INTERPRETACION HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN HONDURAS

OBJETIVO GENERAL
Conocer la Historia de la Educación de Adultos en Honduras.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS
Profundizar en el estudio de los organismos responsables de la Educación de Adultos. Exponer la ordenación de la Educación presencial de Adultos. Caracterizar los principios generales de la Educación de Adultos. Evaluar y analizar la participación del gobierno de la situación actual. Comparar y contrastar modelos nacionales e internacionales para la erradicación del analfabetismo.

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SUMARIO
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Breve Evolución Histórica del Sistema Educativo de Adultos en Honduras Hasta 1950. Datos Históricos de las Campañas de Alfabetización de Adultos Resumen Autoevaluación Bibliografía

El 30 de octubre de 1822 el Dr. autorizó el 14 de diciembre de 1845 el funcionamiento de la «Sociedad del Genio Emprendedor y del Buen Gusto». En el período colonial la Provincia de Honduras era una de las más atrasadas. la educación estaba en manos de las órdenes religiosas con predominio del escolasticismo. que sería elevada al rango de Universidad de Honduras el 19 de septiembre de 1847. El Dr. Durante el período independentista nacieron los primeros lineamientos para la educación primaria. el 23 de marzo. al proclamarse la independencia nacional. Juan Lindo. fue emitida la segunda Ley de Instrucción Pública. . En el mismo año. En 1830 el jefe de Estado.BREVE EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL EDUCATIVO DE ADULTOS EN HONDURAS SISTEMA El modelo educativo hondureño es resultado de la sucesiva incorporación de ideas desarrolladas en otras sociedades con procesos de adaptación que no siempre han producido los efectos esperados. Muy poca ejecución tuvo tan atinadas disposiciones. en su carácter de Gobernador Político Superior e Intendente de la Provincia de Honduras. a la que impulsó después cuando fué presidente federal de Centroamérica. en 1829 surge la primera institución de segunda enseñanza del país con el nombre de Colegio Tridentino de Comayagua. surge formalmente la generalización pública de la enseñanza. Francisco Morazán quien sostenía: «La educación es el alma de los pueblos y abono de los ejércitos de la libertad »² decretó la organización de la instrucción pública (primera Ley de Educación). dicta una orden para la apertura de escuelas de primeras letras a las que debían asistir todos los niños desde los cinco a los catorce años sin distinción alguna. quedando establecida la educación superior en el País. Juan Lindo. siendo presidente de la República. En 1821.

Su gestión educativa fue inspirada por su origen social y por su vocación educadora.-En la presidencia del general Manuel Bonilla se iniciaron las medidas más estructuradas de comienzos de siglo. para el fomento de la lectura y el pluralismo cultural. Una de las medidas más relevantes fue normar la selección de maestros con criterios de idoneidad e imparcialidad. la educación fue declarada laica. y por primera vez quedó estructurado el sistema educativo en los niveles primario. aunque centrada en el maestro. gratuita y obligatoria. la creación de las escuelas primarias en los cuarteles. . El primer Código de Instrucción Pública fue emitido el 12 de febrero de 1882. la inspección escolar. Consecuente con ella. las primeras escuelas primarias rura les. las primeras bibliotecas escolares y sus normas. enmarcada dentro del proceso de reforma liberal. Igualmente trascendentales fueron: la emisión del primer Reglamento General de Instrucción Primaria. que proyectaron una filosofía educativa modernista y positivista. fecha en la que se acordó también la fundación de las secciones de educación normal en las escuelas secundarias. Marco Aurelio Soto. y el inicio de la formación de profesionales y técnicos. fueron creadas las primeras escuelas especializadas y se desarrolló un vasto programa de fundación de colegios de segunda enseñanza. y se alternaron los estudios académicos con el aprendizaje de un oficio.-En 1875 Don Ponciano Leiva fundó el Colegio ³San Carlos´ en Santa Rosa de Copan y el Colegio ³La Independencia´ en Santa Bárbara. El 12 de enero de 1889 quedó instalado el Ministerio de Educación Pública.En 1863 el presidente José María Medina decretó la creación de institutos de segunda enseñanza en los departamentos de la República. con una disciplina basada en el rigor y una didáctica rígida. se orientó la educación a los métodos de observación e inductivo en la enseñanza de las ciencias. secundario y superior. arte liberal o mecánico.También emitió la tercera Ley de Instrucción. asimismo efectuó un esfuerzo pionero por importar los mejores libros de texto. el 21 de febrero de 1866. además emitió el primer Reglamento de Instrucción Pública. realizó el primer censo escolar. . En la administración del Dr. la creación de las primeras escuelas normales de señoritas y de varones. memorista.

DESCRIPCIÓN DESDE 1950 La educación hondureña en la segunda mitad del siglo XX puede ser descrita a partir de procesos que se entrecruzan para permitir una caracterización. 1953 1957 Se define una La UNAH nueva clasificación adquiere su de la educación. En la organización y funcionamiento d e este centro de enseñanza comienzan a aplicarse los principios de la escuela nueva. tanto en las poblaciones urbanas como en las rurales.-En 1942 hubo una campaña de alfabetización de adultos.° 1 en la que se puso en práctica el método de los centros de interés. 1966 El sistema educativo fundamenta su estructura en un cuerpo de leyes que comprende los 3 niveles. En el mismo año se fundó la primera escuela normal rural. y en 1942 la Escuela de Ensayos N. En 1937 nació una escuela especial para sordomudos. e impulsó la cultura física y la educación musical. la tendencia a la modernización en los aspectos propiamente curriculares.-En tal sentido también creó los cursos de perfeccionamiento del magisterio nacional (1933). con programas de enseñanza primaria adecuados a la época y reformas a los programas del magisterio para introducir el estudio de los métodos pedagógicos contemporáneos. y que son los siguientes: la expansión de la cobertura del sistema formal. que permitió en 1945 una matrícula de 35. 1965 Se crea la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación.000 adultos en las escuelas nocturnas.Durante la administración del general Tiburcio Carias Andino la escuela hondureña fue objeto de impulsos y alientos hacia una escuela nueva. y se desarrolló el Programa de Maestros Asociados. y la sucesión de políticas ed ucativas y de reformas en la gestión. autonomía. . la diversificación de los tipos de instituciones y de los programas educativos.

cuya duración es de tres años y cuyo fin es la orientación hacia la educación profesional y el ciclo diversificado. 1972 1994 1996 1998 Se creó la Comisión Nacional de Reforma de la Educación Implementación de un nuevo modelo educativo: La Escuela Morazánica. . En 1965 se crea la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación. educación media y educación superior. mediante el cual se instituye la centralización administrativa y financiera de la educación primaria. Se incorporó en la estructura del sistema educativo nacional el nivel de educación básica Surge el Programa Hondureño de Educación Comunitaria (PROHECO). En 1957 la Universidad Nacional Autónoma de Honduras adquiere su autonomía y se crea con el auspicio de la UNESCO la Escuela Superior del Profesorado «Francisco Morazán» para la formación. La primera etapa se concreta con la reforma de la educación media realizada en 1959 con la creación del ciclo común de cultura general. educación de adultos. En el año de 1967 se continúa con la revisión y reforma de los planes y programas de estudio para la educación primaria a través de COREPLA (Comisión Coordinadora para la Revisión y Reformas de Estudio). no solamente en el aspecto educativo propiamente dicho sino en los beneficios que proporciona el ejercicio de la docencia. que continúa en 1958.En 1953 se define una nueva clasificación de la educación así: educación preescolar. mediante la emisión de la Ley Orgánica de Educación. como unidad dependiente del sistema de educación.° 173. En 1966. extraescolar. con competencia sobre el proceso educativo encomendada por las leyes de educación en lo relativo a la investigación. el sistema educativo fundamenta su estructura en un cuerpo de leyes que comprende los tres niveles. planificación y evaluación de los programas. Se emite el decreto N. educación primaria. profesionalización y actualización de los docentes del sistema educativo nacional.

primaria. ampliando los seis grados de la educación primaria actual a nueve grados.° 126-EP) como cuerpo técnico de alto nivel integrado mediante nombramiento del poder ejecutivo a través del Ministerio de Educación. implementando una estrategia de participación comunitaria con la finalidad de incorporarlas activamente a las en los procesos de desarrollo educativo a través de asociaciones educativas comunitarias. la Secretaría de Educación inició desde 1994 la implementación de un nuevo modelo educativo: la Escuela Morazánica. En 1998 surge el Programa Hondureño de Educación Comunitaria (PROHECO) constituido legalmente. métodos y materiales educativos. la cual formaba parte del Plan Nacional de Desarrollo Educativo 1994 -1997. El modelo en referencia implica profundas reformas de fondo y de forma que se espera den origen al ciudadano que Honduras necesita para el desafío futuro. el Consejo Superior de Planificación Económica y el Ministerio de Educación. En 1999 se organiza el Foro Nacional de Convergencia (FONAC). los colegios de maestros y profesores. en el marco de sus funciones.° 008 de fecha 5 de mayo de 1998 como una respuesta a la necesidad urgente de brindar educación a aquellas comunidades mas postergadas de la nación. la orientación y la dirección técnica de los procesos de reforma de la educación nacional en los niveles de parvulario. lo que conlleva una profunda transformación curricular en cuanto a contenidos.En 1972 se creó la Comisión Nacional de Refor ma de la Educación (según acuerdo N. La Comisión tendría por finalidad el estudio. estableciendo las relaciones necesarias para la coordinación con la Universidad Nacional Autónoma y con todos los centros de nivel medio superior dependientes de otras secr etarías de Estado. mediante acuerdo N. creó una comisión de educación encargada de . media y Escuela Superior del Profesorado «Francisco Morazán». En su lucha por mejorar la educación en el país. A partir de 1996 se incorporó en la estructura del sistema educativo nacional el nivel de educ ación básica. con representantes de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras.

este organismo internacional ha inv ertido ingentes esfuerzos en la erradicación del analfabetismo en América Latina. sin embargo. fundada el 4 de noviembre de 1946 con el objetivo de contribuir a la paz y la seguridad en el mundo mediante la educación. De ahí que la lucha contra el analfabetismo se convirtiera en una de las preocupaciones principales de ese siglo y del siguiente. ¿Cómo se explica. la cultura y las comunicaciones. . formal y no formal y miembros de todos los niveles del sistema. se creó el 24 de octubre de 1945 un nuevo organismo de cooperación internacional.coordinar las acciones de los actores principales del proceso educativo. Tras las dos Guerras Mundiales. En total se han celebrado cinco. El trabajo de esta comisión durante más de un año y medio dio como resultado la presentación de la «Propuesta de la Sociedad Hondureña para la Transformación de la Educación Nacional». que agrupa a 191 naciones. que una organización de tal envergadura. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). para lo cual la educación era considerada requisito necesario. y que cuenta con importantes recursos financieros no haya sido capaz de poner fin al problema del analfabetismo en dicha región? Para responder a esta pregunta es necesario hacer un breve resumen de los esfuerzos de la UNESCO en su lucha contra el analfabetismo. a las que hay que añadi r una conferencia intermedia celebrada en Bangkok. se convirtió en objetivo prioritario de la política exterior de los Aliados. Nos centraremos en las Conferencias Internacionale s sobre Educación de Adultos. Uno de sus organismos especializados es la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. La educación básica y la alfabetización alcanzaron en el siglo XIX una importancia social vital. puesto que es en ellas donde se fijan las líneas de actuación que dan forma a los programas de alfabetización de la UNESCO. Con este fin. Desde su fundación. el mantenimiento de la paz en Europa. heredero de la Sociedad de Naciones: las Naciones Unidas. tanto público como privado. la ciencia.

Se consideró que el bajo nivel de alfabetización era responsable de tensiones sociales. de inestabilidad política. celebrado en Teherán en 1965. se desmitifica en cierto modo el papel de la alfabetización y se crea un campo de acción . con la que está estrechamente vinculada. De este modo. pero queda indisolublemente unida al desarrollo económico. a saber. por ende. especialmente a aquellos analfabetos de origen indígena. La presencia de delegados de países en vías de desarrollo marcó en cierta medida el tratamiento dado a la alfabetización. se convocó un Congreso Mundial de Ministros de Educación para la Liquidación del Analfabetismo. que la alfabetización no es considerada por Elsinor imprescindible para iniciar las tareas de educación de adultos. Salvo que se indique otra cosa. en la que ésta era vista como un bien en sí mismo. se hace alusión a la alfabetización para considerarla parte integral de la educación de adultos. Se . no obstaculizada por el requisito de la alfabetización. Con el objeto de preparar una campaña mundial para la erradicación del analfabetismo. se celebró la Segunda Conferencia Mundial sobre Educación de Adultos (CONFINTEA II). las campañas para erradicar el analfabetismo son vistas como una necesidad urgente para los países del Tercer Mundo. Dinamarca. puesto que se considera indispensable para que los indi viduos puedan adaptarse a los cambios resultantes de la industrialización y contribuir de este modo al desarrol lo económico. escaso crecimiento económico y. pero de la que es diferenciable. de base economicista. se recoge una visión de la alfabetización que supera la postura economicista de la Conferencia de Montreal para decantarse por un enfoque más socioec onómico.La Primera Conferencia Mundial sobre Educación de Adultos (CONFINTEA I) se celebró en 1949 en Elsinor. en la que intervinieron casi exclusivamente representantes de las naciones industrializadas. D e este modo. sino basada en las culturas orales. la información concerniente a las Conferencias Internacionales sobre Educación de Adultos está sacada de nuevo. En 1960. no se supo aplicar a decuadamente a la educación de adultos en América Latina. desgraciadamente. esta vez en Montreal. En el Informe Final de dicho congreso. La alfabetización adquiere un sentido funcional. Tal es así. Esta línea de pensamiento se adelantó en varios años a la doctrina pero. una educación de adultos no formal. En dicha conferencia. Se abandona así el tratamiento tradicional dado a la alfabetización.

En la Conferencia de Tokio se reconoció. que primó en los encuentros internacionales precedentes. en virtud de la cual los programas de alfabetización quedarían subordinados a los mecanismos económicos y de producción y sólo se llevarían a efecto si fueran rentables. Los programas de alfabetización no se limitarán a la capacitación de mano de obra sino que perseguirán el desarro llo social. De ahí que el alfabetismo se considerara factor clave para el desarrollo. no es neutra sino que es considerada como un acto político puesto que. Los as istentes a la Conferencia de Tokio quisieron distanciarse aún más de la concepción economicista. Entre sus invitados cabe destacar a Paulo Freire. se reunieron en Perspolis.considera que la alfabetización debe tener por finalidad el desarrollo económico. La funcionalidad de la alfabetización es entendida como mecanismo de integración del analfabeto en la cultura letrada. la alfabetización funcional amplía las exigencias para ser considerado alfabeto. ochenta expertos en materia de alfabetización con motivo del Simposio Internacional de Alfabetización. además. Diez años después de la celebra ción del Congreso de Teherán. La alfabetización. cultural e incluso personalista de la alfabetización. pero se incluye también un componente humanista. que la educación es un derecho de todos y que tiene un carácter permanente. se puntualizó la concepción funcionalista de la alfabetización adoptada en el Congreso de Teherán. Durante la Tercera Conferencia Mundial de Educación celebrada en Tokio en 1972 (CONFINTEA III). social. La dimensión económica. económico y cultural logrado por algunos de los países asistentes a la supresión total o casi total del analfabetismo. CONFINTEA III sigue atribuyendo el progreso social. revelar la realidad social para . al igual que la educación en general. Para lograrlo incorporaron el concepto integración en la definición de alfabetización. personal y cultural de sus participantes. A pesar de intentar superar el economicismo imperante hasta ese momento. No es suficiente con saber leer y escribir. Irán. Vista de este modo. es abandonada en favor de la dimensión política. sino que hay que saber servirse de la lectura y de la escritura para acceder a la información necesaria que nos permita adaptarnos a los constantes cambios que sufre nuestra sociedad. cuya presencia dejó un sello inconfundible en el tratamiento dado a la alfabetización funcional.

La concientización se convierte así en un elemento decisivo de la alfabetización que permite huir de la repr oducción de sistemas socioeconómicos considerados fallidos.transformarla. sino el propio analfabeto y sus expectativas. se refiere en exclusiva a la educación de adultos. la alfabetización está en función de los intereses y las necesidades del participante en un programa de educación de adultos. y sin lugar a dudas. El gran logro de Nairobi es el desplazamiento del centro de interés. bien para obtener un empleo o capacitarse profesionalmente. Se reconoce que la distribución de la tasa de alfabetismo tiene relación con la estructura social. se le concede a la alfabetización carácter ideológico. la concepción economista de la alfabetización funcional y se inicia el camino hacia una alfabetización orientada a los grupos más marginados. bien para contribuir al desarrollo económico nacional. la alfabetización no se alcanzaría por el dominio de las habilidades de lectoescritura y de cálculo. Sin embargo. en la Declaración de Nairobi. a través de un proceso de concientización. En Nairobi se supera. Puesto que la distribución del . Como su propio nombre indica. Anteriormente se consideraba que la educación de adultos se encaminaba a la adquisición de determinados conocimientos. cultural e histórica de cada pueblo. celebrada en París en 1985. Les dotaría de los instrumentos necesarios para interpretar la realidad y cambiarla. son actos políticos. pues. o disimularla para conservarla. la ³Recomendación relativa al Desarrollo de la Educación Adultos conocida como Declaración de Nairobi. lo que interesa no son las acciones de alfabetización. política. Los esfuerzos realizados a nivel doctrinal durante los años ochenta para ofrecer una nueva visión de la alfabetización fueron en parte recogidos en la Cuarta Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos (CONFINTEA IV). pero al constituir la alfabetización uno de sus campos se verá afectada por el pensamiento de Nairobi. En este sentido. sino que tendería a transformar el modo de pensar de sus beneficiarios. debe contribuir a la emancipación de los oprimidos a través de una interpretación crítica de la realidad. Pero no por ello se abandona plenamente la concepción de que la alfab etización es requisito básico para el desarrollo económico. En 1976 se celebró en Nairobi la 19ª Reunión de la Conferencia General de la UNESCO. económica. Según esta concepción.´ En esta cita se ve reflejado el pensamiento de Freire. para el cual la alfabetización. Es decir.

Jomtien y Brasilia) y se envió un cuestionario a todos los Estados miembros. emigrantes y los más pobres. en parte debido a que se realizaron ingentes esfuerzos para conocer el alcance real del analfabetismo en cada país. poner fin a la dicotomía entre alfabetos y analfabetos para situar ambos al mismo nivel. pues. Con el objetivo de comprobar los logros y las dificultades surgidas en la aplicación de las directrices fijadas en la Declaración de Hamburgo se organizó una reunión intermedia en Bangkok. Dakar .alfabetismo es desigual. la alfabetización debe cubrir el déficit de educación de los analfabetos. en el 2003. Bajo el lema "La Educación de Adultos: Una Clave para el Siglo XXI" se celebró en 1997 la Quinta Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA V) en Hamburgo. Tailandia. Según la definición clásica. se señalan por primera vez. culturales. ésta actuará como catalizador de la participación en las actividades sociales. así como para aprender durante toda la vida. Una vez lograda la alfabeti zación. en el periodo preparatorio de la Conferencia. grupos a los que los programas de alfabetización deberán dar prioridad: mujeres. se celebraron cinco reuniones regionales (en Barcelona. Así. personas mayores. desde la nueva perspectiva aportada por CONFINTEA V. De esta propuesta nació la Década de la Alfabetización de las Naciones Unidas (2003-2012). En su Informe Intermedio se reconoce que no se alcanzará el objetivo marcado por CONFINTEA V de eliminar el analfabetismo y que aún queda mucho camino por recorrer. documento emanado de CONFINTEA V. minorías. . Durante la Conferencia se presentó una iniciativa para la celebración de un decenio de la alfabetización en honor de Paulo Freire. Sin embargo. la alfabetización es una práctica social que no puede ser separada del patri monio cultural de cada pueblo. jóvenes. además. se reconoce. Alemania. En CONFINTEA V se avanzó en el camino de redefinir el término alfabetización. la necesidad de crear condiciones previas favorables que faciliten el aprendizaje. se empieza a abandonar la concepción de que la alfabetización conducirá por sí sola al desarrollo e conómico. Se intenta. El Cairo.´ Es decir. En la Declaración de Hamburgo. Esta Conferencia ha alcanzado una enorme importancia. políticas y económicas.

transmitir al analfabeto unos conocimientos mínimos que le permitan incorporarse al mundo ³superior´ de los alfabetos. administración del Dr. permite la revalorización d e las culturas orales. DATOS HISTORICOS DE LAS ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS CAMPAÑAS DE Año 1914. Ésta ha sido una de las ideas que más ha marcado su actuación y que todavía subyace en muchas de sus declaraciones. Miguel Paz Barahona. la UNESCO se ha ido decantando con el paso del tiempo por una concepción más socioeconómica de la alfabetización. y serán éstos los que determinen los contenidos de los programas de alfabetización. Se pidió al extranjero material . a la cual le otorga incluso un cierto carácter ideológico al considerarla un instrumento de cambio social muy útil. administración de Francisco Bertrand. Por otro lado. Pero quizá el propio espíritu de la organización impide que se abandone completamente el factor economista. La función de la alfabetización no será. pues. como parte de los avances de la doctrina han sido recogidos en el pensamiento de la UNESCO. a la d icotomía entre alfabeto y analfabeto. al menos sobre el papel. aunque a veces aún de forma titubeante.Hemos visto. extendió la campaña de alfabetización a todo el país. . precisamente. destinó parte de las subvenciones escolares para la organización de la campaña de alfabetización de los departamentos de Olancho y Gracias a Dios. Sin embargo. de fuerte base economicista. contribuir al ³desarrollo´ a través de la educac ión. la UNESCO rechazó la concepción de la alfabetización como un bien en sí mismo y optó por una visión funcionalista. Ya casi desde sus inicios. Uno de los objetivos de la UNESCO es. Año 1922. pues. Este carácter ideológico permite reconocer la existencia de grupos marginados. poniéndole fin. sino que se sitúan al analfabeto y a sus necesidades en el centro de interés. ninguna educación es neutra que deben ser especialmente atendidos.

se creó la sección de educación fundamental. amplió su presupuesto se contó con técnicos provenientes de América del Sur para elaborar cartillas y mejorar el método visual que se venía aplicando. Juan Manuel Gálvez. Administración del Dr. la educación cultural popular (orientado al desarrollo de talleres de carpintería u otros oficios ). López Arellano. continuó la campaña de alfabetización principalmente en los cuartele s y presidios. el centro de cultura popular más completo funciona actualmente en Comayagüela. paso a ser departamento del ministerio de educación pública. en la administración del Dr. y Gral. Administración del Dr. Año 1929. De 1970 a 1975 en la administración del Gral. Osvaldo López Arellano. En 1959. Año de 1942.educativo y se logró la inclusión de 20 mil lempiras en el proceso general de alfabetización. Año 1966 administración del Gral. administración de Vicente Medina Colindres. Año 1958. se dio seguimiento a la campaña iniciada anteriormente. Tiburcio Carias Andino inició una nueva campaña de alfabetización. 1950. basada en una alfabetización . con un amplio plan de trabajo más organizado y mejor financiado. la sección de educación fundamental. Se contó con la cooperación de los alumnos de cuarto y quinto grado de las es cuelas primarias. adscrita a la dirección general de educación primaria. con el nombre de Dirección General de Alfabetización y Educación de Adultos. normales así como las universidades. En 1952 Inició el programa de cultura popular con la finalidad de capacitar mediante el aprendizaje de un a rte u oficio. Ramón Villeda Morales: siguió apoyando el proceso de alfabetización. Se diseño la cartilla aprender a leer se hizo ensayos para alfabetizar a través de películas cinematográficas. toma mayor auge la educación de adultos. se elaboraron cartillas haciendo uso del método silábico. Año 1951 egresan de CREFAL los primeros maestros especialistas en educación de adultos dando origen a las modalidades EDA: (educación laboral en los campos bananeros de la costa norte).

Policarpo Paz García: ejecuto una campaña nacional de carácter obligatorio.liberadora. dándose como alfabetizados 450. mediante el método psicosocial del brasileño Pablo Freire.. hasta quedar consolidado en el año de 1976 en los cuatro niveles. uno cada año. administración del Dr. en el segundo y tercer nivel se va consolidando la actividad de alfabetización y se desarrolla una base cultural sólida de formación general humanística. administración del Gral. Roberto Suazo Córdova: implantó el desarrollo de un plan nacional de alfabetización (PLANALFA) atendiendo en primer lugar los departamentos fronterizos y del sector central. Año 1982. se conformó un equipo de especialistas integrados por maestros hondureños con experiencia y asesorados por el Dr. Albert Depient (consultor en aquel entonces de UNESCO). En febrero de 1972 inicia la ejecución del nuevo plan de estudio s. El Plan de Estudios del Programa de Educación Primaria Acelerada de Adultos era el siguiente: Nº Materiales o Asignaturas Niveles ll 2 4 4 3 2 15 1 Formación Humana 2 Español 3 Matemáticas 4 Ciencias Naturales 5 Estudios Sociales Total horas clase semanales l 6 5 4 15 ll 3 4 4 2 2 15 IV 2 4 4 3 2 15 Año 1980. para la elaboración del plan y programa de estudios para reducir de seis a cuatro años. Participaron estudiantes de último año normal.000 personas. para luego introducir los niveles restantes. llamado ³Educación Primaria Acelerada para Adultos´ organizado mediant e niveles en vez de grados como se venía desarrollando. En el primer nivel se desarrollaba una tarea eminentemente alfabetizadora. . Participaron estudiantes de duración media y superior. retomando algunos aspectos del método psicosocial. Se comenzó con el primer nivel. Haciendo uso del método de palabras generadoras. en el cuarto nivel se establece un puente entre la escuela y los estudios secundarios o vocacionales.

Año 2003 administración del Lic. la secretaría de educación fue reestructurada y. Rafael Leonardo Callejas Romero: surge el programa ³Jóvenes en marcha´ difundido mediante la radio y el periódico ³El Heraldo´ este proyecto fue ejecutado por estudiantes del último año de educación media a nivel nacional. se continúa readecuando el plan y programa de estudio de los centros de educación básica de jóvenes y adultos. 1990. Carlos Roberto Flore s Facussé: se pone en vigencia un nuevo plan y programa de estudios de educación básica de jóvenes y adultos. que contempla una duración de tres años.Año 1986. en la cual se redujo de cuatro a tres años. Año. . administración del Dr. administración del Ing. se moderniza el estado. la Dirección General de Alfabetización y Educación de Adultos pasa a llamarse ³Dirección General de Educación Continua´ funcionando únicamente con dos departamentos: educación de adultos y educación comunitaria (PRALEBAH). Administración del Lic. José Simón Azcona Hoyo: da inicio a la implantación de un nuevo plan y programa de estudio para la educación básica en jóvenes adultos. Carlos Roberto Reina Idiáquez. Ricardo maduro Joest. Da comienzo al proyecto centroamericano de alfabetizar con el ´ método ABC español´. orientándose el proceso de aprendizaje ha cia la educación para el trabajo. administración del Ing. Año 1998. Año 1996. orientando su proceso de aprendizaje hacia el trabajo .

(CONFITEA III) Tokio 197 2 (CONFITEA IV) Paris 1985 (CONFITEA V) en Hamburgo. Dinamarca 1949. por algún tiempo estos alcanzaron una importancia vital en la lucha contra el analfabetismo . sin embargo se crea un plan de acción. comisiones y reformas educativas. durante la administración de Dr. teniendo muy poca ejecución tan acertadas disposiciones.. De manera que han surgido una serie campañas de alfabetización. dicha organización ha realizado ingentes esfuerzos por erradicar el analfabetismo en su totalidad ha celebrado cinco conferencias mundiales de educación de adultos (CONFITEA I) Elsinor. En cada una de estas conferencias han surgido importantes apreciaciones dando como resultado las siguientes : en la primera no es considerada imprescindible la alfabetización. Juan Lindo quien dicta una orden para la apertura de escuelas de primeras letras a las que debían asistir todos los niños desde los cinco a los catorce años sin distinción alguna. la alfabetización funcional amplía las exigencias para ser considerado alfabeta. entre ellas hacemos mención de (PROHECO) programa hondureño de educación comunitaria (FONAC) foro nacional de convergencia. para entonces provincia. No es suficiente con saber leer y escribir. sino que hay que saber servirse de la lectura y de la escritura para acceder a la infor mación necesaria que nos permita adaptarnos a los constantes cambios que sufre nuestra sociedad.RESUMEN Nuestro sistema educativo a través de la evolución histórica en nuestro país. cuando la educación estaba en manos religiosas durante el periodo colonial. (CONFITEA II) en Montreal 1960. Alemania 1997. y se convierte en objetivo prioritario de la política exterior de los aliados. La funcionalidad de la alfabetización es entendida como mecanismo de integración del analfabeta en la cultura letrada.. Cuando aflora el periodo independentista en 1821 se dan los primeros lineamientos para la educación primaria.en la segunda se considero que el bajo nivel de alfabetización . incorporándose a procesos de adaptación que no siempre han producido los efectos esperados. Sin embargo tras las dos Guerras Mundiales la educación se considera requisito necesario e indispensable. Vista de este modo. con este fin se crea un nuevo organismo de cooperación internacional (UNESCO) organización de las naciones unidas para la educación de la ciencia y la cultura .

emigrantes y a los mas pobres.era responsable de tensiones sociales.jóvenes. además reconoce que no se alcanzara el objetivo por CONFITEA V de eliminar el analfabetismo y que aún queda mucho camino que recorrer. personas mayores. pero luego se reconoció. que la educación es un derecho de todos y que tiene un carácter permanente. luego ³jóvenes en marcha´ .en la tercera los programas de alfabetización quedarían subordinados a los mecanismos económicos y de producción solo se llevaría a efecto si fueran rentables. Posteriormente surgió el plan nacional de alfabetización (PLANAlFA). Según datos históricos han surgido muchas campañas de alfabetización de adultos que datan desde 1914 hasta el año 2003. . por ende de inestabilidad política. escaso crecimiento económico y. extendiéndose por todo el territorio nacional específicamente en cuarteles y presidios. . se reconoce que la distribución del alfabetismo es desigual y que deben dar prioridad a: mujeres ..en la cuarta conferencia. en diferentes administraciones. haciendo ensayos para alfabetizar a través de películas cinematográficas. para 195 1 egresan de CREFAL los primeros maestros especialistas. elaborando cartillas haciendo uso del método silábico. luego se forma un equipo de especialistas integrados por maestros hondureños para la elaboración del plan de estudios del programa de educación primaria acelerada de adultos. En la quinta conferencia se reconoce la necesidad de crear condiciones previas favorables que faciliten el Aprendizaje .´ Método ABC español´ y así se continuo en cada Administración readecuando programas de estudio y hacerle frente al flagelo del analfabetismo. (PRALEBAH).

¿Dónde y cuándo se realizó la primera Conferencia Mundial sobre Educación de Adultos (CONFINTEA) y cuál fue el tema a tratar? 10. 2. ¿Cómo se entiende la funcionalidad de alfabetización? 8. ¿De dónde surge el modelo educativo hondureño? 7. ¿En qué año y bajo que administración surge el programa PRALEBAH? 9. ¿Analice la participación del Estado en esta problemática? 6. ¿Qué beneficios han dejado las campañas de alfabetización en Honduras? 3. ¿Qué influencia ha tenido el gobierno en la erradicación del analfabetismo en Honduras? 5. ¿Según su punto de vista cómo ha evolucionado la educación de adultos hasta hoy? 4. ¿Cuándo entra en vigencia un nuevo plan y programas de estudios de educación básica de jóvenes y adultos y bajo que administración? .AUTOEVALUACIÒN 1. Analice la situación del analfabetismo en Honduras.

clad.aspx?IDItem=12939& .&IdmStyle=1 Educación adulta en Honduras por Antonio Toledo Pinto .BIBLIOGRAFIA www.info unesco.org /education/aladin/pdfaladin/04_ Educacion III.pdf sica..int /busqueda/Proyectos.org/documentos/otros-documentos/resena-de-honduras LaEducacionDeAdultos..