DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

La influencia de la tecnología en los hábitos de estudio de los adolescentes

Mayo, 2007 INDICE

Diseño de Investigación
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................10 Encuesta....18 Cronograma ……………………………………………………………………………….......13 Diseño de Entrevista a Bibliotecarios de Instituciones de Nivel Polimodal.............................................................................................................................................10 Encuadre Metodologico...4 Fundamentacion ................................Presentacion del Diseño de Investigación ..........................8 Bibliografía......................................................... enciclopedias..........................1 Justificación del tema elegido............................................................................................................. Cómo postergan las herramientas tradicionales de aprendizaje (libros.... Objetivos..............................................................................................................................................................................3 Recorte del Problema.....................................................................18 Justificación del tema elegido: La influencia de la tecnología en los hábitos de estudio de los adolescentes...............................................................................................................5 Propósitos........ 2 ....................................................... Marco Teorico.............. Antecedentes....................................................

A este respecto. dice: "¿Cuál es el futuro de la lectura en la era de la electrónica? ¿Y el de los libros? (. etc.ar/18/3/ocnos.imaginaria. el uso de Internet está incrementándose por todo el mundo. mail. España2. Cerrillo y Juan Senís de la Universidad de Castilla-La Mancha. enfrenta a la escuela con un nuevo desafío. con los que están familiarizados y que les despierta curiosidad e interés. creemos que resultaría positivo presentar algunos de dichos recursos tecnológicos en el aula y ver si brindan posibilidades de aprendizaje... etc.com. Nuestros alumnos tienen otras formas de informarse y estar comunicados. indican que todos los entrevistados tienen TV en sus casas y observan entre seis y siete días por semana las diferentes ofertas comunicacionales. Por lo tanto.ar/modules.). los resultados arrojados por una encuesta realizada por el Ministerio de Educación. que también nos avalan. No obstante ello. Además. blogs. se plantea el problema de los costos (mantenimiento.quizás debido a que los hábitos de lectura están sufriendo una visible transformación bajo la incuestionable influencia de la televisión y las nuevas tecnologías.mendoza. y en palabras de los profesores Pedro C.gov.. En cuanto a la lectura. actualización constante de los equipos y del software. analiza el tema que nos toca. con los que logran recibir la información de manera inmediata. a 3. Parece tratarse de un gran problema. internet. revistas (61%) y diarios (52%).prensa. En respuesta múltiple luego expresaron que lo que más leen son libros para la escuela (89%). ¿nuevos lectores?”de la Revista Ocnos de Estudios sobre lecturas. solo un 53% respondió que les gusta leer. televisión.php?name=News&file=article&sid=7043 http://www. ya que el avance tecnológico. las utilizan fuera de la escuela. Sin embargo.). tanto alumnos como docentes. el artículo titulado “Nuevos tiempos. Por todo ello y por nuestras observaciones diarias como docentes. en el corriente año. nuestras escuelas del conurbano de la Provincia de Buenos Aires no cuentan con los recursos materiales necesarios para que pueda implementarse en forma efectiva la inclusión de tecnología. nos proponemos investigar la influencia de la tecnología en los hábitos de estudio de los adolescentes.htm 2 3 ." Nos apoyamos también en lo que estos autores concluyen: "Nuestro propósito es mostrar cómo nuevas maneras de leer (practicadas por lo que podemos llamar 'nuevos lectores') están cambiando el concepto 1 http://www. tales como mensajes de texto.360 chicos (de entre 11 y 17 años) de todo el país. no podemos pasar por alto la potente influencia de los videojuegos. video juegos y MP3) Hemos elegido el mencionado tema.1 Asimismo. en el mundo y en nuestro país.diccionarios) a causa del consumo masivo de tecnología de avanzada (teléfonos celulares. Si la televisión es probablemente el medio más usado por los niños. La tendencia del uso masivo de la computadora y el internet han modificado los hábitos de lectura tradicional de los jóvenes.

php?id=21827 4 . entre clase y clase o incluso en el propio aula. escuchan música otro tanto.) Las nuevas tendencias en la lectura son un desafío para investigadores.(.catholic. De acuerdo a los datos arrojados por la encuesta sobre consumos culturales de los adolescentes.net/comunicadorescatolicos/734/2365/articulo. su superposición en variadas combinaciones: TV más internet. música más teléfono. Según lo manifestado por el pedagogo Juan Carlos Tedesco “uno de cada cuatro alumnos de Polimodal reconoce que. prefieren la sociabilidad.Los chicos argentinos pasan mucho tiempo conectados a los medios pero no es su primera opción: cuando pueden elegir. y que lo que caracteriza a estos jóvenes es el uso simultáneo de los medios. mail. Enganchados a las pantallas de televisión. usan la PC de uno a tres días por semana. no lee nunca. llevada a cabo por el Ministerio de Educación de la Nación en abril de 2007.”3 Ante este problema nos preguntamos: ¿qué estrategias deberían implementarse para educar en el uso de la tecnología?. un lector literario. Un alto porcentaje de alumnos del Polimodal en el distrito de Avellaneda prefieren utilizar recursos tecnológicos (internet. internet. los cuales deben enfrentarse a la necesidad de preocuparse por la educación literaria y al desafío de crear un nuevo lector: un buen lector. videojuegos. ANTECEDENTES.tradicional de lectura.. 3 http://es. el mismo que ha pasado a ser el principal elemento de comunicación entre los adolescentes provocando el empobrecimiento del lenguaje y el desconocimiento de las reglas ortográficas. celulares o DVD.. docentes y autoridades. las nuevas generaciones han creado un lenguaje propio para entenderse a través de las nuevas tecnologías y donde los mensajes cortos (SMS) están haciendo furor. etcétera. mensajes de texto) como hábito de lectura antes que las herramientas tradicionales de aprendizaje." RECORTE DEL PROBLEMA. si el uso no adecuado de estas tecnologías interfiere en el aprendizaje escolar ¿de qué manera puede convertirse en una herramienta válida?. chat. los adolescentes argentinos pasan un promedio de seis horas por día vinculados a los medios. con la consecuencia que se van relegando las herramientas tradicionales (como el libro) en el aprendizaje de las asignaturas escolares. fuera de la escuela. y por año leen de uno a tres libros y van de una a cuatro veces al cine . Y es que hoy ya no resulta extraño ver a los alumnos comunicándose con los celulares durante el recreo. los chicos de 11 a 17 años ven entre dos y tres horas de TV por día.

4 http://www.ar/habitos.html 5 . partimos de la consideración de hábito de lectura como una práctica múltiple. También se describe como hábito de lectura a la lectura incompleta o transversal. FUNDAMENTACIÓN.editores. La lectura no es solo pasatiempo ni está desvinculada al mundo del trabajo o del estudio. la consulta múltiple y la relectura. En primer lugar y de acuerdo a la definición dada por la Cámara Argentina del Libro4 .El ministro Filmus expresó que lo que motivó dicha investigación no es mera curiosidad periodística sino la necesidad de saber concretamente qué hacen los chicos con los medios –y mejor aún: qué hacen los medios con los chicos– para desde allí generar políticas. expresada a través de formas diversas y como resultado de distintas motivaciones. como formas alternativas de aproximarse al libro en el contexto de una cultura caracterizada por la fragmentación y la velocidad.org.

A la vez que. 22. el niño que deja de serlo y no es todavía un adulto. 6 6 . ya que es el profesor quien transmite al alumno el oficio de aprender. que hay una necesidad de incorporar la tecnología en las políticas educativas democráticas pues... Además. la recientemente promulgada Ley de Educación Nacional aborda en su Título VII. las tecnologías reforzarán aún más los estilos tradicionales de relaciones con el conocimiento. al conformismo. Pocas veces tienen pensamiento propio y reflexivo. La prueba es que varía con mucha facilidad. Esta afirmación se apoya en buena parte en las proposiciones del pedagogo argentino Juan Carlos Tedesco6 .. No saben siempre lo que quieren con precisión. a través de las cuales buscan su orientación y realizan la selección de sus gustos y aptitudes. que modifica tanto los modos de producción como las relaciones sociales. la importancia de las mismas e incluye el desarrollo de competencias para su manejo como uno de los objetivos de la política educativa nacional. Resulta de esto un período de crisis que comienza.. A continuación se exponen algunos conceptos extraídos de las IV JORNADAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA MERCOSUR/SUL 2000 "EDUCACIÓN A DISTANCIA: CALIDAD.php?IdDoc=1454&IdSec=213 Juan Carlos Tedesco . la organización política y las pautas culturales y existe un consenso general en reconocer el papel central que tendrán el conocimiento y la información como principal factor productivo del futuro.”.. quien describe claramente este tema.. los días 21. en general. 5 http://www. Edad en que se produce una especie de ruptura de equilibrio en vista de un equilibrio nuevo y de la conquista de la personalidad. Los adolescentes intentan. resulta importante definir al adolescente.”. También se refiere al rol docente. al criterio de los adultos. su presencia ya es un hecho en múltiples aspectos de la vida social y no habría razones para que no lo sean en la educación. es quien debe guiarlo en el proceso de aprendizaje. afirmar su naciente personalidad oponiéndose a la tradición. preparar a los docentes es fundamental.interrogantes.. nuevas tecnologías y medios de comunicación. hacia los trece años y que puede durar hasta los 17 años.-. y de acuerdo al abate Gaston Courtois5 . haciendo hincapié en que el libro y la tecnología forman un equipo. Director del Instituto Internacional de Planeamiento Educativo – UNESCO. EQUIDAD Y DESARROLLO" llevadas a cabo en la ciudad de BUENOS AIRES.net/includes/documento. autor de “Familia y Adolescencia”.. No hay dudas que la utilización de estas tecnologías puede convertirse en un instrumento muy importante en el proceso de aprendizaje. Tedesco previene.. Educación. Ante la observación de que hay cambios en el hábito de la lectura en los adolescentes del Polimodal de Avellaneda. con frecuencia torpemente.. 23 Y 24 DE JUNIO DE 2000: “Estamos viviendo un proceso de transformación social.. Por otra parte están dotados en esta época de una plasticidad artística y de artesanía que los capacita para interesarse por las actividades más inesperadas. no hacerlo puede condenar a la marginalidad a todos los que queden fuera. asimismo. Asimismo. por lo cual. “. es necesario integrar herramientas tecnológicas en el aula.”. en un mundo donde la información y los conocimientos evolucionan tan rápidamente que estamos obligados a educarnos a lo largo de toda la vida. como “.

asegura que “la gente es más inteligente si se junta y si hace uso de las nuevas herramientas. eso sí. sacarle fotos etc. el pedagogo Juan Carlos Tedesco7. cada tres meses. El autor resume: “no es un teléfono sino que es una herramienta de aprendizaje.. quien ha publicado numerosos libros y trabajos sobre TIC que son de referencia recurrente en los trabajos del área. y actualmente se desempeña como profesor en el Departamento de Estudios sobre Política Educacional de la Universidad de Illinois. la mitad de los adolescentes posee menos de 25 libros de lectura y tan sólo uno de cada cuatro cuenta con más de 50 volúmenes. concluye el teórico.salvador. Nicholas Burbules. podemos destacar la opinión de Nicholas Burbules 8. 9 http://www.perfil.”. y en lo que respecta particularmente a la Argentina. Burbules propone dos posibilidades que la escuela no cambie y que entonces los jóvenes busquen otras maneras de aprender. es PhD en Filosofía de la Educación por la Universidad de Stanford.com/contenidos/2007/05/09/noticia_0049. Además. videograbadora etc. los escolares de entre 15 y 16 años apenas cuentan con una biblioteca personal mínimamente dotada. en colaboración con Thomas Calister. ”Relaciones que conducen a similares hábitos.”. Burbules manifiesta que para los educadores seria mas fácil incorporar las tecnologías que manejan actualmente los alumnos que pretender que para incorporar “algo” de tecnología en sus aulas deban trasladarse a algún lugar donde haya computadoras.”. El cita como ejemplo los teléfonos celulares que hoy en día traen grabadora de voz. por ejemplo. la cultura y el trabajo siendo su rol ayudarlos a integrar todas estas actividades y relaciones. Así. si se excluyen los libros de texto.Además. Y habla del déficit de los educadores como de algo totalmente novedoso: “Tal vez en la historia de la humanidad nunca sucedió que los alumnos supieran más que los maestros. sobre todo “ Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información “.htm Nicholas Burbules doctor en Filosofía de la Educación de la Universidad de Standford.. en lo que respecta a la lectura de libros en el tiempo libre: uno de cada cuatro alumnos de Secundaria no lee «nunca o casi nunca» y casi cuatro de cada diez «consigue» leer más de una vez. Estados Unidos.. quien en una entrtavista realizada por la revista Perfil del 09 de mayo de 20079 destaca que: “Los celulares también son una herramienta de aprendizaje”.edu. PROPÓSITOS. Es nuestro propósito analizar y comprender el rol de la tecnología y la lectura en los sistemas educativos en las instituciones escolares de nivel Polimodal de Avellaneda y la 7 8 http://www. cámara digital.). Una escasez de libros que también se da en las bibliotecas familiares ya que en el 56 por ciento de los hogares hay menos de 100 libros”. Tecnofílico y provocador.ar/vrid/publicaciones/revista/tedesco. “Si la escuela no toma esta responsabilidad. y sugiere que los estudiantes podrian entrevistar gente. por ejemplo..html 7 . no sé qué otra institución puede hacerlo”. explica que : “ las nuevas tecnologías han acentuado la comunicación entre los jóvenes y que «la pobreza del lenguaje no tiene que ver con la tecnología sino con las relaciones entre iguales que mantienen los jóvenes». Con respecto a la integración de las herramientas tecnológicas en la escuela. y enviar el material por el celular. o que la escuela se convierta en un centro del que giren alrededor la familia.

Así es como la incorporación de las mismas en la educación se encuentra ligada con las políticas de equidad y debe ser cuidadosa y estratégicamente planificada. a través de la integración de herramientas tradicionales y modernas.etc. si poseen soporte tecnológico en los hogares. como la de Internet facilita. internet.10 10 UNICEF Argentina y el Instituto Internacional de Planeamiento Educativo (IIPE-Unesco) http://www.). MARCO TEORICO.47 millones los adolescentes que tienen acceso a internet y pasión por la tecnología (estudio realizado por la consultora Dálessio IROL) y. y según el artículo titulado “Ser Digital” de la Revista Viva del diario Clarín (01-abril-07). Gladis Acosta Vargas explicó -en el Seminario Internacional “Cómo las tecnologías de la Información y la Comunicación transforman la Escuela” que el efectivo cumplimiento del derecho a la educación puede fortalecerse sustancialmente con los avances tecnológicos. computadora.ar/seminario/info_general. influyen en ella y traen aparejados cambios en la educación. También la relación de los mismos hábitos con respecto al aprendizaje en el colegio.iipebairesvirtual.”. si poseen soporte tecnológico en los hogares. de manera tal que todos puedan acceder al crecimiento. que debe garantizar los procesos de socialización. según datos del mismo estudio. chat.). las herramientas tecnológicas que utilizan (celular. Es un hecho que los avances tecnológicos tienen un papel importante en la sociedad. si han realizado cursos de actualización (brindados por el Ministerio de Educación en forma gratuita o privados. puedan ser usadas para cruzar la brecha entre los “incluidos” y los “excluidos”.”. la representante de UNICEF en Argentina. es vital que estas nuevas tecnologías y las oportunidades que ellas crean.htm 8 . televisión.importancia que tienen para sus alumnos. En esta investigación nos proponemos descubrir los hábitos de lectura de los adolescentes que estudian en el Polimodal de Avellaneda. etc. si compran y leen libros(sólo los pedidos por los docentes o para lectura de esparcimiento).org. Al respecto. inclusión y formación de ciudadanía. en Argentina son 2. Por otro lado indagaremos la capacitación de lo docentes en el campo de la tecnología. entre otros valores prioritarios. si tienen acceso a internet o concurren a los cibers. etc-. si tienen acceso a internet o concurren a los cibers. OBJETIVOS. Con respecto a dicho tema. Agregó que “frente al escenario mundial de concentración y exclusión. Sin embargo. el 70% de los adolescentes usan la Web para hacer la tarea. a través de entornos de aprendizaje formal e informal que una estructura de red. destacó que “ésto no debe debilitar a la escuela. para intentar propender a un aprendizaje significativo.

ar/imprimir/diario/sociedad/3-47578-2005-02-21.”. El gran desafío. clasificación.php?option=com_content&task=view 14 Emilia Ferreiro es Dra. en la actualidad se lee más. Nicholas Burbules doctor en Filosofía de la Educación de la Universidad de Standford. la batalla por la educación es también la batalla contra el aislamiento y la pobreza¨. Estados Unidos. mayor impacto positivo de las tecnologías en la escuela.html 9 . es PhD en Filosofía de la Educación por la Universidad de Stanford. en Psicología. En el fondo. docentes y alumnos de las escuelas.” Como así también. Asimismo. Entre otras cosas. el doctor Pedro Hepp11 enfatizó que : “A mayor pobreza. expresó. participante de dicho Seminario señalo como “poco efectivo” prohibir la utilización de los celulares en la escuela e invitó a los docentes a acaptar el desafio de incorporarlos como herramienta de la educación. “Las tecnologías de la información y la comunicación contribuyen a posicionar a la escuela como nodo de las interacciones entre los jóvenes y la tecnología”. concluyeron que “las tecnologías de la información y la comunicación representan algo más que un mero instrumento para mejorar la educación de hoy. ¨ Son tiempos de vértigo.com. Únicamente a partir de esta percepción de las diferencias se puede inventar formas nuevas¨.pagina12. el escritor Tomás Eloy Martinez 13se refirió a los cambios en el acceso a la lectura. y actualmente se desempeña como profesor en el Departamento de Estudios sobre Política Educacional de la Universidad de Illinois. humana entre docente y alumno. investigadora del Centro Internacional de Epistemología Genética de la Universidad de Ginebra y profesora de la Universidad de Buenos Aires. Así como la invención de la imprenta cambió la relación entre el autor y el lector. no hay nada que subvertir. orden inclusive para desbordar ese orden. Para Eloy Martínez. coincidieron en afirmar que los responsables de encarar de forma efectiva la inclusión de las tecnologías en los sistemas educativos son los funcionarios y decidores políticos por un lado y por otro. es enseñar a manejar las herramientas que permiten acceder a esa información.Es un error”. Asimismo. Nicholas Burbules 12.org.). más bien es una oportunidad para resolver deudas del pasado y responder a los requerimientos del futuro. Licenciado en Literatura Española y Latinoamericana en la Universidad de Tucumán. www. el mundo de la tecnología nos devuelve la comunicación e interacción. De lo contrario hay una sola forma de percepción. La información es accesible para cualquiera.ar/index. “Es fundamental el papel del Estado para poner al alcance de todos los ciudadanos un uso productivo y crítico de estos nuevos productos culturales”. doctor en Ciencias de la Computación y Director de la Fundación País Digital. www. 13 Tomás Eloy Martínez escritor argentino nacido en Tucumán. organización. pero de otra manera. los equipos directivos.En el mencionado Seminario. 11 12 Pedro Hepp. Se considera que podría ser un fracaso total porque el hecho de transmitir textos supone aprendizaje. de organización. ¨ Se dice que cada vez se lee menos. ya que el papel de las mismas reducirían la brecha en la distribución y acceso al conocimiento.leer. los participantes del mencionado Seminario Internacional. Como contrapartida y según la investigadora Emilia Ferreiro 14 dijo (sobre sostener programas de Internet para todos o tener Internet para cada escuela) que “sería peligroso pensar que en una sustitución de la práctica de la escuela que es una relación personal. de clasificación.

perfil. cuáles son sus preferencias de lectura en el tiempo libre. Camara Argentina del Libro.salvador.ar/vrid/publicaciones/revista/tedesco. • “La Educación y las Nuevas Metodologías de la Información”.com/contenidos/2007/05/09/noticia_0049.com. http://www. tomaremos unidades de análisis representativas del mencionado universo de población. El universo de población a investigar serán los estudiantes que concurren a la Escuela Técnica Nº 5 del distrito de Avellaneda y a la Escuela Técnica Nº 6 del mismo distrito. V Jornadas De Educación a Distancia Mercosur/Sul 2000 http://www.htm “Estudio Sobre Habitos de Lectura”.html • • • • II DIMENSION. Para desarrollar la investigación que nos ocupa nos posicionaremos en un paradigma mixto el analítico-empírico y el simbólico o lingüístico.ar/habitos. porque intentamos comprobar con pruebas válidas si es alto el porcentaje de alumnos del Polimodal. si hacen uso de la biblioteca o de internet para las tareas asignadas en la escuela y si los docentes del mismo distrito incluyen estas herramientas en sus prácticas pedagógicas. como también a los docentes y bibliotecarios que prestan servicios en las mismas instituciones. A fin de llevar a cabo la investigación. http://www.cl/orientacion/adolescencia. “Adolescencia”.htm Perfil. en el distrito de Avellaneda.Com. G. a saber: Unidad 1: 30 alumnos de 1º año Polimodal del turno mañana de la EET-5 de Avellaneda y 25 alumnos de 3º año Polimodal del turno tarde de la misma institución.htm Revista Ocnos. 10 .edu. si están capacitados para ello o las usan en sus ratos libres. Unidad 2: 30 alumnos de 2º año Polimodal del turno mañana de la EET-6 de Avellaneda y 15 alumnos de 1º año Polimodal del turno vespertino de la misma institución.BIBLIOGRAFÍA.imaginaria. http://www. que utilizan herramientas tecnológicas. ENCUADRE METODOLOGICO.sectormatematica.org.editores. http://www.ar/18/3/ocnos.html Courtois.

hay también un alto porcentaje de alumnos de bajos recursos. pertenecen a distintos contextos. la construcción es mixta. docentes y bibliotecarios. sala de computación (con 20 computadoras. tiene inscriptos para el año lectivo 2007 850 alumnos en el ciclo Polimodal y en los tres turnos. con aulas espaciosas. una fotocopiadora y librería (que está cerrada este año) y un buffet. tarde y vespertino. otros dos baños en un entrepiso (entre el primer y el segundo piso) y hay 11 . Las aulas son pequeñas. de dos plantas. Unidad 6: 3 bibliotecarios a cargo de la biblioteca de la EET-6 de Avellaneda. tarde y vespertino. Historia y Biología de la EET-6 de Avellaneda. íntegramente de material. algunos viven en el centro de Avellaneda y han cursado la Escuela General Básica en escuelas privadas. y de muchos barrios de Avellaneda. Hay 2 patios amplios al aire libre y un Salón de Usos Múltiples. También cuenta con biblioteca. se realizarán registros de observación no participante en cada una de las unidades y también se hará un análisis de documentos (estadísticas de las bibliotecas). algunas cuentas con pantallas para la calefacción. tiene inscriptos para el año lectivo 2007 1. Lengua y Literatura. Lengua y Literatura. de material y de madera. Los alumnos que concurren a la EET-5 son heterogéneos. Dicha institución cuenta con un edificio moderno. aulas taller para las distintas especialidades. otros vienen de los partidos de Quilmes. las aulas tienen pantallas de gas para la calefacción en invierno. sala de video y audio. Lanús. sita en Palaá 747 en el centro de la ciudad de Avellaneda.100 alumnos en el ciclo Polimodal y en los tres turnos. En la planta alta hay 2 baños (uno para varones y otro para mujeres) y en la planta baja hay otros cuatro. sita en Avenida Mitre 5711 de Wilde. Hay dos baños en la planta baja (uno de varones y otro de mujeres). en abanico.Unidad 3: 12 profesores de las áreas Inglés. Unidad 2: La Escuela de Educación Técnica Nº 6 del distrito de Avellaneda. Para cumplimentar dicha tarea. pizarrones amplios y pintados recientemente. Unidad 1: La Escuela de Educación Técnica Nº 5 “Palaá” del distrito de Avellaneda. mobiliario suficiente para la cantidad de alumnos que alberga (aunque no todos en óptimo estado). el mobiliario es suficiente pero no está en buena estado. Historia y Biología de la EET-5 de Avellaneda. era una casa de principios de siglo que fue reformada en varias ocasiones. algunos de ellos tienen beca. Unidad 4: 12 profesores de las áreas Inglés. mañana. de múltiples opciones. también se implementarán grabaciones de entrevistas a alumnos. realizaremos encuestas con preguntas dicotómicas. mañana. tiene planta baja y el primer y segundo piso son más modernos. tiene mala ventilación. Berazategui. Unidad 5: 2 bibliotecarios a cargo de la biblioteca de la EET-5 de Avellaneda. con algunos techos de chapa. Esta institución tiene 3 veces a la semana doble jornada y es alto el índice de repitencia y de deserción. Dicha institución cuenta con un edificio antiguo. de las cuales hay 5 en reparación).

Unidad 5: La EET-5 cuenta con dos bibliotecarios. En su mayoría son profesores titulares. Siendo algunos profesores de los talleres para las distintas especialización de la escuela técnica. de repitencia y también de deserción. Los alumnos que concurren a la EET-6 son heterogéneos. y muchos alumnos vienen de barrios carenciados de los distritos de Quilmes y Lanús. sala de computación (con 25 computadoras. uno en cada turno (mañana. y otros reciben almuerzo en el comedor de la escuela. algunas que no funcionan correctamente). gabinete psico-pedagógico. Siendo algunos profesores de los talleres para las distintas especialización de la escuela técnica. si es solicitado previamente por los padres (pero los cupos son pocos).un comedor pequeño y un buffet. También cuenta con biblioteca. que no han completado los estudios en el nivel superior. Unidad 4: La planta permanente de docentes en la EET-6 es de aproximadamente 252. Unidad 6: La EET-6 cuenta con tres bibliotecarios.un patio chico que tiene una parte al aire libre y otra techada. la minoría pertenecen al barrio de Wilde. uno en el turno mañana y otro en el turno tarde. A algunos de estos últimos alumnos se les han otorgado becas. Esta institución tiene 3 veces a la semana doble jornada y es alto el índice de ausentismo. con muchos años de antigüedad. hay muchos titulares. aulas taller para las distintas especialiddes. hay muchos titulares. En su mayoría son profesores titulares. tarde vespertino): Encuesta a alumnos de nivel polimodal 12 . Unidad 3: La planta permanente de docentes en la EET-5 es de aproximadamente 300. aunque en el área de Inglés. los que cursaron en la EGB-21 que articula con la EET-6. que no han completado los estudios en el nivel superior. aunque en el área de Inglés. con muchos años de antigüedad.

. seleccioná la opción correcta: Los compré Los fotocopié Los pedí prestados Los saqué de la biblioteca 13 .1) Encerrá la opción correcta: ¿Te gusta leer? Si No 2) ¿Ocupás tu tiempo libre en la lectura por placer? Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca 3) Si lees. Leer _____ Mirar televisión _____ Chatear _____ Escuchar música _____ Salir con amigos _____ Estudiar _____ Hablar por teléfono _____ Navegar en Internet _____ 5) ¿Estudiás/ lees textos para la escuela en tu casa? Si No 6) Encerrá la opción correcta ¿Cuánto tiempo dedicás por día al estudio/ leer textos para la escuela? Menos de media hora Menos de una hora Menos de dos horas Más de dos horas 7) ¿Los profesores te pidieron libros? Si No En caso afirmativo. ¿Qué tipo de textos elegís? Diarios Revistas Comics Novelas Cuentos cortos Artículos o entrevistas que bajas de Internet Blogs/ e-mails/ etc. Especificar _____________ 4) Ordená las actividades que realizas con mas frecuencia en tu tiempo libre siendo 1 las mas frecuente. Textos escolares Otro.

Especificar por qué ________________ 8) ¿Tenés computadora en tu casa? Si Si No No En caso negativo pasá a la pregunta 9 9) ¿Tenés acceso a Internet? 10) ¿Vas al ciber? Si Todos los días Tres veces por semana o más Menos de 3 veces por semana 1 vez por semana No En caso negativo pasá a la pregunta 11 11) ¿Con que frecuencia? 12) ¿Tenés libros en tu casa? Si No 13) ¿Utilizás la biblioteca de la escuela? Si No En caso afirmativo.No los tengo. indicá con que frecuencia 2 veces por semana o más 1 vez por semana 1 vez cada 15 días 1 vez por mes 1 vez cada 3 meses 1 vez cada 6 meses 1 vez al año 14) ¿Utilizás la biblioteca del barrio? Si No En caso afirmativo. indicá con que frecuencia 2 veces por semana o más 1 vez por semana 1 vez cada 15 días 14 .

18) ¿Buscas información en Internet para la escuela? Si No 19) ¿ Hay computadoras en tu escuela para que usen los alumnos? Si No No sé En caso negativo pasá a la pregunta 23 20) ¿Tienen acceso a Internet? Si No No sé 21) ¿Las utilizan los alumnos? Si No Si la respuesta es negativa pasá a la pregunta 23 22) ¿Con qué profesores utilizás las computadoras? Informática Otras áreas (Especificar) ____________________________ 15 .1 vez por mes 1 vez cada 3 meses 1 vez cada 6 meses 1 vez al año Si contestaste que no en las dos preguntas anteriores pasá a la pregunta 18) 15) ¿Sobre qué áreas buscas información en la biblioteca? Especificar _________________________________________ 16) ¿Retirás o lees en la biblioteca libros para leer por placer? Si No 17) Vas a la biblioteca porque……. Es una buena fuente de información para complementar tus trabajos. (Selecciona la opción correcta) • • • • • Te gusta Te lo exigen tus profesores Te lo exigen tus padres. No tenés en tu casa los libros que necesitás.

televisión etc…. 6) ¿Tiene acceso a Internet? Si No No 7) ¿Utiliza usted la computadora? 16 .23) ¿Te parece que utilizando recursos tecnológicos como computadoras. aprenderías mejor? Si No No se ENCUESTA A LOS PROFESORES DE NIVEL POLIMODAL: Encierre la opción correcta: 1) ¿Pidió libros de texto a sus alumnos este año? Si No Si la respuesta es negativa pasar a la pregunta 3 2) ¿Qué porcentaje de sus alumnos aproximadamente lo adquirió o fotocopió? 10% Menos del 30% 50% o menos Entre 50% y 75 % Entre 75% y 95% El 100% 3) ¿Leen sus alumnos los textos que usted les pide? Todos lo hacen La mayoría Solo algunos Nadie 4) ¿Utiliza herramientas tecnológicas en el aula? Si (especificar)_________________________ 5) ¿Tiene computadora en su casa? Si No ¿Por qué?____________________ Si la respuesta es negativa pase a la pregunta 7. Internet.

sobre como utilizar herramientas informáticas en el aula.Si No ¿Por qué? ____________________ 8) ¿Ha recibido capacitación. gratuita o no. TICs(Tecnologías de la información y la comunicación) Etc? Si No 9) ¿ Cree usted que usando herramientas tecnológicas en la escuela los adolescentes aprenderían mejor y se interesarian más por aprender? Si No 17 .

¿Tiene acceso a Internet? 5. los solicitan los alumnos? CRONOGRAMA ELABORACIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Enero Elección del paradigma Fundamentacion Marco Teórico Feb Marzo Abril Mayo Junio Planteo de Julio Obtención y Agosto Recolección de Sept Marco teórico Población Octubre Noviembre Representación grafica de datos obtenidos Diciembre Elaboración de diseño de investigación Esquema Entrevistas Presentación Observación variables ordenamiento datos Estructura de datos Marco teórico Muestra 18 . ¿Qué cantidad de ejemplares posee la biblioteca aproximadamente? 2. ¿Posee computadora la biblioteca? 4. En caso de poseer. ¿Qué porcentaje de alumnos utilizan la biblioteca? i) ¿Con qué frecuencia? ii) ¿En qué áreas? iii) ¿De qué años? 8. En caso afirmativo: i) ¿Qué porcentaje? ii) ¿Con qué frecuencia? iii) ¿Docentes de qué áreas? 7. En caso afirmativo.DISEÑO DE ENTREVISTA A BIBLIOTECARIOS DE INSTITUCIONES DE NIVEL POLIMODAL 1. ¿Hay libros para lectura por placer en la biblioteca? 9. ¿En los últimos años se ha actualizado la biblioteca? ¿En qué áreas? 3. ¿Utilizan los docentes los recursos de la biblioteca? 6.

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