BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

¿Cuál es la historia de la Educación Física? La evidencia histórica en cuanto a la actividad del ser humano ha sido obtenida fundamentalmente a través de dos métodos. El primero se deriva de estudios arqueológicos y antropológicos. La segunda fuente de información se infiere del estudio de poblaciones modernas primitivas que se encuentran en nuestra civilización presente en ciertas áreas de África y Australia. Basado en la manera actual en que viven estas poblaciones, se plantean inferencias y conclusiones sobre lo que serían los principios de la educación física en la época prehistórica. La población primitiva participaba en juegos y baile, con énfasis en el baile. El baile fue el comienzo del movimiento corporal organizado, lo que conocemos hoy en día como ejercicio. Debido a que el lenguaje no era muy efectivo, el baile representaba una manera de comunicación y expresión para todas las expresiones de las emociones humanas y sus manifestaciones sociales. Se empleaba para ceremonias religiosas, para implorar lluvia, como un medio curativo de enfermedades o como preludio a la acción bélica. Los juegos también eran parte importante del diario vivir para estas poblaciones primitivas. El juego representaba aquella parte de la actividad total donde se participaba por simple diversión y espontaneidad. Además, el juego era un medio para preparar a los jóvenes para la vida adulta, puesto que el jugar era tomado de las actividades cotidianas diarias y representaban un medio reconocido para mejorar las cualidades físicas necesarias para sobrevivir, tales como la fortaleza muscular, velocidad y destrezas motoras particulares. La meta educativa principal de la sociedad primitiva era supervivencia (a nivel individual y como grupo). No existían maestros de educación física, solo continuas demandas físicas y proyecciones en la vida diaria del ser primitivo. Por lo tanto, es posible que la actividad física primitiva estuviera relacionada en sus inicios con actividades de sobrevivencia, tales

como la búsqueda continua de alimento, vestimenta, albergue, protección de un ambiente hostil y la propagación de las especies. La educación ofrecida a los varones jóvenes se concentraba en la educación física, puesto que esto ayudaba al desarrollo de la fortaleza y a ser más hábiles en términos motores. En otras palabras, la educación para esta época estaba casi en su totalidad dirigida hacia el mejoramiento de la capacidad física del ser humano primitivo, de manera que se pudiera desarrollar las destrezas de supervivencia y la conformidad (Freeman, 1982, p. 22). Las necesidades fisiológicas fundamentales del ser humano primitivo (el hambre) lo obligaba a ejecutar regularmente una variedad actividades físicas o destrezas de supervivencia, tales como la habilidad para defenderse por sí solo y a otros; el desarrollo de destrezas requeridas para la búsqueda de alimentos (lanzar, pescar, trepar, nadar, correr, cazar); habilidades para conseguir ropa y encontrar albergue y las destrezas necesarias para vivir como un individuo en el mundo. A largo plazo, estas actividades físicas cotidianas mantenían a este ser primitivo en buenas condiciones físicas. Todo indica, entonces, que una apropiada aptitud física para el ser humano primitivo era necesario e imperante para poder sobrevivir en la vida diaria difícil que tenían estos individuos. Se puede especular que las destrezas físicas requeridas para la sobrevivencia para dicha época fueron enseñadas a los hijos de generación en generación. Podemos, entonces, inferir que los padres primitivos fueron los primeros maestros de educación física. El padre adiestraba a sus hijos en el uso del arco y la flecha, cómo trepar árboles, el empleo de sus extremidades para correr y nadar, entre otras destrezas. Conforme las poblaciones primitivas fueron evolucionando socialmente, así como las maneras de controlar su ambiente, de la misma manera fue cambiando también la actividad física. Fueron evidentes las transformaciones en los juegos y deportes según se evolucionaba a través de las diferentes épocas Eolítica, Paleolítica y Neolítica.

entre otros). En estas dos polis. tanto mentalmente como físicamente. La civilización Griega alcanzó su apogeo en las áreas del gobierno. Píticos. poesía. tenía por objetivo la preparación para los diferentes juegos helénicos (Olímpicos. drama. La ciudadanía era un privilegio que se adquiría por . así como en la perfección y logro físico. Esta sociedad dinámica y progresista reconocía la importancia de educar al individuo como un todo. Definitivamente. arte. oratoria. filosofía y gimnasia (lo que conocemos como educación física o el equivalente a ejercicio). así como los primeros juegos atléticos o deportivos registrados en la historia. La Grecia antigua estaba compuesta de un grupo de ciudades estados (conocidas como polis). La sociedad Griega antigua concentró sus esfuerzos en el desarrollo del intelecto. existían clases sociales. Entre las ciudades estados que más se destacaron en Grecia eran Atenas y Esparta. entre otros). ciencia y escultura. donde solo unos pocos poseían ciudadanía. Estas ciudades estaban continuamente en guerra entre ellas mismas o con adversarios extranjeros. y la preparación militar. la explotación de minas. arquitectura. que desempeñaba un papel privilegiado. historia. El resto de la población eran esclavos encargados de hacer el trabajo fuerte (la construcción de los templos y edificios públicos. la educación física y deportes alcanzó su "edad de oro" durante la civilización de la Grecia antigua. literatura. El viejo refrán que vislumbra a la meta educativa como "una mente sana en un cuerpo sano" expresa el balance esencial que representaba la mejor calidad de la educación Ateniense. el entrenamiento físico. matemáticas. En Grecia (particularmente Atenas). La educación Ateniense representó el primer sistema dirigido hacia el desarrollo general e integral del individuo.La sociedad de la Grecia antigua se le considera como la cuna de la civilización Occidental. filosofía. Nemeos. Estas influencias griegas incluyen el arte. cada una con posiciones filosóficas y culturales diferentes.

Un maestro de ejercicio físico en la palestra se llamaba paidotribo y era similar a lo que es hoy en día un instructor de educación física. El ideal educativo tendía a lograr el equilibrio entre lo físico y lo espiritual. entregado a sus juegos. Los hombres que entrenaban a los atletas para la competencia eran llamados gimnastas (Freeman. Atenas representaba lo que conocemos hoy en día como democracia. El nombre para este tipo de escuela de entrenamiento en Grecia se deriva de la palabra "desnudo". El cultivo de lo físico era más importante que lo militar. y sus deberes eran similares a los que tiene hoy en día un entrenador ("coach").nacimiento. Los fines de la educación eran la síntesis del valor físico y la disciplina de lo militar. se fortalecía desarrollaba armoniosamente el cuerpo. puesto que los griegos se ejercitaban y ejecutaban al desnudo. Los atenienses creían en el desarrollo del individuo como una unidad total e integrada en todos los aspectos de la vida. Bajo esta visión helénica un pensador de dicha época concretó: "deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de hierro´. Al mismo tiempo que se afinaba la inteligencia. . como un instrumento para desarrollar al ser humano. Los varones comenzaban a concurrir a la escuela a la edad de siete años. El programa de educación física para los varones adultos se concentraba en el gimnasio. La gimnasia poseía un papel importante en la educación. Los griegos creían mucho en la gimnasia (o educación física). particularmente a partir de los 14 años. Estos instructores eran comúnmente atletas campeones retirados. El gimnasta era un especialista responsable del entrenamiento de los jóvenes para las diferentes contiendas gimnásticas. 29). llamado "pedagogo". p. Se consideraba al deporte (derivado del juego) como una forma de competición en la que el instrumento de acción era el cuerpo mismo. Estos niños eran acompañados por un esclavo. Durante los primeros años. el niño vivía exclusivamente en el hogar. 1982.

Los romanos nunca se pusieron de acuerdo sobre la educación física. lanza. Los romanos no tenían una filosofía educativa que proyectara el desarrollo integral del individuo. Los romanos no tenían una valoración estética del cuerpo. Se enfatizaba en el juego bruto. Los jóvenes Romanos sólo frecuentaban el anfiteatro como espectadores. En la palestra los jóvenes romanos practicaban una gimnasia (salvando las distancias) parecida a la sueca. ni en la armonía o el desarrollo equilibrado del individuo. o una fuente de placeres. tales como el uso de la espada. En resumen. Eran más bien espectadores que . En el hogar los padres le enseñaban destrezas físicas necesarias para la milicia. En gimnasia los romanos no innovaron. el escudo. La educación física romana se puede comparar con la desarrollada en Esparta. Los romanos no creían en la belleza y simetría del cuerpo. agilidad.En Roma se produce la ruptura completa entre los ejercicio atléticos y los ejercicio higiénicos. la jabalina y la monta de caballo. lucha y atletismo. sucio y sangriento. el cuerpo era para ellos un instrumento a someter a la razón y a la voluntad. tolerancia y destreza motoras particulares) que son necesarias para desarrollar un eficiente soldado Romano. todo hacia un desarrollo físico de los jóvenes romanos con fines militares. Sin embargo. Se competía en natación. se enfatizaba desde edades tempranas el desarrollo de aptitudes físicas especializadas (fortaleza. En los primeros tiempos de Roma la educación era predominantemente campesina y militar. sino. Los juegos atléticos tenían en Roma un carácter de espectáculo. El ciudadano Romano promedio creía que el ejercicio era solamente necesario para la salud y para el entrenamiento bélico. era considerado de gran importancia un alto sentido de morales. oponiéndose los viejos romanos a la penetración de las costumbres helénicas. No se vislumbraba el valor de juego como algo placentero durante el tiempo libre. no buscaban la síntesis entre armonía física y el desarrollo mental. dejando estas prácticas en mano de profesionales reclutados entre los pueblos bárbaros.

Se debe fortalecer y preservar el alma. la vida física es intensa. la Iglesia no concebía el concepto Romano de los deportes y juegos. Primero. En esencia. Tercero. se desarrolló un concepto de lo malo en el cuerpo. Estas contiendas deportivas estaban plagadas de violencias. crueldad y brutalidad. demandaban una violencia insaciable. lo que hace que en. acercándose a Aristóteles. La edad media es un período que mucha gente no ha entendido bien. no se puede aislar el cuerpo del alma. No obstante. Algunos la han llamado la Edad Oscura por creer que el desarrollo del conocimiento humano declinó o por creer que existían para aquellas épocas habitantes incivilizados.participaban en deportes. la iglesia consideraba que estos juegos tenían un origen pagano y se alejaba de los preceptos religiosos. En la edad media. la gimnasia higiénica desaparece completamente de las preocupaciones de los teóricos de la pedagogía. Para aquella época. mientras que el cuerpo no debería de recibir placeres carnales ni beneficios derivados de los ejercicios físicos. ya que ésta no es más que la forma de aquél. Sin embargo. la iglesia católica se oponía a la educación física por tres particulares razones. Segundo. prefiriendo el profesional y el de gladiadores. y a pesar de las concepciones filosóficas ascéticas. lo que respecta al ser humano. los romanos. y por lo tanto inseparable del mismo. todo esto no es verdad. la Edad Media representó un período de transición entre el tiempo en que decayó la civilización Romana y la época en que comienza el Renacimiento. Se aceptaba el profesionalismo en el deporte. culminando esta orientación en la obra de Santo Tomás de Aquino. dando énfasis en carreras con carruajes y combates con gladiadores y hasta con bestias. La filosofía cristiana va alejándose progresivamente del platonismo y. Como espectadores. Se vislumbraba al cuerpo y alma como dos entidades separadas. ya que el caballero se debe preparar para la guerra. .

El cuerpo representaba lo material y lo mundano. En el renacimiento. entre otros) con formas nuevas derivadas del tipo de vida propio de la época. al igual que en otras áreas del saber clásico. En la Edad Media surgen dos movimientos. carrera. de manera que se pueda llegar a la vida eterna. Se cree que estos juegos y ejercicios físicos tenían poco que ver con la educación o la escuela. Empezaron a proliferar distintos juegos en los que aparecían mezclados restos de los juegos clásicos (salto. lanzamiento. Estas actividades estaban reservadas a los nobles y a veces eran simulacros e entretenimiento guerreros. Más aún.Para esta época. se comienza a darle de nuevo la importancia que tiene el ejercicio como medio terapéutico y como . "caserías". como los "torneos". llamados el ascetismo y escolasticismo. Lo más importante es el alma y su salvación. Eran más actividades con que llenar el ocio disponible entre operaciones bélicas. se practicaban otros juegos. aunque muy mediatizada por los árabes ya que los textos clásicos de la medicina no se conocían y. puesto que se consideraba pecaminosa. y lo mismo que los espectáculos atléticos. Las actividades corporales no desaparecieron por completo. fueron transformadas. la Iglesia intentó suspender y abolir todo juego y práctica deportiva. "justas". la meditación y castigo corporal. En el año 394 después de Cristo se abolieron los Juegos Olímpicos y las competencias deportivas debido a su influencia pagana. El baile también estaba censurado porque se consideraba como un acto que estimulaba la pasión sensual de la carne. El cuerpo y la educación física no eran importantes. entre otros. el acceso directo a las fuentes no se produce hasta el siglo XV. tales como los de pelota. es probable que subsistiera la gimnasia médica. Los cristianos eran seguidores de Jesús y se privaban de las cosas mundanas como el lujo. Con ello la "gimnástica" no reaparece claramente entre los médicos más que con un conocimiento auténtico de Galeno. Desaparecen los ejercicio corporales con fines educativos. las extravagancias y vivir una vida de privaciones y dedicadas a la oración.

La búsqueda del equilibrio en el hombre sitúa el cuerpo junto a otros valores humanos. mucho aire. Se vuelven a resaltar las grandes enseñanzas filosóficas de los griegos y romanos. Se creía que el aprendizaje se podía fomentar a través de una buena salud. Es una época de exploración. que viene a convertirse en el centro de atención de sí mismo y el cultivo y desarrollo de los valores individuales su principal tarea. de un renovado espíritu de nacionalismo. El período renacentista ayudó a interpretar el valor de la educación física al público en general. Se popularizó la idea que el cuerpo y el alma eran inseparables.juego a nivel educativo. Con la explosión cultural y humanista del Renacimiento cambia la concepción del ser humano. Fue evidente para esta época que la educación física era de suma importancia para poder mantener una apropiada salud. Esta época representa el período en la historia entre la edad medieval y el comienzo de los tiempos modernos. Representa una época que se conoce en la historia Europea como el "revivir" del saber. Comprende los siglos XIV al XVI. La educación del cuerpo se enfoca hacia el mantenimiento de la salud. . Se postulaba que una persona necesitaba descanso e involucrarse en actividades recreativas para poder recuperarse de las actividades del trabajo y el estudio. También demostró cómo una sociedad que promociona la dignidad y libertad del individuo y reconoce el valor de la vida humana también habrá de poseer un alto respeto al desarrollo y mantenimiento del cuerpo humano. a saber. lo que explica que el cuerpo sea el objeto de atención no sólo de los educadores sino también de los artistas. para prepararse y entrenar físicamente en caso de surgir una guerra y como un medio para desarrollar efectivamente el cuerpo humano. ejercicio. pintores y escultores ante todo. indivisibles y que uno era necesario para el funcionamiento óptimo del otro. Se le da mucha atención al disfrute del presente y al desarrollo del cuerpo. fundamentado en unos comportamientos simples. donde la educación física tuvo un impacto importante. del uso del método científico. dormir y un régimen sencillo.

En esta obra se resalta una educación ideal. Los ejercicios físicos formarán parte de la educación de los jóvenes. 157). los humanistas reconocieron la importancia de la educación física dentro de la educación general del individuo. la casería. carreras. natación. Fue muy famoso por su publicación de su libro titulado Emile. Montaigne recalcaba que la educación física era importante para el cuerpo el alma y que era imposible dividir al individuo en tales dos componentes. puesto que son indivisibles al individuo que está siendo entrenado. Según Vittorio. la preparación de la guerra y para el descanso y la recreación.La educación general recibe un fuerte impulso en esta atmósfera y la física dentro de ella. Para esta época. era importante para disciplinar el cuerpo. Menciona Rousseu que esta disciplina puede contribuir al logro de los objetivos establecidos para la salud y el desarrollo de un cuerpo vigoroso. Jean Jacques Rousseau (1712 a 1778) Fue otro escritor Francés. Se le atribuye a él la creación de ejercicios especiales para niños con incapacidades físicas. Michel de Montaigne (1533 a 1592) Fue un dedicado al género del ensayo en Francia. lucha y los saltos (Sambolín. donde la educación física posee una función importante. Además. A continuación la descripción de algunos de estos humanistas que le dieron importancia a la educación física. 1999. ya que es indispensable para el aprendizaje en otros campos del saber. 13. la pesca. esgrima. El enfoque renacentista le dará énfasis a la dignidad humana y a la libertad individual. Se revive el enfoque de reconocer la importancia de la educación física para desarrollar y mantener el bienestar general. bailables. como medio recreativo o para fines militares. la educación física debería ser considerada como cualquier otra disciplina académica dentro del proceso educativo del individuo. 1979. Enfatizaba que la mente y el cuerpo son un entidad indivisible que ambos se encuentran integradas. Su programa incorporaba arquería. Vittorino Da Feltra (1378-1446) De origen italiano. p. fue el primer humanista en desarrollar un currículo de educación física. p. Wuest & Bucher. . la aparición de destacados pedagogos es la mejor muestra del cambio operado.

la educación física era un medio de preparar ante posibles emergencias de salud que involucraban dificultades y fatiga. Además. Rosalind Cassidy y Jesse Feiring Willimas publicaron en el 1927 el libro titulado The New Physical Educaction. Nash y Williams. Wood. La visión de la educación física como puramente gimnástica (según el movimiento Turner de origen europeo) fue totalmente erradicada. Esta obra destacaba la contribución de la . pues. que el programa de educación física mejoraba similarmente las dimensiones mentales y sociales del individuo. un medio para promocionar la salud y un sustituido de las actividades mundanas o vicios. John Milton (1608 a 1674) Fue un poeta Inglés que abogaba por la educación física en su Tratate on Education. tales como el beber y la apuestas. Aquí se discutía la importancia de la educación física para el desarrollo del cuerpo. se recalcó la importancia que tiene la educación física dentro del programa de educación general. Wood. La Década de los Años Veinte (1920 a 1929) se caracterizó por una reconceptualización de la educación física. dejando atrás el programa de educación física tradicional. Enfatizaba que la educación física representaba un medio para la recreación y la preparación para la guerra.Martín Lutero (1483 a 1546) Fue el líder de la reforma protestante. Locke expresaba el valor de la educación física en su trabajo titulado Some Thoughts Concerning Education. El nuevo enfoque de la educación física enfatizaba en deportes y juegos de naturaleza recreativa. Visualizó a la educación física como un medio para obtener elasticidad del cuerpo. dirigida por varios educadores importantes. Además. Se pensaba. Thomas D. tales como Hethering. Bajo esta tendencia. Para Locke. John Locke (1632 a 1704) Fue famoso filósofo Inglés y estudiante de medicina. Se vislumbraba que la contribución de la educación física iba más allá del componente físico del ser humano. este educador vislumbraba a la educación física como forma de lograr el desarrollo de un cuerpo vigoroso y listo para cualquier acción que se necesite.

se fundó la "National Federation of High School Athletic Associations". En adición. la comercialización del deporte. los programas de educación física y deportes en las escuelas elementales y secundarias se enfocaban hacia las actividades formales. Algunos de estos problemas fueron una mayor práctica del profesionalismo en comparación con el aficionismo. Las innovaciones en la mediación de la educación física fueron notables en las áreas de agrupar los estudiantes. . esta década se caracterizó por un auge en la construcción de estadios deportivos. El currículo de educación física también incluía conferencias regulares sobre higiene.educación física a nivel biológico. Brace y Frederick Rand Rogers. Durante esta década. en 1923. los métodos para de reclutamiento y el subsidio de los atletas. No todo fue gloria durante los años veinte. psicológico y sociológico. Consecuentemente. sobresaliendo las figuras de David K. la medición del rendimiento o logro y la motivación de la ejecutoria. Esta época también fue reconocida por su desarrollo en la medición y evaluación. Continuó el desarrollo de los juegos atléticos interescolares y la necesidad de organizaciones para su regulación. Se denunciaron una diversidad de problemas a nivel del atletismo universitario.

Debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores. no toda perfección es educación. ya que existe en el hombre una perfección que surge de una evolución espontánea del ser. un movimiento. ideas. Sin embargo. Sin embargo. la educación tiene dos significados: educare que significa ³conducir´. fortaleciendo la identidad nacional. Es un ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareció en la faz de la tierra desde que apareció la vida humana. Esta modificación no tendría sentido si no implicara una mejora. una intención. una dirección. Dado que la educación presupone una influencia extraña. Es la que da vida a la cultura. Esta noción etimológica revela dos notas de la educación: por un lado. un desenvolvimiento de las posibilidades del ser. llevar a un Hombre de un estado a otro. La educación es gratuita para todos los estudiantes. La educación significa. un proceso y. Se refiere a la influencia ordenada y voluntaria ejercida sobre una persona para formarle o desarrollarle. debido a la escasez de escuelas públicas. sacar algo de dentro del Hombre. por otro. y educere que significa ³extraer´. abriéndole múltiples caminos para su perfeccionamiento. tiene en cuenta una interioridad a partir de la cual van a brotar esos hábitos o esas formas de vivir que determinan o posibilitan que se diga que una persona ³está educada´.CONCEPTO DE EDUCACIÓN ¿Qué es Educación? Es la presentación sistemática de hechos. la que permite que el espíritu del hombre la asimile y la haga florecer. En otras palabras. de ahí que la acción ejercida por una generación adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. toda educación es una perfección. entonces. también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. una modificación del hombre. Etimológicamente. se la define como ³un perfeccionamiento intencional de las funciones . habilidades y técnicas a los estudiantes.

de lo que éste tiene de específicamente humano´. pero trasciende los planteos académicos. Es a través del perfeccionamiento ³inmediato´ de las capacidades humanas.superiores del hombre. la cual consiste en la transmisión de conocimientos. piensa en el hombre todo y en todos los hombres como personas y como comunidad. que se logra el perfeccionamiento ³mediato´ de la persona humana. No es lo mismo educación que instrucción. . La educación contiene a la instrucción.

a enfrentar la vida de una manera netamente saludable. es una disciplina muy amplia. logra aprender nociones básicas de la educación física.CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA ¿Qué es Educación Física? Conocer el concepto de lo que implica ³Educación física´. propiciando aprendizajes significativos para incorporarlos a la vida cotidiana. Y es que la educación física es el cuidado del cuerpo y mente. sino también lo técnico. conceptos básicos de los que es compañerismo. más detalladamente. también lo que se intenta lograr es el desarrollo del joven como persona. es y ha sido una clase fundamental en el desarrollo de los niños a muy temprana edad. no duda en mantener su cuerpo sano. y deberes. junto con otras asignaturas escolares. Cuando la educación física es practicada desde pequeño. que le ayudarán en su futuro entre otras cosas. podemos resaltar que si bien se basa en los ejercicios de índole física (siendo la base de todo deporte). es un proceso pedagógico dirigido al desarrollo y estimulación de las capacidades motrices que brinda la posibilidad de adquirir conocimientos y fomentar hábitos y valores que. pueda desenvolverse de la mejor manera. y empleándolo cada vez en el diario vivir. valores. Dentro de la educación física. La educación física. para crear una buena persona que en el rubro del deporte (si así lo decide). ya que al estar ligado desde temprana edad a la actividad física. en el ámbito escolar. pero que abarca una infinidad de temas. aprendiendo no solo lo práctico. ya que las escuelas de todo el mundo tienen conocimiento de la importancia de la actividad física en el alumno. es interiorizarse en un mundo conocido. instaurando en el. la cual no podría explicarse completa en una simple palabra. al niño se le forma el hábito. por ende con el paso del tiempo. ya que la educación física como concepto. . la persona lo que logra es mucho. así como también su mente. La educación física. el ya joven.

desarrollará actividades lúdicas que vincularán al sujeto con su entorno y lo ayudarán a la hora del intercambio social con el otro o los otros. el deporte. sujeta a una evaluación y a través de la cual. educativa. la educación física resulta ser una materia más. mente y alma y trabajará en orden a conseguir y contribuir a esa unidad. en la salud. Es un hecho que por ejemplo la actividad reduce problemas cardíacos. la actividad física puede realizarse en alto rendimiento con el objetivo de participar de algún tipo de competencia. la escuela. La escuela. las corporales y motoras.La Educación Física es el grupo de disciplinas y ejercicios que se deberán desplegar si el objetivo es perfeccionar y desarrollar el cuerpo. la educación física. además de sus capacidades intelectuales. No existe una convención es en ubicar a la Educación Física concretamente en algún tipo de ámbito. la música y la danza. de posición. competitiva y social. Por otro lado. Asimismo. facilitará la expresión corporal de quienes las desempeñen. permitiéndoles una mejor expresión a nivel social. por ejemplo. pueda desarrollar a la par. en sintonía con la recreación. Y finalmente. . la educación física. la medicina. problemas de columna. entre otros. terapéutica. como el resto. En tanto. buscará que el alumno. el entretenimiento hacen uso de la educación física. también imprescindibles para su efectivo desarrollo como persona. a través de actividades especiales como el yoga. tiene un objetivo claro y concreto también: promover la salud con el objetivo de prevenir enfermedades. En resumen la educación física entiende al ser humano como una suma de cuerpo. En la escuela. la educación física. porque la misma está probado que puede ser una actividad de tipo recreativa.

Es una actividad eminentemente lúdica. Es importante destacar que en muchos lugares recreativos surge el juego libre y espontáneo. capaz de transmitir emociones.: esquiar. Juego autóctono: Es aquel que es originario de un país. Juego tradicional: Se refiere a la manifestación lúdica con arraigo cultural. estímulos. salud. lo cual genera placer. cada uno de ellos define un tipo de juego específico. El juego trasciende más allá de las estructuras en que pretenden conceptuarlo ya que tiene un significado profundo en correspondencia con el comportamiento del hombre y su desarrollo . a pesar de que no fuese elevado el número de practicantes. construir una cometa y ponerla a volar. Juegos populares y Juegos tradicionales. divertida. por ello se convierte en una actividad vital e indispensable para el desarrollo de todo ser humano. permitiendo la relación con otras personas. el deseo de ganar. alegrías. muchas veces el mismo se realiza porque está de moda o existen determinadas condiciones climáticas que lo favorecen. Necesitamos abordar tres conceptos que son utilizados como sinónimos y obedecen a los términos: Juegos autóctonos. no obstante también se admite que se refiere a aquella manifestación propia de la cultura popular o sea de la que no es erudita. ese que no necesita de un animador para su ejecución. Juego popular: Es el juego practicado por el pueblo o masa. etc.CONCEPTO DE JUEGO RECREATIVO ¿Qué son los juegos recreativos? Son un conjunto de acciones utilizadas para diversión y su finalidad principal consiste en lograr disfrute de quienes lo ejecuten. Ej. aquí la reglamentación es mínima y lo importante no es realizar bien la técnica o ganar sino la diversión.

porque los intereses y motivaciones de cada grupo de edad son también diversas. giocare. tampoco es una actividad exclusiva de la infancia. aumentando la complejidad del mismo. recordando una serie de vivencias positivas y negativas. jover. las personas disfrutan del placer del juego desde el nacimiento hasta la muerte. kridati. objetivos y materiales de juego. según el tema. play. entre la vida y la muerte. los momentos evolutivos distintos. favoreciendo en gran medida su inter-relación. El componente motor del juego en las primeras edades disminuye progresivamente. En cada etapa de la vida tiene características y fines diferentes. El juego . no es una actividad específica del hombre. Las características de los juegos podrán ser diferentes. No hay hombre sin juego ni juego sin hombre. expresan acciones de la vida social. sino que es propia de cualquier especie animal superior. spiel. prácticamente todas las expresiones lúdicas poseen puntos en común.evolutivo. oicus. por eso en todas las culturas encontramos un verbo que expresa la acción de jugar. El juego no deja de ser un fenómeno o actividad que transcurre en un tiempo y espacio diferente al de la vida cotidiana. con violencia el sentido del juego a ningún cliente. inmediatamente se remonta a un tiempo y espacio diferente. Este. Cuando le preguntamos a alguien sobre el juego. Existen muchos juegos que revelan viejas costumbres. asobu. ejemplo: inda. lodus. el jugador decide si jugar o no. pero aun así podremos encontrarles elementos comunes en todas las culturas. la noche y el día. El juego es una conducta intrínsecamente motivada. aiba. sahaq. lo que puede representar un medio equilibrador de su vida. de ahí que no se pueda imponer. es mediante el juego que las personas crean lo que está de acuerdo con sus gustos. etc. jokata. las formas de juego de los adultos son más sedentarias y a veces son utilizadas de forma inconsciente. tiene sus propias reglas y posee una gran libertad. nadie puede jugar si de verdad no lo desea. reflejan la lucha entre lo bueno y lo malo. las intensidades diversas. necesidades y deseos.

sino el placer de jugar por diversión. por eso presentan toda una serie de características que los diferencia de cualquier otra forma de ejercitación física. expresarse libremente. liberación de energías. la creatividad. contribuyendo al equilibrio y dominio de sí mismo. habilidades psicomotoras o finalidades intelectuales. . Los juegos no son un pasatiempo. Mediante el juego recreativo se puede lograr: Recreación y diversión. Es también refugio frente a las dificultades que se encuentran en la vida. jugando se aprende. objetivos físicos. ya que se obtienen nuevas experiencias. el equilibrio. sin otras complicaciones.espontáneo hace que cualquier elemento se convierta en juguete y se vaya delineando un juego que puede ser abandonado en cualquier momento y cuando se retoma es otro. permite descubrir el entorno y el uso del cuerpo humano. son actividades donde la acción física se ejecuta con elevado estado emocional. tienen gran importancia los procesos comunicativos y su finalidad no es la competición reglamentada. relaciones sociales. encausar energías y descargar las tensiones. la seguridad en sí mismo y la decisión. ayuda a reelaborar experiencias y acomoda las necesidades. entretenimiento. la percepción y la confianza en sí mismo. procura placer. poseen flexibilidad en la interpretación y en el cambio de las reglas. contribuyendo a mejorar el colectivismo. constituyen una función que responde a una exigencia fundamental de la vida. la oportunidad de cometer aciertos. de los múltiples cambios de rol que en ellos ocurre. estas son: Tienen por objetivo el gusto por jugar. los sentidos. Analizando el juego desde el aspecto psicomotor vemos que desarrolla el cuerpo. debe existir capacidad de aceptación por parte de los jugadores. el control muscular. además el juego estimula el desarrollo de las capacidades del pensamiento. Es una actividad que implica relación y comunicación. alegría de vivir. aumenta el desarrollo afectivo emocional. errores y solucionar problemas. Intelectualmente. la fuerza.

El balón puede ser impulsado con cualquier parte del cuerpo. saltos y remates. siempre por arriba de la red para que el punto sea válido. El vóleibol se basa en un juego de pelota en el que dos equipos enfrentados deben marcar puntos a la vez que deben defender su campo de juego de los puntos que los competidores puedan realizar. El vóleibol se disputa en una cancha rectangular cuya longitud es de 18 metros de largo por 9 de ancho. acompañado o retenido. aunque lo más habitual es que se utilicen las manos y los brazos. sin poder ser tomada o detenida con las manos o pies. El objetivo es impulsar el balón por encima de la red para que caiga en el suelo del campo contrario.CONCEPTO DE VOLEIBOL ¿Qué es el Voleibol? El voleibol (también conocido como volleyball) es uno de los deportes grupales más populares y elegidos tanto por aquellas personas que lo disfrutan de modo activo como por aquellas que lo presencian a través de la tele o de partidos. El golpe debe ser limpio. La pelota debe pasar. Otra regla importante del voleibol establece que cada equipo tiene un número limitado de toques (tres) para devolver el balón al campo contrario y que un jugador no puede tocar dos veces el balón de forma consecutiva. Se considera que un partido de voleibol se ha ganado cuando un equipo gana tres sets de 25 puntos cada uno. Esta cancha está segmentada a la mitad por la red que se coloca en altura y que sirve para dividir los campos de juegos de cada equipo. El área de saque está en los límites centrales de la cancha y el jugador debe pararse fuera de ella para poder efectuar el saque. a través de los pases. es decir. . el balón no puede ser sujetado. mientras que se impide que pase lo mismo en el campo propio. La pelota se mantiene en gran parte del juego en el aire.

que no sucede tanto con otros deportes de equipo. desempeñando así diferentes tareas y funciones. . todos pasan por diferentes lugares de la cancha. Sin embargo. De tal modo. el jugador que se diferencia de los demás porque puede entrar y salir del juego en cualquier momento. bloquear ni atacar.Una de las particularidades del vóleibol. los seis individuos que integran el grupo deben estar en permanente rotación cada vez que se realiza o anula un punto. es que si bien cada jugador tiene un puesto más o menos definido. Aquí es importante señalar el rol del líbero. el líbero no puede sacar. El voleibol de playa o playero es una variante de este deporte que se disputa en la playa y que presenta modificaciones reglamentarias respecto a la disciplina original. reemplazando a cualquier jugador.

Este deporte surge fundamentalmente como una actividad recreativa y a su vez para mantener la condición física de algunos atletas que debido a las condiciones climatológicas características del invierno en ese país. crea una actividad física concebida como juego que resulta del agrado de muchos y con la misma se lograba una recreación sana. Halstead de Sprinfields College le propone a Morgan reemplazar el nombre de Mintonette por el de Volley Ball (En ingles original) debido a las . que procurara placer. En una Congreso para Profesores de Educación Física organizada por el YMCA en el año 1896 el Dr. cada uno. este deporte estaba alejado de toda violencia física. Al terminar la exhibición el Dr. no podían realizar la práctica del mismo en áreas libres sin techo. o como un medio de Educación Física. en los Estados Unidos un joven Profesor de Educación Física llamado Williams George Morgan. Luther Halsey Gulick invita a Morgan a dar una demostración de su juego para lo cual se organizan dos equipos conformados por cinco jugadores. no era complejo desde el punto de visto técnica y táctico y los jugadores divididos en dos bandos separados por una red trataban de pasar un balón sobre esta con el objetivo de que cayera en la cancha contrario o que el adversario cometiera alguna falta que determinara que el balón no continuara en juego. y que permitiera el completo desarrollo del individuo sin que fuera necesaria la especialización que existe en otros deportes. Morgan se esforzaba en crear un juego divertido.BREVE HISTORIA DEL VOLEIBOL Y SU VINCULACIÓN CON LA EDUCACIÓN FÍSICA ¿Cuál es la historia del voleibol y su vinculación con la Educación Física? En el año 1895. que pudiera ser practicado por todos. Alfred T. poder mantener la condición física de hombres de negocio y atletas de otros deportes.

la no existencia de zonas de juego. obteniendo características de dos deportes: El Tenis y el Handball. diferentes dimensiones. cualquier número de personas puede jugarlo.surge en Filipinas un nuevo fundamento el juego al cambiar la forma de enviar el balón a la cancha contraria . una cantidad no determinada de jugadores para realizar los juegos. sistemas de juegos sin definición de funciones y como aspecto novedoso la introducción de nuevos fundamentos del juego los cuales fueron una necesidad para un mejor espectáculo deportivo . las dimensiones del terreno. mencionando además como un aspecto importante en su expansión el movimiento del YMCA y las tropas del Ejercito de los Estados Unidos. europeo y africano y esto posibilito un avance considerable de nuestro deporte a nivel mundial. El juego consiste en mantener una pelota en movimiento sobre una red de un lado al otro de ella. El Voleibol comienza su expansión por otros países. con lo cual está totalmente de acuerdo El Voleibol es un juego prominentemente adecuado para gimnasio. Se supone que este voleibol en sus inicio estaba compuesto por solo dos fundamentos del juego que eran el pase y el saque por abajo no obstante cambios sistemáticos en las reglas del juego continúan por un periodo largo de tiempo y es de importancia señalar que en el año 1916 . no definición de las zonas del cuerpo para el toque del balón. siendo Canadá en el año 1900 el primer país extranjero que lo adoptó.ideas básicas de este juego que era volear el balón de un lado a otro de la red. pero también se puede jugar al aire libre. La Primera Guerra Mundial mucho tuvo que ver con la introducción del voleibol en países del continente asiático. peso y color del los balones utilizados . seguido de la India. Por lo cual era común encontrar diferencias en la altura de la red.

no obstante en el Congreso de la FIVB en el año 1955 en Florencia Italia . pero no se oficializa en las reglas. y solo Asia continuo con reglas diferentes. el cual además es introducido en las reglas después de haber sido utilizado por casi 20 años. mas tarde en el 1930 se incluye oficialmente en el programa de los II Juegos Centroamericanos celebrados en la Habana Cuba.con un voleo alto . En 2006 se plantean dos posibles nuevos cambios y se prueban en algunas competiciones: permitir un segundo saque en . y la máxima aspiración está fundada en la inclusión en el programa de los Juegos Olímpicos. En el año 1947 se dio una respuesta muy importante al problema principal del voleibol durante esos años con la armonización de las reglas del juego americanas y europeas. El año 1924 viene con nuevos bríos para el voleibol internacional y es incluido como exhibición en los Juegos Olímpicos de Paris como parte de una demostración hecho con los ³deportes americanos´. por un golpe en dirección descendente con una solo mano denominado en aquel entonces ³Bomberino´. Durante estos años ya el voleibol estaba incluido en programas de diferentes competencias regionales. continentales y mundiales y se calculaba que más de 50. el hoy conocido ataque o remate. los Rusos le atribuyeron a este fundamento mucha importancia también. lo cual se concreta en 1938 con la perfeccionar de este fundamento por parte de los Checos . millones de jugadores existían en más de 60 países que ya practicaban el voleibol. En 1920 aparece el bloqueo para contrarrestar la bomba filipina. Federación Japonesa adapto las reglas internacionales y se comprometió a difundirlas por toda Asia.

Desarrollo de las habilidades básicas tales como desplazamientos. saltos. Finalmente sólo se acepta. puede ser vista y utilizada. etc. implicando la participación del grupo. El Voleibol es un deporte que ayuda a despertar y conseguir las distintas capacidades físicas básicas. Lo positivo que aporta el voleibol es lo que a continuación exponemos: y y y y y y y y y y Se realiza un trabajo de coordinación óculo-manual. por sus propias características motrices. Es dinámico. para que ayuden al desarrollo integral de nuestros alumnos. en la revisión aprobada en el congreso de junio de 2008 celebrado en Dubái. no puede realizar varios toques seguidos. Un jugador. hace que su adaptación en el ámbito deportivo escolar sea muy apreciado por los profesores de educación física. En edades escolares cabe la posibilidad de ser equipos mixtos. La integración del Voleibol dentro de la práctica de la Educación Física.caso de fallar el primero (como ocurre en tenis) y disponer en el banquillo de un segundo jugador líbero con el que poder alternar a lo largo del partido. la incorporación de un segundo líbero reserva y la posibilidad de intercambiar los líberos una única vez en el transcurso del partido. Define la lateralidad. Hay un desarrollo fisiológico tanto en el tren superior como en el inferior. puesto que es muy difícil estar estático. Implica una orientación espacio-temporal. El voleibol. giros. Todo esto se lleva a cabo a través de distintos juegos y actividades que nos . Así mismo. en todos los niveles se adaptan las características propias del voleibol para cumplir los objetivos propuestos dentro de estos grupos. Obliga a mantener un tono postural adecuado. previa adaptaciones a cada uno de los distintos ciclos. ya que es un deporte en equipo. dentro del marco recreativo. Favorece la socialización y la cooperación entre los jugadores. físicas e incluso afectivas.

el terreno de juego se amplia. se empieza a utilizar el balón propio del voleibol. se sube la red. número de toques. etc. por lo tanto las modificaciones que hemos realizado son entre otras. pero no estrictamente. cooperación. disminución de las dimensiones del campo. . mayor número de toques. de foal. etc. etc. Todo ello ajustándose al Reglamento de la Real Federación Española de Voleibol. y las interrelaciones con los propios compañeros. en este caso. con el balón. con el voleibol. Perfeccionamiento: Es el último escalón a conseguir dentro del deporte en el ámbito escolar. bajando la altura de la red. utilización de balones de foal. Iniciación: Es el segundo paso a realizar. siguiendo unos ítems que a continuación exponemos: Familiarización: Es el primer contacto que se tiene con el deporte a practicar. la enseñanza de éste debe de realizarse mediante actividades lúdicas. los participantes. Es un segundo peldaño donde se hacen las mismas modificaciones pero con distintas dimensiones. También hay que hacer una pequeña introducción del reglamento de dicho deporte. En nuestro caso. Ha de haber una utilización de distintos balones tanto en dimensiones como en peso. Tratar de fomentar el compañerismo.ayuden a conseguir los objetivos marcados. tanto colectivo como individual. El voleibol puede desarrollarse a través de una gran cantidad de actividades. Ya los alumnos practican el voleibol con las dimensiones del campo real. la altura de la red. tales como balones de goma espuma. Es oportuno que en cualquier deporte. es decir. se disminuye el número de toques. con modificaciones adaptadas al nivel de los jugadores. la familiarización se da con alumnos de primer ciclo de primaria. en este caso. los alumnos ya tienen unas nociones básicas del voleibol.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful