PRINCIPIOS PARA EVALUAR LA CALIDAD DE APRENDIZAJE

ANTECEDENTES:
El que y como aprendan los estudiantes depende de cómo crean que se les evaluara. De ahí que es muy importante que el docente envíe las señales correctas. Para lograr esto se requiere que el docente clarifique los siguientes puntos: Fines de la evaluación Relación entre evaluación y la supuesta naturaleza de lo que se evalúa. Quien puede participar útilmente en el proceso de evaluación. Evaluación de resultados de aprendizaje deseable pero imprevistos.

Principios para evaluar la capacidad de aprendizaje

Repercusiones: Los efectos de la evaluación sobre el aprendizaje.
Los profesores deben considerar los objetivos curriculares como el pilar central de la enseñanza en un sistema alineado, pero para los estudiantes ³la evaluación define siempre el currículo real´. Basado en esto, los estudiantes ³aprenden´ lo que creen que vendrá en el examen o Evaluación y si tenemos un sistema no alineado, este aprendizaje será inadecuado, por tanto: El principio básico de la buena evaluación consiste, en asegurar que la evaluación Esté alineada con el currículo

Evaluación continua
La evaluación progresiva o continua, utiliza los resultados obtenidos durante el curso, al hilo del aprendizaje y con fines de evaluación. Aunque esto parezca suavizar la evaluación sumativa final, no deben confundirse las funciones formativas y las sumativas.

DOS MODELOS DE EVALUACION SUMATIVA

EL MODELO DE MEDIDA : esta diseñado para acceder a las características estables de los individuos. Con el fin de compararlos entre si o con normas de la población general. Fue diseñado por los psicólogos para estudiar las diferencias individuales EL MODELO DE LOS NIVELES: Esta diseñado para evaluar los cambios de rendimiento a consecuencia del aprendizaje, con el fin de comprobar si se ha aprendido algo y hasta que punto se ha aprendido bien.

EL MODELO DE MEDIDA DE LA EVALUACION (basado en la ERN)

Esta diseñado para cuantificar las características de cada individuo, de manera que puedan compararse entre si con referencias a esa característica y pueda tomarse una decisión: remitir a la persona para un tratamiento o ser admitida en la universidad. El modelo de medida requiere que se cumplan ciertas características

EL MODELO DE MEDIDA Y LA ENSEÑANZA

En los niveles educativos anteriores a los universitarios la evaluación esta dirigida a medir y Clasificar la capacidad escolar, lo que genera una selección o comparación entre los estudiantes. En el ámbito universitario la forma de evaluación se dirige a otras necesidades, ya que lo que se busca en los estudiantes es descubrir actuaciones que reflejen lo que han aprendido y en que medida lo han aprendido. De esta manera la finalidad de la evaluación se hace tan diferente que los modelos de medida aplicados en los anteriores niveles se vuelven difíciles de aplicar; principalmente en el aspecto de que solo miden capacidades, pero no indican la calidad de lo que se ha aprendido.

La incongruencia entre el sistema de exámenes, como forma de evaluación y la enseñanza es enorme, principalmente porque no existe conexión entre lo que se pretende lograr al finalizar un curso. Mientras la enseñanza ocupa la mayor parte del curso académico, la evaluación solo la ultima etapa, lo que genera poca importancia y falta de claridad a este proceso.

Modelo de evaluación de niveles (basado en ERC)

‡ Muestra directamente que han aprendido los estudiantes y hasta que punto lo han aprendido (nivel). ‡ Es utilizada universalmente en la educación no formal. ‡ Permite a los estudiantes realicen tantos ensayos de evaluación como necesiten (razonablemente) para alcanzar el nivel prefijado. ‡ Es importante definir los criterios de manera cualitativa.

‡ Nuestra función como profesores consiste en establecer hasta que punto han aprendido bien nuestros estudiantes (Evaluación Cualitativa) y siempre dentro de lo que se preveía que tenían que aprender (Objetivos). ‡ La primera tarea consiste en fijar objetivos claros y alcanzables ‡ La segunda en evaluar a los estudiantes de acuerdo a dichos objetivos. ‡ Los objetivos deben estar establecidos en función de lo que los estudiantes deben ser capaces de hacer. ‡ La evaluación debe establecerse directamente en mostrar que el alumno sabe hacer lo que se preveía.

EQUIPO 4
‡ ‡ ‡ ‡ María Yuriria Carrillo Muñoz Rosa Alejandra Saavedra Gutiérrez José de Jesús Guerra Munguía Eugenia Vanessa Niño Barrera