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EL CURRICULO DESDE SU DEFINICIÓN ETIMOLÓGICA HASTA SUS ACTUALES CONCEPCIONES

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TEORIAS Y DISEÑOS CURRICULARES

DESDE SU DEFINICIÓN ETIMOLÓGICA HASTA SUS ACTUALES CONCEPCIONES Por Pedro Ernesto Sastoque Leal

Largo ha sido el proceso de concretar una definición de currículo, y más aun de aterrizar estas concepciones a la práctica pedagógica desarrollada en las instituciones educativas, a las aulas, y sobre todo, a cambiar los paradigmas de los maestros en su cotidianidad. La simpleza de su definición etimológica contrasta con la riqueza que en el desarrolló del currículo encontramos:

CURRÍCULO

PISTA CIRCULAR

Un sendero, una continuidad, una secuencia, el camino que se debe seguir para alcanzar los logros y las metas propuestas. El primigenio concepto se ha visto enriquecido por la historia, entendiendo que la construcción de ese camino, presenta varios componentes: PEDAGÓGICO CONCEPTUAL DIDÁCTICO

CURRICULO

ADMINISTRATIVO FINANCIERO POLÍTICO

Su enfoques responden a cambios sociales, políticos pedagógicos, culturales, es decir, que el currículo forma parte de un momento histórico es algo vivo, cambiante, que se ajusta y responde a las necesidades de una sociedad igualmente cambiante, que evoluciona y muta.

El término currículo asociado a la educación fue implementado por primera vez en 1633 en Escocia, haciendo referencia a un ciclo completo y una secuencia de estudios. Allí se gestó un cambio, una reorganización motivada por cambios sociales.

C

P

No debe confundirse al currículo con el plan de estudios. Este es solo un parte de él, donde se describe lo conceptos, las temáticas y su orden que desde las diferentes disciplinas deben enseñarse. Estas son algunas definiciones de currículo:

AÑO 1918

AUTOR B0bbitt

1973

Rule

1935 1950

Caswell y Campell Caswell

DEFINICIÓN O APORTE Es aquella serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que los capaciten para decidir asunto de la vida adulta. El plan de estudios consiste en una serie de experiencias que deben tener niños y jóvenes para alcanzar los objetivos. CONCENTRACIÓN DEL CURRÍCULO COMO EXPERIENCIA El alumno obtiene en la escuela una serie de responsabilidades para promover experiencias proporcionadas consciente e intencionalmente. Todas las experiencias del alumno bajo orientación del profesor, mas que las dadas por los libros de texto Todo lo que acontece en la vida del niño, en la vida de su país y en la vida de sus profesores.

1927

Rugg

1986

19651990 1974

Define tres tareas del currículo y Determinar los objetivos y Seleccionar y garantizar las actividades y Seleccionar y organizar los materiales de la institución Schubert Afirma que las definiciones de currículo obedecen a planteamientos políticos, filosóficos, culturales. Sacristán Organiza las acepciones y perspectivas del currículo por: y La función social que cumple y El proyecto educativo y La expresión formal y material del proyecto educativo y El campo práctico y La actividad discursiva e investigación Gagne, Beerson, Plantean el currículo desde modelos de sistemas en Fiorino entre oros situaciones de enseñanza aprendizaje. Saylor Enfoque sistémico como el Conjunto de componentes en interacción para alcanzar los objetivos

Deliberadamente he subrayado algunos elementos de cada autor, que me parecen fundamentales en la construcción de un concepto y la creación de un currículo: y y y decidir asunto de la vida adulta: Todo currículo debe apuntar a la formación y consolidación de un proyecto de vida por parte de los estudiantes. alcanzar los objetivos: Todas las acciones emprendidas deben llevar al alcance de los objetivos. Responsabilidades: No se trata únicamente de la transmisión de conocimientos, sido de la formación de voluntades, de valores, con un alto sentido de responsabilidad, auto exigencia, autonomía por pate de los estudiantes. experiencias proporcionadas consciente e intencionalmente: Subyace una enrme responsabilidad del maestro en tanto que toda su acción debe tener un propósito, una intención. No puede estar sujeta a la improvisación. Todas las experiencias del alumno bajo orientación del profesor, mas que las dadas por los libros de texto: Los textos y en general los materiales didácticos son herramientas didácticas facilitadoras, pero es el maestro quien impacta directamente sobre las construcciones y reflexiones que realice el estudiante. Seleccionar y organizar los materiales de la institución: Existe un alto contenido administrativo como responsable de garantizar los recursos necesarios para el desarrollo del currículo.

y

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La función social que cumple: Su acción va mucho mas allá de los muros de la escuela. Tiene directa repercusión en su contorno. Investigación: Debe tener un alto componente investigativo, que los mantenga actualizado, dinámico. Solo así podrá responder a las necesidades e intereses de la comunidad educativa. en la vida de sus profesores.: Somos los maestros los llamados a formular, actualizar y desarrollar el currículo. Por eso es fundamental mantener una actitud constante de auto exigencia, continua actualización, y un reconocimiento de la sociedad por nuestra labor.

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