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Enseñar y aprender con TIC en la Sociedad del Conocimiento

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El profesor y el alumno en la sociedad del conocimiento

 

TIC Y EDUCACIÓN: Enseñar y aprender con TIC en la Sociedad del Conocimiento

Máster en Investigación en Psicología y Ciencias de la Educación Universidad de León
Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez roberto.baelo@unileon.es

Prof. Dr. Roberto Baelo Álvarez

El profesor y el alumno en la sociedad del conocimiento

La Web 2.0
Somos inteligentes colectivamente gracias a los diferentes saberes transmitidos de generación en generación. Sencillamente, Internet es mucho más potente que la imprenta, la radio o la televisión, porque permite una comunicación de tipo transversal y una mejor explotación de la memoria colectiva Pierre Levy 1

La extensión de la red Internet ha sido el punto de apoyo sobre el que se ha sostenido gran parte del andamiaje de nuestra sociedad actual. En el desarrollo de esta sociedad confluyen tres fenómenos que según Castells (2003) la caracterizan y diferencian, el fuerte desarrollo tecnológico que ha derivado en la conformación de un nuevo paradigma informacional, un proceso de cambio y reestructuración socioeconómica cobijado en los avances tecnológicos y la aumento de peso en nuestra sociedad de nuevos o al menos diferentes movimientos sociales que tienen en la red su principal medio de comunicación y expresión. Estos tres factores se combinan de distinta manera conformando diversas conformaciones sociales que de desarrollan de manera desigual y como el mismo autor resalta no se trata de sociedades idílicas, sino de nuevas estructuras sociales con características diferentes que influyen de manera indeterminada sobre el bienestar de la humanidad, dependiendo del contexto y del proceso en el que se han desarrollado. En este sentido es conveniente recordar como el desarrollo de la red Internet ha permitido la proliferación de entornos comunicativos, expresivos y de colaboración que han derrumbado las tradicionales barreras espaciotemporales preeminentes hasta entonces. En esta misma línea observamos como en los últimos años estamos asistiendo a un nuevo avance dentro de la red Internet que ha permitido el impulso y facilitado el desarrollo de entornos tecnológicos más amigables y que permiten una mayor interacción

1 Entrevista a Pierre Levy publicada en Le Monde el 23 de junio de 2007. La inteligencia colectiva nuestra mayor riqueza. Disponible en: http://www.lemonde.fr/technologies/article/2007/06/23/lintelligence-collective-notre-plus-grande-richesse_927305_651865.html

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y colaboración entre los usuarios de los mismos, como indica Downes (2005) se trata de una “actitud” que busca estimular a la ciudadanía para que participen, colaboren, interaccionen por medio de la red gracias al desarrollo de aplicaciones y recursos. Estos cambios, más de carácter ideológico que tecnológico, han derivado en el desarrollo de una nueva concepción que abarca tanto herramientas, aplicaciones, ideologías y paradigmas y que se conoce bajo el nombre de Web 2.0. Definir este término no resulta sencillo, puesto que como acabamos de señalar engloba una amplia gama de recursos, concepciones e ideologías basadas en las comunidades sociales, en desarrollo de los entornos de trabajo colaborativo que se diferencian de las concepciones “tradicionales” de la red Internet o, por contraposición al nuevo término, de la Web 1.0. De manera reduccionista podríamos señalar que mientras la Web 1.0 articulaba en torno a lectura, la consulta de información y que para participar en las misma se hacia necesario unos conocimientos específicos de lenguaje de programación, en la Web 2.0 se produce un cambio conceptual basándose ésta en la interacción y la colaboración, y facilitando el acceso a la participación en la misma por medio de recursos y aplicaciones que permiten la edición y el acceso a la web sin necesidad de poseer conocimientos en lenguajes informáticos. El termino Web 2.0 fue acuñado en 2004 por Dale Dougherty 2 de O’Reilly Media en una conferencia en la que se que hablaba del renacimiento y evolución de la web, en este ámbito concibió el término Web 2.0 para definir la nueva generación de páginas que ofrecían nuevos servicios y convertían al usuario en protagonista de la Red. El término fue ganando en popularidad y abarcando un campo más amplio refriéndose a una nueva generación de webs basadas en las
El 23 de abril de 2009 el ABC recogía una entrevista realizada a Dale Dougherty titulada “La web 2.0 es la red de las personas”. Disponible en: http://www.abc.es/hemeroteca/historico-23-04-2009/abc/Tecnologia/la-web-20-es-la-redde-las-personas_92375019149.html
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comunidades

de

usuarios,

en

desarrollo

de

páginas

con

contenidos

compartidos y producidos por los propios usuarios. En este sentido la Wikipedia 3 indica que en general cuando hacemos referencia al término Web 2.0 nos referimos a una serie de aplicaciones y páginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red dando al usuario el control de sus datos. Este término goza actualmente de una gran popularidad y encontramos una gran variedad de definiciones sobre el mismo, relacionándolo con la concepción de Web semántica. Por citar alguna podemos indicar como Ribes (2007) señala que la Web 2.0 se refiere a todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (tanto añadiendo, borrando o cambiando información como asociando datos a la información existente), en su forma de presentarlos o en ambas (contenido y forma) simultáneamente, Davis (2005) afirma que la Web 2.0 “ no es una

tecnología, sino una actitud ” y O’Reilly (2007) expresa que el concepto “no
tiene límites definidos, sino que es más bien un núcleo gravitatorio”. Junto a estas definiciones podemos encontrar multitud de ellas, junto a esquemas gráficos, como el Mapa meme de la web 2.0 de Markus Angermeier (Figura nº 1), que tratan de diferenciar la Web 2.0 de la Web 1.0, llegando a señalarse que la Web 2.0 es como el porno. No podría definirlo, pero lo reconozco en cuanto lo veo (Simons, 2005). De este modo podemos concebir la Web 2.0 como una nueva forma de entender Internet, que nos permite la intercomunicación, colaboración, información y organización gracias al desarrollo de una serie de herramientas y tecnologías al servicio de los usuarios, que nos permiten tanto un acceso más sencillo a los contenidos que se muestran en la red como una participación activa en la creación, clasificación y difusión de los mismos.

3

La Wikipedia es un espacio web que se inspira en la concepción de Web 2.0

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Figura nº 1. Mapa meme de la Web 2.0 con algunos ejemplos de servicios. Elaborado por Markus Angermeier4 (2005) y traducido por J.M. Gayet5 (2005)

A pesar de la popularidad de este término, no ha escapado de cuestionamientos puesto que el propio Tim Berners-Lee 6 ha señalado que no se trata de un desarrollo cualitativamente diferente de las tecnologías web anteriores ya que éstas surgieron con la intención de que la Web incorporase estos valores en el primer lugar. Por tanto podemos indicar que la Web 2.0 es un desarrollo conceptual dentro de un ambiente tecnológico caracterizado por acercar, facilitar y potenciar la participación e interacción social de manera abierta por medio de herramientas y aplicaciones intuitivas y de fácil manejo. Desde esta perspectiva se refleja un trasfondo social en la evolución de la webs sustentado en un desarrollo tecnológico, que ha permitido reflejar las necesidades y demandas sociales dentro de un espacio hasta ahora limitado para el gran público y en el que el usuario para a ser el centro sobre el que se articula todo desarrollo

4 5 6

Original en http://kosmar.de/archives/2005/11/11/the-huge-cloud-lens-bubble-map-web20/ Extraído de http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0 Creador de la World Wide Web

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Características de la Web 2.0
La Web 2.0 desde sus inicios se ha definido en contraposición a lo que hasta el momento se entendía como Web 1.0. En este sentido y teniendo en cuenta que a pesar de lo complejo que puede ser el término, éste ha sido asumido con naturalidad por la comunidad virtual mundial. Bajo nuestro punto de vista el desarrollo de la Web 2.0 ha contribuido substancialmente al incremento en el número de usuarios de Internet en el mundo (se estima que en el año 2003 existían 690 millones de usuarios de Internet en todo el mundo, pasando a ser 940 millones en 2005, en torno a los 1.000 millones en 2008 y unos 1.970 millones en la actualidad, este aumento en el número de usuarios también se ha traducido en un aumento en el desarrollo de sitios web, pasando de 700.000 sitios existentes en el año 1996 al 136 millones en año 2007, y a falta de conocer los datos del presente año sabemos, que en el año 2008 se estimo la existencia de 186 millones de de sitios (en concreto 186.727.854) 7. De igual forma el papel de los usuarios dentro de la evolución de la Web también ha cambiado a lo largo de tiempo, pasando de ser principalmente consumidores en la Web 1.0 a ser auténticos productores de contenidos digitales en la web 2.0. La Web 2.0 permite hablar de la red Internet no sólo como una fuente de información, de recursos, sino como una plataforma en la que desarrollar y trabajar esos recursos. Como señala Alexander (2006) la Web 2.0 no es más que la punta de lanza de todo un movimiento de renovación tecnológica, pero también social, económica y, naturalmente, educativa. En este contexto son variados los autores que plantean las

características diferenciadoras entre la Web 1.0 y la Web 2.0, que de manera resumida podemos concretar en que la Web 2.0:

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Datos recogidos en el año 2010. Fuentes: Internet World Stats; Emarketer ; Noticiasdot.com; Netcraft

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-

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Se presenta bajo un entorno más amigable, accesible y de mayor interactividad.

-

Permite la publicación de manera simplificada, sin necesidad de instalar programas en el equipo informático ni de tener conocimientos específicos de lenguajes de programación.

-

Optimiza el tiempo al simplificar la utilización de los recursos de la Web.

-

Permite la sindicación, la agregación o subscripción de contenidos. Favorece el control del usuario de los datos, es decir, le permite gestionar la información, facilitando la publicación, la investigación y la consulta de contenidos en la Web.

-

-

Mejora la colaboración y la participación, favoreciendo el desarrollo de auténticas redes sociales.

-

Permite el uso de software sin necesidad de la instalación en el equipo.

-

Permite una mayor interoperabilidad entre las aplicaciones (softwaresoftware) y entre éstas y la máquina (software-hardware).

-

Desarrolla nuevos modelos o ambientes para trabajar, comunicase o participar en la web, estimulando y aprovechando las posibilidades y el esfuerzo, tanto individual como cooperativo, en búsqueda de un beneficio común sin costes ni censuras para el usuario final.

-

Permite la detección temprana de carencias o de nuevas formas de utilización de las aplicaciones.

-

Promueve la convergencia entre los medios y los contenidos.

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Figura nº 2. Diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0 en cuanto al papel y número de usuarios

Estas características dotan a la web 2.0 de una entidad específica caracterizada de manera general por basarse en la elaboración colectiva y en el consumo individualizado, personalizado de los contenidos por parte de los usuarios. El desarrollo de la web 2.0 ha sido posible gracias a los avances tecnológicos, principalmente dentro del ámbito del software de código abierto que facilita no sólo el acceso sino también la colaboración en el desarrollo de programas.

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Figura nº 3. Mapa meme de la Web 2.0. Principios y prácticas que le dan forma. Desarrollado en un Brainstorming durante el FOO Camp, Conferencia de O'Reilly Media8 y traducido por Alfredo Madrigal Jurado9

Además de las características anteriormente mencionadas encontramos una serie de principios básicos que se pueden relacionar con la Web 2.0. Estos se podrían sintetizar en:
-

Se trata de una forma de actuar con la tecnología. En ocasiones se ha afirmado que es el primer concepto tecnológico que no está relacionado con las tecnologías. Se trata de una forma de entender y desarrollarse dentro de la Web, es una concepción social que tiene un

8 9

Original disponible en http://oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html Traducción disponible en: http://nuhuati.zoomblog.com/archivo/2005/09/27/mapa-Mental-

Web-20--Meme-Map--En-Espan.html

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gran impacto dentro del ámbito del conocimiento, transcendiendo a lo puramente social y tecnológico.
-

Los

recursos

desarrollados

se

encuentran

en

un

proceso

de

experimentación y evolución constante. Es lo que se ha denominado como recursos beta permanente . Se trata de aplicaciones en continuo desarrollo, que van incorporando periódicamente nuevas funcionalidades, nuevos servicios (se conciben como elementos de servicio y no como productos).
-

Reconocimiento de la propiedad intelectual. A la par del desarrollo de la Web 2.0 se han popularizado nuevas formas de entender los tradicionales derechos intelectuales de las obras, el copyright.

Creative Commons ha desarrollado un sistema de licencias de
distribución y utilización de los contenidos denominado Copyleft que permite a los usuarios, al creador, compartir sus conocimientos y que se respeten sus derechos de autoría, de propiedad.
-

Se trata de una concepción de web emergente, en la que las aplicaciones son desarrolladas de manera libre, abierta, conteniendo mecanismos que favorecen los patrones y estructuras propias de las interacciones entre seres humanos.

-

El desarrollo del hackability , que se identifica con la capacidad de experimentar con diferentes fuentes de datos, mezclarlas y crear un nuevo producto con ello, permitiendo el desarrollo de nuevos servicios con un mayor valor añadido.

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La Web 2.0 en Educación
Hasta la popularización de la Web 2.0 los costes para la producción de software y hardware eran muy elevados y su aplicación al ámbito educativo requería de un proceso de familiarización con el medio que ralentizaba inicialmente tecnológicos. Con la extensión de los recursos basados en las tecnologías asociadas a la web 2.0 se produjo una socialización de la web que en el ámbito educativo desemboco en acercamiento mayor de los docentes a estos recursos. Este acercamiento, en gran medida, se debió a la supresión de gran parte de las trabas tecnológicas existentes hasta el momento, de tal forma que el profesorado comienza a sentirse a gusto en este entorno y comprueba como dentro del mismo pueden desarrollarse procesos de enseñanza-aprendizaje de manera eficaz y eficiente. Las aplicaciones basadas en la concepción 2.0 no requieren del usuario un proceso profundo de familiarización con las mismas, estimulan la reflexión, la experimentación y el aprovechamiento compartido del conocimiento generado tanto a nivel individual como colectivo, conformando un entorno de interactividad que contribuye al desarrollo de espacios para el aprendizaje colectivo. Tradicionalmente junto con los problemas de acceso y para el desarrollo de aplicaciones educativas, Internet y los recursos disponibles en la misma no han sido aceptados en el mundo educativo alegando una falta de rigor de los mismos. Posteriormente estos recursos fueron catalogados y reconocidos en la medida que eran desarrollados o auspiciados por empresas o individuos con una reconocida experiencia, surgiendo las primeras webs de recursos académicos. Con la Web 2.0 se rompe la tradicional estructura estática de Internet basada en unos pocos emisores y multitud de receptores para dar entrada a una serie de herramientas que permite multiplicar el número de emisores y dotar a los receptores de una serie de la adquisición de aprendizajes a través de los medios

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recursos para participar y cooperar en la producción, elaboración y reelaboración de los contenidos.

Figura nº 4. Diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0. Publicada por Aysoon

De esta forma la red pasa de ser mero banco de recursos a convertirse en un espacio de desarrollo, en un entorno colaborativo de aprendizaje, dentro del cual la variedad y simplicidad de las herramientas de las que disponemos nos permiten consultar información, generar contenidos y compartirlos, restando importancia a los aspectos tecnológicos a favor de los propios contenidos. Bajo esta perspectiva se han estructurados entornos educativos ricos en herramientas, en recursos, en espacios de intercambio y de colaboración en los que profesorado y alumnado participan activamente en el proceso de construcción del conocimiento. El uso de estas herramientas en los procesos educativos favorece el acceso, el intercambio de información, la reflexión y, por ende, la generación colectiva de contenidos y conocimiento en la línea de idea de

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desarrollo de un “conocimiento socialmente distribuido” expresada por Gibbons et al (2005) y que se relaciona con el conocimiento intercambiable, compartido y transferido que llega a la sociedad como elemento de mejora.

Implicaciones educativas de la Web 2.0
La aplicación de los postulados de la Web 2.0 a la educación a derivado en el desarrollo de lo que se conoce como aprendizaje 2.0, educación 2.0, escuela 2.0 o educación expandida (Santamaría, 2010). Estas nuevas herramientas se han convertido en instrumentos de gran valía para la construcción de entornos de aprendizaje alejados de la tradicional concepción transmisiva de la educación y adentrándose en desarrollos constructivistas, en la línea de pensamiento desarrollada por Johnson (1992). Además dentro de la actual conformación de nuestras sociedades la utilización de las TIC dentro de la educación es un elemento esencial, se trata en palabras de Oblinger y Oblinger (2005) un objetivo de primer orden en el proceso formativo de la nueva ciudadanía. Johnson (1992) señalaba la necesidad del desarrollo de una negociación para la conformación del conocimiento, de tal forma que éste no sería posible si no confluye en el mismo los intereses de varios actores, si no se produce una colaboración. En este sentido propone tres tipologías diferenciadas de aprendizaje (Learning by doing, learning by interacting, learning by searching), a las que Lundvall (2002) agrega una más (learning by sharing) y en las que las herramientas de la Web 2.0 pueden incluirse conformándose como instrumentos esenciales para el desarrollo y generación de redes para el aprendizaje, la innovación, etc.
-

Aprender haciendo (learning by doing). Esta concepción se basa en los postulados del aprendizaje por medio del principio de ensayo-error. En este sentido las herramientas que facilitan al estudiante y al educador tanto la lectura como la escritura en la Web resultan de gran utilidad, ya que los promueven procesos de

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aprendizaje constructivista al aunar la creación individual y colectiva.
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Aprender interactuando (learning by interacting). Como ya se ha remarcado las utilidades presentes en la Web 2.0 permiten el intercambio de ideas entre los diferentes usuarios, favoreciendo la comunicación horizontal y vertical en los procesos educativos.

-

Aprender buscando (learning by searching). Se basa en al prender por medio de la experimentación, de la investigación, de tal forma que los procesos de investigación, selección, procesamiento y adaptación de la información terminan ampliando y enriqueciendo los aprendizajes, el conocimiento de los que los desarrollan. En este sentido debemos de remarcar la necesidad de que dentro de un entorno en el que existe una gran cantidad de información es esencial saber cómo y dónde buscar la información, así cómo se clasifica o se categoriza.

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Aprender compartiendo (learning by sharing). Los procesos de intercambio de experiencias, de información, de conocimientos permiten la participación activa de los sujetos en los procesos de aprendizaje (colaborativo). El disponer de información no implica aprender, saber, por lo que el desarrollo de entornos en los que compartir, reflexionar y transformar esta información con otros enriquece de manera significativa el proceso educativo.

De esta forma podemos afirmar que la integración de las herramientas de la web 2.0 en los procesos educativos se multiplican las posibilidades de aprendizaje. En este sentido Marqués (2010) señala como la web semántica (web 2.0) tiene una serie de implicaciones (Tabla nº 1) en el ámbito educativo ya que se constituye como un espacio social horizontal, rico en información y que supone una alternativa a los tradicionales procesos educativos con una elevada jerarquización y unidirecionalidad.

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IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA WEB 2.0 Constituye un espacio social horizontal, rico en fuentes de información, desarrollándose una red social en la que el conocimiento no es un producto acabado. La inclusión de la misma en la educación conlleva un cambio de papeles, de funciones en el profesorado y el alumnado orientados al trabajo autónomo y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender... Las fuentes de información existentes y los canales de comunicación facilitan la consecución de una mayor autonomía en los aprendizajes, a la ver que permite una mayor participación en las actividades grupales, lo suele revertir en un aumento de la motivación y el interés por parte de los participantes. Las aplicaciones de edición permiten elaborar de manera sencilla materiales de manera individual o grupal, compartirlos y comentarlos. La web 2.0 proporciona espacios virtuales para el almacenamiento, clasificación y publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, que pueden compartirse con el resto de usuarios. Las herramientas disponibles facilitan la realización de actividades de

aprendizaje, de evaluación y la creación de redes de aprendizaje adaptadas a las necesidades particulares de cada proceso educativo Su integración optimiza el proceso de alfabetización digital y la adquisición de competencias digitales. La Web 2.0 proporciona entornos para el desarrollo de redes educativas (de centros, de educadores, alumnado, etc) en las que se puede reflexionar sobre temas de interés, ayudar, asesorar, elaborar, compartir recursos, etc. Tabla nº1 . Implicaciones educativas de las Web 2.0. (Basado en Marqués, 2010)

Esta re-estructuración requiere de la asunción de nuevos roles, tanto por parte del docente como del discente, que se basan en el desarrollo de trabajos de forma colaborativa, aunando los trabajos y esfuerzos individuales y fomentando el espíritu creativo, crítico, cooperativo y reflexivo con la finalidad última de aprender. Las aplicaciones de la web 2.0 contribuyen a que el educando se sienta protagonista del proceso de aprendizaje por medio del cual conforma su propio conocimiento ya que requieren de:

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-

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La participación activa por parte del usuario en el proceso de aprendizaje.

-

La

colaboración

y

cooperación

para

la

adquisición

de

los

aprendizajes, mediante el desarrollo de dinámicas de debate, de argumentación y negociación.
-

El

uso

de

varias

fuentes

de

información

para

adquirir

el

conocimiento.
-

Procesos de evaluación (auto-evaluación, hetero-evaluación, coevaluación,…) para la consecución del aprendizaje.

De esta forma el uso de las aplicaciones relacionadas con el software social (web 2.0) en el ámbito de la educación contribuyen a la constitución y la consolidación de competencias, estrategias y hábitos de trabajo (búsqueda y selección de información, constatación de la información, diálogo, trabajo en equipo, negociación, reflexión individual y colectiva, intercambios de ideas y experiencias, etc.) que traspasan el espacio físico en el que se tradicionalmente se han desarrollado los procesos formativos. Peña, Córcoles y Casado (2006) remarcan que la gran virtud de la Web 2.0 es la reducción de la distancia entre los que acceden a la Web y los que publican en ella información, es decir, que se pasa de una Web de lectura a una Web de lecto-escritura. A nivel educativo las correspondencias entre el enfoque constructivista y el desarrollo de aprendizajes significativos con la filosofía del la Web 2.0, basada en la creación del conocimiento compartido construido en comunidad, son evidentes, por lo que estamos ante un momento en el que las TIC son asequibles, necesarias y accesibles para la educación.

“social software and the changing goal in education seem to be moving in the same direction [El software social y los cambios en los objetivos educativos parecen moverse en la misma dirección]” (Owen et al., 2006:4).
De igual forma se hace necesario remarcar la importancia de seguir con un desarrollo paralelo y coherente entre los avances tecnológicos y los

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objetivos educativos, sin separar la inclusión de las tecnologías en las prácticas docentes de la finalidad educativa perseguida. Como indica Herrera Jiménez (2007) se debe de sortear como sea el peligro de una tecnofilia exacerbada que lleve a programar actividades en la red por el simple hecho de hacer uso de Internet y los recursos tecnológicos en el aula. Las tecnologías en la educación siempre deben de estar incluidas dentro de situaciones de enseñanza y aprendizaje, con un diseño instruccional adecuado y con unas estrategias de evaluación predefinidas (Brittain et al., 2006). Para profundizar en las ideas que subyacen en la Web 2.0

recomendamos la lectura del informe, publicado en JISC por el investigador Paul Anderson, What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for

education (Anderson, 2007) en el que además se exponen las implicaciones
que la Web 2.0 puede tener para la educación desde cuatro ámbitos:
-

La enseñanza y el aprendizaje La investigación académica Las publicaciones académicas Las bibliotecas

-

-

-

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Aplicaciones de la Web 2.0; recursos para el aprendizaje y el desarrollo profesional
Somos conscientes de la imposibilidad de recoger la diversidad y variedad de recursos existentes en el web 2.0 que pueden ser utilizados en el ámbito educativo. Por ello en este apartado recogemos tan solo algunas de las herramientas que podríamos considerar como representativas.
HERRAMIENTAS COLABORATIVAS DE LA WEB 2.0
PODCASTING Archivos de sonido que se distribuyen mediante suscripción Podcast-es.org;Punto y aparte; Comunicando; Hablemos RED DE BLOGS WeblogsSL; Ocio Network; BlogsFarm VIDEOBLOGS Archivos de video que se distribuyen mediante suscripción Balzac.tv; DecoHome; Wallstrip; houyhnhnms.tv

APLICACIONES EN LÍNEA Gmail; EyeOS; Tractics

TAGGING Del.icio.us; Gennio; 11870

WIKIS Contenidos creados por los usuarios y que son susceptibles de modificar, corregir y ampliar por cualquiera. Wikipedia; Wikimedia; ntae BUSCADORES 2.0 Technorati; Kratia; EveryZing; Agregax

MULTIMEDIA SHARING FOTOS Flickr; WebShots; BubbleShare

MULTIMEDIA SHARING VIDEO YouTube; Google Video; DailyMotion; Dalealplay

Figura nº 5. Tipos de herramientas colaborativas de la Web 2.0 Para ello vamos a clasificar la variedad de herramientas existentes en cinco grupos, distinguiendo los blogs, las wikis, las aplicaciones ofimáticas, los recursos multimedia y otros recursos.

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Los Blogs
Un weblog, blog o bitácora es un cuaderno de anotaciones on-line que es actualizado de forma periódica y donde se muestran las anotaciones cronológicamente. Estas anotaciones pueden ser comentadas o citadas por otros usuarios pudiendo establecerse un diálogo, un debate acerca del contenido abordado. Se trata del recurso de mayor popularidad dentro de la web 2.0 y que ha conseguido que la publicación de contenidos en la red esté al alcance de todos los usuarios. Orihuela y Santos (2004) los define como “la gran conversación” ya que permiten la creación de una extensa red de información y opinión. Los blogs permiten la publicación vía web de artículos, noticias (entradas o post) en las que se pueden combinar los textos con imágenes, audio, etc. Cada entrada puede clasificarse de acuerdo con su temática por medio de etiquetas y categorías que permiten a los colaboradores o lectores seleccionar aquellas de su interés. Estos recursos dentro del ámbito educativo han sido bautizados como edublogs y han tenido una amplia difusión. Los blogs son utilizados por estudiantes y educadores con diferentes finalidades (a modo de sitio de preguntas y respuestas, para publicar trabajos, registrar actuaciones, etc). Santamaría (2005) revisando las aportaciones de diferentes autores sobre esta temática señala la existencia de tres tipos diferentes tipos de blogs dentro del ámbito educativo; blogs académicos o de investigación; blogs educador-alumnado; blogs grupales. El desarrollo de una clasificación de los blogs en el ámbito educativo es un tema delicado ya que se podría señalar la existencia de tantos tipos de blogs como número de finalidades educativas distintas para los que han sido diseñados.
-

Los blogs académicos o de investigación; En este grupo se recogen por un lado los diferentes blogs que han sido desarrollados por investigadores, grupos de investigación, etc para favorecer sus proyectos o líneas de investigación. Tienen una temática concreta y sus usuarios suelen ser profesionales con

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núcleos de interés común. De igual forma en este grupo también podríamos incluir los blogs dedicados a la docencia, a compartir experiencias entre educadores. Estos blogs también sirven para favorecer la colaboración entre comunidades educativas, elaborar material curricular, etc. Un ejemplo de esta tipología de blogs lo encontramos en Aulablog o Educastur blog.
-

Blogs educador-estudiante; Se trata quizás de la aplicación educativa de los blogs mas extendida. Normalmente son utilizados para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje, para lo que el educador publica una serie de contenidos relacionados con las materias que se están desarrollando. De esta forma el profesor de manera simple puede complementar los contenidos desarrollados en el aula, proponer trabajos, lecturas, complementar apuntes, desarrollar actividades, etc. Si el edublog tiene una estructura abierta (permite los comentarios, el debate) el educador puede recibir un importante recibir feedback que le permitirá replantear el currículo de la asignatura. A este respecto García Aretio (2005) señala la existencia de diferentes tipos de edublogs administrados por educadores según la finalidad para la que son utilizados y el papel jugador por el educador y el estudiante:
o

Edublogs de complemento docente; El educador ofrece orientaciones y facilita materiales o vínculos de la propia red.

o

Edublogs para la reflexión; El educador propone debates sobre algunos de los puntos relevantes del tema que se esta tratando.

o

Edublogs para la iniciación a la investigación; En los que el educador propone debates sobre cuestiones nuevas no tratadas en los temas del programa, aunque sí relacionadas con ellos.

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o

Edublogs PyR; En los que el estudiante tiene que resolver los problemas planteados por el educador

o

Edublogs para la cooperación; En los que alumnado desarrolla trabajos colaborativos en grupos pequeños.

-

Blogs grupales; Se relacionan con el desarrollo de trabajos o elaboraciones colaborativas entre iguales, aunque también podemos incluir en este apartado aquellos blogs en los que en las elaboraciones también participa el educador como un sujeto más. Algunas de las características que implican esta estructura metodológica:
o

Son un método de trabajo colaborativo Generan una estructura para el horizontal desarrollo (varios del blogs el

o

interconectados)

debate,

análisis y la puesta en común de experiencias.
o

Incentivan y activan la participación y el debate entre los propios alumnos.

Muchas de las actividades citadas en los otros tipos de edublogs también tienen cabida en este tipo de blogs, aunque éste se encuentra caracterizado por su colectividad, su carácter intergrupal. Existen diferentes estudios acerca de la utilización de este tipo de blogs en educación; “Los alumnos de la asignatura desarrollan sus propias bitácoras de clase, utilizándolas como medio de comunicación con los profesores, y como plataforma de publicación de los ejercicios del curso. Asimismo, cada alumno crea y mantiene una bitácora personal sobre un tema de su interés, que se dirige y evalúa como un proyecto final ” (Orihuela y Santos, 2004).

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Ventajas de la utilización de los blogs en educación
De los aspectos anteriormente citados podemos extraer una serie de ventajas sobre la integración de este recurso de en los procesos educativos. La mayoría de estas ventajas se relacionan con la simplicidad, comodidad y sencillez de uso de los mismos, pero teniendo en cuenta las aportaciones desarrolladas al respecto por Lara (2005), Palomo et al. (2005) y Santamaría (2005) podemos referenciar como principales ventajas las siguientes: 1. Interactividad, manifestada principalmente gracias a la

posibilidad de realizar comentarios por parte de los usuarios y obtener información acerca de quién escribe sobre nosotros en otros blogs gracias al trackback 10 2. Facilidad de manejo, ya que no es necesario saber programar para poder publicar, ni requerir de un software específico. De igual forma su gestión puede desarrollarse desde cualquier lugar con acceso a Internet. 3. Dan un mayor protagonismo al estudiante, ya que este puede contrastar, completar y rebatir las ideas que se muestran pudiendo marcar el ritmo de su propio proceso de aprendizaje. 4. Favorecen el proceso de alfabetización digital, puesto que con su utilización los sujetos entran en contacto y se familiarizan con elementos como las categorías, las etiquetas, el blogroll, trackback, etc … 5. Abren nuevos espacios para el desarrollo del aprendizaje y fomenta la conciencia crítica del alumnado.

Se trata de una referencia que funciona como un enlace inverso que nos permite conocer qué enlaces apuntan hacia un determinado artículo o post; de este modo, nos avisa de que otro blog está citando una de nuestras entradas.

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6. Sirven como elementos de evaluación formativa y continua mediante aspectos como el análisis y la crítica de los aspectos desarrollados, la redacción y la calidad de la estructura hipertextual, el desarrollo de estrategias colaborativas para el trabajo en grupo o la capacidad de implementación de pluggins o añadidos entre otras. 7. Permiten la retroalimentación por medio del envió de

comentarios.

Ejemplos de usos educativos de los Blogs
Recogemos, a modo de ejemplificación una serie de enlaces a blogs desarrollados con una intencionalidad educativa. o o 2dmanjon; Blog del Centro Educativo IES Padre Manjón de Granada. Adelat; Se trata de un blog cuyo contenido está enfocado a la integración de las TIC en la educación. o Animación Sociocultural e integración social profesional; Blog de la federación española de animadores socioculturales e integradores sociales. o Animación y Tiempo Libre; Blog dedicado a recursos de educación no formal. Experiencias relacionadas con la animación y el tiempo libre o Aulablog; Información relacionada con la utilización educativa de los blogs. En el mismo se presentan ideas, recursos, etc para iniciarse en el mundo de blogs o Aulablog21; Se trata de uno de los blogs clásicos de la blogosfera educativa española. o Bloggers desde prisión; Se trata de una iniciativa desarrollada dentro del Proyecto Òmnia en el que las entradas son pensadas, escritas y publicadas por internos del Centro Penitenciario de Jóvenes de Barcelona. Es una iniciativa dentro del ámbito de la educación no forma que ha comenzado en julio de 2006 por medio de un taller de

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alfabetización digital organizado por la biblioteca y el Punto Òmnia del centro y en el que también han intervenido dos colaboradores de la Facultad de Biblioteconomía y Documentación de la Universidad de Barcelona. o o Boulesis; Blog de reflexión sobre la filosofía y la enseñanza. Cuaderno del profesor; Blog sobre TIC y educación, pretende ser un espacio de reflexión sobre la aplicación de las TIC en la educación; herramientas, usos, … o Duendes juguetones; Experiencias dentro de un aula de educación infantil o Educación Infantil; Blog de una maestra de educación infantil en el que comparte las experiencias que desarrolla con su alumnado. o Educasociatic. Blog para reflexionar sobre la aplicación de las TIC en la Educación Social. o o Edusosfera; Recopilatorio de Blogs sobre la educación social El rincón social; Un lugar de encuentro, intercambio y reflexión para profesionales de la educación social o El tinglado; Blog de un grupo de profesores que trabajan en la integración de las TIC en la educación o En practicas; Blog con material vario relacionado con la educación no forma o Las letras y las cosas; Se trata de un blog dedicado al uso de las TIC en el aula, centrado principalmente en la enseñanza de humanidades. Tiene un amplio banco de recursos. o Mi cole al día; Espacio enfocado a la educación infantil que pretende ser un punto de encuentro, donde la información y la educación "salga" del cole.

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o

Pasito a paso; Blog del aula de 5 años del Colegio Benyamina Torremolinos). Se muestran las actividades y proyectos que realizan a lo largo del curso.

o

Planeta Educativo: Un blog al que se agregan automáticamente artículos de blogs y sitios web de temática educativa

o

Punt TIC Òmnia Prisiones; Blog de seguimiento de la implementación del Poryecto Òminia en os Centros Penitenciarios de Cataluña.

o

Recursos para la educación infantil; Blog con un amplio banco de recursos para utilizar en el aula de educación infantil

o

Tíscar; Blog que aborda aspectos relacionados con la alfabetización digital, el metaperiodismo, la comunicación multimedia o la educomunicación.

o

Webdosfera;

Blog

experimental

para

estudiar

y

compartir

las

potencialidades de la Web 2.0. o Weblearner; Edublog colectivo sobre TICs, enseñanza y aprendizaje

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¿Dónde puedo crear un blog?
Existe una amplia oferta de aplicaciones que nos permiten crear con suma rapidez y facilidad nuestra propio blog. A modo de ejemplo indicamos algunas direcciones que de forma gratuita nos permiten desarrollar nuestro propio Weblog. o Bitacoras.com / Bitacorae; En apenas tres minutos puedes crear tu propia bitácora. El servicio de alojamiento brinda las opciones más avanzadas como soporte fotoblogs, Web FTP, posibilidad de programar anotaciones futuras... o Blogalia; Una de las principales y más antiguas comunidades de weblogs en español. o Blogger; Se trata del sistema más popular de los sistemas para gestionar/administrar blogs. Se encuentra dentro del entorno de Google y cuenta con utilidades básicas para publicar de forma sencilla. o Blogia; Es uno de los sistemas más sencillos de utilizar. Para poner en marcha nuestro blog sólo necesitaremos rellenar un pequeño formulario con nuestro nombre, nombre del weblog y dirección de correo electrónico... o Blogs Ya.com; Ya.com ha sido el primer portal generalista en español que ha apostado por un servicio de alojamiento y creación de blogs. o Blogspirit; Uno de los sitios online que ofrecen un buen gestor de contenidos en cuestión de comprensión y facilidad de uso por parte del usuario. o Edublogs; Un servicio para que docentes, estudiantes, investigadores, etc. publiquen de forma gratuita su blog. El sistema utiliza el WordPress Multi-User con casi todas las ventajas y funcionalidades de otras bitácoras gestionadas con WP. El proceso de alta y la gestión del blog se realizan en inglés.

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o

La Coctelera; Comenzó como un multiblog con 6 autores que escribían sobre diferentes cosas y ahora cualquier persona puede crear su propio blog dentro de la Coctelera.

o

Wordpress; Es junto Blogger el sistema más popular y quizás el que mayores mejoras ha tenido en los últimos tiempos. Permite una gran personalización del entorno y la inclusión de gran variedad de plugins.

o

Zonalibre; Es una comunidad gratuita que utiliza el sistema Movable Type para gestionar sus Blogs

o

ZoomBlog; Un servicio gratuito de publicación de blogs que pretende diferenciarse del resto por las funcionalidades que ofrece su entorno de administración. La única dificultad para usar este nuevo servicio es que se necesita abrir previamente una cuenta en eGrupos.net, por lo que el proceso de creación lleva algo más de tiempo.

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Las Wikis
El significado del término Wiki proviene del hawaiano y se traduce como “rápido”, refiriéndose a la inmediatez en la edición de contenidos. En este sentido se podría decir que el Wiki es un espacio virtual en el que los usuarios pueden aportar y compartir su conocimiento particular en relación a un término, idea o concepción. Se trata, por tanto, de un recurso de trabajo colaborativo que permite el la confección de documentos por parte de varios usuarios gracias de unas sencillas herramientas. La aplicación de este recurso al ámbito educativo viene por la potencialidad del mismo aunque su concepción y desarrollo no esta relacionada con el mundo educativo. Las wikis surgen a mediados de la década de los 90, de la mano de Ward Cunningham, como parte de un proyecto de desarrollo de una base de datos interactiva para el desarrollo de un repositorio de patrones de diseño Portland. Una página wiki singular es llamada “página Wiki”, mientras que el conjunto de páginas (normalmente interconectadas mediante hipervínculos) es lo que se denomina como “el Wiki”. Las wikis en el mundo educativo se fundamentan en el cambio conceptual que se establece al constatar la imposibilidad de abarcar todo el conocimiento sobre una materia por parte de una sola persona, por lo que se opta por desarrollar un espacio en el que todos puedan colaborar en la conformación global de conocimientos y que éstos se encuentren disponibles al público sin ningún tipo de limitación. Una característica que define la tecnología wiki es la facilidad con que las páginas pueden ser creadas y actualizadas. En general no hace falta revisión para que los cambios sean aceptados, ya que la mayoría de wikis están abiertos al público sin la necesidad de registrar una cuenta de usuario. A veces se requiere hacer un registro para obtener una “wiki-firma”

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y de esta forma autofirmar las ediciones propias. Otros wikis privados requieren autenticación de usuario. Gracias a este recurso un educador puede, por ejemplo, solicitar como tarea a sus estudiantes que escriban en la Wiki lo que ellos entienden sobre un concepto determinado. Con esta herramienta cada unos ellos, independientemente del lugar en el que se encuentren, podría investigar, redactar y publicar su definición y, al mismo tiempo, leer las aportaciones que sus compañeros hacen respecto al concepto. Posteriormente y gracias las aportaciones desarrolladas por el grupo se podría llegar a desarrollar una definición colectiva del término.

Ventajas e inconvenientes de las wikis
Las wikis son un recurso de gran potencialidad para el mundo educativo, no obstante además de las muchas ventajas que conllevan es necesario conocer los inconvenientes que podemos encontrarnos al hacer uso de las mismas para sopesar su utilización. Entre las ventajas encontramos que: 1. Permiten la escritura y la modificación de las páginas de forma rápida. 2. Facilidad en el uso, ya que tienen una interfaz de navegación sencilla y manejo intuitivo. 3. Permite el uso colectivo. 4. No requiere de conocimientos en lenguajes informáticos para participar en las mismas, ya que la edición se hace a través del navegador. 5. Se basan en el desarrollo de un código fuente abierto y con licencia libre, lo que permite su modificación y adaptación dependiendo de los intereses.

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Por el contrario también encontramos una serie de inconvenientes que es preciso conocer como son: 1. Falta de ética y compromiso por parte de los usuarios. La posibilidad de edición libre por parte de los usuarios puede llevar a sufrir actos vandálicos por parte de los mismos; borrado de contenidos con los que no se esta de acuerdo, introducción de errores de forma consciente, edición de contenidos inapropiados u ofensivos,… 2. Intentos de publicitación o proselitismo (ideológico,

religioso,…) por medio de la Wiki 3. Violación de los derechos de autor (introducir textos o materiales de los que no se es autor,…) No obstante gran parte de estos inconvenientes se combaten mediante el desarrollo de medidas como: 1. La corrección rápida de la página afectada 2. El bloqueo de la IP del agresor 3. Configurar las páginas afectadas para que sólo puedan ser modificadas pos usuarios registrados 4. No permitir de manera temporal o indefinida la edición de la Wiki.

Usos habituales de las wikis en educación
Aunque las wikis no se encuentran excesivamente extendidas en el ámbito educativo, cada día su papel dentro del proceso de enseñanza aprendizaje tiene mayor peso. De esta forma Mader (2006) ha elaborado una lista de usos típicos de wikis en educación que a continuación sintetizamos. a) Espacio comunicativo del grupo-clase; Una wiki puede servir como un espacio comunicativo primario del grupo clase o formar parte

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de un entorno virtual de enseñanza/aprendizaje y funcionar como una herramienta comunicativa. La facilidad en el uso de las wikis y la simetría entre participantes contrasta con la jerarquía de comunicación en herramientas como foros, tablones de anuncios, pruebas objetivas, etc. Todos estos recursos pueden verse como formas representativas de orientaciones didácticas contrapuestas o como recursos complementarios: hay momentos para estudiar y conocer lo que los expertos han escrito sobre un tema dado y momentos en los es necesario el desarrollo de contenidos propios por parte del grupo-clase, solos o en colaboración con otros estudiantes. b) Espacio de colaboración de la clase. Base de conocimientos; Las wikis pueden utilizarse como punto de encuentro de una comunidad interesada en un tema determinado. De esta forma se puede optar por desarrollar un espacio general sobre un tema propuesto o por centrarse en un aspecto concreto dando lugar a las aportaciones del alumnado (materiales, recursos, etc. producto de la investigación de los estudiantes). c) Espacio para el desarrollo y presentación de tareas. Portafolios electrónico; Las tareas o artefactos académicos que realizan los estudiantes para aprender, en solitario o en grupo, pueden colgarse en una wiki para revisarlos y evaluarlos posteriormente por parte del educador/a y/o del propio alumnado, por parte de expertos externos, etc. En ocasiones las wikis son utilizadas como herramientas de soporte a la evaluación por portafolios. En el uso como portafolios es necesaria la concreción de una estructura que permita una evaluación posterior. Los portafolios o los resultados de los proyectos realizados por los estudiantes pueden estar abiertos a Internet en general o tener el acceso limitado a los participantes del curso o a los evaluadores. La publicación de las producción de los estudiantes en Internet supone un paso crucial para pasar de la

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actual formación de usuarios-consumidores a la de productores de información-conocimiento. d) Repositorio de materiales/textos en proceso de elaboración; Las características de edición de una wiki la convierten en un espacio natural para albergar textos y otros materiales en proceso de construcción. Las wikis poseen una historia consultable de cambios y es posible volver a una versión anterior, introducir comentarios, usar un formato de debate, etc. La wiki es un entorno ideal para crear textos colaborativamente sin mediación de las concreciones espaciales y temporales. e) Autoría colaborativa; Otra actividad para la que se prestan los wikis es la creación colaborativa de textos, recursos, colecciones de problemas o casos, bien por un grupo de docentes, desde una perspectiva más tradicional o, desde una perspectiva constructivista social por parte de los propios estudiantes. En este sentido el Wiki equivaldría a rescribir colectivamente el “libro de texto”, dotándolo de sentido personal y colectivo, situándolo en contexto y “apropiándose” de las ideas que conforman el núcleo de los aprendizajes de la asignatura. f) Espacios para los proyectos en grupo; Finalmente, una wiki puede ser la herramienta ideal para albergar y/o para publicar en su estado final los proyectos de trabajo en grupo de los estudiantes. Se pueden diseñar actividades de autoevaluación y evaluación por pares, estimular los enlaces cruzados entre los proyectos, la revisión por pares, etc. para fomentar el análisis y estudio de los proyectos de los otros grupos. De manera general debemos de ser conscientes que lo “revolucionario” de las wikis no está tanto en la tecnología como en el proceso didáctico que seamos capaces de generar a su alrededor. La tecnología solo facilita o dificulta el proceso, no garantiza el resultado.

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Ejemplos de wikis
o Aulawiki21; En esta wiki su autor pretende recopilar una cuidada selección de artículos, experiencias, recursos y herramientas que podemos encuadrar dentro de la denominada web educativa 2.0. o Hispalegere; Wiki para la Animación a la Lectura. Proyecto abierto a todos los niveles de Infantil y Primaria. o Pizarra; Wiki que propicia el desarrollo de contenidos de calidad que sirvan al proceso educativo y que motiven la creación de comunidades virtuales a través de las cuales estudiantes, docentes, padres, instituciones y personas de todo el mundo puedan entrar en contacto, interactuar y colaborar en la formulación e implementación de proyectos educativos y contenidos curriculares que produzcan un impacto significativo en su entorno inmediato o Recursos TIC; Wiki educativa para compartir conocimientos sobre herramientas de la web 2.0: wikis, weblogs, jclic, hotpotatoes, webquests, etc o o o Rededuca; Wiki para docente de informática educativa Rincón pedagógico; Wiki centrada en la educación infantil Social Media Club Wiki; Espacio de colaboración que tiene como fin compartir conocimientos, experiencias, prácticas y casos respecto del uso y aprovechamiento de los Medios Sociales en la Educación en los ámbitos de la educación formal y no formal. o WiChiron; Se trata de una wiki que recoge recursos en Internet para lenguas clásicas. o o Wiki de la clase de 5º A del Colegio Octavio Augusto de Mérida Wiki Juegos; Wiki sobre juegos y otras actividades de integración. Esta wiki esta orientada a educadores y cualquier persona que busque a través del juego simple y sano la integración de un grupo

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o o

Wikiambiental; Wiki de educación ambiental. Wikidiccionario; Diccionario de consulta on-line desarrollado con la misma filosofía que la Wikipedia.

o

Wikilengua;

Un

sitio

abierto

y

participativo

para

compartir

información práctica sobre la norma, el uso y el estilo del español y un medio para reflejar la diversidad de una lengua hablada por cientos de millones de personas. o Wikilibros; Este proyecto tiene por objetivo poner a la disposición de cualquier persona libros de texto, manuales, tutoriales u otros textos pedagógicos de contenido libre y de acceso gratuito. o Wikillerato; Se trata de un entorno de colaboración, cuyo objetivo principal, aunque no el único, es proporcionar a los estudiantes y profesores de Bachillerato un repositorio de conocimiento multimedia. o Wikipedia; Iniciada en el 2001, se trata de la Wiki más famosa. Es un proyecto colaborativo que trata de conformar una enciclopedia libre y poliglota. Los artículos que contiene han sido redactados conjuntamente por voluntarios de todo el mundo, y prácticamente todos pueden ser editados por cualquier persona. o Wikiversidad; Se trata una plataforma educativa, online, libre y gratuita, con filosofía Wiki en la que se pueden crear proyectos de aprendizaje a cualquier nivel educativo, participar en un grupo de aprendizaje, crear contenidos didácticos tales como exámenes, ejercicios de prácticas, foros de discusión sobre las dudas en las materias que estudias. o Otros ejemplos

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¿Dónde puedo acudir para hacer mi wiki?
Si queremos desarrollar una Wiki se recomienda tener unos

conocimientos básicos de programación, redes y servidores pero por suerte hay diversos sitios web que nos proporcionan un sistema gratuito que permite crear, alojar y administrar nuestro propio wiki, entre ellos podemos referenciar; o Pbwiki; Es un sistema de gestión de Wikis. Hay plantillas predefinidas, se puede trabajar sólo con texto o añadir archivos. Los wikis creados pueden ser públicos o privados. Existe como versión gratuita con publicidad o versión avanzada de pago (5 dólares/mes). Creación de Wikis en Pbwiki o Wetpaint; Ofrece servicio de red social y servicio de alojamiento de wikis. Se trata de gestor sencillo, potente y muy atractivo que ofrece variedad plantillas, opciones y funciones integradas con posibilidad de dejarlo abierto para que cualquiera pueda editarlo o cerrado sólo para determinadas personas. Wetpaint es gratuita y apoyado por la publicidad contextual, pero si se solicita un sitio para uso educativo te ponen una plantilla sin publicidad. Tutorial para una Wiki en Wetpaint o Wikispaces; Se trata de uno de los mejores y más populares proveedores para la creación gratuita de Wikis para la educación. Proporciona 2GB de espacio para alojar archivos de todo tipo. Los wikis pueden ser públicos, protegidos o protegidos. Tutorial para hacer una Wiki en Wikispaces Además de estos servicios existen softwares para el desarrollo de wikis, aunque estos requieren de una mayor capacitación en el ámbito de la programación y la gestión de redes y servidores. Entres estos softwares podemos citar; MediaWiki, Twiki, Wikka Wiki o Zwiki.

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Aplicaciones ofimáticas
Bajo este epígrafe vamos a presentar una serie de servicios que nos ofrece la web 2.0 y que podremos emplear en nuestro día a día de manera sencilla. Estas herramientas funcionan a través de la red, no van requerir de la instalación de ningún software en nuestro equipo por lo que podemos acceder a ellas independientemente del lugar en el que nos encontremos, tan sólo es necesario disponer de un equipo con conexión a la red. Describiremos brevemente las principales características de este tipo de recursos que bajo nuestro punto de vista son de gran utilidad, tanto desde un punto de profesional, como educadores, como desde un punto de vista personal. Correo PoP online Jump2mail y Tamadaa; Se tratan de herramientas webmail gratuitas que nos permite gestionar de manera on-line varias cuentas de correo (hotmail, gmail, yahoo,...) desde una misma página y desde cualquier ordenador. Incorporan características como Planning/Diario, recordatorios, gestión de tareas, agenda de contactos, marcadores (favorito), lector RSS que los hacen de gran interés. Paquetes Ofimáticos online La ofimática 2.0 u ofimática web permite la edición de textos, hojas de cálculo o presentaciones de manera colaborativa y sin necesidad de instalar ningún software en nuestro equipo. Dentro de este grupo de recursos encontramos paquetes que integran todas estas utilidades o parte de ellas. Google Docs; es una herramienta ofimática online de Google que nos permite crear documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones, dibujo y formularios. Docs nos permite compartir los documentos con un grupo de personas y acceder a los mismos desde donde estemos. Además nos permite
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cargar y descargar archivos independientemente del formato en que se encuentren. No requiere de ninguna instalación ya que el procesador de textos, la hoja de cálculo y el editor de presentaciones se encuentran instalados en el servidor de Google permitiendo acceder a todos nuestro archivos simplemente por medio de una conexión a Internet. Zoho; Se trata de una completa “suite” ofimática online que ofrece un completo abanico de aplicaciones que son clasificadas en dos grupos de acuerdo con sus características; office suite y utilities . El primer nivel de herramientas es gratuito, pero ofrece funcionalidades adicionales como nivel premium en un modelo de suscripción única que da acceso a todos los módulos. o El Office Suite esta compuesto por un procesador de texto (Zoho Writer), hoja de cálculo (ZohoSheet), un editor de diapositivas (Zoho Show) todos ellos de funcionamiento similar a los ofertados por Microsoft Office, Google Docs u Open Office. A estas utilidades básicas se añaden: o El editor de wikis (Zoho Wiki) que permite establecer wikis públicas o privadas, facilita la creación de grupos de trabajo. Indexa las wikis públicas, apareciendo en los resultados de los motores de búsqueda. o Una aplicación para conferencias web (Zoho Meeting), que permite conversar en vivo con otras personas. o Una aplicación multipropósito (Zoho Notebook) que permite trabajar con texto e imagen, la inserción de video y audio a los proyectos que se realizan, al igual que fuentes RSS. De igual forma permite establecer permisos de lectura y edición. o Un administrador de proyectos (Zoho Projects) que ofrece un control total para gestionar proyectos de cualquier tipo;

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permitiendo la asignación de tareas a los miembros que se encuentren vinculados, junto con el plazo para que se lleven a cabo, llevar la cuenta de las acciones que ya se han realizado y lo que falta por hacer, cargar archivos, entre otros. Es gratuito tanto para los proyectos Open Source como para 1 sólo proyecto personal. o Una aplicación de administración y gestión (Zoho CRM) que nos permite llevar al día nuestra agenda contactos, tareas por hacer, gestionar grupos de usuarios, etc. o Una aplicación para la creación de mini-aplicaciones web y mashups (Zoho Creator) mediante la cuál además de crear estas aplicaciones podemos insertarlas en blogs u otros sitios web. o Un organizador personal (Zoho Planner) que combina una lista de tareas, un bloc de notas y una lista de recordatorios. o o Una aplicación Chat (Zoho Chat) Una aplicación de correo electrónico (Zoho Mail) gratuito para uso personal. o Por su parte Utilities recoge una serie de aplicaciones de uso específico como son: o Zoho Polls: Se trata de una aplicación que permite la creación y control de encuestas, así como la inclusión de las mismas en Blogs. o Site 24x7: Se trata de una aplicación para llevar el control y seguimiento de un sitio web. Genera informes que se envían al correo del usuario (si éste lo permite) cada 3 días. Es gratuito hasta para 2 sitios WEB.

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ThinkFree; Se trata de un paquete que dispone, entre otros servicios, de un procesador de textos, una hoja de cálculo y un programa de presentaciones. Permite la generación de archivos en formato PDF. Para su utilización es necesario descargar las aplicaciones y ejecutarlas desde el navegador mediante JAVA. Tienen las mismas funciones y el mismo entorno de usuario de MS Office, pero gratuitamente, admite todos los tipos de formatos de documento de MS Office. Como aspecto negativo indicar que no es compatible con OpenDocument.

Recursos multimedia
Recogemos en este apartado una serie de aplicaciones existentes en la web social que nos permiten compartir imágenes, vídeos y audio. Comenzaremos nuestro recorrido hablando de Flickr que se trata de un sitio que ofrece la posibilidad de compartir libremente amplios repositorios de fotos y para ello únicamente se requiere el registro como usuario. Flickr cuenta con una importante comunidad de usuarios que comparte las fotografías y videos creados por ellos mismos. La popularidad de Flickr se debe fundamentalmente a su capacidad para administrar imágenes mediante herramientas que permiten al autor etiquetar sus fotografías y explorar y comentar las imágenes de otros usuarios conformándose como un potente vehículo de comunicación online, de interacción permitiendo compartir de experiencias, iniciativas, reflexiones entre los usuarios. Picasa; Se trata de un software de gestión de fotos gratuito que permite encontrar, editar y compartir todas las imágenes de nuestro equipo al instante. Este software se integra dentro del servicio de alojamiento de imágenes Picasaweb. PicasaWeb es un servicio que, día a día, gana seguidores entre los educadores, de tal forma que se ha convertido en un buen lugar para localizar imágenes que posteriormente utilizaremos nuestras actividades educativas. Muchos educadores/as alojan en el servicio imágenes de todo tipo que emplean en su quehacer diario.

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Pixenate es un servicio web mediante el cual podremos editar nuestras fotos en línea de manera gratuita y sin tener grandes conocimientos. No ofrece herramientas o funciones de gran complejidad pero si nos va a permitir retocar y dar efectos sencillos a nuestras fotografías. El funcionamiento es muy sencillo. Comienza subiendo la fotografía, desde el ordenador o desde una URL. Elegimos las herramientas de retoques que vamos a utilizar, editamos la foto y posteriormente la guardamos en nuestro equipo o la subimos a Flickr. Evoca Express; Es una aplicación para el tratamiento de sonidos en diferentes formas. Nos permite una vez que disponemos de nuestro archivo en formato mp3, subirlo a la web y nos facilita un código que nos va a permitir, en caso de así quererlo publicarlo en nuestro blog y acceder al mismo sin necesidad de ejecutar ningún programa de reproducción. GoEar: Pretende convertirse en el youtube de los archivos de audio. Odeo; se trata de una aplicación que en sus inicios permitía a los usuarios crear, grabar y compartir podcasts o archivos de audio a través de una interfaz de Adobe Flash, hoy se ha convertido en un directorio de audio y video sindicado por medio de RSS. Teachertube; se trata de un servicio con características similares a Youtube pero especializado en el campo de la educación. Cuenta con blog en donde podemos seguir las novedades de esta herramienta y se nos informa de todo lo que acontezca desde la plataforma de manera que podamos sacar mejores resultados a la hora de buscar y usar cualquier contenido multimedia. Vimeo; es una red social de Internet basada en videos. Permite compartir y almacenar videos digitales y que los usuarios comenten en la página de cada uno de ellos. Los usuarios deben estar registrados para subir videos, crear su perfil, cargar avatares, comentar y crear listas de favoritos Youtube; es un sitio web en el cual los usuarios pueden subir y compartir vídeos. YouTube usa un reproductor en línea basado en Adobe Flash para

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servir su contenido. Es muy popular gracias a la posibilidad de alojar vídeos personales de manera sencilla. Aloja una variedad de clips de películas, programas de televisión, vídeos musicales (a pesar de las reglas de YouTube contra subir vídeos con derechos de autor, este material existe en abundancia), así como contenidos amateur como videoblogs. Los enlaces a vídeos de YouTube pueden ser también puestos en blogs y sitios electrónicos personales. Ivoox: Es un espacio en el que podemos publicar, escuchar, compartir y descargar audios. También es una comunidad de oyentes en la que se pueden recomendar o descubrir nuevos programas, audios o podcasts. Dispone de un buscador que permite filtrar los resultados de búsqueda por temática, origen del contenido (radio, podcasts o cursos y conferencias), idioma y procedencia geográfica. La portada de Ivoox también nos ofrece una selección de los audios más escuchados y el Ivoox Magazine, una recopilación semanal de audios seleccionados por el equipo de Ivoox.

Otros recursos
Además de los recursos anteriormente citados existen una serie de herramientas que se relacionan con la web 2.0 y que son de gran utilidad para el desarrollo profesional del educador. A continuación presentamos algunas de las que consideramos de mayor calado para nuestro entorno. Gliffy; Se trata de un servicio en línea que permite crear diagramas y compartirlos con otras personas. Con este servicio podemos crear cualquier tipo de diagramas; diagramas de clases, planos de casas, diagramas de redes o cualquier diagrama complejo o simple. Slideshare; Es un sitio Web 2.0 que permite compartir presentaciones en línea. Es posible subir, descargar y/o ver documentos con presentaciones multimedia, hacerlos públicos, restringidos a quién nosotros determinemos (un grupo restringido) o privado. Facilita el código HTML que permite incrustar las presentaciones en nuestros blogs o webs.

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Tiene una utilidad para la clasificación de las presentaciones mediante etiquetas (tags). Admite archivos en formato ppt, pps, pptx, ppsx, odp (OpenOffice), PDF… así como documentos de texto realizados en Microsoft Word o en OpenOffice y hojas de cálculo Excel. Entre las posibilidades que ofrece esta aplicación se encuentran el poder buscar presentaciones realizadas por otros docentes y visualizarlas, subir nuestras propias presentaciones y gestionar las presentaciones mediante etiquetas facilitando su localización y reutilización. De igual forma también es posible gestionar grupos, suscripciones y añadir e invitar a amigos y conocidos, descargar presentaciones e incluir presentaciones propias y de otros (Creative Commons) en nuestros blogs o Webs. Hay que recordar que al subir las presentaciones se pierden los efectos de animación y las transiciones van de diapositiva en diapositiva. Scribd; Se autodefine como el youtube de los documentos y se trata de una red social que permite a sus usuarios publicar, compartir, comentar, construir, distribuir y localizar documentos en múltiples formatos ( doc, docx, pdf, txt, rtf, ppt, pps, pptx, xls, xlsx, etc. ). No admite imágenes (gif, jpg, png, bmp) aunque sí podemos realizar documentos en los formatos admitidos y dentro de ellos incluir las imágenes para subirlas al sistema. Funciona como una gran biblioteca universal de documentos online gratuita generada por usuarios de todo el mundo. Incluye un visualizador incrustado que permite leer los documentos en línea aunque también nos permite descargar archivos formatos, imprimirlos o verlos a pantalla completa. Al igual que sucede con Youtube, PicasaWeb o Flickr, eyc. en Scribd es posible obtener el código generado para la publicación de cada documento alojado en el servicio y así insertarlo en blogs o webs. También ofrece opciones para dejar comentarios, enviar por correo electrónico, revisar documentos relacionados o ver los documentos más populares del día. en diferentes

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Google Notebook; Se trata de un servicio de libreta de notas interactiva que nos permite recoger clips de texto, imágenes o links y hacer anotaciones sobre estos materiales a medida que los vamos encontrando por la red. En ocasiones cuando navegamos por la red encontramos artículos completos, académicos o no, que pueden ser de interés, pero en ocasiones lo que realmente nos interesa es tan sólo una cita, un párrafo, una imagen o una combinación de estas y es aquí donde Google Notebook resulta una herramienta interesante. De igual forma permite publicar nuestras notas para que todo el mundo las vea, o bien colaborar con un usuario o grupo de usuarios determinados (permitiendo o no, a nuestra elección, que el público en general tenga acceso a ellas) compartiendo estas notas o links hacia sitios de interés. Se puede acceder a su versión completa, o bien descargar una extensión (versión reducida de la aplicación) para nuestro instalarla en nuestro navegador. Zotero; Es un complemento de Firefox, creado y mantenido por el Center for History and New Media de la George Mason University en EEUU, que facilita enormemente la recolección de datos bibliográficos, las citas y la creación de bibliografías enteras en diversos formatos. Se trata de un software libre gratuito y de gran utilidad en los ámbitos educativos y de investigación. En sus inicios se desarrollo como una herramienta de gestión de citas destinad principalmente a investigadores y académicos (ofrece plantillas para citar, según los estándares, cada fuente). Sin embargo esta aplicación ha evolucionado para convertirse en una herramienta de gestión de notas que se integra perfectamente dentro del Microsot Word y del Openoffice Writter, lo que nos va a permitir exportar notas a estos programas o distintos editores para blogs. Sclipo; plataforma de educación online que quiere convertirse en el mejor servicio para que puedan trabajar juntos profesorado y alumndo a

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nivel mundial, primando por encima de todo el servicio que ofrecen a sus usuarios. Windows Explorer. La Live idea Sync; es Permite poder sincronizar archivos carpetas entre entre múltiples diferentes

computadoras, incluyendo documentos de Office y favoritos de Internet sincronizar ordenadores, independientemente de dónde se encuentren, para tener acceso a la información contenida en la misma desde cualquier equipo. Cuenta con un cliente para Mac que permite a su vez sincronizar. De esta forma esta aplicación nos permite sincronizar archivos entre equipos , acceder a los mismo vía web, así como acceder de manera remota al equipo. Technorati; Se trata de un buscador de blogs que tiene en su índice más de 120 millones de blogs. Su funcionamiento y desarrollo esta asentado sobre el software libre de código abierto. Posee las mismas funciones que el buscador de blog de Google; el Google Blog Search, pero a ellas une otras que le convierten en el principal recurso para la búsqueda de blogs. Technorati ofrece un servicio personalizado de información semántica con categorías de los comentarios, enlaces a folcsonomías y otros niveles. Al igual que Google Blog Search utiliza fuentes o protocolos RSS y Atom para mantener actualizada la información y es capaz de buscar un texto dentro de los blogs. Usa un sistema de clasificación de las anotaciones de los blogs mediante tags o etiquetas y un sistema de categorización de contenidos mediante palabras clave que crean los propios usuarios de los blogs y que facilita la búsqueda. Technorati ofrece a sus usuarios enlaces con otros servicios que también hacen uso de tags como Flickr, Furl, Del.icio.us, y Buzznet, lo que le convierte un completo buscador social. También dispone de un servicio de temas más populares y discutidos en la Red y cada usuario puede gestionar su propia lista de favoritos, (watchlist) clasificando las anotaciones de los

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blogs mediante archivos RSS lo que nos permite mantenernos informados cada vez que se produce una entrada nueva sobre nuestros temas de interés o enlazan nuestro blog. Netvibes es un servicio web que actúa a como un escritorio virtual personalizado de acuerdo con los gustos del usuario. Su creador lo ha definido como un “agregador de vida digital”. Es una aplicación de gran utilidad para usuarios que acceden a la red desde diferentes equipos ya que podemos organizar nuestro escritorio con las web que consultamos con mayor frecuencia, acceder de manera instantánea a nuestro correo electrónico, nuestras suscripciones RSS, etc. La página está basada en extensiones Ajax y XML, lo que simplifica su utilización y permite al usuario manejarla a su antojo y abrir nuevas ventanas para los sitios y servicios que considere necesarios. Visualmente está organizada en solapas o pestañas (tabs), donde cada solapa es un agregador de módulos y widgets desplazables previamente definidos por el usuario. Estos módulos, a su vez, actúan como pequeñas ventanas cuyo contenido es generado por otro servicio web. Algunos ejemplos de los servicios que puede contener son

multibuscadores para varios servidores (Google, Yahoo!…), servicios de webmail, multimedia (fotos, videos, podcast, etc) y muchos servicios más.

SINDICACIÓN DE CONTENIDOS (RSS)
En primer lugar trataremos de explicar brevemente lo que es un RSS (Really Simple Syndication), para luego describir alguna herramienta concreta relacionada. El RSS es un formato de datos XML que permite redifundir los contenidos a los suscriptores de un sitio Web. Permite la distribución del contenido sin necesidad de utilizar un navegador, mediante el uso de un agregador (Cadenhead et al., 2006). Se ha desarrollado para sitios Web que se actualicen con frecuencia y por medio del cual se puede compartir la información y usarla en otros sitios Web. A esto se le conoce como redifusión Web o sindicación Web (Cadenhead, Curry y Séller, 2003).

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La redifusión Web no es un fenómeno exclusivamente vinculado a los weblogs, aunque han ayudado mucho a su popularización. Siempre se ha compartido todo tipo de información en formato XML. Mediante este proceso se permite ofrecer contenidos propios para que sean mostrados en otras Web de forma integrada, aumentando el valor tanto de la página que muestra el contenido como de la original, ya que normalmente la redifusión Web siempre enlaza con los contenidos originales. Un agregador es un tipo de software que permite la suscripción a canales de noticias en formatos RSS, Atom y otros derivados de XML/RDF. El agregador reúne las noticias o historias publicadas en los sitios Web que hemos elegido, mostrándonos las modificaciones que se han producido en esos canales, esta información es la que se conoce como feed. Un agregador es muy similar en sus prestaciones a los anteriores lectores de noticias (News/NNTP), pero la tecnología XML y el Web semántico los ha hecho más populares. Hoy en día, una enorme cantidad de blogs y sitios Web ofrecen sus actualizaciones, que pueden ser fácilmente reunidas y administradas en un solo punto. Google Reader; Se trata de un agregador que gestiona y visualiza todos los feeds de sitios web en los que estemos interesados. Así, en lugar de visitar permanentemente la lista de sitios web que solemos leer frecuentemente, simplemente debemos añadir los feeds correspondientes a Google Reader y el programa se encarga de notificarnos las novedades que se produzcan en cada uno de estos sitios web.

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MARCADORES SOCIALES
Una de las características más interesantes de las herramientas de la Web 2.0 se relaciona con el sistema de etiquetado, este sistema es conocido como Folcsonomía y nos es más que una indexación social, es decir un tipo de clasificación colaborativa a través de etiquetas o tags sin jerarquías ni relaciones entre si. Una etiqueta es una palabra clave asignada a un dato (en este caso a un enlace), se trata de un elemento descriptivo que permite clasificar y recuperar aquello que hemos etiquetado. Los marcadores sociales son una forma sencilla que nos permite el almacenamiento, la clasificación y compartir enlaces dentro de la red internet o una red intranet. En un sistema de marcadores sociales los usuarios de la Web guardan una lista de recursos que consideran de utilidad. Los recursos son categorizados y marcados con Tags (etiquetas). Las listas desarrolladas pueden estar abiertas (accesibles al resto de usuarios) o cerradas (consultas privadas) de forma que las personas con intereses similares pueden ver los enlaces por categorías, etiquetas o al azar Los

tags

o

etiquetas

son

palabras

asignadas

por

los

usuarios

relacionadas con el recurso. Su popularidad dentro de la red ha ido creciendo lo que ha hecho que los servicios ofrezcan además de compartir marcadores, opciones para emitir votos, realizar comentarios, importar o exportar, añadir notas, enviar enlaces por correo, notificaciones automáticas, RSS, crear grupos y redes sociales, etc. Del.icio.us o Delicious; Es un servicio gratuito de gestión de marcadores sociales que nos permite organizar, almacenar, clasificar y compartir enlaces en Internet. Ofrece una interfaz muy intuitiva y brinda la posibilidad de sindicación web mediante RSS

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WEBQUEST
Aunque no se trata específicamente de una herramienta 2.0, si nos parece interesante incluir este recurso debido a su potencial educativo. Las Webquest son actividades orientadas a la investigación, en la que toda o gran parte de la información que va a utilizar el alumnado proviene de la web. “…An inquiry-oriented activity in which some or all of the

information that learners interact with comes from resources on the internet” (Dodge, 1995).
El modelo Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge (Universidad del Estado de San Diego), en 1995 formalizando el proceso de la misma en una plantilla en la que se describían unos pasos esenciales para la elaboración de este recurso. Tom March (miembro del San Diego Unified School District) utilizó esta estructura para crear una de las primeras WebQuest. Desde WebQuest, entonces, multitud de en profesores páginas de han ido desarrollando tecnológicos,

compartiéndolas

recursos

perfeccionándolas, extendiendo su conocimiento y uso, etc. Según Zheng, R. et al. (2008: 296), “las WebQuest pueden promover en los estudiantes el pensamiento crítico, facilitar la aplicación del conocimiento y desarrollar sus habilidades colaborativas en el aprendizaje”. Desde esta perspectiva podemos considerarlas como actividades que desarrollan procesamientos de alto nivel dentro del pensamiento del alumnado, ya que se requieren del análisis, la compresión, la síntesis, la evaluación, la toma de decisiones, la transformación y la valoración de la información que tenemos y de la que debemos obtener. Para Milson & Downey (2001: 145) las WebQuest:
-

Ayudan al estudiante a involucrarse en el aprendizaje significativo y dinámico mediante el trabajo en equipo para resolver problemas de la vida real.

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-

El profesor y el alumno en la sociedad del conocimiento

Facilitan

el

aprendizaje

efectivo

proporcionando

recursos

estructurados, de forma que los aprendices no tengan que perder el tiempo involucrándose en búsquedas sin resultados.
-

Permiten a los educadores utilizar eficazmente recursos informáticos en clase.

En este sentido podemos afirmar que se encuentran sustentadas en los principios de pensamiento crítico, aplicación del conocimiento, habilidades sociales y aprendizaje guiado. Las características esenciales de las Webquest se relacionan, por tanto, con la transferibilidad de competencias, debido a su acercamiento al mundo real, la motivación del alumnado, el aprendizaje cooperativo y la metodología por proyectos. Estos aspectos hacen de las Webquest un recurso muy útil para los educadores, puesto que requiere del aprovechamiento del tiempo de clase, y que los esfuerzos se centren en la consecución de los aprendizajes más relevantes de la tarea. Si tenemos en cuenta la duración de la Webquest (Dodge, 1995), las podemos clasificar como:
-

Webquests

de

corta

duración

o

a

corto

plazo

(Short

Term

Webquests). En las que el objetivo es la adquisición e integración del conocimiento. Su duración esta entre una y tres sesiones.
-

Webquests

de

larga

duración

o

a

largo

plazo

(Longer

Term

Webquests). En las que el objetivo es la extensión y el procesamiento del conocimiento. Se suelen extender entre una semana y un mes de clase. El proceso completo de desarrollo de la Webquest es guiado por el educador a través de los seis pasos que Dodge (1995) planteó en su desarrollo; (a) Introducción; (b) Tarea; (c) Recursos; (d) Proceso; (e) Evaluación; y, por último, (f) Conclusión. Esta estructura permite la motivación del alumnado para aprender los contenidos y adquirir las

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habilidades de un mayor nivel de pensamiento que son requeridas para completar la tarea (Shweizer & Kossow, 2007). Partes de una WebQuest
-

La introducción: Establece el escenario y proporciona información antecedente.

-

La tarea: Que debe de ser realizable e interesante. El proceso: Describe los pasos a seguir para desarrollar la tarea Los recursos: Explicitan los recursos que son necesarios para llevar a cabo la tarea (incluidos en el apartado proceso)

-

-

-

La evaluación: Se describe la forma en la que se va a evaluar y aquello que va a ser objeto de evaluación

-

La conclusión: Resume lo que se ha aprendido y anima a seguir con el aprendizaje.

-

Adicionalmente se introduce un apartado referente a la autoría y fuentes utilizadas por la WebQuest, agradecimientos, etc. denominado créditos y transferencias.

Elementos Clave Dodge (2001) establece cinco elementos esenciales para escribir una Webquest de calidad (FOCUS):
-

Find Great Sites; Localizar buenos sitios web (importancia del dominio de buscadores eficaces, de saber guardar las páginas interesantes…).

-

Orchestrate your learners and resources; Organizar al alumnado y los recursos (gestionar el número de ordenadores, asignar roles dentro de un grupo…).

-

Challenge your learners to think; Motivar al alumnado a pensar (importancia de la tarea…).

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-

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Use the medium; Utilizar el medio, los recursos (ventajas de la Red…).

-

Scaffold

high

expectations;

Cree

un

andamiaje

para

lograr

expectativas elevadas. A este respecto es importante remarca la existencia de tres tipos de andamiaje diferetes: o Recepción: Ayuda para aprender de un recurso y retener (ejemp. diccionarios online). o Transformación: Ayuda para transformar lo que se lee (ejemp. toma de decisiones). o Producción: plantillas). Por lo tanto para finalizar podríamos indicar que las características que hacen de las WebQuests unos recursos educativos de gran potencialidad se agrupan en torno a los siguientes ejes:
-

Ayuda

para

producir

material

(ejemp.

Aprendizaje cooperativo: Esencial el trabajo individual, grupal y la implicación del alumnado para obtener un producto final grupal del calidad.

-

Versatilidad; Las Webquest permiten el desarrollo de actividades relacionadas con una sola materia o disciplina o desarrollos interdisciplinares

-

Potencian los procesamientos de alto nivel del alumnado; El uso de la Webquest fomenta el desarrollo de las capacidades intelectuales del alumno (comparar, clasificar, inducir, deducir, analizar…).

-

Autonomía en los aprendizajes: A medida que el alumnado va adquiriendo mayores niveles de desarrollo su utilización mejora con temas que no estén bien definidos.

-

Transferir y compartir; El trabajo elaborado puede ser compartido y transmitido.

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-

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Permiten la reorientación; Son actividades estructuradas y guiadas. Incrementan la motivación del alumnado (el alumnado se enfrenta a un desafío, a un problema. El entorno y los recursos son reales, y las tareas auténticas. Se pueden establecer diferentes roles y escenarios).

-

-

Favorecen el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones. Su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la información y a entenderla.

Webs con materiales sobre Webquest: http://webquest.org/ http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.htm http://www.eduteka.org/WebQuestLineamientos.php http://www.webquest.es/crear-webquest-o-caza-del-tesoro-online http://www.webquest.es/herramientas-para-crear-webquest http://www.teach-nology.com/web_tools/web_quest/ http://www.teachersfirst.com/summer/webquest/quest-a.shtml

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La Escuela 2.0
El proyecto Escuela 2.0 es un proyecto de integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en los centros educativos, que contempla el uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno o alumna. El objetivo supone poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI, dotadas de la infraestructura tecnológica y de conectividad básicas para abrir las aulas a la realidad. El proyecto Escuela 2.0 se basa en los siguientes ejes de intervención:
-

Aulas digitales. Dotar de recursos TIC al alumnado y a los centros, facilitando ordenadores portátiles para alumnado y profesorado, y aulas digitales con dotación eficaz estandarizada.

-

Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula para todos los equipos. Facilitar el acceso a Internet en los domicilios de los alumnos/as en horarios especiales.

-

Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente cotidiana.

-

Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos ajustados a los diseños curriculares tanto para educadores/as como para el alumnado y sus familias.

-

Implicar al alumnado y a las familias en la adquisición, custodia y uso de estos recursos.

De acuerdo con lo establecido por el Ministerio de Educación, en su primera fase las actuaciones se centras en el tercer ciclo de Educación Primaria, comenzando con 5º de Primaria (curso 2009-2010) en todos los

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centros

sostenidos

con

fondos

públicos

y,

posteriormente,

se

irán

extendiendo a 6º de Primaria y a los dos primeros cursos de la ESO. La formación del profesorado implicado en el Proyecto, así como de los técnicos que serán responsables del apoyo técnico, es fundamental para el éxito de la iniciativa. El programa formativo contempla entre sus contenidos los aspectos metodológicos y de gestión de un aula dotada tecnológicamente, así como los aspectos propios de funcionamiento del equipamiento del aula. En sentido similar la formación tiene en cuenta de forma destacada el conocimiento y la generación de los materiales digitales de carácter general y de carácter específico educativo que van a constituir las herramientas de trabajo habituales del profesorado y del alumnado. El Ministerio de Educación amplía la oferta de sus cursos en Red sobre instrumentos TIC y sus aspectos metodológicos y de experimentación e innovación.

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