SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010

ESC. PRIM. SEXTO GRADO FECHA: SECTOR PROF. ZONA ESCOLAR

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BLOQUE 5
Historia Enseñanzas del pasado Investigar causas y consecuencias de las epidemias en la Edad Media (los tiempos de la peste). Reflexionar sobre la prevención de estos fenómenos en la actualidad. Geografía Podemos prever algunos acontecimientos Identificar los aparatos y sistemas de información que permiten a la población prever desastres originados por diversos fenómenos naturales. Asumir la responsabilidad que corresponde a las personas de estar informados.

TRABAJO TRANSVERSAL DEL BLOQUE:
Español Mensajes de alerta Elaborar mensajes e instructivos para la población de su comunidad que contenga medidas de prevención ante eventos como: sismos, huracanes, ciclones, erupciones volcánicas, entre otros. Reflexionar sobre los riesgos que representan para la vida humana. Matemáticas ¿Estamos preparados? Realizar una encuesta a los habitantes de la localidad sobre la información que poseen de los riesgos que existen en la misma. Organizar los datos en una tabla y detectar en qué aspectos es necesario proporcionar mayor información a la población. Valorar la importancia de que las personas que habitan un lugar conozcan los riesgos que representa para la vida y puedan intervenir oportunamente. Ciencias naturales Por una cultura de cuidado ambiental Investigar algunas de las condiciones imprescindibles para la sobrevivencia ante la presencia de fenómenos naturales. Valorar la importancia de participar en estrategias para prevenir y reducir el impacto ambiental ante la presencia de fenómenos naturales.

Formación Cívica y Ética Valoro la importancia de informarme sobre acontecimientos sociales y naturales que pueden tener impacto en mi vida.

Educación Artística El arte de prevenir Emplear diversas formas de manifestación artística para comunicar mensajes de prevención ante situaciones de riesgo personal y colectivo.

Educación Física Valoramos nuestras características y capacidades físicas Participar en juegos cooperativos que contribuyen a desarrollar las capacidades físicas de las personas y a preservar su salud. Valorar la
LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www.zona065.blogspot.com

• Reconoce el lenguaje figurado y su función para evocar emociones. LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. amistad). si los versos tienen métrica o son libres. ACTIVIDADES DURACIÓN: 10 sesiones. • Significado del lenguaje figurado (utilidad de metáforas. alegría. Analizan los poemas favoritos En equipos hacen una lista de las características de los poemas favoritos: si tienen rima. 2 de 17 ESPAÑOL Bloque 5 ÁMBITO: LITERATURA APRENDIZAJES ESPERADOS PROYECTO 1: POESÍA ERES TÚ TEMAS DE REFLEXIÓN PROPÓSITO: Leer y comentar poemas de diferentes estilos y formas. Comparan su análisis Hacen una lista común de las características de los poemas tomando las listas de todos los equipos. analogías y figuras retóricas).zona065. 3. • Diversas estructuras y temas que abordan las manifestaciones de la poesía. Comentan sus impresiones y lo que les evocan los textos leídos. analogía. 2. 5. • Identifica el efecto de sus versos a través de las expresiones y opiniones de sus compañeros.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 importancia de tener un cuerpo sano. Eligen sus poemas favoritos Al elegir dan su opinión y argumentan sus decisiones. 4. libres. Escriben versos Usando algunos de los recursos literarios analizados. 8. construyen individualmente versos que evoquen una emoción similar a las que evocaron las frases anteriormente revisadas.blogspot. Analizan versos en lengua je figurado Eligen versos que les hayan llamado la atención y discuten sobre lo que el autor quiso decir y cómo lo dijo: descubren si hay metáforas. u otro recurso literario. 1. • Tipos de versos: rimados. analogías. • Recursos literarios empleados en la poesía. Clasifican poemas Por equipos leen poemas de diferentes autores y construyen criterios para clasificarlos: por tema (amor. Entre todos discuten el significado de versos para comparar sus interpretaciones. vida. sus versos. Leen poesía Como parte de las actividades permanentes. 7. 6. angustia). si están escritos en prosa. • Expresa sus sentimientos empleando la poesía.com . y por emociones que evocan (tristeza. etcétera) y las emociones que evoca. si usan formas de describir sentimientos o cosas de maneras no directas (metáforas. Pág. a través de la lectura en voz alta. leen poesía y escuchan la lectura de poemas en voz alta. Comparten.

Presentan su listado a sus compañeros Cada equipo presenta una lista de las personas o eventos que incluyen en cada sección. • Estructura de los álbumes. 2. Preguntan a los otros la información que no recuerdan y toman notas. visitas y excursiones. Organizan la estructura de las secciones del álbum Comentan entre todos las secciones que podría tener su álbum. Acuerdan elaborar un álbum En grupo comentan las ventajas de contar con un álbum que contenga información y evidencias de los momentos más significativos del grupo a lo largo de la primaria. BASTA UNA PALABRA TEMAS DE REFLEXIÓN • Palabras y frases adjetivas para describir adecuadamente personas y situaciones.blogspot. • Usa expresiones llamativas para introducir o finalizar los textos. Entre todos verifican que no se hayan olvidado de algo que debiera ser incluido. Cada quien hace uno o varios textos en los que describan los eventos o los personajes (compañeros.com . • Narra eventos de manera breve. 3 de 17 DURACIÓN: 10 sesiones. Los equipos hacen un listado de personas o eventos que podrían incluir en su sección. Distribuyen el trabajo en los equipos y escriben las secciones Con base en sus notas. por ejemplo: maestros y otros adultos en mi escuela.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 ESPAÑOL PROYECTO 2: PARA DECIR ADIÓS. Recopilan material y lo organizan Los equipos recopilan las evidencias (trabajos y fotos). Bloque 5 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y FAMILIAR APRENDIZAJES ESPERADOS • Recupera información pertinente y busca material (fotos. Acuerdan la información y el formato que tendrá cada sección y toman notas. 5. trabajos interesantes. • Describe personas de forma precisa. 7. dividen el trabajo entre los miembros de su equipo. Recuerdan información El docente organiza a los alumnos en equipos y asigna una sección a cada uno. Corrigen y editan sus textos Cada uno de los autores de los textos trabaja con un compañero para hacer LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www.zona065. Acuerdan el orden de las secciones. ya sean personajes o eventos. 6. mis compañeros. sin incluir la de mensajes y dedicatorias para ser realizada más adelante. Incluyen expresiones o frases que den cuenta de los sentimientos evocados o describan brevemente la situación. maestros y otros trabajadores de la escuela). PROPÓSITO: ELABORAR UN ÁLBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA ACTIVIDADES 1. 4. trabajos escolares y datos) que la complemente. Pág. • Organiza un trabajo extenso por secciones temáticas. • Retoma lo que dice otro hablante al hacer contribuciones a una conversación grupal. 3. mensajes y dedicatorias. anécdotas.

incluyendo el nombre de la escuela y los años que corresponden a su generación escolar.zona065. breve e interesante. 8. 9. Arreglan las páginas. Dejan unas hojas en blanco al final y encuadernan o engargolan. Organizan su sección El equipo decide el orden en el que deberán aparecer los trabajos de su sección. Corrigen puntuación y ortografía. BASTA UNA PALABRA TEMAS DE REFLEXIÓN PROPÓSITO: ELABORAR UN ÁLBUM DE RECUERDOS DE LA PRIMARIA ACTIVIDADES correcciones. fotocopian su álbum para que cada alumno tenga su propia copia. Intercambian mensajes con dedicatorias En las hojas blancas al final de cada álbum. 11. Fotocopian y encuadernan su copia individual De ser posible. los alumnos escriben un mensaje firmado por sus compañeros. Cuidan que el formato seleccionado sea respetado. Bloque 5 ÁMBITO: PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y FAMILIAR APRENDIZAJES ESPERADOS PROYECTO 2: PARA DECIR ADIÓS. fotos o dibujos que los acompañen. LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www.com . Cuidan que la sección inicie con un título apropiado. Los autores pasan en limpio sus textos. 10. Verifican que el texto sea claro. Juntan las secciones y hacen una portada Trabajando en equipo juntan las secciones en el orden acordado.blogspot. 4 de 17 DURACIÓN: 10 sesiones.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 ESPAÑOL Pág. Eligen trabajos. Escriben el título general.

136 del CT. 6. LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. continuar con las actividades de LA págs. De tarea. 5 de 17 Como resultado del estudio de este bloque de contenidos se espera que el alumno tenga disponibles los siguientes aprendizajes: 1. se puede desarrollar únicamente con el LA. evaluar el subtema con las actividades del LA. Resolver problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales. 2. Resolver las páginas 161-162 del LA. 3. Resolver problemas que involucren la búsqueda de divisores o múltiplos comunes a varios números. Forma. págs. hacer la actividad de la pág. Compara las probabilidades: teórica y frecuencial de un evento simple. 129-130 del CT. Cierre: Plan 3/3 del CT y evaluación con ejercicios sobre el tema. Medida Unidades 5.3. llenar la tabla comparativa entre usar pilas comunes y recargables. Inicio: tras una breve charla para rescatar ideas previas sobre el tema. Resuelve problemas que implican calcular el volumen de prismas mediante el conteo de unidades cúbicas. 141-142 del LA. Desarrollo: aplicación del plan 2/3 pág.blogspot. contestar por parejas las preguntas. Considerando los aprendizajes previos acerca del subtema. Complementar con el plan 1/3 pág. 157 y 158. págs. Usa el divisor común o el múltiplo común. 137 CT y tras comentar resultados. pudiendo incorporar las situaciones problemáticas de las secuencias didácticas como trabajo extraescolar. 5. 5. MATEMÁTICAS Bloque 5 EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. 4. 142-143. Aplicar la sugerencia didáctica 1/3. SECUENCIA DIDÁCTICA Abrir el tema con una plática acerca de la importancia del adecuado tratamiento y reciclaje de las pilas de desecho.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 MATEMÁTICAS BLOQUE 5 Pág. para resolver problemas. págs. los alumnos resuelven las páginas 159-160 del LA. 128 y 129 del CT. LA págs. 131-132 del CT. Selecciona el modo adecuado de presentar información mediante diagramas y tablas. Desarrollo de la secuencia didáctica 2/3. págs. 165-172. págs. Resuelve problemas que implican usar la relación entre unidades cúbicas y unidades de capacidad. 163 y 164. Trabajar la sugerencia didáctica 3/3. Utiliza las propiedades de la proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida. Tiempo estimado: 4 sesiones por apartado. TEMA Significado y uso de las operaciones SUBTEMA Problemas multiplicativos CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 5.2.zona065. espacio y medida.com .1. Calcular el volumen de prismas mediante el conteo de las unidades que lo forman.

Conocer e interpretar unidades culturalmente usuales para diferentes magnitudes. solicitar a cada alumno un cubo de 1 dm3 de cartulina. 5. longitud o capacidad? Pedirles que calculen el volumen del prisma que construyeron. 186 del LA. Comparar la probabilidad teórica de un evento simple con su probabilidad frecuencial. 187 del LA. realizar la actividad del LA. pág. Cierre: En equipos de tres. 174 y 175 del LA. 150. 6 de 17 MATEMÁTICAS Bloque 5 EJE TEMA SUBTEMA CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 5.8. Continuar con el plan ½ del CT pág. 147-148 del CT. Cierre: aplicación del plan 3/3. Comentar la información y realizar las actividades de las págs. diseñar la tabla solicitada en el plan 2/3 del CT. pág. 144 del CT.7.com . afianzar con el plan 2/2 del CT pág. Aplicar el plan 1/2 págs. 183 y 184. Cierre: En parejas resolver las tres situaciones planteadas en el plan 2/2 del CT. pág. 145-146 del CT y hecha la retroalimentación.blogspot. reafirmando el concepto de “arista”. 148. los alumnos investigarán el significado las constantes: escala. En clase hacer una comparación con la información de la pág. 146-146 del LA. continuando con las actividades de la pág. Inicio: Hacer una lectura de análisis de la información de las págs. resolver problemas en que se requiera tener en cuenta unidades de medida diferentes. pág. y por equipos trabajar el plan 1/3 del CT. Relacionar el decímetro cúbico y el litro.6. realizando siempre una confrontación de procedimientos y resultados. Tiempo estimado: 4 sesiones por apartado. 140-142. hacer la actividad “Mide tu escuela” plan 1/3 del CT pág. Cierre: Realizar actividades de la pág. evaluar el subtema con las actividades de las págs. etc. 185. Resolver problemas que involucren constantes de proporcionalidad particulares.? ¿Cómo lo pedimos. 173 del LA. Desarrollo: hacer equipos de 10 alumnos aproximadamente. Inicio: Como tarea. 180 del LA. Identificar las situaciones de proporcionalidad. Deducir otras equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para líquidos. Inicio: Situación problemática de la pág. densidad. 151. Desarrollo: Resolver las actividades de la pág. pág. 143.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. si se considera necesario. 5. para inducir el término “Constante de proporcionalidad”. 5.zona065. Organizar información seleccionando un modo de presentación adecuado. 181 y 182 del LA. Cierre: segunda parte de las actividades pág. alcohol. Análisis de la información Relaciones de proporcionalidad Manejo de la información Representación de la información Tablas LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www.4. en unidades de peso. 139. Nociones de probabilidad 5. En equipos de 5. ¿Cuándo vamos a la tienda a comprar leche. 152. En equipos. 176 y 177 del LA. para que hagan la actividad 1 de la pág. 187 del LA. Desarrollo: Mediante las actividades del LA págs. Desarrollo: Plan 2/2 del CT pág. pág. Inicio: Pregunta motora.5. densidad de población y velocidad. Inicio: Pedir a un alumno que en forma breve. aceite. Desarrollo: En parejas hacer la actividad del plan 2/3. 178 y 179 del LA. SECUENCIA DIDÁCTICA Previamente. mediante las propiedades de este tipo de relación. explique lo que aprendió con el reciente trabajo de la actividad “Águila o sol”.

pág. identificar y describir acerca del área natu- LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. permeabilidad. dureza. ¿CÓMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA? APRENDIZAJES ESPERADOS • Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades a fin de tomar decisiones sobre el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades. b) Promueva una investigación del costo económico y ambiental del proceso de elaboración y desecho de productos tanto de papel como de plástico. con la intención de reconocer que algunos tienen ventajas sobre otros.blogspot. el utilizar bolsas de plástico o papel. cada equipo decidirá la forma en que presentará su trabajo: carteles. sin embargo. pueden considerarse otros de uso común. leyes nacionales y acuerdos internacionales. SECUENCIA DIDÁCTICA a) Considere ejemplos de materiales de uso común.zona065. papel. es conveniente leer y comentar la información del tema y desarrollar el tema a partir de la actividad 2: La huella ecológica. • Toma decisiones orientadas a la reducción. • Ubica los principales ecosiste- LECCIÓN 2: CULTURA AMBIENTAL PARA MÉXICO DURACIÓN: 4 sesiones SECUENCIA DIDÁCTICA a) Pida a un alumno que comente a qué tipo de región natural pertenece la región donde habita. reducir y solucionar el deterioro. Destaque que el plástico tarda mucho tiempo en degradarse y oriente la reflexión de los estudiantes hacia la importancia del consumo responsable de artículos producidos con ese material. c) Considerando el nivel de conocimiento acerca del tema desde el ciclo escolar anterior. b) Se divide al grupo en 7 equipos y se les asigna un ecosistema para que investiguen sus características y presenten su trabajo al grupo con apoyo del maestro y los recursos ENC. cerámica. barro. powerpoint. en los que México participa. Haga énfasis en estos dos materiales. d) Actividad 5: Área natural. CIENCIAS NATURALES PROPÓSITOS • • Reconozcan que la solución a los problemas del ambiente requiere de la participación de todos. reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales del uso del papel y el plástico. etc. resistencia. por ejemplo.com . se asuman como parte de él y valoren que su bienestar depende del equilibrio ambiental. que suelen ser los de mayor uso en el contexto familiar y escolar del alumno. BLOQUE 5 ¿CÓMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA? APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce que los seres humanos modifican el ambiente mediante sus actividades cotidianas. como plástico. que contribuyen al cuidado y la protección del ambiente.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 BLOQUE 5 LECCIÓN 1: EL SISTEMA SER HUMANO/NATURALEZA Pág. 7 de 17 DURACIÓN: 4 sesiones CIENCIAS NATURALES PROPÓSITOS • Reconozcan que el ambiente está formado por componentes naturales y sociales en interacción constante. 96 d) Solicitar la elaboración de un folleto o cartel con las medidas que son pertinentes par cuidar el ambiente. por lo que es necesario realizar acciones vinculadas a respetar el ambiente. madera. y a prevenir. de manera que los estudiantes puedan compararlos tomando en cuenta sus propiedades (flexibilidad. vidrio y metal. maquetas. entre otras). Conozcan organismos gubernamentales y asociaciones. c) Leer el tema “La extinción de especies” y hacer la Actividad 4: Mi fauna.

CIENCIAS NATURALES • Muestren actitudes orientadas a la construcción de una conciencia hacia el cuidado del ambiente y el mejoramiento de la calidad de vida. Oriente a los alumnos para que elaboren gráficas acerca del consumo de los aspectos de la riqueza natural involucrados. Plantea. e) Propicie la difusión de sus resultados por medio de la elaboración de folletos o periódico mural.blogspot. BLOQUE 5 LECCIÓN 3: NUESTRAS RESPONSABILIDADES EN LA CONSTRUCCIÓN DE FUTUROS DESEABLES ¿CÓMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA? • Busca. Genere un espacio de reflexión para que los alumnos identifiquen las acciones favorables que pueden poner en práctica. c) Promueva la comparación del nivel de impacto a nivel local. b) Estimule la búsqueda de información en páginas de internet acerca de la huella ecológica para que los alumnos relacionen su intervención en este efecto. DURACIÓN: 4 sesiones • a) Considere que una forma de medir el impacto de las acciones humanas en el ambiente es a través de lo que se conoce como “huella ecológica”.zona065. LECCIÓN 2: CULTURA AMBIENTAL PARA MÉXICO SECUENCIA DIDÁCTICA ral protegida más cercana a la comunidad. y participen de forma responsable a nivel individual y colectivo para mantener o restablecer el equilibrio de su ambiente.com .SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. 8 de 17 DURACIÓN: 4 sesiones CIENCIAS NATURALES PROPÓSITOS BLOQUE 5 ¿CÓMO TRANSFORMAMOS LA NATURALEZA? APRENDIZAJES ESPERADOS mas del país. desarrolla y evalúa alternativas para mejorar las condiciones del ambiente con base en el análisis de la información. LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. d) Investigue las acciones que tienen mayor impacto negativo en el ambiente y las medidas que se proponen para resolver el problema. luego nacional y de algunos países en el ambiente de acuerdo con su estilo de vida o nivel de consumo. selecciona y sistematiza información acerca de los efectos de la intervención humana en el ambiente.

el alumno elabora un escrito con sus conclusiones. manufactureros y culturales. Pida a los alumnos que con la información diseñen por equipos un tríptico sobre su importancia como centros comerciales.blogspot. permitiendo al alumno que las ubique espacial y temporalmente. Ubica en mapas las exploraciones que permitieron el encuentro de Europa y América. . COMPRENSIÓN DEL PERIODO ¿Por qué Europa se convierte en un continente? • El resurgimiento de la vida urbana y del comercio . y organice una conferencia escolar donde expongan sus conclusiones. para identificar rasgos políticos. Pida a los alumnos que ubiquen las monarquías europeas. Portugal. además de identificar sus diferencias entre ellas y las de la su situación actual. • • Pág. b) Diseñar un pequeño álbum o cuadro de doble entrada que contenga las características de cada monarquía. c) Lectura del tema en las págs. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS a) Coordine al grupo para diseñar una línea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos. b) Hacer la contrastación de los mapas antiguo y reciente. • Identifica algunas causas de la formación de las monarquías europeas.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 HISTORIA BLOQUE 5: TEMA • PANORAMA DEL PERIODO PROPÓSITO Ubicar espacial y temporalmente algunos acontecimientos del Renacimiento. Señale el inicio y fin del Renacimiento y anote los principales procesos. a) Solicite al grupo que investigue las causas y consecuencias de la caída de Constantinopla.zona065. Inglaterra y Francia. • Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades. a) A partir de textos e imágenes de pinturas de monarcas ilustrados analice junto con el grupo los elementos que los caracterizan y las condiciones de vida que gozaban a diferencia de otros grupos. sociales y económicos. 9 de 17 INICIOS DE LA ÉPOCA MODERNA: EXPANSIÓN CULTURAL Y DEMOGRÁFICA APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la duración del periodo aplicando los términos década y siglo.com . .La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales • Explica las consecuencias de la caída de Constantinopla. a) Solicite la búsqueda de información acerca de la vida en las ciudades italianas como Venecia. b) Solicite con anticipación un mapamundi y guíe a los alumnos para trazar las rutas de los viajes de exploración.Las repúblicas italianas y el florecimiento del comercio de Europa con Oriente. ACTIVIDADES a) Incorporar a la línea de tiempo los acontecimientos más importantes del Renacimiento. 131-132 y después de su análisis redactar un texto en base a la pregunta ¿Consideras que la caída de Constantinopla tuvo alguna relación con el descubrimiento de América? LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. Génova y Florencia durante el Renacimiento.La formación de las monarquías europeas: España. a) Hacer un estudio comparativo entre dos ciudades italianas del Renacimiento.

INICIOS DE LA ÉPOCA MODERNA: EXPANSIÓN CULTURAL Y DEMOGRÁFICA • Los viajes de exploración y los adelantos en la navegación • a) Solicite la consulta de fuentes acerca de los viajes de exploración de españoles y portugueses y pida a los alumnos que elaboren una carta imaginando que son marinos de la época y narren su experiencia. b) Preguntar al grupo si saben quien hizo al primer viaje alrededor del mundo. usando el medio que le parezca conveniente.El humanismo. destacando sus causas. textos. páginas web y Enciclomedia) de las dos teorías para que los estudiantes hagan un esquema sobre las diferencias entre ambas.com .blogspot. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS a) Proporcione información (mapas. así como los descubrimientos científicos y la nueva cartografía. LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. destine tiempo para el análisis y organice un debate entre las dos interpretaciones. Describe las causas que impulsaron los viajes de exploración. Pág. f) Hacer una lectura guiada del tema. págs. e) Elaborar una crónica que hable sobre las repercusiones del encuentro entre los dos continentes. c) Investigar en distintos medios para elaborar una historieta o relato ilustrado sobre ese viaje.zona065. proporcione a un equipo un texto con la visión europea y a otro con la visión americana del encuentro. para que los alumnos vayan identificando las ideas del humanismo. d) Desarrollar el debate entre los equipos que defienden las dos visiones acerca del descubrimiento de América. • El encuentro de un territorio imprevisto: América • Reconoce la trascendencia del descubrimiento de América. desarrollo y consecuencias. 10 de 17 ACTIVIDADES a) Elaboración de esquema. a) Divida al grupo en dos equipos.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 HISTORIA BLOQUE 5: TEMA PROPÓSITO • Las concepciones europeas del mundo. las subrayan en su libro y con ellas redactan una carta de opinión. a) Proporcione a sus alumnos algunos textos de exponentes del humanismo. • El renacer de las ciencias y las artes . una nueva visión del hombre y del mundo • Distingue en el humanismo una nueva forma de concebir al ser humano y al mundo. • APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las características de las teorías geocéntrica (Ptolomeo) y heliocéntrica (Copérnico). 127-128. para que elaboren un esquema con las ideas que difundieron y lo ilustren con imágenes del periodo.

c) Realizar la actividad de identificación de origen de productos.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 HISTORIA BLOQUE 5: TEMA PROPÓSITO . 139-140 y con apoyo de lo visto en el video. 129130 elaborar un folleto con material reciclable. Asia. 11 de 17 ACTIVIDADES g) Los alumnos investigarán la Biografía de de Leonardo da Vinci y con apoyo del texto del libro.zona065. a) Solicite a los alumnos consultar inforValora la trascendencia mación escrita y gráfica sobre los oríde la imprenta en la difugenes de la imprenta y el impacto de sión del conocimiento. • La reforma religiosa • h) Leer el tema de la pág. Áfricas de la primera expreca y Europa durante esta época para sión de un mundo globaelaborar un mapa con los principales lizado.com . • • b) Contestar las preguntas de la pág. a) Con el grupo vean un video sobre MarAnaliza la influencia del tín Lutero y su obra. les tesis de la reforma luterana. págs. las matemáticas y los adelantos tecnológicos. INICIOS DE LA ÉPOCA MODERNA: EXPANSIÓN CULTURAL Y DEMOGRÁFICA a) Muestre obras de la Antigüedad clásica y del Renacimiento y propicie el análisis de semejanzas y diferencias en el arte. TEMAS PARA REFLEXIONAR • El uso de la imprenta para la difusión del conocimiento. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Pág.blogspot. págs. productos de intercambio. Describe las característi.a) Pida al grupo investigar las relaciones comerciales entre América. Con los datos conseguidos pida que elaboren una nota periodística. los avances en la astronomía. a) Elabora un cartel en el que hables de la importancia de la imprenta. • La globalización económica y la nueva idea del mundo y de la vida. la medicina. 148-150 GEOGRAFÍA BLOQUE 5: RETOS LOCALES EN EL CONTEXTO MUNDIAL COMPETENCIA: Interpreta situaciones de la calidad de vida. b) Proporcione a los alumnos textos e imágenes sobre el arte y la ciencia en el Renacimiento para elaborar trípticos sobre el arte. 147 en su cuaderno.El arte inspirado en la Antigüedad y el florecimiento de la ciencia y la importancia de la investigación • APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la recuperación de la cultura clásica en el arte y la ciencia y la observación directa de la naturaleza. el ambiente y la prevención de desastres en el medio local en relación con los retos del DURACIÓN: 4 sesiones por unidad LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. Con la informahumanismo en la reforma ción obtenida pida que hagan un perreligiosa y su cuestionagamino en el que escriban las principamiento a los dogmas. este invento en la sociedad. el alumno redacta una nota periodística con las principales propuestas de Lutero. de preferencia con material reciclable.

ampliarlo en una cartulina y completarlo. como el calentamiento global. salud. 138. Se sugiere que a través de entrevistas en el medio local. suelo y aire o el impacto del uso de diversas energías. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS Con base en la información de distintos indicadores de la calidad de vida (alimentación. la contaminación del agua. los procesos de deforestación y desertificación. y con base en 2: ACCIONES LOCALES PARA PRESERVAR EL AMBIENTE • El alumno recibirá orientación para la elaboración de propuestas para participar en la preservación del ambiente. ACTIVIDADES Actividad: ¿Cómo afectan nuestras actividades el ambiente? Reproducir el esquema del libro. los alumnos pueden analizar la importancia de saber actuar adecuadamente ante un desastre. realizarla en equipo. 141. Analiza la gráfica y responde a las preguntas. entre otros. para difundir acciones de preven- 3: PLAN DE ACCIÓN LOCAL PARA PREVENIR DESASTRES. consultar planes de prevención del lugar donde viven o de lugares cercanos y elaborar croquis de zonas de riesgo. Analizar la gráfica y responder a las preguntas planteadas. Actividad: Residuos peligrosos. Actividad: ¿Tu entidad es emisora de contaminantes? Analizar la gráfica y responder a las preguntas. 135136.blogspot. Págs. Actividad: Los más verdes. identifiquen los principales indicadores que les permitan reflexionar acerca de la calidad de vida del lugar donde viven. 12 de 17 1: EL AMBIENTE Y LA CALIDAD DE VIDA. educación. • Participa en la difusión de planes de prevención de desastres. hacer la Actividad: Las consecuencias del cambio climático. • El alumno participará en la elaboración y puesta en práctica de acciones para prevenir desastres. Pág. Pág.com . • Elabora propuestas para el cuidado y la protección del ambiente en el medio local. 131 Actividad: fuentes de contaminación. 139 Organizados en equipos. Actividad: ¿Cómo participamos? Vincular esta actividad con el proyecto de Ciencias Naturales. en las escalas nacional o mundial. de seguridad y rutas de evacuación. APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica las características de los países con mayor y menor desarrollo económico. vivienda y calidad del ambiente).SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 EJE TEMÁTICO: GEOGRAFÍA PARA LA VIDA UNIDAD PROPÓSITOS • Que el alumno se dé cuenta que al preservar el ambiente mejoramos nuestra calidad de vida.zona065. LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. pág. los alumnos analizan las diferencias en países representativos. Con base en la información disponible o consultada en internet. para llegar a la elaboración de acciones que puedan realizarse desde su medio local. Pág. A partir de las inquietudes de los estudiantes se sugiere investigar las causas y consecuencias de algún problema ambiental actual. Pág.

com . En el cierre del curso.blogspot.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 GEOGRAFÍA BLOQUE 5: RETOS LOCALES EN EL CONTEXTO MUNDIAL EJE TEMÁTICO: GEOGRAFÍA PARA LA VIDA UNIDAD PROPÓSITOS Pág. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQUE V: ACONTECIMIENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE DEMANDAN LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA PROPÓSITOS Identificar causas comunes de algunos conflictos sociales y cuestionar situaciones de violencia difundidos a través de los medios de comunicación. las implicaciones sociales y culturales de la migración o la importancia de valorar la diversidad cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS ción en su medio local. los alumnos pueden elegir y abordar un problema local de su interés para definir un proyecto donde se relacionen los componentes del espacio geográfico en situaciones relacionadas con el ambiente. Se sugiere consultar información del Cenapred y realizar actividades de manera conjunta con otras asignaturas. DURACIÓN: 4 sesiones por unidad ACTIVIDADES 4: PROYECTO: LA DESIGUALDAD EN MÉXICO • Elaboración de un proyecto poniendo en práctica lo que se ha estudiado.zona065. el ambiente y la prevención de desastres en el medio local en relación con los retos del mundo. Por ejemplo: las condiciones de las áreas naturales protegidas. Reconocer y analizar algunos factores que dan lugar a conflictos en situaciones de convivencia. las condiciones sociales y económicas de la población o las diversas manifestaciones culturales. Examinar asuntos de interés común cuya solución demanda la intervención libre e informada de todas las personas Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias: LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. • Analiza un problema del medio local en relación con el contexto mundial. 13 de 17 COMPETENCIA: Interpreta situaciones de la calidad de vida.

crimen organizado. Los conflictos : un componente de la con vivencia Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué conflictos identifico en el lugar donde vivo? ¿Qué situaciones generan tensiones y conflictos en mi entidad? ¿Qué conflictos se han generado en mi país y en el mundo? ¿En qué medios de información me entero de los distintos conflictos? ¿Qué fuente de información me parece más confiable? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos recolectan noticias relativas a conflictos sociales en México y otras partes del mundo: guerras. Busco y expongo propuestas de solución ante situaciones de conflicto. catástrofes naturales. etc. cuáles son los intereses de cada parte y cuáles son los riesgos de violencia. si se encuentran en igualdad de circunstancias. SUGERENCIA DIDÁCTICA Pág. Participación social y política. 14 de 17 ASIGNATURA SECCIÓN A1.com .zona065. por ejemplo. TRABAJO TRANSVERSAL Valoro la importancia de informarme sobre acontecimientos sociales y naturales que pueden tener impacto en mi vida personal. LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Manejo y resolución de conflictos. COMPETENCIAS EN LOS ÁMBITOS Ubico acontecimientos sociales a fin de identificar las causas más comunes de los conflictos. pobreza. También pueden analizar conflictos en los que se contraponen intereses económicos a derechos colectivos. Distinguen en cada caso quiénes son los involucrados. AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA Controlo situaciones de agresión y violencia con los niños y niñas de mi salón y de la escuela. También identifican los derechos humanos que se ven afectados por estos conflictos.blogspot. epidemias. la construcción de centros comerciales o industriales en zonas culturales o de reserva ecológica.

ASIGNATURA LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. Agregan esta información al esquema del conflicto. SUGERENCIA DIDÁCTICA SECCIÓN A2.blogspot. Aprendiendo a comprender conflictos de mí entorno Preguntas para discusión y reflexión ¿En qué asuntos de interés colectivo me involucro? ¿Cuál es el papel de la información en la búsqueda de soluciones a conflictos? ¿En qué situaciones podemos participar para resolver conflictos colectivos? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos investigan un conflicto de la localidad y a lo largo de varios días elaboran un registro sobre su desarrollo. así como alguna institución u organización ha intervenido en él y de qué manera lo ha hecho. Difunden esta información entre la comunidad escolar y los padres y las madres de familia. En equipos. Comentan la manera en que este conflicto les afecta (a los alumnos) en su vida personal y familiar. Elaboran un esquema del conflicto donde incluyen las repercusiones de éste –si las hay–. Identifican los intereses que se encuentran en juego. a fin de conocer su perspectiva dentro del conflicto. las partes involucradas y la posición que toman las personas ante el conflicto. la entidad o del país. También indagan si alguna autoridad del municipio.com . Con este panorama formulan algunas propuestas para su resolución y concluyen si pueden contribuir en el desarrollo de alguna tarea.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 Pág. siempre que sea posible. así como las propuestas que proponen estas instituciones. elaboran preguntas para entrevistar. en su vida personal. a integrantes de las partes involucradas. 15 de 17 COMPETENCIAS EN LOS ÁMBITOS Investigo sobre asuntos de interés colectivo en mi entorno con el fin de involucrarme en ellos e intervenir de manera libre e informada en la búsqueda de soluciones.zona065.

etc. Visitan las oficinas de alguna organización o solicitan a uno de sus representantes que asista a la escuela para comentar con ellos los motivos por los que se crea dicha organización. Elaboran un directorio de estas organizaciones y recaban información sobre las actividades que realizan. Reconozco que los conflictos pueden resolverse de manera no violenta. apoyar a los alumnos con necesidades especiales a trasladarse a su casa. todos somos corresponsables de participar y comprometernos. difundir información sobre actividades culturales infantiles que se lleven a cabo en la localidad. Plantean preguntas sobre la manera en que apoyan a la población en general y en que sus actividades son acordes con las leyes. Con base en esta información.SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 COMPETENCIAS EN LOS ÁMBITOS Respeto acuerdos que grupos o personas definen para atender asuntos públicos en los que. elaboran un proyecto de participación al interior de la escuela para brindar algún servicio o apoyo a los miembros de la comunidad escolar: proponer juegos organizados con los alumnos más pequeños a la hora del recreo. equidad entre hombres y mujeres. ASIGNATURA LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. deporte. cultura.com . salud.zona065. los alumnos identifican organizaciones de la sociedad –independientes del gobierno– que en su localidad y su entidad. Identifican si desarrollan acciones dirigidas a niñas y niños. educación. 16 de 17 SUGERENCIA DIDÁCTICA SECCIÓN A3. como ciudadanos.blogspot. Reflexionan sobre la importancia de esta participación en el mejoramiento de la convivencia diaria. Pág. Corresponsabilidad en los asuntos públicos Preguntas para discusión y reflexión ¿Qué acciones han realizado las autoridades de gobierno del lugar donde vivimos para proporcionar un bienestar colectivo? ¿Qué acciones faltan para mejorar las condiciones de la comunidad? ¿Por qué es importante la colaboración entre autoridades y ciudadanos para la atención de asuntos públicos? ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para mejorar las condiciones de vida de nuestro entorno? Posibles actividades de aprendizaje En equipos. trabajen en favor de asuntos de interés colectivo: derechos humanos.

ASIGNATURA SUGERENCIA DIDÁCTICA Pág. Comprenden que dentro de la estructura de un periódico o de un noticiero. Director(a) LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia Presencia Educativa* www. qué tipo de imágenes ofrecen. quiénes se identifican como parte del conflicto (quién es la contraparte de la autoridad: alguna parte de la población. etc. ciclones e incendios. cada estudiante muestra lo aprendido cuando: Explica acciones preventivas ante la presencia de fenómenos naturales como inundaciones. Identifica las posibles causas y consecuencias de un conflicto e interviene de manera informada al proponer soluciones. cuáles son más claras. Analizan las discrepancias que dan lugar al conflicto y emiten su postura al respecto.Bo. etc. así como ante la escasez de agua por el calentamiento del planeta y su consumo irracional.zona065. __________________________________________ Vo. la radio y la televisión sobre alguna acción del gobierno federal. Identifican los conflictos que se desarrollan en torno a la acción de gobierno elegida: en qué consiste. además de los hechos que se describen. Aprendizajes esperados Al término del bloque.blogspot. un organismo internacional. tomando en cuenta la opinión de los demás en sus ámbitos de participación.). estatal o municipal. una organización de la sociedad.com . 17 de 17 SECCIÓN A4. otra autoridad de gobierno. erupciones volcánicas. Explora y analiza la información que los medios de comunicación difunden en procesos de elección. un partido político de oposición. Las acciones de gobierno a través de los medios de comunicación Preguntas para discusión y reflexión ¿Por qué es importante que las acciones de gobierno sean difundidas en los medios de comunicación e información? ¿Cuáles son los medios de información que usan las autoridades del lugar donde vivo para informar sus acciones? ¿Por qué debemos analizar varias fuentes de información sobre las acciones de las distintas autoridades de gobierno? ¿Por qué es importante informarnos? Posibles actividades de aprendizaje Los alumnos registran información procedente de la prensa escrita. derrumbes. se encuentran artículos de opinión donde se identifica a la persona que la emite. __________________________________________ Profr(a).SEXTO GRADO PLANEACIÓN V BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2009-2010 COMPETENCIAS EN LOS ÁMBITOS Analizo y comparo la información que difunden los medios de comunicación sobre la vida política del país. sismos. Consultan diversas fuentes y analizan el tipo de información que proporcionan: qué fuentes dan más o menos información. Propone soluciones ante situaciones de conflicto. Establece acuerdos colectivos que impliquen la participación en acciones de beneficio común.