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BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

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BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

¿Cuál es la historia de la Educación Física? La evidencia histórica en cuanto a la actividad del ser humano ha sido obtenida fundamentalmente a través de dos métodos. El primero se deriva de estudios arqueológicos y antropológicos. La segunda fuente de información se infiere del estudio de poblaciones modernas primitivas que se encuentran en nuestra civilización presente en ciertas áreas de África y Australia. Basado en la manera actual en que viven estas poblaciones, se plantean inferencias y conclusiones sobre lo que serían los principios de la educación física en la época prehistórica. La población primitiva participaba en juegos y baile, con énfasis en el baile. El baile fue el comienzo del movimiento corporal organizado, lo que conocemos hoy en día como ejercicio. Debido a que el lenguaje no era muy efectivo, el baile representaba una manera de comunicación y expresión para todas las expresiones de las emociones humanas y sus manifestaciones sociales. Se empleaba para ceremonias religiosas, para implorar lluvia, como un medio curativo de enfermedades o como preludio a la acción bélica. Los juegos también eran parte importante del diario vivir para estas poblaciones primitivas. El juego representaba aquella parte de la actividad total donde se participaba por simple diversión y espontaneidad. Además, el juego era un medio para preparar a los jóvenes para la vida adulta, puesto que el jugar era tomado de las actividades cotidianas diarias y representaban un medio reconocido para mejorar las cualidades físicas necesarias para sobrevivir, tales como la fortaleza muscular, velocidad y destrezas motoras particulares. La meta educativa principal de la sociedad primitiva era supervivencia (a nivel individual y como grupo). No existían maestros de educación física, solo continuas demandas físicas y proyecciones en la vida diaria del ser primitivo. Por lo tanto, es posible que la actividad física primitiva estuviera relacionada en sus inicios con actividades de sobrevivencia, tales

como la búsqueda continua de alimento, vestimenta, albergue, protección de un ambiente hostil y la propagación de las especies. La educación ofrecida a los varones jóvenes se concentraba en la educación física, puesto que esto ayudaba al desarrollo de la fortaleza y a ser más hábiles en términos motores. En otras palabras, la educación para esta época estaba casi en su totalidad dirigida hacia el mejoramiento de la capacidad física del ser humano primitivo, de manera que se pudiera desarrollar las destrezas de supervivencia y la conformidad (Freeman, 1982, p. 22). Las necesidades fisiológicas fundamentales del ser humano primitivo (el hambre) lo obligaba a ejecutar regularmente una variedad actividades físicas o destrezas de supervivencia, tales como la habilidad para defenderse por sí solo y a otros; el desarrollo de destrezas requeridas para la búsqueda de alimentos (lanzar, pescar, trepar, nadar, correr, cazar); habilidades para conseguir ropa y encontrar albergue y las destrezas necesarias para vivir como un individuo en el mundo. A largo plazo, estas actividades físicas cotidianas mantenían a este ser primitivo en buenas condiciones físicas. Todo indica, entonces, que una apropiada aptitud física para el ser humano primitivo era necesario e imperante para poder sobrevivir en la vida diaria difícil que tenían estos individuos. Se puede especular que las destrezas físicas requeridas para la sobrevivencia para dicha época fueron enseñadas a los hijos de generación en generación. Podemos, entonces, inferir que los padres primitivos fueron los primeros maestros de educación física. El padre adiestraba a sus hijos en el uso del arco y la flecha, cómo trepar árboles, el empleo de sus extremidades para correr y nadar, entre otras destrezas. Conforme las poblaciones primitivas fueron evolucionando socialmente, así como las maneras de controlar su ambiente, de la misma manera fue cambiando también la actividad física. Fueron evidentes las transformaciones en los juegos y deportes según se evolucionaba a través de las diferentes épocas Eolítica, Paleolítica y Neolítica.

Definitivamente. el entrenamiento físico. historia. Estas influencias griegas incluyen el arte. poesía. En Grecia (particularmente Atenas). cada una con posiciones filosóficas y culturales diferentes. Entre las ciudades estados que más se destacaron en Grecia eran Atenas y Esparta. arte. La civilización Griega alcanzó su apogeo en las áreas del gobierno. filosofía. matemáticas. la explotación de minas. donde solo unos pocos poseían ciudadanía. que desempeñaba un papel privilegiado. así como los primeros juegos atléticos o deportivos registrados en la historia. La sociedad Griega antigua concentró sus esfuerzos en el desarrollo del intelecto.La sociedad de la Grecia antigua se le considera como la cuna de la civilización Occidental. En estas dos polis. tanto mentalmente como físicamente. literatura. filosofía y gimnasia (lo que conocemos como educación física o el equivalente a ejercicio). La Grecia antigua estaba compuesta de un grupo de ciudades estados (conocidas como polis). La ciudadanía era un privilegio que se adquiría por . Estas ciudades estaban continuamente en guerra entre ellas mismas o con adversarios extranjeros. oratoria. La educación Ateniense representó el primer sistema dirigido hacia el desarrollo general e integral del individuo. entre otros). Píticos. y la preparación militar. ciencia y escultura. arquitectura. entre otros). así como en la perfección y logro físico. la educación física y deportes alcanzó su "edad de oro" durante la civilización de la Grecia antigua. drama. El resto de la población eran esclavos encargados de hacer el trabajo fuerte (la construcción de los templos y edificios públicos. existían clases sociales. Nemeos. El viejo refrán que vislumbra a la meta educativa como "una mente sana en un cuerpo sano" expresa el balance esencial que representaba la mejor calidad de la educación Ateniense. Esta sociedad dinámica y progresista reconocía la importancia de educar al individuo como un todo. tenía por objetivo la preparación para los diferentes juegos helénicos (Olímpicos.

Atenas representaba lo que conocemos hoy en día como democracia. Estos instructores eran comúnmente atletas campeones retirados. puesto que los griegos se ejercitaban y ejecutaban al desnudo.nacimiento. y sus deberes eran similares a los que tiene hoy en día un entrenador ("coach"). El nombre para este tipo de escuela de entrenamiento en Grecia se deriva de la palabra "desnudo". el niño vivía exclusivamente en el hogar. Un maestro de ejercicio físico en la palestra se llamaba paidotribo y era similar a lo que es hoy en día un instructor de educación física. Los atenienses creían en el desarrollo del individuo como una unidad total e integrada en todos los aspectos de la vida. como un instrumento para desarrollar al ser humano. El cultivo de lo físico era más importante que lo militar. Bajo esta visión helénica un pensador de dicha época concretó: "deseamos para cada hombre un alma de oro en un cuerpo de hierro´. p. Estos niños eran acompañados por un esclavo. entregado a sus juegos. Los varones comenzaban a concurrir a la escuela a la edad de siete años. Durante los primeros años. El programa de educación física para los varones adultos se concentraba en el gimnasio. El gimnasta era un especialista responsable del entrenamiento de los jóvenes para las diferentes contiendas gimnásticas. llamado "pedagogo". Los hombres que entrenaban a los atletas para la competencia eran llamados gimnastas (Freeman. Los fines de la educación eran la síntesis del valor físico y la disciplina de lo militar. La gimnasia poseía un papel importante en la educación. Al mismo tiempo que se afinaba la inteligencia. Se consideraba al deporte (derivado del juego) como una forma de competición en la que el instrumento de acción era el cuerpo mismo. . 1982. El ideal educativo tendía a lograr el equilibrio entre lo físico y lo espiritual. Los griegos creían mucho en la gimnasia (o educación física). 29). se fortalecía desarrollaba armoniosamente el cuerpo. particularmente a partir de los 14 años.

Los romanos no tenían una filosofía educativa que proyectara el desarrollo integral del individuo. En la palestra los jóvenes romanos practicaban una gimnasia (salvando las distancias) parecida a la sueca. Eran más bien espectadores que . Los romanos nunca se pusieron de acuerdo sobre la educación física. La educación física romana se puede comparar con la desarrollada en Esparta. Los jóvenes Romanos sólo frecuentaban el anfiteatro como espectadores. o una fuente de placeres. dejando estas prácticas en mano de profesionales reclutados entre los pueblos bárbaros. En los primeros tiempos de Roma la educación era predominantemente campesina y militar. tolerancia y destreza motoras particulares) que son necesarias para desarrollar un eficiente soldado Romano. lanza. Los romanos no tenían una valoración estética del cuerpo. lucha y atletismo. En gimnasia los romanos no innovaron. tales como el uso de la espada. se enfatizaba desde edades tempranas el desarrollo de aptitudes físicas especializadas (fortaleza. sucio y sangriento. agilidad. Los juegos atléticos tenían en Roma un carácter de espectáculo. No se vislumbraba el valor de juego como algo placentero durante el tiempo libre. oponiéndose los viejos romanos a la penetración de las costumbres helénicas. sino. El ciudadano Romano promedio creía que el ejercicio era solamente necesario para la salud y para el entrenamiento bélico. Sin embargo. Se competía en natación. Los romanos no creían en la belleza y simetría del cuerpo. ni en la armonía o el desarrollo equilibrado del individuo. Se enfatizaba en el juego bruto. no buscaban la síntesis entre armonía física y el desarrollo mental. el escudo. era considerado de gran importancia un alto sentido de morales. En el hogar los padres le enseñaban destrezas físicas necesarias para la milicia.En Roma se produce la ruptura completa entre los ejercicio atléticos y los ejercicio higiénicos. el cuerpo era para ellos un instrumento a someter a la razón y a la voluntad. En resumen. la jabalina y la monta de caballo. todo hacia un desarrollo físico de los jóvenes romanos con fines militares.

Para aquella época. Primero. Estas contiendas deportivas estaban plagadas de violencias. la vida física es intensa. Tercero. Sin embargo. Algunos la han llamado la Edad Oscura por creer que el desarrollo del conocimiento humano declinó o por creer que existían para aquellas épocas habitantes incivilizados. En la edad media. . acercándose a Aristóteles. Como espectadores. todo esto no es verdad. La filosofía cristiana va alejándose progresivamente del platonismo y. dando énfasis en carreras con carruajes y combates con gladiadores y hasta con bestias. la gimnasia higiénica desaparece completamente de las preocupaciones de los teóricos de la pedagogía. demandaban una violencia insaciable. lo que respecta al ser humano. Se aceptaba el profesionalismo en el deporte. los romanos. ya que ésta no es más que la forma de aquél. no se puede aislar el cuerpo del alma. Se debe fortalecer y preservar el alma. No obstante. lo que hace que en.participaban en deportes. la Edad Media representó un período de transición entre el tiempo en que decayó la civilización Romana y la época en que comienza el Renacimiento. ya que el caballero se debe preparar para la guerra. la iglesia consideraba que estos juegos tenían un origen pagano y se alejaba de los preceptos religiosos. la Iglesia no concebía el concepto Romano de los deportes y juegos. crueldad y brutalidad. Se vislumbraba al cuerpo y alma como dos entidades separadas. La edad media es un período que mucha gente no ha entendido bien. y a pesar de las concepciones filosóficas ascéticas. prefiriendo el profesional y el de gladiadores. se desarrolló un concepto de lo malo en el cuerpo. la iglesia católica se oponía a la educación física por tres particulares razones. En esencia. y por lo tanto inseparable del mismo. mientras que el cuerpo no debería de recibir placeres carnales ni beneficios derivados de los ejercicios físicos. culminando esta orientación en la obra de Santo Tomás de Aquino. Segundo.

Con ello la "gimnástica" no reaparece claramente entre los médicos más que con un conocimiento auténtico de Galeno. al igual que en otras áreas del saber clásico. Empezaron a proliferar distintos juegos en los que aparecían mezclados restos de los juegos clásicos (salto. fueron transformadas. aunque muy mediatizada por los árabes ya que los textos clásicos de la medicina no se conocían y. las extravagancias y vivir una vida de privaciones y dedicadas a la oración. el acceso directo a las fuentes no se produce hasta el siglo XV. entre otros. lanzamiento. y lo mismo que los espectáculos atléticos. En la Edad Media surgen dos movimientos. puesto que se consideraba pecaminosa. Más aún. llamados el ascetismo y escolasticismo. El cuerpo y la educación física no eran importantes. Lo más importante es el alma y su salvación. Los cristianos eran seguidores de Jesús y se privaban de las cosas mundanas como el lujo.Para esta época. como los "torneos". En el año 394 después de Cristo se abolieron los Juegos Olímpicos y las competencias deportivas debido a su influencia pagana. El cuerpo representaba lo material y lo mundano. Se cree que estos juegos y ejercicios físicos tenían poco que ver con la educación o la escuela. carrera. se comienza a darle de nuevo la importancia que tiene el ejercicio como medio terapéutico y como . la meditación y castigo corporal. Eran más actividades con que llenar el ocio disponible entre operaciones bélicas. "caserías". de manera que se pueda llegar a la vida eterna. tales como los de pelota. la Iglesia intentó suspender y abolir todo juego y práctica deportiva. entre otros) con formas nuevas derivadas del tipo de vida propio de la época. En el renacimiento. se practicaban otros juegos. El baile también estaba censurado porque se consideraba como un acto que estimulaba la pasión sensual de la carne. Las actividades corporales no desaparecieron por completo. es probable que subsistiera la gimnasia médica. "justas". Desaparecen los ejercicio corporales con fines educativos. Estas actividades estaban reservadas a los nobles y a veces eran simulacros e entretenimiento guerreros.

Fue evidente para esta época que la educación física era de suma importancia para poder mantener una apropiada salud. También demostró cómo una sociedad que promociona la dignidad y libertad del individuo y reconoce el valor de la vida humana también habrá de poseer un alto respeto al desarrollo y mantenimiento del cuerpo humano. para prepararse y entrenar físicamente en caso de surgir una guerra y como un medio para desarrollar efectivamente el cuerpo humano. donde la educación física tuvo un impacto importante. El período renacentista ayudó a interpretar el valor de la educación física al público en general. La educación del cuerpo se enfoca hacia el mantenimiento de la salud. Con la explosión cultural y humanista del Renacimiento cambia la concepción del ser humano. Esta época representa el período en la historia entre la edad medieval y el comienzo de los tiempos modernos. Se le da mucha atención al disfrute del presente y al desarrollo del cuerpo. del uso del método científico. Se vuelven a resaltar las grandes enseñanzas filosóficas de los griegos y romanos. mucho aire. Representa una época que se conoce en la historia Europea como el "revivir" del saber. Se postulaba que una persona necesitaba descanso e involucrarse en actividades recreativas para poder recuperarse de las actividades del trabajo y el estudio. dormir y un régimen sencillo. de un renovado espíritu de nacionalismo. a saber. que viene a convertirse en el centro de atención de sí mismo y el cultivo y desarrollo de los valores individuales su principal tarea. Comprende los siglos XIV al XVI. Se creía que el aprendizaje se podía fomentar a través de una buena salud. . lo que explica que el cuerpo sea el objeto de atención no sólo de los educadores sino también de los artistas. indivisibles y que uno era necesario para el funcionamiento óptimo del otro.juego a nivel educativo. La búsqueda del equilibrio en el hombre sitúa el cuerpo junto a otros valores humanos. fundamentado en unos comportamientos simples. ejercicio. Se popularizó la idea que el cuerpo y el alma eran inseparables. pintores y escultores ante todo. Es una época de exploración.

A continuación la descripción de algunos de estos humanistas que le dieron importancia a la educación física. Jean Jacques Rousseau (1712 a 1778) Fue otro escritor Francés. la aparición de destacados pedagogos es la mejor muestra del cambio operado. 1979. puesto que son indivisibles al individuo que está siendo entrenado. la educación física debería ser considerada como cualquier otra disciplina académica dentro del proceso educativo del individuo. la pesca. p. p. Michel de Montaigne (1533 a 1592) Fue un dedicado al género del ensayo en Francia. 157). natación. bailables. Según Vittorio. la preparación de la guerra y para el descanso y la recreación. Se revive el enfoque de reconocer la importancia de la educación física para desarrollar y mantener el bienestar general. Para esta época. El enfoque renacentista le dará énfasis a la dignidad humana y a la libertad individual. ya que es indispensable para el aprendizaje en otros campos del saber. Además. . Menciona Rousseu que esta disciplina puede contribuir al logro de los objetivos establecidos para la salud y el desarrollo de un cuerpo vigoroso. los humanistas reconocieron la importancia de la educación física dentro de la educación general del individuo. Los ejercicios físicos formarán parte de la educación de los jóvenes. Se le atribuye a él la creación de ejercicios especiales para niños con incapacidades físicas. lucha y los saltos (Sambolín.La educación general recibe un fuerte impulso en esta atmósfera y la física dentro de ella. donde la educación física posee una función importante. 1999. como medio recreativo o para fines militares. esgrima. era importante para disciplinar el cuerpo. la casería. fue el primer humanista en desarrollar un currículo de educación física. Montaigne recalcaba que la educación física era importante para el cuerpo el alma y que era imposible dividir al individuo en tales dos componentes. 13. Enfatizaba que la mente y el cuerpo son un entidad indivisible que ambos se encuentran integradas. carreras. Su programa incorporaba arquería. En esta obra se resalta una educación ideal. Fue muy famoso por su publicación de su libro titulado Emile. Vittorino Da Feltra (1378-1446) De origen italiano. Wuest & Bucher.

se recalcó la importancia que tiene la educación física dentro del programa de educación general. La Década de los Años Veinte (1920 a 1929) se caracterizó por una reconceptualización de la educación física. Thomas D.Martín Lutero (1483 a 1546) Fue el líder de la reforma protestante. Además. la educación física era un medio de preparar ante posibles emergencias de salud que involucraban dificultades y fatiga. Se vislumbraba que la contribución de la educación física iba más allá del componente físico del ser humano. dejando atrás el programa de educación física tradicional. Aquí se discutía la importancia de la educación física para el desarrollo del cuerpo. Para Locke. que el programa de educación física mejoraba similarmente las dimensiones mentales y sociales del individuo. este educador vislumbraba a la educación física como forma de lograr el desarrollo de un cuerpo vigoroso y listo para cualquier acción que se necesite. John Locke (1632 a 1704) Fue famoso filósofo Inglés y estudiante de medicina. pues. Wood. Se pensaba. Esta obra destacaba la contribución de la . Además. Enfatizaba que la educación física representaba un medio para la recreación y la preparación para la guerra. El nuevo enfoque de la educación física enfatizaba en deportes y juegos de naturaleza recreativa. La visión de la educación física como puramente gimnástica (según el movimiento Turner de origen europeo) fue totalmente erradicada. dirigida por varios educadores importantes. John Milton (1608 a 1674) Fue un poeta Inglés que abogaba por la educación física en su Tratate on Education. tales como Hethering. Wood. Nash y Williams. Visualizó a la educación física como un medio para obtener elasticidad del cuerpo. Bajo esta tendencia. un medio para promocionar la salud y un sustituido de las actividades mundanas o vicios. Rosalind Cassidy y Jesse Feiring Willimas publicaron en el 1927 el libro titulado The New Physical Educaction. tales como el beber y la apuestas. Locke expresaba el valor de la educación física en su trabajo titulado Some Thoughts Concerning Education.

Algunos de estos problemas fueron una mayor práctica del profesionalismo en comparación con el aficionismo. la medición del rendimiento o logro y la motivación de la ejecutoria. . en 1923. los programas de educación física y deportes en las escuelas elementales y secundarias se enfocaban hacia las actividades formales. sobresaliendo las figuras de David K.educación física a nivel biológico. Durante esta década. Esta época también fue reconocida por su desarrollo en la medición y evaluación. Se denunciaron una diversidad de problemas a nivel del atletismo universitario. se fundó la "National Federation of High School Athletic Associations". En adición. la comercialización del deporte. Consecuentemente. El currículo de educación física también incluía conferencias regulares sobre higiene. No todo fue gloria durante los años veinte. Las innovaciones en la mediación de la educación física fueron notables en las áreas de agrupar los estudiantes. esta década se caracterizó por un auge en la construcción de estadios deportivos. Brace y Frederick Rand Rogers. psicológico y sociológico. Continuó el desarrollo de los juegos atléticos interescolares y la necesidad de organizaciones para su regulación. los métodos para de reclutamiento y el subsidio de los atletas.

debido a la escasez de escuelas públicas. llevar a un Hombre de un estado a otro. un desenvolvimiento de las posibilidades del ser. Sin embargo. la que permite que el espíritu del hombre la asimile y la haga florecer. La educación significa. Dado que la educación presupone una influencia extraña. la educación tiene dos significados: educare que significa ³conducir´. ideas. también existen muchas escuelas privadas y parroquiales. fortaleciendo la identidad nacional. La educación es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo. entonces. Se refiere a la influencia ordenada y voluntaria ejercida sobre una persona para formarle o desarrollarle. Etimológicamente. se la define como ³un perfeccionamiento intencional de las funciones . un movimiento. Es un ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareció en la faz de la tierra desde que apareció la vida humana. habilidades y técnicas a los estudiantes. una dirección. Esta modificación no tendría sentido si no implicara una mejora. Es la que da vida a la cultura.CONCEPTO DE EDUCACIÓN ¿Qué es Educación? Es la presentación sistemática de hechos. una modificación del hombre. Debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores. toda educación es una perfección. Esta noción etimológica revela dos notas de la educación: por un lado. no toda perfección es educación. En otras palabras. de ahí que la acción ejercida por una generación adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. por otro. abriéndole múltiples caminos para su perfeccionamiento. tiene en cuenta una interioridad a partir de la cual van a brotar esos hábitos o esas formas de vivir que determinan o posibilitan que se diga que una persona ³está educada´. ya que existe en el hombre una perfección que surge de una evolución espontánea del ser. y educere que significa ³extraer´. una intención. sacar algo de dentro del Hombre. un proceso y.

No es lo mismo educación que instrucción.superiores del hombre. de lo que éste tiene de específicamente humano´. La educación contiene a la instrucción. Es a través del perfeccionamiento ³inmediato´ de las capacidades humanas. la cual consiste en la transmisión de conocimientos. que se logra el perfeccionamiento ³mediato´ de la persona humana. . piensa en el hombre todo y en todos los hombres como personas y como comunidad. pero trasciende los planteos académicos.

. pero que abarca una infinidad de temas.CONCEPTO DE EDUCACIÓN FÍSICA ¿Qué es Educación Física? Conocer el concepto de lo que implica ³Educación física´. es y ha sido una clase fundamental en el desarrollo de los niños a muy temprana edad. instaurando en el. así como también su mente. sino también lo técnico. al niño se le forma el hábito. La educación física. es una disciplina muy amplia. el ya joven. en el ámbito escolar. ya que al estar ligado desde temprana edad a la actividad física. logra aprender nociones básicas de la educación física. Dentro de la educación física. junto con otras asignaturas escolares. conceptos básicos de los que es compañerismo. no duda en mantener su cuerpo sano. por ende con el paso del tiempo. valores. la cual no podría explicarse completa en una simple palabra. más detalladamente. propiciando aprendizajes significativos para incorporarlos a la vida cotidiana. ya que la educación física como concepto. la persona lo que logra es mucho. a enfrentar la vida de una manera netamente saludable. Cuando la educación física es practicada desde pequeño. podemos resaltar que si bien se basa en los ejercicios de índole física (siendo la base de todo deporte). que le ayudarán en su futuro entre otras cosas. también lo que se intenta lograr es el desarrollo del joven como persona. y empleándolo cada vez en el diario vivir. es un proceso pedagógico dirigido al desarrollo y estimulación de las capacidades motrices que brinda la posibilidad de adquirir conocimientos y fomentar hábitos y valores que. aprendiendo no solo lo práctico. pueda desenvolverse de la mejor manera. para crear una buena persona que en el rubro del deporte (si así lo decide). es interiorizarse en un mundo conocido. La educación física. y deberes. ya que las escuelas de todo el mundo tienen conocimiento de la importancia de la actividad física en el alumno. Y es que la educación física es el cuidado del cuerpo y mente.

tiene un objetivo claro y concreto también: promover la salud con el objetivo de prevenir enfermedades. desarrollará actividades lúdicas que vincularán al sujeto con su entorno y lo ayudarán a la hora del intercambio social con el otro o los otros. el entretenimiento hacen uso de la educación física. terapéutica. Y finalmente. problemas de columna. Por otro lado. la escuela. La escuela. . buscará que el alumno. la actividad física puede realizarse en alto rendimiento con el objetivo de participar de algún tipo de competencia. en la salud. Es un hecho que por ejemplo la actividad reduce problemas cardíacos. en sintonía con la recreación. pueda desarrollar a la par. la educación física resulta ser una materia más. también imprescindibles para su efectivo desarrollo como persona. No existe una convención es en ubicar a la Educación Física concretamente en algún tipo de ámbito. la música y la danza. el deporte. de posición. como el resto. entre otros. además de sus capacidades intelectuales. la educación física. la educación física.La Educación Física es el grupo de disciplinas y ejercicios que se deberán desplegar si el objetivo es perfeccionar y desarrollar el cuerpo. por ejemplo. permitiéndoles una mejor expresión a nivel social. a través de actividades especiales como el yoga. educativa. facilitará la expresión corporal de quienes las desempeñen. porque la misma está probado que puede ser una actividad de tipo recreativa. sujeta a una evaluación y a través de la cual. las corporales y motoras. la medicina. En la escuela. la educación física. En tanto. En resumen la educación física entiende al ser humano como una suma de cuerpo. Asimismo. mente y alma y trabajará en orden a conseguir y contribuir a esa unidad. competitiva y social.

estímulos. divertida. no obstante también se admite que se refiere a aquella manifestación propia de la cultura popular o sea de la que no es erudita. Juego tradicional: Se refiere a la manifestación lúdica con arraigo cultural. el deseo de ganar. El juego trasciende más allá de las estructuras en que pretenden conceptuarlo ya que tiene un significado profundo en correspondencia con el comportamiento del hombre y su desarrollo . permitiendo la relación con otras personas. ese que no necesita de un animador para su ejecución. cada uno de ellos define un tipo de juego específico. aquí la reglamentación es mínima y lo importante no es realizar bien la técnica o ganar sino la diversión. salud. Es importante destacar que en muchos lugares recreativos surge el juego libre y espontáneo. a pesar de que no fuese elevado el número de practicantes. alegrías. muchas veces el mismo se realiza porque está de moda o existen determinadas condiciones climáticas que lo favorecen. Necesitamos abordar tres conceptos que son utilizados como sinónimos y obedecen a los términos: Juegos autóctonos. Juegos populares y Juegos tradicionales. Es una actividad eminentemente lúdica.: esquiar. Juego autóctono: Es aquel que es originario de un país. construir una cometa y ponerla a volar.CONCEPTO DE JUEGO RECREATIVO ¿Qué son los juegos recreativos? Son un conjunto de acciones utilizadas para diversión y su finalidad principal consiste en lograr disfrute de quienes lo ejecuten. etc. lo cual genera placer. por ello se convierte en una actividad vital e indispensable para el desarrollo de todo ser humano. Ej. Juego popular: Es el juego practicado por el pueblo o masa. capaz de transmitir emociones.

no es una actividad específica del hombre. expresan acciones de la vida social. jover.evolutivo. play. las intensidades diversas. tampoco es una actividad exclusiva de la infancia. es mediante el juego que las personas crean lo que está de acuerdo con sus gustos. de ahí que no se pueda imponer. giocare. lodus. porque los intereses y motivaciones de cada grupo de edad son también diversas. Este. los momentos evolutivos distintos. kridati. aiba. spiel. Cuando le preguntamos a alguien sobre el juego. oicus. recordando una serie de vivencias positivas y negativas. las personas disfrutan del placer del juego desde el nacimiento hasta la muerte. En cada etapa de la vida tiene características y fines diferentes. tiene sus propias reglas y posee una gran libertad. sino que es propia de cualquier especie animal superior. El juego es una conducta intrínsecamente motivada. con violencia el sentido del juego a ningún cliente. necesidades y deseos. prácticamente todas las expresiones lúdicas poseen puntos en común. favoreciendo en gran medida su inter-relación. el jugador decide si jugar o no. etc. la noche y el día. El componente motor del juego en las primeras edades disminuye progresivamente. jokata. inmediatamente se remonta a un tiempo y espacio diferente. lo que puede representar un medio equilibrador de su vida. pero aun así podremos encontrarles elementos comunes en todas las culturas. por eso en todas las culturas encontramos un verbo que expresa la acción de jugar. reflejan la lucha entre lo bueno y lo malo. El juego . las formas de juego de los adultos son más sedentarias y a veces son utilizadas de forma inconsciente. entre la vida y la muerte. ejemplo: inda. No hay hombre sin juego ni juego sin hombre. El juego no deja de ser un fenómeno o actividad que transcurre en un tiempo y espacio diferente al de la vida cotidiana. aumentando la complejidad del mismo. Las características de los juegos podrán ser diferentes. objetivos y materiales de juego. Existen muchos juegos que revelan viejas costumbres. sahaq. nadie puede jugar si de verdad no lo desea. asobu. según el tema.

ya que se obtienen nuevas experiencias. entretenimiento. poseen flexibilidad en la interpretación y en el cambio de las reglas. Analizando el juego desde el aspecto psicomotor vemos que desarrolla el cuerpo. permite descubrir el entorno y el uso del cuerpo humano. jugando se aprende. debe existir capacidad de aceptación por parte de los jugadores. la seguridad en sí mismo y la decisión. objetivos físicos. la fuerza. el equilibrio. procura placer. la creatividad. aumenta el desarrollo afectivo emocional. sino el placer de jugar por diversión. encausar energías y descargar las tensiones. por eso presentan toda una serie de características que los diferencia de cualquier otra forma de ejercitación física. ayuda a reelaborar experiencias y acomoda las necesidades. estas son: Tienen por objetivo el gusto por jugar. los sentidos. constituyen una función que responde a una exigencia fundamental de la vida. habilidades psicomotoras o finalidades intelectuales. Mediante el juego recreativo se puede lograr: Recreación y diversión. expresarse libremente. . errores y solucionar problemas. además el juego estimula el desarrollo de las capacidades del pensamiento.espontáneo hace que cualquier elemento se convierta en juguete y se vaya delineando un juego que puede ser abandonado en cualquier momento y cuando se retoma es otro. contribuyendo al equilibrio y dominio de sí mismo. alegría de vivir. de los múltiples cambios de rol que en ellos ocurre. la percepción y la confianza en sí mismo. liberación de energías. relaciones sociales. contribuyendo a mejorar el colectivismo. Es una actividad que implica relación y comunicación. Los juegos no son un pasatiempo. Es también refugio frente a las dificultades que se encuentran en la vida. el control muscular. la oportunidad de cometer aciertos. Intelectualmente. tienen gran importancia los procesos comunicativos y su finalidad no es la competición reglamentada. son actividades donde la acción física se ejecuta con elevado estado emocional. sin otras complicaciones.

El área de saque está en los límites centrales de la cancha y el jugador debe pararse fuera de ella para poder efectuar el saque. El vóleibol se disputa en una cancha rectangular cuya longitud es de 18 metros de largo por 9 de ancho. aunque lo más habitual es que se utilicen las manos y los brazos. El balón puede ser impulsado con cualquier parte del cuerpo. es decir. el balón no puede ser sujetado.CONCEPTO DE VOLEIBOL ¿Qué es el Voleibol? El voleibol (también conocido como volleyball) es uno de los deportes grupales más populares y elegidos tanto por aquellas personas que lo disfrutan de modo activo como por aquellas que lo presencian a través de la tele o de partidos. siempre por arriba de la red para que el punto sea válido. El vóleibol se basa en un juego de pelota en el que dos equipos enfrentados deben marcar puntos a la vez que deben defender su campo de juego de los puntos que los competidores puedan realizar. sin poder ser tomada o detenida con las manos o pies. Se considera que un partido de voleibol se ha ganado cuando un equipo gana tres sets de 25 puntos cada uno. saltos y remates. a través de los pases. La pelota debe pasar. . acompañado o retenido. Otra regla importante del voleibol establece que cada equipo tiene un número limitado de toques (tres) para devolver el balón al campo contrario y que un jugador no puede tocar dos veces el balón de forma consecutiva. mientras que se impide que pase lo mismo en el campo propio. La pelota se mantiene en gran parte del juego en el aire. El golpe debe ser limpio. Esta cancha está segmentada a la mitad por la red que se coloca en altura y que sirve para dividir los campos de juegos de cada equipo. El objetivo es impulsar el balón por encima de la red para que caiga en el suelo del campo contrario.

Sin embargo. el líbero no puede sacar. todos pasan por diferentes lugares de la cancha. reemplazando a cualquier jugador. los seis individuos que integran el grupo deben estar en permanente rotación cada vez que se realiza o anula un punto. El voleibol de playa o playero es una variante de este deporte que se disputa en la playa y que presenta modificaciones reglamentarias respecto a la disciplina original. desempeñando así diferentes tareas y funciones.Una de las particularidades del vóleibol. bloquear ni atacar. el jugador que se diferencia de los demás porque puede entrar y salir del juego en cualquier momento. De tal modo. . que no sucede tanto con otros deportes de equipo. Aquí es importante señalar el rol del líbero. es que si bien cada jugador tiene un puesto más o menos definido.

que pudiera ser practicado por todos. poder mantener la condición física de hombres de negocio y atletas de otros deportes. que procurara placer. Luther Halsey Gulick invita a Morgan a dar una demostración de su juego para lo cual se organizan dos equipos conformados por cinco jugadores. Halstead de Sprinfields College le propone a Morgan reemplazar el nombre de Mintonette por el de Volley Ball (En ingles original) debido a las . o como un medio de Educación Física. este deporte estaba alejado de toda violencia física. en los Estados Unidos un joven Profesor de Educación Física llamado Williams George Morgan. y que permitiera el completo desarrollo del individuo sin que fuera necesaria la especialización que existe en otros deportes. Este deporte surge fundamentalmente como una actividad recreativa y a su vez para mantener la condición física de algunos atletas que debido a las condiciones climatológicas características del invierno en ese país. crea una actividad física concebida como juego que resulta del agrado de muchos y con la misma se lograba una recreación sana. Morgan se esforzaba en crear un juego divertido. cada uno. Al terminar la exhibición el Dr. En una Congreso para Profesores de Educación Física organizada por el YMCA en el año 1896 el Dr.BREVE HISTORIA DEL VOLEIBOL Y SU VINCULACIÓN CON LA EDUCACIÓN FÍSICA ¿Cuál es la historia del voleibol y su vinculación con la Educación Física? En el año 1895. no era complejo desde el punto de visto técnica y táctico y los jugadores divididos en dos bandos separados por una red trataban de pasar un balón sobre esta con el objetivo de que cayera en la cancha contrario o que el adversario cometiera alguna falta que determinara que el balón no continuara en juego. no podían realizar la práctica del mismo en áreas libres sin techo. Alfred T.

con lo cual está totalmente de acuerdo El Voleibol es un juego prominentemente adecuado para gimnasio. El Voleibol comienza su expansión por otros países. Por lo cual era común encontrar diferencias en la altura de la red. pero también se puede jugar al aire libre. cualquier número de personas puede jugarlo. diferentes dimensiones. mencionando además como un aspecto importante en su expansión el movimiento del YMCA y las tropas del Ejercito de los Estados Unidos. la no existencia de zonas de juego. las dimensiones del terreno. europeo y africano y esto posibilito un avance considerable de nuestro deporte a nivel mundial. El juego consiste en mantener una pelota en movimiento sobre una red de un lado al otro de ella. peso y color del los balones utilizados . La Primera Guerra Mundial mucho tuvo que ver con la introducción del voleibol en países del continente asiático.ideas básicas de este juego que era volear el balón de un lado a otro de la red. no definición de las zonas del cuerpo para el toque del balón. Se supone que este voleibol en sus inicio estaba compuesto por solo dos fundamentos del juego que eran el pase y el saque por abajo no obstante cambios sistemáticos en las reglas del juego continúan por un periodo largo de tiempo y es de importancia señalar que en el año 1916 . siendo Canadá en el año 1900 el primer país extranjero que lo adoptó.surge en Filipinas un nuevo fundamento el juego al cambiar la forma de enviar el balón a la cancha contraria . seguido de la India. obteniendo características de dos deportes: El Tenis y el Handball. sistemas de juegos sin definición de funciones y como aspecto novedoso la introducción de nuevos fundamentos del juego los cuales fueron una necesidad para un mejor espectáculo deportivo . una cantidad no determinada de jugadores para realizar los juegos.

millones de jugadores existían en más de 60 países que ya practicaban el voleibol. los Rusos le atribuyeron a este fundamento mucha importancia también. el hoy conocido ataque o remate. En 2006 se plantean dos posibles nuevos cambios y se prueban en algunas competiciones: permitir un segundo saque en . Federación Japonesa adapto las reglas internacionales y se comprometió a difundirlas por toda Asia. Durante estos años ya el voleibol estaba incluido en programas de diferentes competencias regionales. pero no se oficializa en las reglas. lo cual se concreta en 1938 con la perfeccionar de este fundamento por parte de los Checos . En 1920 aparece el bloqueo para contrarrestar la bomba filipina. continentales y mundiales y se calculaba que más de 50. el cual además es introducido en las reglas después de haber sido utilizado por casi 20 años.con un voleo alto . por un golpe en dirección descendente con una solo mano denominado en aquel entonces ³Bomberino´. En el año 1947 se dio una respuesta muy importante al problema principal del voleibol durante esos años con la armonización de las reglas del juego americanas y europeas. y la máxima aspiración está fundada en la inclusión en el programa de los Juegos Olímpicos. no obstante en el Congreso de la FIVB en el año 1955 en Florencia Italia . El año 1924 viene con nuevos bríos para el voleibol internacional y es incluido como exhibición en los Juegos Olímpicos de Paris como parte de una demostración hecho con los ³deportes americanos´. y solo Asia continuo con reglas diferentes. mas tarde en el 1930 se incluye oficialmente en el programa de los II Juegos Centroamericanos celebrados en la Habana Cuba.

no puede realizar varios toques seguidos. puede ser vista y utilizada. saltos. implicando la participación del grupo. Es dinámico. en todos los niveles se adaptan las características propias del voleibol para cumplir los objetivos propuestos dentro de estos grupos. Favorece la socialización y la cooperación entre los jugadores. En edades escolares cabe la posibilidad de ser equipos mixtos. Finalmente sólo se acepta. etc.caso de fallar el primero (como ocurre en tenis) y disponer en el banquillo de un segundo jugador líbero con el que poder alternar a lo largo del partido. puesto que es muy difícil estar estático. Así mismo. por sus propias características motrices. El voleibol. Obliga a mantener un tono postural adecuado. dentro del marco recreativo. Todo esto se lleva a cabo a través de distintos juegos y actividades que nos . físicas e incluso afectivas. Un jugador. Lo positivo que aporta el voleibol es lo que a continuación exponemos: y y y y y y y y y y Se realiza un trabajo de coordinación óculo-manual. La integración del Voleibol dentro de la práctica de la Educación Física. Define la lateralidad. la incorporación de un segundo líbero reserva y la posibilidad de intercambiar los líberos una única vez en el transcurso del partido. previa adaptaciones a cada uno de los distintos ciclos. ya que es un deporte en equipo. hace que su adaptación en el ámbito deportivo escolar sea muy apreciado por los profesores de educación física. giros. Desarrollo de las habilidades básicas tales como desplazamientos. Hay un desarrollo fisiológico tanto en el tren superior como en el inferior. en la revisión aprobada en el congreso de junio de 2008 celebrado en Dubái. El Voleibol es un deporte que ayuda a despertar y conseguir las distintas capacidades físicas básicas. para que ayuden al desarrollo integral de nuestros alumnos. Implica una orientación espacio-temporal.

etc. utilización de balones de foal. bajando la altura de la red. pero no estrictamente. el terreno de juego se amplia. Iniciación: Es el segundo paso a realizar. Perfeccionamiento: Es el último escalón a conseguir dentro del deporte en el ámbito escolar. tanto colectivo como individual. de foal. Es un segundo peldaño donde se hacen las mismas modificaciones pero con distintas dimensiones. y las interrelaciones con los propios compañeros. Tratar de fomentar el compañerismo. Ya los alumnos practican el voleibol con las dimensiones del campo real. los participantes. con el voleibol. la familiarización se da con alumnos de primer ciclo de primaria. la altura de la red. etc. En nuestro caso. los alumnos ya tienen unas nociones básicas del voleibol. siguiendo unos ítems que a continuación exponemos: Familiarización: Es el primer contacto que se tiene con el deporte a practicar. la enseñanza de éste debe de realizarse mediante actividades lúdicas. con el balón. se disminuye el número de toques. con modificaciones adaptadas al nivel de los jugadores. Ha de haber una utilización de distintos balones tanto en dimensiones como en peso. cooperación. etc. Es oportuno que en cualquier deporte. en este caso. disminución de las dimensiones del campo. También hay que hacer una pequeña introducción del reglamento de dicho deporte. tales como balones de goma espuma. en este caso. . es decir. se sube la red. se empieza a utilizar el balón propio del voleibol. mayor número de toques. El voleibol puede desarrollarse a través de una gran cantidad de actividades.ayuden a conseguir los objetivos marcados. número de toques. Todo ello ajustándose al Reglamento de la Real Federación Española de Voleibol. por lo tanto las modificaciones que hemos realizado son entre otras.

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