DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

La influencia de la tecnología en los hábitos de estudio de los adolescentes

Mayo, 2007 INDICE

Diseño de Investigación
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.......................................Presentacion del Diseño de Investigación ................................................................................................................................................................3 Recorte del Problema................................................... enciclopedias........ 2 ...................................................... Antecedentes.......................................13 Diseño de Entrevista a Bibliotecarios de Instituciones de Nivel Polimodal....................................................18 Justificación del tema elegido: La influencia de la tecnología en los hábitos de estudio de los adolescentes...........................................10 Encuesta........................1 Justificación del tema elegido.............10 Encuadre Metodologico............................................................................... Cómo postergan las herramientas tradicionales de aprendizaje (libros......................................................................................................................................5 Propósitos.............................. Marco Teorico..................18 Cronograma ………………………………………………………………………………..........................................................4 Fundamentacion .............................. Objetivos..........8 Bibliografía..................................................................

con los que logran recibir la información de manera inmediata. indican que todos los entrevistados tienen TV en sus casas y observan entre seis y siete días por semana las diferentes ofertas comunicacionales. Nuestros alumnos tienen otras formas de informarse y estar comunicados. etc. no podemos pasar por alto la potente influencia de los videojuegos.mendoza. España2. mail. Sin embargo.gov.1 Asimismo. Además. en el mundo y en nuestro país.php?name=News&file=article&sid=7043 http://www. los resultados arrojados por una encuesta realizada por el Ministerio de Educación.diccionarios) a causa del consumo masivo de tecnología de avanzada (teléfonos celulares. Si la televisión es probablemente el medio más usado por los niños. tales como mensajes de texto. revistas (61%) y diarios (52%).imaginaria. se plantea el problema de los costos (mantenimiento. solo un 53% respondió que les gusta leer. etc. el uso de Internet está incrementándose por todo el mundo." Nos apoyamos también en lo que estos autores concluyen: "Nuestro propósito es mostrar cómo nuevas maneras de leer (practicadas por lo que podemos llamar 'nuevos lectores') están cambiando el concepto 1 http://www. enfrenta a la escuela con un nuevo desafío.quizás debido a que los hábitos de lectura están sufriendo una visible transformación bajo la incuestionable influencia de la televisión y las nuevas tecnologías. nuestras escuelas del conurbano de la Provincia de Buenos Aires no cuentan con los recursos materiales necesarios para que pueda implementarse en forma efectiva la inclusión de tecnología.ar/18/3/ocnos. Cerrillo y Juan Senís de la Universidad de Castilla-La Mancha. Por todo ello y por nuestras observaciones diarias como docentes. a 3. en el corriente año.prensa. actualización constante de los equipos y del software. Por lo tanto.com.)..htm 2 3 . nos proponemos investigar la influencia de la tecnología en los hábitos de estudio de los adolescentes. el artículo titulado “Nuevos tiempos. dice: "¿Cuál es el futuro de la lectura en la era de la electrónica? ¿Y el de los libros? (. blogs. internet. con los que están familiarizados y que les despierta curiosidad e interés. Parece tratarse de un gran problema. televisión. No obstante ello. A este respecto.360 chicos (de entre 11 y 17 años) de todo el país. En respuesta múltiple luego expresaron que lo que más leen son libros para la escuela (89%). ya que el avance tecnológico. las utilizan fuera de la escuela. creemos que resultaría positivo presentar algunos de dichos recursos tecnológicos en el aula y ver si brindan posibilidades de aprendizaje..). y en palabras de los profesores Pedro C.ar/modules.. tanto alumnos como docentes. En cuanto a la lectura. que también nos avalan. analiza el tema que nos toca. video juegos y MP3) Hemos elegido el mencionado tema. ¿nuevos lectores?”de la Revista Ocnos de Estudios sobre lecturas. La tendencia del uso masivo de la computadora y el internet han modificado los hábitos de lectura tradicional de los jóvenes.

el mismo que ha pasado a ser el principal elemento de comunicación entre los adolescentes provocando el empobrecimiento del lenguaje y el desconocimiento de las reglas ortográficas. llevada a cabo por el Ministerio de Educación de la Nación en abril de 2007. De acuerdo a los datos arrojados por la encuesta sobre consumos culturales de los adolescentes." RECORTE DEL PROBLEMA. usan la PC de uno a tres días por semana. los cuales deben enfrentarse a la necesidad de preocuparse por la educación literaria y al desafío de crear un nuevo lector: un buen lector.(. mail. Enganchados a las pantallas de televisión. fuera de la escuela.”3 Ante este problema nos preguntamos: ¿qué estrategias deberían implementarse para educar en el uso de la tecnología?. y por año leen de uno a tres libros y van de una a cuatro veces al cine . y que lo que caracteriza a estos jóvenes es el uso simultáneo de los medios. música más teléfono. videojuegos. Según lo manifestado por el pedagogo Juan Carlos Tedesco “uno de cada cuatro alumnos de Polimodal reconoce que.catholic. ANTECEDENTES. 3 http://es. los chicos de 11 a 17 años ven entre dos y tres horas de TV por día. prefieren la sociabilidad.tradicional de lectura. con la consecuencia que se van relegando las herramientas tradicionales (como el libro) en el aprendizaje de las asignaturas escolares... escuchan música otro tanto. internet. su superposición en variadas combinaciones: TV más internet. los adolescentes argentinos pasan un promedio de seis horas por día vinculados a los medios. un lector literario.Los chicos argentinos pasan mucho tiempo conectados a los medios pero no es su primera opción: cuando pueden elegir.php?id=21827 4 . si el uso no adecuado de estas tecnologías interfiere en el aprendizaje escolar ¿de qué manera puede convertirse en una herramienta válida?. no lee nunca. Y es que hoy ya no resulta extraño ver a los alumnos comunicándose con los celulares durante el recreo. chat. etcétera. celulares o DVD. Un alto porcentaje de alumnos del Polimodal en el distrito de Avellaneda prefieren utilizar recursos tecnológicos (internet.net/comunicadorescatolicos/734/2365/articulo.) Las nuevas tendencias en la lectura son un desafío para investigadores. mensajes de texto) como hábito de lectura antes que las herramientas tradicionales de aprendizaje. docentes y autoridades. entre clase y clase o incluso en el propio aula. las nuevas generaciones han creado un lenguaje propio para entenderse a través de las nuevas tecnologías y donde los mensajes cortos (SMS) están haciendo furor.

expresada a través de formas diversas y como resultado de distintas motivaciones.editores.org. como formas alternativas de aproximarse al libro en el contexto de una cultura caracterizada por la fragmentación y la velocidad.El ministro Filmus expresó que lo que motivó dicha investigación no es mera curiosidad periodística sino la necesidad de saber concretamente qué hacen los chicos con los medios –y mejor aún: qué hacen los medios con los chicos– para desde allí generar políticas. FUNDAMENTACIÓN.ar/habitos. 4 http://www.html 5 . En primer lugar y de acuerdo a la definición dada por la Cámara Argentina del Libro4 . También se describe como hábito de lectura a la lectura incompleta o transversal. la consulta múltiple y la relectura. La lectura no es solo pasatiempo ni está desvinculada al mundo del trabajo o del estudio. partimos de la consideración de hábito de lectura como una práctica múltiple.

.”.php?IdDoc=1454&IdSec=213 Juan Carlos Tedesco . Asimismo.A la vez que. que modifica tanto los modos de producción como las relaciones sociales. Ante la observación de que hay cambios en el hábito de la lectura en los adolescentes del Polimodal de Avellaneda. los días 21... a través de las cuales buscan su orientación y realizan la selección de sus gustos y aptitudes.. no hacerlo puede condenar a la marginalidad a todos los que queden fuera.”. La prueba es que varía con mucha facilidad. es quien debe guiarlo en el proceso de aprendizaje. EQUIDAD Y DESARROLLO" llevadas a cabo en la ciudad de BUENOS AIRES.net/includes/documento. quien describe claramente este tema. Tedesco previene. hacia los trece años y que puede durar hasta los 17 años.. Edad en que se produce una especie de ruptura de equilibrio en vista de un equilibrio nuevo y de la conquista de la personalidad.-. al conformismo. es necesario integrar herramientas tecnológicas en el aula. Director del Instituto Internacional de Planeamiento Educativo – UNESCO. la recientemente promulgada Ley de Educación Nacional aborda en su Título VII. con frecuencia torpemente. “. A continuación se exponen algunos conceptos extraídos de las IV JORNADAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA MERCOSUR/SUL 2000 "EDUCACIÓN A DISTANCIA: CALIDAD. la importancia de las mismas e incluye el desarrollo de competencias para su manejo como uno de los objetivos de la política educativa nacional. Esta afirmación se apoya en buena parte en las proposiciones del pedagogo argentino Juan Carlos Tedesco6 . 23 Y 24 DE JUNIO DE 2000: “Estamos viviendo un proceso de transformación social..interrogantes... También se refiere al rol docente. en un mundo donde la información y los conocimientos evolucionan tan rápidamente que estamos obligados a educarnos a lo largo de toda la vida. 6 6 . Pocas veces tienen pensamiento propio y reflexivo. en general. su presencia ya es un hecho en múltiples aspectos de la vida social y no habría razones para que no lo sean en la educación. Los adolescentes intentan. haciendo hincapié en que el libro y la tecnología forman un equipo. el niño que deja de serlo y no es todavía un adulto.. Educación. No saben siempre lo que quieren con precisión. que hay una necesidad de incorporar la tecnología en las políticas educativas democráticas pues. y de acuerdo al abate Gaston Courtois5 . Resulta de esto un período de crisis que comienza.”. autor de “Familia y Adolescencia”.. ya que es el profesor quien transmite al alumno el oficio de aprender. afirmar su naciente personalidad oponiéndose a la tradición. Además. al criterio de los adultos. preparar a los docentes es fundamental. la organización política y las pautas culturales y existe un consenso general en reconocer el papel central que tendrán el conocimiento y la información como principal factor productivo del futuro. No hay dudas que la utilización de estas tecnologías puede convertirse en un instrumento muy importante en el proceso de aprendizaje. 22. nuevas tecnologías y medios de comunicación. por lo cual. resulta importante definir al adolescente. las tecnologías reforzarán aún más los estilos tradicionales de relaciones con el conocimiento. 5 http://www.. Por otra parte están dotados en esta época de una plasticidad artística y de artesanía que los capacita para interesarse por las actividades más inesperadas. como “. asimismo.

videograbadora etc. eso sí... El autor resume: “no es un teléfono sino que es una herramienta de aprendizaje. PROPÓSITOS. El cita como ejemplo los teléfonos celulares que hoy en día traen grabadora de voz. 9 http://www. Una escasez de libros que también se da en las bibliotecas familiares ya que en el 56 por ciento de los hogares hay menos de 100 libros”. podemos destacar la opinión de Nicholas Burbules 8. Así. Nicholas Burbules.”. Tecnofílico y provocador. asegura que “la gente es más inteligente si se junta y si hace uso de las nuevas herramientas. Estados Unidos. los escolares de entre 15 y 16 años apenas cuentan con una biblioteca personal mínimamente dotada.). y enviar el material por el celular. la cultura y el trabajo siendo su rol ayudarlos a integrar todas estas actividades y relaciones. Y habla del déficit de los educadores como de algo totalmente novedoso: “Tal vez en la historia de la humanidad nunca sucedió que los alumnos supieran más que los maestros. ”Relaciones que conducen a similares hábitos. Con respecto a la integración de las herramientas tecnológicas en la escuela..Además.htm Nicholas Burbules doctor en Filosofía de la Educación de la Universidad de Standford. y actualmente se desempeña como profesor en el Departamento de Estudios sobre Política Educacional de la Universidad de Illinois. si se excluyen los libros de texto. el pedagogo Juan Carlos Tedesco7. en lo que respecta a la lectura de libros en el tiempo libre: uno de cada cuatro alumnos de Secundaria no lee «nunca o casi nunca» y casi cuatro de cada diez «consigue» leer más de una vez. Burbules propone dos posibilidades que la escuela no cambie y que entonces los jóvenes busquen otras maneras de aprender. Además. “Si la escuela no toma esta responsabilidad.”.. cámara digital. sacarle fotos etc.ar/vrid/publicaciones/revista/tedesco. cada tres meses. por ejemplo. o que la escuela se convierta en un centro del que giren alrededor la familia. no sé qué otra institución puede hacerlo”. Es nuestro propósito analizar y comprender el rol de la tecnología y la lectura en los sistemas educativos en las instituciones escolares de nivel Polimodal de Avellaneda y la 7 8 http://www. sobre todo “ Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información “. y en lo que respecta particularmente a la Argentina. explica que : “ las nuevas tecnologías han acentuado la comunicación entre los jóvenes y que «la pobreza del lenguaje no tiene que ver con la tecnología sino con las relaciones entre iguales que mantienen los jóvenes». concluye el teórico. en colaboración con Thomas Calister.”. quien ha publicado numerosos libros y trabajos sobre TIC que son de referencia recurrente en los trabajos del área.edu.html 7 . y sugiere que los estudiantes podrian entrevistar gente. la mitad de los adolescentes posee menos de 25 libros de lectura y tan sólo uno de cada cuatro cuenta con más de 50 volúmenes. Burbules manifiesta que para los educadores seria mas fácil incorporar las tecnologías que manejan actualmente los alumnos que pretender que para incorporar “algo” de tecnología en sus aulas deban trasladarse a algún lugar donde haya computadoras. quien en una entrtavista realizada por la revista Perfil del 09 de mayo de 20079 destaca que: “Los celulares también son una herramienta de aprendizaje”.perfil.salvador. por ejemplo. es PhD en Filosofía de la Educación por la Universidad de Stanford.com/contenidos/2007/05/09/noticia_0049.

inclusión y formación de ciudadanía.importancia que tienen para sus alumnos. el 70% de los adolescentes usan la Web para hacer la tarea.iipebairesvirtual. puedan ser usadas para cruzar la brecha entre los “incluidos” y los “excluidos”. como la de Internet facilita.). entre otros valores prioritarios. Al respecto. según datos del mismo estudio. Gladis Acosta Vargas explicó -en el Seminario Internacional “Cómo las tecnologías de la Información y la Comunicación transforman la Escuela” que el efectivo cumplimiento del derecho a la educación puede fortalecerse sustancialmente con los avances tecnológicos.”. es vital que estas nuevas tecnologías y las oportunidades que ellas crean. MARCO TEORICO. si tienen acceso a internet o concurren a los cibers. la representante de UNICEF en Argentina. a través de entornos de aprendizaje formal e informal que una estructura de red. influyen en ella y traen aparejados cambios en la educación. de manera tal que todos puedan acceder al crecimiento. Es un hecho que los avances tecnológicos tienen un papel importante en la sociedad. si poseen soporte tecnológico en los hogares. internet. Así es como la incorporación de las mismas en la educación se encuentra ligada con las políticas de equidad y debe ser cuidadosa y estratégicamente planificada. Con respecto a dicho tema. Por otro lado indagaremos la capacitación de lo docentes en el campo de la tecnología. para intentar propender a un aprendizaje significativo. si compran y leen libros(sólo los pedidos por los docentes o para lectura de esparcimiento). y según el artículo titulado “Ser Digital” de la Revista Viva del diario Clarín (01-abril-07). etc-. si poseen soporte tecnológico en los hogares. si tienen acceso a internet o concurren a los cibers. También la relación de los mismos hábitos con respecto al aprendizaje en el colegio. que debe garantizar los procesos de socialización. en Argentina son 2.47 millones los adolescentes que tienen acceso a internet y pasión por la tecnología (estudio realizado por la consultora Dálessio IROL) y. En esta investigación nos proponemos descubrir los hábitos de lectura de los adolescentes que estudian en el Polimodal de Avellaneda. si han realizado cursos de actualización (brindados por el Ministerio de Educación en forma gratuita o privados. las herramientas tecnológicas que utilizan (celular.ar/seminario/info_general. chat.htm 8 .org. computadora. destacó que “ésto no debe debilitar a la escuela. etc. OBJETIVOS.).”. Sin embargo. Agregó que “frente al escenario mundial de concentración y exclusión.etc.10 10 UNICEF Argentina y el Instituto Internacional de Planeamiento Educativo (IIPE-Unesco) http://www. televisión. a través de la integración de herramientas tradicionales y modernas.

participante de dicho Seminario señalo como “poco efectivo” prohibir la utilización de los celulares en la escuela e invitó a los docentes a acaptar el desafio de incorporarlos como herramienta de la educación. www. en la actualidad se lee más. de organización. organización. Nicholas Burbules doctor en Filosofía de la Educación de la Universidad de Standford. el doctor Pedro Hepp11 enfatizó que : “A mayor pobreza. no hay nada que subvertir. los equipos directivos.”.org.Es un error”. y actualmente se desempeña como profesor en el Departamento de Estudios sobre Política Educacional de la Universidad de Illinois. 13 Tomás Eloy Martínez escritor argentino nacido en Tucumán. Asimismo. Únicamente a partir de esta percepción de las diferencias se puede inventar formas nuevas¨. docentes y alumnos de las escuelas. Estados Unidos.pagina12.leer. Se considera que podría ser un fracaso total porque el hecho de transmitir textos supone aprendizaje. doctor en Ciencias de la Computación y Director de la Fundación País Digital. clasificación. Como contrapartida y según la investigadora Emilia Ferreiro 14 dijo (sobre sostener programas de Internet para todos o tener Internet para cada escuela) que “sería peligroso pensar que en una sustitución de la práctica de la escuela que es una relación personal.php?option=com_content&task=view 14 Emilia Ferreiro es Dra. Así como la invención de la imprenta cambió la relación entre el autor y el lector. humana entre docente y alumno. De lo contrario hay una sola forma de percepción. ¨ Son tiempos de vértigo. mayor impacto positivo de las tecnologías en la escuela. pero de otra manera. En el fondo.com. La información es accesible para cualquiera. Nicholas Burbules 12.En el mencionado Seminario. 11 12 Pedro Hepp.ar/imprimir/diario/sociedad/3-47578-2005-02-21. los participantes del mencionado Seminario Internacional. www. es enseñar a manejar las herramientas que permiten acceder a esa información. investigadora del Centro Internacional de Epistemología Genética de la Universidad de Ginebra y profesora de la Universidad de Buenos Aires. el escritor Tomás Eloy Martinez 13se refirió a los cambios en el acceso a la lectura. Asimismo. expresó. Licenciado en Literatura Española y Latinoamericana en la Universidad de Tucumán. ¨ Se dice que cada vez se lee menos. orden inclusive para desbordar ese orden. Para Eloy Martínez. El gran desafío. la batalla por la educación es también la batalla contra el aislamiento y la pobreza¨. coincidieron en afirmar que los responsables de encarar de forma efectiva la inclusión de las tecnologías en los sistemas educativos son los funcionarios y decidores políticos por un lado y por otro.). es PhD en Filosofía de la Educación por la Universidad de Stanford. de clasificación. Entre otras cosas. concluyeron que “las tecnologías de la información y la comunicación representan algo más que un mero instrumento para mejorar la educación de hoy. en Psicología. el mundo de la tecnología nos devuelve la comunicación e interacción. ya que el papel de las mismas reducirían la brecha en la distribución y acceso al conocimiento. “Es fundamental el papel del Estado para poner al alcance de todos los ciudadanos un uso productivo y crítico de estos nuevos productos culturales”. más bien es una oportunidad para resolver deudas del pasado y responder a los requerimientos del futuro.html 9 .ar/index.” Como así también. “Las tecnologías de la información y la comunicación contribuyen a posicionar a la escuela como nodo de las interacciones entre los jóvenes y la tecnología”.

cl/orientacion/adolescencia.ar/habitos.com. El universo de población a investigar serán los estudiantes que concurren a la Escuela Técnica Nº 5 del distrito de Avellaneda y a la Escuela Técnica Nº 6 del mismo distrito. que utilizan herramientas tecnológicas.edu.html • • • • II DIMENSION.com/contenidos/2007/05/09/noticia_0049.sectormatematica.html Courtois. Unidad 2: 30 alumnos de 2º año Polimodal del turno mañana de la EET-6 de Avellaneda y 15 alumnos de 1º año Polimodal del turno vespertino de la misma institución. como también a los docentes y bibliotecarios que prestan servicios en las mismas instituciones. http://www. Para desarrollar la investigación que nos ocupa nos posicionaremos en un paradigma mixto el analítico-empírico y el simbólico o lingüístico. V Jornadas De Educación a Distancia Mercosur/Sul 2000 http://www. A fin de llevar a cabo la investigación. • “La Educación y las Nuevas Metodologías de la Información”. cuáles son sus preferencias de lectura en el tiempo libre. http://www.htm Perfil. si hacen uso de la biblioteca o de internet para las tareas asignadas en la escuela y si los docentes del mismo distrito incluyen estas herramientas en sus prácticas pedagógicas. http://www.perfil. http://www. a saber: Unidad 1: 30 alumnos de 1º año Polimodal del turno mañana de la EET-5 de Avellaneda y 25 alumnos de 3º año Polimodal del turno tarde de la misma institución. si están capacitados para ello o las usan en sus ratos libres.imaginaria. porque intentamos comprobar con pruebas válidas si es alto el porcentaje de alumnos del Polimodal. tomaremos unidades de análisis representativas del mencionado universo de población.editores.ar/vrid/publicaciones/revista/tedesco.org. G. 10 . en el distrito de Avellaneda.salvador.BIBLIOGRAFÍA. ENCUADRE METODOLOGICO.htm Revista Ocnos. “Adolescencia”. Camara Argentina del Libro.Com.ar/18/3/ocnos.htm “Estudio Sobre Habitos de Lectura”.

En la planta alta hay 2 baños (uno para varones y otro para mujeres) y en la planta baja hay otros cuatro. También cuenta con biblioteca. mañana. las aulas tienen pantallas de gas para la calefacción en invierno. Unidad 5: 2 bibliotecarios a cargo de la biblioteca de la EET-5 de Avellaneda. y de muchos barrios de Avellaneda. sala de computación (con 20 computadoras. Lanús. algunos de ellos tienen beca. tarde y vespertino. Dicha institución cuenta con un edificio moderno. sita en Palaá 747 en el centro de la ciudad de Avellaneda. sala de video y audio. pertenecen a distintos contextos. mobiliario suficiente para la cantidad de alumnos que alberga (aunque no todos en óptimo estado). Historia y Biología de la EET-5 de Avellaneda. pizarrones amplios y pintados recientemente. aulas taller para las distintas especialidades. realizaremos encuestas con preguntas dicotómicas. Hay dos baños en la planta baja (uno de varones y otro de mujeres). Los alumnos que concurren a la EET-5 son heterogéneos. el mobiliario es suficiente pero no está en buena estado. tiene inscriptos para el año lectivo 2007 850 alumnos en el ciclo Polimodal y en los tres turnos. una fotocopiadora y librería (que está cerrada este año) y un buffet. Historia y Biología de la EET-6 de Avellaneda. Unidad 4: 12 profesores de las áreas Inglés. se realizarán registros de observación no participante en cada una de las unidades y también se hará un análisis de documentos (estadísticas de las bibliotecas). tiene inscriptos para el año lectivo 2007 1. de las cuales hay 5 en reparación). Las aulas son pequeñas. con algunos techos de chapa. Hay 2 patios amplios al aire libre y un Salón de Usos Múltiples. otros dos baños en un entrepiso (entre el primer y el segundo piso) y hay 11 . con aulas espaciosas. Dicha institución cuenta con un edificio antiguo. docentes y bibliotecarios. de material y de madera. otros vienen de los partidos de Quilmes.Unidad 3: 12 profesores de las áreas Inglés. Lengua y Literatura. era una casa de principios de siglo que fue reformada en varias ocasiones. también se implementarán grabaciones de entrevistas a alumnos. algunos viven en el centro de Avellaneda y han cursado la Escuela General Básica en escuelas privadas. Unidad 1: La Escuela de Educación Técnica Nº 5 “Palaá” del distrito de Avellaneda. Lengua y Literatura. tiene mala ventilación. la construcción es mixta. tiene planta baja y el primer y segundo piso son más modernos. íntegramente de material.100 alumnos en el ciclo Polimodal y en los tres turnos. Unidad 2: La Escuela de Educación Técnica Nº 6 del distrito de Avellaneda. hay también un alto porcentaje de alumnos de bajos recursos. Berazategui. tarde y vespertino. algunas cuentas con pantallas para la calefacción. de dos plantas. mañana. en abanico. Unidad 6: 3 bibliotecarios a cargo de la biblioteca de la EET-6 de Avellaneda. de múltiples opciones. sita en Avenida Mitre 5711 de Wilde. Esta institución tiene 3 veces a la semana doble jornada y es alto el índice de repitencia y de deserción. Para cumplimentar dicha tarea.

y otros reciben almuerzo en el comedor de la escuela. Esta institución tiene 3 veces a la semana doble jornada y es alto el índice de ausentismo. de repitencia y también de deserción.un patio chico que tiene una parte al aire libre y otra techada.un comedor pequeño y un buffet. En su mayoría son profesores titulares. En su mayoría son profesores titulares. uno en cada turno (mañana. Unidad 6: La EET-6 cuenta con tres bibliotecarios. sala de computación (con 25 computadoras. A algunos de estos últimos alumnos se les han otorgado becas. y muchos alumnos vienen de barrios carenciados de los distritos de Quilmes y Lanús. que no han completado los estudios en el nivel superior. Unidad 3: La planta permanente de docentes en la EET-5 es de aproximadamente 300. la minoría pertenecen al barrio de Wilde. hay muchos titulares. aunque en el área de Inglés. aulas taller para las distintas especialiddes. Los alumnos que concurren a la EET-6 son heterogéneos. que no han completado los estudios en el nivel superior. si es solicitado previamente por los padres (pero los cupos son pocos). los que cursaron en la EGB-21 que articula con la EET-6. aunque en el área de Inglés. Siendo algunos profesores de los talleres para las distintas especialización de la escuela técnica. Unidad 4: La planta permanente de docentes en la EET-6 es de aproximadamente 252. hay muchos titulares. uno en el turno mañana y otro en el turno tarde. con muchos años de antigüedad. con muchos años de antigüedad. También cuenta con biblioteca. algunas que no funcionan correctamente). Siendo algunos profesores de los talleres para las distintas especialización de la escuela técnica. gabinete psico-pedagógico. tarde vespertino): Encuesta a alumnos de nivel polimodal 12 . Unidad 5: La EET-5 cuenta con dos bibliotecarios.

Textos escolares Otro. seleccioná la opción correcta: Los compré Los fotocopié Los pedí prestados Los saqué de la biblioteca 13 . Especificar _____________ 4) Ordená las actividades que realizas con mas frecuencia en tu tiempo libre siendo 1 las mas frecuente. Leer _____ Mirar televisión _____ Chatear _____ Escuchar música _____ Salir con amigos _____ Estudiar _____ Hablar por teléfono _____ Navegar en Internet _____ 5) ¿Estudiás/ lees textos para la escuela en tu casa? Si No 6) Encerrá la opción correcta ¿Cuánto tiempo dedicás por día al estudio/ leer textos para la escuela? Menos de media hora Menos de una hora Menos de dos horas Más de dos horas 7) ¿Los profesores te pidieron libros? Si No En caso afirmativo.1) Encerrá la opción correcta: ¿Te gusta leer? Si No 2) ¿Ocupás tu tiempo libre en la lectura por placer? Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca 3) Si lees. ¿Qué tipo de textos elegís? Diarios Revistas Comics Novelas Cuentos cortos Artículos o entrevistas que bajas de Internet Blogs/ e-mails/ etc..

No los tengo. indicá con que frecuencia 2 veces por semana o más 1 vez por semana 1 vez cada 15 días 1 vez por mes 1 vez cada 3 meses 1 vez cada 6 meses 1 vez al año 14) ¿Utilizás la biblioteca del barrio? Si No En caso afirmativo. Especificar por qué ________________ 8) ¿Tenés computadora en tu casa? Si Si No No En caso negativo pasá a la pregunta 9 9) ¿Tenés acceso a Internet? 10) ¿Vas al ciber? Si Todos los días Tres veces por semana o más Menos de 3 veces por semana 1 vez por semana No En caso negativo pasá a la pregunta 11 11) ¿Con que frecuencia? 12) ¿Tenés libros en tu casa? Si No 13) ¿Utilizás la biblioteca de la escuela? Si No En caso afirmativo. indicá con que frecuencia 2 veces por semana o más 1 vez por semana 1 vez cada 15 días 14 .

(Selecciona la opción correcta) • • • • • Te gusta Te lo exigen tus profesores Te lo exigen tus padres. No tenés en tu casa los libros que necesitás. 18) ¿Buscas información en Internet para la escuela? Si No 19) ¿ Hay computadoras en tu escuela para que usen los alumnos? Si No No sé En caso negativo pasá a la pregunta 23 20) ¿Tienen acceso a Internet? Si No No sé 21) ¿Las utilizan los alumnos? Si No Si la respuesta es negativa pasá a la pregunta 23 22) ¿Con qué profesores utilizás las computadoras? Informática Otras áreas (Especificar) ____________________________ 15 .1 vez por mes 1 vez cada 3 meses 1 vez cada 6 meses 1 vez al año Si contestaste que no en las dos preguntas anteriores pasá a la pregunta 18) 15) ¿Sobre qué áreas buscas información en la biblioteca? Especificar _________________________________________ 16) ¿Retirás o lees en la biblioteca libros para leer por placer? Si No 17) Vas a la biblioteca porque……. Es una buena fuente de información para complementar tus trabajos.

Internet. aprenderías mejor? Si No No se ENCUESTA A LOS PROFESORES DE NIVEL POLIMODAL: Encierre la opción correcta: 1) ¿Pidió libros de texto a sus alumnos este año? Si No Si la respuesta es negativa pasar a la pregunta 3 2) ¿Qué porcentaje de sus alumnos aproximadamente lo adquirió o fotocopió? 10% Menos del 30% 50% o menos Entre 50% y 75 % Entre 75% y 95% El 100% 3) ¿Leen sus alumnos los textos que usted les pide? Todos lo hacen La mayoría Solo algunos Nadie 4) ¿Utiliza herramientas tecnológicas en el aula? Si (especificar)_________________________ 5) ¿Tiene computadora en su casa? Si No ¿Por qué?____________________ Si la respuesta es negativa pase a la pregunta 7. 6) ¿Tiene acceso a Internet? Si No No 7) ¿Utiliza usted la computadora? 16 . televisión etc….23) ¿Te parece que utilizando recursos tecnológicos como computadoras.

Si No ¿Por qué? ____________________ 8) ¿Ha recibido capacitación. TICs(Tecnologías de la información y la comunicación) Etc? Si No 9) ¿ Cree usted que usando herramientas tecnológicas en la escuela los adolescentes aprenderían mejor y se interesarian más por aprender? Si No 17 . sobre como utilizar herramientas informáticas en el aula. gratuita o no.

¿En los últimos años se ha actualizado la biblioteca? ¿En qué áreas? 3. ¿Qué cantidad de ejemplares posee la biblioteca aproximadamente? 2. ¿Hay libros para lectura por placer en la biblioteca? 9.DISEÑO DE ENTREVISTA A BIBLIOTECARIOS DE INSTITUCIONES DE NIVEL POLIMODAL 1. ¿Posee computadora la biblioteca? 4. ¿Tiene acceso a Internet? 5. los solicitan los alumnos? CRONOGRAMA ELABORACIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Enero Elección del paradigma Fundamentacion Marco Teórico Feb Marzo Abril Mayo Junio Planteo de Julio Obtención y Agosto Recolección de Sept Marco teórico Población Octubre Noviembre Representación grafica de datos obtenidos Diciembre Elaboración de diseño de investigación Esquema Entrevistas Presentación Observación variables ordenamiento datos Estructura de datos Marco teórico Muestra 18 . En caso afirmativo. ¿Qué porcentaje de alumnos utilizan la biblioteca? i) ¿Con qué frecuencia? ii) ¿En qué áreas? iii) ¿De qué años? 8. En caso de poseer. En caso afirmativo: i) ¿Qué porcentaje? ii) ¿Con qué frecuencia? iii) ¿Docentes de qué áreas? 7. ¿Utilizan los docentes los recursos de la biblioteca? 6.