P. 1
Historia libro docente

Historia libro docente

|Views: 18.193|Likes:
Publicado porradionetso

More info:

Published by: radionetso on Feb 20, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/29/2013

pdf

text

original

La historia oral es una metodología de investigación que tiene por

objetivo principal conocer, recuperar y registrar las experiencias de vida

de individuos particulares dentro de una colectividad. El rescate de los
testimonios orales se realiza mediante una serie de preguntas previa-
mente elaboradas y que se denomina entrevista de historia oral.

87

Versión preliminar

LIBRO PARA EL DOCENTE
Educación Primaria

Este procedimiento es comúnmente utilizado para analizar procesos
históricos más contemporáneos y que reconstruyen la cotidianidad de
otros actores que por muchísimos años no habían sido tomados en cuen-
ta como partícipes y protagonistas de la historia. Se puede hacer dos ti-
pos de historia oral, a) la temática (en la que se involucran varios perso-

najes) y b) la biográfica.

A través de esta metodología podemos acercarnos a las dinámicas de

grupos sociales que vivieron en siglos pasados, ya sea de forma indivi-
dual o colectiva; también es posible analizar cómo los seres humanos
participaron en determinados procesos políticos, económicos, sociales y
culturales de su época. Hacer un correcto uso de la historia oral, implica
producir conocimientos históricos y no quedarse en una mera recopila-
ción de datos aislados y sin relación alguna, es decir, debe existir un aná-
lisis significativo de todas esas experiencias. Actualmente, la metodolo-
gía de la historia oral ha ganado más espacios en el ámbito de la
investigación académica y esto también se debe a la difusión y mayor
aplicación actuales.

Para planear y elaborar una entrevista, tome en cuenta los siguientes

elementos:

I. Diseñar el proyecto o temática que se desea investigar, por con-
siguiente, se tendrán muy claros cuáles serán los objetivos de la

investigación.

II. Delimitar la cronología y el espacio a estudiar.
III. Plantear una hipótesis de trabajo (el nivel de profundidad depen-
derá del grado escolar de los estudiantes: cuarto, quinto y sexto
grado).

IV. Decidir a quiénes se entrevistará, el tipo de preguntas que se

plantearán, quiénes realizarán las entrevistas y qué material será
necesario tener a la mano. Es importante mencionar que puede
existir flexibilidad durante la entrevista, es decir, plantear otras
preguntas que no estuvieran contempladas en el cuestionario,
siempre y cuando la conversación lo permita y existan las condi-
ciones adecuadas.
V. Procure que las personas entrevistadas o informantes, reflejen di-
versos puntos de vista referentes a la temática de estudio.
VI. Después de elaborar las entrevistas, se deben transcribir y poste-
riormente pasar al análisis de los contenidos.

VII. Los resultados de las entrevistas orales, deben complementarse

(en la medida de las posibilidades de los alumnos) con otras fuen-
tes documentales o bibliográficas que estén relacionadas con el
tema de investigación.
VIII. La historia oral debe ser considerada como una fuente para la in-
terpretación y análisis histórico, razón por la cual, siempre debe

88

Versión preliminar

ARTICULACIÓN CURRICULAR
HISTORIA

ser contextualizada y confrontada. De esta manera, los alumnos
pueden construir investigaciones básicas, pero con una visión crí-
tica y comparativa.

IX. Promueva que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones.
También proponemos que manifiesten los aprendizajes que ad-
quirieron con esta experiencia, y opinen sobre la utilidad de esta
metodología para hacer más eficiente y creativa la enseñanza de
la Historia.

Ejemplo de formato para realizar una entrevista oral

Nombre de la investigación

Título del proyecto

Nombre completo de la persona a entrevistar

Edad

Fecha y lugar de nacimiento

Domicilio

Fecha y lugar de la entrevista

Nombre del entrevistador

Proceso de la entrevista

Terminada

En progreso

Observaciones parciales

Observaciones finales

El uso de la metodología de la historia oral permite que los alumnos:

• Dejen de memorizar información para volverse creativos, ya que

es necesario que piensen cómo planear y poner en práctica su en-
trevista.

• Tienen nociones básicas de cómo se utiliza esta metodología para

realizar investigaciones históricas.

• Comprueban que también se puede escribir y aprender historia

con documentos no escritos.
• Aprecian cómo esta ciencia social puede volverse demasiado prác-

89

Versión preliminar

LIBRO PARA EL DOCENTE
Educación Primaria

tica y sirve para analizar la vida cotidiana en otras épocas, es decir,
a través de la historia oral se logra abarcar una amplia diversidad

de sujetos históricos. Por ejemplo, los alumnos de cuarto, quinto

y sexto grado de primaria, pueden aplicar esta metodología para

realizar breves ensayos o indagaciones sobre: I) la participación de
los campesinos, mujeres y niños durante la Revolución Mexicana;
o II) el tipo de vestuario, transportes, herramientas y utensilios

que se utilizaban en siglos anteriores.
• Aprenden que fuera del aula también hay espacios que son trans-
cendentales para la enseñanza y aprendizaje de la historia. La

convivencia de los estudiantes con las personas que entrevistan,
propicia vínculos más estrechos entre ellos y su comunidad.

La utilización de los mapas históricos en la enseñanza de la Historia es
muy importante, por lo que los alumnos deben tener en cuenta el estre-
cho vínculo entre esta disciplina y la geografía. Jamás deben olvidar la
interrelación de los seres humanos con su respectivo entorno geográfi-
co, conforma la particularidad de cada una de las diferentes regiones
existentes en México y el mundo.

El análisis y observación de los mapas sirve para:

• Sensibilizar los sentidos de los alumnos en el salón de clases, por-
que les muestra los espacios por donde se desarrollaron determi-
nados procesos históricos.

• Localizar continentes, océanos, mares, ríos, penínsulas, islas,

montañas.

• Representar y visualizar múltiples territorios.
• Delimitar las divisiones generales y subdivisiones político-admi-
nistrativas de los países.

• Conocer antiguas rutas comerciales.
• Ubicar los trayectos del transporte, como vías ferroviarias, aéreas,

carreteras.

• Saber cómo se desarrollaron los conflictos bélicos entre diversos

países.

• Entender cómo se dieron los procesos de migración.
• Comprender los cambios geográficos que sufrieron los países del

mundo.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->