Capitulo I CAUSAS DE LA INDISCIPLINA Aunque no existe unanimidad a la hora de determinar qué comportamientos pueden considerarse indisciplinado si o no, si es cierto que

a nivel general suele aceptarse como indisciplina toda conducta que repercute en el desarrollo de la vida normal en la escuela y que dificulta la convivencia y el aprendizaje. En cualquier caso, y a pesar de la gran variedad en cuanto a formas de conceptualizar la disciplina escolar, es posible analizar las causas que determinan estos comportamientos, de manera que pueda establecerse pautas de actuación encaminadas, especialmente, a la prevención. Una de las posibles clasificaciones respecto a los factores determinantes de una conducta indisciplinada estaría formada por las siguientes categorías: 1. COMPORTAMIENTO DEL ALUMNO Cada alumno tiene unas características individuales que deben tenerse siempre presentes a la hora de analizar las posibles causas que desencadenan las conductas disruptivas, que podemos clasificar en: causas afectivas (inseguridad, falta de cariño, rechazo...), causas de adaptación (dificultad de integración en el grupo clase, aislamiento, agresividad, no aceptar los valores educativos, marginación...) y causas académicas (dificultades de aprendizaje, rendimiento bajo, fracaso escolar continuado...)

2. COMPORTAMIENTO DEL PROFESOR Es importante recordar el carácter interactivo de la situación de aula, así como la necesidad de que el profesor desempeñe su liderazgo de forma adecuada. El profesor debe establecer una relación con sus alumnos que posibilite el aprendizaje y los anime a la autodirección, pudiendo ser por tanto causa de conflicto debido a sus características personales, docentes o a su forma inadecuada de entender la disciplina y dirigir el aula. Pueden generar conflicto diferentes aspectos de su comportamiento: ‡ Vulnerabilidad psicológica: Algunos profesores por su estructura de personalidad son incapaces de enfrentarse a las situaciones conflictivas desarrollando niveles de ansiedad elevados que conlleva sentimientos de inseguridad y falta de control de sus emociones negativas (nerviosismo, miedo, agresividad, etc.) y de esta forma se enturbian y dificultan las relaciones con sus alumnos.

actúan de forma permisiva y carecen de control del grupo. a pesar de que los alumnos tienen derecho a participar en la elaboración del reglamento de régimen interno (RRI) y formar parte de la Comisión de Convivencia del Centro que tiene como fin "(.aprendizaje. infracciones de los propios docentes en el ejercicio de su actividad (retrasos. Por otra parte. ‡ Relaciones interpersonales en el aula: Un clima humano favorable en la clase mantiene el deseo de aprender del alumno y la implicación necesaria para lograr un aprendizaje significativo. ‡ Capacidades pedagógicas: Todos somos conscientes de que las clases monótonas. El tipo de disciplina que surge de estas formas de entender la autoridad recibe el nombre de autocrática o impositiva.) o sistemas de evaluación inadecuados. 3. Los profesores liberales o "laissez-faire" no establecen normas. falta de coordinación entre los profesores del centro en temas referentes a la disciplina. aburridas.‡ Modelo de liderazgo: se establecen tres formas de entender la autoridad en función del grado de control que se ejerce sobre los alumnos. libertaria o autogestionaria y democrática o participativa. Los profesores autoritarios establecen reglas y normas de forma impositiva y no están dispuestos a la negociación o explicación sobre su necesidad. carentes de recursos didácticos. tensión y miedo en el grupo (aunque en algunos casos mejora el rendimiento académico). hacen difícil que el alumno mantenga su interés y atención aumentando las dificultades de control del proceso de enseñanza. poco atractivas.. falta de interés o dedicación. Un buen docente ha de ser capaz de desempeñar el papel de mediador social.. CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR La propia institución escolar puede ser responsable de generar niveles altos de ansiedad en los alumnos y actitudes de rechazo ante cualquier normativa disciplinaria como sería en caso de implantar normas inadecuadas o incoherentes. por su parte una disciplina permisiva despierta en los alumnos la sensación de frustración y ansiedad. mientras que una disciplina impositiva genera dependencia. etc. Los profesores democráticos establecen las normas a través de la negociación. logrando de esta forma una mayor implicación personal de los alumnos en su cumplimiento. La más adecuada de ellas es la democrática ya que favorece tanto la autonomía como la independencia del alumno. se basan en la explicación de su necesidad y en el diálogo. absentismo.) resolver y mediar en los conflictos planteados y canalizar las iniciativas de todos los sectores . aumentando en ambos casos la insatisfacción de los miembros del grupo.

por un lado.de la comunidad educativa para mejorar la convivencia. NO SER AUTORITARIO. los medios de comunicación. Imponer respeto a los alumnos sin humillarlos ni intimidarlos. los grupos de amigos (pandillas adolescentes). abusando de ella en incidencias triviales. JUSTIFICACION Este proyecto es realizado con la finalidad de que este problema sea erradicado de las aulas creando estrategias que intervengan en ellas maestros/as padres. es mejor recurrir al manejo preventivo o indirecto. no podemos dejar de mencionar la carencia de recursos humanos (profesores de apoyo. y la psicología individual de cada uno de sus miembros. psicopedagogos. contrastando su conducta con la de los demás miembros de .) sin olvidar la insuficiente comunicación entre la familia y la escuela. droga. CUIDAR LA PROPIA AUTORIDAD Y NO EXPONERLA AL DESGASTE. por el contrario. aislar a los agentes de la indisciplina.) y/o recursos materiales (falta de espacio o mala distribución del mismo. además de injusto. Procurar. etc. prudente y digno. etc. Es importante señalas algunas normas para tenerlas en cuenta: CULTIVAR. no manifestar desprecio hacia los alumnos. Adaptar los procedimientos de manejo a esa psicología de modo que resulten eficaces y no contraproducentes. comprender la psicología de la clase como un todo. por otro. ARROGANTE NI ARROLLADOR. AHONDAR LA PSICOLOGÍA DE LOS ALUMNOS. falta de material. en tales casos. marginación. las condiciones del barrio. ser paternalmente firme y emplear la necesaria energía de modo sereno. mucho menos se debe castigar a toda la clase. el respeto mutuo y la tolerancia en los centros docentes" Por último. una actitud fundamental de interés. sería antipsicológico y contraproducente. 4. FACTORES EXTRAESCOLARES O SOCIALES En muchos casos las causas de los conflictos se deben a factores sociales externos al propio ámbito escolar como la situación socio económica familiar. NO REPRENDER NUNCA A LA CLASE ENTERA POR FALTAS COMETIDAS POR ALGUNOS ALUMNOS. alumnos/as y autoridades educativa por el futuro de nuestros niños y del país. en relación con los alumnos. comprensión y simpatía. etc.

Por encima de todo se debe ser educador. entendemos que la violencia escolar no existe. procurar crear y mantener en las clases una atmósfera sana de responsabilidad. morales y económicos de la vigencia de la economía de mercado. porque aunque sean las escuelas generadoras de violencia no son ellas las que infunden este tipo de conducta. el trabajo y los lugares de diversión. ‡ Realizar charla con expertos. nunca fiscal ni un perseguidor de los alumnos. . sociales. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Controlar la indisciplina en el aula para mejorar el aprendizaje de los niños y las niñas. partiremos por definir que es la violencia en escuelas. abusos y todo tipo de excesos. OBJETIVOS ESPECIFICOS ‡ Utilizar estrategias con los niños para controlar este problema.En general. Para desarrollar el proyecto de investigación. ‡ Pedir ayuda y cooperación a los padres. Hay una violencia social en crecimiento que también se manifiesta en las escuelas pero que no deja de estar presente en el hogar. Cuando se ahonda en la historia de la niñez se comprueba que los niños no son ajenos a los maltratos. Para ello. ‡ Crear estrategias que intervengan en ellas maestros(as) padres. alumnos(as) y autoridades educativas. MARCO TEORICO. Lo que hoy ocurre tiene su origen en los efectos devastadores. debemos dejar en claro que violencia escolar y violencia en escuelas no son lo mismo. espíritu de trabajo y amor a los estudios. interés y calor humano. ‡ Realizar actividades relacionada con el tema.

El modelo que reciben no solo se refiere a datos y conocimientos sino también a formación y preparación como personas. la madre le grita y le pega a los hijos y a las hijas. amenazas. Generación tras generación. vandalismo. Todo proceso educativo se da o debería darse en un contexto afectivo y de transmisión de valores y principios. Ya está harto dicho y presenciado que las violencias se han trasnsversalizado de tal forma que hoy no hay sector social exento. cuyo rol de educadoras las coloca como ejemplos vivientes.³En la casa. hábitos y actitudes que aporte a la disminución de la violencia que afecta a la sociedad. violación. docentes en general.´. dado que las víctimas tardan bastante en relatar a alguien lo que sucede en sus hogares La autoridad que da el rol de educadora (or) y el ejercicio de una tarea de dedicación y servicio a las personas de la comunidad. Esto se encarna en personas concretas. tanto en la teoría como en la práctica. son factores decisivos . y los más pequeños apalean al perro y salen a la calle a matar pájaros a pedradas. Resulta conveniente entonces que puedan obtener una capacitación básica y realista de lo que significa un cuadro de Violencia Familiar para orientar eficazmente a quienes pueden estar en peligro de muerte y que ya han sufrido graves daños. Entonces podemos afirmar que la violencia en escuelas es agresión física o verbal. Dada la relevancia del papel que cumplen las educadoras y educadores es que resulta especialmente necesario que se capaciten y formen también como transmisores y multiplicadores de otro tipo de cultura.. insultos. cada uno de los eslabones se engarza con el otro en una cadena sin fin. las hijas e hijos mayores gritan y golpean a sus hermanos y hermanas más pequeñas.. De maestras/os. de un alumno o grupo de alumnos hacia otro de sus pares o grupo de pares (golpes. profesores/as. la violencia es vista como algo natural. uso de armas. necesario. El padre le grita y le pega a la madre. etcétera). se observa y se aprende mucho más de lo que formalmente ofrezcan como enseñanza.

Pero no saben cómo proceder en la mayoría de los casos. en definitiva. rotura de vidrios. su influencia sobre las disposiciones personales del alumno o sobre las características estructurales de nuestra sociedad es escasa LA PREVENCIÓN A NIVEL DE AULA .´ La violencia que se está dando a nivel escolar es un producto del momento que vive toda la sociedad en sí. hasta el incendio. Se dan situaciones extremas que muchas veces son mal manejadas por las autoridades. LA PREVENCIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL De todos los factores mencionados. provocando un clima de tensión en el aula que el profesor/a no sabe resolver. Para un chico que es sancionado por un acto de indisciplina escolar es muy contradictorio que sus padres sean permisivos con él y a la vez digan que ³a los delincuentes habría que matarlos a todos´ o que ³ese docente no sabe nada´. Los docentes conviven a diario con la agresión verbal. Se trata. robos. el problema comienza cuando se aborda la resolución del conflicto a través del ejercicio de la autoridad. etc. a veces hasta pareciera que tienen miedo a los padres de los alumnos sancionados. Hay que admitir que resulta muy complicado encaminar la violencia en la institución escolar.La estructura y la organización diaria de la clase debe intentar ofrecer un entorno académico satisfactorio que reduzca al mínimo las' dificultades planteadas por el control de la clase. mientras que. con la agresión hacia el edificio escolar o a los autos de los maestros. la escuela puede actuar sólo sobre los de tipo institucional. de realizar una buena gestión o gobierno del aula. Las autoridades educativas reconocen el conflicto y están preocupadas. especialmente a corto plazo. los relativos a los profesores y la institución escolar. es decir. del castigo. entendiendo con este nombre la forma en que cada profesor pone en práctica sus métodos didácticos y organiza la propia clase como factor de ayuda para el aprendizaje .para ejercer una influencia constructiva en aquellas/os que se pueden encontrarse en una situación de riesgo.

´ .³Escogí este tema por que nos preocupa la indisciplina en el aula por que si no la controlamos a tiempo puede provocarnos grave problema en el futuro a nosotros y a la sociedad y yo como maestras quiero un futuro mejor para nuestro país.

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