Elvin Candelaria Cortés / eocandelaria@gmail.com / www.elvincandelaria.

com

Diseño Instruccional:

Las personas de edad avanzada, su reflexión, apoderación y transformación a través

de blogs reflexivos como puentes de aportación académicas de sus experiencias.

Fundamentos del Tema

Tabla de contenido

Introducción

Replanteamiento del tema

● Descripción del tema y replanteamiento de preguntas

Identificación y clasificación de las variables

Definiciones operacionales de las variables

Descripción de la población y muestra

● Estrategia general para la selección de la muestra

Modelo del diseño instruccional y justificación del mismo

● Modelo ASSURE

● Etapas del modelo instruccional ASSURE

● Diseño experimental

● Descripción y definición de los instrumentos a usarse

Descripción y definición de los instrumentos a usarse

● Justificación de opción a utilizar

● Datos de validez y confiabilidad de los instrumentos

● Muestras de los instrumentos a usarse en los apéndices

Descripción estratégica de recoger datos con el uso de los instrumentos propuestos para el

desarrollo de la investigación

● Narración detallada de cómo se va a proceder durante el desarrollo del diseño

instruccional.

● Gráficas y tablas de tiempo para demostrar cómo se recogerán los datos, a quiénes y

en qué momentos.

● Descripción detallada de los ambientes

Descripción general de la estrategia para el análisis de los datos

Bibliografía y enlaces electrónicos

Las personas de edad avanzada, su reflexión, apoderación y transformación a través

de blogs reflexivos como puentes de aportación mundial de sus experiencias.

Introducción

Esta investigación describe las experiencias de aprendizaje transformador de

personas adultas asistidas por el coaching individualizado dirigida a desarrollar y ampliar

sus habilidades de colaboración personal de sus experiencias hacia la aportación mundial

a través de los blogs. Su análisis cualitativo sugiere que los participantes experimenten

un aprendizaje de transformación, reflexión y aceptación a través de los blogs que los

llevará al desarrollo de perspectivas profundas de sus vidas. Este nuevo entendimiento

comenzará con la integración de conversaciones a modo de guiar a los participantes sobre

los conocimientos previos, los adquiridos, y sus decisiones reflexivas. Esta investigación

también marca un esfuerzo de voz para resaltar las valiosas experiencias de nuestras
personas de edad avanzadas y sus deseos de contribuir al desarrollo de las nuevas

generaciones.

Replanteamiento del problema de investigación

La necesidad de mostrar interés en la población de mayor aumento en

nuestra sociedad significa un reto de gran envergadura para este servidor, pues además de

la proporción poblacional, estamos confrontando una problemática diversa y de múltiples

facetas. A pesar de que la propuesta pueda significar no átono a los tiempos vividos,

proyectados y hasta promocionales en cuestión de los medios de comunicación, además, de

existir una noción equivocada de la población escogida que suponen una impotencia de

capacidad a familiarizarse con las nuevas tecnologías, sé que llegará el tiempo de empezar

serios estudios sobre la utilidad, satisfacción, producción, disponibilidad, aportación y

apoderamiento de las nuevas tecnologías y sus herramientas en la integración de sus vidas.

Lo cierto es que las personas de edad avanzadas están menos atendidas en programas de

capacitación y desarrollo de destrezas innovadoras de información. A través de esta

propuesta de investigación este servidor quiere empezar está revolución, empezando por

unas de las herramientas de mayor crecimiento y arraigo en estos momentos, los “weblogs”

y sus foros de discusión. Toman como base el acelerado crecimiento en las

disponibilidades que traen y atraen estos instrumentos tecnológicos, así como, los

mecanismos para la edificación de conocimientos valiosos e significativos. Podemos

descubrir y ampliar las capacidades, características, discusión y el empleo hacia los

propósitos educativos para llevar y atraer apropiadamente la población propuesta. Por tal

razón, esta investigación se dirige al énfasis de describir las experiencias de aprendizaje

transformador de personas adultas asistidas por el “coaching” individualizado dirigido a

desarrollar y ampliar sus habilidades de colaboración personal de sus experiencias hacia la

aportación mundial a través de los blogs. Un análisis cualitativo de las reflexiones sugiere

que los participantes experimentarán un aprendizaje de transformación, reflexión y

aceptación a través de los blogs que los llevará al desarrollo de perspectivas profundas de

sus vidas. Este nuevo entendimiento comenzará con la integración de conversaciones a

modo de guiar a los participantes sobre los conocimientos previos, los adquiridos, y sus

decisiones reflexivas. Esta investigación también marca un esfuerzo de voz para resaltar

las valiosas experiencias de nuestras personas de edad avanzadas y sus deseos de contribuir

al desarrollo de las nuevas generaciones. Preguntas pertinentes hacia la construcción de la

propuesta de investigación son; ¿Cuál es el manejo básico de las personas participantes del

proyecto hacia los recursos tecnológicos usando la computadora? ¿Qué perspectivas

respecto a los recursos tecnológicos asumen los participantes del estudio? ¿Qué supuestos,

valores y creencias sostienen estas perspectivas? ¿Cómo se manifiestan las diversas

perspectivas respecto al aprendizaje transformador y los medios e instrumentos utilizados

antes, durante y después de participar en las experiencias del proyecto? ¿Cómo se

relacionan las personas participantes del proyecto mientras construyen un weblog reflexivo

que requiere conocimiento teórico, operacional y procedimental para su ejecución?

Identificación y clasificación de las variables

El propósito del estudio es examinar los efectos motivacionales de autoestima con

la inmersión de experiencias transformadoras en la comunidad virtual con las técnicas

del coaching (variable independiente) para personas de edad avanzada consideradas

mayormente como impotentes a las nuevas tecnologías computadorizadas (variable

dependiente).
Definiciones operacionales de las variables

Se establecerán diferentes aspectos o elementos a considerar, como por

ejemplo, objetos, comunidad formal, comunidad virtual. Cabe destacar la relación de estos

aspectos y características para ser expresados en términos manipulables y susceptibles de

verificación empírica. Las variables a ser estudiadas tienen sus características propias. La

variable cualitativa sentará las bases sobre el estudio de calidad de las actividades,

relaciones, asuntos, medios, materiales e instrumentos que determinarán las situaciones y/o

problemas. La variable independiente fundamentará el motivo y la justificación de las

personas de edad avanzada en su reflexión, aceptación y transformación a través de blogs

reflexivos. La variable dependiente manejará los efectos y consecuencias hacer logradas

como resultado de la variable independiente. Se fundamentará la intensión del producto, en

este caso, la aportación de las personas de edad avanzada de sus experiencias a través del

blog. Se tomará en consideración el entorno sociocultural debido a las series de valores,

costumbre y realidades culturales inmersas. En este momento se hace claro la relación de lo

irreal a lo real, llegando haber un grado de influencia perturbadora en la mente del

participante. Lo ideal sería su no existencia, pero hasta cierto punto puede ser ventajoso,

todo depende de su desarrollo y resultado. Se debe tener presente no sólo el objetivo de la

investigación y sus recursos, sino también, sus variantes en el contexto social vivido y

aprendido, y cómo se desarrolla la persona en sus sentidos propios como persona,

conocimientos, valores y vivencias adquiridas. En cuanto a las actividades, el entorno debe

ser considerado como objeto de estudio en sus variantes, o sea, la accesibilidad, recursos

económicos, recursos técnicos, tiempo, modos de adiestramientos, estrategias y sus

enfoques, ya sean, en el contexto real o virtual, vital para el seguimiento del aprendizaje de
la persona y su intento de armonizar lo conocido con lo desconocido en su adquisición.

Descripción de la población y muestra

La población de personas mayores de 60 años que va en aumento

considerable. El Censo Poblacional del 2000 se identificaron 585,701 personas de 60 años

en adelante, lo que representa un 15.4% del total de 3, 898,000 millones de personas en el

país. Según las proyecciones de Censo Federal de 2000, para el 2025 esta población

representara aproximadamente el 23.5% de la población total de Puerto Rico. Es por esto

que las estrategias para la selección de la muestra se dirigirán como un estudio analítico

para escoger la selección de la personas. Pues, mi deber es proveer una experiencia, donde

los profesionales, mayormente los educadores o ex educadores de esta edad se interesen y

aporten a ser modelos para las demás personas de la población. Se escogerán cinco

personas para el estudio investigativo, si alguno no acepta se reemplazará por otro

individuo para no perder la cantidad programada. Este interés investigativo se justificará

por el paradigma cualitativo, pues a través de su proceso de desarrollo se procura y

ambiciona un análisis con sentido y deducción de los fenómenos o paradigmas de la

población de edad avanzada. Por tal razón, éstas deben tomarse con pinzas según las

cualidades y creencias presentadas por esta población. Su exposición pretende exteriorizar

planteamientos validados y minuciosamente por agentes ratificados y comprobados del

problema en sus asuntos de pertinencia. Es decir, que al hablar de la fenomenología como

filosofía que se centra en el estudio de los fenómenos en su aproximación a la solución de

una realidad, podemos demostrar las ventajas de interrelaciones entre el investigador y los

sujetos de esta investigación y su ejercicio. La justificación trata de admitir que a través de

inteligentes observaciones, búsqueda de información, entrevistas, “coaching”,

descripciones y otras mediciones bien consideradas, constituyen a la autenticidad de alguna

realidad, pues es lo que se busca. Estos caracteres de seguridad darán evidencias de la

decencia, honestidad, pureza, moralidad, virtud y ética como ocupación, función y

cometido del trabajo investigativo. Pretendo que a través de sus conclusiones se creen

bases fundamentales para seguir un avance importante, significativo y valioso para ser

utilizado, y seguir floreciendo y prosperando el mundo investigativo, desarrollando así, un

movimiento adecuado y apto para esta población, que en gran parte de la tecnología

informática ha sido olvidada.

Modelo diseño instruccional ASSURE

Este trabajo presenta un análisis del modelo de diseño instruccional conocido por sus

siglas en inglés ASSURE, el cual integra seis pasos que consiste en: analizar las

características del estudiante; establecer estándares y objetivos de aprendizaje; la

selección de medios y materiales; utilización de los medios y materiales; la participación

de los estudiantes y evaluación y revisión de la implementación y resultados del

aprendizaje, aplicado a la educación a distancia. El Modelo ASSURE aplicado a los blogs

de reflexión en las personas de edad avanzadas El propósito de analizar el modelo

ASSURE en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los blogs de reflexión en las

personas de edad avanzadas es para considerar y reunir características necesarias en la

pretensión de implementar herramientas Web 2.0 a las experiencias de las personas adultas.

El modelo ofrece un entendimiento adecuado para los diseñadores instruccionales, tutores,

orientadores, "coach", profesores, entre otros, por su adaptibilidad en la integración y

adaptación en un curso, lección, orientación, talleres, seminarios o "coaching", además de

poseer etapas adecuadas para la planeación e integración de las TIC's (Tecnologías de

Información y Comunicación). Es un modelo adaptable al uso efectivo del diseño,

desarrollo, implantación, evaluación y retroalimentación de los ambientes de aprendizaje

adecuados a las características de los objetivos a ejecutar. La representación eficiente del

modelo instruccional llevados por sus diseñadores instruccionales ofrecerá planear y

conducir flexibilidad en la enseñanza y aprendizaje apoyado en las Tecnologías de

Información y Comunicación (TIC's), con el propósito de los objetivos. (Russell, Sorge y

Brickner, 1994). Faryadi (2007) destaca que "el capacitar a los profesores en la aplicación

del modelo ASSURE contribuye a incrementar su conocimiento y a dominar el uso de la

tecnología, y a comprometerse con el cambio".

Etapas del modelo instruccional ASSURE

El primer paso del modelo ASSURE para el logro del diseño instruccional de los blogs de

reflexión académicas en los cursos consiste en analizar las características del estudiante

o de los participantes del curso, es recuperar aspectos socioeconómicos y culturales,

antecedentes escolares, edad, sexo, estilos de aprendizaje, así como sus hábitos de estudio

y su nivel de motivación permitiendo una adecuada planificación. Se propone que en esta

etapa el instructor se cuestione sobre los siguientes aspectos: ¿qué tanto sabe el estudiante?

¿Qué necesita saber? ¿Qué estrategias y actividades educacionales son las más adecuadas?

Todos los instructores deben contar con estas respuestas antes de pasar a la planeación

de sus estándares y objetivos de aprendizaje. Esta etapa es básica porque el profesor que

cuenta con información sobre las características tanto generales como específicas de sus

estudiantes le será más fácil realizar una planeación objetiva y cuidadosa para el logro de

los aprendizajes.
La segunda etapa hace referencia al establecimiento de objetivos de aprendizaje, donde

se hace pertinente la explicación de los características analizadas de los participantes para

preparar lecciones que puedan garantizar y asegurar el aprendizaje. Se afirma que si el/

la participante tiene claridad de lo esperado debe mantener una participación activa. Se

aclaran la declaración del o los objetivo(s) que implican planeamientos y procedimientos

sistemáticos a seguir. Los objetivos específicos en los comportamientos a evaluar dependen

del transcurso del mismo y el éxito del modelo. Por lo tanto, la descripción del verbo

demostrará las nuevas capacidades que el/la participante obtendrá después de la instrucción.

Otra justificación para este paso, es asegurar y medir creativamente la evaluación del

aprendizaje con las pruebas y estándares requeridos y adaptable a la pertenecía de las

herramientas, en este caso, los blogs reflexivos.

La selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales, corresponde al tercer paso,

donde se exponen las tarea del tutor, orientador o "coach" para construir puentes entre los

participantes. Las estrategias de instrucción apropiadas, las tecnologías y medios hacen

decidir eficiencia en los materiales hacia la implementación. Una vez seleccionadas, las

estrategias, tipos de tecnologías y medios necesarios en la lección, el tutor, orientador

o "coaching" estará listo en la obtención de los materiales que apoyarán su lección.

Lo anterior, significa el logro de la selección de materiales disponibles para modifican

los existente y desarrollar nuevos complementos. En esta etapa se debe seleccionar

cuidadosamente los medios y materiales relevantes con la ayuda del diseño instruccional

para ofrecer detalles en herramientas multimedias, tales como; sonidos, gráficos,

animaciones, entre otros, para lograr superación en el aprendizajes. Es importante analizar

la congruencia entre los objetivos de aprendizaje y la selección de tecnologías, medios y

materiales, y la adecuacidad para el estudiantado en su logro como aprendiz.

La utilización de los medios y materiales que representa la cuarta etapa del modelo

ASSURE, representa el destaque y el momento de la implementación del blogs reflexivo

en los cursos, así como el uso de los medios y materiales seleccionados previamente.

Se sugieren revisar, preparar y usar el equipo en compartimiento con los diseñadores

instruccionales antes de su implementación Se contemplan otros medios en caso de

hallazgos de fallas y así no frustrar el proceso y desarrollo de las sesiones planeadas.

La quinta etapa se refiere a la participación de los participantes, para ésta la

demostración de la participación activa de los/las participantes es la manera de verificar

sabiamente los resultados y la probabilidad del diseño instruccional. Para lograrlo se

requiere que los usuarios comprenda, analice y reflexione en las discusiones de los

temas tocados en transcurso de las lecciones. El éxito de su participación activa radica

en la primera etapa del modelo, y al no contar con un análisis como principiante se

pueden elaborar objetivos de aprendizaje incorrectos y como consecuencia aprendizajes

inadecuados.

La etapa de cierre de este modelo explica la evaluación y revisión de la implementación

y resultados del aprendizaje. Esto representa la culminación continua del momento

evaluativo hacia el logro de los objetivos propuestos. Su proceso instructivo y su

acercamiento en el uso de los medios tecnológicos alude a que los medios oficiales como

instrumentos de evaluación, como observaciones, entrevistas, cuestionarios, encuestas y

otros permitan ofrecer unos resultados confiables. Etapa esencial para la retroalimentación

del curso, los temas y lecciones, que provee aciertos, áreas de oportunidad, mejoramiento
del proceso y la aproximidad al logro exitoso de la enseñanza y el aprendizaje.

Diseño experimental

A través del proceso instrumental de las entrevista se recopilará, organizará e

interpretará informaciones cualitativas sobre el desarrollo de la investigación. Se trata de

valorar y apreciar el comportamiento de la persona como resultado. Pues, la identificación

de las ejecutorias permitirá conocer talentos, de modo de poder mejorar las decisiones y el

curso de acción apropiado para fortalecer el estudio.

Recurso humano/
Proceso Alcance Tiempo estimado tecnológico

I. Identificación ● exploración y Una o dos semanas Búsqueda de personal

y búsqueda de alcance de cinco (5 personas)
personas propuesta personas para
para la entrevista de el instrumento
investigación entrevista
● Distinción y
II. Desarrollo de los propósitos de Una o dos semanas Grabadora formato
instrumentos la investigación vmw/mp3
a través de la Tutorial “weblogs”
entrevista
● Orientación
III. Manejo de los formativa Una o dos semanas Tutorial “weblogs”
instrumentos sobre el diseño Orientación o tutoría
evolutivo del personal y/o por redes
estudio virtuales (email, chat,
foros)
● Proyección
IV. Finalidad de los valorativa sobre Una o dos semanas Herramienta “webl
instrumentos la utilidad del ogs” y sus foros de
estudio discusión
● Análisis y
V. Resultados de los recolección Una semana Usos de herramientas
instrumentos de los datos web y software como
relevados excel

Descripción y definición de los instrumentos a usarse

 El modelo sugerido para esta investigación cualitativa serán a través de las

entrevistas personalizadas o directas, así como, el monitoreo a través del correo electrónico

del uso orientado de un tutorial. La justificación de estos instrumentos se basa en

la recolección de datos referentes a la gran diversidad de usos técnicos, prácticos y

herramientas útiles y dignas para ser analizadas y comprendidas en los sistemas de

información. Éstos, serán utilizados y aplicados de manera particular, con la finalidad de

propiciar datos relevantes y cuidadosos durante el proceso de investigación. Dentro de las

organizaciones de estos instrumentos se dispondrán pasos minuciosos para el beneficio

de resultados. Éstas, formarán partes significativas en la producción e intercambio de

información que afectarán las decisiones. Las entrevistas se utilizarán para recolectar

información, a través de preguntas dirigidas de forma individual. Los efectos de éstos

serán potencialmente elementos importantes de estudios, los cuales proporcionarán base

fundamental al desarrollo de las tomas de decisiones. También, en este capítulo se presenta

la herramienta de un software tutorial propuesto como nombre “weblogs” que pretende

ofrecer una eficiente orientación sobre la construcción, preparación y seguimiento, así

como, datos valiosos de su importancia y contribución de los “weblogs” en el mundo

digital del siglo XXI. Mediante la herramienta se pretende que la persona visualice el

material presentado de forma fácil, segura y significativa, el cual disponga su rol en su

desarrollo.

Las entrevistas son reseñadas en tres dimensiones importantes, y que deben estar

presentes, particularmente en los paradigmas cualitativos que representa esta investigación.

Consiste de una secuencia de períodos de interacción directa entre entrevistador y

entrevistado. Durante estos períodos, se da una dinámica de preguntas y respuestas, en

las que el entrevistador generalmente es quien formula las preguntas y la entrevistada

contesta. Esto, debe proveer un ambiente ideal para que el entrevistado se sienta motivado

a contestar. Estas sesiones deben ser cuidadosamente planificadas, y pueden variar en

su duración. Esta es una estrategia útil para evaluar las fases y procedimientos seguidos

por el desarrollo de la investigación, El tutorial sobre “weblogs” conducirá al usuario

a través de las características básicas y funciones importantes para su desarrollo. Su

diseño proporcionará un lenguaje adecuado de comprensión y entendimiento, las cuales

proporcionarán procesos, ejercicios y ejemplos factibles y adaptados hacia la población

de edad avanzada. Para esto, la secuencia debe proporcionar componentes nivelados en la

lógica de uso, así como, un refuerzo motivacional continuo al usuario.

Justificación y descripción estratégica de los instrumentos

Las estrategias propuestas para el desarrollo y proceder durante de

transcurso de la investigación serán primero fundamentadas por las ejecuciones de las

entrevistas, sus efectos y decisiones, segundo, por seguimiento del coaching personal

técnico y/o a través de las redes del web, como los correos electrónicos. Tercero, para el

soporte formativo y sumativo se realizará un monitoreo constante a través de la

construcción de la página weblog. En la primera se puntualiza la importancia y necesidad

de mostrar interés en la población de mayor aumento en nuestra sociedad, además de

proporcionar otras problemáticas significativas que atraviesa la población investigada. Esta

manera debe proveer y asumir como punto de partida cuáles son los supuestos teóricos que

están detrás de la estrategia de entrevista. En ese aspecto, buscamos poner en evidencia el

carácter “pragmático” de la misma, en tanto, se propone un discurso actualizado para la

práctica correspondiente. Al mismo tiempo señalamos que el uso de la entrevista debe

involucrar la teorización sobre la forma en que se construye el significado mediante la

interacción social efectuada, y sobre el papel representativo del lenguaje conseguido. La

segunda dimensión propuesta a seguir, es el intento de vincular las problemáticas existidas

en la población de edad avanzada, y cómo las nuevas tecnologías propuestas en la

investigación pueden generar valiosos y posteriores estudios, satisfacciones, producción

intelectual, disponibilidad, aportación y saberes de integración y comunicación que

fortalecen e implican la población investigada. Aquí, el entrevistador juega un papel activo

y reflexivo, que requiere contar con competencias en el domino de recursos comunicativos.

Mostramos en este punto, un propósito de equilibrar el marco teórico referente a la

entrevista con los efectos conseguidos de ella. La tercera dimensión, es la estrecha relación

con las dos anteriores, o sea, un análisis cualitativo de las reflexiones donde sugiere que los

participantes experimentarán un aprendizaje de transformación a través de su participación

en la investigación. En este punto remarcamos el potencial de conocimiento implícito en

las descripciones de toda entrevista y destacamos las cualidades de las herramientas a

utilizar como unas de gran envergadura y alcances para el propósito u objetivo a seguir.

La motivación de realizar este estudio investigativo estriba en los marcos teóricos

de Mezirow, que determina que el aprendizaje adulto se realiza de forma progresiva con la

capacidad de éste en la participación libre y reflexiva en un dialogo racional. En el 1978,

Jack Mezirow introdujo el concepto aprendizaje transformativo con su innovador estudio,

donde un grupo de mujeres regresaron a la universidad de la comunidad para continuar su

educación. Como su comprensión de las historias personales, culturales y sociales, creció

la capacidad de los estudiantes a modificar sus suposiciones y expectativas de aprendizaje.

Since that time, transformative learning has inspired a significant body of research and
theory.Desde entonces, el aprendizaje transformativo ha inspirado a un importante cuerpo

de investigación y teórico. Al igual, que forma unaThis volume continues the work begun

over twenty years ago--revealing the impact of transformative learning on the theory and

practice of adult education. continúa labor al impacto del proceso enseñanza y aprendizaje

en el contexto metodológico y operacional en la educación de los adultos. La motivación de

realizar este estudio investigativo estriba en los marcos teóricos de Mezirow, que determina

que el aprendizaje adulto se realiza de forma progresiva con la capacidad de éste en la

participación libre y reflexiva en un dialogo racional. De manera, que se pueda ampliar

la comprensión que permean sus mentes hacia la integración de sus experiencias como

guía de acción hacia un logro determinado, en este caso, pertenecer al mundo del web

interactivo a través de los blogs, y así, aportar al mundo del conocimiento. Para Mezirow,

(1998) el aprendizaje transformador del adulto se produce en la integración de tres tipos

de conocimientos, estos son; el conocimiento explicito, donde la persona es llevado

por las ideas explicativas manifestadas por las teorías, las cuales darán orientación a la

razón. El conocimiento implícito, que se encarga de resaltar las habilidades de la persona

manifestadas a través de la maestría operacional, y orientadas por continuas practicas. Y,

el conocimiento emancipador, donde establece la reflexión y expansión de la conciencia

manifestadas por la motivación, y orientada en la búsqueda de la libertad y el bien personal.

Es fundamentalmente importante la adquisición, desarrollo, convivencia y consistencia de

estos principios para adaptar y lograr el ambiente deseado.

Descripción general de la estrategia para el análisis de los datos

Las relevancias, posibilidades y significación del diálogo como método de

conocimiento, estriba en la naturaleza y calidad del proceso de la entrevista. Se propone

como principio fundamental de la construcción del instrumento entrevista, crear una guía

cualitativa, las cuales respondan a expresiones de entendimientos personales. Para esto, se

requiere buen flujo de preguntas que posibiliten el desarrollo de habilidades y experiencias.

Yo, como investigador, mi ética es establecer un conocimiento amplio de la información

correspondiente que respondan e identifiquen las metas investigativas. Se utilizará el

instrumento entrevista como técnica formativa de investigación hacia el estudio contextual

de intereses y proyecciones hacia las personas de edad avanzadas, con el fin de identificar

situaciones y demostrar a base de su exploración su profundidad y sistematización.

Los objetivos propuestos para esta investigación utilizando el instrumento de

la entrevista es el obtener información sobre los elementos de estudio, describir con

objetividad situaciones y fenómenos, interpretar hallazgos y planificar soluciones. Para la

planificación de la entrevista se pretende establecer y elaborar una guía. Definir de manera

clara y comprensible a la población de estudio los propósitos de la misma. Determinar

los recursos, tiempo e interés necesarios. Planificar las citas con los entrevistados,

mostrando respeto por su tiempo y espacio. En la ejecución de la entrevista, propiciar

durante un ambiente positivo, presentarse y explicar los propósitos de la misma, mostrar

interés y saber escuchar, actuar con naturalidad, no mostrar prisa, emplear un tono de

voz modulado, ser franco, no extraer información del entrevistado sin su voluntad,

evitar muchas preguntas, y tener un cierre airoso. Para conducir la entrevista con éxito

se pretende, verificar si todas las preguntas han tenido respuesta, evitar desviaciones del

tema y oportunidades para distraer la atención, concluir antes que el entrevistado se canse,

despedirme dejando el camino abierto a continuas comunicaciones. El tutorial “weblogs”

brindará una guía flexible y de asesoramiento hacia la población escogida de la edad

avanzada, pues ayudará a la orientación y seguimiento de las acciones a desarrollar

como propósito de la investigación. Este instrumento pretende ofrecer un conjunto de

acciones dirigidas que contribuyen a desarrollar y potenciar las capacidades para conseguir

la maduración mental hacia el conocimiento adecuado para efectuar el “weblog” Su

construcción debe efectuarse con carácter preventivo y formativo, que tenga como finalidad

acompañar al individuo en su desarrollo, afectivo, cognitivo, motivacional, contributivo,

emocional y de reflexión absoluta en su creación. A continuación se propone una rúbrica

como análisis hacia la construcción del weblog.

Rúbrica propuesta para los weblogs reflexivos

Criterios 1 2 3

Objetivos del No ofrece Ofrece información Ofrece información clara, precisa

Blog información sobre sobre los objetivos pero y completa sobre los objetivos del
los objetivos del la misma es vaga e blog.
blog. imprecisa.
Gramática y Presenta frecuentes Incluye algunos La gramática y la ortografía son casi
ortografía errores gramaticales errores gramaticales y siempre correctas.
y ortográficos ortográficos. .
Materiales No incluye Los elementos visuales Incluye elementos visuales tales
visuales y elementos visuales son pobres y no abonan como tablas, ilustraciones gráficas
suplementarios a la presentación. y multimedios. Las imágenes son
Las imágenes son relevantes al tema del blog y los
seleccionadas al azar, artículos, tienen el tamaño adecuado,
son de pobre calidad y son de buena calidad y aumentan el
distraen al lector. interés del lector.
Cantidad de los Se incluyen muy Se incluyen la mitad de Se incluyen un número significativo
hiperenlaces pocos enlaces. los enlaces requeridos. de enlaces
Los enlaces no Mas del cincuenta por Todos los enlaces son de fuentes
Calidad de los son de fuentes ciento de los enlaces son confiables y relevantes.
hiperenlaces confiables y de fuentes confiables y
relevantes relevantes.
Los títulos de los Los títulos de los Los títulos de los trabajos describen
Títulos de los trabajos no son trabajos son poco muy adecuadamente los mismos
trabajos descriptivos. descriptivos.
Grado de Los trabajos del Los trabajos del Los trabajos del blog demuestran
integración blog no hacen blog hacen alguna conciencia de los conceptos y temas
del blog con el referencia a los referencia a los asuntos que se mencionan en las lecturas y en
material propuesto asuntos que se que se mencionan en las actividades de las clases.
del curso. mencionan en las las lecturas y en las
lecturas y en las actividades de la clase.
actividades de la
clase.
Calidad de Las ideas son Pierde el foco en algunas Se mantiene el foco a través del blog.
los artículos difíciles de seguir ocasiones. Hay un Desarrollo lógico de las ideas. La
(Organización y ya que tienden a desarrollo lógico de redacción se caracteriza por la fluidez
coherencia) ser incoherentes o ideas pero no fluye o y la cohesión.
están pobremente no se presenta de forma
organizadas. cohesiva.
Calidad de Se provee un gran La mayor parte de la Toda la información que se provee es
los trabajos número de datos información y datos correcta.
(Información es incorrectos. que se presentan son
correcta) correctos.
Derechos de autor No se incluyen las Se citan las fuentes pero Se citan las fuentes de manera
fuentes cuando se se utilizan imágenes sin adecuada. Solo se incluyen imágenes
incluyen citas. el debido permiso. de dominio público o con permiso del
autor de las mismas.

Bibliografía

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