia que tiene el ejercicio como medio terapéutico y como . como los "torneos". Con ello la "gimnástica" no reaparece claramente entre los médicos más que con un conocimiento auténtico de Galeno. Se cree que estos juegos y ejercicios físicos tenían poco que ver con la educación o la escuela. carrera. Lo más importante es el alma y su salvación. entre otros. se practicaban otros juegos. al igual que en otras áreas del saber clásico. El baile también estaba censurado porque se consideraba como un acto que estimulaba la pasión sensual de la carne. Empezaron a proliferar distintos juegos en los que aparecían mezclados restos de los juegos clásicos (salto. el acceso directo a las fuentes no se produce hasta el siglo XV. la Iglesia intentó suspender y abolir todo juego y práctica deportiva. Eran más actividades con que llenar el ocio disponible entre operaciones bélicas. Las actividades corporales no desaparecieron por completo. Los cristianos eran seguidores de Jesús y se privaban de las cosas mundanas como el lujo. llamados el ascetismo y escolasticismo.Para esta época. Más aún. El cuerpo representaba lo material y lo mundano. El cuerpo y la educación física no eran importantes. de manera que se pueda llegar a la vida eterna. tales como los de pelota. "caserías". Desaparecen los ejercicio corporales con fines educativos. lanzamiento. entre otros) con formas nuevas derivadas del tipo de vida propio de la época. Estas actividades estaban reservadas a los nobles y a veces eran simulacros e entretenimiento guerreros. es probable que subsistiera la gimnasia médica. fueron transformadas.

Se postulaba que una persona necesitaba descanso e involucrarse en actividades recreativas para poder recuperarse de las actividades del trabajo y el estudio. . de un renovado espíritu de nacionalismo.juego a nivel educativo. Se vuelven a resaltar las grandes enseñanzas filosóficas de los griegos y romanos. Representa una época que se conoce en la historia Europea como el "revivir" del saber. La educación del cuerpo se enfoca hacia el mantenimiento de la salud. Es una época de exploración. Fue evidente para esta época que la educación física era de suma importancia para poder mantener una apropiada salud. pintores y escultores ante todo. indivisibles y que uno era necesario para el funcionamiento óptimo del otro. ejercicio. Se popularizó la idea que el cuerpo y el alma eran inseparables. La búsqueda del equilibrio en el hombre sitúa el cuerpo junto a otros valores humanos. del uso del método científico. Se creía que el aprendizaje se podía fomentar a través de una buena salud. lo que explica que el cuerpo sea el objeto de atención no sólo de los educadores sino también de los artistas. También demostró cómo una sociedad que promociona la dignidad y libertad del individuo y reconoce el valor de la vida humana también habrá de poseer un alto respeto al desarrollo y mantenimiento del cuerpo humano. El período renacentista ayudó a interpretar el valor de la educación física al público en general. para prepararse y entrenar físicamente en caso de surgir una guerra y como un medio para desarrollar efectivamente el cuerpo humano. a saber. Se le da mucha atención al disfrute del presente y al desarrollo del cuerpo. donde la educación física tuvo un impacto importante. mucho aire. fundamentado en unos comportamientos simples. Comprende los siglos XIV al XVI. que viene a convertirse en el centro de atención de sí mismo y el cultivo y desarrollo de los valores individuales su principal tarea. Esta época representa el período en la historia entre la edad medieval y el comienzo de los tiempos modernos. dormir y un régimen sencillo. Con la explosión cultural y humanista del Renacimiento cambia la concepción del ser humano.

la educación física debería ser considerada como cualquier otra disciplina académica dentro del proceso educativo del individuo. Jean Jacques Rousseau (1712 a 1778) Fue otro escritor Francés. ya que es indispensable para el aprendizaje en otros campos del saber. carreras. Vittorino Da Feltra (1378-1446) De origen italiano. como medio recreativo o para fines militares. Según Vittorio. donde la educación física posee una función importante. lucha y los saltos (Sambolín. Wuest & Bucher.La educación general recibe un fuerte impulso en esta atmósfera y la física dentro de ella. Se revive el enfoque de reconocer la importancia de la educación física para desarrollar y mantener el bienestar general. Enfatizaba que la mente y el cuerpo son un entidad indivisible que ambos se encuentran integradas. bailables. . El enfoque renacentista le dará énfasis a la dignidad humana y a la libertad individual. p. puesto que son indivisibles al individuo que está siendo entrenado. En esta obra se resalta una educación ideal. Su programa incorporaba arquería. 1999. la preparación de la guerra y para el descanso y la recreación. Se le atribuye a él la creación de ejercicios especiales para niños con incapacidades físicas. Para esta época. p. la casería. 1979. Michel de Montaigne (1533 a 1592) Fue un dedicado al género del ensayo en Francia. Fue muy famoso por su publicación de su libro titulado Emile. Menciona Rousseu que esta disciplina puede contribuir al logro de los objetivos establecidos para la salud y el desarrollo de un cuerpo vigoroso. Montaigne recalcaba que la educación física era importante para el cuerpo el alma y que era imposible dividir al individuo en tales dos componentes. esgrima. natación. la aparición de destacados pedagogos es la mejor muestra del cambio operado. 13. era importante para disciplinar el cuerpo. 157). Los ejercicios físicos formarán parte de la educación de los jóvenes. Además. la pesca. fue el primer humanista en desarrollar un currículo de educación física. los humanistas reconocieron la importancia de la educación física dentro de la educación general del individuo. A continuación la descripción de algunos de estos humanistas que le dieron importancia a la educación física.

Enfatizaba que la educación física representaba un medio para la recreación y la preparación para la guerra. que el programa de educación física mejoraba similarmente las dimensiones mentales y sociales del individuo. la educación física era un medio de preparar ante posibles emergencias de salud que involucraban dificultades y fatiga. Thomas D. La Década de los Años Veinte (1920 a 1929) se caracterizó por una reconceptualización de la educación física. Esta obra destacaba la contribución de la . Aquí se discutía la importancia de la educación física para el desarrollo del cuerpo. Además. El nuevo enfoque de la educación física enfatizaba en deportes y juegos de naturaleza recreativa. Rosalind Cassidy y Jesse Feiring Willimas publicaron en el 1927 el libro titulado The New Physical Educaction. se recalcó la importancia que tiene la educación física dentro del programa de educación general. dejando atrás el programa de educación física tradicional. Se vislumbraba que la contribución de la educación física iba más allá del componente físico del ser humano. pues. tales como el beber y la apuestas. Wood. La visión de la educación física como puramente gimnástica (según el movimiento Turner de origen europeo) fue totalmente erradicada. John Milton (1608 a 1674) Fue un poeta Inglés que abogaba por la educación física en su Tratate on Education. dirigida por varios educadores importantes. este educador vislumbraba a la educación física como forma de lograr el desarrollo de un cuerpo vigoroso y listo para cualquier acción que se necesite. Para Locke. Wood. John Locke (1632 a 1704) Fue famoso filósofo Inglés y estudiante de medicina. Nash y Williams. Visualizó a la educación física como un medio para obtener elasticidad del cuerpo. un medio para promocionar la salud y un sustituido de las actividades mundanas o vicios.Martín Lutero (1483 a 1546) Fue el líder de la reforma protestante. Además. Locke expresaba el valor de la educación física en su trabajo titulado Some Thoughts Concerning Education. Se pensaba. tales como Hethering. Bajo esta tendencia.

. En adición. los programas de educación física y deportes en las escuelas elementales y secundarias se enfocaban hacia las actividades formales. en 1923. Se denunciaron una diversidad de problemas a nivel del atletismo universitario.educación física a nivel biológico. la medición del rendimiento o logro y la motivación de la ejecutoria. Esta época también fue reconocida por su desarrollo en la medición y evaluación. Continuó el desarrollo de los juegos atléticos interescolares y la necesidad de organizaciones para su regulación. la comercialización del deporte. Brace y Frederick Rand Rogers. esta década se caracterizó por un auge en la construcción de estadios deportivos. Durante esta década. los métodos para de reclutamiento y el subsidio de los atletas. psicológico y sociológico. sobresaliendo las figuras de David K. Consecuentemente. El currículo de educación física también incluía conferencias regulares sobre higiene. Algunos de estos problemas fueron una mayor práctica del profesionalismo en comparación con el aficionismo. Las innovaciones en la mediación de la educación física fueron notables en las áreas de agrupar los estudiantes. No todo fue gloria durante los años veinte. se fundó la "National Federation of High School Athletic Associations".

de ahí que la acción ejercida por una generación adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. ideas. La educación es gratuita para todos los estudiantes. se la define como ³un perfeccionamiento intencional de las funciones . Es un ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareció en la faz de la tierra desde que apareció la vida humana. también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. por otro. llevar a un Hombre de un estado a otro. habilidades y técnicas a los estudiantes. sacar algo de dentro del Hombre. tiene en cuenta una interioridad a partir de la cual van a brotar esos hábitos o esas formas de vivir que determinan o posibilitan que se diga que una persona ³está educada´. la que permite que el espíritu del hombre la asimile y la haga florecer. Debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores. una intención. la educación tiene dos significados: educare que significa ³conducir´. ya que existe en el hombre una perfección que surge de una evolución espontánea del ser. La educación significa. Esta modificación no tendría sentido si no implicara una mejora. abriéndole múltiples caminos para su perfeccionamiento. y educere que significa ³extraer´. debido a la escasez de escuelas públicas. En otras palabras. Esta noción etimológica revela dos notas de la educación: por un lado. una dirección. entonces. Se refiere a la influencia ordenada y voluntaria ejercida sobre una persona para formarle o desarrollarle. fortaleciendo la identidad nacional. un movimiento. Es la que da vida a la cultura. no toda perfección es educación.CONCEPTO DE EDUCACIÓN ¿Qué es Educación? Es la presentación sistemática de hechos. Dado que la educación presupone una influencia extraña. toda educación es una perfección. un proceso y. Sin embargo. una modificación del hombre. Etimológicamente. Sin embargo. un desenvolvimiento de las posibilidades del ser.

Es a través del perfeccionamiento ³inmediato´ de las capacidades humanas.superiores del hombre. pero trasciende los planteos académicos. No es lo mismo educación que instrucción. . piensa en el hombre todo y en todos los hombres como personas y como comunidad. de lo que éste tiene de específicamente humano´. la cual consiste en la transmisión de conocimientos. que se logra el perfeccionamiento ³mediato´ de la persona humana. La educación contiene a la instrucción.

para crear una buena persona que en el rubro del deporte (si así lo decide). La educación física. . la cual no podría explicarse completa en una simple palabra. pero que abarca una infinidad de temas. por ende con el paso del tiempo. ya que al estar ligado desde temprana edad a la actividad física. instaurando en el. es una disciplina muy amplia. aprendiendo no solo lo práctico. no duda en mantener su cuerpo sano. pueda desenvolverse de la mejor manera. al niño se le forma el hábito. La educación física. Y es que la educación física es el cuidado del cuerpo y mente. podemos resaltar que si bien se basa en los ejercicios de índole física (siendo la base de todo deporte). ya que la educación física como concepto. valores. es un proceso pedagógico dirigido al desarrollo y estimulación de las capacidades motrices que brinda la posibilidad de adquirir conocimientos y fomentar hábitos y valores que. junto con otras asignaturas escolares. Dentro de la educación física. conceptos básicos de los que es compañerismo. propiciando aprendizajes significativos para incorporarlos a la vida cotidiana. más detalladamente. ya que las escuelas de todo el mundo tienen conocimiento de la importancia de la actividad física en el alumno. que le ayudarán en su futuro entre otras cosas. y deberes. también lo que se intenta lograr es el desarrollo del joven como persona. y empleándolo cada vez en el diario vivir. a enfrentar la vida de una manera netamente saludable. sino también lo técnico. logra aprender nociones básicas de la educación física. Cuando la educación física es practicada desde pequeño. la persona lo que logra es mucho. así como también su mente. en el ámbito escolar. el ya joven. es interiorizarse en un mundo conocido. es y ha sido una clase fundamental en el desarrollo de los niños a muy temprana edad.CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA ¿Qué es Educación Física? Conocer el concepto de lo que implica ³Educación física´.

En tanto. de posición. No existe una convención es en ubicar a la Educación Física concretamente en algún tipo de ámbito. desarrollará actividades lúdicas que vincularán al sujeto con su entorno y lo ayudarán a la hora del intercambio social con el otro o los otros. en la salud. el deporte. tiene un objetivo claro y concreto también: promover la salud con el objetivo de prevenir enfermedades. . En resumen la educación física entiende al ser humano como una suma de cuerpo. En la escuela. el entretenimiento hacen uso de la educación física. también imprescindibles para su efectivo desarrollo como persona. educativa. Y finalmente. además de sus capacidades intelectuales. Es un hecho que por ejemplo la actividad reduce problemas cardíacos. la medicina. la actividad física puede realizarse en alto rendimiento con el objetivo de participar de algún tipo de competencia. Asimismo. La escuela. permitiéndoles una mejor expresión a nivel social. entre otros. terapéutica. la educación física. en sintonía con la recreación. pueda desarrollar a la par. la educación física. sujeta a una evaluación y a través de la cual. la escuela. competitiva y social. a través de actividades especiales como el yoga. mente y alma y trabajará en orden a conseguir y contribuir a esa unidad. la educación física resulta ser una materia más. buscará que el alumno. porque la misma está probado que puede ser una actividad de tipo recreativa. problemas de columna. la educación física. las corporales y motoras. facilitará la expresión corporal de quienes las desempeñen. como el resto. por ejemplo. Por otro lado.La Educación Física es el grupo de disciplinas y ejercicios que se deberán desplegar si el objetivo es perfeccionar y desarrollar el cuerpo. la música y la danza.

a pesar de que no fuese elevado el número de practicantes. no obstante también se admite que se refiere a aquella manifestación propia de la cultura popular o sea de la que no es erudita. Juegos populares y Juegos tradicionales. aquí la reglamentación es mínima y lo importante no es realizar bien la técnica o ganar sino la diversión. ese que no necesita de un animador para su ejecución. por ello se convierte en una actividad vital e indispensable para el desarrollo de todo ser humano. lo cual genera placer. el deseo de ganar. Juego popular: Es el juego practicado por el pueblo o masa. etc.CONCEPTO DE JUEGO RECREATIVO ¿Qué son los juegos recreativos? Son un conjunto de acciones utilizadas para diversión y su finalidad principal consiste en lograr disfrute de quienes lo ejecuten. Es una actividad eminentemente lúdica. divertida. Necesitamos abordar tres conceptos que son utilizados como sinónimos y obedecen a los términos: Juegos autóctonos. Juego autóctono: Es aquel que es originario de un país. cada uno de ellos define un tipo de juego específico. capaz de transmitir emociones. Es importante destacar que en muchos lugares recreativos surge el juego libre y espontáneo. El juego trasciende más allá de las estructuras en que pretenden conceptuarlo ya que tiene un significado profundo en correspondencia con el comportamiento del hombre y su desarrollo .: esquiar. alegrías. Ej. muchas veces el mismo se realiza porque está de moda o existen determinadas condiciones climáticas que lo favorecen. Juego tradicional: Se refiere a la manifestación lúdica con arraigo cultural. permitiendo la relación con otras personas. salud. estímulos. construir una cometa y ponerla a volar.

jokata. favoreciendo en gran medida su inter-relación. porque los intereses y motivaciones de cada grupo de edad son también diversas. El juego . El juego no deja de ser un fenómeno o actividad que transcurre en un tiempo y espacio diferente al de la vida cotidiana. oicus. sino que es propia de cualquier especie animal superior. giocare. nadie puede jugar si de verdad no lo desea. tampoco es una actividad exclusiva de la infancia. asobu. lo que puede representar un medio equilibrador de su vida. Las características de los juegos podrán ser diferentes. según el tema. con violencia el sentido del juego a ningún cliente. expresan acciones de la vida social. las personas disfrutan del placer del juego desde el nacimiento hasta la muerte.evolutivo. Este. El juego es una conducta intrínsecamente motivada. spiel. la noche y el día. Existen muchos juegos que revelan viejas costumbres. etc. entre la vida y la muerte. aiba. sahaq. no es una actividad específica del hombre. los momentos evolutivos distintos. kridati. play. aumentando la complejidad del mismo. necesidades y deseos. prácticamente todas las expresiones lúdicas poseen puntos en común. objetivos y materiales de juego. reflejan la lucha entre lo bueno y lo malo. En cada etapa de la vida tiene características y fines diferentes. de ahí que no se pueda imponer. el jugador decide si jugar o no. ejemplo: inda. por eso en todas las culturas encontramos un verbo que expresa la acción de jugar. Cuando le preguntamos a alguien sobre el juego. inmediatamente se remonta a un tiempo y espacio diferente. es mediante el juego que las personas crean lo que está de acuerdo con sus gustos. las formas de juego de los adultos son más sedentarias y a veces son utilizadas de forma inconsciente. pero aun así podremos encontrarles elementos comunes en todas las culturas. las intensidades diversas. lodus. jover. El componente motor del juego en las primeras edades disminuye progresivamente. tiene sus propias reglas y posee una gran libertad. recordando una serie de vivencias positivas y negativas. No hay hombre sin juego ni juego sin hombre.

relaciones sociales. la fuerza. tienen gran importancia los procesos comunicativos y su finalidad no es la competición reglamentada. contribuyendo al equilibrio y dominio de sí mismo. son actividades donde la acción física se ejecuta con elevado estado emocional. Analizando el juego desde el aspecto psicomotor vemos que desarrolla el cuerpo. Es también refugio frente a las dificultades que se encuentran en la vida. contribuyendo a mejorar el colectivismo. de los múltiples cambios de rol que en ellos ocurre. ya que se obtienen nuevas experiencias. la seguridad en sí mismo y la decisión. los sentidos. la percepción y la confianza en sí mismo. . liberación de energías. Intelectualmente. sino el placer de jugar por diversión. la oportunidad de cometer aciertos. procura placer. expresarse libremente. debe existir capacidad de aceptación por parte de los jugadores.espontáneo hace que cualquier elemento se convierta en juguete y se vaya delineando un juego que puede ser abandonado en cualquier momento y cuando se retoma es otro. encausar energías y descargar las tensiones. sin otras complicaciones. ayuda a reelaborar experiencias y acomoda las necesidades. Es una actividad que implica relación y comunicación. la creatividad. alegría de vivir. por eso presentan toda una serie de características que los diferencia de cualquier otra forma de ejercitación física. poseen flexibilidad en la interpretación y en el cambio de las reglas. aumenta el desarrollo afectivo emocional. habilidades psicomotoras o finalidades intelectuales. el equilibrio. estas son: Tienen por objetivo el gusto por jugar. el control muscular. constituyen una función que responde a una exigencia fundamental de la vida. Los juegos no son un pasatiempo. permite descubrir el entorno y el uso del cuerpo humano. Mediante el juego recreativo se puede lograr: Recreación y diversión. errores y solucionar problemas. además el juego estimula el desarrollo de las capacidades del pensamiento. entretenimiento. objetivos físicos. jugando se aprende.

El golpe debe ser limpio. El objetivo es impulsar el balón por encima de la red para que caiga en el suelo del campo contrario. El vóleibol se disputa en una cancha rectangular cuya longitud es de 18 metros de largo por 9 de ancho. mientras que se impide que pase lo mismo en el campo propio. El vóleibol se basa en un juego de pelota en el que dos equipos enfrentados deben marcar puntos a la vez que deben defender su campo de juego de los puntos que los competidores puedan realizar. saltos y remates. La pelota se mantiene en gran parte del juego en el aire. a través de los pases. . aunque lo más habitual es que se utilicen las manos y los brazos. siempre por arriba de la red para que el punto sea válido. La pelota debe pasar. El área de saque está en los límites centrales de la cancha y el jugador debe pararse fuera de ella para poder efectuar el saque. El balón puede ser impulsado con cualquier parte del cuerpo. el balón no puede ser sujetado.CONCEPTO DE VOLEIBOL ¿Qué es el Voleibol? El voleibol (también conocido como volleyball) es uno de los deportes grupales más populares y elegidos tanto por aquellas personas que lo disfrutan de modo activo como por aquellas que lo presencian a través de la tele o de partidos. es decir. sin poder ser tomada o detenida con las manos o pies. acompañado o retenido. Esta cancha está segmentada a la mitad por la red que se coloca en altura y que sirve para dividir los campos de juegos de cada equipo. Se considera que un partido de voleibol se ha ganado cuando un equipo gana tres sets de 25 puntos cada uno. Otra regla importante del voleibol establece que cada equipo tiene un número limitado de toques (tres) para devolver el balón al campo contrario y que un jugador no puede tocar dos veces el balón de forma consecutiva.

reemplazando a cualquier jugador. . los seis individuos que integran el grupo deben estar en permanente rotación cada vez que se realiza o anula un punto. bloquear ni atacar. que no sucede tanto con otros deportes de equipo. El voleibol de playa o playero es una variante de este deporte que se disputa en la playa y que presenta modificaciones reglamentarias respecto a la disciplina original. Aquí es importante señalar el rol del líbero. el líbero no puede sacar. todos pasan por diferentes lugares de la cancha. el jugador que se diferencia de los demás porque puede entrar y salir del juego en cualquier momento. Sin embargo. es que si bien cada jugador tiene un puesto más o menos definido. desempeñando así diferentes tareas y funciones.Una de las particularidades del vóleibol. De tal modo.

crea una actividad física concebida como juego que resulta del agrado de muchos y con la misma se lograba una recreación sana. y que permitiera el completo desarrollo del individuo sin que fuera necesaria la especialización que existe en otros deportes. Morgan se esforzaba en crear un juego divertido. no podían realizar la práctica del mismo en áreas libres sin techo. Halstead de Sprinfields College le propone a Morgan reemplazar el nombre de Mintonette por el de Volley Ball (En ingles original) debido a las . poder mantener la condición física de hombres de negocio y atletas de otros deportes. que pudiera ser practicado por todos. Este deporte surge fundamentalmente como una actividad recreativa y a su vez para mantener la condición física de algunos atletas que debido a las condiciones climatológicas características del invierno en ese país. Al terminar la exhibición el Dr. o como un medio de Educación Física. no era complejo desde el punto de visto técnica y táctico y los jugadores divididos en dos bandos separados por una red trataban de pasar un balón sobre esta con el objetivo de que cayera en la cancha contrario o que el adversario cometiera alguna falta que determinara que el balón no continuara en juego. este deporte estaba alejado de toda violencia física. en los Estados Unidos un joven Profesor de Educación Física llamado Williams George Morgan. cada uno. Alfred T. que procurara placer. Luther Halsey Gulick invita a Morgan a dar una demostración de su juego para lo cual se organizan dos equipos conformados por cinco jugadores. En una Congreso para Profesores de Educación Física organizada por el YMCA en el año 1896 el Dr.BREVE HISTORIA DEL VOLEIBOL Y SU VINCULACIÓN CON LA EDUCACIÓN FÍSICA ¿Cuál es la historia del voleibol y su vinculación con la Educación Física? En el año 1895.

siendo Canadá en el año 1900 el primer país extranjero que lo adoptó. seguido de la India. peso y color del los balones utilizados . Por lo cual era común encontrar diferencias en la altura de la red. Se supone que este voleibol en sus inicio estaba compuesto por solo dos fundamentos del juego que eran el pase y el saque por abajo no obstante cambios sistemáticos en las reglas del juego continúan por un periodo largo de tiempo y es de importancia señalar que en el año 1916 . obteniendo características de dos deportes: El Tenis y el Handball. una cantidad no determinada de jugadores para realizar los juegos. mencionando además como un aspecto importante en su expansión el movimiento del YMCA y las tropas del Ejercito de los Estados Unidos. cualquier número de personas puede jugarlo. El Voleibol comienza su expansión por otros países. con lo cual está totalmente de acuerdo El Voleibol es un juego prominentemente adecuado para gimnasio. pero también se puede jugar al aire libre.surge en Filipinas un nuevo fundamento el juego al cambiar la forma de enviar el balón a la cancha contraria . La Primera Guerra Mundial mucho tuvo que ver con la introducción del voleibol en países del continente asiático. El juego consiste en mantener una pelota en movimiento sobre una red de un lado al otro de ella. europeo y africano y esto posibilito un avance considerable de nuestro deporte a nivel mundial. sistemas de juegos sin definición de funciones y como aspecto novedoso la introducción de nuevos fundamentos del juego los cuales fueron una necesidad para un mejor espectáculo deportivo . las dimensiones del terreno. diferentes dimensiones.ideas básicas de este juego que era volear el balón de un lado a otro de la red. no definición de las zonas del cuerpo para el toque del balón. la no existencia de zonas de juego.

pero no se oficializa en las reglas. los Rusos le atribuyeron a este fundamento mucha importancia también. no obstante en el Congreso de la FIVB en el año 1955 en Florencia Italia . y solo Asia continuo con reglas diferentes. millones de jugadores existían en más de 60 países que ya practicaban el voleibol. En 1920 aparece el bloqueo para contrarrestar la bomba filipina. continentales y mundiales y se calculaba que más de 50. En el año 1947 se dio una respuesta muy importante al problema principal del voleibol durante esos años con la armonización de las reglas del juego americanas y europeas. En 2006 se plantean dos posibles nuevos cambios y se prueban en algunas competiciones: permitir un segundo saque en . mas tarde en el 1930 se incluye oficialmente en el programa de los II Juegos Centroamericanos celebrados en la Habana Cuba. por un golpe en dirección descendente con una solo mano denominado en aquel entonces ³Bomberino´. Federación Japonesa adapto las reglas internacionales y se comprometió a difundirlas por toda Asia. el hoy conocido ataque o remate. y la máxima aspiración está fundada en la inclusión en el programa de los Juegos Olímpicos. El año 1924 viene con nuevos bríos para el voleibol internacional y es incluido como exhibición en los Juegos Olímpicos de Paris como parte de una demostración hecho con los ³deportes americanos´. Durante estos años ya el voleibol estaba incluido en programas de diferentes competencias regionales. lo cual se concreta en 1938 con la perfeccionar de este fundamento por parte de los Checos . el cual además es introducido en las reglas después de haber sido utilizado por casi 20 años.con un voleo alto .

la incorporación de un segundo líbero reserva y la posibilidad de intercambiar los líberos una única vez en el transcurso del partido. para que ayuden al desarrollo integral de nuestros alumnos. Implica una orientación espacio-temporal. ya que es un deporte en equipo.caso de fallar el primero (como ocurre en tenis) y disponer en el banquillo de un segundo jugador líbero con el que poder alternar a lo largo del partido. saltos. En edades escolares cabe la posibilidad de ser equipos mixtos. puesto que es muy difícil estar estático. Hay un desarrollo fisiológico tanto en el tren superior como en el inferior. Así mismo. implicando la participación del grupo. dentro del marco recreativo. giros. Favorece la socialización y la cooperación entre los jugadores. puede ser vista y utilizada. hace que su adaptación en el ámbito deportivo escolar sea muy apreciado por los profesores de educación física. Lo positivo que aporta el voleibol es lo que a continuación exponemos: y y y y y y y y y y Se realiza un trabajo de coordinación óculo-manual. en todos los niveles se adaptan las características propias del voleibol para cumplir los objetivos propuestos dentro de estos grupos. Un jugador. en la revisión aprobada en el congreso de junio de 2008 celebrado en Dubái. previa adaptaciones a cada uno de los distintos ciclos. físicas e incluso afectivas. El Voleibol es un deporte que ayuda a despertar y conseguir las distintas capacidades físicas básicas. etc. por sus propias características motrices. El voleibol. no puede realizar varios toques seguidos. Desarrollo de las habilidades básicas tales como desplazamientos. Finalmente sólo se acepta. Define la lateralidad. Es dinámico. La integración del Voleibol dentro de la práctica de la Educación Física. Obliga a mantener un tono postural adecuado. Todo esto se lleva a cabo a través de distintos juegos y actividades que nos .

la familiarización se da con alumnos de primer ciclo de primaria. de foal. con el voleibol. se sube la red. es decir. Todo ello ajustándose al Reglamento de la Real Federación Española de Voleibol. bajando la altura de la red. Ya los alumnos practican el voleibol con las dimensiones del campo real. se disminuye el número de toques. Tratar de fomentar el compañerismo. etc. en este caso. Perfeccionamiento: Es el último escalón a conseguir dentro del deporte en el ámbito escolar. la altura de la red. etc. en este caso. También hay que hacer una pequeña introducción del reglamento de dicho deporte. Iniciación: Es el segundo paso a realizar. etc. siguiendo unos ítems que a continuación exponemos: Familiarización: Es el primer contacto que se tiene con el deporte a practicar.ayuden a conseguir los objetivos marcados. El voleibol puede desarrollarse a través de una gran cantidad de actividades. se empieza a utilizar el balón propio del voleibol. los participantes. número de toques. Es un segundo peldaño donde se hacen las mismas modificaciones pero con distintas dimensiones. el terreno de juego se amplia. pero no estrictamente. tales como balones de goma espuma. los alumnos ya tienen unas nociones básicas del voleibol. cooperación. tanto colectivo como individual. . disminución de las dimensiones del campo. Ha de haber una utilización de distintos balones tanto en dimensiones como en peso. y las interrelaciones con los propios compañeros. En nuestro caso. Es oportuno que en cualquier deporte. la enseñanza de éste debe de realizarse mediante actividades lúdicas. por lo tanto las modificaciones que hemos realizado son entre otras. con el balón. con modificaciones adaptadas al nivel de los jugadores. mayor número de toques. utilización de balones de foal.