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EL LIDERAZGO FACILITADOR DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA INSTITUCIONES PÚBLICAS

EL LIDERAZGO FACILITADOR DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA INSTITUCIONES PÚBLICAS

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EL LIDERAZGO FACILITADOR DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS

I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

I.1.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO. El estudio se desarrolla en instituciones educativas públicas en el transcurso del presente año lectivo. La población a estudiar son 5 instituciones educativas públicas del distrito de Lima. Las variables son:  Liderazgo.  Desempeño docente. La finalidad de la investigación es identificar algunas prácticas de liderazgo que podrían facilitar el desempeño docente en las instituciones públicas. Entre los instrumentos a utilizar está el cuestionario y la encuesta que serán aplicadas para la recopilación de los datos requeridos. El estudio en referencia se realizará en el marco de una investigación de campo de carácter descriptivo – correlacional.

I.2.

FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA. La educación en la actualidad a nivel mundial ha sufrido cambios y transformaciones. Así mismo, la educación latinoamericana ha sido afectada por procesos de reformas y cambios como réplicas de las

orientaciones en los estilos de desarrollo económico, social y político.

Sin embargo, a pesar de la aparición de todos estos aportes teóricos y los avances en el campo de la administración educativa a nivel mundial hace varios años atrás, recién en Perú el Proyecto Educativo Nacional al 2021 (2007), señala lo siguiente:

Como “Objetivo Estratégico 3: Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia” (p.16) para lo cual plantea mejorar y reestructurar los sistemas de formación de los profesionales de la educación.

Como “Objetivo Estratégico 4: Una gestión eficiente y descentralizada, altamente profesional y desarrollada con criterios de ética pública, coordinación intersectorial y participación. (p. 17) para ello se debe cambiar el actual modelo de gestión pública de la educación basándola en procedimientos democráticos y en el planeamiento, promoción, monitoreo y evaluación de políticas estratégicas nacionales.

Estos cambios demandan una reforma sustancial del Estado: de sus hábitos, de sus instituciones, de la forma en que él organiza a nuestra sociedad y se relaciona con cada peruano. Se trata no solamente de un cambio hacia la eficiencia administrativa sino también de una transformación política del manejo de la vida pública del Perú,

La gestión del sistema educativo se encuentra sumida en un desgano de manejo ineficiente e inequitativo del presupuesto disponible, rigidez administrativa, burocratismo y, sobre todo, corrupción proliferante en todos los niveles.

Los docentes peruanos se encuentran desmotivados ante cualquier cambio. Los esfuerzos que muchos de ellos realizan por innovar y dar de sí, en medio de condiciones de trabajo muy desfavorables, no son valorados por el Estado y la sociedad. Recibe igual trato aquel maestro que hace méritos extraordinarios y aquel que ni siquiera cumple con sus obligaciones mínimas.

La educación peruana ha abundado en buenas intenciones y ha sido escasa en resultados. Poco o nada ha cambiado en las últimas décadas porque la transformación de la gestión educativa no se ha enfrentado con seriedad. Es necesario cambiar, asumir un rol de liderazgo, y no de simple administrador, ya que es responsable por los aprendizajes de los estudiantes, funciona para el logro efectivo de objetivos de política educativa, garantiza su unidad y continuidad, la compensación de diferencias, el financiamiento suficiente.

Hay evidencia del esfuerzo realizado para capacitar y actualizar a los docentes en servicio, pero estas acciones presentan deficiencias en su gestión y monitoreo. Y las pocas que han servido se han quedado muchas veces truncas debido a la falta de asesoramiento, monitoreo y de un liderazgo adecuado que impulse a para continuar con las actividades para una buena enseñanza.

el manejo de conflictos internos entre los diferentes actores de la escuela y la coordinación con otras entidades y agentes del entorno. Cuando todos tratan de hacerlo simultáneamente el resultado por lo general es confuso o ambiguo.El Plan Nacional de Educación Para Todos 2005-2015. pues ayudaría a lograr la meta de buena calidad educativa se refiere a la gestión. que incluye el rol del director. Perú señala: “Uno de los puntos que resulta relevante para el Ministerio de Educación. asumiendo el liderazgo pedagógico de sus instituciones y promoviendo un clima institucional favorable. El líder es resultado de las necesidades de un grupo. Asimismo. En cuanto a los directores de instituciones educativas. y ésta aumenta conforme los objetivos del . Giuliana Espinosa y Daniel Caro (Noviembre. la atención a la diversidad y la compresión del nuevo enfoque. la calidad de la gestión del director tendrá relación con su capacidad de facilitar oportunidades de capacitación al personal docente. la autonomía y los procesos de participación. El liderazgo ha cobrado fuerza como una función dentro de las organizaciones. la promoción del trabajo en equipo. 2002) consideran “que el director realiza una buena gestión en la medida en que muestra ser una persona capaz de promover los procesos de intercambio y construcción de una visión compartida a través de la organización del personal. que le permita contar con un claustro capaz de responder a demandas educativas complejas como son la diversificación curricular. varios estudios y recomendaciones internacionales señalan la necesidad de que desempeño en su función orientándola hacia el logro de resultados. Un grupo tiende a actuar o hablar a través de uno de sus miembros.” En relación a lo anterior. La necesidad de un líder es evidente y real.

Por ello. Esto último implica cierta comprensión de las necesidades y las motivaciones humanas. también en el apoyo que el grupo le otorga. El problema es generado por la falta de liderazgo en las instituciones públicas. El líder es un producto no de sus características. hará mucho por dejar satisfechos a ambos grupos. sus habilidades personales son valoradas en la medida que le son útiles al grupo. El líder se ve presionado entre el deseo de complacer a sus superiores y pares. . y el de complacer a sus subordinados. pues ejecuta su acto sólo mediante la administración o la coordinación de los actos ajenos. Para actuar como líder. por el contrario debe motivar al subordinado para que ejecute una tarea de calidad superior. El líder no lo es por su capacidad o habilidad en sí mismas. Nada realiza por sí mismo. En las instituciones educativas públicas el líder es la autoridad de la institución educativa. por lo tanto. originando que el desempeño docente sea de baja calidad. sino de sus relaciones funcionales con individuos específicos en una situación específica. sino porque estas características son percibidas por el grupo como las necesarias para lograr el objetivo. para organizarse y actuar como una unidad. El líder tiene que distribuir el poder y la responsabilidad entre los miembros de su grupo. Este individuo es un instrumento del grupo para lograr sus objetivos y. preparado. a pesar de contar con el personal docente adecuado. Si posee percepción social y comprensión de la conducta humana. Esta distribución juega un papel importante en la toma de decisiones y. los miembros de un grupo eligen a un líder. y capacidad perceptiva para analizar al individuo y al grupo a su cargo. El líder no debe basarse sólo en la relación autoritaria y jerárquica entre ellos.grupo son más complejos y amplios. debe tener conocimiento de los fenómenos de la conducta humana y abordarlos.

Faltan propuestas de capacitación de instrumentos. administrativo del liderazgo en las instituciones públicas se mantendría. especialmente educativas: el liderazgo y el desempeño docente. la acción llevada a efecto por los gerentes educacionales. Nuestra investigación se origina de la observación de dos procesos dinámicos e interrelacionados en las organizaciones públicas. De ahí la importancia de caracterizar el ejercicio profesional y contar con un perfil que integre competencias básicas y específicas mediante un liderazgo adecuado. continuando su débil actuación y su escasa productividad ante los entes supervisores educativos y la propia comunidad. a la par o mejor que muchas instituciones privadas. el letargo gerencial. De seguir el problema latente. así como la influencia que sobre los docentes demanda la educación básica conlleva a formular las siguientes interrogantes: ¿En qué forma el liderazgo facilita el desempeño docente en las instituciones públicas? ¿Cuáles son las formas de liderazgo que promueven el desempeño docente en las instituciones públicas? ¿Cómo es el desempeño docente generado por liderazgo del consejo directivo en las instituciones públicas? . materiales de trabajo y otros que ayudan a que el docente se desempeñe brindando una calidad de servicio educativo. Se considera que el liderazgo es uno de los factores que influye en el desempeño docente. que constituye el principal factor de calidad del servicio educativo. La situación descrita sobre la realidad administrativa del país.

I.2. OBJETIVO GENERAL.2. Reconocer el desempeño docente generado por liderazgo del consejo directivo en las instituciones públicas.3. Las instituciones públicas no pueden estar al margen de las grandes transformaciones y expectativas que en todo momento se presentan en el campo de la administración.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. I. analizar y explicar como el liderazgo facilita el desempeño docente en las instituciones públicas.3. Se hace necesario introducir innovaciones en el proceso administrativo con la finalidad de lograr las metas de una empresa con tan alto capital y cuyo producto debe ser un hombre mejor.2.3.1.2.1. I. Identificar las prácticas de liderazgo de las instituciones públicas que promueven el desempeño docente. Identificar. I.4.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN. I.I. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. Para que esta empresa u organización pueda estar bien manejada .

Si se quiere que el desempeño docente. con personal suficientemente capacitado para cumplir su labor. liderazgo se define como la dirección. jefatura o conducción de un partido político. El Diccionario de Ciencias de la Conducta (1956). adecuados para ocupar los puestos directrices en los distintos niveles. LIDERAZGO Habilidad que tiene una persona para lograr que sus seguidores se comprometan con el logro de unos objetivos comunes. Idalberto (1993). Esa es la razón por la cual quienes coordinan y dirigen actividades dentro de la institución educativa pública. alcance los objetivos que la sociedad le han señalado. Chiavenato. El estudio intenta analizar la labor del Gerente Educativo. FUNDAMENTACIÓN Y FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS. es decir los Gerentes Educativos deben estar al tanto de las innovaciones que en el campo gerencial se producen frecuentemente. de la autoridad. como líder y su incidencia en el desempeño docente de los educadores que ejercen su acción en las instituciones públicas de Lima. Según el Diccionario de la Lengua Española (1986).5. es necesario que el Sistema Educativo cuente con los servicios de apoyo y control. . Destaca lo siguiente: "Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situación. I. dirigida a través del proceso de comunicación humana a la consecución de uno o diversos objetivos específicos". lo define como las "cualidades de personalidad y capacidad que favorecen la guía y el control de otros individuos". de un grupo social o de otra colectividad.debe contar con recursos humanos de óptima preparación.

Se entiende como la capacidad de tomar la iniciativa. Aquí. a los empleados o seguidores. el líder tendrá más poder. las cualidades del liderazgo serían irrelevante. Sin embargo. • El liderazgo es la capacidad para usar las diferentes formas del poder para influir en la conducta de los seguidores. pueden dar forma. De hecho algunos líderes han influido en los soldados para que mataran y algunos líderes han influido en los empleados para que hicieran sacrificios personales para provecho de la compañía. se entenderá el liderazgo gerencial como el proceso de dirigir las actividades laborales de los miembros de un grupo y de influir en ellas.Rallph M. Stogdill. a las actividades del grupo de distintas maneras. La Enciclopedia Wikipedia. de diferentes maneras. señala que "existen casi tantas definiciones del liderazgo como personas que han tratado de definir el concepto. incentivar. motivar y evaluar a un grupo o equipo. pero reconoce que el liderazgo es cuestión de valores. . En la administración de empresas el liderazgo es el ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto. de forma eficaz y eficiente. • El liderazgo involucra a otras personas. Implica que . dada su voluntad para aceptar las órdenes del líder. ayudan a definir la posición del líder y permiten que transcurra el proceso del liderazgo. sea éste personal. • Es una combinación de los tres primeros aspectos. Los miembros del grupo no carecen de poder. promover. Los miembros del grupo. lo define como el conjunto de capacidades que un individuo tiene para influir en un colectivo de personas. Esta definición tiene cuatro implicaciones importantes. gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organización). por regla general. haciendo que este colectivo trabaje con entusiasmo en el logro de objetivos comunes. y de hecho lo hacen. gestionar. sino hubiera a quien mandar. convocar. en su resumen de teorías e investigación del liderazgo. • El liderazgo entraña una distribución desigual del poder entre los líderes y los miembros del grupo.

circunstancia que no necesariamente implica que sea un líder. Sin embargo. Tradicionalmente. De ahí que en los estudios sobre liderazgo se haga énfasis en la capacidad de persuasión e influencia. a la suma de estas dos variables se le ha denominado carisma. las clasificaciones corresponden a la forma como ejercen o han adquirido la facultad de dirigir. Country Manager de Trabajando. no es que existan varios tipos de liderazgo: el liderazgo es uno y. Otras definiciones son: - El liderazgo es un intento de influencia interpersonal. Esto claramente es una ventaja ante otras organizaciones. contando desde ya. al logro de una o varias metas. con un trozo de éxito”. - Contar con un líder que tenga clara cuáles son sus herramientas y sepa hacer uso de ellas. En opinión de otros. . - Persona a la que un grupo sigue reconociéndola como jefe u orientadora. finaliza Ernesto Velarde Gardener. dirigido a través del proceso de comunicación.com Perú.haya una persona (líder o no) que pueda influir y motivar a los demás (seguidores). existen pocos tipos de liderazgo. TIPOS DE LIDERAZGO La opinión de expertos en Desarrollo Organizacional. permitirá que el día a día sea en un clima laboral de seguridad y confianza. los estudios actuales en psicología y sociología han concluido que el carisma no tiene la importancia que históricamente se le había otorgado y que hay otros factores que son más determinantes a la hora de construir el liderazgo.

LIDERAZGO DESARROLLADOR De acuerdo con esta clasificación. motiva y controla al subalterno. o que pertenece a un grupo familiar de élite que ha tenido el poder desde hace generaciones. así que un "liderazgo por medio de la fuerza" no es otra cosa que carencia del mismo. inicia las acciones. existen varios estilos de liderazgo: • Líder autócrata: un líder autócrata asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones. puesto que una de las características del liderazgo es precisamente la capacidad de convocar y convencer. • Líder emprendedor: un líder que adopta el estilo participativo utiliza la consulta para practicar el liderazgo. • Líder liberal: mediante este estilo de liderazgo. el líder delega a sus subalternos la autoridad para tomar decisiones. . • Líder carismático: es el que tiene la capacidad de generar entusiasmo. dirige. Es elegido como líder por su manera de dar entusiasmo a sus seguidores. • Líder legítimo: es aquella persona que adquiere el poder mediante procedimientos autorizados en las normas legales. Al líder ilegítimo ni siquiera se le puede considerar líder. No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos.Tres tipos de liderazgo que se refieren a formas variadas de autoridad: • Líder tradicional: es aquél que hereda el poder por costumbre o por un cargo importante. pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben.

• Liderazgo democrático: el líder toma decisiones tras potenciar la discusión del grupo.• Líder proactivo: este tipo de liderazgo promueve el desarrollo del potencial de las personas. Destruye la creatividad de los demás. Liderazgo informal: emergente en el grupo. Cuando hay que resolver un problema. TIPOLOGÍA DE LIDERAZGO Y CARACTERÍSTICAS Clasificaciones más frecuentes: Según la formalidad en su elección • • Liderazgo formal: preestablecido por la organización. persuasivo. Tiene la capacidad de consultar a las demás personas para luego tomar decisiones. agradeciendo las opiniones de sus seguidores. con mirada positiva. de la forma que un jardinero cuida y potencia su jardín. • Liderazgo autocrático: el líder es el único en el grupo que toma las decisiones acerca del trabajo y la organización del grupo. sin tener que justificarlas en ningún momento. Según la relación entre el líder y sus seguidores • Liderazgo dictador: fuerza sus propias ideas en el grupo en lugar de permitirle a los demás integrantes a hacerse responsables. Los criterios de evaluación utilizados por el líder no son conocidos por el resto del grupo. el líder . • Líder audaz: este tipo de persona es capaz de relacionarse con muchas instituciones y personas. Es inflexible y le gusta ordenar. critico. permitiéndoles ser independientes. Los criterios de evaluación y las normas son explícitas y claras. La comunicación es unidireccional: del líder al subordinado.

propuesta de una nueva alternativa con capacidad de ilusionar y convencer a sus seguidores. El líder proporciona los recursos considerados válidos para el grupo. las actitudes y las creencias de los seguidores. Las principales acciones de un líder carismático son: discrepancias con lo establecido y deseos de cambiarlo. Es un líder con mucho autoconocimiento. .ofrece varias soluciones. abandona el poder en manos del grupo. incentivándolos. ecuánime. • Liderazgo transformacional o carismático: el líder tiene la capacidad de modificar la escala de valores. compasivo y generoso. y cuentan con el apoyo del líder sólo si se lo solicitan. entre las cuales el grupo tiene que elegir. y el uso de medios no convencionales e innovadores para conseguir el cambio y ser capaz de asumir riesgos personales. Los miembros del grupo gozan de total libertad. Su labor consiste en que sus empleados trabajen más y mejor. • Liderazgo liberal: el líder adopta un papel pasivo. • Liderazgo auténtico: es aquel líder que se concentra en liderarse en primer lugar a sí mismo. Solo una vez que se lidera la propia mente se puede liderar a los demás. En ningún momento juzga ni evalúa las aportaciones de los demás miembros del grupo. Según el tipo de influencia del líder sobre sus subordinados • Liderazgo transaccional: los miembros del grupo reconocen al líder como autoridad y como líder. toma la mayor parte de las decisiones entregando recompensas y castigos a la vez. motivándolos e ilusionándolos a posibles premios si logran el objetivo. • Liderazgo paternalista: tiene confianza por sus seguidores. espiritual.

3. pero deja a las personas que averigüen la forma eficaz su propio camino. experimentar. La primera se obtiene con el aprendizaje de nuevos métodos y procedimientos. es decir. Es un visionario. con la intención de verificar su capacidad de dirección: por un lado. y tomar riesgos calculados en la visión.quienes lo emplean. describe eficazmente su punto final. la aptitud y. valoran al individuo y sus .El estilo Afiliativo. 2. que presentamos a continuación.. entienden perfectamente que su trabajo laboral importa y saben por qué.El estilo Orientativo. y son los siguientes: 1. • Liderazgo en el trabajo: en los negocios se evalúan dos características importantes en los ejecutivos. Este estilo de liderazgo gira en torno de las personas . motiva a las personas aclarándoles cómo su trabajo laboral encaja perfectamente con la organización. porque los gerentes carecen de una buena actitud. Muchos teóricos utilizan muy a menudo seis estilos de liderazgo. por otro.. Es el liderazgo mucho más efectivo.• Liderazgo lateral: se realiza entre personas del mismo rango dentro de una organización u organigrama o también se puede definir como el proceso de influir en las personas del mismo nivel organizacional para lograr objetivos en común con la organización. Las personas sienten que no se les respeta. Este estilo afecta al clima de la organización porque la toma de decisión se hace desde arriba.El estilo Coercitivo. Un líder orientativo. les da libertad para innovar. la actitud. de manera que las nuevas ideas nunca salgan a la luz. de un comportamiento adecuado que intente implementar dichos métodos.. Las personas que trabajan para líderes con este estilo orientativo. y no perciben que su desempeño laboral depende de ellos mismos. Pero en muchos casos estos conocimientos no son aplicables.

6. y les ayudan a crear . Su gran obsesión. Al invertir tiempo obteniendo las ideas y el apoyo de las personas. El estilo afiliativo. 5.El estilo Imitativo. y les exige mucho más. y exige de forma total que todas las personas de su alrededor cumplan cabalmente estos criterios técnicos. un líder fomenta la confianza. el líder participativo aprende lo que hay que hacer para mantener vigente la moral alta. De hecho. Los líderes capacitadores. principalmente porque genera una fuerte lealtad. el líder participativo incrementa notablemente la flexibilidad y la responsabilidad.. y a la forma en que hacen su trabajo diario.El estilo Participativo. el respeto y el compromiso de su grupo. Si no cumplen cabalmente con sus expectativas. El líder afiliativo. también tiene un efecto muy positivo sobre la comunicación. con personas mucho más capaces. Al escuchar las preocupaciones de los empleados. El líder fija estándares de desempeño laboral extremadamente altos y los ejemplifica.. Comparten ideas e inspiración. para luego recoger los ansiados resultados de este planteamiento. Rápidamente. se esfuerza enormemente para sus empleados estén siempre felices. Gestiona a través del desarrollo de lazos afectivos.. y a largo plazo. Animan a sus empleados a establecer objetivos claros. 4. el estilo imitativo. Al dejar que los empleados tengan una voz en las decisiones que afectan a sus objetivos.El estilo Capacitador. ayudan notablemente a los empleados corporativos a identificar sus puntos fuertes y débiles. y a la carrera administrativa.emociones por encima de las tareas y los objetivos. los irá reemplazando paulatinamente. destruye el clima de trabajo de un equipo. identifica a las personas con bajos niveles de desempeño laboral. Las personas que se encuentran cómodas entre sí hablan mucho. y la relación entre ellos sea de lo más armónica. es hacer todo mejor y mucho más rápido. y los ligan a sus expectativas personales.

tener carisma. tratándolos en forma diferenciada conforme a sus cualidades. así como otorgar una visión entusiasta hacia el grupo. sus necesidades . considera que por medio del cambio y la innovación se encuentran oportunidades de desarrollo y crecimiento. generar confianza. da por lo tanto un significado que motiva a la acción. atento a sus necesidades dándoles retos apropiados a cada cual. incluso sabiendo que las tareas no se harán con rapidez. en suma genera admiración y convencimiento de seguirlo. promueve el punto de vista de situaciones futuras motivadoras. Busca la estimulación de sus capacidades a cada colaborador. FACTORES DE LIDERAZGO • Consideración individualizada. Le otorga confianza y responde a sus demandas. Detecta amenazas y oportunidades. demuestra persistencia en la consecución de los objetivos. reexamina las suposiciones y premisas.un plan de acción para lograr llegar a ese fin primordial. Busca inspirar nuevos horizontes. Respeta a cada uno de sus miembros. tiene necesidad de pertenencia y busca la aceptación. dan a sus empleados corporativos. El gestor buscará valores que le permitan encontrar la aprobación de personas de su interés. • Influencia idealizada. • Motivación Inspiracional. • Estimulación Intelectual. establecen acuerdos con sus empleados corporativos con respeto a su rol y responsabilidades. buscando ayudar a su desarrollo. Son los mejores delegando. Se requiere ser honesto. reconociendo que las personas son un mundo individual. genera un sentimiento de que todo es posible. • Valores asociados al gestor. Se preocupa por sus colaboradores. crea un estilo de trabajo que comparte la fama. tareas retadoras. ofrece medios para enfrentar problemas en forma distinta. y dan mucha orientación y a la vez "feedback". Para llevar a cabo estos planes.

FACTORES QUE CONDICIONAN EL COMPORTAMIENTO DE UN LÍDER • Factor persona.motivadoras son fundamentalmente de reconocimiento social. El entorno del equipo. su objetivo es buscar el éxito personal y organizacional mediante la motivación inspiracional. vocación.es la base de los valores del equipo. colaboración. EL LIDERAZGO COMO FUNCIÓN DENTRO DE LA ORGANIZACIÓN . confianza y motivación. • Factor entorno. gestiona por medio del respeto. flexibilidad. • Factor tarea. Situaciones personales de los miembros de un equipo requieren una gestión específica por parte del directivo. innovación. control. El líder utiliza esta información para: tomar decisiones respecto al rol y trabajo de los empleados. manejo de información. generosidad. racionalidad y obligación. y elegir el estilo de liderazgo más apropiado. jerarquía. visión. Busca valores que permitan una actuación creativa e independiente y autorealizante. El directivo que dirige un equipo. • Valores asociados al líder transformador. creatividad. dignidad. El estilo de liderazgo puede verse influido por: - El entorno organizativo-valores de la organización. también dirige a cada una de las personas que forman parte del mismo. gestiona por medio de la búsqueda de la eficacia. Esto implica que el líder conoce: la naturaleza y experiencia de sus empleados y su nivel de desempeño. El líder debe buscar un estilo que permita que la tarea se lleve a cabo en el tiempo establecido sin alterar el desempeño del equipo. autorrealización. diversión. su objetivo es buscar el éxito organizacional mediante la transacción.

Tiempo: medir el cumplimiento de objetivos a través del tiempo El liderazgo por valores no se trata simplemente de un estilo o de hacer ciertas cosas siguiendo una receta. CARACTERÍSTICAS DE UN LÍDER • El líder debe pertenecer al grupo que encabeza. LIDERAZGO BASADO EN VALORES El liderazgo basado en valores es diferente a otros modelos e incluye 3 factores: 1. . caracterizadas por la transparencia y la fácil disponibilidad de información. sus habilidades personales son valoradas en la medida que le son útiles al grupo. El líder es un instrumento del grupo para lograr sus objetivos y. El líder adquiere status al lograr que el grupo o la comunidad logren sus metas.El líder es resultado de las necesidades de un grupo. y ésta aumenta conforme los objetivos del grupo son más complejos y amplios. compartiendo con los demás miembros los patrones culturales y significados que ahí existen. La necesidad de un líder es evidente y real. Moral: es necesario medir cómo el cambio afecta a las partes 3. Es entender las diferentes necesidades de los colaboradores. El líder se diferencia de los demás miembros de un grupo o de la sociedad por ejercer mayor influencia en las actividades y en la organización de éstas. El liderazgo con valores es una obligación en las organizaciones horizontales de hoy. energizarlos para alcanzar un objetivo que nunca habían creído posible. El líder tiene que distribuir el poder y la responsabilidad entre los miembros de su grupo. Se trata de ideas y valores. Efectividad: es necesario medir el logro de los objetivos 2.

cosas. · Considera la autoridad un privilegio de mando. es decir. · Llega antes. · Llega a tiempo. sentido de dirección. • El líder debe tener visión. · Da el ejemplo. · Asigna las tareas.• El líder debe tener conocimiento y habilidad. objetivos. • El líder debe organizar. · Considera la autoridad un LÍDER · Existe por la buena voluntad. crea caminos si es necesario y actúa en la incertidumbre. · Sabe cómo se hacen las cosas. · Enseña como hacer las cosas. El proactivo influye y dinamiza su entorno. El líder bebe ser proactivo. • El líder debe ser preocupado. Debe ser una persona capacitada. . · Inspira miedo. • • El líder es abierto al cambio. vigilar. La proactividad consiste en el desarrollo autoconsciente de proyectos creativos y audaces para la generación de mejores oportunidades. como un talento que hay que potenciar. no se pasma frente a ella. dirigir o simplemente motivar al grupo a determinadas acciones o inacciones según sea la necesidad que se tenga. trata a la gente como personas. · Le dice a uno: ¡Vaya! · Maneja a las personas como privilegio de servicio. · Le dice a uno: ¡Vayamos! · No trata a las personas como fichas. se arriesga. DIFERENCIAS ENTRE UN JEFE Y LÍDER JEFE · Existe por la autoridad. busca soluciones. · Inspira confianza. horizonte fijo.

Por ello debe superarse el rol de técnicos y asumirse como profesionales expertos en procesos de enseñanza y aprendizaje. 4. que decide con niveles de autonomía sobre contenidos. Esto implica definir el ampo de trabajo docente como una práctica investigativa. 3. . métodos y técnicas. Es vital para la supervivencia de cualquier negocio u organización.IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO 1. control y procedimiento de organización y no sobrevivir a la falta de un líder apropiado. que comprende los procesos en que está inserto. que elabora estrategias de enseñanza de acuerdo a la heterogeneidad de los alumnos. 5. transformadores y no sólo como ejecutores eficaces que conocen en su materia y que poseen herramientas profesionales adecuadas para cumplir con cualquier objetivo que sea sugerido o impuesto desde el sistema. Por lo contrario. Y ello requiere contar con la capacidad de construir y evaluar sistemáticamente sus prácticas pedagógicas (según palabras del Presidente del Colegio de Profesiones de Chile). Unificar habilidades de los miembros del grupo. Es importante por ser la capacidad de para guiar y dirigir. Una organización puede tener una planeación adecuada. interviniendo de distintas maneras para favorecer procesos de construcción de conocimientos desde las necesidades particulares de cada uno de sus alumnos(). Esta perspectiva profesional supone concebir a los docentes como actores sociales de cambio. muchas organizaciones con una planeación deficiente y malas técnicas de organización y control han sobrevivido debido a la presencia de un liderazgo dinámico. DESEMPEÑO DOCENTE El docente es un profesional que debe poseer dominio de un saber específicos y complejo (el pedagógico). como intelectuales. organizando contextos de aprendizaje. 2.

. lo acogemos y poco hacemos para saber sobre su significado en educación. las familias y la comunidad.”. capaces de colaborar y complementar roles con otros. nos vino en el mismo paquete de cambios en educación y pocos percibieron su incidencia. en la participación de los estudiantes.Sin duda el desempeño es una palabra que se ha venido usando en la cultura docente muy intensamente en la última década. pero casi nunca nos detuvimos a preguntar por su procedencia y significado real. productiva y cultural de las localidades a las que pertenecen… Todo esto requiere maestros proactivos. capaz de discernir críticamente los desafíos que enfrenta en cada circunstancia para decidir qué hace. fueron acogidos de manera mecánica por los docentes y autoridades para darle cierta modernidad a su discurso. Cardó Franco Andrés. así como en una relación fluida con la vida social. Este término. antes ajenos a las decisiones. de modo que pueda tomar decisiones más pertinentes a las necesidades de sus estudiantes y romper su gris uniformidad. en su ponencia al I Congreso Pedagógico Nacional (2010) manifestó: “El nuevo estatuto del maestro de hoy es el de un profesional reflexivo y autónomo. comprometido con el aprendizaje de sus estudiantes. Como otros términos prestados de otras ciencias e introducidos en la cultura educativa como moda. autoevaluarse continuamente y manejar conflictos de manera constructiva… La gestión del centro educativo necesita concurrir a ese esfuerzo y saber apoyar al personal docente en lo que necesiten para garantizar procesos pedagógicos eficaces. para lograr resultados… Este nuevo modelo descansa en la autonomía de las escuelas. Es parte del desconcierto y sin lugar a dudas se debe a las interpretaciones que se le da y las conclusiones fáciles de atribuirle a la evaluación que se realiza la connotación negativa. al igual que el término idoneidad. cómo y con qué. El Dr. Por ello. escuchar puntos de vista distintos al suyo.

significa cumplimiento del deber. el inmediatismo y la improvisación durante su gestión dentro del aula. habilidades y destrezas a situaciones de la vida real y el desarrollo de actitudes y valores. asimismo. de funciones. un extenso articulado que establece las funciones que deben desempeñar para dar cumplimiento a su importante labor de ductores de las generaciones emergentes en la Venezuela de finales de siglo. las labores que cotidianamente tiene que cumplir el docente en un aula de clases con sus alumnos para el logro del desarrollo integral de éstos. De acuerdo a lo expresado. la enseñanza. que todo desempeño implica un proceso para estimular o juzgar el valor. constituye uno de los principales roles que el docente debe desempeñar. participación activa de su aprendizaje.Tal como lo expresa Chiavenato (2000): “CUESTIONARIO PARA DETERMINAR CARACTERÍSTICAS DEL DESEMPEÑO DOCENTE ” (p. se puede decir que es un medio que permite resolver problemas. Desempeño. motivación entre otros. transferencia de los conocimientos. . con capacidad para utilizar estrategias y recursos que produzcan en el educando desarrollo de la creatividad. Aquí se establece que el docente debe actuar como un promotor de experiencias educativas. Modelo Normativo de la Educación Básica (1987) y el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (1991). Ley Orgánica de Educación (1980). Así mismo. Esto implica decir. se ha subdividido en funciones técnico – docentes y técnico – administrativas. Es decir. la excelencia o las cualidades de alguna persona. por lo que requiere de supervisión de personal.57). solventar desacuerdos. integración del empleado a la organización o al cargo que ocupa en la actualidad. aprovechamiento del potencial para un cargo. y los docentes de la Educación Básica Venezolana. tienen en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Para efectos de la investigación es importante destacar que el Desempeño Docente. implica todo el trabajo previo que el docente debe desarrollar para evitar el pragmatismo. en el artículo 77 de la Ley Orgánica de Educación. Desempeño Docente.

procedimiento o técnica único para todas las . en ellos el docente encuentra los objetivos. organización del ambiente y recursos para el aprendizaje. técnicas. a la escuela. no existe un método. y que la motivación como proceso es permanente. entendiéndose como la integración de componentes como métodos. correlacionando e innovando los objetivos y contenidos para optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. permanencia en el aprendizaje y crea hábitos para el "aprender a aprender". Es de hacer notar que los programas constituyen sólo instrumentos curriculares flexibles. de forma que facilite la transferencia de conocimientos. El educador debe hacer uso de sus potencialidades.El docente para dar cumplimiento a este rol de promotor de aprendizajes debe recurrir a instrumentos curriculares. tales como: los programas de estudio. abstracción. en tal sentido adquiere importancia la planificación de estrategias metodológicas. El docente al planificar y desarrollar las estrategias de aprendizaje deberá tener en consideración. aprender por sí mismo. recursos para el aprendizaje y las estrategias de evaluación de las diferentes áreas. comparación. tal como lo establece el Normativo de Educación Básica (1987). contenidos. reflexión. observación. se percibe una acción para facilitar el aprendizaje. expresión. estrategias metodológicas. En tal sentido se recomienda la búsqueda de el reconocimiento y estimular los procedimientos que impliquen el análisis. En el desempeño docente en la Educación Básica. produce mayor satisfacción. síntesis. el aprendizaje activo. los siguientes aspectos: El clima psicológico es fundamental. sugieren las acciones traducidas en objetivos operativos. asignaturas y/o similares. es decir. localidad o región. procedimientos. y el desarrollo de habilidades y destrezas. el ambiente deberá favorecer la experiencia vinculada con la realidad. situación que indica que no pueden convertirse en instrumentos que se deban seguir ciegamente. al medio ambiente. sino que deben adaptarse a las características de los alumnos. de allí el papel fundamental tanto de la motivación intrínseca como de la motivación extrínseca.

trabajar. Ellos son: a) Esfuerzo intelectual b) Comunidad Profesional c) Conciencia Profesional a) Esfuerzo intelectual. 45 – 46). Las formas expositivas o discursivas propician pasividad en el educando. Otro de los elementos importantes. dedicarse a una actividad”. el desempeño y la evaluación de la función docente. (p. deben ajustarse a las características de los educandos. lo cual nos da una idea básica. Su consideración integral. las teorías educativas. la epistemología y las interrelaciones de las . articulada y consiste pueden ser entendidos perfectamente como pautas para la formación. además de estar íntimamente vinculados con los planes y programas de estudio. EJES DE LA FUNCIÓN DOCENTE A manera de sistematización y orientación se analizan tres ejes en torno a los cuales debe girar la función docente para que se manifieste el liderazgo en los términos reseñados anteriormente. Según la Real Academia Española el desempeño se refiere a “actuar. estos según la parte general del Manual del Docente (1988).situaciones de aprendizaje.54). pero que requiere una elaboración conceptual más amplia para el ámbito de la gestión pública. se define cómo: "multimedios y vías que facilitan el logro de los objetivos y a la vez son estímulos que favorecen la participación activa de los educandos". (p. Referido al conocimiento de las ciencias de la educación. lo constituyen los recursos para el aprendizaje. Se asume de esta definición que los recursos para el aprendizaje.

en sus relaciones con el sistema escolar . se deben buscar formas de liderazgo que logren la participación de todos quienes forman parte de la escuela en oposición a la concepción de liderazgo tradicional que es jerárquica y autoritaria. b) Comunidad profesional: La sinergia como propiedad propia del trabajo en equipo permite potenciar las habilidades de uno que complementadas con las del otro.. sin desconocer que este último puede liderar en un momento en otra situación. como la consideración de la toma de distancia necesaria para tomar conciencia de qué se está haciendo y cómo se está haciendo dentro del concepto de mejoramiento continuo que permite la actualización y la innovación percibida y sentida. Muchos son los acontecimientos que han invadido a la organización escolar repercutiendo en la función docente y que justican la conformación de una comunidad profesional de manera que se pongan en juego procesos tan indispesables para evaluar la práctica pedagógica. asuman liderazgo. Así.disciplinas que aportan los saberes y a las habilidades metacognitivas como reflexión y crítica. Actualmente se están incorporando dos conceptos a las organizaciones: "Empowerment" y "team building". Ellas deben manifestarse en el desarrollo personal y académico. "Empowerment" y "team building" tienen que ver con la cultura de la escuela y con su constitución en la estructura. por liderar. si un integrante de un equipo manifiesta y es reconocido por los demás por su habilidad. compartan la toma de decisiones y participen en la dirección de la escuela. pensamiento estratégico e investigación-acción. de modo que propicien la existencia de un ambiente de colaboración. ésta puede verse complementada por aquél que manifiesta o es percibido por los demás por su habilidad para planear. facilita y enriquece el esfuerzo en común. Desde esta perspectiva. De más está destacar la importancia de que estas capacidades se promuevan en las etapas de formación docente inicial y continua. estableciendo escenarios o creando el clima para que los integrantes de la comunidad educativa trabajen juntos.

Se hace referencia a instituciones formadoras que conforman comunidades de desarrollo profesional docente para poner en práctica el concepto de formación docente permanente. b) Conciencia profesional: Esta debe concebirse como un compromiso con la investigación. su autoestima. afectivas e instrumentales. Éticamente debe asociarse a la coherencia y consistencia entre el conocimiento. su espíritu de servicio. respeto. De no ser así quedará sujeto a teorías pasajeras o de moda que tanto daño han hecho a la educación formal y que indefectiblemente lo llevarán a confusiones y desconfianzas que afectarán su motivación.y con la comunidad. la competencia. ( ser competente). Para mejorar y hacer más equitativa la educación. la integración y la justicia social. coherentes y consistentes en su desempeño profesional. impregnados de afectividad y valores. Deben ser ejes transversales en su proceso de formación. En efecto. para actuar de mediador entre los participantes del proceso de enseñanza-aprendizaje con su contexto y cotidianeidad. de los principios que rigen el ejercicio de la función docente y cuyo soporte están en las ciencias y las teorías de la educación. bien vale la pena intentarlo y vigorizarlo. o el que está en servicio. aceptado y convencido el futuro docente. docentes del sistema y alumnos en una real comunidad de aprendizaje docente. usando disposiciones. tolerancia y desprendimiento. Para ello claro sí se requiere confianza en el otro. en la dinámica de las disciplinas y en las evidencias que le depara la práctica y la realidad. debe hacerlas suyas. la disposición y el desempeño docente. defraudando a aquéllos que tanto esperan de él. el conocimiento. situación que obliga a considerarla en la estructura y dinámica de los currículos y en el comportamiento de los formadores de los formadores para que exista concordancia necesaria entre las deseabilidades y la realidad. exponiéndolo a la dependencia de la norma o de la rutina. en un proceso metacognitivo y de crítica constructiva. implicando a académicos. .

Potencia que debe reconocerse que siempre ha estado latente en aquél que por vocación ha abrazado esta carrera. .6. esto último. instrumentalización y desempeño docente con marcada carga afectiva y valórica. por cierto plausible y meritorio. ALCANCES Y LIMITACIÓN. La investigación plantea las siguientes hipótesis preliminares: H1: El liderazgo se relaciona significativamente con el desempeño docente en las instituciones públicas. H3: El desempeño docente presenta un nivel bajo de capacidad emprendedora. Sin embargo. pero éstos no se reflejan en sus disposiciones ni desempeño docente o que sus éxitos son intuitivos. lo que se ha pretendido enfatizar en esta propuesta es que la función docente la debe desempeñar el profesional profesor y ello implica profesionalismo y por lo tanto debe existir coherencia y consistencia entre teoría. H2: El liderazgo presenta un nivel poco adecuado. I.Existen evidencias empíricas e investigaciones que revelan que muchas veces el profesor demuestra conocimientos en su discurso. como elementos constitutivos y distintivos de conciencia profesional.

IDENTIFICACIÓN. uno . MARCO TEÓRICO II. Javier Eduard. PÉREZ LUGO. se utilizó la técnica de la encuesta. Dado que el estudio se enmarca en una investigación de campo.1. ubicadas en el Municipio "José Tadeo Monagas" del Estado Guárico-Caracas-Venezuela. orientadores y el personal docente que laboran en las escuelas de la I y II Etapa de Educación Básica. Las variables son: • • Liderazgo Desempeño Docente NUMERO FUNCIÓN DE LA HIPÓTESIS POSICIÓN DE LAS NATURALEZA CARACTERÍSTICAS QUE POSEE METODO DE MEDICIÓN DE VALORES QUE TIENE LIDERAZGO Variable independiente DESEMPEÑ O DOCENTE Variable dependiente II. coordinadores.I. La población para el cual serán válidas las conclusiones del estudio. está constituida por la totalidad de los gerentes educativos directores.7. subdirectores. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN. 2002: Su estudio tuvo por finalidad analizar la “Importancia del liderazgo directivo en el desempeño docente en la I y II etapa de educación básica”. Se diseñaron dos (2) cuestionarios.

María Elena Rivera Heredia. será dirigido al personal docente con el propósito que los docentes realizaran una objetiva evaluación de la gestión que vienen desarrollando los gerentes educativos en sus escuelas. Huacho. Rafael Nieto Göller (2006): el estudio tuvo por finalidad desarrollar y validar dos escalas para evaluar el estilo de liderazgo en los docentes de instituciones . denominado Personal Docente y constituido por los educadores que laboran en la I y II Etapa de la Educación Básica en el Municipio "José Tadeo Monagas". Nadina Valentín Kajatt. Lima. El otro para aplicarlo al estrato B.aplicado al estrato A. y se realicen una autoevaluación en función a su desempeño desde la perspectiva pedagógica y administrativa. MARCOS CHAGRAY Olga. 2010: El estudio analizó el: “Desempeño Docente en el proceso enseñanza aprendizaje de los alumnos de Educación Primaria del Quinto Grado de la I. El instrumento Nº 1 fue con la finalidad de aplicarlo a los gerentes educativos con el propósito que los gerentes educativos se realizaran una autoevaluación sobre su gestión como líderes gerenciales de las escuelas básicas del referido Distrito Escolar. Coordinadores de Departamento. MBAWMBAW OMIAZIKI Jeff. denominado Gerentes Educativos y constituido por Directores. Cuya conclusión es que el desempeño docente debe estar basado en una línea de conducción que requiere de la preparación científica pedagógica y didáctica para poder operativizarla a través del proceso de enseñanza – aprendizaje.E. Jefes de Seccional y Orientadores. El estudio en referencia se realizará en el marco de una investigación de campo de carácter descriptivo – correlacional y apoyado en una de tipo documental. Subdirectores. El cuestionario Nº 2. 20351 “Elías Ipince” del distrito de Sayán. Raymundo Téllez Rodríguez. Uso como instrumentos el cuestionario.

con una edad promedio de 23 años. a los que se aplicó procedimientos de discriminación de reactivos. Tead (1935) lo . estas palabras distinguían a los gobernantes de los otros miembros de la sociedad. Definiendo el liderazgo La palabra liderazgo es un concepto moderno y sofisticado.2. Los líderes poseen cualidades que los diferencian de sus seguidores. a partir de la percepción de los estudiantes. Liderazgo como foco de un proceso grupal: es la presencia de uno o algunos individuos en un grupo en el proceso de control en el fenómeno social (Munford. BASE TEÓRICA. Centralización del mando en una persona como expresión de poder (Blackmar. 1911). Participaron 254 estudiantes. Se analizaron 140 reactivos. 1906). II. "líder de estado. Bingham (1927) define un líder como una persona con un gran numero de características deseables de personalidad y carácter. Llegaron a la conclusión de que los docentes presentan de manera simultánea tanto el estilo confiable como el inseguro." "comando militar. pertenecientes a seis instituciones educativas." "jefe" o "rey" era lo común en la mayoría de las sociedades.educativas de nivel medio y superior en México. Liderazgo como ejercicio de influencia: Nash (1929) sugiere que liderazgo se emplea influenciando cambios en la conducta de la gente. o el confiable y el evasivo.5% hombres y 81. Actualmente la definición de liderazgo depende de la clase de institución donde se encuentre. especialmente diseñados para esta investigación. Anteriormente significaba. hay suficientes similitudes entre definiciones para permitirnos una clasificación. Liderazgo como personalidad y sus efectos: el concepto personalidad explica porque unas personas son mas aptas que otras para ejercer el liderazgo. 18.5% mujeres.

además ha de poseer esa mezcla de habilidades intelectuales y soñadoras que llamamos visión.define como la actividad de influenciar a la gente para cooperar en una meta en común. Liderazgo como instrumento para lograr una meta: numerosos teóricos han definido el liderazgo en términos de un valioso instrumento para lograr metas grupales y satisfacer sus necesidades. el clima social y los resultados. Algunas de estas características tienen una base innata. Ser líder no es un trabajo fácil. Como dijo Winston Churchill: “El éxito es la habilidad de ir de fracaso en fracaso sin perder el entusiasmo. Schenk (1928) sugiere que "liderazgo es el manejo de los otros por persuasión e inspiración mejor que por la fuerza. sobre todo.”(Fernando Cavarri Dicenta) Las investigaciones reafirman la idea que el estilo de liderazgo afecta los procesos de trabajo grupal. de acuerdo con Cowley (1928) "un líder es la persona que tiene un programa y se maneja de acuerdo al objetivo de una manera definida. Parece que el líder moderno es una persona de firmes principios morales. así como de la firmeza de carácter para tomar decisiones. no con el ejercicio del poder. el éxito y. en el fracaso. otras se forjan en el esfuerzo. los seguidores son convencidos con argumentos. dotado de la necesaria humildad para escuchar a los demás y mantenerse en continuo aprendizaje. Liderazgo como una forma de persuasión: algunos teóricos definen el liderazgo como una forma de persuadir sin llegar a obligar." Liderazgo como una relación de poder: Janda (1960) define el liderazgo como un particular tipo de relación de poder caracterizada por la percepción de un grupo de que uno de sus miembros tiene el derecho a imponer patrones de comportamiento como muestra. Se sostiene que el liderazgo está relacionado con el hecho de efectuar .

GLOSARIO DE TÉRMINOS.1. ESTRATEGIA PARA CONTRASTAR LA HIPÓTESIS. 2004) II.3. III. . Liliana Pedraja R. Por otra parte.. III.3. DEFINICIÓN. TIPO DE INVESTIGACIÓN. (EFECTOS DEL ESTILO DE LIDERAZGO SOBRE LA EFICACIA DE LAS ORGANIZACIONES PÚBLICAS. se establece que el estilo de liderazgo influye en forma directa sobre el desempeño docente o la productividad.observaciones de apoyo a los miembros del grupo. ya que el comportamiento del líder genera mecanismos de motivación que tienen efectos sobre la conducta de los individuos en la organización. Emilio Rodríguez P. por lo tanto. III. Un hecho fundamental es que el estilo de liderazgo influye sobre los subordinados. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. afecta el desempeño de la organización a través de la cultura. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. se demuestra que el desempeño de la organización se ve influido por la cultura competitiva e innovativa . III.. el estilo de liderazgo. en tanto que el tipo de cultura se ve influenciado por el estilo de liderazgo y. Asimismo.2.

. INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS. III.4.5. POBLACIÓN Y MUESTRA.III.

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