Cap 2 Breve Evolucion Historica del Sistema Educativo de Adultos en Honduras

INTERPRETACION HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN HONDURAS

OBJETIVO GENERAL
Conocer la Historia de la Educación de Adultos en Honduras.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS
Profundizar en el estudio de los organismos responsables de la Educación de Adultos. Exponer la ordenación de la Educación presencial de Adultos. Caracterizar los principios generales de la Educación de Adultos. Evaluar y analizar la participación del gobierno de la situación actual. Comparar y contrastar modelos nacionales e internacionales para la erradicación del analfabetismo.

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SUMARIO
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Breve Evolución Histórica del Sistema Educativo de Adultos en Honduras Hasta 1950. Datos Históricos de las Campañas de Alfabetización de Adultos Resumen Autoevaluación Bibliografía

Muy poca ejecución tuvo tan atinadas disposiciones. la educación estaba en manos de las órdenes religiosas con predominio del escolasticismo. surge formalmente la generalización pública de la enseñanza. En 1830 el jefe de Estado. . Juan Lindo. El 30 de octubre de 1822 el Dr. Durante el período independentista nacieron los primeros lineamientos para la educación primaria. el 23 de marzo.BREVE EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL EDUCATIVO DE ADULTOS EN HONDURAS SISTEMA El modelo educativo hondureño es resultado de la sucesiva incorporación de ideas desarrolladas en otras sociedades con procesos de adaptación que no siempre han producido los efectos esperados. En 1821. en 1829 surge la primera institución de segunda enseñanza del país con el nombre de Colegio Tridentino de Comayagua. El Dr. quedando establecida la educación superior en el País. siendo presidente de la República. en su carácter de Gobernador Político Superior e Intendente de la Provincia de Honduras. Juan Lindo. En el mismo año. Francisco Morazán quien sostenía: «La educación es el alma de los pueblos y abono de los ejércitos de la libertad »² decretó la organización de la instrucción pública (primera Ley de Educación). que sería elevada al rango de Universidad de Honduras el 19 de septiembre de 1847. autorizó el 14 de diciembre de 1845 el funcionamiento de la «Sociedad del Genio Emprendedor y del Buen Gusto». dicta una orden para la apertura de escuelas de primeras letras a las que debían asistir todos los niños desde los cinco a los catorce años sin distinción alguna. a la que impulsó después cuando fué presidente federal de Centroamérica. al proclamarse la independencia nacional. fue emitida la segunda Ley de Instrucción Pública. En el período colonial la Provincia de Honduras era una de las más atrasadas.

fecha en la que se acordó también la fundación de las secciones de educación normal en las escuelas secundarias. la educación fue declarada laica. El 12 de enero de 1889 quedó instalado el Ministerio de Educación Pública.-En 1875 Don Ponciano Leiva fundó el Colegio ³San Carlos´ en Santa Rosa de Copan y el Colegio ³La Independencia´ en Santa Bárbara. Igualmente trascendentales fueron: la emisión del primer Reglamento General de Instrucción Primaria.También emitió la tercera Ley de Instrucción. la inspección escolar. realizó el primer censo escolar. En la administración del Dr. gratuita y obligatoria. Su gestión educativa fue inspirada por su origen social y por su vocación educadora.-En la presidencia del general Manuel Bonilla se iniciaron las medidas más estructuradas de comienzos de siglo. además emitió el primer Reglamento de Instrucción Pública. El primer Código de Instrucción Pública fue emitido el 12 de febrero de 1882. con una disciplina basada en el rigor y una didáctica rígida. Marco Aurelio Soto. fueron creadas las primeras escuelas especializadas y se desarrolló un vasto programa de fundación de colegios de segunda enseñanza. las primeras bibliotecas escolares y sus normas. y se alternaron los estudios académicos con el aprendizaje de un oficio. Consecuente con ella. y por primera vez quedó estructurado el sistema educativo en los niveles primario. asimismo efectuó un esfuerzo pionero por importar los mejores libros de texto. la creación de las escuelas primarias en los cuarteles. arte liberal o mecánico. . para el fomento de la lectura y el pluralismo cultural. aunque centrada en el maestro. la creación de las primeras escuelas normales de señoritas y de varones. se orientó la educación a los métodos de observación e inductivo en la enseñanza de las ciencias. el 21 de febrero de 1866.En 1863 el presidente José María Medina decretó la creación de institutos de segunda enseñanza en los departamentos de la República. enmarcada dentro del proceso de reforma liberal. memorista. Una de las medidas más relevantes fue normar la selección de maestros con criterios de idoneidad e imparcialidad. que proyectaron una filosofía educativa modernista y positivista. . las primeras escuelas primarias rura les. y el inicio de la formación de profesionales y técnicos. secundario y superior.

DESCRIPCIÓN DESDE 1950 La educación hondureña en la segunda mitad del siglo XX puede ser descrita a partir de procesos que se entrecruzan para permitir una caracterización.° 1 en la que se puso en práctica el método de los centros de interés. que permitió en 1945 una matrícula de 35. con programas de enseñanza primaria adecuados a la época y reformas a los programas del magisterio para introducir el estudio de los métodos pedagógicos contemporáneos. 1965 Se crea la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación. e impulsó la cultura física y la educación musical. y la sucesión de políticas ed ucativas y de reformas en la gestión.Durante la administración del general Tiburcio Carias Andino la escuela hondureña fue objeto de impulsos y alientos hacia una escuela nueva. la diversificación de los tipos de instituciones y de los programas educativos. y se desarrolló el Programa de Maestros Asociados.-En tal sentido también creó los cursos de perfeccionamiento del magisterio nacional (1933). En 1937 nació una escuela especial para sordomudos.000 adultos en las escuelas nocturnas. y que son los siguientes: la expansión de la cobertura del sistema formal. En la organización y funcionamiento d e este centro de enseñanza comienzan a aplicarse los principios de la escuela nueva.-En 1942 hubo una campaña de alfabetización de adultos. y en 1942 la Escuela de Ensayos N. la tendencia a la modernización en los aspectos propiamente curriculares. 1953 1957 Se define una La UNAH nueva clasificación adquiere su de la educación. 1966 El sistema educativo fundamenta su estructura en un cuerpo de leyes que comprende los 3 niveles. tanto en las poblaciones urbanas como en las rurales. autonomía. En el mismo año se fundó la primera escuela normal rural. .

que continúa en 1958. mediante la emisión de la Ley Orgánica de Educación. En el año de 1967 se continúa con la revisión y reforma de los planes y programas de estudio para la educación primaria a través de COREPLA (Comisión Coordinadora para la Revisión y Reformas de Estudio). En 1957 la Universidad Nacional Autónoma de Honduras adquiere su autonomía y se crea con el auspicio de la UNESCO la Escuela Superior del Profesorado «Francisco Morazán» para la formación. el sistema educativo fundamenta su estructura en un cuerpo de leyes que comprende los tres niveles. con competencia sobre el proceso educativo encomendada por las leyes de educación en lo relativo a la investigación. educación primaria. 1972 1994 1996 1998 Se creó la Comisión Nacional de Reforma de la Educación Implementación de un nuevo modelo educativo: La Escuela Morazánica. como unidad dependiente del sistema de educación. educación de adultos. profesionalización y actualización de los docentes del sistema educativo nacional. En 1966. Se incorporó en la estructura del sistema educativo nacional el nivel de educación básica Surge el Programa Hondureño de Educación Comunitaria (PROHECO). extraescolar. educación media y educación superior. no solamente en el aspecto educativo propiamente dicho sino en los beneficios que proporciona el ejercicio de la docencia. La primera etapa se concreta con la reforma de la educación media realizada en 1959 con la creación del ciclo común de cultura general. En 1965 se crea la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación. . planificación y evaluación de los programas. Se emite el decreto N. cuya duración es de tres años y cuyo fin es la orientación hacia la educación profesional y el ciclo diversificado. mediante el cual se instituye la centralización administrativa y financiera de la educación primaria.En 1953 se define una nueva clasificación de la educación así: educación preescolar.° 173.

En 1972 se creó la Comisión Nacional de Refor ma de la Educación (según acuerdo N. la cual formaba parte del Plan Nacional de Desarrollo Educativo 1994 -1997. los colegios de maestros y profesores. En 1999 se organiza el Foro Nacional de Convergencia (FONAC). primaria. la Secretaría de Educación inició desde 1994 la implementación de un nuevo modelo educativo: la Escuela Morazánica. lo que conlleva una profunda transformación curricular en cuanto a contenidos. creó una comisión de educación encargada de . en el marco de sus funciones. En 1998 surge el Programa Hondureño de Educación Comunitaria (PROHECO) constituido legalmente.° 126-EP) como cuerpo técnico de alto nivel integrado mediante nombramiento del poder ejecutivo a través del Ministerio de Educación. con representantes de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras. estableciendo las relaciones necesarias para la coordinación con la Universidad Nacional Autónoma y con todos los centros de nivel medio superior dependientes de otras secr etarías de Estado. ampliando los seis grados de la educación primaria actual a nueve grados. A partir de 1996 se incorporó en la estructura del sistema educativo nacional el nivel de educ ación básica. la orientación y la dirección técnica de los procesos de reforma de la educación nacional en los niveles de parvulario. En su lucha por mejorar la educación en el país.° 008 de fecha 5 de mayo de 1998 como una respuesta a la necesidad urgente de brindar educación a aquellas comunidades mas postergadas de la nación. El modelo en referencia implica profundas reformas de fondo y de forma que se espera den origen al ciudadano que Honduras necesita para el desafío futuro. métodos y materiales educativos. mediante acuerdo N. media y Escuela Superior del Profesorado «Francisco Morazán». La Comisión tendría por finalidad el estudio. el Consejo Superior de Planificación Económica y el Ministerio de Educación. implementando una estrategia de participación comunitaria con la finalidad de incorporarlas activamente a las en los procesos de desarrollo educativo a través de asociaciones educativas comunitarias.

Nos centraremos en las Conferencias Internacionale s sobre Educación de Adultos. se convirtió en objetivo prioritario de la política exterior de los Aliados. que una organización de tal envergadura. El trabajo de esta comisión durante más de un año y medio dio como resultado la presentación de la «Propuesta de la Sociedad Hondureña para la Transformación de la Educación Nacional». Desde su fundación. heredero de la Sociedad de Naciones: las Naciones Unidas. Con este fin. que agrupa a 191 naciones. a las que hay que añadi r una conferencia intermedia celebrada en Bangkok. puesto que es en ellas donde se fijan las líneas de actuación que dan forma a los programas de alfabetización de la UNESCO. Uno de sus organismos especializados es la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. la Ciencia y la Cultura (UNESCO).coordinar las acciones de los actores principales del proceso educativo. este organismo internacional ha inv ertido ingentes esfuerzos en la erradicación del analfabetismo en América Latina. el mantenimiento de la paz en Europa. se creó el 24 de octubre de 1945 un nuevo organismo de cooperación internacional. De ahí que la lucha contra el analfabetismo se convirtiera en una de las preocupaciones principales de ese siglo y del siguiente. la ciencia. formal y no formal y miembros de todos los niveles del sistema. sin embargo. la cultura y las comunicaciones. Tras las dos Guerras Mundiales. En total se han celebrado cinco. y que cuenta con importantes recursos financieros no haya sido capaz de poner fin al problema del analfabetismo en dicha región? Para responder a esta pregunta es necesario hacer un breve resumen de los esfuerzos de la UNESCO en su lucha contra el analfabetismo. ¿Cómo se explica. La educación básica y la alfabetización alcanzaron en el siglo XIX una importancia social vital. para lo cual la educación era considerada requisito necesario. . fundada el 4 de noviembre de 1946 con el objetivo de contribuir a la paz y la seguridad en el mundo mediante la educación. tanto público como privado.

con la que está estrechamente vinculada. Esta línea de pensamiento se adelantó en varios años a la doctrina pero. desgraciadamente. puesto que se considera indispensable para que los indi viduos puedan adaptarse a los cambios resultantes de la industrialización y contribuir de este modo al desarrol lo económico. en la que intervinieron casi exclusivamente representantes de las naciones industrializadas. Tal es así. Se . Salvo que se indique otra cosa. En 1960. celebrado en Teherán en 1965. las campañas para erradicar el analfabetismo son vistas como una necesidad urgente para los países del Tercer Mundo. de base economicista. se convocó un Congreso Mundial de Ministros de Educación para la Liquidación del Analfabetismo. De este modo. La presencia de delegados de países en vías de desarrollo marcó en cierta medida el tratamiento dado a la alfabetización. D e este modo. sino basada en las culturas orales. de inestabilidad política. Se consideró que el bajo nivel de alfabetización era responsable de tensiones sociales. Se abandona así el tratamiento tradicional dado a la alfabetización. La alfabetización adquiere un sentido funcional. En dicha conferencia. Con el objeto de preparar una campaña mundial para la erradicación del analfabetismo. no obstaculizada por el requisito de la alfabetización.La Primera Conferencia Mundial sobre Educación de Adultos (CONFINTEA I) se celebró en 1949 en Elsinor. esta vez en Montreal. se celebró la Segunda Conferencia Mundial sobre Educación de Adultos (CONFINTEA II). se hace alusión a la alfabetización para considerarla parte integral de la educación de adultos. por ende. que la alfabetización no es considerada por Elsinor imprescindible para iniciar las tareas de educación de adultos. a saber. pero queda indisolublemente unida al desarrollo económico. En el Informe Final de dicho congreso. una educación de adultos no formal. especialmente a aquellos analfabetos de origen indígena. pero de la que es diferenciable. se desmitifica en cierto modo el papel de la alfabetización y se crea un campo de acción . escaso crecimiento económico y. en la que ésta era vista como un bien en sí mismo. Dinamarca. la información concerniente a las Conferencias Internacionales sobre Educación de Adultos está sacada de nuevo. no se supo aplicar a decuadamente a la educación de adultos en América Latina. se recoge una visión de la alfabetización que supera la postura economicista de la Conferencia de Montreal para decantarse por un enfoque más socioec onómico.

Diez años después de la celebra ción del Congreso de Teherán. La dimensión económica. cultural e incluso personalista de la alfabetización. al igual que la educación en general. no es neutra sino que es considerada como un acto político puesto que. en virtud de la cual los programas de alfabetización quedarían subordinados a los mecanismos económicos y de producción y sólo se llevarían a efecto si fueran rentables. se puntualizó la concepción funcionalista de la alfabetización adoptada en el Congreso de Teherán. Los as istentes a la Conferencia de Tokio quisieron distanciarse aún más de la concepción economicista. En la Conferencia de Tokio se reconoció. CONFINTEA III sigue atribuyendo el progreso social. Entre sus invitados cabe destacar a Paulo Freire. La alfabetización. No es suficiente con saber leer y escribir. De ahí que el alfabetismo se considerara factor clave para el desarrollo. ochenta expertos en materia de alfabetización con motivo del Simposio Internacional de Alfabetización. que la educación es un derecho de todos y que tiene un carácter permanente. Vista de este modo. que primó en los encuentros internacionales precedentes. Irán. además. sino que hay que saber servirse de la lectura y de la escritura para acceder a la información necesaria que nos permita adaptarnos a los constantes cambios que sufre nuestra sociedad. pero se incluye también un componente humanista. económico y cultural logrado por algunos de los países asistentes a la supresión total o casi total del analfabetismo. revelar la realidad social para . cuya presencia dejó un sello inconfundible en el tratamiento dado a la alfabetización funcional. Para lograrlo incorporaron el concepto integración en la definición de alfabetización. A pesar de intentar superar el economicismo imperante hasta ese momento. es abandonada en favor de la dimensión política. Durante la Tercera Conferencia Mundial de Educación celebrada en Tokio en 1972 (CONFINTEA III). se reunieron en Perspolis.considera que la alfabetización debe tener por finalidad el desarrollo económico. La funcionalidad de la alfabetización es entendida como mecanismo de integración del analfabeto en la cultura letrada. la alfabetización funcional amplía las exigencias para ser considerado alfabeto. personal y cultural de sus participantes. Los programas de alfabetización no se limitarán a la capacitación de mano de obra sino que perseguirán el desarro llo social. social.

y sin lugar a dudas. En este sentido. sino que tendería a transformar el modo de pensar de sus beneficiarios. a través de un proceso de concientización. para el cual la alfabetización. pues. Anteriormente se consideraba que la educación de adultos se encaminaba a la adquisición de determinados conocimientos. se refiere en exclusiva a la educación de adultos. bien para contribuir al desarrollo económico nacional. la ³Recomendación relativa al Desarrollo de la Educación Adultos conocida como Declaración de Nairobi. bien para obtener un empleo o capacitarse profesionalmente. en la Declaración de Nairobi.transformarla. lo que interesa no son las acciones de alfabetización. Se reconoce que la distribución de la tasa de alfabetismo tiene relación con la estructura social. La concientización se convierte así en un elemento decisivo de la alfabetización que permite huir de la repr oducción de sistemas socioeconómicos considerados fallidos. En 1976 se celebró en Nairobi la 19ª Reunión de la Conferencia General de la UNESCO. la alfabetización está en función de los intereses y las necesidades del participante en un programa de educación de adultos. En Nairobi se supera. Según esta concepción. El gran logro de Nairobi es el desplazamiento del centro de interés. económica. son actos políticos. Como su propio nombre indica. o disimularla para conservarla. sino el propio analfabeto y sus expectativas. pero al constituir la alfabetización uno de sus campos se verá afectada por el pensamiento de Nairobi. política. Los esfuerzos realizados a nivel doctrinal durante los años ochenta para ofrecer una nueva visión de la alfabetización fueron en parte recogidos en la Cuarta Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos (CONFINTEA IV). Sin embargo.´ En esta cita se ve reflejado el pensamiento de Freire. se le concede a la alfabetización carácter ideológico. Es decir. la alfabetización no se alcanzaría por el dominio de las habilidades de lectoescritura y de cálculo. celebrada en París en 1985. Les dotaría de los instrumentos necesarios para interpretar la realidad y cambiarla. Puesto que la distribución del . Pero no por ello se abandona plenamente la concepción de que la alfab etización es requisito básico para el desarrollo económico. debe contribuir a la emancipación de los oprimidos a través de una interpretación crítica de la realidad. la concepción economista de la alfabetización funcional y se inicia el camino hacia una alfabetización orientada a los grupos más marginados. cultural e histórica de cada pueblo.

Tailandia. Esta Conferencia ha alcanzado una enorme importancia. culturales. políticas y económicas. Una vez lograda la alfabeti zación. En CONFINTEA V se avanzó en el camino de redefinir el término alfabetización. la alfabetización es una práctica social que no puede ser separada del patri monio cultural de cada pueblo. Durante la Conferencia se presentó una iniciativa para la celebración de un decenio de la alfabetización en honor de Paulo Freire. Bajo el lema "La Educación de Adultos: Una Clave para el Siglo XXI" se celebró en 1997 la Quinta Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA V) en Hamburgo. En su Informe Intermedio se reconoce que no se alcanzará el objetivo marcado por CONFINTEA V de eliminar el analfabetismo y que aún queda mucho camino por recorrer. Con el objetivo de comprobar los logros y las dificultades surgidas en la aplicación de las directrices fijadas en la Declaración de Hamburgo se organizó una reunión intermedia en Bangkok. en parte debido a que se realizaron ingentes esfuerzos para conocer el alcance real del analfabetismo en cada país. así como para aprender durante toda la vida. pues. El Cairo. minorías. se reconoce. se empieza a abandonar la concepción de que la alfabetización conducirá por sí sola al desarrollo e conómico. la necesidad de crear condiciones previas favorables que faciliten el aprendizaje. Sin embargo. la alfabetización debe cubrir el déficit de educación de los analfabetos. se señalan por primera vez. . en el 2003.alfabetismo es desigual. Se intenta. Dakar . grupos a los que los programas de alfabetización deberán dar prioridad: mujeres. además. emigrantes y los más pobres. desde la nueva perspectiva aportada por CONFINTEA V. De esta propuesta nació la Década de la Alfabetización de las Naciones Unidas (2003-2012). se celebraron cinco reuniones regionales (en Barcelona.´ Es decir. poner fin a la dicotomía entre alfabetos y analfabetos para situar ambos al mismo nivel. Así. Alemania. Jomtien y Brasilia) y se envió un cuestionario a todos los Estados miembros. ésta actuará como catalizador de la participación en las actividades sociales. Según la definición clásica. En la Declaración de Hamburgo. personas mayores. en el periodo preparatorio de la Conferencia. documento emanado de CONFINTEA V. jóvenes.

a la d icotomía entre alfabeto y analfabeto. pues. Año 1922. permite la revalorización d e las culturas orales. Ya casi desde sus inicios. Sin embargo. al menos sobre el papel. contribuir al ³desarrollo´ a través de la educac ión. Este carácter ideológico permite reconocer la existencia de grupos marginados. de fuerte base economicista. administración del Dr. extendió la campaña de alfabetización a todo el país. sino que se sitúan al analfabeto y a sus necesidades en el centro de interés. administración de Francisco Bertrand. ninguna educación es neutra que deben ser especialmente atendidos. como parte de los avances de la doctrina han sido recogidos en el pensamiento de la UNESCO. Por otro lado. Se pidió al extranjero material . . transmitir al analfabeto unos conocimientos mínimos que le permitan incorporarse al mundo ³superior´ de los alfabetos. poniéndole fin. destinó parte de las subvenciones escolares para la organización de la campaña de alfabetización de los departamentos de Olancho y Gracias a Dios. precisamente. Pero quizá el propio espíritu de la organización impide que se abandone completamente el factor economista. pues. Miguel Paz Barahona. La función de la alfabetización no será. Uno de los objetivos de la UNESCO es. y serán éstos los que determinen los contenidos de los programas de alfabetización.Hemos visto. aunque a veces aún de forma titubeante. a la cual le otorga incluso un cierto carácter ideológico al considerarla un instrumento de cambio social muy útil. la UNESCO se ha ido decantando con el paso del tiempo por una concepción más socioeconómica de la alfabetización. DATOS HISTORICOS DE LAS ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS CAMPAÑAS DE Año 1914. Ésta ha sido una de las ideas que más ha marcado su actuación y que todavía subyace en muchas de sus declaraciones. la UNESCO rechazó la concepción de la alfabetización como un bien en sí mismo y optó por una visión funcionalista.

paso a ser departamento del ministerio de educación pública. Se diseño la cartilla aprender a leer se hizo ensayos para alfabetizar a través de películas cinematográficas. continuó la campaña de alfabetización principalmente en los cuartele s y presidios. Administración del Dr. Tiburcio Carias Andino inició una nueva campaña de alfabetización. Administración del Dr. y Gral. normales así como las universidades. administración de Vicente Medina Colindres. se creó la sección de educación fundamental. En 1952 Inició el programa de cultura popular con la finalidad de capacitar mediante el aprendizaje de un a rte u oficio. En 1959. basada en una alfabetización . la educación cultural popular (orientado al desarrollo de talleres de carpintería u otros oficios ). con un amplio plan de trabajo más organizado y mejor financiado. el centro de cultura popular más completo funciona actualmente en Comayagüela. Año 1929. De 1970 a 1975 en la administración del Gral. Ramón Villeda Morales: siguió apoyando el proceso de alfabetización. con el nombre de Dirección General de Alfabetización y Educación de Adultos. amplió su presupuesto se contó con técnicos provenientes de América del Sur para elaborar cartillas y mejorar el método visual que se venía aplicando. adscrita a la dirección general de educación primaria. 1950. Año 1951 egresan de CREFAL los primeros maestros especialistas en educación de adultos dando origen a las modalidades EDA: (educación laboral en los campos bananeros de la costa norte). la sección de educación fundamental. toma mayor auge la educación de adultos. Juan Manuel Gálvez. Año 1958. Año 1966 administración del Gral. López Arellano.educativo y se logró la inclusión de 20 mil lempiras en el proceso general de alfabetización. se dio seguimiento a la campaña iniciada anteriormente. Año de 1942. se elaboraron cartillas haciendo uso del método silábico. Se contó con la cooperación de los alumnos de cuarto y quinto grado de las es cuelas primarias. en la administración del Dr. Osvaldo López Arellano.

en el cuarto nivel se establece un puente entre la escuela y los estudios secundarios o vocacionales. El Plan de Estudios del Programa de Educación Primaria Acelerada de Adultos era el siguiente: Nº Materiales o Asignaturas Niveles ll 2 4 4 3 2 15 1 Formación Humana 2 Español 3 Matemáticas 4 Ciencias Naturales 5 Estudios Sociales Total horas clase semanales l 6 5 4 15 ll 3 4 4 2 2 15 IV 2 4 4 3 2 15 Año 1980.000 personas. para luego introducir los niveles restantes. mediante el método psicosocial del brasileño Pablo Freire. uno cada año. Roberto Suazo Córdova: implantó el desarrollo de un plan nacional de alfabetización (PLANALFA) atendiendo en primer lugar los departamentos fronterizos y del sector central. Policarpo Paz García: ejecuto una campaña nacional de carácter obligatorio. En febrero de 1972 inicia la ejecución del nuevo plan de estudio s. administración del Dr. en el segundo y tercer nivel se va consolidando la actividad de alfabetización y se desarrolla una base cultural sólida de formación general humanística. administración del Gral. . se conformó un equipo de especialistas integrados por maestros hondureños con experiencia y asesorados por el Dr.. hasta quedar consolidado en el año de 1976 en los cuatro niveles. Participaron estudiantes de duración media y superior. Participaron estudiantes de último año normal. llamado ³Educación Primaria Acelerada para Adultos´ organizado mediant e niveles en vez de grados como se venía desarrollando.liberadora. Se comenzó con el primer nivel. Haciendo uso del método de palabras generadoras. dándose como alfabetizados 450. retomando algunos aspectos del método psicosocial. Año 1982. Albert Depient (consultor en aquel entonces de UNESCO). En el primer nivel se desarrollaba una tarea eminentemente alfabetizadora. para la elaboración del plan y programa de estudios para reducir de seis a cuatro años.

Rafael Leonardo Callejas Romero: surge el programa ³Jóvenes en marcha´ difundido mediante la radio y el periódico ³El Heraldo´ este proyecto fue ejecutado por estudiantes del último año de educación media a nivel nacional. administración del Ing. se moderniza el estado. Año 2003 administración del Lic.Año 1986. en la cual se redujo de cuatro a tres años. Da comienzo al proyecto centroamericano de alfabetizar con el ´ método ABC español´. se continúa readecuando el plan y programa de estudio de los centros de educación básica de jóvenes y adultos. Año 1998. la Dirección General de Alfabetización y Educación de Adultos pasa a llamarse ³Dirección General de Educación Continua´ funcionando únicamente con dos departamentos: educación de adultos y educación comunitaria (PRALEBAH). que contempla una duración de tres años. 1990. administración del Dr. Año. Ricardo maduro Joest. Año 1996. . administración del Ing. orientando su proceso de aprendizaje hacia el trabajo . Carlos Roberto Flore s Facussé: se pone en vigencia un nuevo plan y programa de estudios de educación básica de jóvenes y adultos. orientándose el proceso de aprendizaje ha cia la educación para el trabajo. José Simón Azcona Hoyo: da inicio a la implantación de un nuevo plan y programa de estudio para la educación básica en jóvenes adultos. Administración del Lic. Carlos Roberto Reina Idiáquez. la secretaría de educación fue reestructurada y.

RESUMEN Nuestro sistema educativo a través de la evolución histórica en nuestro país.. durante la administración de Dr. entre ellas hacemos mención de (PROHECO) programa hondureño de educación comunitaria (FONAC) foro nacional de convergencia. Dinamarca 1949. por algún tiempo estos alcanzaron una importancia vital en la lucha contra el analfabetismo . (CONFITEA III) Tokio 197 2 (CONFITEA IV) Paris 1985 (CONFITEA V) en Hamburgo. incorporándose a procesos de adaptación que no siempre han producido los efectos esperados. Alemania 1997. La funcionalidad de la alfabetización es entendida como mecanismo de integración del analfabeta en la cultura letrada. dicha organización ha realizado ingentes esfuerzos por erradicar el analfabetismo en su totalidad ha celebrado cinco conferencias mundiales de educación de adultos (CONFITEA I) Elsinor. (CONFITEA II) en Montreal 1960. teniendo muy poca ejecución tan acertadas disposiciones. cuando la educación estaba en manos religiosas durante el periodo colonial. No es suficiente con saber leer y escribir. comisiones y reformas educativas. Juan Lindo quien dicta una orden para la apertura de escuelas de primeras letras a las que debían asistir todos los niños desde los cinco a los catorce años sin distinción alguna. sin embargo se crea un plan de acción. para entonces provincia. y se convierte en objetivo prioritario de la política exterior de los aliados. Cuando aflora el periodo independentista en 1821 se dan los primeros lineamientos para la educación primaria. con este fin se crea un nuevo organismo de cooperación internacional (UNESCO) organización de las naciones unidas para la educación de la ciencia y la cultura . la alfabetización funcional amplía las exigencias para ser considerado alfabeta. En cada una de estas conferencias han surgido importantes apreciaciones dando como resultado las siguientes : en la primera no es considerada imprescindible la alfabetización.. Vista de este modo. Sin embargo tras las dos Guerras Mundiales la educación se considera requisito necesario e indispensable.en la segunda se considero que el bajo nivel de alfabetización . sino que hay que saber servirse de la lectura y de la escritura para acceder a la infor mación necesaria que nos permita adaptarnos a los constantes cambios que sufre nuestra sociedad. De manera que han surgido una serie campañas de alfabetización.

. por ende de inestabilidad política. además reconoce que no se alcanzara el objetivo por CONFITEA V de eliminar el analfabetismo y que aún queda mucho camino que recorrer. emigrantes y a los mas pobres. para 195 1 egresan de CREFAL los primeros maestros especialistas.en la cuarta conferencia. (PRALEBAH).. que la educación es un derecho de todos y que tiene un carácter permanente. haciendo ensayos para alfabetizar a través de películas cinematográficas. se reconoce que la distribución del alfabetismo es desigual y que deben dar prioridad a: mujeres . escaso crecimiento económico y.en la tercera los programas de alfabetización quedarían subordinados a los mecanismos económicos y de producción solo se llevaría a efecto si fueran rentables. Posteriormente surgió el plan nacional de alfabetización (PLANAlFA). extendiéndose por todo el territorio nacional específicamente en cuarteles y presidios. En la quinta conferencia se reconoce la necesidad de crear condiciones previas favorables que faciliten el Aprendizaje .era responsable de tensiones sociales. en diferentes administraciones. elaborando cartillas haciendo uso del método silábico.´ Método ABC español´ y así se continuo en cada Administración readecuando programas de estudio y hacerle frente al flagelo del analfabetismo.jóvenes. Según datos históricos han surgido muchas campañas de alfabetización de adultos que datan desde 1914 hasta el año 2003. luego ³jóvenes en marcha´ . personas mayores. pero luego se reconoció. luego se forma un equipo de especialistas integrados por maestros hondureños para la elaboración del plan de estudios del programa de educación primaria acelerada de adultos. .

¿Cuándo entra en vigencia un nuevo plan y programas de estudios de educación básica de jóvenes y adultos y bajo que administración? . ¿De dónde surge el modelo educativo hondureño? 7. ¿Qué beneficios han dejado las campañas de alfabetización en Honduras? 3. ¿Analice la participación del Estado en esta problemática? 6. ¿Dónde y cuándo se realizó la primera Conferencia Mundial sobre Educación de Adultos (CONFINTEA) y cuál fue el tema a tratar? 10. ¿En qué año y bajo que administración surge el programa PRALEBAH? 9. 2. ¿Cómo se entiende la funcionalidad de alfabetización? 8. Analice la situación del analfabetismo en Honduras.AUTOEVALUACIÒN 1. ¿Qué influencia ha tenido el gobierno en la erradicación del analfabetismo en Honduras? 5. ¿Según su punto de vista cómo ha evolucionado la educación de adultos hasta hoy? 4.

clad.aspx?IDItem=12939& .org /education/aladin/pdfaladin/04_ Educacion III.&IdmStyle=1 Educación adulta en Honduras por Antonio Toledo Pinto .BIBLIOGRAFIA www..int /busqueda/Proyectos.pdf sica.info unesco.org/documentos/otros-documentos/resena-de-honduras LaEducacionDeAdultos..

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