DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

La influencia de la tecnología en los hábitos de estudio de los adolescentes

Mayo, 2007 INDICE

Diseño de Investigación
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.........................18 Cronograma ……………………………………………………………………………….....................................3 Recorte del Problema............................ enciclopedias..............8 Bibliografía.................................................................................................... Objetivos..... Cómo postergan las herramientas tradicionales de aprendizaje (libros.....................Presentacion del Diseño de Investigación ................................................... Antecedentes.1 Justificación del tema elegido........................................................................................................................................................................10 Encuesta.....................18 Justificación del tema elegido: La influencia de la tecnología en los hábitos de estudio de los adolescentes...............13 Diseño de Entrevista a Bibliotecarios de Instituciones de Nivel Polimodal............................................................................................................................................5 Propósitos.................................................................................................................. 2 ................................................................................. Marco Teorico...............10 Encuadre Metodologico.........4 Fundamentacion ...............................................................

La tendencia del uso masivo de la computadora y el internet han modificado los hábitos de lectura tradicional de los jóvenes. tales como mensajes de texto.ar/18/3/ocnos. solo un 53% respondió que les gusta leer.prensa. Además.).. A este respecto. las utilizan fuera de la escuela. dice: "¿Cuál es el futuro de la lectura en la era de la electrónica? ¿Y el de los libros? (. Cerrillo y Juan Senís de la Universidad de Castilla-La Mancha.php?name=News&file=article&sid=7043 http://www. indican que todos los entrevistados tienen TV en sus casas y observan entre seis y siete días por semana las diferentes ofertas comunicacionales. Por todo ello y por nuestras observaciones diarias como docentes. nuestras escuelas del conurbano de la Provincia de Buenos Aires no cuentan con los recursos materiales necesarios para que pueda implementarse en forma efectiva la inclusión de tecnología. revistas (61%) y diarios (52%). Por lo tanto. enfrenta a la escuela con un nuevo desafío.com. el uso de Internet está incrementándose por todo el mundo. los resultados arrojados por una encuesta realizada por el Ministerio de Educación.mendoza. y en palabras de los profesores Pedro C. En cuanto a la lectura.imaginaria.). ¿nuevos lectores?”de la Revista Ocnos de Estudios sobre lecturas. España2. video juegos y MP3) Hemos elegido el mencionado tema. a 3.htm 2 3 ." Nos apoyamos también en lo que estos autores concluyen: "Nuestro propósito es mostrar cómo nuevas maneras de leer (practicadas por lo que podemos llamar 'nuevos lectores') están cambiando el concepto 1 http://www. creemos que resultaría positivo presentar algunos de dichos recursos tecnológicos en el aula y ver si brindan posibilidades de aprendizaje. etc. actualización constante de los equipos y del software. nos proponemos investigar la influencia de la tecnología en los hábitos de estudio de los adolescentes. No obstante ello.. internet. no podemos pasar por alto la potente influencia de los videojuegos. con los que están familiarizados y que les despierta curiosidad e interés. blogs.ar/modules. ya que el avance tecnológico.1 Asimismo.360 chicos (de entre 11 y 17 años) de todo el país. Parece tratarse de un gran problema. analiza el tema que nos toca. En respuesta múltiple luego expresaron que lo que más leen son libros para la escuela (89%). que también nos avalan.quizás debido a que los hábitos de lectura están sufriendo una visible transformación bajo la incuestionable influencia de la televisión y las nuevas tecnologías. televisión. en el corriente año.gov.diccionarios) a causa del consumo masivo de tecnología de avanzada (teléfonos celulares. Sin embargo. tanto alumnos como docentes. etc. el artículo titulado “Nuevos tiempos. en el mundo y en nuestro país. se plantea el problema de los costos (mantenimiento. Nuestros alumnos tienen otras formas de informarse y estar comunicados. con los que logran recibir la información de manera inmediata. Si la televisión es probablemente el medio más usado por los niños. mail..

docentes y autoridades. usan la PC de uno a tres días por semana. mensajes de texto) como hábito de lectura antes que las herramientas tradicionales de aprendizaje. un lector literario. con la consecuencia que se van relegando las herramientas tradicionales (como el libro) en el aprendizaje de las asignaturas escolares. Según lo manifestado por el pedagogo Juan Carlos Tedesco “uno de cada cuatro alumnos de Polimodal reconoce que. Un alto porcentaje de alumnos del Polimodal en el distrito de Avellaneda prefieren utilizar recursos tecnológicos (internet. su superposición en variadas combinaciones: TV más internet. los cuales deben enfrentarse a la necesidad de preocuparse por la educación literaria y al desafío de crear un nuevo lector: un buen lector. ANTECEDENTES. música más teléfono. y por año leen de uno a tres libros y van de una a cuatro veces al cine . mail. llevada a cabo por el Ministerio de Educación de la Nación en abril de 2007. el mismo que ha pasado a ser el principal elemento de comunicación entre los adolescentes provocando el empobrecimiento del lenguaje y el desconocimiento de las reglas ortográficas. 3 http://es.(. fuera de la escuela.net/comunicadorescatolicos/734/2365/articulo.”3 Ante este problema nos preguntamos: ¿qué estrategias deberían implementarse para educar en el uso de la tecnología?. escuchan música otro tanto.. Enganchados a las pantallas de televisión. chat.) Las nuevas tendencias en la lectura son un desafío para investigadores. etcétera. los adolescentes argentinos pasan un promedio de seis horas por día vinculados a los medios. los chicos de 11 a 17 años ven entre dos y tres horas de TV por día.. entre clase y clase o incluso en el propio aula.php?id=21827 4 . De acuerdo a los datos arrojados por la encuesta sobre consumos culturales de los adolescentes. Y es que hoy ya no resulta extraño ver a los alumnos comunicándose con los celulares durante el recreo." RECORTE DEL PROBLEMA. no lee nunca. videojuegos. y que lo que caracteriza a estos jóvenes es el uso simultáneo de los medios.tradicional de lectura.Los chicos argentinos pasan mucho tiempo conectados a los medios pero no es su primera opción: cuando pueden elegir. internet.catholic. las nuevas generaciones han creado un lenguaje propio para entenderse a través de las nuevas tecnologías y donde los mensajes cortos (SMS) están haciendo furor. prefieren la sociabilidad. celulares o DVD. si el uso no adecuado de estas tecnologías interfiere en el aprendizaje escolar ¿de qué manera puede convertirse en una herramienta válida?.

La lectura no es solo pasatiempo ni está desvinculada al mundo del trabajo o del estudio.El ministro Filmus expresó que lo que motivó dicha investigación no es mera curiosidad periodística sino la necesidad de saber concretamente qué hacen los chicos con los medios –y mejor aún: qué hacen los medios con los chicos– para desde allí generar políticas. la consulta múltiple y la relectura. expresada a través de formas diversas y como resultado de distintas motivaciones.editores. También se describe como hábito de lectura a la lectura incompleta o transversal.ar/habitos. como formas alternativas de aproximarse al libro en el contexto de una cultura caracterizada por la fragmentación y la velocidad. FUNDAMENTACIÓN.html 5 . En primer lugar y de acuerdo a la definición dada por la Cámara Argentina del Libro4 . 4 http://www.org. partimos de la consideración de hábito de lectura como una práctica múltiple.

en general. quien describe claramente este tema. Resulta de esto un período de crisis que comienza. es quien debe guiarlo en el proceso de aprendizaje. Educación...interrogantes. Director del Instituto Internacional de Planeamiento Educativo – UNESCO. EQUIDAD Y DESARROLLO" llevadas a cabo en la ciudad de BUENOS AIRES.A la vez que.. También se refiere al rol docente. Pocas veces tienen pensamiento propio y reflexivo. es necesario integrar herramientas tecnológicas en el aula.. que hay una necesidad de incorporar la tecnología en las políticas educativas democráticas pues. 23 Y 24 DE JUNIO DE 2000: “Estamos viviendo un proceso de transformación social. haciendo hincapié en que el libro y la tecnología forman un equipo. por lo cual. afirmar su naciente personalidad oponiéndose a la tradición. “. hacia los trece años y que puede durar hasta los 17 años. y de acuerdo al abate Gaston Courtois5 . la importancia de las mismas e incluye el desarrollo de competencias para su manejo como uno de los objetivos de la política educativa nacional. 6 6 . preparar a los docentes es fundamental. Tedesco previene. Esta afirmación se apoya en buena parte en las proposiciones del pedagogo argentino Juan Carlos Tedesco6 . Además..net/includes/documento. que modifica tanto los modos de producción como las relaciones sociales.-. 5 http://www. el niño que deja de serlo y no es todavía un adulto. al conformismo. 22.”. La prueba es que varía con mucha facilidad.”. con frecuencia torpemente.. nuevas tecnologías y medios de comunicación. ya que es el profesor quien transmite al alumno el oficio de aprender. Ante la observación de que hay cambios en el hábito de la lectura en los adolescentes del Polimodal de Avellaneda. Edad en que se produce una especie de ruptura de equilibrio en vista de un equilibrio nuevo y de la conquista de la personalidad.php?IdDoc=1454&IdSec=213 Juan Carlos Tedesco .”. los días 21. las tecnologías reforzarán aún más los estilos tradicionales de relaciones con el conocimiento. resulta importante definir al adolescente.. a través de las cuales buscan su orientación y realizan la selección de sus gustos y aptitudes. la recientemente promulgada Ley de Educación Nacional aborda en su Título VII. Asimismo. en un mundo donde la información y los conocimientos evolucionan tan rápidamente que estamos obligados a educarnos a lo largo de toda la vida. No hay dudas que la utilización de estas tecnologías puede convertirse en un instrumento muy importante en el proceso de aprendizaje. la organización política y las pautas culturales y existe un consenso general en reconocer el papel central que tendrán el conocimiento y la información como principal factor productivo del futuro.. no hacerlo puede condenar a la marginalidad a todos los que queden fuera. al criterio de los adultos. autor de “Familia y Adolescencia”.. asimismo. No saben siempre lo que quieren con precisión... A continuación se exponen algunos conceptos extraídos de las IV JORNADAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA MERCOSUR/SUL 2000 "EDUCACIÓN A DISTANCIA: CALIDAD. su presencia ya es un hecho en múltiples aspectos de la vida social y no habría razones para que no lo sean en la educación. Los adolescentes intentan. Por otra parte están dotados en esta época de una plasticidad artística y de artesanía que los capacita para interesarse por las actividades más inesperadas. como “.

”. y en lo que respecta particularmente a la Argentina.edu.Además. Es nuestro propósito analizar y comprender el rol de la tecnología y la lectura en los sistemas educativos en las instituciones escolares de nivel Polimodal de Avellaneda y la 7 8 http://www. Nicholas Burbules. sacarle fotos etc.com/contenidos/2007/05/09/noticia_0049. podemos destacar la opinión de Nicholas Burbules 8.).salvador. en lo que respecta a la lectura de libros en el tiempo libre: uno de cada cuatro alumnos de Secundaria no lee «nunca o casi nunca» y casi cuatro de cada diez «consigue» leer más de una vez.htm Nicholas Burbules doctor en Filosofía de la Educación de la Universidad de Standford. cámara digital... Una escasez de libros que también se da en las bibliotecas familiares ya que en el 56 por ciento de los hogares hay menos de 100 libros”. Además. Tecnofílico y provocador. quien en una entrtavista realizada por la revista Perfil del 09 de mayo de 20079 destaca que: “Los celulares también son una herramienta de aprendizaje”. “Si la escuela no toma esta responsabilidad. El autor resume: “no es un teléfono sino que es una herramienta de aprendizaje.”. o que la escuela se convierta en un centro del que giren alrededor la familia. videograbadora etc. y sugiere que los estudiantes podrian entrevistar gente. la mitad de los adolescentes posee menos de 25 libros de lectura y tan sólo uno de cada cuatro cuenta con más de 50 volúmenes. por ejemplo. asegura que “la gente es más inteligente si se junta y si hace uso de las nuevas herramientas. los escolares de entre 15 y 16 años apenas cuentan con una biblioteca personal mínimamente dotada. 9 http://www.html 7 . por ejemplo. y actualmente se desempeña como profesor en el Departamento de Estudios sobre Política Educacional de la Universidad de Illinois. en colaboración con Thomas Calister. Estados Unidos. cada tres meses. sobre todo “ Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información “. Así. ”Relaciones que conducen a similares hábitos.. quien ha publicado numerosos libros y trabajos sobre TIC que son de referencia recurrente en los trabajos del área. si se excluyen los libros de texto. y enviar el material por el celular. la cultura y el trabajo siendo su rol ayudarlos a integrar todas estas actividades y relaciones.perfil. el pedagogo Juan Carlos Tedesco7. Burbules manifiesta que para los educadores seria mas fácil incorporar las tecnologías que manejan actualmente los alumnos que pretender que para incorporar “algo” de tecnología en sus aulas deban trasladarse a algún lugar donde haya computadoras. explica que : “ las nuevas tecnologías han acentuado la comunicación entre los jóvenes y que «la pobreza del lenguaje no tiene que ver con la tecnología sino con las relaciones entre iguales que mantienen los jóvenes».”.ar/vrid/publicaciones/revista/tedesco.. Con respecto a la integración de las herramientas tecnológicas en la escuela. eso sí. es PhD en Filosofía de la Educación por la Universidad de Stanford. Burbules propone dos posibilidades que la escuela no cambie y que entonces los jóvenes busquen otras maneras de aprender. Y habla del déficit de los educadores como de algo totalmente novedoso: “Tal vez en la historia de la humanidad nunca sucedió que los alumnos supieran más que los maestros. no sé qué otra institución puede hacerlo”. El cita como ejemplo los teléfonos celulares que hoy en día traen grabadora de voz. PROPÓSITOS. concluye el teórico.

que debe garantizar los procesos de socialización. puedan ser usadas para cruzar la brecha entre los “incluidos” y los “excluidos”. si tienen acceso a internet o concurren a los cibers. en Argentina son 2. la representante de UNICEF en Argentina. es vital que estas nuevas tecnologías y las oportunidades que ellas crean. También la relación de los mismos hábitos con respecto al aprendizaje en el colegio. Con respecto a dicho tema. Sin embargo. de manera tal que todos puedan acceder al crecimiento.47 millones los adolescentes que tienen acceso a internet y pasión por la tecnología (estudio realizado por la consultora Dálessio IROL) y.ar/seminario/info_general. Así es como la incorporación de las mismas en la educación se encuentra ligada con las políticas de equidad y debe ser cuidadosa y estratégicamente planificada. Por otro lado indagaremos la capacitación de lo docentes en el campo de la tecnología. para intentar propender a un aprendizaje significativo. y según el artículo titulado “Ser Digital” de la Revista Viva del diario Clarín (01-abril-07).). etc. MARCO TEORICO. etc-. destacó que “ésto no debe debilitar a la escuela.”.etc. OBJETIVOS. si tienen acceso a internet o concurren a los cibers. si poseen soporte tecnológico en los hogares. si poseen soporte tecnológico en los hogares. según datos del mismo estudio. a través de entornos de aprendizaje formal e informal que una estructura de red. Gladis Acosta Vargas explicó -en el Seminario Internacional “Cómo las tecnologías de la Información y la Comunicación transforman la Escuela” que el efectivo cumplimiento del derecho a la educación puede fortalecerse sustancialmente con los avances tecnológicos. televisión.”.iipebairesvirtual. si compran y leen libros(sólo los pedidos por los docentes o para lectura de esparcimiento). inclusión y formación de ciudadanía. Agregó que “frente al escenario mundial de concentración y exclusión. computadora.10 10 UNICEF Argentina y el Instituto Internacional de Planeamiento Educativo (IIPE-Unesco) http://www. el 70% de los adolescentes usan la Web para hacer la tarea. como la de Internet facilita. entre otros valores prioritarios.org. internet.htm 8 . En esta investigación nos proponemos descubrir los hábitos de lectura de los adolescentes que estudian en el Polimodal de Avellaneda. a través de la integración de herramientas tradicionales y modernas. las herramientas tecnológicas que utilizan (celular. influyen en ella y traen aparejados cambios en la educación. Al respecto.). si han realizado cursos de actualización (brindados por el Ministerio de Educación en forma gratuita o privados. Es un hecho que los avances tecnológicos tienen un papel importante en la sociedad.importancia que tienen para sus alumnos. chat.

html 9 . Para Eloy Martínez. “Las tecnologías de la información y la comunicación contribuyen a posicionar a la escuela como nodo de las interacciones entre los jóvenes y la tecnología”. Entre otras cosas. Licenciado en Literatura Española y Latinoamericana en la Universidad de Tucumán. Únicamente a partir de esta percepción de las diferencias se puede inventar formas nuevas¨.pagina12. es enseñar a manejar las herramientas que permiten acceder a esa información.ar/imprimir/diario/sociedad/3-47578-2005-02-21. coincidieron en afirmar que los responsables de encarar de forma efectiva la inclusión de las tecnologías en los sistemas educativos son los funcionarios y decidores políticos por un lado y por otro. 13 Tomás Eloy Martínez escritor argentino nacido en Tucumán. el mundo de la tecnología nos devuelve la comunicación e interacción. La información es accesible para cualquiera. El gran desafío. www. no hay nada que subvertir. De lo contrario hay una sola forma de percepción. concluyeron que “las tecnologías de la información y la comunicación representan algo más que un mero instrumento para mejorar la educación de hoy. Nicholas Burbules 12. organización. ya que el papel de las mismas reducirían la brecha en la distribución y acceso al conocimiento. Se considera que podría ser un fracaso total porque el hecho de transmitir textos supone aprendizaje. Como contrapartida y según la investigadora Emilia Ferreiro 14 dijo (sobre sostener programas de Internet para todos o tener Internet para cada escuela) que “sería peligroso pensar que en una sustitución de la práctica de la escuela que es una relación personal. mayor impacto positivo de las tecnologías en la escuela. investigadora del Centro Internacional de Epistemología Genética de la Universidad de Ginebra y profesora de la Universidad de Buenos Aires. pero de otra manera. más bien es una oportunidad para resolver deudas del pasado y responder a los requerimientos del futuro.” Como así también. humana entre docente y alumno. en Psicología. www.com.). clasificación. Así como la invención de la imprenta cambió la relación entre el autor y el lector. es PhD en Filosofía de la Educación por la Universidad de Stanford.”.Es un error”. los equipos directivos. la batalla por la educación es también la batalla contra el aislamiento y la pobreza¨. Nicholas Burbules doctor en Filosofía de la Educación de la Universidad de Standford. de organización. y actualmente se desempeña como profesor en el Departamento de Estudios sobre Política Educacional de la Universidad de Illinois. “Es fundamental el papel del Estado para poner al alcance de todos los ciudadanos un uso productivo y crítico de estos nuevos productos culturales”.php?option=com_content&task=view 14 Emilia Ferreiro es Dra. orden inclusive para desbordar ese orden. doctor en Ciencias de la Computación y Director de la Fundación País Digital. ¨ Son tiempos de vértigo. el doctor Pedro Hepp11 enfatizó que : “A mayor pobreza. En el fondo. de clasificación. 11 12 Pedro Hepp.leer. participante de dicho Seminario señalo como “poco efectivo” prohibir la utilización de los celulares en la escuela e invitó a los docentes a acaptar el desafio de incorporarlos como herramienta de la educación.org. Estados Unidos. en la actualidad se lee más. los participantes del mencionado Seminario Internacional. docentes y alumnos de las escuelas. Asimismo. ¨ Se dice que cada vez se lee menos. expresó.ar/index. el escritor Tomás Eloy Martinez 13se refirió a los cambios en el acceso a la lectura.En el mencionado Seminario. Asimismo.

ar/vrid/publicaciones/revista/tedesco. “Adolescencia”.html Courtois.htm “Estudio Sobre Habitos de Lectura”. http://www.org.sectormatematica.BIBLIOGRAFÍA.ar/18/3/ocnos.htm Perfil.html • • • • II DIMENSION. http://www.htm Revista Ocnos. 10 . a saber: Unidad 1: 30 alumnos de 1º año Polimodal del turno mañana de la EET-5 de Avellaneda y 25 alumnos de 3º año Polimodal del turno tarde de la misma institución. porque intentamos comprobar con pruebas válidas si es alto el porcentaje de alumnos del Polimodal.imaginaria. Para desarrollar la investigación que nos ocupa nos posicionaremos en un paradigma mixto el analítico-empírico y el simbólico o lingüístico. G. que utilizan herramientas tecnológicas.salvador. http://www. http://www. Camara Argentina del Libro.com.edu.perfil. en el distrito de Avellaneda. ENCUADRE METODOLOGICO. cuáles son sus preferencias de lectura en el tiempo libre. Unidad 2: 30 alumnos de 2º año Polimodal del turno mañana de la EET-6 de Avellaneda y 15 alumnos de 1º año Polimodal del turno vespertino de la misma institución. como también a los docentes y bibliotecarios que prestan servicios en las mismas instituciones.editores. A fin de llevar a cabo la investigación. si están capacitados para ello o las usan en sus ratos libres. tomaremos unidades de análisis representativas del mencionado universo de población. si hacen uso de la biblioteca o de internet para las tareas asignadas en la escuela y si los docentes del mismo distrito incluyen estas herramientas en sus prácticas pedagógicas.cl/orientacion/adolescencia. El universo de población a investigar serán los estudiantes que concurren a la Escuela Técnica Nº 5 del distrito de Avellaneda y a la Escuela Técnica Nº 6 del mismo distrito. • “La Educación y las Nuevas Metodologías de la Información”.ar/habitos.Com.com/contenidos/2007/05/09/noticia_0049. V Jornadas De Educación a Distancia Mercosur/Sul 2000 http://www.

con aulas espaciosas. la construcción es mixta. tarde y vespertino. algunos de ellos tienen beca. docentes y bibliotecarios. En la planta alta hay 2 baños (uno para varones y otro para mujeres) y en la planta baja hay otros cuatro. de dos plantas. y de muchos barrios de Avellaneda.100 alumnos en el ciclo Polimodal y en los tres turnos. Dicha institución cuenta con un edificio moderno. sita en Avenida Mitre 5711 de Wilde. aulas taller para las distintas especialidades. el mobiliario es suficiente pero no está en buena estado. otros dos baños en un entrepiso (entre el primer y el segundo piso) y hay 11 . íntegramente de material. de múltiples opciones. una fotocopiadora y librería (que está cerrada este año) y un buffet. Lanús. Hay 2 patios amplios al aire libre y un Salón de Usos Múltiples. Lengua y Literatura.Unidad 3: 12 profesores de las áreas Inglés. Unidad 2: La Escuela de Educación Técnica Nº 6 del distrito de Avellaneda. Unidad 6: 3 bibliotecarios a cargo de la biblioteca de la EET-6 de Avellaneda. otros vienen de los partidos de Quilmes. en abanico. Los alumnos que concurren a la EET-5 son heterogéneos. tiene planta baja y el primer y segundo piso son más modernos. Historia y Biología de la EET-6 de Avellaneda. tarde y vespertino. algunos viven en el centro de Avellaneda y han cursado la Escuela General Básica en escuelas privadas. Las aulas son pequeñas. tiene inscriptos para el año lectivo 2007 850 alumnos en el ciclo Polimodal y en los tres turnos. sita en Palaá 747 en el centro de la ciudad de Avellaneda. Lengua y Literatura. tiene mala ventilación. Berazategui. de las cuales hay 5 en reparación). Para cumplimentar dicha tarea. era una casa de principios de siglo que fue reformada en varias ocasiones. pizarrones amplios y pintados recientemente. Historia y Biología de la EET-5 de Avellaneda. tiene inscriptos para el año lectivo 2007 1. Unidad 4: 12 profesores de las áreas Inglés. mañana. hay también un alto porcentaje de alumnos de bajos recursos. Unidad 5: 2 bibliotecarios a cargo de la biblioteca de la EET-5 de Avellaneda. algunas cuentas con pantallas para la calefacción. mañana. con algunos techos de chapa. se realizarán registros de observación no participante en cada una de las unidades y también se hará un análisis de documentos (estadísticas de las bibliotecas). Dicha institución cuenta con un edificio antiguo. mobiliario suficiente para la cantidad de alumnos que alberga (aunque no todos en óptimo estado). sala de computación (con 20 computadoras. Hay dos baños en la planta baja (uno de varones y otro de mujeres). Unidad 1: La Escuela de Educación Técnica Nº 5 “Palaá” del distrito de Avellaneda. las aulas tienen pantallas de gas para la calefacción en invierno. pertenecen a distintos contextos. también se implementarán grabaciones de entrevistas a alumnos. de material y de madera. También cuenta con biblioteca. realizaremos encuestas con preguntas dicotómicas. sala de video y audio. Esta institución tiene 3 veces a la semana doble jornada y es alto el índice de repitencia y de deserción.

uno en cada turno (mañana. con muchos años de antigüedad. Unidad 3: La planta permanente de docentes en la EET-5 es de aproximadamente 300. Siendo algunos profesores de los talleres para las distintas especialización de la escuela técnica. la minoría pertenecen al barrio de Wilde. A algunos de estos últimos alumnos se les han otorgado becas. tarde vespertino): Encuesta a alumnos de nivel polimodal 12 . Unidad 5: La EET-5 cuenta con dos bibliotecarios. de repitencia y también de deserción. En su mayoría son profesores titulares. gabinete psico-pedagógico. Esta institución tiene 3 veces a la semana doble jornada y es alto el índice de ausentismo. y otros reciben almuerzo en el comedor de la escuela. Unidad 6: La EET-6 cuenta con tres bibliotecarios. hay muchos titulares. aulas taller para las distintas especialiddes. que no han completado los estudios en el nivel superior. aunque en el área de Inglés. Unidad 4: La planta permanente de docentes en la EET-6 es de aproximadamente 252. algunas que no funcionan correctamente). si es solicitado previamente por los padres (pero los cupos son pocos). En su mayoría son profesores titulares. sala de computación (con 25 computadoras. uno en el turno mañana y otro en el turno tarde. con muchos años de antigüedad. y muchos alumnos vienen de barrios carenciados de los distritos de Quilmes y Lanús. hay muchos titulares. que no han completado los estudios en el nivel superior.un comedor pequeño y un buffet. También cuenta con biblioteca. los que cursaron en la EGB-21 que articula con la EET-6. Los alumnos que concurren a la EET-6 son heterogéneos.un patio chico que tiene una parte al aire libre y otra techada. aunque en el área de Inglés. Siendo algunos profesores de los talleres para las distintas especialización de la escuela técnica.

Leer _____ Mirar televisión _____ Chatear _____ Escuchar música _____ Salir con amigos _____ Estudiar _____ Hablar por teléfono _____ Navegar en Internet _____ 5) ¿Estudiás/ lees textos para la escuela en tu casa? Si No 6) Encerrá la opción correcta ¿Cuánto tiempo dedicás por día al estudio/ leer textos para la escuela? Menos de media hora Menos de una hora Menos de dos horas Más de dos horas 7) ¿Los profesores te pidieron libros? Si No En caso afirmativo. seleccioná la opción correcta: Los compré Los fotocopié Los pedí prestados Los saqué de la biblioteca 13 . Especificar _____________ 4) Ordená las actividades que realizas con mas frecuencia en tu tiempo libre siendo 1 las mas frecuente..1) Encerrá la opción correcta: ¿Te gusta leer? Si No 2) ¿Ocupás tu tiempo libre en la lectura por placer? Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca 3) Si lees. Textos escolares Otro. ¿Qué tipo de textos elegís? Diarios Revistas Comics Novelas Cuentos cortos Artículos o entrevistas que bajas de Internet Blogs/ e-mails/ etc.

No los tengo. Especificar por qué ________________ 8) ¿Tenés computadora en tu casa? Si Si No No En caso negativo pasá a la pregunta 9 9) ¿Tenés acceso a Internet? 10) ¿Vas al ciber? Si Todos los días Tres veces por semana o más Menos de 3 veces por semana 1 vez por semana No En caso negativo pasá a la pregunta 11 11) ¿Con que frecuencia? 12) ¿Tenés libros en tu casa? Si No 13) ¿Utilizás la biblioteca de la escuela? Si No En caso afirmativo. indicá con que frecuencia 2 veces por semana o más 1 vez por semana 1 vez cada 15 días 1 vez por mes 1 vez cada 3 meses 1 vez cada 6 meses 1 vez al año 14) ¿Utilizás la biblioteca del barrio? Si No En caso afirmativo. indicá con que frecuencia 2 veces por semana o más 1 vez por semana 1 vez cada 15 días 14 .

Es una buena fuente de información para complementar tus trabajos.1 vez por mes 1 vez cada 3 meses 1 vez cada 6 meses 1 vez al año Si contestaste que no en las dos preguntas anteriores pasá a la pregunta 18) 15) ¿Sobre qué áreas buscas información en la biblioteca? Especificar _________________________________________ 16) ¿Retirás o lees en la biblioteca libros para leer por placer? Si No 17) Vas a la biblioteca porque……. 18) ¿Buscas información en Internet para la escuela? Si No 19) ¿ Hay computadoras en tu escuela para que usen los alumnos? Si No No sé En caso negativo pasá a la pregunta 23 20) ¿Tienen acceso a Internet? Si No No sé 21) ¿Las utilizan los alumnos? Si No Si la respuesta es negativa pasá a la pregunta 23 22) ¿Con qué profesores utilizás las computadoras? Informática Otras áreas (Especificar) ____________________________ 15 . (Selecciona la opción correcta) • • • • • Te gusta Te lo exigen tus profesores Te lo exigen tus padres. No tenés en tu casa los libros que necesitás.

televisión etc…. aprenderías mejor? Si No No se ENCUESTA A LOS PROFESORES DE NIVEL POLIMODAL: Encierre la opción correcta: 1) ¿Pidió libros de texto a sus alumnos este año? Si No Si la respuesta es negativa pasar a la pregunta 3 2) ¿Qué porcentaje de sus alumnos aproximadamente lo adquirió o fotocopió? 10% Menos del 30% 50% o menos Entre 50% y 75 % Entre 75% y 95% El 100% 3) ¿Leen sus alumnos los textos que usted les pide? Todos lo hacen La mayoría Solo algunos Nadie 4) ¿Utiliza herramientas tecnológicas en el aula? Si (especificar)_________________________ 5) ¿Tiene computadora en su casa? Si No ¿Por qué?____________________ Si la respuesta es negativa pase a la pregunta 7. 6) ¿Tiene acceso a Internet? Si No No 7) ¿Utiliza usted la computadora? 16 . Internet.23) ¿Te parece que utilizando recursos tecnológicos como computadoras.

TICs(Tecnologías de la información y la comunicación) Etc? Si No 9) ¿ Cree usted que usando herramientas tecnológicas en la escuela los adolescentes aprenderían mejor y se interesarian más por aprender? Si No 17 .Si No ¿Por qué? ____________________ 8) ¿Ha recibido capacitación. sobre como utilizar herramientas informáticas en el aula. gratuita o no.

¿Qué porcentaje de alumnos utilizan la biblioteca? i) ¿Con qué frecuencia? ii) ¿En qué áreas? iii) ¿De qué años? 8. En caso de poseer. ¿Utilizan los docentes los recursos de la biblioteca? 6. ¿Tiene acceso a Internet? 5.DISEÑO DE ENTREVISTA A BIBLIOTECARIOS DE INSTITUCIONES DE NIVEL POLIMODAL 1. ¿Posee computadora la biblioteca? 4. En caso afirmativo. los solicitan los alumnos? CRONOGRAMA ELABORACIÓN DEL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Enero Elección del paradigma Fundamentacion Marco Teórico Feb Marzo Abril Mayo Junio Planteo de Julio Obtención y Agosto Recolección de Sept Marco teórico Población Octubre Noviembre Representación grafica de datos obtenidos Diciembre Elaboración de diseño de investigación Esquema Entrevistas Presentación Observación variables ordenamiento datos Estructura de datos Marco teórico Muestra 18 . ¿Qué cantidad de ejemplares posee la biblioteca aproximadamente? 2. ¿En los últimos años se ha actualizado la biblioteca? ¿En qué áreas? 3. En caso afirmativo: i) ¿Qué porcentaje? ii) ¿Con qué frecuencia? iii) ¿Docentes de qué áreas? 7. ¿Hay libros para lectura por placer en la biblioteca? 9.