SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010

ESC. PRIM. SEXTO GRADO FECHA: SECTOR PROF. ZONA ESCOLAR

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BLOQUE 5
Historia Enseñanzas del pasado Investigar causas y consecuencias de las epidemias en la Edad Media (los tiempos de la peste). Reflexionar sobre la prevención de estos fenómenos en la actualidad. Geografía Podemos prever algunos acontecimientos Identificar los aparatos y sistemas de información que permiten a la población prever desastres originados por diversos fenómenos naturales. Asumir la responsabilidad que corresponde a las personas de estar informados.

TRABAJO TRANSVERSAL DEL BLOQUE:
Español Mensajes de alerta Elaborar mensajes e instructivos para la población de su comunidad que contenga medidas de prevención ante eventos como: sismos, huracanes, ciclones, erupciones volcánicas, entre otros. Reflexionar sobre los riesgos que representan para la vida humana. Matemáticas ¿Estamos preparados? Realizar una encuesta a los habitantes de la localidad sobre la información que poseen de los riesgos que existen en la misma. Organizar los datos en una tabla y detectar en qué aspectos es necesario proporcionar mayor información a la población. Valorar la importancia de que las personas que habitan un lugar conozcan los riesgos que representa para la vida y puedan intervenir oportunamente. Ciencias naturales Por una cultura de cuidado ambiental Investigar algunas de las condiciones imprescindibles para la sobrevivencia ante la presencia de fenómenos naturales. Valorar la importancia de participar en estrategias para prevenir y reducir el impacto ambiental ante la presencia de fenómenos naturales.

Formación Cívica y Ética Valoro la importancia de informarme sobre acontecimientos sociales y naturales que pueden tener impacto en mi vida.

Educación Artística El arte de prevenir Emplear diversas formas de manifestación artística para comunicar mensajes de prevención ante situaciones de riesgo personal y colectivo.

Educación Física Valoramos nuestras características y capacidades físicas Participar en juegos cooperativos que contribuyen a desarrollar las capacidades físicas de las personas y a preservar su salud. Valorar la
LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www.zona065.blogspot.com

alegría. Analizan los poemas favoritos En equipos hacen una lista de las características de los poemas favoritos: si tienen rima. • Recursos literarios empleados en la poesía. Pág. Comparten. Analizan versos en lengua je figurado Eligen versos que les hayan llamado la atención y discuten sobre lo que el autor quiso decir y cómo lo dijo: descubren si hay metáforas. etcétera) y las emociones que evoca. • Diversas estructuras y temas que abordan las manifestaciones de la poesía. • Identifica el efecto de sus versos a través de las expresiones y opiniones de sus compañeros. construyen individualmente versos que evoquen una emoción similar a las que evocaron las frases anteriormente revisadas. sus versos. 4. leen poesía y escuchan la lectura de poemas en voz alta. • Significado del lenguaje figurado (utilidad de metáforas. si usan formas de describir sentimientos o cosas de maneras no directas (metáforas. Eligen sus poemas favoritos Al elegir dan su opinión y argumentan sus decisiones. si los versos tienen métrica o son libres. • Tipos de versos: rimados. 8. Leen poesía Como parte de las actividades permanentes. 6. • Reconoce el lenguaje figurado y su función para evocar emociones.zona065. 1. u otro recurso literario. Clasifican poemas Por equipos leen poemas de diferentes autores y construyen criterios para clasificarlos: por tema (amor. 7. Escriben versos Usando algunos de los recursos literarios analizados. analogías y figuras retóricas). angustia). 3. 5. y por emociones que evocan (tristeza.blogspot. vida. a través de la lectura en voz alta. LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. ACTIVIDADES DURACIÓN: 10 sesiones. analogía. 2. amistad). libres.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 importancia de tener un cuerpo sano.com . si están escritos en prosa. Entre todos discuten el significado de versos para comparar sus interpretaciones. Comentan sus impresiones y lo que les evocan los textos leídos. Comparan su análisis Hacen una lista común de las características de los poemas tomando las listas de todos los equipos. 2 de 17 ESPAÑOL Bloque 5 ÁMBITO: LITERATURA APRENDIZAJES ESPERADOS PROYECTO 1: POESÍA ERES TÚ TEMAS DE REFLEXIÓN PROPÓSITO: Leer y comentar poemas de diferentes estilos y formas. • Expresa sus sentimientos empleando la poesía. analogías.

2. Distribuyen el trabajo en los equipos y escriben las secciones Con base en sus notas. Pág. mis compañeros. 6. Los equipos hacen un listado de personas o eventos que podrían incluir en su sección. Recuerdan información El docente organiza a los alumnos en equipos y asigna una sección a cada uno. 3. sin incluir la de mensajes y dedicatorias para ser realizada más adelante. • Usa expresiones llamativas para introducir o finalizar los textos. Presentan su listado a sus compañeros Cada equipo presenta una lista de las personas o eventos que incluyen en cada sección. Preguntan a los otros la información que no recuerdan y toman notas. maestros y otros trabajadores de la escuela). anécdotas. ya sean personajes o eventos. Corrigen y editan sus textos Cada uno de los autores de los textos trabaja con un compañero para hacer LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. 4. Organizan la estructura de las secciones del álbum Comentan entre todos las secciones que podría tener su álbum. Incluyen expresiones o frases que den cuenta de los sentimientos evocados o describan brevemente la situación. visitas y excursiones. Acuerdan el orden de las secciones. 5. • Describe personas de forma precisa. trabajos interesantes. Acuerdan elaborar un álbum En grupo comentan las ventajas de contar con un álbum que contenga información y evidencias de los momentos más significativos del grupo a lo largo de la primaria. 7.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 ESPAÑOL PROYECTO 2: PARA DECIR ADIÓS. PROPÓSITO: ELABORAR UN ÁLBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA ACTIVIDADES 1.com . dividen el trabajo entre los miembros de su equipo.blogspot. • Organiza un trabajo extenso por secciones temáticas. mensajes y dedicatorias. • Estructura de los álbumes. Bloque 5 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y FAMILIAR APRENDIZAJES ESPERADOS • Recupera información pertinente y busca material (fotos. Acuerdan la información y el formato que tendrá cada sección y toman notas. por ejemplo: maestros y otros adultos en mi escuela. Cada quien hace uno o varios textos en los que describan los eventos o los personajes (compañeros. BASTA UNA PALABRA TEMAS DE REFLEXIÓN • Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones. 3 de 17 DURACIÓN: 10 sesiones.zona065. Entre todos verifican que no se hayan olvidado de algo que debiera ser incluido. Recopilan material y lo organizan Los equipos recopilan las evidencias (trabajos y fotos). trabajos escolares y datos) que la complemente. • Narra eventos de manera breve. • Retoma lo que dice otro hablante al hacer contribuciones a una conversación grupal.

zona065. Escriben el título general. Cuidan que la sección inicie con un título apropiado. Corrigen puntuación y ortografía. incluyendo el nombre de la escuela y los años que corresponden a su generación escolar. fotos o dibujos que los acompañen. 11.com . Organizan su sección El equipo decide el orden en el que deberán aparecer los trabajos de su sección. Cuidan que el formato seleccionado sea respetado. 9.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 ESPAÑOL Pág. BASTA UNA PALABRA TEMAS DE REFLEXIÓN PROPÓSITO: ELABORAR UN ÁLBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA ACTIVIDADES correcciones. Intercambian mensajes con dedicatorias En las hojas blancas al final de cada álbum. Eligen trabajos. Los autores pasan en limpio sus textos. 10. fotocopian su álbum para que cada alumno tenga su propia copia. 4 de 17 DURACIÓN: 10 sesiones.blogspot. Bloque 5 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y FAMILIAR APRENDIZAJES ESPERADOS PROYECTO 2: PARA DECIR ADIÓS. breve e interesante. Juntan las secciones y hacen una portada Trabajando en equipo juntan las secciones en el orden acordado. los alumnos escriben un mensaje firmado por sus compañeros. LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. Arreglan las páginas. Verifican que el texto sea claro. Fotocopian y encuadernan su copia individual De ser posible. 8. Dejan unas hojas en blanco al final y encuadernan o engargolan.

Resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales. Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida. hacer la actividad de la pág. Resolver las páginas 161-162 del LA. Selecciona el modo adecuado de presentar información mediante diagramas y tablas. 163 y 164.zona065. 2. págs. págs. págs. LA págs. Desarrollo de la secuencia didáctica 2/3.2.1. 128 y 129 del CT. Inicio: tras una breve charla para rescatar ideas previas sobre el tema. Medida Unidades 5. TEMA Significado y uso de las operaciones SUBTEMA Problemas multiplicativos CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 5.blogspot. llenar la tabla comparativa entre usar pilas comunes y recargables. Desarrollo: aplicación del plan 2/3 pág. Cierre: Plan 3/3 del CT y evaluación con ejercicios sobre el tema. 137 CT y tras comentar resultados. para resolver problemas. se puede desarrollar únicamente con el LA. Considerando los aprendizajes previos acerca del subtema. continuar con las actividades de LA págs. pudiendo incorporar las situaciones problemáticas de las secuencias didácticas como trabajo extraescolar. LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. 136 del CT. 142-143. los alumnos resuelven las páginas 159-160 del LA.com . Aplicar la sugerencia didáctica 1/3. Resuelve problemas que implican calcular el volumen de prismas mediante el conteo de unidades cúbicas. Resolver problemas que involucren la búsqueda de divisores o múltiplos comunes a varios números. 165-172. Complementar con el plan 1/3 pág. 5 de 17 Como resultado del estudio de este bloque de contenidos se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes: 1. Forma. 5. 5. 3. 6. Compara las probabilidades: teórica y frecuencial de un evento simple. espacio y medida. De tarea. Calcular el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que lo forman. Trabajar la sugerencia didáctica 3/3. evaluar el subtema con las actividades del LA. págs.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 MATEMÁTICAS BLOQUE 5 Pág. 129-130 del CT. págs. Usa el divisor común o el múltiplo común. 4. MATEMÁTICAS Bloque 5 EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. 131-132 del CT. Resuelve problemas que implican usar la relación entre unidades cúbicas y unidades de capacidad. 141-142 del LA. contestar por parejas las preguntas. SECUENCIA DIDÁCTICA Abrir el tema con una plática acerca de la importancia del adecuado tratamiento y reciclaje de las pilas de desecho.3. Tiempo estimado: 4 sesiones por apartado. 157 y 158.

8. 147-148 del CT. 183 y 184. En clase hacer una comparación con la información de la pág. Cierre: segunda parte de las actividades pág. explique lo que aprendió con el reciente trabajo de la actividad “Águila o sol”. 5. pág. Inicio: Hacer una lectura de análisis de la información de las págs. Tiempo estimado: 4 sesiones por apartado. longitud o capacidad? Pedirles que calculen el volumen del prisma que construyeron. 144 del CT. Deducir otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para líquidos. alcohol. 173 del LA. densidad. Inicio: Situación problemática de la pág. pág. realizar la actividad del LA. Cierre: aplicación del plan 3/3. 145-146 del CT y hecha la retroalimentación. ¿Cuándo vamos a la tienda a comprar leche.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. Desarrollo: En parejas hacer la actividad del plan 2/3. pág. En equipos. 148. 187 del LA. 5. 187 del LA. Organizar información seleccionando un modo de presentación adecuado. para que hagan la actividad 1 de la pág. pág. los alumnos investigarán el significado las constantes: escala.7. Inicio: Como tarea. Conocer e interpretar unidades culturalmente usuales para diferentes magnitudes. continuando con las actividades de la pág. afianzar con el plan 2/2 del CT pág. solicitar a cada alumno un cubo de 1 dm3 de cartulina. Comentar la información y realizar las actividades de las págs. 5. realizando siempre una confrontación de procedimientos y resultados. para inducir el término “Constante de proporcionalidad”. Desarrollo: Mediante las actividades del LA págs. pág. Cierre: En parejas resolver las tres situaciones planteadas en el plan 2/2 del CT. Continuar con el plan ½ del CT pág. mediante las propiedades de este tipo de relación. reafirmando el concepto de “arista”.5. hacer la actividad “Mide tu escuela” plan 1/3 del CT pág. 174 y 175 del LA.blogspot. Cierre: En equipos de tres. pág. aceite. si se considera necesario. Resolver problemas que involucren constantes de proporcionalidad particulares. Desarrollo: Plan 2/2 del CT pág. 180 del LA. Desarrollo: Resolver las actividades de la pág. 143. 150. densidad de población y velocidad. Inicio: Pregunta motora. Análisis de la información Relaciones de proporcionalidad Manejo de la información Representación de la información Tablas LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. Comparar la probabilidad teórica de un evento simple con su probabilidad frecuencial. Relacionar el decímetro cúbico y el litro. Aplicar el plan 1/2 págs.4. 139. en unidades de peso.? ¿Cómo lo pedimos. Desarrollo: hacer equipos de 10 alumnos aproximadamente. 178 y 179 del LA. etc. y por equipos trabajar el plan 1/3 del CT. resolver problemas en que se requiera tener en cuenta unidades de medida diferentes. 152. Inicio: Pedir a un alumno que en forma breve. 186 del LA.com . 140-142.zona065. evaluar el subtema con las actividades de las págs. Nociones de probabilidad 5. 185. SECUENCIA DIDÁCTICA Previamente. 146-146 del LA. 6 de 17 MATEMÁTICAS Bloque 5 EJE TEMA SUBTEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 5. Identificar las situaciones de proporcionalidad. Cierre: Realizar actividades de la pág.6. diseñar la tabla solicitada en el plan 2/3 del CT. 181 y 182 del LA. 176 y 177 del LA. 151. En equipos de 5.

por lo que es necesario realizar acciones vinculadas a respetar el ambiente. d) Actividad 5: Área natural. reducir y solucionar el deterioro. identificar y describir acerca del área natu- LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. cerámica.blogspot. powerpoint. por ejemplo. reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales del uso del papel y el plástico. b) Se divide al grupo en 7 equipos y se les asigna un ecosistema para que investiguen sus características y presenten su trabajo al grupo con apoyo del maestro y los recursos ENC. entre otras). vidrio y metal. pueden considerarse otros de uso común. pág. BLOQUE 5 ¿CÓMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA? APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce que los seres humanos modifican el ambiente mediante sus actividades cotidianas. c) Leer el tema “La extinción de especies” y hacer la Actividad 4: Mi fauna. 7 de 17 DURACIÓN: 4 sesiones CIENCIAS NATURALES PROPÓSITOS • Reconozcan que el ambiente está formado por componentes naturales y sociales en interacción constante. cada equipo decidirá la forma en que presentará su trabajo: carteles. Conozcan organismos gubernamentales y asociaciones. se asuman como parte de él y valoren que su bienestar depende del equilibrio ambiental. maquetas. barro. como plástico.zona065. Destaque que el plástico tarda mucho tiempo en degradarse y oriente la reflexión de los estudiantes hacia la importancia del consumo responsable de artículos producidos con ese material. dureza. 96 d) Solicitar la elaboración de un folleto o cartel con las medidas que son pertinentes par cuidar el ambiente. • Toma decisiones orientadas a la reducción. b) Promueva una investigación del costo económico y ambiental del proceso de elaboración y desecho de productos tanto de papel como de plástico. leyes nacionales y acuerdos internacionales. que suelen ser los de mayor uso en el contexto familiar y escolar del alumno. sin embargo. papel. etc. c) Considerando el nivel de conocimiento acerca del tema desde el ciclo escolar anterior. es conveniente leer y comentar la información del tema y desarrollar el tema a partir de la actividad 2: La huella ecológica. y a prevenir. permeabilidad. resistencia. de manera que los estudiantes puedan compararlos tomando en cuenta sus propiedades (flexibilidad. CIENCIAS NATURALES PROPÓSITOS • • Reconozcan que la solución a los problemas del ambiente requiere de la participación de todos. con la intención de reconocer que algunos tienen ventajas sobre otros. SECUENCIA DIDÁCTICA a) Considere ejemplos de materiales de uso común. madera.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 BLOQUE 5 LECCIÓN 1: EL SISTEMA SER HUMANO/NATURALEZA Pág. el utilizar bolsas de plástico o papel.com . • Ubica los principales ecosiste- LECCIÓN 2: CULTURA AMBIENTAL PARA MÉXICO DURACIÓN: 4 sesiones SECUENCIA DIDÁCTICA a) Pida a un alumno que comente a qué tipo de región natural pertenece la región donde habita. en los que México participa. Haga énfasis en estos dos materiales. ¿CÓMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA? APRENDIZAJES ESPERADOS • Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades a fin de tomar decisiones sobre el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades. que contribuyen al cuidado y la protección del ambiente.

e) Propicie la difusión de sus resultados por medio de la elaboración de folletos o periódico mural. desarrolla y evalúa alternativas para mejorar las condiciones del ambiente con base en el análisis de la información.com . Genere un espacio de reflexión para que los alumnos identifiquen las acciones favorables que pueden poner en práctica.blogspot.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. y participen de forma responsable a nivel individual y colectivo para mantener o restablecer el equilibrio de su ambiente. DURACIÓN: 4 sesiones • a) Considere que una forma de medir el impacto de las acciones humanas en el ambiente es a través de lo que se conoce como “huella ecológica”. luego nacional y de algunos países en el ambiente de acuerdo con su estilo de vida o nivel de consumo. Oriente a los alumnos para que elaboren gráficas acerca del consumo de los aspectos de la riqueza natural involucrados.zona065. c) Promueva la comparación del nivel de impacto a nivel local. selecciona y sistematiza información acerca de los efectos de la intervención humana en el ambiente. CIENCIAS NATURALES • Muestren actitudes orientadas a la construcción de una conciencia hacia el cuidado del ambiente y el mejoramiento de la calidad de vida. Plantea. b) Estimule la búsqueda de información en páginas de internet acerca de la huella ecológica para que los alumnos relacionen su intervención en este efecto. LECCIÓN 2: CULTURA AMBIENTAL PARA MÉXICO SECUENCIA DIDÁCTICA ral protegida más cercana a la comunidad. d) Investigue las acciones que tienen mayor impacto negativo en el ambiente y las medidas que se proponen para resolver el problema. BLOQUE 5 LECCIÓN 3: NUESTRAS RESPONSABILIDADES EN LA CONSTRUCCIÓN DE FUTUROS DESEABLES ¿CÓMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA? • Busca. LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. 8 de 17 DURACIÓN: 4 sesiones CIENCIAS NATURALES PROPÓSITOS BLOQUE 5 ¿CÓMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA? APRENDIZAJES ESPERADOS mas del país.

com . Ubica en mapas las exploraciones que permitieron el encuentro de Europa y América. • • Pág. Portugal. Pida a los alumnos que con la información diseñen por equipos un tríptico sobre su importancia como centros comerciales. Señale el inicio y fin del Renacimiento y anote los principales procesos. manufactureros y culturales.blogspot. b) Hacer la contrastación de los mapas antiguo y reciente. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS a) Coordine al grupo para diseñar una línea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos.La formación de las monarquías europeas: España. a) Solicite la búsqueda de información acerca de la vida en las ciudades italianas como Venecia.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 HISTORIA BLOQUE 5: TEMA • PANORAMA DEL PERIODO PROPÓSITO Ubicar espacial y temporalmente algunos acontecimientos del Renacimiento. Génova y Florencia durante el Renacimiento.Las repúblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente. b) Diseñar un pequeño álbum o cuadro de doble entrada que contenga las características de cada monarquía. b) Solicite con anticipación un mapamundi y guíe a los alumnos para trazar las rutas de los viajes de exploración. . para identificar rasgos políticos. Pida a los alumnos que ubiquen las monarquías europeas. • Identifica algunas causas de la formación de las monarquías europeas. c) Lectura del tema en las págs. • Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades. 131-132 y después de su análisis redactar un texto en base a la pregunta ¿Consideras que la caída de Constantinopla tuvo alguna relación con el descubrimiento de América? LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. . ACTIVIDADES a) Incorporar a la línea de tiempo los acontecimientos más importantes del Renacimiento. a) Solicite al grupo que investigue las causas y consecuencias de la caída de Constantinopla. y organice una conferencia escolar donde expongan sus conclusiones. a) A partir de textos e imágenes de pinturas de monarcas ilustrados analice junto con el grupo los elementos que los caracterizan y las condiciones de vida que gozaban a diferencia de otros grupos. permitiendo al alumno que las ubique espacial y temporalmente. el alumno elabora un escrito con sus conclusiones. 9 de 17 INICIOS DE LA ÉPOCA MODERNA: EXPANSIÓN CULTURAL Y DEMOGRÁFICA APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la duración del periodo aplicando los términos década y siglo. Inglaterra y Francia. a) Hacer un estudio comparativo entre dos ciudades italianas del Renacimiento.zona065. sociales y económicos. COMPRENSIÓN DEL PERIODO ¿Por qué Europa se convierte en un continente? • El resurgimiento de la vida urbana y del comercio .La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales • Explica las consecuencias de la caída de Constantinopla. además de identificar sus diferencias entre ellas y las de la su situación actual.

textos. para que elaboren un esquema con las ideas que difundieron y lo ilustren con imágenes del periodo. d) Desarrollar el debate entre los equipos que defienden las dos visiones acerca del descubrimiento de América. así como los descubrimientos científicos y la nueva cartografía.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 HISTORIA BLOQUE 5: TEMA PROPÓSITO • Las concepciones europeas del mundo. a) Divida al grupo en dos equipos.blogspot. a) Proporcione a sus alumnos algunos textos de exponentes del humanismo. págs. destacando sus causas. proporcione a un equipo un texto con la visión europea y a otro con la visión americana del encuentro. 127-128. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS a) Proporcione información (mapas.com . c) Investigar en distintos medios para elaborar una historieta o relato ilustrado sobre ese viaje. desarrollo y consecuencias. • El encuentro de un territorio imprevisto: América • Reconoce la trascendencia del descubrimiento de América. f) Hacer una lectura guiada del tema. usando el medio que le parezca conveniente. para que los alumnos vayan identificando las ideas del humanismo. e) Elaborar una crónica que hable sobre las repercusiones del encuentro entre los dos continentes. las subrayan en su libro y con ellas redactan una carta de opinión. páginas web y Enciclomedia) de las dos teorías para que los estudiantes hagan un esquema sobre las diferencias entre ambas. LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. b) Preguntar al grupo si saben quien hizo al primer viaje alrededor del mundo.El humanismo. Describe las causas que impulsaron los viajes de exploración. • El renacer de las ciencias y las artes . 10 de 17 ACTIVIDADES a) Elaboración de esquema.zona065. INICIOS DE LA ÉPOCA MODERNA: EXPANSIÓN CULTURAL Y DEMOGRÁFICA • Los viajes de exploración y los adelantos en la navegación • a) Solicite la consulta de fuentes acerca de los viajes de exploración de españoles y portugueses y pida a los alumnos que elaboren una carta imaginando que son marinos de la época y narren su experiencia. destine tiempo para el análisis y organice un debate entre las dos interpretaciones. • APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las características de las teorías geocéntrica (Ptolomeo) y heliocéntrica (Copérnico). Pág. una nueva visión del hombre y del mundo • Distingue en el humanismo una nueva forma de concebir al ser humano y al mundo.

Con la informahumanismo en la reforma ción obtenida pida que hagan un perreligiosa y su cuestionagamino en el que escriban las principamiento a los dogmas. el alumno redacta una nota periodística con las principales propuestas de Lutero. 148-150 GEOGRAFÍA BLOQUE 5: RETOS LOCALES EN EL CONTEXTO MUNDIAL COMPETENCIA: Interpreta situaciones de la calidad de vida. a) Con el grupo vean un video sobre MarAnaliza la influencia del tín Lutero y su obra. productos de intercambio. págs. INICIOS DE LA ÉPOCA MODERNA: EXPANSIÓN CULTURAL Y DEMOGRÁFICA a) Muestre obras de la Antigüedad clásica y del Renacimiento y propicie el análisis de semejanzas y diferencias en el arte. Asia.com .a) Pida al grupo investigar las relaciones comerciales entre América.blogspot.zona065. • La reforma religiosa • h) Leer el tema de la pág. 147 en su cuaderno.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 HISTORIA BLOQUE 5: TEMA PROPÓSITO . c) Realizar la actividad de identificación de origen de productos. les tesis de la reforma luterana. de preferencia con material reciclable. págs. • La globalización económica y la nueva idea del mundo y de la vida. a) Solicite a los alumnos consultar inforValora la trascendencia mación escrita y gráfica sobre los oríde la imprenta en la difugenes de la imprenta y el impacto de sión del conocimiento. el ambiente y la prevención de desastres en el medio local en relación con los retos del DURACIÓN: 4 sesiones por unidad LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. 139-140 y con apoyo de lo visto en el video.El arte inspirado en la Antigüedad y el florecimiento de la ciencia y la importancia de la investigación • APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la recuperación de la cultura clásica en el arte y la ciencia y la observación directa de la naturaleza. • • b) Contestar las preguntas de la pág. a) Elabora un cartel en el que hables de la importancia de la imprenta. 11 de 17 ACTIVIDADES g) Los alumnos investigarán la Biografía de de Leonardo da Vinci y con apoyo del texto del libro. las matemáticas y los adelantos tecnológicos. b) Proporcione a los alumnos textos e imágenes sobre el arte y la ciencia en el Renacimiento para elaborar trípticos sobre el arte. Áfricas de la primera expreca y Europa durante esta época para sión de un mundo globaelaborar un mapa con los principales lizado. este invento en la sociedad. los avances en la astronomía. Describe las característi. la medicina. 129130 elaborar un folleto con material reciclable. Con los datos conseguidos pida que elaboren una nota periodística. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Pág. TEMAS PARA REFLEXIONAR • El uso de la imprenta para la difusión del conocimiento.

Analizar la gráfica y responder a las preguntas planteadas. para difundir acciones de preven- 3: PLAN DE ACCIÓN LOCAL PARA PREVENIR DESASTRES. 131 Actividad: fuentes de contaminación. en las escalas nacional o mundial. y con base en 2: ACCIONES LOCALES PARA PRESERVAR EL AMBIENTE • El alumno recibirá orientación para la elaboración de propuestas para participar en la preservación del ambiente.com . Pág. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Con base en la información de distintos indicadores de la calidad de vida (alimentación.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 EJE TEMÁTICO: GEOGRAFÍA PARA LA VIDA UNIDAD PROPÓSITOS • Que el alumno se dé cuenta que al preservar el ambiente mejoramos nuestra calidad de vida. Pág. 138. los procesos de deforestación y desertificación. 12 de 17 1: EL AMBIENTE Y LA CALIDAD DE VIDA. salud. Con base en la información disponible o consultada en internet. 141.zona065. la contaminación del agua. • El alumno participará en la elaboración y puesta en práctica de acciones para prevenir desastres. identifiquen los principales indicadores que les permitan reflexionar acerca de la calidad de vida del lugar donde viven. realizarla en equipo. Págs. LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. educación. Pág. APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica las características de los países con mayor y menor desarrollo económico. A partir de las inquietudes de los estudiantes se sugiere investigar las causas y consecuencias de algún problema ambiental actual. pág. ACTIVIDADES Actividad: ¿Cómo afectan nuestras actividades el ambiente? Reproducir el esquema del libro. Actividad: Residuos peligrosos. los alumnos pueden analizar la importancia de saber actuar adecuadamente ante un desastre. Se sugiere que a través de entrevistas en el medio local. para llegar a la elaboración de acciones que puedan realizarse desde su medio local. consultar planes de prevención del lugar donde viven o de lugares cercanos y elaborar croquis de zonas de riesgo. entre otros. ampliarlo en una cartulina y completarlo. Analiza la gráfica y responde a las preguntas. Actividad: ¿Tu entidad es emisora de contaminantes? Analizar la gráfica y responder a las preguntas. • Elabora propuestas para el cuidado y la protección del ambiente en el medio local.blogspot. Actividad: Los más verdes. Pág. Actividad: ¿Cómo participamos? Vincular esta actividad con el proyecto de Ciencias Naturales. los alumnos analizan las diferencias en países representativos. suelo y aire o el impacto del uso de diversas energías. hacer la Actividad: Las consecuencias del cambio climático. • Participa en la difusión de planes de prevención de desastres. 139 Organizados en equipos. vivienda y calidad del ambiente). de seguridad y rutas de evacuación. como el calentamiento global. 135136.

En el cierre del curso. los alumnos pueden elegir y abordar un problema local de su interés para definir un proyecto donde se relacionen los componentes del espacio geográfico en situaciones relacionadas con el ambiente. las condiciones sociales y económicas de la población o las diversas manifestaciones culturales. • Analiza un problema del medio local en relación con el contexto mundial.zona065.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 GEOGRAFÍA BLOQUE 5: RETOS LOCALES EN EL CONTEXTO MUNDIAL EJE TEMÁTICO: GEOGRAFÍA PARA LA VIDA UNIDAD PROPÓSITOS Pág. las implicaciones sociales y culturales de la migración o la importancia de valorar la diversidad cultural. Por ejemplo: las condiciones de las áreas naturales protegidas. DURACIÓN: 4 sesiones por unidad ACTIVIDADES 4: PROYECTO: LA DESIGUALDAD EN MÉXICO • Elaboración de un proyecto poniendo en práctica lo que se ha estudiado.com . el ambiente y la prevención de desastres en el medio local en relación con los retos del mundo.blogspot. 13 de 17 COMPETENCIA: Interpreta situaciones de la calidad de vida. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ción en su medio local. Examinar asuntos de interés común cuya solución demanda la intervención libre e informada de todas las personas Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias: LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. Reconocer y analizar algunos factores que dan lugar a conflictos en situaciones de convivencia. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE V: ACONTECIMIENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE DEMANDAN LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA PROPÓSITOS Identificar causas comunes de algunos conflictos sociales y cuestionar situaciones de violencia difundidos a través de los medios de comunicación. Se sugiere consultar información del Cenapred y realizar actividades de manera conjunta con otras asignaturas.

14 de 17 ASIGNATURA SECCIÓN A1. TRABAJO TRANSVERSAL Valoro la importancia de informarme sobre acontecimientos sociales y naturales que pueden tener impacto en mi vida personal. catástrofes naturales. por ejemplo.blogspot. También identifican los derechos humanos que se ven afectados por estos conflictos. SUGERENCIA DIDÁCTICA Pág. Distinguen en cada caso quiénes son los involucrados. si se encuentran en igualdad de circunstancias.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Manejo y resolución de conflictos. crimen organizado.zona065. pobreza. COMPETENCIAS EN LOS ÁMBITOS Ubico acontecimientos sociales a fin de identificar las causas más comunes de los conflictos. cuáles son los intereses de cada parte y cuáles son los riesgos de violencia. la construcción de centros comerciales o industriales en zonas culturales o de reserva ecológica. AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA Controlo situaciones de agresión y violencia con los niños y niñas de mi salón y de la escuela. LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www.com . Los conflictos : un componente de la con vivencia Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué conflictos identifico en el lugar donde vivo? ¿Qué situaciones generan tensiones y conflictos en mi entidad? ¿Qué conflictos se han generado en mi país y en el mundo? ¿En qué medios de información me entero de los distintos conflictos? ¿Qué fuente de información me parece más confiable? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos recolectan noticias relativas a conflictos sociales en México y otras partes del mundo: guerras. Participación social y política. etc. También pueden analizar conflictos en los que se contraponen intereses económicos a derechos colectivos. Busco y expongo propuestas de solución ante situaciones de conflicto. epidemias.

las partes involucradas y la posición que toman las personas ante el conflicto.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. así como alguna institución u organización ha intervenido en él y de qué manera lo ha hecho. Aprendiendo a comprender conflictos de mí entorno Preguntas para discusión y reflexión ¿En qué asuntos de interés colectivo me involucro? ¿Cuál es el papel de la información en la búsqueda de soluciones a conflictos? ¿En qué situaciones podemos participar para resolver conflictos colectivos? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos investigan un conflicto de la localidad y a lo largo de varios días elaboran un registro sobre su desarrollo.zona065. SUGERENCIA DIDÁCTICA SECCIÓN A2. Elaboran un esquema del conflicto donde incluyen las repercusiones de éste –si las hay–. en su vida personal. Difunden esta información entre la comunidad escolar y los padres y las madres de familia. 15 de 17 COMPETENCIAS EN LOS ÁMBITOS Investigo sobre asuntos de interés colectivo en mi entorno con el fin de involucrarme en ellos e intervenir de manera libre e informada en la búsqueda de soluciones.com . así como las propuestas que proponen estas instituciones. Agregan esta información al esquema del conflicto. En equipos. la entidad o del país. Identifican los intereses que se encuentran en juego. a integrantes de las partes involucradas. Comentan la manera en que este conflicto les afecta (a los alumnos) en su vida personal y familiar. elaboran preguntas para entrevistar. También indagan si alguna autoridad del municipio. siempre que sea posible. Con este panorama formulan algunas propuestas para su resolución y concluyen si pueden contribuir en el desarrollo de alguna tarea. ASIGNATURA LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. a fin de conocer su perspectiva dentro del conflicto.blogspot.

Elaboran un directorio de estas organizaciones y recaban información sobre las actividades que realizan. Plantean preguntas sobre la manera en que apoyan a la población en general y en que sus actividades son acordes con las leyes. elaboran un proyecto de participación al interior de la escuela para brindar algún servicio o apoyo a los miembros de la comunidad escolar: proponer juegos organizados con los alumnos más pequeños a la hora del recreo. Reconozco que los conflictos pueden resolverse de manera no violenta. equidad entre hombres y mujeres. apoyar a los alumnos con necesidades especiales a trasladarse a su casa. como ciudadanos. Reflexionan sobre la importancia de esta participación en el mejoramiento de la convivencia diaria.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 COMPETENCIAS EN LOS ÁMBITOS Respeto acuerdos que grupos o personas definen para atender asuntos públicos en los que. trabajen en favor de asuntos de interés colectivo: derechos humanos. cultura. difundir información sobre actividades culturales infantiles que se lleven a cabo en la localidad. todos somos corresponsables de participar y comprometernos.blogspot. deporte. ASIGNATURA LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. Visitan las oficinas de alguna organización o solicitan a uno de sus representantes que asista a la escuela para comentar con ellos los motivos por los que se crea dicha organización. Pág. Corresponsabilidad en los asuntos públicos Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué acciones han realizado las autoridades de gobierno del lugar donde vivimos para proporcionar un bienestar colectivo? ¿Qué acciones faltan para mejorar las condiciones de la comunidad? ¿Por qué es importante la colaboración entre autoridades y ciudadanos para la atención de asuntos públicos? ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para mejorar las condiciones de vida de nuestro entorno? Posibles actividades de aprendizaje En equipos. 16 de 17 SUGERENCIA DIDÁCTICA SECCIÓN A3. Identifican si desarrollan acciones dirigidas a niñas y niños. los alumnos identifican organizaciones de la sociedad –independientes del gobierno– que en su localidad y su entidad.com . educación.zona065. salud. etc. Con base en esta información.

ASIGNATURA SUGERENCIA DIDÁCTICA Pág. Establece acuerdos colectivos que impliquen la participación en acciones de beneficio común.com . __________________________________________ Profr(a).SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 COMPETENCIAS EN LOS ÁMBITOS Analizo y comparo la información que difunden los medios de comunicación sobre la vida política del país. cuáles son más claras. qué tipo de imágenes ofrecen. se encuentran artículos de opinión donde se identifica a la persona que la emite. 17 de 17 SECCIÓN A4.Bo. un organismo internacional. Director(a) LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. etc. __________________________________________ Vo. ciclones e incendios.). Explora y analiza la información que los medios de comunicación difunden en procesos de elección. Las acciones de gobierno a través de los medios de comunicación Preguntas para discusión y reflexión ¿Por qué es importante que las acciones de gobierno sean difundidas en los medios de comunicación e información? ¿Cuáles son los medios de información que usan las autoridades del lugar donde vivo para informar sus acciones? ¿Por qué debemos analizar varias fuentes de información sobre las acciones de las distintas autoridades de gobierno? ¿Por qué es importante informarnos? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos registran información procedente de la prensa escrita. derrumbes.zona065. etc. la radio y la televisión sobre alguna acción del gobierno federal. Identifican los conflictos que se desarrollan en torno a la acción de gobierno elegida: en qué consiste. Propone soluciones ante situaciones de conflicto. una organización de la sociedad. cada estudiante muestra lo aprendido cuando: Explica acciones preventivas ante la presencia de fenómenos naturales como inundaciones. Aprendizajes esperados Al término del bloque.blogspot. tomando en cuenta la opinión de los demás en sus ámbitos de participación. Comprenden que dentro de la estructura de un periódico o de un noticiero. además de los hechos que se describen. un partido político de oposición. estatal o municipal. Identifica las posibles causas y consecuencias de un conflicto e interviene de manera informada al proponer soluciones. Consultan diversas fuentes y analizan el tipo de información que proporcionan: qué fuentes dan más o menos información. otra autoridad de gobierno. erupciones volcánicas. quiénes se identifican como parte del conflicto (quién es la contraparte de la autoridad: alguna parte de la población. sismos. Analizan las discrepancias que dan lugar al conflicto y emiten su postura al respecto. así como ante la escasez de agua por el calentamiento del planeta y su consumo irracional.

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