SESIÓN 5 actividad 2

Trabajo cooperativo

1. Paradigma Conductista.

Es un paradigma basado en el manejo de la conducta observable para el

logro de determinados objetivos que se inicio con los trabajos de Pavlov
acerca del reflejo condicionante en animales, los cuales se trato de
extrapolar a la conducta humana y que posteriormente adquieren mayor
relevancia cuando se trabaja con el reflejo condicionante de Skinner
aplicado a la educación.

Benjamín Bloom plantea una organización del conocimiento a través de

diseños de objetivos que son metas conductuales observables que se
esperan obtener después de un proceso de enseñanza aprendizaje,
estas metas están divididas en niveles de complejidad para los cuales
Bloom hace una estratificación la cual denomina taxonomía de los
objetivos educativos.

Robert F. Mager contribuyó a la formulación correcta de objetivos para

la enseñanza; proporcionó un medio para enfocar los esfuerzos de los
estudiantes; consideró que los objetivos eran unas herramientas
precisas de planeación para la evaluación.

2. Compartan sus reflexiones e intercambien sus respuestas a la pregunta

¿Qué hago “mío” del Paradigma Conductista?, en cuanto a los
siguientes indicadores:
o Maestro: Pese a los avances el docente sigue siendo el
“poseedor” del conocimiento, el encargado de proporcionar los
estímulos suficientes para provocar en los alumnos las
respuestas fáciles de observar y valorar.
o Alumno: Sigue en su rol de receptor y agente de experimentación
de los procesos de aprendizaje. Cuando hay un fracaso en el
proceso son el alumno y el maestro los principales responsables
del suceso, exculpando al sistema, al medio y a las autoridades.
 Al término de un nivel educativo se exige en el alumno la
presencia de un perfil de egreso, basado en el dominio de ciertas
habilidades y destrezas las cuales están determinadas mediante
enunciados conductistas.
o Enseñanza: se sigue utilizando la fragmentación del contenido de
acuerdo a la taxonomía de los objetivos de Bloom y reconocemos
que seguimos evaluando de acuerdo al logro de objetivos
programáticos que hemos obtenido en nuestra práctica docente.
o Aprendizaje: se trabaja de forma acumulativa profundizando y
haciendo mas complejo el conocimiento conforme se avanza en
el nivel educativo. Se mantienen las estrategias de estimulo
respuesta reconociendo el aprendizaje de los alumnos.
o Estrategia Didáctica. En los formatos de la planeación didáctica
aún se mantienen los esquemas de trabajo que propuso el
conductismo. El libro de texto es la herramienta principal para el
desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
o Evaluación: La evaluación se realiza a través de la medición del
logro de los objetivos y generalmente se hace a través de
pruebas escritas con los cuales se pretende tener muestras
palpables de los avance de los alumnos como lo maneja el
conductismo.