Capitulo I CAUSAS DE LA INDISCIPLINA Aunque no existe unanimidad a la hora de determinar qué comportamientos pueden considerarse indisciplinado si o no, si es cierto que

a nivel general suele aceptarse como indisciplina toda conducta que repercute en el desarrollo de la vida normal en la escuela y que dificulta la convivencia y el aprendizaje. En cualquier caso, y a pesar de la gran variedad en cuanto a formas de conceptualizar la disciplina escolar, es posible analizar las causas que determinan estos comportamientos, de manera que pueda establecerse pautas de actuación encaminadas, especialmente, a la prevención. Una de las posibles clasificaciones respecto a los factores determinantes de una conducta indisciplinada estaría formada por las siguientes categorías: 1. COMPORTAMIENTO DEL ALUMNO Cada alumno tiene unas características individuales que deben tenerse siempre presentes a la hora de analizar las posibles causas que desencadenan las conductas disruptivas, que podemos clasificar en: causas afectivas (inseguridad, falta de cariño, rechazo...), causas de adaptación (dificultad de integración en el grupo clase, aislamiento, agresividad, no aceptar los valores educativos, marginación...) y causas académicas (dificultades de aprendizaje, rendimiento bajo, fracaso escolar continuado...)

2. COMPORTAMIENTO DEL PROFESOR Es importante recordar el carácter interactivo de la situación de aula, así como la necesidad de que el profesor desempeñe su liderazgo de forma adecuada. El profesor debe establecer una relación con sus alumnos que posibilite el aprendizaje y los anime a la autodirección, pudiendo ser por tanto causa de conflicto debido a sus características personales, docentes o a su forma inadecuada de entender la disciplina y dirigir el aula. Pueden generar conflicto diferentes aspectos de su comportamiento: ‡ Vulnerabilidad psicológica: Algunos profesores por su estructura de personalidad son incapaces de enfrentarse a las situaciones conflictivas desarrollando niveles de ansiedad elevados que conlleva sentimientos de inseguridad y falta de control de sus emociones negativas (nerviosismo, miedo, agresividad, etc.) y de esta forma se enturbian y dificultan las relaciones con sus alumnos.

Los profesores liberales o "laissez-faire" no establecen normas. falta de interés o dedicación. falta de coordinación entre los profesores del centro en temas referentes a la disciplina. infracciones de los propios docentes en el ejercicio de su actividad (retrasos. CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR La propia institución escolar puede ser responsable de generar niveles altos de ansiedad en los alumnos y actitudes de rechazo ante cualquier normativa disciplinaria como sería en caso de implantar normas inadecuadas o incoherentes. tensión y miedo en el grupo (aunque en algunos casos mejora el rendimiento académico). se basan en la explicación de su necesidad y en el diálogo. hacen difícil que el alumno mantenga su interés y atención aumentando las dificultades de control del proceso de enseñanza. aumentando en ambos casos la insatisfacción de los miembros del grupo. Por otra parte. aburridas. Los profesores democráticos establecen las normas a través de la negociación. logrando de esta forma una mayor implicación personal de los alumnos en su cumplimiento. Los profesores autoritarios establecen reglas y normas de forma impositiva y no están dispuestos a la negociación o explicación sobre su necesidad. a pesar de que los alumnos tienen derecho a participar en la elaboración del reglamento de régimen interno (RRI) y formar parte de la Comisión de Convivencia del Centro que tiene como fin "(. La más adecuada de ellas es la democrática ya que favorece tanto la autonomía como la independencia del alumno.. etc. libertaria o autogestionaria y democrática o participativa. El tipo de disciplina que surge de estas formas de entender la autoridad recibe el nombre de autocrática o impositiva.‡ Modelo de liderazgo: se establecen tres formas de entender la autoridad en función del grado de control que se ejerce sobre los alumnos.aprendizaje. carentes de recursos didácticos. ‡ Relaciones interpersonales en el aula: Un clima humano favorable en la clase mantiene el deseo de aprender del alumno y la implicación necesaria para lograr un aprendizaje significativo. mientras que una disciplina impositiva genera dependencia..) o sistemas de evaluación inadecuados. 3. absentismo. Un buen docente ha de ser capaz de desempeñar el papel de mediador social. ‡ Capacidades pedagógicas: Todos somos conscientes de que las clases monótonas. poco atractivas. actúan de forma permisiva y carecen de control del grupo. por su parte una disciplina permisiva despierta en los alumnos la sensación de frustración y ansiedad.) resolver y mediar en los conflictos planteados y canalizar las iniciativas de todos los sectores .

por el contrario. NO REPRENDER NUNCA A LA CLASE ENTERA POR FALTAS COMETIDAS POR ALGUNOS ALUMNOS. las condiciones del barrio. por otro. sería antipsicológico y contraproducente. JUSTIFICACION Este proyecto es realizado con la finalidad de que este problema sea erradicado de las aulas creando estrategias que intervengan en ellas maestros/as padres. ARROGANTE NI ARROLLADOR. Imponer respeto a los alumnos sin humillarlos ni intimidarlos. los grupos de amigos (pandillas adolescentes). en relación con los alumnos. Adaptar los procedimientos de manejo a esa psicología de modo que resulten eficaces y no contraproducentes. ser paternalmente firme y emplear la necesaria energía de modo sereno. falta de material. AHONDAR LA PSICOLOGÍA DE LOS ALUMNOS. etc. abusando de ella en incidencias triviales.) sin olvidar la insuficiente comunicación entre la familia y la escuela. CUIDAR LA PROPIA AUTORIDAD Y NO EXPONERLA AL DESGASTE. psicopedagogos. aislar a los agentes de la indisciplina. contrastando su conducta con la de los demás miembros de . no podemos dejar de mencionar la carencia de recursos humanos (profesores de apoyo. no manifestar desprecio hacia los alumnos.) y/o recursos materiales (falta de espacio o mala distribución del mismo. Es importante señalas algunas normas para tenerlas en cuenta: CULTIVAR. droga. marginación. comprender la psicología de la clase como un todo. mucho menos se debe castigar a toda la clase. alumnos/as y autoridades educativa por el futuro de nuestros niños y del país. etc. y la psicología individual de cada uno de sus miembros. Procurar. el respeto mutuo y la tolerancia en los centros docentes" Por último. prudente y digno. es mejor recurrir al manejo preventivo o indirecto. NO SER AUTORITARIO. una actitud fundamental de interés. comprensión y simpatía. etc. en tales casos. además de injusto. por un lado. los medios de comunicación. FACTORES EXTRAESCOLARES O SOCIALES En muchos casos las causas de los conflictos se deben a factores sociales externos al propio ámbito escolar como la situación socio económica familiar. 4.de la comunidad educativa para mejorar la convivencia.

‡ Realizar actividades relacionada con el tema. Para ello. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Controlar la indisciplina en el aula para mejorar el aprendizaje de los niños y las niñas. porque aunque sean las escuelas generadoras de violencia no son ellas las que infunden este tipo de conducta. espíritu de trabajo y amor a los estudios. abusos y todo tipo de excesos. alumnos(as) y autoridades educativas. . partiremos por definir que es la violencia en escuelas. Lo que hoy ocurre tiene su origen en los efectos devastadores. el trabajo y los lugares de diversión. Para desarrollar el proyecto de investigación. nunca fiscal ni un perseguidor de los alumnos. Cuando se ahonda en la historia de la niñez se comprueba que los niños no son ajenos a los maltratos. procurar crear y mantener en las clases una atmósfera sana de responsabilidad.En general. Hay una violencia social en crecimiento que también se manifiesta en las escuelas pero que no deja de estar presente en el hogar. ‡ Realizar charla con expertos. ‡ Crear estrategias que intervengan en ellas maestros(as) padres. debemos dejar en claro que violencia escolar y violencia en escuelas no son lo mismo. MARCO TEORICO. ‡ Pedir ayuda y cooperación a los padres. OBJETIVOS ESPECIFICOS ‡ Utilizar estrategias con los niños para controlar este problema. morales y económicos de la vigencia de la economía de mercado. interés y calor humano. Por encima de todo se debe ser educador. entendemos que la violencia escolar no existe. sociales.

´. insultos. etcétera). cada uno de los eslabones se engarza con el otro en una cadena sin fin. vandalismo. hábitos y actitudes que aporte a la disminución de la violencia que afecta a la sociedad. Dada la relevancia del papel que cumplen las educadoras y educadores es que resulta especialmente necesario que se capaciten y formen también como transmisores y multiplicadores de otro tipo de cultura. profesores/as. El padre le grita y le pega a la madre. la violencia es vista como algo natural. son factores decisivos . Entonces podemos afirmar que la violencia en escuelas es agresión física o verbal. Generación tras generación. El modelo que reciben no solo se refiere a datos y conocimientos sino también a formación y preparación como personas. Todo proceso educativo se da o debería darse en un contexto afectivo y de transmisión de valores y principios. dado que las víctimas tardan bastante en relatar a alguien lo que sucede en sus hogares La autoridad que da el rol de educadora (or) y el ejercicio de una tarea de dedicación y servicio a las personas de la comunidad. Resulta conveniente entonces que puedan obtener una capacitación básica y realista de lo que significa un cuadro de Violencia Familiar para orientar eficazmente a quienes pueden estar en peligro de muerte y que ya han sufrido graves daños. tanto en la teoría como en la práctica.³En la casa. violación. De maestras/os. las hijas e hijos mayores gritan y golpean a sus hermanos y hermanas más pequeñas. uso de armas. amenazas. se observa y se aprende mucho más de lo que formalmente ofrezcan como enseñanza. Esto se encarna en personas concretas. de un alumno o grupo de alumnos hacia otro de sus pares o grupo de pares (golpes.. la madre le grita y le pega a los hijos y a las hijas. Ya está harto dicho y presenciado que las violencias se han trasnsversalizado de tal forma que hoy no hay sector social exento. cuyo rol de educadoras las coloca como ejemplos vivientes. necesario.. docentes en general. y los más pequeños apalean al perro y salen a la calle a matar pájaros a pedradas.

Se trata. hasta el incendio. especialmente a corto plazo. en definitiva. Hay que admitir que resulta muy complicado encaminar la violencia en la institución escolar. entendiendo con este nombre la forma en que cada profesor pone en práctica sus métodos didácticos y organiza la propia clase como factor de ayuda para el aprendizaje . LA PREVENCIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL De todos los factores mencionados. a veces hasta pareciera que tienen miedo a los padres de los alumnos sancionados. Los docentes conviven a diario con la agresión verbal. con la agresión hacia el edificio escolar o a los autos de los maestros. Las autoridades educativas reconocen el conflicto y están preocupadas. de realizar una buena gestión o gobierno del aula. los relativos a los profesores y la institución escolar. etc. mientras que. la escuela puede actuar sólo sobre los de tipo institucional. provocando un clima de tensión en el aula que el profesor/a no sabe resolver.´ La violencia que se está dando a nivel escolar es un producto del momento que vive toda la sociedad en sí. su influencia sobre las disposiciones personales del alumno o sobre las características estructurales de nuestra sociedad es escasa LA PREVENCIÓN A NIVEL DE AULA . del castigo. rotura de vidrios. es decir.para ejercer una influencia constructiva en aquellas/os que se pueden encontrarse en una situación de riesgo. Pero no saben cómo proceder en la mayoría de los casos.La estructura y la organización diaria de la clase debe intentar ofrecer un entorno académico satisfactorio que reduzca al mínimo las' dificultades planteadas por el control de la clase. el problema comienza cuando se aborda la resolución del conflicto a través del ejercicio de la autoridad. Se dan situaciones extremas que muchas veces son mal manejadas por las autoridades. robos. Para un chico que es sancionado por un acto de indisciplina escolar es muy contradictorio que sus padres sean permisivos con él y a la vez digan que ³a los delincuentes habría que matarlos a todos´ o que ³ese docente no sabe nada´.

³Escogí este tema por que nos preocupa la indisciplina en el aula por que si no la controlamos a tiempo puede provocarnos grave problema en el futuro a nosotros y a la sociedad y yo como maestras quiero un futuro mejor para nuestro país.´ .