BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

¿Cuál es la historia de la Educación Física? La evidencia histórica en cuanto a la actividad del ser humano ha sido obtenida fundamentalmente a través de dos métodos. El primero se deriva de estudios arqueológicos y antropológicos. La segunda fuente de información se infiere del estudio de poblaciones modernas primitivas que se encuentran en nuestra civilización presente en ciertas áreas de África y Australia. Basado en la manera actual en que viven estas poblaciones, se plantean inferencias y conclusiones sobre lo que serían los principios de la educación física en la época prehistórica. La población primitiva participaba en juegos y baile, con énfasis en el baile. El baile fue el comienzo del movimiento corporal organizado, lo que conocemos hoy en día como ejercicio. Debido a que el lenguaje no era muy efectivo, el baile representaba una manera de comunicación y expresión para todas las expresiones de las emociones humanas y sus manifestaciones sociales. Se empleaba para ceremonias religiosas, para implorar lluvia, como un medio curativo de enfermedades o como preludio a la acción bélica. Los juegos también eran parte importante del diario vivir para estas poblaciones primitivas. El juego representaba aquella parte de la actividad total donde se participaba por simple diversión y espontaneidad. Además, el juego era un medio para preparar a los jóvenes para la vida adulta, puesto que el jugar era tomado de las actividades cotidianas diarias y representaban un medio reconocido para mejorar las cualidades físicas necesarias para sobrevivir, tales como la fortaleza muscular, velocidad y destrezas motoras particulares. La meta educativa principal de la sociedad primitiva era supervivencia (a nivel individual y como grupo). No existían maestros de educación física, solo continuas demandas físicas y proyecciones en la vida diaria del ser primitivo. Por lo tanto, es posible que la actividad física primitiva estuviera relacionada en sus inicios con actividades de sobrevivencia, tales

como la búsqueda continua de alimento, vestimenta, albergue, protección de un ambiente hostil y la propagación de las especies. La educación ofrecida a los varones jóvenes se concentraba en la educación física, puesto que esto ayudaba al desarrollo de la fortaleza y a ser más hábiles en términos motores. En otras palabras, la educación para esta época estaba casi en su totalidad dirigida hacia el mejoramiento de la capacidad física del ser humano primitivo, de manera que se pudiera desarrollar las destrezas de supervivencia y la conformidad (Freeman, 1982, p. 22). Las necesidades fisiológicas fundamentales del ser humano primitivo (el hambre) lo obligaba a ejecutar regularmente una variedad actividades físicas o destrezas de supervivencia, tales como la habilidad para defenderse por sí solo y a otros; el desarrollo de destrezas requeridas para la búsqueda de alimentos (lanzar, pescar, trepar, nadar, correr, cazar); habilidades para conseguir ropa y encontrar albergue y las destrezas necesarias para vivir como un individuo en el mundo. A largo plazo, estas actividades físicas cotidianas mantenían a este ser primitivo en buenas condiciones físicas. Todo indica, entonces, que una apropiada aptitud física para el ser humano primitivo era necesario e imperante para poder sobrevivir en la vida diaria difícil que tenían estos individuos. Se puede especular que las destrezas físicas requeridas para la sobrevivencia para dicha época fueron enseñadas a los hijos de generación en generación. Podemos, entonces, inferir que los padres primitivos fueron los primeros maestros de educación física. El padre adiestraba a sus hijos en el uso del arco y la flecha, cómo trepar árboles, el empleo de sus extremidades para correr y nadar, entre otras destrezas. Conforme las poblaciones primitivas fueron evolucionando socialmente, así como las maneras de controlar su ambiente, de la misma manera fue cambiando también la actividad física. Fueron evidentes las transformaciones en los juegos y deportes según se evolucionaba a través de las diferentes épocas Eolítica, Paleolítica y Neolítica.

filosofía. La civilización Griega alcanzó su apogeo en las áreas del gobierno. La sociedad Griega antigua concentró sus esfuerzos en el desarrollo del intelecto. tanto mentalmente como físicamente. El viejo refrán que vislumbra a la meta educativa como "una mente sana en un cuerpo sano" expresa el balance esencial que representaba la mejor calidad de la educación Ateniense. drama. así como en la perfección y logro físico. y la preparación militar. literatura. arquitectura. existían clases sociales. Esta sociedad dinámica y progresista reconocía la importancia de educar al individuo como un todo. Nemeos. Píticos. Definitivamente. cada una con posiciones filosóficas y culturales diferentes. oratoria. matemáticas. En estas dos polis. Estas influencias griegas incluyen el arte. La ciudadanía era un privilegio que se adquiría por . ciencia y escultura. así como los primeros juegos atléticos o deportivos registrados en la historia. que desempeñaba un papel privilegiado. La educación Ateniense representó el primer sistema dirigido hacia el desarrollo general e integral del individuo.La sociedad de la Grecia antigua se le considera como la cuna de la civilización Occidental. filosofía y gimnasia (lo que conocemos como educación física o el equivalente a ejercicio). la explotación de minas. tenía por objetivo la preparación para los diferentes juegos helénicos (Olímpicos. historia. La Grecia antigua estaba compuesta de un grupo de ciudades estados (conocidas como polis). Estas ciudades estaban continuamente en guerra entre ellas mismas o con adversarios extranjeros. entre otros). En Grecia (particularmente Atenas). entre otros). El resto de la población eran esclavos encargados de hacer el trabajo fuerte (la construcción de los templos y edificios públicos. la educación física y deportes alcanzó su "edad de oro" durante la civilización de la Grecia antigua. el entrenamiento físico. poesía. donde solo unos pocos poseían ciudadanía. Entre las ciudades estados que más se destacaron en Grecia eran Atenas y Esparta. arte.

y sus deberes eran similares a los que tiene hoy en día un entrenador ("coach"). como un instrumento para desarrollar al ser humano.nacimiento. . 1982. El cultivo de lo físico era más importante que lo militar. Un maestro de ejercicio físico en la palestra se llamaba paidotribo y era similar a lo que es hoy en día un instructor de educación física. el niño vivía exclusivamente en el hogar. Los atenienses creían en el desarrollo del individuo como una unidad total e integrada en todos los aspectos de la vida. Atenas representaba lo que conocemos hoy en día como democracia. Los varones comenzaban a concurrir a la escuela a la edad de siete años. Estos instructores eran comúnmente atletas campeones retirados. 29). se fortalecía desarrollaba armoniosamente el cuerpo. Los fines de la educación eran la síntesis del valor físico y la disciplina de lo militar. puesto que los griegos se ejercitaban y ejecutaban al desnudo. entregado a sus juegos. Bajo esta visión helénica un pensador de dicha época concretó: "deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de hierro´. Los griegos creían mucho en la gimnasia (o educación física). El gimnasta era un especialista responsable del entrenamiento de los jóvenes para las diferentes contiendas gimnásticas. particularmente a partir de los 14 años. Los hombres que entrenaban a los atletas para la competencia eran llamados gimnastas (Freeman. El programa de educación física para los varones adultos se concentraba en el gimnasio. El nombre para este tipo de escuela de entrenamiento en Grecia se deriva de la palabra "desnudo". La gimnasia poseía un papel importante en la educación. llamado "pedagogo". p. Se consideraba al deporte (derivado del juego) como una forma de competición en la que el instrumento de acción era el cuerpo mismo. Durante los primeros años. Al mismo tiempo que se afinaba la inteligencia. El ideal educativo tendía a lograr el equilibrio entre lo físico y lo espiritual. Estos niños eran acompañados por un esclavo.

el escudo. Se competía en natación. o una fuente de placeres.En Roma se produce la ruptura completa entre los ejercicio atléticos y los ejercicio higiénicos. lanza. se enfatizaba desde edades tempranas el desarrollo de aptitudes físicas especializadas (fortaleza. En el hogar los padres le enseñaban destrezas físicas necesarias para la milicia. Se enfatizaba en el juego bruto. El ciudadano Romano promedio creía que el ejercicio era solamente necesario para la salud y para el entrenamiento bélico. tolerancia y destreza motoras particulares) que son necesarias para desarrollar un eficiente soldado Romano. tales como el uso de la espada. todo hacia un desarrollo físico de los jóvenes romanos con fines militares. Sin embargo. Los romanos no tenían una valoración estética del cuerpo. En la palestra los jóvenes romanos practicaban una gimnasia (salvando las distancias) parecida a la sueca. oponiéndose los viejos romanos a la penetración de las costumbres helénicas. Eran más bien espectadores que . ni en la armonía o el desarrollo equilibrado del individuo. sucio y sangriento. Los juegos atléticos tenían en Roma un carácter de espectáculo. Los romanos no tenían una filosofía educativa que proyectara el desarrollo integral del individuo. No se vislumbraba el valor de juego como algo placentero durante el tiempo libre. lucha y atletismo. Los romanos no creían en la belleza y simetría del cuerpo. Los romanos nunca se pusieron de acuerdo sobre la educación física. La educación física romana se puede comparar con la desarrollada en Esparta. sino. el cuerpo era para ellos un instrumento a someter a la razón y a la voluntad. En los primeros tiempos de Roma la educación era predominantemente campesina y militar. no buscaban la síntesis entre armonía física y el desarrollo mental. era considerado de gran importancia un alto sentido de morales. dejando estas prácticas en mano de profesionales reclutados entre los pueblos bárbaros. En resumen. Los jóvenes Romanos sólo frecuentaban el anfiteatro como espectadores. agilidad. la jabalina y la monta de caballo. En gimnasia los romanos no innovaron.

mientras que el cuerpo no debería de recibir placeres carnales ni beneficios derivados de los ejercicios físicos. lo que hace que en. y a pesar de las concepciones filosóficas ascéticas. En esencia. los romanos. . Se debe fortalecer y preservar el alma. Primero. La filosofía cristiana va alejándose progresivamente del platonismo y. Algunos la han llamado la Edad Oscura por creer que el desarrollo del conocimiento humano declinó o por creer que existían para aquellas épocas habitantes incivilizados. crueldad y brutalidad. la iglesia católica se oponía a la educación física por tres particulares razones. culminando esta orientación en la obra de Santo Tomás de Aquino. Estas contiendas deportivas estaban plagadas de violencias. Para aquella época. En la edad media. la gimnasia higiénica desaparece completamente de las preocupaciones de los teóricos de la pedagogía. No obstante. lo que respecta al ser humano. Como espectadores. Segundo. y por lo tanto inseparable del mismo. dando énfasis en carreras con carruajes y combates con gladiadores y hasta con bestias. Sin embargo. no se puede aislar el cuerpo del alma. la Iglesia no concebía el concepto Romano de los deportes y juegos. se desarrolló un concepto de lo malo en el cuerpo. ya que ésta no es más que la forma de aquél. la Edad Media representó un período de transición entre el tiempo en que decayó la civilización Romana y la época en que comienza el Renacimiento. acercándose a Aristóteles. prefiriendo el profesional y el de gladiadores. la vida física es intensa. Se aceptaba el profesionalismo en el deporte. demandaban una violencia insaciable. todo esto no es verdad. Se vislumbraba al cuerpo y alma como dos entidades separadas. La edad media es un período que mucha gente no ha entendido bien. ya que el caballero se debe preparar para la guerra. la iglesia consideraba que estos juegos tenían un origen pagano y se alejaba de los preceptos religiosos.participaban en deportes. Tercero.

Empezaron a proliferar distintos juegos en los que aparecían mezclados restos de los juegos clásicos (salto. Eran más actividades con que llenar el ocio disponible entre operaciones bélicas. la Iglesia intentó suspender y abolir todo juego y práctica deportiva.Para esta época. se comienza a darle de nuevo la importancia que tiene el ejercicio como medio terapéutico y como . el acceso directo a las fuentes no se produce hasta el siglo XV. carrera. El baile también estaba censurado porque se consideraba como un acto que estimulaba la pasión sensual de la carne. entre otros) con formas nuevas derivadas del tipo de vida propio de la época. fueron transformadas. Con ello la "gimnástica" no reaparece claramente entre los médicos más que con un conocimiento auténtico de Galeno. Se cree que estos juegos y ejercicios físicos tenían poco que ver con la educación o la escuela. es probable que subsistiera la gimnasia médica. En la Edad Media surgen dos movimientos. se practicaban otros juegos. tales como los de pelota. Lo más importante es el alma y su salvación. Desaparecen los ejercicio corporales con fines educativos. "caserías". las extravagancias y vivir una vida de privaciones y dedicadas a la oración. llamados el ascetismo y escolasticismo. En el año 394 después de Cristo se abolieron los Juegos Olímpicos y las competencias deportivas debido a su influencia pagana. Más aún. puesto que se consideraba pecaminosa. la meditación y castigo corporal. Los cristianos eran seguidores de Jesús y se privaban de las cosas mundanas como el lujo. entre otros. lanzamiento. de manera que se pueda llegar a la vida eterna. aunque muy mediatizada por los árabes ya que los textos clásicos de la medicina no se conocían y. Estas actividades estaban reservadas a los nobles y a veces eran simulacros e entretenimiento guerreros. En el renacimiento. "justas". y lo mismo que los espectáculos atléticos. El cuerpo representaba lo material y lo mundano. Las actividades corporales no desaparecieron por completo. El cuerpo y la educación física no eran importantes. al igual que en otras áreas del saber clásico. como los "torneos".

del uso del método científico. a saber. indivisibles y que uno era necesario para el funcionamiento óptimo del otro. Es una época de exploración. Comprende los siglos XIV al XVI. El período renacentista ayudó a interpretar el valor de la educación física al público en general. La educación del cuerpo se enfoca hacia el mantenimiento de la salud. Se vuelven a resaltar las grandes enseñanzas filosóficas de los griegos y romanos. de un renovado espíritu de nacionalismo. dormir y un régimen sencillo. ejercicio. Esta época representa el período en la historia entre la edad medieval y el comienzo de los tiempos modernos. Se postulaba que una persona necesitaba descanso e involucrarse en actividades recreativas para poder recuperarse de las actividades del trabajo y el estudio. Se popularizó la idea que el cuerpo y el alma eran inseparables. mucho aire. Con la explosión cultural y humanista del Renacimiento cambia la concepción del ser humano. donde la educación física tuvo un impacto importante. pintores y escultores ante todo. Fue evidente para esta época que la educación física era de suma importancia para poder mantener una apropiada salud. Se creía que el aprendizaje se podía fomentar a través de una buena salud. que viene a convertirse en el centro de atención de sí mismo y el cultivo y desarrollo de los valores individuales su principal tarea. También demostró cómo una sociedad que promociona la dignidad y libertad del individuo y reconoce el valor de la vida humana también habrá de poseer un alto respeto al desarrollo y mantenimiento del cuerpo humano.juego a nivel educativo. Se le da mucha atención al disfrute del presente y al desarrollo del cuerpo. La búsqueda del equilibrio en el hombre sitúa el cuerpo junto a otros valores humanos. para prepararse y entrenar físicamente en caso de surgir una guerra y como un medio para desarrollar efectivamente el cuerpo humano. lo que explica que el cuerpo sea el objeto de atención no sólo de los educadores sino también de los artistas. Representa una época que se conoce en la historia Europea como el "revivir" del saber. fundamentado en unos comportamientos simples. .

Los ejercicios físicos formarán parte de la educación de los jóvenes. natación. la casería. Su programa incorporaba arquería. Menciona Rousseu que esta disciplina puede contribuir al logro de los objetivos establecidos para la salud y el desarrollo de un cuerpo vigoroso. Se le atribuye a él la creación de ejercicios especiales para niños con incapacidades físicas. 157). la preparación de la guerra y para el descanso y la recreación. Wuest & Bucher.La educación general recibe un fuerte impulso en esta atmósfera y la física dentro de ella. Enfatizaba que la mente y el cuerpo son un entidad indivisible que ambos se encuentran integradas. ya que es indispensable para el aprendizaje en otros campos del saber. Según Vittorio. Jean Jacques Rousseau (1712 a 1778) Fue otro escritor Francés. A continuación la descripción de algunos de estos humanistas que le dieron importancia a la educación física. la pesca. esgrima. como medio recreativo o para fines militares. bailables. Se revive el enfoque de reconocer la importancia de la educación física para desarrollar y mantener el bienestar general. carreras. . los humanistas reconocieron la importancia de la educación física dentro de la educación general del individuo. lucha y los saltos (Sambolín. Para esta época. fue el primer humanista en desarrollar un currículo de educación física. p. la educación física debería ser considerada como cualquier otra disciplina académica dentro del proceso educativo del individuo. puesto que son indivisibles al individuo que está siendo entrenado. era importante para disciplinar el cuerpo. Montaigne recalcaba que la educación física era importante para el cuerpo el alma y que era imposible dividir al individuo en tales dos componentes. 1979. p. El enfoque renacentista le dará énfasis a la dignidad humana y a la libertad individual. Vittorino Da Feltra (1378-1446) De origen italiano. 1999. Fue muy famoso por su publicación de su libro titulado Emile. En esta obra se resalta una educación ideal. Además. donde la educación física posee una función importante. Michel de Montaigne (1533 a 1592) Fue un dedicado al género del ensayo en Francia. la aparición de destacados pedagogos es la mejor muestra del cambio operado. 13.

John Locke (1632 a 1704) Fue famoso filósofo Inglés y estudiante de medicina. un medio para promocionar la salud y un sustituido de las actividades mundanas o vicios. Wood. Thomas D. la educación física era un medio de preparar ante posibles emergencias de salud que involucraban dificultades y fatiga. se recalcó la importancia que tiene la educación física dentro del programa de educación general. Se pensaba. Bajo esta tendencia.Martín Lutero (1483 a 1546) Fue el líder de la reforma protestante. Nash y Williams. dejando atrás el programa de educación física tradicional. pues. Se vislumbraba que la contribución de la educación física iba más allá del componente físico del ser humano. Locke expresaba el valor de la educación física en su trabajo titulado Some Thoughts Concerning Education. Además. John Milton (1608 a 1674) Fue un poeta Inglés que abogaba por la educación física en su Tratate on Education. El nuevo enfoque de la educación física enfatizaba en deportes y juegos de naturaleza recreativa. tales como el beber y la apuestas. Aquí se discutía la importancia de la educación física para el desarrollo del cuerpo. tales como Hethering. este educador vislumbraba a la educación física como forma de lograr el desarrollo de un cuerpo vigoroso y listo para cualquier acción que se necesite. La Década de los Años Veinte (1920 a 1929) se caracterizó por una reconceptualización de la educación física. Para Locke. Wood. Enfatizaba que la educación física representaba un medio para la recreación y la preparación para la guerra. dirigida por varios educadores importantes. Además. Rosalind Cassidy y Jesse Feiring Willimas publicaron en el 1927 el libro titulado The New Physical Educaction. La visión de la educación física como puramente gimnástica (según el movimiento Turner de origen europeo) fue totalmente erradicada. Esta obra destacaba la contribución de la . Visualizó a la educación física como un medio para obtener elasticidad del cuerpo. que el programa de educación física mejoraba similarmente las dimensiones mentales y sociales del individuo.

Brace y Frederick Rand Rogers. en 1923. Las innovaciones en la mediación de la educación física fueron notables en las áreas de agrupar los estudiantes. Continuó el desarrollo de los juegos atléticos interescolares y la necesidad de organizaciones para su regulación. los métodos para de reclutamiento y el subsidio de los atletas. Algunos de estos problemas fueron una mayor práctica del profesionalismo en comparación con el aficionismo.educación física a nivel biológico. Consecuentemente. la medición del rendimiento o logro y la motivación de la ejecutoria. En adición. Durante esta década. No todo fue gloria durante los años veinte. se fundó la "National Federation of High School Athletic Associations". El currículo de educación física también incluía conferencias regulares sobre higiene. Esta época también fue reconocida por su desarrollo en la medición y evaluación. . Se denunciaron una diversidad de problemas a nivel del atletismo universitario. la comercialización del deporte. sobresaliendo las figuras de David K. los programas de educación física y deportes en las escuelas elementales y secundarias se enfocaban hacia las actividades formales. esta década se caracterizó por un auge en la construcción de estadios deportivos. psicológico y sociológico.

una modificación del hombre. La educación significa. Es un ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareció en la faz de la tierra desde que apareció la vida humana. abriéndole múltiples caminos para su perfeccionamiento. no toda perfección es educación. un proceso y. Es la que da vida a la cultura. ideas. también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. debido a la escasez de escuelas públicas. toda educación es una perfección. un movimiento. ya que existe en el hombre una perfección que surge de una evolución espontánea del ser. por otro. En otras palabras. Etimológicamente. tiene en cuenta una interioridad a partir de la cual van a brotar esos hábitos o esas formas de vivir que determinan o posibilitan que se diga que una persona ³está educada´.CONCEPTO DE EDUCACIÓN ¿Qué es Educación? Es la presentación sistemática de hechos. Esta noción etimológica revela dos notas de la educación: por un lado. Sin embargo. La educación es gratuita para todos los estudiantes. Se refiere a la influencia ordenada y voluntaria ejercida sobre una persona para formarle o desarrollarle. la que permite que el espíritu del hombre la asimile y la haga florecer. y educere que significa ³extraer´. llevar a un Hombre de un estado a otro. se la define como ³un perfeccionamiento intencional de las funciones . fortaleciendo la identidad nacional. de ahí que la acción ejercida por una generación adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. una dirección. Esta modificación no tendría sentido si no implicara una mejora. Dado que la educación presupone una influencia extraña. sacar algo de dentro del Hombre. Debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores. Sin embargo. una intención. entonces. un desenvolvimiento de las posibilidades del ser. habilidades y técnicas a los estudiantes. la educación tiene dos significados: educare que significa ³conducir´.

La educación contiene a la instrucción. que se logra el perfeccionamiento ³mediato´ de la persona humana. piensa en el hombre todo y en todos los hombres como personas y como comunidad. No es lo mismo educación que instrucción. la cual consiste en la transmisión de conocimientos. de lo que éste tiene de específicamente humano´.superiores del hombre. Es a través del perfeccionamiento ³inmediato´ de las capacidades humanas. . pero trasciende los planteos académicos.

también lo que se intenta lograr es el desarrollo del joven como persona. en el ámbito escolar. y deberes. el ya joven. podemos resaltar que si bien se basa en los ejercicios de índole física (siendo la base de todo deporte). ya que las escuelas de todo el mundo tienen conocimiento de la importancia de la actividad física en el alumno. la cual no podría explicarse completa en una simple palabra. pero que abarca una infinidad de temas. ya que al estar ligado desde temprana edad a la actividad física. ya que la educación física como concepto. Dentro de la educación física. por ende con el paso del tiempo. La educación física. La educación física. . pueda desenvolverse de la mejor manera. y empleándolo cada vez en el diario vivir. logra aprender nociones básicas de la educación física. conceptos básicos de los que es compañerismo. al niño se le forma el hábito. que le ayudarán en su futuro entre otras cosas. valores. así como también su mente. la persona lo que logra es mucho. instaurando en el. a enfrentar la vida de una manera netamente saludable. es interiorizarse en un mundo conocido. propiciando aprendizajes significativos para incorporarlos a la vida cotidiana. aprendiendo no solo lo práctico. Cuando la educación física es practicada desde pequeño. no duda en mantener su cuerpo sano. es un proceso pedagógico dirigido al desarrollo y estimulación de las capacidades motrices que brinda la posibilidad de adquirir conocimientos y fomentar hábitos y valores que. es una disciplina muy amplia. junto con otras asignaturas escolares. es y ha sido una clase fundamental en el desarrollo de los niños a muy temprana edad.CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA ¿Qué es Educación Física? Conocer el concepto de lo que implica ³Educación física´. para crear una buena persona que en el rubro del deporte (si así lo decide). más detalladamente. sino también lo técnico. Y es que la educación física es el cuidado del cuerpo y mente.

No existe una convención es en ubicar a la Educación Física concretamente en algún tipo de ámbito. Es un hecho que por ejemplo la actividad reduce problemas cardíacos. la educación física. la actividad física puede realizarse en alto rendimiento con el objetivo de participar de algún tipo de competencia. En tanto. porque la misma está probado que puede ser una actividad de tipo recreativa. también imprescindibles para su efectivo desarrollo como persona. el entretenimiento hacen uso de la educación física. de posición. la escuela. La escuela.La Educación Física es el grupo de disciplinas y ejercicios que se deberán desplegar si el objetivo es perfeccionar y desarrollar el cuerpo. terapéutica. la música y la danza. como el resto. Asimismo. buscará que el alumno. Y finalmente. en la salud. sujeta a una evaluación y a través de la cual. En resumen la educación física entiende al ser humano como una suma de cuerpo. . problemas de columna. las corporales y motoras. en sintonía con la recreación. a través de actividades especiales como el yoga. mente y alma y trabajará en orden a conseguir y contribuir a esa unidad. el deporte. permitiéndoles una mejor expresión a nivel social. En la escuela. desarrollará actividades lúdicas que vincularán al sujeto con su entorno y lo ayudarán a la hora del intercambio social con el otro o los otros. Por otro lado. además de sus capacidades intelectuales. la educación física. pueda desarrollar a la par. la educación física. por ejemplo. competitiva y social. entre otros. educativa. la educación física resulta ser una materia más. facilitará la expresión corporal de quienes las desempeñen. la medicina. tiene un objetivo claro y concreto también: promover la salud con el objetivo de prevenir enfermedades.

aquí la reglamentación es mínima y lo importante no es realizar bien la técnica o ganar sino la diversión. no obstante también se admite que se refiere a aquella manifestación propia de la cultura popular o sea de la que no es erudita. a pesar de que no fuese elevado el número de practicantes. Juego autóctono: Es aquel que es originario de un país. muchas veces el mismo se realiza porque está de moda o existen determinadas condiciones climáticas que lo favorecen. divertida. permitiendo la relación con otras personas. Ej. Juego tradicional: Se refiere a la manifestación lúdica con arraigo cultural. Necesitamos abordar tres conceptos que son utilizados como sinónimos y obedecen a los términos: Juegos autóctonos. el deseo de ganar. alegrías. Es importante destacar que en muchos lugares recreativos surge el juego libre y espontáneo. etc. cada uno de ellos define un tipo de juego específico. lo cual genera placer. ese que no necesita de un animador para su ejecución. por ello se convierte en una actividad vital e indispensable para el desarrollo de todo ser humano. estímulos. El juego trasciende más allá de las estructuras en que pretenden conceptuarlo ya que tiene un significado profundo en correspondencia con el comportamiento del hombre y su desarrollo .: esquiar. Es una actividad eminentemente lúdica. Juego popular: Es el juego practicado por el pueblo o masa. Juegos populares y Juegos tradicionales. construir una cometa y ponerla a volar. salud.CONCEPTO DE JUEGO RECREATIVO ¿Qué son los juegos recreativos? Son un conjunto de acciones utilizadas para diversión y su finalidad principal consiste en lograr disfrute de quienes lo ejecuten. capaz de transmitir emociones.

jover. favoreciendo en gran medida su inter-relación. necesidades y deseos. entre la vida y la muerte. de ahí que no se pueda imponer. objetivos y materiales de juego. porque los intereses y motivaciones de cada grupo de edad son también diversas. El componente motor del juego en las primeras edades disminuye progresivamente. es mediante el juego que las personas crean lo que está de acuerdo con sus gustos. lo que puede representar un medio equilibrador de su vida. etc. recordando una serie de vivencias positivas y negativas. Las características de los juegos podrán ser diferentes. con violencia el sentido del juego a ningún cliente. El juego no deja de ser un fenómeno o actividad que transcurre en un tiempo y espacio diferente al de la vida cotidiana. spiel. las intensidades diversas. En cada etapa de la vida tiene características y fines diferentes. play. prácticamente todas las expresiones lúdicas poseen puntos en común. ejemplo: inda. oicus. pero aun así podremos encontrarles elementos comunes en todas las culturas. kridati. Este. El juego . las personas disfrutan del placer del juego desde el nacimiento hasta la muerte. aumentando la complejidad del mismo. sahaq. El juego es una conducta intrínsecamente motivada. lodus. por eso en todas las culturas encontramos un verbo que expresa la acción de jugar. según el tema. sino que es propia de cualquier especie animal superior.evolutivo. no es una actividad específica del hombre. reflejan la lucha entre lo bueno y lo malo. nadie puede jugar si de verdad no lo desea. giocare. jokata. tampoco es una actividad exclusiva de la infancia. el jugador decide si jugar o no. tiene sus propias reglas y posee una gran libertad. No hay hombre sin juego ni juego sin hombre. asobu. la noche y el día. las formas de juego de los adultos son más sedentarias y a veces son utilizadas de forma inconsciente. aiba. Existen muchos juegos que revelan viejas costumbres. los momentos evolutivos distintos. expresan acciones de la vida social. inmediatamente se remonta a un tiempo y espacio diferente. Cuando le preguntamos a alguien sobre el juego.

la creatividad. objetivos físicos. debe existir capacidad de aceptación por parte de los jugadores. son actividades donde la acción física se ejecuta con elevado estado emocional. jugando se aprende. constituyen una función que responde a una exigencia fundamental de la vida. . poseen flexibilidad en la interpretación y en el cambio de las reglas. además el juego estimula el desarrollo de las capacidades del pensamiento. alegría de vivir. Mediante el juego recreativo se puede lograr: Recreación y diversión. Es también refugio frente a las dificultades que se encuentran en la vida. relaciones sociales. ayuda a reelaborar experiencias y acomoda las necesidades. la seguridad en sí mismo y la decisión. errores y solucionar problemas. de los múltiples cambios de rol que en ellos ocurre. ya que se obtienen nuevas experiencias. habilidades psicomotoras o finalidades intelectuales. procura placer. expresarse libremente. los sentidos. el equilibrio. aumenta el desarrollo afectivo emocional. encausar energías y descargar las tensiones. la oportunidad de cometer aciertos. estas son: Tienen por objetivo el gusto por jugar. la percepción y la confianza en sí mismo. Es una actividad que implica relación y comunicación. la fuerza. por eso presentan toda una serie de características que los diferencia de cualquier otra forma de ejercitación física. el control muscular. sino el placer de jugar por diversión. Intelectualmente. sin otras complicaciones. contribuyendo al equilibrio y dominio de sí mismo. Analizando el juego desde el aspecto psicomotor vemos que desarrolla el cuerpo. permite descubrir el entorno y el uso del cuerpo humano. entretenimiento. Los juegos no son un pasatiempo. liberación de energías. contribuyendo a mejorar el colectivismo.espontáneo hace que cualquier elemento se convierta en juguete y se vaya delineando un juego que puede ser abandonado en cualquier momento y cuando se retoma es otro. tienen gran importancia los procesos comunicativos y su finalidad no es la competición reglamentada.

acompañado o retenido. La pelota se mantiene en gran parte del juego en el aire.CONCEPTO DE VOLEIBOL ¿Qué es el Voleibol? El voleibol (también conocido como volleyball) es uno de los deportes grupales más populares y elegidos tanto por aquellas personas que lo disfrutan de modo activo como por aquellas que lo presencian a través de la tele o de partidos. sin poder ser tomada o detenida con las manos o pies. Se considera que un partido de voleibol se ha ganado cuando un equipo gana tres sets de 25 puntos cada uno. siempre por arriba de la red para que el punto sea válido. El área de saque está en los límites centrales de la cancha y el jugador debe pararse fuera de ella para poder efectuar el saque. . Esta cancha está segmentada a la mitad por la red que se coloca en altura y que sirve para dividir los campos de juegos de cada equipo. El vóleibol se basa en un juego de pelota en el que dos equipos enfrentados deben marcar puntos a la vez que deben defender su campo de juego de los puntos que los competidores puedan realizar. es decir. La pelota debe pasar. mientras que se impide que pase lo mismo en el campo propio. Otra regla importante del voleibol establece que cada equipo tiene un número limitado de toques (tres) para devolver el balón al campo contrario y que un jugador no puede tocar dos veces el balón de forma consecutiva. El balón puede ser impulsado con cualquier parte del cuerpo. aunque lo más habitual es que se utilicen las manos y los brazos. saltos y remates. El vóleibol se disputa en una cancha rectangular cuya longitud es de 18 metros de largo por 9 de ancho. el balón no puede ser sujetado. El golpe debe ser limpio. a través de los pases. El objetivo es impulsar el balón por encima de la red para que caiga en el suelo del campo contrario.

. el jugador que se diferencia de los demás porque puede entrar y salir del juego en cualquier momento. Sin embargo. El voleibol de playa o playero es una variante de este deporte que se disputa en la playa y que presenta modificaciones reglamentarias respecto a la disciplina original. es que si bien cada jugador tiene un puesto más o menos definido. desempeñando así diferentes tareas y funciones. todos pasan por diferentes lugares de la cancha. bloquear ni atacar. Aquí es importante señalar el rol del líbero.Una de las particularidades del vóleibol. el líbero no puede sacar. que no sucede tanto con otros deportes de equipo. reemplazando a cualquier jugador. los seis individuos que integran el grupo deben estar en permanente rotación cada vez que se realiza o anula un punto. De tal modo.

que pudiera ser practicado por todos. en los Estados Unidos un joven Profesor de Educación Física llamado Williams George Morgan. que procurara placer. En una Congreso para Profesores de Educación Física organizada por el YMCA en el año 1896 el Dr. crea una actividad física concebida como juego que resulta del agrado de muchos y con la misma se lograba una recreación sana. Luther Halsey Gulick invita a Morgan a dar una demostración de su juego para lo cual se organizan dos equipos conformados por cinco jugadores.BREVE HISTORIA DEL VOLEIBOL Y SU VINCULACIÓN CON LA EDUCACIÓN FÍSICA ¿Cuál es la historia del voleibol y su vinculación con la Educación Física? En el año 1895. no era complejo desde el punto de visto técnica y táctico y los jugadores divididos en dos bandos separados por una red trataban de pasar un balón sobre esta con el objetivo de que cayera en la cancha contrario o que el adversario cometiera alguna falta que determinara que el balón no continuara en juego. poder mantener la condición física de hombres de negocio y atletas de otros deportes. este deporte estaba alejado de toda violencia física. o como un medio de Educación Física. Al terminar la exhibición el Dr. Morgan se esforzaba en crear un juego divertido. no podían realizar la práctica del mismo en áreas libres sin techo. cada uno. Halstead de Sprinfields College le propone a Morgan reemplazar el nombre de Mintonette por el de Volley Ball (En ingles original) debido a las . y que permitiera el completo desarrollo del individuo sin que fuera necesaria la especialización que existe en otros deportes. Este deporte surge fundamentalmente como una actividad recreativa y a su vez para mantener la condición física de algunos atletas que debido a las condiciones climatológicas características del invierno en ese país. Alfred T.

sistemas de juegos sin definición de funciones y como aspecto novedoso la introducción de nuevos fundamentos del juego los cuales fueron una necesidad para un mejor espectáculo deportivo . la no existencia de zonas de juego. El Voleibol comienza su expansión por otros países. obteniendo características de dos deportes: El Tenis y el Handball. diferentes dimensiones.surge en Filipinas un nuevo fundamento el juego al cambiar la forma de enviar el balón a la cancha contraria . La Primera Guerra Mundial mucho tuvo que ver con la introducción del voleibol en países del continente asiático. El juego consiste en mantener una pelota en movimiento sobre una red de un lado al otro de ella. cualquier número de personas puede jugarlo. las dimensiones del terreno. seguido de la India. mencionando además como un aspecto importante en su expansión el movimiento del YMCA y las tropas del Ejercito de los Estados Unidos. pero también se puede jugar al aire libre. una cantidad no determinada de jugadores para realizar los juegos. peso y color del los balones utilizados . siendo Canadá en el año 1900 el primer país extranjero que lo adoptó. no definición de las zonas del cuerpo para el toque del balón. europeo y africano y esto posibilito un avance considerable de nuestro deporte a nivel mundial.ideas básicas de este juego que era volear el balón de un lado a otro de la red. Por lo cual era común encontrar diferencias en la altura de la red. con lo cual está totalmente de acuerdo El Voleibol es un juego prominentemente adecuado para gimnasio. Se supone que este voleibol en sus inicio estaba compuesto por solo dos fundamentos del juego que eran el pase y el saque por abajo no obstante cambios sistemáticos en las reglas del juego continúan por un periodo largo de tiempo y es de importancia señalar que en el año 1916 .

En el año 1947 se dio una respuesta muy importante al problema principal del voleibol durante esos años con la armonización de las reglas del juego americanas y europeas. y solo Asia continuo con reglas diferentes. En 1920 aparece el bloqueo para contrarrestar la bomba filipina. pero no se oficializa en las reglas. y la máxima aspiración está fundada en la inclusión en el programa de los Juegos Olímpicos. lo cual se concreta en 1938 con la perfeccionar de este fundamento por parte de los Checos .con un voleo alto . no obstante en el Congreso de la FIVB en el año 1955 en Florencia Italia . El año 1924 viene con nuevos bríos para el voleibol internacional y es incluido como exhibición en los Juegos Olímpicos de Paris como parte de una demostración hecho con los ³deportes americanos´. En 2006 se plantean dos posibles nuevos cambios y se prueban en algunas competiciones: permitir un segundo saque en . millones de jugadores existían en más de 60 países que ya practicaban el voleibol. Federación Japonesa adapto las reglas internacionales y se comprometió a difundirlas por toda Asia. por un golpe en dirección descendente con una solo mano denominado en aquel entonces ³Bomberino´. los Rusos le atribuyeron a este fundamento mucha importancia también. mas tarde en el 1930 se incluye oficialmente en el programa de los II Juegos Centroamericanos celebrados en la Habana Cuba. el hoy conocido ataque o remate. Durante estos años ya el voleibol estaba incluido en programas de diferentes competencias regionales. continentales y mundiales y se calculaba que más de 50. el cual además es introducido en las reglas después de haber sido utilizado por casi 20 años.

en la revisión aprobada en el congreso de junio de 2008 celebrado en Dubái. dentro del marco recreativo. El voleibol. Implica una orientación espacio-temporal. previa adaptaciones a cada uno de los distintos ciclos. físicas e incluso afectivas. Desarrollo de las habilidades básicas tales como desplazamientos. Es dinámico. La integración del Voleibol dentro de la práctica de la Educación Física. Obliga a mantener un tono postural adecuado. giros. En edades escolares cabe la posibilidad de ser equipos mixtos. Finalmente sólo se acepta. implicando la participación del grupo. Define la lateralidad. Hay un desarrollo fisiológico tanto en el tren superior como en el inferior. Lo positivo que aporta el voleibol es lo que a continuación exponemos: y y y y y y y y y y Se realiza un trabajo de coordinación óculo-manual. no puede realizar varios toques seguidos. para que ayuden al desarrollo integral de nuestros alumnos. El Voleibol es un deporte que ayuda a despertar y conseguir las distintas capacidades físicas básicas. puesto que es muy difícil estar estático. Así mismo. en todos los niveles se adaptan las características propias del voleibol para cumplir los objetivos propuestos dentro de estos grupos. por sus propias características motrices. hace que su adaptación en el ámbito deportivo escolar sea muy apreciado por los profesores de educación física. Un jugador. puede ser vista y utilizada. la incorporación de un segundo líbero reserva y la posibilidad de intercambiar los líberos una única vez en el transcurso del partido. Todo esto se lleva a cabo a través de distintos juegos y actividades que nos . etc. ya que es un deporte en equipo. saltos.caso de fallar el primero (como ocurre en tenis) y disponer en el banquillo de un segundo jugador líbero con el que poder alternar a lo largo del partido. Favorece la socialización y la cooperación entre los jugadores.

tales como balones de goma espuma. es decir. con el voleibol. Perfeccionamiento: Es el último escalón a conseguir dentro del deporte en el ámbito escolar. En nuestro caso. de foal. Es oportuno que en cualquier deporte. Ha de haber una utilización de distintos balones tanto en dimensiones como en peso.ayuden a conseguir los objetivos marcados. Ya los alumnos practican el voleibol con las dimensiones del campo real. disminución de las dimensiones del campo. la familiarización se da con alumnos de primer ciclo de primaria. pero no estrictamente. etc. etc. la altura de la red. número de toques. tanto colectivo como individual. el terreno de juego se amplia. en este caso. Todo ello ajustándose al Reglamento de la Real Federación Española de Voleibol. con modificaciones adaptadas al nivel de los jugadores. se disminuye el número de toques. mayor número de toques. cooperación. . se empieza a utilizar el balón propio del voleibol. Iniciación: Es el segundo paso a realizar. El voleibol puede desarrollarse a través de una gran cantidad de actividades. en este caso. siguiendo unos ítems que a continuación exponemos: Familiarización: Es el primer contacto que se tiene con el deporte a practicar. También hay que hacer una pequeña introducción del reglamento de dicho deporte. Es un segundo peldaño donde se hacen las mismas modificaciones pero con distintas dimensiones. los participantes. utilización de balones de foal. la enseñanza de éste debe de realizarse mediante actividades lúdicas. bajando la altura de la red. los alumnos ya tienen unas nociones básicas del voleibol. Tratar de fomentar el compañerismo. con el balón. etc. se sube la red. por lo tanto las modificaciones que hemos realizado son entre otras. y las interrelaciones con los propios compañeros.

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