Capitulo I CAUSAS DE LA INDISCIPLINA Aunque no existe unanimidad a la hora de determinar qué comportamientos pueden considerarse indisciplinado si o no, si es cierto que

a nivel general suele aceptarse como indisciplina toda conducta que repercute en el desarrollo de la vida normal en la escuela y que dificulta la convivencia y el aprendizaje. En cualquier caso, y a pesar de la gran variedad en cuanto a formas de conceptualizar la disciplina escolar, es posible analizar las causas que determinan estos comportamientos, de manera que pueda establecerse pautas de actuación encaminadas, especialmente, a la prevención. Una de las posibles clasificaciones respecto a los factores determinantes de una conducta indisciplinada estaría formada por las siguientes categorías: 1. COMPORTAMIENTO DEL ALUMNO Cada alumno tiene unas características individuales que deben tenerse siempre presentes a la hora de analizar las posibles causas que desencadenan las conductas disruptivas, que podemos clasificar en: causas afectivas (inseguridad, falta de cariño, rechazo...), causas de adaptación (dificultad de integración en el grupo clase, aislamiento, agresividad, no aceptar los valores educativos, marginación...) y causas académicas (dificultades de aprendizaje, rendimiento bajo, fracaso escolar continuado...)

2. COMPORTAMIENTO DEL PROFESOR Es importante recordar el carácter interactivo de la situación de aula, así como la necesidad de que el profesor desempeñe su liderazgo de forma adecuada. El profesor debe establecer una relación con sus alumnos que posibilite el aprendizaje y los anime a la autodirección, pudiendo ser por tanto causa de conflicto debido a sus características personales, docentes o a su forma inadecuada de entender la disciplina y dirigir el aula. Pueden generar conflicto diferentes aspectos de su comportamiento: ‡ Vulnerabilidad psicológica: Algunos profesores por su estructura de personalidad son incapaces de enfrentarse a las situaciones conflictivas desarrollando niveles de ansiedad elevados que conlleva sentimientos de inseguridad y falta de control de sus emociones negativas (nerviosismo, miedo, agresividad, etc.) y de esta forma se enturbian y dificultan las relaciones con sus alumnos.

hacen difícil que el alumno mantenga su interés y atención aumentando las dificultades de control del proceso de enseñanza. aburridas. libertaria o autogestionaria y democrática o participativa. por su parte una disciplina permisiva despierta en los alumnos la sensación de frustración y ansiedad. poco atractivas.. La más adecuada de ellas es la democrática ya que favorece tanto la autonomía como la independencia del alumno. ‡ Relaciones interpersonales en el aula: Un clima humano favorable en la clase mantiene el deseo de aprender del alumno y la implicación necesaria para lograr un aprendizaje significativo. se basan en la explicación de su necesidad y en el diálogo. mientras que una disciplina impositiva genera dependencia. logrando de esta forma una mayor implicación personal de los alumnos en su cumplimiento. 3. tensión y miedo en el grupo (aunque en algunos casos mejora el rendimiento académico). a pesar de que los alumnos tienen derecho a participar en la elaboración del reglamento de régimen interno (RRI) y formar parte de la Comisión de Convivencia del Centro que tiene como fin "(. El tipo de disciplina que surge de estas formas de entender la autoridad recibe el nombre de autocrática o impositiva.‡ Modelo de liderazgo: se establecen tres formas de entender la autoridad en función del grado de control que se ejerce sobre los alumnos. etc.aprendizaje. falta de coordinación entre los profesores del centro en temas referentes a la disciplina. carentes de recursos didácticos. Los profesores democráticos establecen las normas a través de la negociación. Los profesores autoritarios establecen reglas y normas de forma impositiva y no están dispuestos a la negociación o explicación sobre su necesidad.) resolver y mediar en los conflictos planteados y canalizar las iniciativas de todos los sectores . actúan de forma permisiva y carecen de control del grupo. CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR La propia institución escolar puede ser responsable de generar niveles altos de ansiedad en los alumnos y actitudes de rechazo ante cualquier normativa disciplinaria como sería en caso de implantar normas inadecuadas o incoherentes. aumentando en ambos casos la insatisfacción de los miembros del grupo.) o sistemas de evaluación inadecuados. Los profesores liberales o "laissez-faire" no establecen normas. Un buen docente ha de ser capaz de desempeñar el papel de mediador social. ‡ Capacidades pedagógicas: Todos somos conscientes de que las clases monótonas. falta de interés o dedicación. absentismo.. Por otra parte. infracciones de los propios docentes en el ejercicio de su actividad (retrasos.

una actitud fundamental de interés. mucho menos se debe castigar a toda la clase. Adaptar los procedimientos de manejo a esa psicología de modo que resulten eficaces y no contraproducentes. Es importante señalas algunas normas para tenerlas en cuenta: CULTIVAR. no podemos dejar de mencionar la carencia de recursos humanos (profesores de apoyo. comprensión y simpatía. FACTORES EXTRAESCOLARES O SOCIALES En muchos casos las causas de los conflictos se deben a factores sociales externos al propio ámbito escolar como la situación socio económica familiar. droga. Procurar. alumnos/as y autoridades educativa por el futuro de nuestros niños y del país. no manifestar desprecio hacia los alumnos. etc. AHONDAR LA PSICOLOGÍA DE LOS ALUMNOS. psicopedagogos. NO REPRENDER NUNCA A LA CLASE ENTERA POR FALTAS COMETIDAS POR ALGUNOS ALUMNOS. CUIDAR LA PROPIA AUTORIDAD Y NO EXPONERLA AL DESGASTE. en tales casos. es mejor recurrir al manejo preventivo o indirecto. los medios de comunicación.) y/o recursos materiales (falta de espacio o mala distribución del mismo. sería antipsicológico y contraproducente. por un lado. prudente y digno. por el contrario. por otro. falta de material. etc.) sin olvidar la insuficiente comunicación entre la familia y la escuela. las condiciones del barrio. ARROGANTE NI ARROLLADOR. aislar a los agentes de la indisciplina. NO SER AUTORITARIO. abusando de ella en incidencias triviales. ser paternalmente firme y emplear la necesaria energía de modo sereno. JUSTIFICACION Este proyecto es realizado con la finalidad de que este problema sea erradicado de las aulas creando estrategias que intervengan en ellas maestros/as padres. en relación con los alumnos. marginación. etc. además de injusto. Imponer respeto a los alumnos sin humillarlos ni intimidarlos. y la psicología individual de cada uno de sus miembros. los grupos de amigos (pandillas adolescentes). contrastando su conducta con la de los demás miembros de . 4. comprender la psicología de la clase como un todo.de la comunidad educativa para mejorar la convivencia. el respeto mutuo y la tolerancia en los centros docentes" Por último.

Hay una violencia social en crecimiento que también se manifiesta en las escuelas pero que no deja de estar presente en el hogar. Cuando se ahonda en la historia de la niñez se comprueba que los niños no son ajenos a los maltratos. ‡ Realizar actividades relacionada con el tema. partiremos por definir que es la violencia en escuelas. el trabajo y los lugares de diversión. ‡ Realizar charla con expertos. alumnos(as) y autoridades educativas. sociales. porque aunque sean las escuelas generadoras de violencia no son ellas las que infunden este tipo de conducta. morales y económicos de la vigencia de la economía de mercado. entendemos que la violencia escolar no existe. interés y calor humano. OBJETIVOS ESPECIFICOS ‡ Utilizar estrategias con los niños para controlar este problema. MARCO TEORICO. . Lo que hoy ocurre tiene su origen en los efectos devastadores.En general. Por encima de todo se debe ser educador. debemos dejar en claro que violencia escolar y violencia en escuelas no son lo mismo. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Controlar la indisciplina en el aula para mejorar el aprendizaje de los niños y las niñas. ‡ Crear estrategias que intervengan en ellas maestros(as) padres. Para ello. nunca fiscal ni un perseguidor de los alumnos. ‡ Pedir ayuda y cooperación a los padres. Para desarrollar el proyecto de investigación. espíritu de trabajo y amor a los estudios. procurar crear y mantener en las clases una atmósfera sana de responsabilidad. abusos y todo tipo de excesos.

y los más pequeños apalean al perro y salen a la calle a matar pájaros a pedradas. tanto en la teoría como en la práctica. las hijas e hijos mayores gritan y golpean a sus hermanos y hermanas más pequeñas. vandalismo. Esto se encarna en personas concretas. dado que las víctimas tardan bastante en relatar a alguien lo que sucede en sus hogares La autoridad que da el rol de educadora (or) y el ejercicio de una tarea de dedicación y servicio a las personas de la comunidad.´. son factores decisivos . cada uno de los eslabones se engarza con el otro en una cadena sin fin.. de un alumno o grupo de alumnos hacia otro de sus pares o grupo de pares (golpes. la madre le grita y le pega a los hijos y a las hijas. etcétera). El modelo que reciben no solo se refiere a datos y conocimientos sino también a formación y preparación como personas. uso de armas. cuyo rol de educadoras las coloca como ejemplos vivientes. Todo proceso educativo se da o debería darse en un contexto afectivo y de transmisión de valores y principios. Entonces podemos afirmar que la violencia en escuelas es agresión física o verbal. El padre le grita y le pega a la madre. Dada la relevancia del papel que cumplen las educadoras y educadores es que resulta especialmente necesario que se capaciten y formen también como transmisores y multiplicadores de otro tipo de cultura. violación. se observa y se aprende mucho más de lo que formalmente ofrezcan como enseñanza. amenazas. la violencia es vista como algo natural.. necesario. profesores/as. De maestras/os. Generación tras generación. insultos. hábitos y actitudes que aporte a la disminución de la violencia que afecta a la sociedad. docentes en general. Resulta conveniente entonces que puedan obtener una capacitación básica y realista de lo que significa un cuadro de Violencia Familiar para orientar eficazmente a quienes pueden estar en peligro de muerte y que ya han sufrido graves daños. Ya está harto dicho y presenciado que las violencias se han trasnsversalizado de tal forma que hoy no hay sector social exento.³En la casa.

mientras que. en definitiva. su influencia sobre las disposiciones personales del alumno o sobre las características estructurales de nuestra sociedad es escasa LA PREVENCIÓN A NIVEL DE AULA .para ejercer una influencia constructiva en aquellas/os que se pueden encontrarse en una situación de riesgo. Hay que admitir que resulta muy complicado encaminar la violencia en la institución escolar. Pero no saben cómo proceder en la mayoría de los casos. etc. rotura de vidrios. especialmente a corto plazo. con la agresión hacia el edificio escolar o a los autos de los maestros. Se dan situaciones extremas que muchas veces son mal manejadas por las autoridades.La estructura y la organización diaria de la clase debe intentar ofrecer un entorno académico satisfactorio que reduzca al mínimo las' dificultades planteadas por el control de la clase. la escuela puede actuar sólo sobre los de tipo institucional. entendiendo con este nombre la forma en que cada profesor pone en práctica sus métodos didácticos y organiza la propia clase como factor de ayuda para el aprendizaje . el problema comienza cuando se aborda la resolución del conflicto a través del ejercicio de la autoridad. LA PREVENCIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL De todos los factores mencionados. Para un chico que es sancionado por un acto de indisciplina escolar es muy contradictorio que sus padres sean permisivos con él y a la vez digan que ³a los delincuentes habría que matarlos a todos´ o que ³ese docente no sabe nada´. del castigo. los relativos a los profesores y la institución escolar. a veces hasta pareciera que tienen miedo a los padres de los alumnos sancionados. de realizar una buena gestión o gobierno del aula. Se trata. hasta el incendio. es decir. Los docentes conviven a diario con la agresión verbal. Las autoridades educativas reconocen el conflicto y están preocupadas. provocando un clima de tensión en el aula que el profesor/a no sabe resolver.´ La violencia que se está dando a nivel escolar es un producto del momento que vive toda la sociedad en sí. robos.

³Escogí este tema por que nos preocupa la indisciplina en el aula por que si no la controlamos a tiempo puede provocarnos grave problema en el futuro a nosotros y a la sociedad y yo como maestras quiero un futuro mejor para nuestro país.´ .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful