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PERFIL DE EGRESO DE LOS ALUMNOS DE EDUCACION BASICA2

PERFIL DE EGRESO DE LOS ALUMNOS DE EDUCACION BASICA2

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El perfil de egreso es el referente hacia donde ir eneducaciòn. Es la guìa del tipo de ciudadano que debemos de formar.
El perfil de egreso es el referente hacia donde ir eneducaciòn. Es la guìa del tipo de ciudadano que debemos de formar.

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FORMAR INDIVIDUOS QUE SE INVOLUCREN DE FORMA EXITOSA EN LA SOCIEDAD.

 Ofrecer

igualdad de oportunidades educativas de calidad para todos.  Formar ciudadanos democráticos.  Favorecer el aprender a conocer, a ser, a hacer y a convivir.  Fomentar el aprendizaje permanente y para toda la vida.

de 6 grados 1993 de 9 grados 2004

hasta

1993-

Preescolar obligatorio

    

 

Falta de articulación entre niveles Programas centrados en conocimientos conceptuales Exceso de asignaturas y cada una con un exceso de contenidos que favorecen el enciclopedismo Falta de vinculación del conocimiento con su utilidad y el contexto social Actividad de aula centrada en el diseño de estrategias para acreditar los exámenes sin alcanzar los aprendizajes pretendidos Poca pertinencia de los contenidos con los intereses y necesidades de los alumnos Énfasis excesivo en el control y la disciplina per se.

Perfil de egreso
• Marco orientador para la articulación entre niveles, campos de conocimiento y asignaturas. • Delineado por rasgos que reflejan los propósitos educativos básicos. • Basado en competencias para la vida presente y futura (saber hacer con saber y con conciencia) que favorecen el desarrollo integral. • Referente para: orientar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el aula, guiar a los maestros hacia un trabajo articulado entre campo, proporcionar las bases para valorar la eficacia del proceso educativo

Premisas
• La educación básica refiere a los tres niveles. • Carácter nacional del currículo. • Atención a la diversidad. • Escuela como espacio privilegiado para la socialización y la cohesión social y el desarrollo cognitivo. • La renovación curricular como un dispositivo que reordene la vida escolar.

Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.

Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.

Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.

 Se

reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

Competencias para la vida
Ser capaz de desarrollar en profundidad habilidades y disposiciones que permitan pensar por cuenta propia, comunicarse adecuadamente, tener acceso y utilizar el conocimiento disponible sobre diversos temas, aprender continuamente y trabajar con los demás.
• • •

Son la manifestación integrada de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se construirán de manera compartida en diversas asignaturas. Constituyen las metas por las que se debe trabajar. Su desarrollo se convierte en una tarea colectiva de la escuela y plantean nuevos retos en su organización. Competencias para el manejo de situaciones

Competencias para el manejo de la información

Competencias para el aprendizaje permanente

Competencias para la convivencia y para la vida en sociedad

¿Cómo?

Fortalecer la capacidad de las escuelas de constituirse en espacios de aprendizaje efectivo para todos los jóvenes
. . .

Asegurar que toda escuela…

 Centre su quehacer en logro de propósitos educativos,   
aprovechando eficazmente el tiempo destinado a enseñanza. Promueva que docentes y directivos asuman colectivamente la responsabilidad por resultados aprendizaje y se comprometan con su mejoramiento continuo. Posibilite el trabajo colegiado entre profesores y el establecimiento de acuerdos para apoyar y fortalecer el aprendizaje de todos sus alumnos. Articule su quehacer de manera más congruente con los otros niveles, facilitando la transición pedagógica entre ellos.

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