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PLAN DE ESTUDIO CIENCIAS NATURALES

PLAN DE ESTUDIO CIENCIAS NATURALES

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PLAN DE ESTUDIO DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

JOHN JAIME DELGADO CRUZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA DEPRESIÓN SEDE PRINCIPAL LA SIERRA LA DEPRESIÓN 2010

INTRODUCCIÓN

El siguiente plan de estudios surge como parte de las exigencias expuestas en el artículo 3 del Decreto 230 de 2002. En donde se señala que las Instituciones educativas deben poseer un Plan de Estudios. Dicho plan debe estar estructurado por las áreas obligatorias y fundamentales, y las optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. En donde este plan o programación de estudios está fundamentado en consecuencia con la Ley 115 de 1994, y con los lineamientos curriculares que se han determinado según el Ministerio de Educación Nacional (MEN). El plan de estudios contiene, entre otros aspectos, Estándares Generales, Competencias (Indicadores), logros y conocimientos que los estudiantes deben alcanzar en cada área y grado; los contenidos, temas y problemas de cada área; la metodología que se aplicará; y las metas de calidad. En el caso del siguiente Plan de Estudios la educación no se toma como tan solo una tabla de contenidos que se debe dar por cumplir, sino que es una de tantas herramientas que facilitan el trabajo para que el estudiante aprenda los procesos por experiencias. En donde lo importante no es sólo lo QUE se enseña, sino CÓMO se enseña, y no tanto lo QUE aprende sino CÓMO lo aprende el educando. En términos generales este primer esbozo que presento como plan de estudios debe empezar a acomodarse a las necesidades del plantel de acuerdo a su PEI. Algunos aspectos como el tiempo de las unidades con respecto a los periodos no se presentan debido a que en el presente año lectivo existieron ciertos inconvenientes con dichos tiempos debido a la falta del docente del área. Además se deben mejorar otros aspectos que faltan por anexar (indicadores de desempeño y metas de calidad), debido a que no existe un diagnostico concreto sobre el tema y un PEI concreto en la institución.

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1. JUSTIFICACIÓN

El área de Ciencias naturales ha desarrollado eventos significativos que generan motivación e impactan de forma integral al ser humano, no solo en términos de habilidades y destrezas. En donde todo proceso, hecho o fenómeno se explica interdisciplinariamente desde lo natural hasta lo social. Por lo tanto, se debe investigar en procura de una educación que tenga en cuenta las dimensiones del ser humano, como la sensibilidad, el afecto, valores, y que permita ver al estudiante como un sujeto total e histórico, reflexivo, independiente y potencialmente creador y transformador del conocimiento y la cultura. Es por eso que el plan de estudios propuesto desea cumplir con los estándares básicos de competencias en ciencias naturales emitidos por el Ministerio de Educación Nacional. Y a su vez ajustar de manera secuencial y lógica la temática de los diferentes grados por periodos a lo largo del proceso de aprendizaje propio de la misión y la visión de la Institución Educativa.

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2. DIAGNOSTICO

2.1. Requisitos legales de referencia La enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental debe enfatizar procesos de construcción en un lenguaje natural, permitiendo al estudiante acceder fácilmente a los conocimientos científicos y tecnológicos. La ley general de educación, 115 de 1994 en su artículo 23, reglamenta las áreas obligatorias y fundamentales del plan de estudios, destacándose entre otras las Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Igualmente esta ley dispone la obligatoriedad de la educación ambiental en todo el sistema educativo con el objeto de contribuir con la educación integral del ser. 2.2. Análisis de resultados de pruebas externas Este punto debe ser tenido en cuenta para posteriores años debido a que se debe empezar a trabajar en los diferentes tipos de evaluaciones que se llevan a cabo fuera de la institución (Pruebas SABER e ICFES). Por la visión que tienen la institución de empezar con el grado décimo y once se deben empezar a planear estrategias de cara a las pruebas ICFES y otro tipo de pruebas (Universidad Nacional, Universidad del cauca, etc.) de cara al ingreso de los estudiantes a estudios superiores. 2.3. Análisis del rendimiento académico año 2009 Con fines del mejoramiento de la institución se propone un análisis de este ítem para conocer qué aspectos se deben mejorar en el presente Plan de estudios y posteriores. Aunque los docentes de la institución están de acuerdo que muchos estudiantes de la institución presentan falencias es diversos aspectos básicos (ej. lectura y escritura) lo que conlleva a que dichos educandos presenten un bajo rendimiento académico no solo en el área de ciencias naturales y educación ambiental.

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Utilizar las metodologías aprobadas por la Institución.2. OBJETIVO GENERAL Organizar el trabajo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Consolidar los temas y subtemas a desarrollar en el año lectivo por periodos y grados. OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIO 3. argumentación y lenguaje técnico de la ciencia.1.3. Integrar los proyectos pedagógicos de la institución con el conocimiento básico que aporta el área de las ciencias naturales y la educación ambiental. 4 . Mejorar el plan de estudio por grados con base en los estándares emanados del Ministerio de Educación Nacional. 3. para un desarrollo académico óptimo en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental con el propósito de fomentar en los educandos razonamiento lógico.

1. la producción y el uso inteligente de conocimientos debido a que estos son considerados como factores determinantes del desarrollo del país y la base necesaria de la tecnología. Fomentar la capacidad de investigación. químico y biológico. relacionándolo con el desarrollo tecnológico y particularmente con su desempeño en las pruebas externas (SABER.2. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4. OBJETIVO GENERAL Incrementar en el estudiante la sensibilidad sobre la importancia. de la sociedad y al desarrollo sostenible del entorno. 5 . incrementando el buen desempeño en las competencias: interpretativa ( I ).2.2. de ingreso a la educación superior. argumentativa ( II ). siendo capaces de: identificar relaciones entre los procesos físicos. ICFES. 4. para ello se requiere aprender cosas nuevas con nuevas tecnologías. entre otras) de la época actual y el diario vivir. adoptando puntos de vista críticos y analíticos para resolver problemas cotidianos. explicar y construir modelos de ellos.4. OBJETIVOS DEL ÁREA 4. de su papel dentro del entorno físico. Desarrollar habilidades intelectuales y estrategias cognoscitivas alternas. Objetivos de desempeño.1. químicos y biológicos. así como del cuidado de su cuerpo.2. Con miras hacia la construcción de comunidades educativas y la formación de individuos integrales en ciencias naturales se pretende inducir los siguientes objetivos de desempeño para el área: Fomentar el desarrollo de un pensamiento científico. asumiendo un compromiso ético y espiritual. Indagar eventos o fenómenos de la naturaleza. del ambiente y los seres vivos que lo rodean. Desarrollo de habilidades y destrezas. propositiva ( III ) y valorativa ( IV ). que le permita aportar al bienestar de sí mismo.

Presentan gran prioridad. Las situaciones básicas se asumen en tres categorías: cotidianas. incluso novedosas. pueden construir explicaciones y predicciones o desarrollar experimentos a partir de los conocimientos que han adquirido en Ciencias naturales. el momento. Como docente comparto que dado el plan de estudios del presente año las metodologías de pedagogía conceptual y constructivismo deben de ser las más frecuentes en las clases. Involucra las situaciones fenómenos o problemas.El desarrollo de habilidades y destrezas en ciencias naturales se establecen desde la teoría y la práctica. en los cuales se espera que el o la estudiante ponga en acción los procedimientos y conceptos básicos de las ciencias. aunque no estén familiarizados los y las estudiantes. en los cuales es indispensable el estudio y el análisis de elementos conceptuales y procedimientos de las Ciencias naturales. más bien se trata de adoptar un tipo de metodología de acuerdo al tema. Sociedad y Entorno Natural. Situaciones cotidianas. Involucran los contextos o entornos de un problema o fenómeno. Se refieren a los fenómenos. al grupo. en los cuales. Situaciones ambientales. 4. novedosas y ambientales. problemas o situaciones de la vida diaria de los y las estudiantes. METODOLOGÍA En el ejercicio de la labor como docentes no se puede afirmar que un solo tipo de metodología pretenda fomentar el conocimiento en los educandos. Estas situaciones pueden ser cotidianas. la época u otras circunstancias que el docente analice o incluso los estudiantes propongan. por cuanto hacen referencia a la problemática que implica las relaciones entre: Ciencia.3. Situaciones novedosas. 6 .

células y tejidos. 7 . azúcares. Estructura y funcionalidad del átomo. 5. QUÍMICA – FÍSICA Interacción energía-materia. Cinética Química.5. Composición y estructura de moléculas biológicas (almidones. Estados de la materia. Magnitudes. Propiedades de la materia. hormonas. vitaminas. grasas. Sexualidad humana (enamoramiento-hormonas).2. ácidos nucleicos). BIOLOGÍA – QUÍMICA Transmisión del impulso nervioso (neurotransmisores). Radiactividad.3. Sistemas de medida y unidades.1. 5. proteínas. Estructura del microscopio (óptica). CORRELACIÓN DE ASIGNATURAS DENTRO DEL ÁREA 5.FÍSICA Procesos físicos en transporte celular. BIOLOGÍA . para observación de células y microorganismos. Funcionamiento óseo-muscular (palancas). Procesos químicos en el procesamiento de alimentos.

Estudio de la evolución. Distribución de población: hábitats y clima.5. 8 . EDUCACIÓN FÍSICA Anatomía y fisiología. Conservación de la salud Movimiento. SOCIALES Ubicación y la relación del hombre con su entorno. 6. INFORMÁTICA Y TECNOLOGÍA. ÉTICA Y VALORES Respeto a la vida. 6.6. Desarrollo de ejercicios numéricos.3. Uso de TICs en general. en todas sus manifestaciones.4. Manejo de Software (aunque se debe mejorar el aula de informática). MATEMÁTICAS Instrumentos para análisis estadística. 6.6. Avances científicos de la humanidad (Historia). Manipulación de organismos y uso para experimentación. CORRELACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS CON OTRAS ÁREAS 6. 6. Uso de la Internet.1.2. conocida como Bioética. Análisis de datos y gráficos. Desarrollo de habilidades orales y escritas. 6. Razonamiento lógico HUMANIDADES La lectura y la escritura. Biodiversidad.

9 . Solución de problemas Preparación para las pruebas de estado Desarrollo de proyectos propuestos por el área. En el área de Ciencias Naturales y ambiental se manejan numerosas actividades de aprendizaje entre las principales se tienen: Realización de lecturas científicas. Experiencias de laboratorio y salidas de campo. Realización de talleres de aplicación.7. ACTIVIDADES Son interrogantes o planteamientos que él o la estudiante puede trabajar individualmente o en grupo dentro de la clase que orienta el profesor. permiten el intercambio de ideas y el respeto por la opinión de las demás personas. Estas actividades respaldan el desarrollo de habilidades. formas de pensamiento. Realización de talleres de introducción.

Evaluación inicial. como parte del proceso. permite al profesor o profesora revisar los procedimientos para ofrecer a los y las estudiantes la oportunidad de recuperación. EVALUACIÓN A partir de la implementación del decreto 1290 que reglamenta la evaluación a nivel nacional. observaciones. Supone la verificación permanente a través del proceso de aprendizaje. Puede señalarse tres fases principales.1.1. con la evaluación final de periodo así como renovar las actividades individuales y grupales que redundan en una dinámica en las clases. la Institución Educativa La Depresión elabora para el presente año un documento cuyo contenido estipula la evaluación para los educandos. 10 . La evaluación permite verificar el desarrollo del proceso de aprendizaje en el cual se construye el conocimiento. facilita y sigue de cerca el proceso. Describe e interpreta la naturaleza. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN La evaluación. La posible determinación de alcances y debilidades sobre el desempeño del estudiante. ha de coincidir con el proceso de aprendizaje de manera que él o la estudiante desarrollen sus destrezas y capacidades. dando autonomía a las instituciones educativas para elaborar su propio sistema. interpretativa y propositiva. En tanto que el docente orienta. Evaluación continua. relatos. condiciones y relaciones internas y externas de ser humano y de las instituciones que intervienen en su vida cotidiana.1.2.1. entrevistas. 8. 8. interpretaciones. la procesal y la final. 8. El propósito de dicha evaluación consiste en poder identificar ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante y para el área específicamente fortalecer la habilidad para aplicar las competencias en sus niveles: argumentativa.8. trabajo individual y de equipo.1. Evaluación cuantitativa y cualitativa.3. 8. la evaluación inicial o diagnostica. En este tipo de evaluación se utiliza descripciones.

En Ciencias Naturales y Educación ambiental se evalúan las competencias en sus dimensiones: argumentativa. interpretativa y propositiva. Se realiza paralelamente con los procesos de enseñanza aprendizaje. Esta evaluación requiere del auto evaluación del o la estudiante. un proceso. Evaluación final. del comité de evaluación y de la familia. una unidad. capitulo. El grado de consecución final obtenido por cada estudiante con respecto al os logros planteados. del grupo. un tema o un periodo. una unidad. las observaciones del profesor.4. Se realiza al comienzo de un proyecto. a través de esta evaluación se determina los conocimientos previos que tienen los estudiantes y los vacios que presentan con respecto a un determinado tema.1.6. Estrategias de evaluación. Cada uno de los procesos y su interacción se deben analizar y evaluar de manera permanente con el objeto de determinar en cuál de ellos se presenta los aciertos o las dificultades.1. integral y continua debe verificar: conocimientos previos de los estudiantes y las actitudes personales que ellos presentan ante el nuevo aprendizaje en la evaluación diagnostica. 8. La evaluación cualitativa. 8. Se analiza una recolección de información.1. El trabajo concreto de los estudiantes y el grado en que van alcanzando los logros que se han propuestos para cada proceso. en la evaluación procesal. actividad o jornada de trabajo.5. 8. Permite analizar los resultados que se obtienen al finalizar un proyecto. 11 .También conocida como diagnostica. Evaluación procesal.

Sustento mis respuestas con diversos argumentos. los comparo con los míos y modifico lo que pienso ante argumentos sólidos. ¿Cómo se hace ciencia? 1. Establecer condiciones. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas. Evalúo el potencial de los recursos naturales. Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y la acción del ser humano sobre ellos. Introducción a la ciencia Competencias (Indicadores): I. Saco conclusiones de los experimentos que realizo. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. analizar y presentar datos. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. gráficos y tablas. Interpretar situaciones.GRADO SEXTO PARTE 1. Estándares Generales: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. ENTORNO VIVO. y reconozco otros puntos de vista. ¿Cómo se hace ciencia? 12 . Temática: UNIDAD 0. Observo fenómenos específicos. III. Utilizo las matemáticas como herramienta para organizar. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros estudiantes. IV. aunque no obtenga los resultados esperados. UNIDAD 0. Plantear y argumentar hipótesis Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar las preguntas o sustentar mis explicaciones. II.

2. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar las preguntas o sustentar mis explicaciones. Establecer condiciones. La célula como unidad genética o de origen. los comparo con los míos y modifico lo que pienso ante argumentos sólidos. y reconozco otros puntos de vista. 1. Observo fenómenos específicos. Explico la teoría de Oparin sobre el origen de los seres vivos. Evalúo la calidad de la información.1. Competencias (Indicadores): I. II. III. Utilizo las matemáticas como herramienta para organizar. 2. El sistema de clasificación actual. Origen y evolución del universo. fisiológica y genética de los seres vivos. Reconozco que la célula es la unidad anatómica. ¿Cómo podemos organizar a los seres vivos para estudiarlos? 3. La célula es la unidad anatómica o estructural de los seres vivos. Busco información en diferentes fuentes. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. 3. ¿Cuál es el origen de la vida en la Tierra? 1. IV. 2.1. 2. Plantear y argumentar hipótesis Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. ¿Qué tienen en común los seres vivos? 2.UNIDAD 1. Logros Identifico las etapas de la evolución y origen del Universo y la Tierra. Origen y evolución de la vida en la Tierra.2. analizar y presentar datos. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. La célula: unidad funcional. escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente.3.1. Interpretar situaciones. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Temática: 1. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Explico que los seres vivos pluricelulares son más complejos que los unicelulares. 13 . La vida: origen y organización.

14 . Observo fenómenos específicos. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Describo los criterios que se tienen en cuenta para clasificar los seres vivos. Soporte y locomoción. Reconozco que las células se nutren y reproducen. Tomo decisiones sobre la práctica de ejercicio que favorezca mi salud. aunque no obtenga los resultados esperados. Identifico las partes básicas de la célula y establezco semejanzas y diferencias entre las células animales y vegetales. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar las preguntas o sustentar mis explicaciones. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. UNIDAD 2. Busco información en diferentes fuentes. Valorar el trabajo en ciencias Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos de manera simultánea. Explico la importancia de los seres vivos. Competencias (Indicadores): I. ¿Qué estructuras sirven de soporte al cuerpo de los seres vivos? 1.Explico la función de algunos tejidos animales y vegetales. Explico algunas de las formas en que las células incorporan sustancias a través de su membrana celular. respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven otras personas. Interpretar situaciones. Saco conclusiones de los experimentos que realizo. Planteo diferentes interrogantes que me guíen a respuestas distintas. Registro mis resultados de modo organizado y sin alterarlos. Cuido.1. Identifico las condiciones que influyen en el resultado de un experimento. Plantear y argumentar hipótesis Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. II. Temática: 1. IV. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. y explico como ocurre cada una. III. Establecer condiciones. Diferencio entre mitosis y meiosis. Relaciono la información recopilada en otras fuentes con los datos generales obtenidos en mis experimentos. Los seres vivos han desarrollado estructuras que sirve de soporte a su cuerpo.

Recursos naturales.2. plantas y animales. Explico eventos y sucesos estableciendo relaciones de causa y efecto. Interpretar situaciones.6. Los ecosistemas.2. Busco información en diferentes fuentes. 1. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir. Establecer condiciones. Competencias (Indicadores): I.5. Dinámica de poblaciones.1. protistas. II. 15 .7.3. Registro mis resultados de forma organizada y sin alteración alguna. Plantear y argumentar hipótesis Sustento mis respuestas con diversos argumentos. 1.1. ¿Cómo se desplazan los seres vivos? 2. Reconozco propiedades comunes en seres. 1. protistas. hongos. Aplico conocimientos a situaciones experimentales. Logros Identifico las estructuras que sirven de soporte a móneras. Los seres vivos se mueven y muchos se desplazan. UNIDAD 3. eventos o contextos distintos. El ambiente y sus componentes. Identifico estructuras locomotoras en móneras. Temática: 1. hongos. 1. La energía recorre los ecosistemas. Las relaciones de los seres vivos. 1.4. 2. El ser humano ha afectado negativamente el ambiente. solucionar problemas o aplicar conocimientos. IV. plantas y animales. III. Identifico las condiciones que influyen en el resultado de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar. Planteo y le doy tratamiento a los problemas. Los seres vivos y su ambiente.1.2. Los niveles de organización de los seres vivos. Identifico mecanismos de transporte interno en los seres vivos. 2. ¿Cómo afecta el ser humano al ambiente? 2. Valorar el trabajo en ciencias Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras. El ser humano se preocupa por su entorno. pensar. 1. ¿Cómo te relacionas con tu entorno? 1.

Observo fenómenos específicos. Reconozco los niveles de organización en los seres vivos. ¿De qué está hecha la materia? 1.1. ENTORNO FÍSICO. 16 . La materia y sus propiedades. II. Reconozco el flujo de energía a través de los ecosistemas. Establezco diferencias entre descripción. Procesos químicos. Temática: 1. Registro mis resultados de forma organizada y sin alteración alguna.3. Establecer condiciones. Reconozco la importancia de los ecosistemas. explicación y evidencia. Competencias (Indicadores): I. Interpretar situaciones. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros compañeros. Logros Preparémonos para enfrentar el fuego. Reconozco los aportes a la diversidad de conocimiento al científico. Plantear y argumentar hipótesis Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Identifico el comportamiento de las poblaciones naturales. Identifico las características de los ecosistemas acuáticos y terrestres. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Comprendo los riesgos del fuego y reconozco las alternativas de prevención.2. Estándar General: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. Identifico algunas alternativas para el manejo de los residuos sólidos y desechos generados por el ser humano. IV. Valorar el trabajo en ciencias Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. PARTE 2. Reconozco las relaciones que se presentan entre las poblaciones. Reconozco las características de los recursos naturales. UNIDAD 4. III.

2. Competencias (Indicadores): I. Evalúo la calidad de la información. 2. ¿Cómo podemos separar las mezclas? Logros Reconozco y establezco la diferencia entre masa y peso. 17 . Establecer condiciones. El movimiento. Interpretar situaciones. ¿Cómo se clasifica la materia? 3. ¿Los cambios de la materia? 2. Clasificación de la materia.1. Los cambios químicos. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. Establezco diferencias entre descripción. Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. II. analizar y presentar datos. Identifico los estados de la materia. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo. Los cambios físicos.1. Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos.2. III.2. UNIDAD 5. 3. tablas y ecuaciones. 3. las fuerzas y la energía. Establezco diferencias entre cambios físicos y cambios químicos. Reconozco los diferentes métodos de separación de mezclas. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes. gráficos y tablas. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas. escojo la pertinencia y doy el crédito correspondiente. Reconozco la diferencia entre elemento y compuesto. utilizando gráficas. Reconozco los componentes de una solución. explicación y evidencia. Identifico y describo las propiedades de la materia. Plantear y argumentar hipótesis. Utilizo las matemáticas como herramienta para organizar.

4. Conozco y comprendo las leyes del movimiento. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. Algunas manifestaciones de la energía.6. La energía aquí y allá. 18 . Comprendo el principio de conservación de la energía. La fuerza de fricción.5.2. Las fuentes de energía. 2. Todo está en movimiento.1. ¿Cómo se relaciona el movimiento y las fuerzas? 1.1. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante los argumentos más sólidos. 2.4. Temática: 1. IV. Logros Identifico el movimiento de un cuerpo con respecto a un marco de referencia y describo la trayectoria que sigue. Medición y representación de una fuerza. La energía lumínica.8.3. La fuerza de gravedad. Describo e identifico algunas manifestaciones de la energía. 1. 1. 2. Combinando fuerzas. Diferencio velocidad y rapidez en un movimiento. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente. Identifico algunas fuentes de energía convencional y alternativa. Las leyes del movimiento. 1. La fuerza y el movimiento. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes del científico. reconozco otros puntos de vista. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. 1. 2. 1. Describiendo el movimiento.7.3.Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados. 1. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros estudiantes. ¿Cómo se manifiesta y se transforma la energía? 2. 1.2. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. Identifico cuando un cuerpo realiza un MUR y MUV.

UNIDAD 6. Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados. Temática: 1. Establecer condiciones. Identifico las fuerzas de gravedad como responsable del movimiento orbital de los planetas. ¿Cómo ha evolucionado el universo? 1. 2. Las leyes de Kepler. Plantear y argumentar hipótesis. Teorías sobre el origen y evolución del universo. Logros Enuncio y explico las teorías sobre el origen y futuro del universo. Clasifico las galaxias según su forma. Explico las teorías sobre el origen del sistema solar. 19 . Enuncio las leyes de Kepler que describen el movimiento de los planetas. II. El sistema solar. 2. Observo fenómenos específicos. Cuerpos del sistema solar. 2. Competencias (Indicadores): I.1. Interpretar situaciones. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.1. El universo. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia e indago para encontrar su respuesta. Busco información en diferentes fuentes. IV. Evalúo la calidad de la información.2. III. Valorar el trabajo en ciencias Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser ciertos simultáneamente. ¿Cómo es el sistema solar? 2.3. escojo la pertinencia y doy el crédito correspondiente. Sustento mis respuestas con diversos argumentos.

GRADO SÉPTIMO PARTE 1. II. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. Valorar el trabajo en ciencias Cuido. Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Evalúo el potencial de los recursos naturales. ENTORNO VIVO. Estándares Generales: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. UNIDAD 1. Tomo decisiones sobre la alimentación y la práctica de los ejercicios que favorezcan mi salud. Competencias (Indicadores): I. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos que se generan en mis experimentos. Plantear y argumentar hipótesis. Establecer condiciones. 20 . Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes. Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados. Interpretar situaciones. Los seres vivos se nutren. Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar. III. IV. la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. analizar y presentar datos. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven otras personas. Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.

1. 3. 5. La dieta balanceada y la nueva pirámide alimentaria.2. Logros Reconozco que la fotosíntesis es una función vital.Temática: 1. ¿Cómo realizan el metabolismo y la excreción los seres vivos? 5. 4. respiratorio.2. ¿Cómo se realizan los procesos de circulación y respiración en los seres vivos? 3. los sistemas y procesos involucrados en el proceso de nutrición. 3. Los seres vivos excretan desechos como resultado de su metabolismo.1. vitaminas y minerales en los seres vivos. 5. Los alimentos contienen nutrientes.4. Explico los mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.3. 1.4. El sistema linfático.1. lípidos. Así se realiza el transporte de sustancia en las plantas. 5. Identifico las funciones que cumplen los carbohidratos. 3.7.3. La alimentación de los heterótrofos.5. ¿Qué son los nutrientes y de dónde los obtienen los seres vivos? 1. De los anaeróbicos a los aeróbicos. circulatorio y excretor. digestión y absorción en los seres vivos? 2.1. El metabolismo y la excreción son procesos que hacen parte de la nutrición. La respiración humana. 2. La circulación humana. 5. 3.3. Clasifico los alimentos de acuerdo con la función que cumplen en los seres vivos. 1. 3. En la naturaleza existen organismos autótrofos y heterótrofos. 1. 4. La circulación en los primeros seres vivos.1. 21 . La respiración en los seres vivos y en sus células. Identifico las diferentes etapas. Así ocurre la circulación en el Reino Mónera. Así se realiza el transporte de sustancia en los animales. Las aventuras de un almuerzo dentro de mi cuerpo. ¿Cómo se realizan los procesos de ingestión. Así circulan los nutrientes en las células eucariotas. 3. 4. proteínas. Así cuido las estructuras de mi cuerpo que participan en la excreción. Explico particularidades anatómicas y fisiológicas que exhiben los diferentes grupos de seres vivos en relación con sus sistemas digestivos. Clasificación de los alimentos.2.2.4. 1. La nutrición es una función vital.6.5. 3.

reconozco otros puntos de vista. Establezco relaciones entre la información recopilada y los datos generales de mis experimentos. Busco información en diferentes fuentes. fuente de energía. Colombia y sus regiones naturales. así como teorías y modelos científicos para contestar preguntas. Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados. solucionar problemas o aplicar conocimientos. circulatorio y excretor. Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir. El Sol. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. Colombia dentro del clima global. Temática: 1. Plantear y argumentar hipótesis. Evalúo la calidad de las observaciones y de los resultados escojo lo pertinente y doy crédito correspondiente. III. Valorar el trabajo en ciencias Escucho con interés a mis compañeras y compañeros. IV. Relaciono mis conclusiones con las que presentas otros autores. UNIDAD 2. 22 .1. Interpretar situaciones. Competencias (Indicadores): I. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. Establecer condiciones. Un planeta para la vida. los comparo con los propios y cambio lo que pienso ante argumentos convincentes. pensar. Formulo explicaciones con base en el conocimiento cotidiano. 1. Formulo preguntas específicas y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. respiratorio. 1. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. II. ¿En qué condiciones se desarrolla la vida en la Tierra? 1.2. analizar y presentar datos.4.3. 1. Establezco relaciones causa-efecto entre los datos recopilados. La atmósfera y el Sol.Explico y pongo en práctica actividades que me ayuden a cuidar mis sistemas digestivo. Utilizo las matemáticas como herramienta para organizar.

Reconozco la existencia de un cambio en las condiciones del planeta como resultado de las actividades humanas.3. teorías y modelos científicos. 1. Un caso de abuso ambiental. analizo la vulnerabilidad de mi ambiente y me informo sobre acciones para reducir el riesgo. Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico. El universo interno de la materia.4. No sólo los seres humanos alteran el ambiente. PARTE 2. ¿Cómo conservar sano nuestro planeta? 2. gráficos y tablas. 2.1.5. Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de las placas tectónicas y las características climáticas. Una clima. Describo y relaciono los ciclos del agua y de algunos elementos en los ecosistemas.5. La actividad humana modifica el medio ambiente.2. Interacciones del ambiente: ciclos biogeoquímicos. Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida.1. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas. 2.6. Formulo explicaciones posibles con base en el conocimiento cotidiano. para contestar mis preguntas. Interpretar situaciones. 2. Colombia biodiversa. UNIDAD 3. 2. una comunidad. Estándar General : Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. 2. ENTORNO FÍSICO. Explico las adaptaciones de algunos seres vivos a los ecosistemas como respuesta a las condiciones climáticas dominantes. Competencias (Indicadores): I. Reconozco el valor de las áreas protegidas de un país como estrategia para conservar la biodiversidad. El Estado responde por el ambiente. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Reconozco mi función y la del Estado en la conservación de la diversidad biológica. 23 . Logros Explico la importancia del Sol para la biosfera. Identifico el agua como amenaza susceptible de causar desastres.

24 . Plantear y argumentar hipótesis. Valorar el trabajo en ciencias Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente. Explico cómo se distribuyen los electrones en los átomos. Utilizo las matemáticas como herramienta para organizar. ¿Cómo se organizan los elementos químicos? 2. ¿Qué son los compuestos químicos? 3. La clasificación periódica de los elementos químicos. 3.1. Relaciono las propiedades atómicas en el comportamiento de los elementos.1.II. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas. Busco información en diferentes fuentes. UNIDAD 4. Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Establecer condiciones. Temática: 1. Interpretar situaciones. El átomo y las primeras teorías atomistas. IV. ¿Qué son los átomos? 1. Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar. Cargas y corriente eléctrica. Tipos de enlaces (enlace iónico y enlace covalente). Clasifico los compuestos químicos de acuerdo con el tipo de enlace que exhiben. Observo fenómenos específicos. Verifico la ubicación de los elementos en la tabla periódica de acuerdo con sus características. 3. analizar y presentar datos. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Logros Reconozco las diferencias entre los modelos atómicos modernos. III. Reconozco las diferencias entre un elemento y un compuesto y los represento a través de formulas y símbolos químicos. Competencias (Indicadores): I. Compuestos químicos y formulas. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás.2. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. gráficos y tablas.1. 2.

Describo la formación del rayo y del relámpago en una tormenta eléctrica. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante los argumentos más sólidos. La electricidad 2. Describo y aplico los métodos para cargar eléctricamente un objeto. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. La electricidad estática.1.2.1. Establezco diferencias entre descripción. Sustento mis respuestas con diversos argumentos. II.3. 25 . escojo la pertinencia y doy el crédito correspondiente. ¿Cómo se preparan las cargas eléctricas? 1. Evalúo la calidad de la información.Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. 2. 1. Identifico y describo el funcionamiento de algunos generadores eléctricos. Logros Describo la constitución eléctrica del átomo y de los iones. III. 1. Las descargas eléctricas.4. Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones. ¿Cómo se manifiesta la electricidad? 2. Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos. reconozco otros puntos de vista. Circuitos eléctricos.2. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente. Conservación de la carga eléctrica. explicación y evidencia. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. La corriente eléctrica.3. IV. La potencia y la energía eléctrica. Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados. Establecer condiciones. Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Plantear y argumentar hipótesis. 2. Temática: 1. 2.

26 .Conozco y aplico la ley de Ohm. Identifico y soluciono circuitos con receptores en serie y en paralelo.

2. UNIDAD 1. en teorías y en modelos científicos. Observo fenómenos específicos. Reino Mónera. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante los argumentos más sólidos. 1. ENTORNO VIVO Estándares Generales Explico la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de las estrategias de reproducción. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. cambios genéticos y selección natural. ¿Cómo es posible que la vida continúe? 1.3. II. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas. Plantear y argumentar hipótesis.1. 27 . Interpretar situaciones. La reproducción. 1. Temática: 1. Competencias (Indicadores): I. Identifico y verifico las condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). IV. gráficos y tablas.GRADO OCTAVO PARTE 1. III. Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. Establecer condiciones. De la división celular a la reproducción sexual. Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia. Formulo preguntas específicas sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Reino Protista. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. reconozco otros puntos de vista. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano.

Reino Vegetal.5. Identifico los órganos y estructuras del sistema reproductor femenino y masculino. 1. Identifico las etapas del desarrollo embrionario y del parto en el ser humano. 28 .4. Identifico y verifico las condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).7. Métodos conceptivos y anticonceptivos.4. gráficos y tablas. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. 3. Establecer condiciones. Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humana. 3. Comparo diferentes sistemas de reproducción. la formación de gametos y el control hormonal.6. móneras. El ser humano femenino. Reina Hongo (Fungi). Del acto sexual a la reproducción: una decisión de vida. Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones. Interpretar situaciones. hongos.1. Logros Reconozco las formas de reproducción en virus. plantas y animales. Identifico y explico las medidas de prevención del embarazo. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas. 3. III. UNIDAD 2. Salud y cuidado del sistema reproductor. 1. 3. protistas. Analizo las diferentes etapas del ciclo menstrual femenino y la relación con la reproducción humana. 2.5. Comprendo cómo las condiciones ambientales determinan el tipo de reproducción de muchos organismos. El ser humano masculino. Competencias (Indicadores): I. ¿Y si la población humana sigue creciendo? 3. Genética y herencia. II. Plantear y argumentar hipótesis.6. Formulo preguntas específicas sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Reino Animal. Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. Observo fenómenos específicos.3.

gráficos y tablas. 2.1. 2.4. IV. UNIDAD 3. 1. 1.Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano. Mutaciones.2. 2.3. II. Formulo preguntas específicas sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. 1. 29 . Identifico y verifico las condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Elaboro y analizo cruces monohíbridos y dihíbridos utilizando los cuadros de Punnettt. Interpretar situaciones.1. ¿Por qué dicen que lo que se hereda no se hurta? 1.5. las proteínas y las funciones celulares. Cuadros de Punnett. Logros Identifico las leyes de Mendel y reconozco su funcionamiento. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas.2. La manipulación genética. Observo fenómenos específicos. Herencia: primeros conceptos. Cromosomas y genes. Las leyes de la herencia. Establecer condiciones. Establezco relaciones entre los genes. Distingo los diferentes tipos de mutaciones y sus efectos sobre los organismos portadores. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. Reconozco la importancia del ADN en el almacenamiento y transmisión de la información genética. 1. sus descubrimientos. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante los argumentos más sólidos. reconozco otros puntos de vista.3. Temática: 1. La meiosis. Competencias (Indicadores): I. en teorías y en modelos científicos. Mendel. Explorando el mundo invisible. sus leyes. ¿Será que heredamos los defectos y las cualidades de nuestros padres? 2. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

Cómo cultivar microorganismos 2. Comprendo que la clasificación de los microorganismos cambia de acuerdo con las nuevas técnicas que permiten descubrir nuevas características.4. Plantear y argumentar hipótesis. 1. 1.6.8. Los microorganismos en la industria. Cómo clasificar a los microorganismos. Microorganismos y enfermedades. 2. Identifico las maneras en que los microbios obtienen energía y compuestos para su crecimiento y reproducción. en teorías y en modelos científicos. El descubrimiento de los microbios.III.5. Reconozco las diferencias entre los tipos de células microbianas. 1. IV.2. La bioética: el aspecto moral de la ciencia y sus aplicaciones. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. 1. ¿Cómo crecen y se reproducen los microorganismos? 1. 1. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. Temática: 1. 2.1. La agricultura y los microorganismos. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante los argumentos más sólidos.1. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.3. 2. ¿Los microorganismos son benéficos o perjudiciales? 2. Los microorganismos y la salud animal.7.6. Logros Entiendo que el descubrimiento de los microorganismos estuvo ligado al desarrollo de las técnicas microscópicas. Características de la célula microbiana.5. Comprendo la relación entre los microorganismos y enfermedades. Tipos de microorganismos.4. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano. ¿Nuestras actividades afectan a los microorganismos? 1.3. reconozco otros puntos de vista. ¿Dónde viven los microorganismos? 2. Conozco las técnicas usadas en los laboratorios para cultivar microorganismos y procedimientos para controlar el crecimiento. Reconozco los hábitats en los que se pueden encontrar microorganismos. 1. 2. 30 . Nutrición y metabolismo microbiano.2. La asepsia.

¿Qué hace el ser humano por el bienestar de su entorno? 2. Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.2. Pisos térmicos bioclimáticos y zonas de vida de Colombia. ¿Cuáles son los biomas del mundo y de Colombia? 1. reconozco sus puntos de vista así difieran de los míos. basado en los resultados de las prácticas o sobre las aplicaciones en la vida real de conocimientos que adquiero. graficas y tablas. biomas terrestres. Reconozco los aportes de conocimientos diferentes del científico. los comparo con los propios y modifico lo que pienso ante argumentos más sólidos. Las zonas bioclimáticas. Los biomas mundiales. y propongo modelos. 2. La incidencia negativa del ser humano en el ambiente. Registro las observaciones y resultados de los laboratorios de habilidades científicas y de otras prácticas utilizando esquemas. Los niveles de organización en la naturaleza.4. 1. II. Interpretar situaciones. 1. Zonas climáticas de la tierra.2. Formulo preguntas específicas sobre una observación. Temática: 1.1. Competencias (Indicadores): I. Acciones del ser humano a favor del medio ambiente.3.Entiendo como las actividades microbianas pueden ser usadas en la industria. IV.5.1. 2. UNIDAD 4. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente. Valorar el trabajo en ciencias Escucho respetuosa pero críticamente a mis compañeros y compañeras. Establezco relaciones entre la información recopilada y sus resultados. Plantear y argumentar hipótesis. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las de teorías científicas. Establecer condiciones. 1. Utilizo las matemáticas como herramienta para organizar. 31 . III. analizar y presentar los datos de los laboratorios. Formulo hipótesis y teorías con base en el conocimiento cotidiano. 1. Regiones naturales de Colombia.

Interpretar situaciones. II. Establecer condiciones. Hablo con propiedad sobre los niveles de organización y los principales biomas del mundo y Colombia. Discuto acerca de la acción de Colombia en pro del medio ambiente. Califico y cuantifico las propiedades de los materiales. Plantear y argumentar hipótesis.2. Estándares Generales : Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta la transferencia y el transporte de energía y su interacción con la materia. Aplico mis conocimientos a situaciones experimentales. Formulo y verifico hipótesis mediante argumentos explicativos. Registro datos derivados de un proceso experimental.4. III. ENTORNO FÍSICO. UNIDAD 5. 32 . Determino las variables y condiciones que influyen en el estado físico del material. Valoro y aprecio el conocimiento sobre la diversidad del país. Valorar el trabajo en ciencias Reflexiono y argumento sobre las consecuencias positivas y negativas de los avances científicos y tecnológicos. 2. IV. Competencias (Indicadores): I. PARTE 2. Los materiales de nuestro entorno. Elaboro conclusiones derivadas de procesos experimentales. Manejo y uso adecuadamente los instrumentos de medida.3. Se y reconozco la importancia social de las normas en la prevención de desastres. Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia. Comprendo e interpreto los textos científicos. Explico el comportamiento de los líquidos y los sólidos a partir de su estructura interna. Poseo el conocimiento básico sobre las acciones internacionales sobre el medio ambiente y sé de qué se tratan. Logros ¿Cómo puede participar la comunidad educativa en la protección del ambiente? Conozcamos las normas de prevención de desastres.

Establecer condiciones. III. 2. Cambios de estado. ¿Cómo son los líquidos y los sólidos? 2. sobre un problema e interés científico. Respeto las ideas. Registro mis datos en forma organizada y sin alteración alguna. Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o ser variables. El mundo de las ondas. Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados. UNIDAD 6.2. Competencias (Indicadores): I. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos. Interpretar situaciones. 2. Formulo preguntas específicas sobre una observación.1.4. Estados de agregación de los materiales. Valorar el trabajo en ciencias 33 . Los líquidos. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes. II.2. Los sólidos. ¿Cómo son los gases y cómo se comportan? 1. 1. Logros Aplico las leyes de los gases en la resolución de problemas. Observo fenómenos específicos. Identifico la constante de los gases ideales. Establezco relaciones cualitativas y cuantitativas entre las variables que definen el estado de un material.3.1. Establezco relaciones cualitativas entre las variables que definen las propiedades de los líquidos y los sólidos.Elaboro escritos con argumentos. El estado gaseoso. Empleo las unidades físicas y químicas para expresar la concentración de un material. Temática: 1. opiniones y posiciones de los demás. Las soluciones. Plantear y argumentar hipótesis. 2. sobre una experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas. IV. 2.

La luz y el espectro electromagnético. Logros Identifico los dos tipos principales de ondas. reconozco otros puntos de vista. Clasifico las ondas mecánicas de acuerdo con su dirección de propagación.1. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante los argumentos más sólidos. 2. Identifico las zonas del espectro electromagnético. Identifico las cualidades del sonido.Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. ¿Qué son las ondas y cuáles son sus características? 1. ¿Qué significa que el sonido y la luz sean ondas? 2.2. ¿Qué tienen en común la luz y el sonido? 2. 34 .1. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente. Temática: 1. Las ondas y el movimiento ondulatorio. Explico e identifico las propiedades y características de las ondas.

Competencias (Indicadores): I. Formulo preguntas específicas sobre una observación y sobre las aplicaciones de las teorías científicas. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. ENTORNO VIVO. Interpretar situaciones. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. Plantear y argumentar hipótesis. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. reconozco otros puntos de vista. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante los argumentos más sólidos. Establecer condiciones.GRADO NOVENO PARTE 1. 35 . IV. gráficos y tablas. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano. II. cambios genéticos y selección natural. Reconozco los mecanismos mediante los cuales los organismos se relacionan con el medio y protegen su integridad física. III. Explico las condiciones de cambio y conservación en los diversos sistemas. UNIDAD 1. Cumplo mi labor cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. en teorías y en modelos científicos. Establezco relaciones entre la información recopilada y los resultados que obtengo en la realización de experiencias. Estándares Generales : Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción. teniendo en cuenta la transferencia y el transporte de energía y su interacción con la materia. Registro mis observaciones y resultados por medio de esquemas. Observo fenómenos específicos. Identifico y verifico las condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). La coordinación en los seres vivos.

1. ¿Qué otros mecanismos de regulación y respuesta tienen los seres vivos? 4. ¿Cómo se defiende el cuerpo de sustancias extrañas? 3. Salud. Reconozco las principales características de los eventos de la geodinámica. Funciones cerebrales. ¿De qué manera los seres vivos responden a los estímulos? 1.3. 4. Comprendo que los diferentes sistemas del cuerpo funcionan de manera articulada. El impulso nervioso. Logros Reconozco el proceso evolutivo que ha experimentado el sistema nervioso desde organismos sencillos a más complejos. Integración de sistemas. El sistema locomotor: base del movimiento. Explico la forma como se estructura el sistema nervioso humano. Homeostasis. Evolución. 3.2. 1.4. Diferencio la estructura y función de la vista. función y ubicación de los huesos en el cuerpo humano. 2. ¿Y si no tuviéramos quien nos defendiera? 3.Temática: 1.5. 4. Identifico diferentes funciones cerebrales fundamentales para el desenvolvimiento de una persona en sociedad. el olfato el gusto y el tacto.1. Reconozco la constitución. Reconozco la importancia que tiene el sistema inmunológico en la conservación de la salud. Reconozco la función que desempeñan las hormonas en el desarrollo de las plantas. Órganos especializados en producir secreciones. Mecanismos para mantener la homeostasis.1.2. Interpretar situaciones. ¿Para qué se necesita un sistema de coordinación? 1. 4. El porqué de algunos mecanismos de regulación. El sistema inmunológico. Los órganos de los sentidos. UNIDAD 2.1.3. 3.3. 36 . 4.2. ¿En qué consiste la regulación química en los seres vivos? 2. Competencias (Indicadores): I. cuidados y enfermedades. 1. Reconozco la importancia que tiene el sueño y los hábitos de cuidado para el mantenimiento del sistema nervioso.4.2. 1. Ubico las glándulas endocrinas en el cuerpo y describo su función. Explico la constitución y funcionamiento de las barreras inmunológicas en el ser humano. el oído. ¿Cómo actúa una hormona? 2.

El nacimiento del universo fue bastante explosivo.7. como también la elaboración de modelos. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. III. ¿Cómo ha sido la evolución biológica de la Tierra? 2.4. IV. Obtengo conclusiones a partir de la realización de laboratorios de habilidades científicas. El componente rocoso. revistas y sitios web para ampliar y aplicar mis conocimientos. 1. 2. 1. Planeo experimentos sencillos en geodinámica para verificar hipótesis. El origen de las especies es una controversia de vieja data. Plantear y argumentar hipótesis.2. La selección natural presenta múltiples facetas. Capas concéntricas. 2. La teoría de las placas tectónicas.1. 1. Aplico los conocimientos adquiridos en la solución de problemas. 2. Temática: 1.5. Los fósiles.4. Explico los eventos y sucesos de la evolución de la Tierra en forma sencilla. II.3.8. 2.3. 1. Establecer condiciones. 37 . Comunico sin alteraciones los resultados de mi trabajo a mis compañeros y compañeras. Analizo los resultados obtenidos en experiencias teniendo en cuenta variables y posibles causas de error en el registro de los datos. La estructura de la Tierra. El tiempo geológico. estableciendo relaciones causa-efecto. La nueva síntesis moderna. Desarrollo los procedimientos propuestos en los laboratorios de habilidades científicas. Darwin y el origen de las especies.1. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. La geodinámica.6. 1.Busco información referente a la evolución de la Tierra en libros. 1. ¿Cómo ha sido la evolución geológica de la Tierra? 1. Valorar el trabajo en ciencias Me documento lo suficiente para participar en debates sobre los temas tratados en el capítulo y otros de interés general de las ciencias.2. Establezco relaciones entre la información recopilada en diferentes fuentes y las conclusiones obtenidas por mis compañeros y compañeras. 1.

Busco información en diferentes fuentes para resolver preguntas. Identifico y verifico las condiciones que influyen en los resultados de los laboratorios y de las experiencias propuestas en el tema de suelos. Establezco las diferencias entre los mecanismos utilizados para el análisis de la evolución de los organismos. Establezco diferencias entre descripción. Utilizo el lenguaje de la ciencia para explicar los factores que han determinado la evolución de la Tierra. Reconozco los fenómenos geodinámicos. Describo relaciones simbióticas entre los organismos y las vinculo con el concepto de selección natural. Reconozco y utilizo la taxonomía como herramienta para clasificar los seres vivos. Logros Eras geológicas: el medio ambiente del precámbrico. Establecer condiciones. en la generación de procesos evolutivos. UNIDAD 3. organizada y sin alteraciones. 38 . Hago uso de las matemáticas para organizar. tablas y graficas para registrar mis observaciones. Suelos. II.6. Utilizo material audiovisual. Analizo y argumento las posibles causas de extinción de los seres vivos. Registro los resultados obtenidos en forma coherente. Evalúo la calidad de la información que recopilo a través de diversas fuentes. Explico el papel que desempeñan los biocidas y la contaminación. Competencias (Indicadores): I. Reconozco la importancia que tienen los mecanismos genéticos en las poblaciones. Identifico y explico las características del interior de la Tierra. analizar y presentar resultados. 2. clara. La necesidad de clasificar. Interpretar situaciones. lo explico con mis propias palabras y doy ejemplos. Comunico los resultados de mis indagaciones empleando un lenguaje científico. escojo la más pertinente y doy los créditos correspondientes.2. Reconozco las riquezas minerales y biológicas con que cuenta mi país y su importancia en el desarrollo nacional. explicación y evidencia. Reconozco la importancia del postulado de la selección natural. Explico las condiciones prebióticas que dieron origen a la vida en la Tierra.5.

III. 2. 1.1. Valoro los aportes que hacen conocimientos diferentes al científico. ¿Cuáles son las características del suelo y de las rocas? 1.5. Establezco relaciones entre la información recopilada y los resultados obtenidos en mis actividades teórico-practicas. Persisto en encontrar respuestas a las preguntas que me surgen como resultado de mi actividad estudiantil. 2.4. planteadas en el tema correspondiente a suelo.7. ¿Cómo se puede aprovechar el suelo? 2. 2.2. Plantear y argumentar hipótesis. Propuestas Grania. Uso adecuado del suelo. Reconozco la responsabilidad ética y social que tengo frente al uso racional y la conservación del suelo de mi país.3. 1. Temática: 1. Edafogénesis. 1. los comparo con los propios y modifico lo que pienso ante argumentos más sólidos. El proyecto Chécua. Indago a profundidad en temas relacionados con los suelos y participo en debates.4. 1.6. 1. Propiedades físicas.Analizo los resultados de los laboratorios teniendo en cuenta las posibles causas de error en que haya incurrido durante el registro de datos. La erosión. 39 . 2.6. 2. reconozco sus puntos de vista así difieran de los míos.1. 2. Comparo mis resultados con los obtenidos por mis compañeros y compañeras del curso e infiero conclusiones a partir de ello.5.7. La comunidad. El concepto de suelo es difícil de definir. Perfil del suelo. Propiedades químicas. IV.2. 2. Clasificación. Relatos de desastres edáficos anunciados. Valorar el trabajo en ciencias Escucho respetuosa pero críticamente a mis compañeros y compañeras.3. La prevención de desastres. Rocas y minerales. 1.

Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. escojo la pertinencia y doy el crédito correspondiente. reconozco otros puntos de vista. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Evalúo la calidad de la información. Competencias (Indicadores): I. Interpretar situaciones. III. en teorías y en modelos científicos. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano. Establecer condiciones. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. ENTORNO FÍSICO. II. Represento situaciones mediante esquemas ilustrativos. PARTE 2. Reconozco la importancia social que tienen las normas de prevención de desastres y de actuación postdesastre. Establezco relaciones entre la información recopilada y sus resultados. opiniones y posiciones de los demás. Establezco relaciones entre conceptos. Plantear y argumentar hipótesis. Integro conocimientos de geografía y ciencias naturales en cuanto a la localización de las regiones naturales colombianas. UNIDAD 4.Logros Identifico las clases de suelos y entiendo la importancia social de este conocimiento. Busco información en diferentes fuentes. Explico las técnicas para el uso adecuado de los suelos. 40 . Elaboro escritos argumentativos sobre un problema de interés científico. los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante los argumentos más sólidos. Estándar General : Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta la transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. Respeto las ideas. Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia. Formación y propiedades de los compuestos químicos. Utilizo apropiadamente los códigos de la comunicación científica. IV.

Temática: 1. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas. Saco conclusiones de los experimentos que realizo aunque no obtenga los resultados esperados. 2. Diferencias entre cambio químico y mezcla. Plantear y argumentar hipótesis. IV. Interpretar situaciones. Establezco la relación entre el pH y la basicidad o acidez de un compuesto.2. Logros Identifico los electrones de valencia de los elementos químicos. UNIDAD 5. El enlace químico. escojo la pertinencia y doy el crédito correspondiente. Utilizo las normas en forma adecuada para nombrar óxidos e hidróxidos. los comparo con los míos y modifico lo que pienso ante los argumentos más sólidos.1. una experiencia o con relación a las aplicaciones de las teorías científicas. ¿Cómo se forman los compuestos químicos? 1. 2. Función Hidróxido. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos.3. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características y magnitudes de los objetos y las expreso en las unidades correspondientes. Temperatura y calor. III. reconozco otros puntos de vista. Determino los estados de oxidación de los elementos que forman un compuesto. Reconozco las principales funciones químicas y los grupos funcionales. Óxidos básicos. 2. Competencias (Indicadores): I. Formulo preguntas específicas sobre una observación. Establecer condiciones. comprendo la formación de iones y su relación con los enlaces iónicos. Óxidos ácidos. 41 . Identifico los compuestos iónicos a partir de sus características. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. ¿Qué propiedades tienen los compuestos químicos inorgánicos? 2. Observo fenómenos específicos. II.4. gráficos y tablas. Valorar el trabajo en ciencias Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. 2.1. Evalúo la calidad de la información.

Diferencio y caracterizo las diferentes formas de propagación del calor. ¿Qué es la temperatura? 1.1. Comprendo que el calor es una forma de energía. Diferencio entre la capacidad térmica de una sustancia y su calor especifico. Temática: 1. Logros Reconozco la relación entre temperatura y equilibrio térmico. ¿Qué es el calor? 2.1.Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente. Identifico y explico las principales leyes de termodinámica. ¿Qué es la temperatura? 2. 42 . Reconozco y explico las diferencias entre las diversas escalas de temperatura. El calor es una forma de energía. Reconozco los principios físicos de la dilatación e identifico sus usos. Explico que es la temperatura a partir del concepto de energía interna.

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