Capitulo I CAUSAS DE LA INDISCIPLINA Aunque no existe unanimidad a la hora de determinar qué comportamientos pueden considerarse indisciplinado si o no, si es cierto que

a nivel general suele aceptarse como indisciplina toda conducta que repercute en el desarrollo de la vida normal en la escuela y que dificulta la convivencia y el aprendizaje. En cualquier caso, y a pesar de la gran variedad en cuanto a formas de conceptualizar la disciplina escolar, es posible analizar las causas que determinan estos comportamientos, de manera que pueda establecerse pautas de actuación encaminadas, especialmente, a la prevención. Una de las posibles clasificaciones respecto a los factores determinantes de una conducta indisciplinada estaría formada por las siguientes categorías: 1. COMPORTAMIENTO DEL ALUMNO Cada alumno tiene unas características individuales que deben tenerse siempre presentes a la hora de analizar las posibles causas que desencadenan las conductas disruptivas, que podemos clasificar en: causas afectivas (inseguridad, falta de cariño, rechazo...), causas de adaptación (dificultad de integración en el grupo clase, aislamiento, agresividad, no aceptar los valores educativos, marginación...) y causas académicas (dificultades de aprendizaje, rendimiento bajo, fracaso escolar continuado...)

2. COMPORTAMIENTO DEL PROFESOR Es importante recordar el carácter interactivo de la situación de aula, así como la necesidad de que el profesor desempeñe su liderazgo de forma adecuada. El profesor debe establecer una relación con sus alumnos que posibilite el aprendizaje y los anime a la autodirección, pudiendo ser por tanto causa de conflicto debido a sus características personales, docentes o a su forma inadecuada de entender la disciplina y dirigir el aula. Pueden generar conflicto diferentes aspectos de su comportamiento: ‡ Vulnerabilidad psicológica: Algunos profesores por su estructura de personalidad son incapaces de enfrentarse a las situaciones conflictivas desarrollando niveles de ansiedad elevados que conlleva sentimientos de inseguridad y falta de control de sus emociones negativas (nerviosismo, miedo, agresividad, etc.) y de esta forma se enturbian y dificultan las relaciones con sus alumnos.

infracciones de los propios docentes en el ejercicio de su actividad (retrasos. 3. se basan en la explicación de su necesidad y en el diálogo. CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR La propia institución escolar puede ser responsable de generar niveles altos de ansiedad en los alumnos y actitudes de rechazo ante cualquier normativa disciplinaria como sería en caso de implantar normas inadecuadas o incoherentes.‡ Modelo de liderazgo: se establecen tres formas de entender la autoridad en función del grado de control que se ejerce sobre los alumnos. El tipo de disciplina que surge de estas formas de entender la autoridad recibe el nombre de autocrática o impositiva. Por otra parte. tensión y miedo en el grupo (aunque en algunos casos mejora el rendimiento académico). Los profesores democráticos establecen las normas a través de la negociación.. Los profesores autoritarios establecen reglas y normas de forma impositiva y no están dispuestos a la negociación o explicación sobre su necesidad. por su parte una disciplina permisiva despierta en los alumnos la sensación de frustración y ansiedad.) o sistemas de evaluación inadecuados. Un buen docente ha de ser capaz de desempeñar el papel de mediador social. logrando de esta forma una mayor implicación personal de los alumnos en su cumplimiento.. absentismo. etc. libertaria o autogestionaria y democrática o participativa. mientras que una disciplina impositiva genera dependencia. a pesar de que los alumnos tienen derecho a participar en la elaboración del reglamento de régimen interno (RRI) y formar parte de la Comisión de Convivencia del Centro que tiene como fin "(. poco atractivas. falta de coordinación entre los profesores del centro en temas referentes a la disciplina. actúan de forma permisiva y carecen de control del grupo. aburridas. La más adecuada de ellas es la democrática ya que favorece tanto la autonomía como la independencia del alumno.aprendizaje. ‡ Relaciones interpersonales en el aula: Un clima humano favorable en la clase mantiene el deseo de aprender del alumno y la implicación necesaria para lograr un aprendizaje significativo. Los profesores liberales o "laissez-faire" no establecen normas.) resolver y mediar en los conflictos planteados y canalizar las iniciativas de todos los sectores . carentes de recursos didácticos. falta de interés o dedicación. aumentando en ambos casos la insatisfacción de los miembros del grupo. hacen difícil que el alumno mantenga su interés y atención aumentando las dificultades de control del proceso de enseñanza. ‡ Capacidades pedagógicas: Todos somos conscientes de que las clases monótonas.

no podemos dejar de mencionar la carencia de recursos humanos (profesores de apoyo. contrastando su conducta con la de los demás miembros de . alumnos/as y autoridades educativa por el futuro de nuestros niños y del país. etc. por otro. por un lado. Procurar. sería antipsicológico y contraproducente. droga. los grupos de amigos (pandillas adolescentes). los medios de comunicación. ARROGANTE NI ARROLLADOR. además de injusto. mucho menos se debe castigar a toda la clase. marginación. Adaptar los procedimientos de manejo a esa psicología de modo que resulten eficaces y no contraproducentes. las condiciones del barrio. prudente y digno. una actitud fundamental de interés. Es importante señalas algunas normas para tenerlas en cuenta: CULTIVAR.de la comunidad educativa para mejorar la convivencia. FACTORES EXTRAESCOLARES O SOCIALES En muchos casos las causas de los conflictos se deben a factores sociales externos al propio ámbito escolar como la situación socio económica familiar. es mejor recurrir al manejo preventivo o indirecto. comprender la psicología de la clase como un todo. NO REPRENDER NUNCA A LA CLASE ENTERA POR FALTAS COMETIDAS POR ALGUNOS ALUMNOS. el respeto mutuo y la tolerancia en los centros docentes" Por último. etc. en relación con los alumnos. 4. en tales casos. Imponer respeto a los alumnos sin humillarlos ni intimidarlos. etc. CUIDAR LA PROPIA AUTORIDAD Y NO EXPONERLA AL DESGASTE.) sin olvidar la insuficiente comunicación entre la familia y la escuela. comprensión y simpatía. abusando de ella en incidencias triviales. por el contrario. aislar a los agentes de la indisciplina. no manifestar desprecio hacia los alumnos. y la psicología individual de cada uno de sus miembros. NO SER AUTORITARIO.) y/o recursos materiales (falta de espacio o mala distribución del mismo. ser paternalmente firme y emplear la necesaria energía de modo sereno. psicopedagogos. falta de material. JUSTIFICACION Este proyecto es realizado con la finalidad de que este problema sea erradicado de las aulas creando estrategias que intervengan en ellas maestros/as padres. AHONDAR LA PSICOLOGÍA DE LOS ALUMNOS.

espíritu de trabajo y amor a los estudios. Cuando se ahonda en la historia de la niñez se comprueba que los niños no son ajenos a los maltratos. porque aunque sean las escuelas generadoras de violencia no son ellas las que infunden este tipo de conducta. entendemos que la violencia escolar no existe. Para desarrollar el proyecto de investigación. ‡ Realizar charla con expertos. . Por encima de todo se debe ser educador. morales y económicos de la vigencia de la economía de mercado. interés y calor humano. debemos dejar en claro que violencia escolar y violencia en escuelas no son lo mismo. ‡ Realizar actividades relacionada con el tema. partiremos por definir que es la violencia en escuelas. nunca fiscal ni un perseguidor de los alumnos. ‡ Pedir ayuda y cooperación a los padres. alumnos(as) y autoridades educativas. abusos y todo tipo de excesos. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Controlar la indisciplina en el aula para mejorar el aprendizaje de los niños y las niñas. Para ello. Hay una violencia social en crecimiento que también se manifiesta en las escuelas pero que no deja de estar presente en el hogar. sociales.En general. OBJETIVOS ESPECIFICOS ‡ Utilizar estrategias con los niños para controlar este problema. procurar crear y mantener en las clases una atmósfera sana de responsabilidad. MARCO TEORICO. el trabajo y los lugares de diversión. Lo que hoy ocurre tiene su origen en los efectos devastadores. ‡ Crear estrategias que intervengan en ellas maestros(as) padres.

uso de armas. profesores/as. El modelo que reciben no solo se refiere a datos y conocimientos sino también a formación y preparación como personas. docentes en general. violación.. las hijas e hijos mayores gritan y golpean a sus hermanos y hermanas más pequeñas. insultos. De maestras/os. Ya está harto dicho y presenciado que las violencias se han trasnsversalizado de tal forma que hoy no hay sector social exento.´. necesario. cada uno de los eslabones se engarza con el otro en una cadena sin fin. de un alumno o grupo de alumnos hacia otro de sus pares o grupo de pares (golpes. hábitos y actitudes que aporte a la disminución de la violencia que afecta a la sociedad. vandalismo. dado que las víctimas tardan bastante en relatar a alguien lo que sucede en sus hogares La autoridad que da el rol de educadora (or) y el ejercicio de una tarea de dedicación y servicio a las personas de la comunidad. la violencia es vista como algo natural. tanto en la teoría como en la práctica. la madre le grita y le pega a los hijos y a las hijas. y los más pequeños apalean al perro y salen a la calle a matar pájaros a pedradas. amenazas. Todo proceso educativo se da o debería darse en un contexto afectivo y de transmisión de valores y principios. Entonces podemos afirmar que la violencia en escuelas es agresión física o verbal.³En la casa. Generación tras generación. Esto se encarna en personas concretas.. cuyo rol de educadoras las coloca como ejemplos vivientes. El padre le grita y le pega a la madre. son factores decisivos . se observa y se aprende mucho más de lo que formalmente ofrezcan como enseñanza. Dada la relevancia del papel que cumplen las educadoras y educadores es que resulta especialmente necesario que se capaciten y formen también como transmisores y multiplicadores de otro tipo de cultura. Resulta conveniente entonces que puedan obtener una capacitación básica y realista de lo que significa un cuadro de Violencia Familiar para orientar eficazmente a quienes pueden estar en peligro de muerte y que ya han sufrido graves daños. etcétera).

especialmente a corto plazo.´ La violencia que se está dando a nivel escolar es un producto del momento que vive toda la sociedad en sí. en definitiva. robos. rotura de vidrios. LA PREVENCIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL De todos los factores mencionados. hasta el incendio. mientras que. etc. los relativos a los profesores y la institución escolar. su influencia sobre las disposiciones personales del alumno o sobre las características estructurales de nuestra sociedad es escasa LA PREVENCIÓN A NIVEL DE AULA . del castigo. Las autoridades educativas reconocen el conflicto y están preocupadas.para ejercer una influencia constructiva en aquellas/os que se pueden encontrarse en una situación de riesgo. Se dan situaciones extremas que muchas veces son mal manejadas por las autoridades. el problema comienza cuando se aborda la resolución del conflicto a través del ejercicio de la autoridad. Pero no saben cómo proceder en la mayoría de los casos. Se trata. provocando un clima de tensión en el aula que el profesor/a no sabe resolver. es decir. Los docentes conviven a diario con la agresión verbal. de realizar una buena gestión o gobierno del aula. la escuela puede actuar sólo sobre los de tipo institucional. con la agresión hacia el edificio escolar o a los autos de los maestros. entendiendo con este nombre la forma en que cada profesor pone en práctica sus métodos didácticos y organiza la propia clase como factor de ayuda para el aprendizaje . Hay que admitir que resulta muy complicado encaminar la violencia en la institución escolar. Para un chico que es sancionado por un acto de indisciplina escolar es muy contradictorio que sus padres sean permisivos con él y a la vez digan que ³a los delincuentes habría que matarlos a todos´ o que ³ese docente no sabe nada´.La estructura y la organización diaria de la clase debe intentar ofrecer un entorno académico satisfactorio que reduzca al mínimo las' dificultades planteadas por el control de la clase. a veces hasta pareciera que tienen miedo a los padres de los alumnos sancionados.

´ .³Escogí este tema por que nos preocupa la indisciplina en el aula por que si no la controlamos a tiempo puede provocarnos grave problema en el futuro a nosotros y a la sociedad y yo como maestras quiero un futuro mejor para nuestro país.

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