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LORIS MALAGUZZI

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LORIS MALAGUZZI. (1920-1994) 1. Italiano, iniciador e inspirador de la aventura educativa reggiana.

Un maestro y pedagogo que dedicó toda su vida a la construcción de una experiencia de calidad educativa en la cual se escucha, se respeta y se considera las cualidades de los niños y niñas para que se reconocieran los derechos de estos a ser educados.
2. Su trabajo se desarrolla después de la segunda guerra mundial

en las escuelas infantiles para niños de 0 a 6 años, para la construcción de un servicio público municipal que ofreciese a los niños, familias y trabajadores la posibilidad de aprender democráticamente en una Comunidad Educativa. (INTERVENCIÓN SOBRE LOS MOVIMIENTOS DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA (MARTA)) 3. EL MODELO EDUCATIVO DE LAS ESCUELAS INFANTILES DE MÓDENA: En 1963 nace la primera escuela infantil de madera prefabricada municipal para niños de 3 a 6 años llamada Robinson. A pesar de que esta escuela se quemó, al año siguiente se construyó una de obra. 4. En 1968 las aulas en la escuela infantil pasaron a ser cada vez más, al igual que las escuelas ya que en 1980 habían 22 escuelas de Malaguzzi. 5. FINALIDAD DEL MODELO: La finalidad es promover y potenciar el desarrollo del niño de acuerdo con su autonomía para que pueda desenvolverse con liberta, la identidad del niño y la iniciación en las competencias básicas que introducen al niño en el mundo de la cultura, con especial atención a sus recursos expresivos: Expresión plástica, rítmico musical, lingüística, etc. 6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: Tiene su fundamento teórico en diferentes teorías teológicas. Integrar las aportaciones más valiosas de la investigación psicológica sobre el desarrollo infantil. 7. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA PRÁCTICA EDUCATIVA: 1) La concepción del niño como sujeto activo, construye su propio conocimiento a través de la experiencia (PIAGET). 2) La autonomía del niño permite al sujeto actuar libremente y establecer relaciones con los demás (ERIKSON). 3) El conjunto

2) educación para el arte y el ambiente: expresión grafica. documentada y comunicable. unos procedimientos. la expresión de las experiencias adquiridas mediante el uso del lenguaje. OBJETIVOS DE LAS ESCUELAS: 1) Crear una escuela amable. 2) la relación comunicativa entre los niños por medio del desarrollo de actitudes afectivo-sociales. 4) educación para las ciencias: experiencias y nociones básicas sobre el medio natural. en las que se encuentren bien con los educadores. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: 1) el trabajo transversal utiliza como recursos principales el juego. 8. EJEMPLO: Encuentros previos con las familias para definir y analizar la finalidad de los proyectos de trabajo y su organización. Los campos de aprendizaje son: 1) educación para el uso de la lengua: expresión y comprensión oral y la iniciación en la técnica de la escritura. habitable. ESTRUCTURA DEL CURRICULO: se organiza entorno a una serie de campos de aprendizaje que permiten al niño dotar de orden en su propia experiencia. 7) la educación musical: iniciación en el mundo de los sonidos por medio de la canción y la danza. 2) Crear una organización con unos contenidos. 5) La relación entre pensamiento y lenguaje en el desarrollo cognitivo y la importancia de la relación con los adultos y con los iguales (VIGOTSKY). 4) La formación de los conceptos y del desarrollo del pensamiento adquieren el contacto del niño con la realidad y la mediación del adulto (BRUNER). etc. activa. 3) educación para las matemáticas: lógica matemática. pictórica y plástica. la expresión plástica. aprendizaje y reflexión. medida y espacio. adquisición de los conceptos de orden. 6) la iniciación en una segunda lengua: enseñanza en ingles.de habilidades requeridas para utilizar adecuadamente las habilidades simbólicas y las tecnologías de la cultura (OLSON). motivaciones. 10. 3) la atención individualizada del . 6) Pluralidad de inteligencias y multiplicidad de formas en las que cada una de ellas se manifiesta (GARDNER). unas funciones. las actividades de observación y el descubrimiento del entorno. aprendizaje interactivo y cooperativo a través de grupos homogéneos y heterogéneos. niños y familia. e intereses para unir las centralidades. 9. 5) educación para el movimiento: control corporal y coordinación de la motricidad.

Los educadores trabajan en parejas y hacen los proyectos con los compañeros y con las familias. Todo el personal va a tener una reunión semanal para discutir y profundizar sobre el proyecto. LAS FAMILIAS: Las familias se reúnen solas o con los educadores. LOS EDUCADORES: los proyectos se basan en experiencias sucedidas que interesan a los niños. 12. 13. sus comportamientos y sus conversaciones. provocando un cambio en las acciones. por último se lleva a cabo una valoración de los resultados alcanzados. El educador es el intermediario entre los conocimientos del niño y los echos de la realidad. que trabajan conjuntamente con el tallerista y la pedagoga. El propósito es reconocer un papel a la familia que no está dispuesta a delegar sus responsabilidades educativas y exige ejercitar el derecho a una participación autentica en la gestión de la escuela. dando lugar a la reflexión de sus pensamientos. . grafico-pictórica. y los educadores saben para poder sintonizar los objetivos que pretenden. Los niños se agrupan por edades: son motivados para trabajar con otros compañeros para resolver problemas. motriz. La formación de los educadores se basa en una formación continua. la revalorización en la escuela de los recursos educativos que posee la familia en relación a los problemas educativos. Se siente la necesidad de enriquecer sus competencias profesionales.educador mediante la adaptación y el respeto a las exigencias de cada uno. Capaz de interpretar los intereses del niño. la continuidad educativa entre la acción de la escuela i la familia. El intercambio de información entre la familia y la escuela. y participar de los mismos reciclajes profesionales. jugar solos. ESPACIO DEL AULA: tiene lugar mediante talleres que se corresponden con campos de aprendizaje en la educación para el uso de la lengua. con pequeños o en grandes grupos. Implicándose en actividades motivadoras con la ayuda de los compañeros i del educador. 11. Surge del reconocimiento de la familia como un agente educativo. El trabajo en el taller sigue un proceso que se inicia con la producción de alguna actividad vinculada a un tema de interés para el niño. etc. a continuación se procede a la interpretación mediante la conversación. En cada sala debe haber 25 niños y dos maestros.

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