BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

¿Cuál es la historia de la Educación Física? La evidencia histórica en cuanto a la actividad del ser humano ha sido obtenida fundamentalmente a través de dos métodos. El primero se deriva de estudios arqueológicos y antropológicos. La segunda fuente de información se infiere del estudio de poblaciones modernas primitivas que se encuentran en nuestra civilización presente en ciertas áreas de África y Australia. Basado en la manera actual en que viven estas poblaciones, se plantean inferencias y conclusiones sobre lo que serían los principios de la educación física en la época prehistórica. La población primitiva participaba en juegos y baile, con énfasis en el baile. El baile fue el comienzo del movimiento corporal organizado, lo que conocemos hoy en día como ejercicio. Debido a que el lenguaje no era muy efectivo, el baile representaba una manera de comunicación y expresión para todas las expresiones de las emociones humanas y sus manifestaciones sociales. Se empleaba para ceremonias religiosas, para implorar lluvia, como un medio curativo de enfermedades o como preludio a la acción bélica. Los juegos también eran parte importante del diario vivir para estas poblaciones primitivas. El juego representaba aquella parte de la actividad total donde se participaba por simple diversión y espontaneidad. Además, el juego era un medio para preparar a los jóvenes para la vida adulta, puesto que el jugar era tomado de las actividades cotidianas diarias y representaban un medio reconocido para mejorar las cualidades físicas necesarias para sobrevivir, tales como la fortaleza muscular, velocidad y destrezas motoras particulares. La meta educativa principal de la sociedad primitiva era supervivencia (a nivel individual y como grupo). No existían maestros de educación física, solo continuas demandas físicas y proyecciones en la vida diaria del ser primitivo. Por lo tanto, es posible que la actividad física primitiva estuviera relacionada en sus inicios con actividades de sobrevivencia, tales

como la búsqueda continua de alimento, vestimenta, albergue, protección de un ambiente hostil y la propagación de las especies. La educación ofrecida a los varones jóvenes se concentraba en la educación física, puesto que esto ayudaba al desarrollo de la fortaleza y a ser más hábiles en términos motores. En otras palabras, la educación para esta época estaba casi en su totalidad dirigida hacia el mejoramiento de la capacidad física del ser humano primitivo, de manera que se pudiera desarrollar las destrezas de supervivencia y la conformidad (Freeman, 1982, p. 22). Las necesidades fisiológicas fundamentales del ser humano primitivo (el hambre) lo obligaba a ejecutar regularmente una variedad actividades físicas o destrezas de supervivencia, tales como la habilidad para defenderse por sí solo y a otros; el desarrollo de destrezas requeridas para la búsqueda de alimentos (lanzar, pescar, trepar, nadar, correr, cazar); habilidades para conseguir ropa y encontrar albergue y las destrezas necesarias para vivir como un individuo en el mundo. A largo plazo, estas actividades físicas cotidianas mantenían a este ser primitivo en buenas condiciones físicas. Todo indica, entonces, que una apropiada aptitud física para el ser humano primitivo era necesario e imperante para poder sobrevivir en la vida diaria difícil que tenían estos individuos. Se puede especular que las destrezas físicas requeridas para la sobrevivencia para dicha época fueron enseñadas a los hijos de generación en generación. Podemos, entonces, inferir que los padres primitivos fueron los primeros maestros de educación física. El padre adiestraba a sus hijos en el uso del arco y la flecha, cómo trepar árboles, el empleo de sus extremidades para correr y nadar, entre otras destrezas. Conforme las poblaciones primitivas fueron evolucionando socialmente, así como las maneras de controlar su ambiente, de la misma manera fue cambiando también la actividad física. Fueron evidentes las transformaciones en los juegos y deportes según se evolucionaba a través de las diferentes épocas Eolítica, Paleolítica y Neolítica.

tenía por objetivo la preparación para los diferentes juegos helénicos (Olímpicos. entre otros). poesía. Definitivamente. arquitectura. así como en la perfección y logro físico. existían clases sociales. filosofía y gimnasia (lo que conocemos como educación física o el equivalente a ejercicio). que desempeñaba un papel privilegiado. La sociedad Griega antigua concentró sus esfuerzos en el desarrollo del intelecto. El resto de la población eran esclavos encargados de hacer el trabajo fuerte (la construcción de los templos y edificios públicos. Estas ciudades estaban continuamente en guerra entre ellas mismas o con adversarios extranjeros. Nemeos. la explotación de minas. La civilización Griega alcanzó su apogeo en las áreas del gobierno. oratoria. ciencia y escultura. literatura.La sociedad de la Grecia antigua se le considera como la cuna de la civilización Occidental. La educación Ateniense representó el primer sistema dirigido hacia el desarrollo general e integral del individuo. historia. El viejo refrán que vislumbra a la meta educativa como "una mente sana en un cuerpo sano" expresa el balance esencial que representaba la mejor calidad de la educación Ateniense. tanto mentalmente como físicamente. En Grecia (particularmente Atenas). el entrenamiento físico. entre otros). Estas influencias griegas incluyen el arte. Entre las ciudades estados que más se destacaron en Grecia eran Atenas y Esparta. así como los primeros juegos atléticos o deportivos registrados en la historia. cada una con posiciones filosóficas y culturales diferentes. y la preparación militar. filosofía. Píticos. matemáticas. La Grecia antigua estaba compuesta de un grupo de ciudades estados (conocidas como polis). En estas dos polis. donde solo unos pocos poseían ciudadanía. La ciudadanía era un privilegio que se adquiría por . la educación física y deportes alcanzó su "edad de oro" durante la civilización de la Grecia antigua. arte. drama. Esta sociedad dinámica y progresista reconocía la importancia de educar al individuo como un todo.

particularmente a partir de los 14 años. Bajo esta visión helénica un pensador de dicha época concretó: "deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de hierro´. Los fines de la educación eran la síntesis del valor físico y la disciplina de lo militar. El nombre para este tipo de escuela de entrenamiento en Grecia se deriva de la palabra "desnudo". El programa de educación física para los varones adultos se concentraba en el gimnasio. Durante los primeros años. 1982. Estos niños eran acompañados por un esclavo.nacimiento. y sus deberes eran similares a los que tiene hoy en día un entrenador ("coach"). El ideal educativo tendía a lograr el equilibrio entre lo físico y lo espiritual. p. Los griegos creían mucho en la gimnasia (o educación física). El gimnasta era un especialista responsable del entrenamiento de los jóvenes para las diferentes contiendas gimnásticas. Estos instructores eran comúnmente atletas campeones retirados. Se consideraba al deporte (derivado del juego) como una forma de competición en la que el instrumento de acción era el cuerpo mismo. entregado a sus juegos. Un maestro de ejercicio físico en la palestra se llamaba paidotribo y era similar a lo que es hoy en día un instructor de educación física. . La gimnasia poseía un papel importante en la educación. Al mismo tiempo que se afinaba la inteligencia. puesto que los griegos se ejercitaban y ejecutaban al desnudo. Los hombres que entrenaban a los atletas para la competencia eran llamados gimnastas (Freeman. Los varones comenzaban a concurrir a la escuela a la edad de siete años. El cultivo de lo físico era más importante que lo militar. Los atenienses creían en el desarrollo del individuo como una unidad total e integrada en todos los aspectos de la vida. 29). Atenas representaba lo que conocemos hoy en día como democracia. el niño vivía exclusivamente en el hogar. como un instrumento para desarrollar al ser humano. se fortalecía desarrollaba armoniosamente el cuerpo. llamado "pedagogo".

era considerado de gran importancia un alto sentido de morales. ni en la armonía o el desarrollo equilibrado del individuo. el cuerpo era para ellos un instrumento a someter a la razón y a la voluntad. En los primeros tiempos de Roma la educación era predominantemente campesina y militar. En el hogar los padres le enseñaban destrezas físicas necesarias para la milicia. Eran más bien espectadores que . Sin embargo. el escudo. Los juegos atléticos tenían en Roma un carácter de espectáculo. Los romanos nunca se pusieron de acuerdo sobre la educación física. se enfatizaba desde edades tempranas el desarrollo de aptitudes físicas especializadas (fortaleza. En la palestra los jóvenes romanos practicaban una gimnasia (salvando las distancias) parecida a la sueca. No se vislumbraba el valor de juego como algo placentero durante el tiempo libre. no buscaban la síntesis entre armonía física y el desarrollo mental. lucha y atletismo. El ciudadano Romano promedio creía que el ejercicio era solamente necesario para la salud y para el entrenamiento bélico. Los romanos no tenían una valoración estética del cuerpo. La educación física romana se puede comparar con la desarrollada en Esparta. Los romanos no tenían una filosofía educativa que proyectara el desarrollo integral del individuo. o una fuente de placeres. En gimnasia los romanos no innovaron. En resumen. sucio y sangriento. Los jóvenes Romanos sólo frecuentaban el anfiteatro como espectadores. sino. Se competía en natación. tolerancia y destreza motoras particulares) que son necesarias para desarrollar un eficiente soldado Romano.En Roma se produce la ruptura completa entre los ejercicio atléticos y los ejercicio higiénicos. agilidad. lanza. tales como el uso de la espada. todo hacia un desarrollo físico de los jóvenes romanos con fines militares. dejando estas prácticas en mano de profesionales reclutados entre los pueblos bárbaros. Los romanos no creían en la belleza y simetría del cuerpo. oponiéndose los viejos romanos a la penetración de las costumbres helénicas. la jabalina y la monta de caballo. Se enfatizaba en el juego bruto.

se desarrolló un concepto de lo malo en el cuerpo. No obstante. todo esto no es verdad. Como espectadores. la iglesia consideraba que estos juegos tenían un origen pagano y se alejaba de los preceptos religiosos. Estas contiendas deportivas estaban plagadas de violencias. lo que hace que en. En esencia. la vida física es intensa. la iglesia católica se oponía a la educación física por tres particulares razones. crueldad y brutalidad. Tercero. y a pesar de las concepciones filosóficas ascéticas. lo que respecta al ser humano. Se vislumbraba al cuerpo y alma como dos entidades separadas. y por lo tanto inseparable del mismo.participaban en deportes. demandaban una violencia insaciable. Sin embargo. ya que ésta no es más que la forma de aquél. los romanos. la Iglesia no concebía el concepto Romano de los deportes y juegos. En la edad media. Se debe fortalecer y preservar el alma. no se puede aislar el cuerpo del alma. Primero. culminando esta orientación en la obra de Santo Tomás de Aquino. La filosofía cristiana va alejándose progresivamente del platonismo y. la gimnasia higiénica desaparece completamente de las preocupaciones de los teóricos de la pedagogía. la Edad Media representó un período de transición entre el tiempo en que decayó la civilización Romana y la época en que comienza el Renacimiento. acercándose a Aristóteles. Para aquella época. Se aceptaba el profesionalismo en el deporte. La edad media es un período que mucha gente no ha entendido bien. dando énfasis en carreras con carruajes y combates con gladiadores y hasta con bestias. . prefiriendo el profesional y el de gladiadores. mientras que el cuerpo no debería de recibir placeres carnales ni beneficios derivados de los ejercicios físicos. Segundo. Algunos la han llamado la Edad Oscura por creer que el desarrollo del conocimiento humano declinó o por creer que existían para aquellas épocas habitantes incivilizados. ya que el caballero se debe preparar para la guerra.

entre otros. se practicaban otros juegos. El cuerpo representaba lo material y lo mundano. al igual que en otras áreas del saber clásico.Para esta época. El baile también estaba censurado porque se consideraba como un acto que estimulaba la pasión sensual de la carne. fueron transformadas. Las actividades corporales no desaparecieron por completo. la Iglesia intentó suspender y abolir todo juego y práctica deportiva. aunque muy mediatizada por los árabes ya que los textos clásicos de la medicina no se conocían y. de manera que se pueda llegar a la vida eterna. Eran más actividades con que llenar el ocio disponible entre operaciones bélicas. Empezaron a proliferar distintos juegos en los que aparecían mezclados restos de los juegos clásicos (salto. En el año 394 después de Cristo se abolieron los Juegos Olímpicos y las competencias deportivas debido a su influencia pagana. Más aún. se comienza a darle de nuevo la importancia que tiene el ejercicio como medio terapéutico y como . llamados el ascetismo y escolasticismo. el acceso directo a las fuentes no se produce hasta el siglo XV. En la Edad Media surgen dos movimientos. Estas actividades estaban reservadas a los nobles y a veces eran simulacros e entretenimiento guerreros. carrera. En el renacimiento. tales como los de pelota. es probable que subsistiera la gimnasia médica. Con ello la "gimnástica" no reaparece claramente entre los médicos más que con un conocimiento auténtico de Galeno. Los cristianos eran seguidores de Jesús y se privaban de las cosas mundanas como el lujo. y lo mismo que los espectáculos atléticos. Desaparecen los ejercicio corporales con fines educativos. Lo más importante es el alma y su salvación. "caserías". puesto que se consideraba pecaminosa. como los "torneos". Se cree que estos juegos y ejercicios físicos tenían poco que ver con la educación o la escuela. "justas". entre otros) con formas nuevas derivadas del tipo de vida propio de la época. lanzamiento. las extravagancias y vivir una vida de privaciones y dedicadas a la oración. El cuerpo y la educación física no eran importantes. la meditación y castigo corporal.

Esta época representa el período en la historia entre la edad medieval y el comienzo de los tiempos modernos. lo que explica que el cuerpo sea el objeto de atención no sólo de los educadores sino también de los artistas. Se popularizó la idea que el cuerpo y el alma eran inseparables. El período renacentista ayudó a interpretar el valor de la educación física al público en general. donde la educación física tuvo un impacto importante. Representa una época que se conoce en la historia Europea como el "revivir" del saber. Fue evidente para esta época que la educación física era de suma importancia para poder mantener una apropiada salud. para prepararse y entrenar físicamente en caso de surgir una guerra y como un medio para desarrollar efectivamente el cuerpo humano. mucho aire. que viene a convertirse en el centro de atención de sí mismo y el cultivo y desarrollo de los valores individuales su principal tarea. del uso del método científico. Se le da mucha atención al disfrute del presente y al desarrollo del cuerpo. Se creía que el aprendizaje se podía fomentar a través de una buena salud. También demostró cómo una sociedad que promociona la dignidad y libertad del individuo y reconoce el valor de la vida humana también habrá de poseer un alto respeto al desarrollo y mantenimiento del cuerpo humano. La educación del cuerpo se enfoca hacia el mantenimiento de la salud. La búsqueda del equilibrio en el hombre sitúa el cuerpo junto a otros valores humanos. Se vuelven a resaltar las grandes enseñanzas filosóficas de los griegos y romanos. a saber. Se postulaba que una persona necesitaba descanso e involucrarse en actividades recreativas para poder recuperarse de las actividades del trabajo y el estudio. Es una época de exploración. . Comprende los siglos XIV al XVI. ejercicio. Con la explosión cultural y humanista del Renacimiento cambia la concepción del ser humano. de un renovado espíritu de nacionalismo. indivisibles y que uno era necesario para el funcionamiento óptimo del otro. fundamentado en unos comportamientos simples.juego a nivel educativo. pintores y escultores ante todo. dormir y un régimen sencillo.

la preparación de la guerra y para el descanso y la recreación. donde la educación física posee una función importante. 157). El enfoque renacentista le dará énfasis a la dignidad humana y a la libertad individual. los humanistas reconocieron la importancia de la educación física dentro de la educación general del individuo. la casería. puesto que son indivisibles al individuo que está siendo entrenado. la pesca. era importante para disciplinar el cuerpo. Montaigne recalcaba que la educación física era importante para el cuerpo el alma y que era imposible dividir al individuo en tales dos componentes. carreras. la aparición de destacados pedagogos es la mejor muestra del cambio operado. A continuación la descripción de algunos de estos humanistas que le dieron importancia a la educación física. la educación física debería ser considerada como cualquier otra disciplina académica dentro del proceso educativo del individuo. Jean Jacques Rousseau (1712 a 1778) Fue otro escritor Francés. En esta obra se resalta una educación ideal.La educación general recibe un fuerte impulso en esta atmósfera y la física dentro de ella. 1999. 13. ya que es indispensable para el aprendizaje en otros campos del saber. . Su programa incorporaba arquería. Se le atribuye a él la creación de ejercicios especiales para niños con incapacidades físicas. p. natación. lucha y los saltos (Sambolín. Michel de Montaigne (1533 a 1592) Fue un dedicado al género del ensayo en Francia. Los ejercicios físicos formarán parte de la educación de los jóvenes. Para esta época. fue el primer humanista en desarrollar un currículo de educación física. p. Según Vittorio. Se revive el enfoque de reconocer la importancia de la educación física para desarrollar y mantener el bienestar general. esgrima. Además. Wuest & Bucher. Menciona Rousseu que esta disciplina puede contribuir al logro de los objetivos establecidos para la salud y el desarrollo de un cuerpo vigoroso. Fue muy famoso por su publicación de su libro titulado Emile. Vittorino Da Feltra (1378-1446) De origen italiano. como medio recreativo o para fines militares. 1979. Enfatizaba que la mente y el cuerpo son un entidad indivisible que ambos se encuentran integradas. bailables.

la educación física era un medio de preparar ante posibles emergencias de salud que involucraban dificultades y fatiga. Además.Martín Lutero (1483 a 1546) Fue el líder de la reforma protestante. Enfatizaba que la educación física representaba un medio para la recreación y la preparación para la guerra. Rosalind Cassidy y Jesse Feiring Willimas publicaron en el 1927 el libro titulado The New Physical Educaction. Wood. dejando atrás el programa de educación física tradicional. Para Locke. se recalcó la importancia que tiene la educación física dentro del programa de educación general. tales como el beber y la apuestas. Aquí se discutía la importancia de la educación física para el desarrollo del cuerpo. Nash y Williams. pues. Thomas D. Wood. Visualizó a la educación física como un medio para obtener elasticidad del cuerpo. Además. que el programa de educación física mejoraba similarmente las dimensiones mentales y sociales del individuo. un medio para promocionar la salud y un sustituido de las actividades mundanas o vicios. dirigida por varios educadores importantes. Locke expresaba el valor de la educación física en su trabajo titulado Some Thoughts Concerning Education. La Década de los Años Veinte (1920 a 1929) se caracterizó por una reconceptualización de la educación física. Esta obra destacaba la contribución de la . este educador vislumbraba a la educación física como forma de lograr el desarrollo de un cuerpo vigoroso y listo para cualquier acción que se necesite. El nuevo enfoque de la educación física enfatizaba en deportes y juegos de naturaleza recreativa. John Locke (1632 a 1704) Fue famoso filósofo Inglés y estudiante de medicina. John Milton (1608 a 1674) Fue un poeta Inglés que abogaba por la educación física en su Tratate on Education. Se vislumbraba que la contribución de la educación física iba más allá del componente físico del ser humano. tales como Hethering. Bajo esta tendencia. La visión de la educación física como puramente gimnástica (según el movimiento Turner de origen europeo) fue totalmente erradicada. Se pensaba.

la medición del rendimiento o logro y la motivación de la ejecutoria. El currículo de educación física también incluía conferencias regulares sobre higiene. Se denunciaron una diversidad de problemas a nivel del atletismo universitario. Continuó el desarrollo de los juegos atléticos interescolares y la necesidad de organizaciones para su regulación. esta década se caracterizó por un auge en la construcción de estadios deportivos. los programas de educación física y deportes en las escuelas elementales y secundarias se enfocaban hacia las actividades formales. Esta época también fue reconocida por su desarrollo en la medición y evaluación. . psicológico y sociológico. Brace y Frederick Rand Rogers. sobresaliendo las figuras de David K. en 1923. Durante esta década. Algunos de estos problemas fueron una mayor práctica del profesionalismo en comparación con el aficionismo. la comercialización del deporte. Consecuentemente. No todo fue gloria durante los años veinte. se fundó la "National Federation of High School Athletic Associations". Las innovaciones en la mediación de la educación física fueron notables en las áreas de agrupar los estudiantes. los métodos para de reclutamiento y el subsidio de los atletas.educación física a nivel biológico. En adición.

toda educación es una perfección. un movimiento. Sin embargo. La educación es gratuita para todos los estudiantes. una intención. Es la que da vida a la cultura. tiene en cuenta una interioridad a partir de la cual van a brotar esos hábitos o esas formas de vivir que determinan o posibilitan que se diga que una persona ³está educada´. y educere que significa ³extraer´. por otro. la que permite que el espíritu del hombre la asimile y la haga florecer. Sin embargo. ideas. Etimológicamente. un desenvolvimiento de las posibilidades del ser. debido a la escasez de escuelas públicas. una dirección. una modificación del hombre. Esta modificación no tendría sentido si no implicara una mejora. también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. En otras palabras. ya que existe en el hombre una perfección que surge de una evolución espontánea del ser. sacar algo de dentro del Hombre. la educación tiene dos significados: educare que significa ³conducir´. La educación significa. abriéndole múltiples caminos para su perfeccionamiento. de ahí que la acción ejercida por una generación adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. fortaleciendo la identidad nacional. no toda perfección es educación. se la define como ³un perfeccionamiento intencional de las funciones . Esta noción etimológica revela dos notas de la educación: por un lado. habilidades y técnicas a los estudiantes. llevar a un Hombre de un estado a otro. Se refiere a la influencia ordenada y voluntaria ejercida sobre una persona para formarle o desarrollarle. Dado que la educación presupone una influencia extraña. entonces. Debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores. un proceso y. Es un ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareció en la faz de la tierra desde que apareció la vida humana.CONCEPTO DE EDUCACIÓN ¿Qué es Educación? Es la presentación sistemática de hechos.

pero trasciende los planteos académicos. que se logra el perfeccionamiento ³mediato´ de la persona humana. . de lo que éste tiene de específicamente humano´. Es a través del perfeccionamiento ³inmediato´ de las capacidades humanas. La educación contiene a la instrucción. piensa en el hombre todo y en todos los hombres como personas y como comunidad.superiores del hombre. No es lo mismo educación que instrucción. la cual consiste en la transmisión de conocimientos.

aprendiendo no solo lo práctico. no duda en mantener su cuerpo sano. más detalladamente. podemos resaltar que si bien se basa en los ejercicios de índole física (siendo la base de todo deporte). La educación física. instaurando en el. es un proceso pedagógico dirigido al desarrollo y estimulación de las capacidades motrices que brinda la posibilidad de adquirir conocimientos y fomentar hábitos y valores que. La educación física. que le ayudarán en su futuro entre otras cosas. y deberes.CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA ¿Qué es Educación Física? Conocer el concepto de lo que implica ³Educación física´. ya que las escuelas de todo el mundo tienen conocimiento de la importancia de la actividad física en el alumno. por ende con el paso del tiempo. Cuando la educación física es practicada desde pequeño. Dentro de la educación física. conceptos básicos de los que es compañerismo. es una disciplina muy amplia. también lo que se intenta lograr es el desarrollo del joven como persona. pueda desenvolverse de la mejor manera. logra aprender nociones básicas de la educación física. valores. junto con otras asignaturas escolares. al niño se le forma el hábito. ya que al estar ligado desde temprana edad a la actividad física. . la cual no podría explicarse completa en una simple palabra. sino también lo técnico. a enfrentar la vida de una manera netamente saludable. la persona lo que logra es mucho. en el ámbito escolar. ya que la educación física como concepto. y empleándolo cada vez en el diario vivir. propiciando aprendizajes significativos para incorporarlos a la vida cotidiana. el ya joven. Y es que la educación física es el cuidado del cuerpo y mente. pero que abarca una infinidad de temas. es y ha sido una clase fundamental en el desarrollo de los niños a muy temprana edad. para crear una buena persona que en el rubro del deporte (si así lo decide). es interiorizarse en un mundo conocido. así como también su mente.

problemas de columna. el deporte. la educación física. entre otros. por ejemplo. tiene un objetivo claro y concreto también: promover la salud con el objetivo de prevenir enfermedades. En resumen la educación física entiende al ser humano como una suma de cuerpo. La escuela. además de sus capacidades intelectuales. sujeta a una evaluación y a través de la cual. la educación física. en sintonía con la recreación. En tanto. la escuela. la educación física. Asimismo. pueda desarrollar a la par. el entretenimiento hacen uso de la educación física. permitiéndoles una mejor expresión a nivel social. Es un hecho que por ejemplo la actividad reduce problemas cardíacos. terapéutica. En la escuela. porque la misma está probado que puede ser una actividad de tipo recreativa. las corporales y motoras. educativa. buscará que el alumno. también imprescindibles para su efectivo desarrollo como persona. la música y la danza. en la salud. No existe una convención es en ubicar a la Educación Física concretamente en algún tipo de ámbito. como el resto. Y finalmente. la actividad física puede realizarse en alto rendimiento con el objetivo de participar de algún tipo de competencia. desarrollará actividades lúdicas que vincularán al sujeto con su entorno y lo ayudarán a la hora del intercambio social con el otro o los otros. facilitará la expresión corporal de quienes las desempeñen. . Por otro lado. competitiva y social. la educación física resulta ser una materia más. la medicina.La Educación Física es el grupo de disciplinas y ejercicios que se deberán desplegar si el objetivo es perfeccionar y desarrollar el cuerpo. de posición. mente y alma y trabajará en orden a conseguir y contribuir a esa unidad. a través de actividades especiales como el yoga.

El juego trasciende más allá de las estructuras en que pretenden conceptuarlo ya que tiene un significado profundo en correspondencia con el comportamiento del hombre y su desarrollo . divertida. Necesitamos abordar tres conceptos que son utilizados como sinónimos y obedecen a los términos: Juegos autóctonos. alegrías. permitiendo la relación con otras personas. por ello se convierte en una actividad vital e indispensable para el desarrollo de todo ser humano. a pesar de que no fuese elevado el número de practicantes. Juegos populares y Juegos tradicionales. salud. Juego popular: Es el juego practicado por el pueblo o masa. etc. construir una cometa y ponerla a volar. lo cual genera placer. cada uno de ellos define un tipo de juego específico. no obstante también se admite que se refiere a aquella manifestación propia de la cultura popular o sea de la que no es erudita. Es importante destacar que en muchos lugares recreativos surge el juego libre y espontáneo. muchas veces el mismo se realiza porque está de moda o existen determinadas condiciones climáticas que lo favorecen. aquí la reglamentación es mínima y lo importante no es realizar bien la técnica o ganar sino la diversión.CONCEPTO DE JUEGO RECREATIVO ¿Qué son los juegos recreativos? Son un conjunto de acciones utilizadas para diversión y su finalidad principal consiste en lograr disfrute de quienes lo ejecuten. capaz de transmitir emociones. Ej. ese que no necesita de un animador para su ejecución. Es una actividad eminentemente lúdica. Juego autóctono: Es aquel que es originario de un país. Juego tradicional: Se refiere a la manifestación lúdica con arraigo cultural. estímulos. el deseo de ganar.: esquiar.

no es una actividad específica del hombre. aiba. lo que puede representar un medio equilibrador de su vida. Las características de los juegos podrán ser diferentes. spiel. El componente motor del juego en las primeras edades disminuye progresivamente. las formas de juego de los adultos son más sedentarias y a veces son utilizadas de forma inconsciente. Cuando le preguntamos a alguien sobre el juego. sahaq. lodus. tampoco es una actividad exclusiva de la infancia.evolutivo. El juego es una conducta intrínsecamente motivada. los momentos evolutivos distintos. jokata. las intensidades diversas. El juego . No hay hombre sin juego ni juego sin hombre. las personas disfrutan del placer del juego desde el nacimiento hasta la muerte. pero aun así podremos encontrarles elementos comunes en todas las culturas. reflejan la lucha entre lo bueno y lo malo. favoreciendo en gran medida su inter-relación. sino que es propia de cualquier especie animal superior. aumentando la complejidad del mismo. etc. jover. inmediatamente se remonta a un tiempo y espacio diferente. con violencia el sentido del juego a ningún cliente. Existen muchos juegos que revelan viejas costumbres. El juego no deja de ser un fenómeno o actividad que transcurre en un tiempo y espacio diferente al de la vida cotidiana. la noche y el día. kridati. necesidades y deseos. expresan acciones de la vida social. por eso en todas las culturas encontramos un verbo que expresa la acción de jugar. recordando una serie de vivencias positivas y negativas. es mediante el juego que las personas crean lo que está de acuerdo con sus gustos. según el tema. objetivos y materiales de juego. el jugador decide si jugar o no. porque los intereses y motivaciones de cada grupo de edad son también diversas. ejemplo: inda. tiene sus propias reglas y posee una gran libertad. Este. En cada etapa de la vida tiene características y fines diferentes. nadie puede jugar si de verdad no lo desea. giocare. play. entre la vida y la muerte. oicus. prácticamente todas las expresiones lúdicas poseen puntos en común. de ahí que no se pueda imponer. asobu.

relaciones sociales. la fuerza. procura placer. los sentidos. alegría de vivir. además el juego estimula el desarrollo de las capacidades del pensamiento. . entretenimiento. liberación de energías. ya que se obtienen nuevas experiencias. tienen gran importancia los procesos comunicativos y su finalidad no es la competición reglamentada. sin otras complicaciones. Los juegos no son un pasatiempo. expresarse libremente. contribuyendo a mejorar el colectivismo. ayuda a reelaborar experiencias y acomoda las necesidades. contribuyendo al equilibrio y dominio de sí mismo. la creatividad. permite descubrir el entorno y el uso del cuerpo humano. el control muscular. la seguridad en sí mismo y la decisión. Analizando el juego desde el aspecto psicomotor vemos que desarrolla el cuerpo. Es una actividad que implica relación y comunicación. aumenta el desarrollo afectivo emocional.espontáneo hace que cualquier elemento se convierta en juguete y se vaya delineando un juego que puede ser abandonado en cualquier momento y cuando se retoma es otro. errores y solucionar problemas. Intelectualmente. habilidades psicomotoras o finalidades intelectuales. constituyen una función que responde a una exigencia fundamental de la vida. el equilibrio. jugando se aprende. poseen flexibilidad en la interpretación y en el cambio de las reglas. de los múltiples cambios de rol que en ellos ocurre. por eso presentan toda una serie de características que los diferencia de cualquier otra forma de ejercitación física. estas son: Tienen por objetivo el gusto por jugar. Mediante el juego recreativo se puede lograr: Recreación y diversión. debe existir capacidad de aceptación por parte de los jugadores. sino el placer de jugar por diversión. objetivos físicos. la oportunidad de cometer aciertos. la percepción y la confianza en sí mismo. encausar energías y descargar las tensiones. Es también refugio frente a las dificultades que se encuentran en la vida. son actividades donde la acción física se ejecuta con elevado estado emocional.

El vóleibol se disputa en una cancha rectangular cuya longitud es de 18 metros de largo por 9 de ancho. El objetivo es impulsar el balón por encima de la red para que caiga en el suelo del campo contrario. es decir. El vóleibol se basa en un juego de pelota en el que dos equipos enfrentados deben marcar puntos a la vez que deben defender su campo de juego de los puntos que los competidores puedan realizar.CONCEPTO DE VOLEIBOL ¿Qué es el Voleibol? El voleibol (también conocido como volleyball) es uno de los deportes grupales más populares y elegidos tanto por aquellas personas que lo disfrutan de modo activo como por aquellas que lo presencian a través de la tele o de partidos. Esta cancha está segmentada a la mitad por la red que se coloca en altura y que sirve para dividir los campos de juegos de cada equipo. . El balón puede ser impulsado con cualquier parte del cuerpo. aunque lo más habitual es que se utilicen las manos y los brazos. El golpe debe ser limpio. La pelota se mantiene en gran parte del juego en el aire. La pelota debe pasar. saltos y remates. mientras que se impide que pase lo mismo en el campo propio. acompañado o retenido. a través de los pases. sin poder ser tomada o detenida con las manos o pies. Se considera que un partido de voleibol se ha ganado cuando un equipo gana tres sets de 25 puntos cada uno. Otra regla importante del voleibol establece que cada equipo tiene un número limitado de toques (tres) para devolver el balón al campo contrario y que un jugador no puede tocar dos veces el balón de forma consecutiva. el balón no puede ser sujetado. siempre por arriba de la red para que el punto sea válido. El área de saque está en los límites centrales de la cancha y el jugador debe pararse fuera de ella para poder efectuar el saque.

bloquear ni atacar. . que no sucede tanto con otros deportes de equipo. todos pasan por diferentes lugares de la cancha. De tal modo. desempeñando así diferentes tareas y funciones. Aquí es importante señalar el rol del líbero. los seis individuos que integran el grupo deben estar en permanente rotación cada vez que se realiza o anula un punto. el líbero no puede sacar. El voleibol de playa o playero es una variante de este deporte que se disputa en la playa y que presenta modificaciones reglamentarias respecto a la disciplina original.Una de las particularidades del vóleibol. el jugador que se diferencia de los demás porque puede entrar y salir del juego en cualquier momento. es que si bien cada jugador tiene un puesto más o menos definido. Sin embargo. reemplazando a cualquier jugador.

BREVE HISTORIA DEL VOLEIBOL Y SU VINCULACIÓN CON LA EDUCACIÓN FÍSICA ¿Cuál es la historia del voleibol y su vinculación con la Educación Física? En el año 1895. este deporte estaba alejado de toda violencia física. Al terminar la exhibición el Dr. crea una actividad física concebida como juego que resulta del agrado de muchos y con la misma se lograba una recreación sana. En una Congreso para Profesores de Educación Física organizada por el YMCA en el año 1896 el Dr. y que permitiera el completo desarrollo del individuo sin que fuera necesaria la especialización que existe en otros deportes. no podían realizar la práctica del mismo en áreas libres sin techo. Este deporte surge fundamentalmente como una actividad recreativa y a su vez para mantener la condición física de algunos atletas que debido a las condiciones climatológicas características del invierno en ese país. no era complejo desde el punto de visto técnica y táctico y los jugadores divididos en dos bandos separados por una red trataban de pasar un balón sobre esta con el objetivo de que cayera en la cancha contrario o que el adversario cometiera alguna falta que determinara que el balón no continuara en juego. que procurara placer. que pudiera ser practicado por todos. cada uno. Luther Halsey Gulick invita a Morgan a dar una demostración de su juego para lo cual se organizan dos equipos conformados por cinco jugadores. Alfred T. en los Estados Unidos un joven Profesor de Educación Física llamado Williams George Morgan. Morgan se esforzaba en crear un juego divertido. o como un medio de Educación Física. poder mantener la condición física de hombres de negocio y atletas de otros deportes. Halstead de Sprinfields College le propone a Morgan reemplazar el nombre de Mintonette por el de Volley Ball (En ingles original) debido a las .

la no existencia de zonas de juego. las dimensiones del terreno. cualquier número de personas puede jugarlo. obteniendo características de dos deportes: El Tenis y el Handball.surge en Filipinas un nuevo fundamento el juego al cambiar la forma de enviar el balón a la cancha contraria . mencionando además como un aspecto importante en su expansión el movimiento del YMCA y las tropas del Ejercito de los Estados Unidos. Por lo cual era común encontrar diferencias en la altura de la red. El Voleibol comienza su expansión por otros países. siendo Canadá en el año 1900 el primer país extranjero que lo adoptó. seguido de la India. con lo cual está totalmente de acuerdo El Voleibol es un juego prominentemente adecuado para gimnasio. no definición de las zonas del cuerpo para el toque del balón. La Primera Guerra Mundial mucho tuvo que ver con la introducción del voleibol en países del continente asiático. pero también se puede jugar al aire libre.ideas básicas de este juego que era volear el balón de un lado a otro de la red. Se supone que este voleibol en sus inicio estaba compuesto por solo dos fundamentos del juego que eran el pase y el saque por abajo no obstante cambios sistemáticos en las reglas del juego continúan por un periodo largo de tiempo y es de importancia señalar que en el año 1916 . peso y color del los balones utilizados . sistemas de juegos sin definición de funciones y como aspecto novedoso la introducción de nuevos fundamentos del juego los cuales fueron una necesidad para un mejor espectáculo deportivo . El juego consiste en mantener una pelota en movimiento sobre una red de un lado al otro de ella. una cantidad no determinada de jugadores para realizar los juegos. europeo y africano y esto posibilito un avance considerable de nuestro deporte a nivel mundial. diferentes dimensiones.

y solo Asia continuo con reglas diferentes. pero no se oficializa en las reglas. En 2006 se plantean dos posibles nuevos cambios y se prueban en algunas competiciones: permitir un segundo saque en . el hoy conocido ataque o remate. el cual además es introducido en las reglas después de haber sido utilizado por casi 20 años. lo cual se concreta en 1938 con la perfeccionar de este fundamento por parte de los Checos . En el año 1947 se dio una respuesta muy importante al problema principal del voleibol durante esos años con la armonización de las reglas del juego americanas y europeas.con un voleo alto . y la máxima aspiración está fundada en la inclusión en el programa de los Juegos Olímpicos. por un golpe en dirección descendente con una solo mano denominado en aquel entonces ³Bomberino´. mas tarde en el 1930 se incluye oficialmente en el programa de los II Juegos Centroamericanos celebrados en la Habana Cuba. En 1920 aparece el bloqueo para contrarrestar la bomba filipina. Durante estos años ya el voleibol estaba incluido en programas de diferentes competencias regionales. no obstante en el Congreso de la FIVB en el año 1955 en Florencia Italia . Federación Japonesa adapto las reglas internacionales y se comprometió a difundirlas por toda Asia. continentales y mundiales y se calculaba que más de 50. los Rusos le atribuyeron a este fundamento mucha importancia también. millones de jugadores existían en más de 60 países que ya practicaban el voleibol. El año 1924 viene con nuevos bríos para el voleibol internacional y es incluido como exhibición en los Juegos Olímpicos de Paris como parte de una demostración hecho con los ³deportes americanos´.

etc. giros. previa adaptaciones a cada uno de los distintos ciclos. puede ser vista y utilizada. Hay un desarrollo fisiológico tanto en el tren superior como en el inferior. puesto que es muy difícil estar estático. Implica una orientación espacio-temporal. Favorece la socialización y la cooperación entre los jugadores. Finalmente sólo se acepta. implicando la participación del grupo. ya que es un deporte en equipo. En edades escolares cabe la posibilidad de ser equipos mixtos. para que ayuden al desarrollo integral de nuestros alumnos. saltos. en la revisión aprobada en el congreso de junio de 2008 celebrado en Dubái. Todo esto se lleva a cabo a través de distintos juegos y actividades que nos . Un jugador. físicas e incluso afectivas. no puede realizar varios toques seguidos. El Voleibol es un deporte que ayuda a despertar y conseguir las distintas capacidades físicas básicas. por sus propias características motrices. Así mismo. dentro del marco recreativo.caso de fallar el primero (como ocurre en tenis) y disponer en el banquillo de un segundo jugador líbero con el que poder alternar a lo largo del partido. en todos los niveles se adaptan las características propias del voleibol para cumplir los objetivos propuestos dentro de estos grupos. La integración del Voleibol dentro de la práctica de la Educación Física. Obliga a mantener un tono postural adecuado. Desarrollo de las habilidades básicas tales como desplazamientos. Lo positivo que aporta el voleibol es lo que a continuación exponemos: y y y y y y y y y y Se realiza un trabajo de coordinación óculo-manual. El voleibol. Define la lateralidad. Es dinámico. la incorporación de un segundo líbero reserva y la posibilidad de intercambiar los líberos una única vez en el transcurso del partido. hace que su adaptación en el ámbito deportivo escolar sea muy apreciado por los profesores de educación física.

el terreno de juego se amplia. tales como balones de goma espuma. en este caso. Ya los alumnos practican el voleibol con las dimensiones del campo real. y las interrelaciones con los propios compañeros. pero no estrictamente. Es un segundo peldaño donde se hacen las mismas modificaciones pero con distintas dimensiones. en este caso. Tratar de fomentar el compañerismo. con el voleibol. Es oportuno que en cualquier deporte. se empieza a utilizar el balón propio del voleibol. tanto colectivo como individual.ayuden a conseguir los objetivos marcados. se sube la red. con el balón. etc. los alumnos ya tienen unas nociones básicas del voleibol. por lo tanto las modificaciones que hemos realizado son entre otras. es decir. la familiarización se da con alumnos de primer ciclo de primaria. se disminuye el número de toques. También hay que hacer una pequeña introducción del reglamento de dicho deporte. disminución de las dimensiones del campo. Iniciación: Es el segundo paso a realizar. siguiendo unos ítems que a continuación exponemos: Familiarización: Es el primer contacto que se tiene con el deporte a practicar. Todo ello ajustándose al Reglamento de la Real Federación Española de Voleibol. la altura de la red. mayor número de toques. cooperación. los participantes. . etc. etc. Ha de haber una utilización de distintos balones tanto en dimensiones como en peso. de foal. El voleibol puede desarrollarse a través de una gran cantidad de actividades. Perfeccionamiento: Es el último escalón a conseguir dentro del deporte en el ámbito escolar. En nuestro caso. número de toques. utilización de balones de foal. la enseñanza de éste debe de realizarse mediante actividades lúdicas. con modificaciones adaptadas al nivel de los jugadores. bajando la altura de la red.