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Historia libro docente

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Para ejercitar a los alumnos en la elaboración de líneas del tiempo y esque-
mas cronológicos, tome en cuenta los siguientes elementos:

• Decidir cuál es la temática de estudio.
• Delimitar la cronología y el espacio a estudiar.
• Seleccionar la bibliografía adecuada para comprender los proce-
sos históricos que se desean investigar.

• Leer los textos seleccionados.
• Extraer la información más importante que les permita entender

eficientemente la problemática histórica que analizan.

• Decidir cómo van a organizar y distribuir en su línea del tiempo,

o esquema cronológico, la información que eligieron como la más
trascendental.

• Es importante mencionar, que no se puede reunir toda la síntesis

de contenidos en la línea del tiempo, por ello deberá pensarse muy
bien cuáles serán los años prioritarios y qué ámbitos de análisis
(político, económico, social y cultural) ayudarán a los estudiantes

a comprender mejor el proceso histórico.

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Versión preliminar

LIBRO PARA EL DOCENTE
Educación Primaria

• Por cada año, se puede incorporar como mínimo 5 y máximo 10

acontecimientos, porque si estos recursos quedan muy saturados
de información tampoco serán muy viables en la práctica.

Gráficas y estadísticas para la enseñanza de
la historia

Las gráficas y las estadísticas son recursos visuales que auxilian a los do-
centes y alumnos para comprender problemas históricos que en muchas
ocasiones son difíciles de asimilar con la pura lectura de textos. Mani-
fiestan datos muy concretos sobre determinados aspectos de las socie-
dades, a través de ellas se pueden representar y estudiar:

• Cómo se fue dando el crecimiento de las poblaciones y ciudades.
• Cuántas personas nacían o morían en determinados años.
• La producción en las industrias, el campo, las minas, etcétera.
• La evolución de los precios.
• Cómo se fue modificando el valor de las mercancías.
• Las cantidades de importación y exportación de productos.

Es importante mencionar que los estudiantes no deben memorizar
datos estadísticos; más bien hay que enseñarles a leer, entender, analizar,
explicar, comparar, interrelacionar y saber elaborar dichos recursos. Las
gráficas y estadísticas no hablan por sí solas y tampoco se deben inter-
pretar de forma aislada; la manera correcta de utilizarlas es mediante su
contextualización en el tiempo y espacio históricos. Asimismo, es im-
portante identificar el problema a interpretar. Si no existe claridad sufi-
ciente, se puede consultar bibliografía complementaria y obtener mayo-
res argumentos para realizar el análisis. Los alumnos deben preguntarse
¿por qué solamente determinados datos están incluidos?, ¿qué otros co-
nocimientos podemos obtener? Por otra parte, existen gráficas mucho

más sencillas de entender y elaborar. Las más comunes son las de:

• Líneas rectas
• Líneas curvas
• Barras
• Circulares
• De anillos

Sugerimos que los alumnos de cuarto, quinto y sexto grado, pueden
familiarizarse con estos últimos modelos, pues las posibilidades de saber

cómo elaborarlas y comprenderlas son mucho mayores. Deberán jugar

con los colores y diseños para hacerlas lo más atractivas posibles, y no
llenarlas con tanta información.

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Versión preliminar

ARTICULACIÓN CURRICULAR
HISTORIA

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