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Contextualización de la Propuesta Didáctica de Medios Audiovisuales - RLopez

Contextualización de la Propuesta Didáctica de Medios Audiovisuales - RLopez

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Curso: Producción de Recursos y Medios Educativos II
U0. Contextualización. Descripción del proyecto
A2. Diseño de la propuesta didáctica del proyecto
Curso: Producción de Recursos y Medios Educativos II
U0. Contextualización. Descripción del proyecto
A2. Diseño de la propuesta didáctica del proyecto

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08/19/2013

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Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB / Instituto Tecnológico de Monterrey – ITESM Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación

Curso: Producción de Recursos y Medios Educativos II

Unidad 0. Contextualización. Descripción del proyecto. Actividad 2. Diseño de la propuesta didáctica del proyecto.

Por: Roymer David López Arteaga (rlopez / A01306744) - roymerd@gmail.com

Tutor: William Manuel Castillo Toloza

Valledupar (Colombia)

Febrero, 2011.

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Propuesta didáctica: “Hagamos más que Hablar de Paz – Solución de Conflictos” Institución Educativa:
Institución Educativa Técnico Industrial Pedro Castro Monsalvo - “INSTPECAM” Valledupar, Cesar, Colombia.

Nivel académico:
Básica Secundaria y Media Técnica

Área de aplicación:
Ética y Valores, con incidencia indirecta en Ciencias Sociales (Convivencia, Cultura ciudadana)

Presentación de la campaña:
Ha sido por siempre una constante, que en algún momento de muestra etapa de educación básica nos hemos enfrentado en ambientes tensos cuando surgen problemas o malos entendidos en el aula de clases, algunos de ellos conllevan al trato con malos términos y en otros peores hasta el punto de utilizar la violencia física. A través del Proyecto de Paz se buscar promover de forma constante la participación de los estudiantes de la Institución Educativa Técnico Industrial Pedro Castro Monsalvo “INSTPECAM”, en éste caso dándole un aporte más activo al grupo perteneciente a la Básica Secundaria y Media Técnica, a su vez ellos extienden sus experiencias a la comunidad educativa en general, fortaleciéndose así y fomentando los valores de convivencia y de paz mediante acciones grupales con el fin de reducir a cero los conflictos en el aula y lograr espacios tranquilos y ambientes armónicos.

Destinatarios:
Estudiantes cuyo nivel académico es el de Básica Secundaria y/o Media Técnica, con edades que oscilan entre los 11 y los 18 años, de habla hispana y que se han familiarizado a través de la educación y exploración con el manejo de recursos tecnológicos como Internet, ambientes virtuales, comunicación móvil y otros dispositivos digitales. En ellos predomina el entusiasmo y la curiosidad por el aprendizaje de nuevos saberes.

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Objetivos:
Se pretende con el desarrollo de la presente propuesta, que a feliz término los estudiantes logren: Apropiarse cada vez con más fuerza de la intención de la campaña de Paz, apoyándose en recursos como el Blog, Póster digital, Podcast, Vídeo. Identificar actitudes agresivas, que puedan herir de palabra a sus similares, observando y analizando su grado ofensivo, así como las posibles causas que provocan dichas respuestas. A través del acercamiento con los compañeros, determinar con la misma población estudiantil soluciones para evitar actitudes ofensivas y comportamientos agresivos que podrían llevar a conflictos dentro del aula. Conocer diferentes formas (sesiones) para trabajar y resolver conflictos en el aula. Tomando posiciones de mediadores para conciliar entre compañeros que inician un conflicto. Fomentar la pedagogía institucional, basada en la formación para la vida, la convivencia y el trabajo, haciendo énfasis en valores conducentes a la paz tales como: El Respeto y la tolerancia.

Contenidos:
Los contenidos temáticos que se adicionan en esta nueva etapa del proyecto de Paz que se lleva con los estudiantes son: Solución de conflictos en el aula (Partes de un conflicto, sesiones a paso para resolver conflictos). Acciones a la no violencia (actitudes de paz, los derechos humanos). Valores que favorecen a convivir en paz, tales como la Respeto y la Tolerancia. Actitudes frente a los conflictos y circunstancia que los propician (convivencia pacífica).

Orientaciones Metodológicas:
El estudiante juega un papel protagónico en el desarrollo de esta propuesta. Tomando un rol directo en el cual da muestra de sus actitudes y conocimientos, así como también de sus capacidades de liderazgo. Hace un análisis crítico de las situaciones y propone a partir de éstas, soluciones, todas conducentes a nuestro esfuerzo por lograr la Paz. Con el fin llevar a feliz término la propuesta didáctica se propone a continuación algunas metodologías de trabajo tanto el aprendizaje individual, como en el trabajo colaborativo, teniendo en cuenta la población estudiantil a la que está dirigida, acorde a sus intereses particulares, nivel de formación, edades promedios:

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El estudiante siempre será el foco del proceso: Protagonista en cada una de las acciones que se desarrollan. El docente se convierte en un orientador de las actividades: Guía para llevar el normal desarrollo de la propuesta. Charla de orientación: Consejero expone las pautas y principios básicos necesarios en la solución de conflictos. Talleres de sesiones prácticas: Desarrollo de actividades práctica que muestren situaciones habitualmente reales sobrellevadas mediante “Estudios de caso”. Desenvolviendo en entornos foráneos: Observación de comportamientos externos mediante narración de experiencias. Evidenciar el trabajo cooperativo de los estudiantes: Este punto encaja de forma transversal en cada uno de demás aquí expuestos. Las actitudes tomadas frente a cada una de las actividades y su papel protagónico en ellas. Desarrollo de evaluaciones.

Estrategias de Aprendizaje:
Un aspecto importante a tener en cuenta es el actitudinal|, adoptado por los estudiantes que desarrollan mejores capacidades para el análisis de situaciones o eventos, y el raciocinio en sus reacciones y/o respuestas. A continuación se presentan las estrategias de instrucción – aprendizaje según un compilado de los principios pedagógicos para el diseño de medios altamente notables propuestos por Merrill (2002), Herrington (2003), Salinas (2007, 1995): Actividades y tareas planteadas deben hacerse de forma significativa para el estudiantado, con contenidos adaptados a sus perfiles e intereses, que los planteamientos realmente significativos para el estudiante, dado su ambiente cultural, social, afectivo inclusive el tecnológico. El nuevo proceso debe invitar al estudiante a consultar, investigar más a cerca de las posibles soluciones al problema. En otras palabras, hacer que el estudiante produzca, no entregándole todo al alcance de la mano. Con bases a sus experiencias y saberes previos, estos pueden fundamentar su nuevo conocimiento. La metodología que se implementa debe ofrecer oportunidades al estudiante de asimilar, aplicar y practicar lo aprendido. Ofrecer espacios de trabajo colaborativo a través de los medios que se diseñan. Esto tiene un valor agregado cuando vemos que se puede mejorar la convivencia y la tolerancia. Debe existir aplicabilidad de lo aprendido en la cotidianidad y/o otros campos de desenvolvimiento.

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Que el estudiante interprete por si mismo lo que tendrá que aprender, con bases a la herramienta diseñada (productos, medios). Con la utilización de las TIC es posible diseñar materiales con muy buena didáctica e interesante, lo que representa en el estudiante una experiencia significativa, cabe anotar que el uso en exceso generaría una sensación de saturación. Tener claro el horizonte de trabajo. Prestar total dedicación a que las proposiciones del trabajo apunten directamente a lograr el objetivo de aprendizaje.

Actividades de Aprendizaje:
Las actividades a continuación relacionadas se desarrollarán en un periodo estimado de ocho semanas, distribuyendo equitativamente las actividades en el tiempo. Diagnóstico: Se desarrolla una encuesta diagnóstica que permite percibir la actitud actual de la comunidad educativa frente a la solución de conflictos en el aula. Socialización de la Propuesta: Charla de orientación: Consejero expone las pautas y principios básicos necesarios en la solución de conflictos. Se da a conocer los propósitos y otros detalles de la propuesta. Ejecución de las actividades: Taller de contextualización: Se procede haciendo uso de los materiales previamente diseñados, mostrando como base inicial el Blog “Medios para la Paz” del cual se le daría aprovechamiento principalmente al Póster Digital y al PodCast. Con lo que se pretende hacer una re- contextualización al proyecto. o Blog: mediosparalapaz.wordpress.com o Podcast: roymerd-paz.podomatic.com o Póster digital: roymerd-paz.podomatic.com Taller de Identificación de nuevos aspectos: Construcción de entornos tensos de posibles situaciones reales (presencial, apoyado en un grupo de la red social). Actividad para la adopción de actitudes mediadoras en la solución de conflictos (presencial, apoyado en un grupo de la red social). Taller para la selección crítica y objetiva de videos, imágenes y presentaciones pertinentes con el tema (solución de conflictos y la no violencia). Creación de videos caseros en entornos externos que vivencien escenas conflictivas mediadas por estudiantes. Creación de videos caseros en entornos externos que inviten a la no violencia con nuestro similares y el entorno en general.
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Trabajo colaborativo: Documentación del grupo en la red social donde los estudiantes en cada una de las etapas vienen haciendo los aportes en el espacio, para sobrellevar las situaciones tensas, adoptar actitudes mediadoras e invitar a la no violencia. Promocionar a la comunidad educativa el material audiovisual diseñado a partir de los aportes significativos de cada participante como producto final de ésta propuesta. Actividad de espacios propiciados con los estudiantes para la autoevaluación y la coevaluación.

Evaluación:
Previamente el estudiante ya ha venido trabajando con las actividades propuestas en el desarrollo de este proyecto, lo cual permite tener un diagnóstico de sus actitudes, a esto se le suma la exploración de los conceptos básicos iniciales que se desarrollan en esta nueva propuesta (Solución de conflicto en el aula, actitudes de no violencia). La valoración de las actividades programadas de hará aplicando las siguientes orientaciones: Evaluación Formativa: Permanente: basado en el seguimiento, este permite apreciar el progreso y las dificultades que se presentan en la formación de cada estudiante. Integral: teniéndose en cuenta diversos aspectos del desarrollo del alumno, tales como: cognitivo, relacional, afectivo y actitudinal. Flexible: acorde a los ritmos de desarrollo individual del alumno, considerando su contexto social, intereses, sus capacidades y sus limitaciones y otros. Participativa: involucra varios agentes, se propician los espacios para la autoevaluación y la coevaluación. Retroalimentación: evaluación que permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna, con miras a la mejora continua. Evaluación Sumativa: Esta debe mostrar el resultado al alcanzar la meta de aprendizaje, mediante la realización de las actividades. Valoración del comportamiento y actitud frente a las situaciones propuestas en las actividades. Presentación de sugerencias de solución a dificultades presentadas.

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Materiales que integran la propuesta:
Vídeo producido Guía didáctica Blog ( mediosparalapaz.wordpress.com ) Podcast ( roymerd-paz.podomatic.com ) Poster digital ( roymerd.glogster.com/paz ) Vídeo cámara Cámara fotográfica Computadores Internet Documentación conceptual impresa

Materiales complementarios:
Guiones del video (guión técnico y literario) Papelería alusiva a la campaña Software de edición de vídeo Software de edición de audio Herramientas Web 2.0 (Podcast, Póster digital, Documentos, Presentaciones) Tutoriales para el manejo de herramientas.

Referencias
Díaz Aguado, María José. Convivencia escolar y Prevención de la violencia. Ayudando a resolver conflictos. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Recuperado 11 de febrero de 2011 desde: http://es.scribd.com/doc/22780717 Retos en los contextos multiculturales. Competencias interculturales y resolución de conflictos. Sesiones para trabajar el conflicto en el aula. Recuperado 11 de febrero de 2011 desde: http://www.gitanos.org/publicaciones/retoscontextosmulticulturales/sesiones.pdf Salinas, Jesús, Pérez, Adolfina, De Benito, Bárbara. Documento Diseño y producción de medios educativos. Salinas, J.; Urbina, S. (2007): “Bases para el diseño, la producción y la evaluación de procesos de Enseñanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologías”. En Cabero, J. (Coord.): Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. MacGraw-Hill/Interamericana Ed., Madrid. 4-62.

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