INTERPRETACION HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN HONDURAS

OBJETIVO GENERAL
Conocer la Historia de la Educación de Adultos en Honduras.

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OBJETIVOS ESPECIFICOS
Profundizar en el estudio de los organismos responsables de la Educación de Adultos. Exponer la ordenación de la Educación presencial de Adultos. Caracterizar los principios generales de la Educación de Adultos. Evaluar y analizar la participación del gobierno de la situación actual. Comparar y contrastar modelos nacionales e internacionales para la erradicación del analfabetismo.

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SUMARIO
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Breve Evolución Histórica del Sistema Educativo de Adultos en Honduras Hasta 1950. Datos Históricos de las Campañas de Alfabetización de Adultos Resumen Autoevaluación Bibliografía

Juan Lindo. En el mismo año. en 1829 surge la primera institución de segunda enseñanza del país con el nombre de Colegio Tridentino de Comayagua. fue emitida la segunda Ley de Instrucción Pública. . surge formalmente la generalización pública de la enseñanza. En el período colonial la Provincia de Honduras era una de las más atrasadas. Muy poca ejecución tuvo tan atinadas disposiciones. la educación estaba en manos de las órdenes religiosas con predominio del escolasticismo. que sería elevada al rango de Universidad de Honduras el 19 de septiembre de 1847. En 1830 el jefe de Estado.BREVE EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL EDUCATIVO DE ADULTOS EN HONDURAS SISTEMA El modelo educativo hondureño es resultado de la sucesiva incorporación de ideas desarrolladas en otras sociedades con procesos de adaptación que no siempre han producido los efectos esperados. El 30 de octubre de 1822 el Dr. autorizó el 14 de diciembre de 1845 el funcionamiento de la «Sociedad del Genio Emprendedor y del Buen Gusto». El Dr. quedando establecida la educación superior en el País. dicta una orden para la apertura de escuelas de primeras letras a las que debían asistir todos los niños desde los cinco a los catorce años sin distinción alguna. Juan Lindo. el 23 de marzo. al proclamarse la independencia nacional. en su carácter de Gobernador Político Superior e Intendente de la Provincia de Honduras. Durante el período independentista nacieron los primeros lineamientos para la educación primaria. En 1821. siendo presidente de la República. a la que impulsó después cuando fué presidente federal de Centroamérica. Francisco Morazán quien sostenía: «La educación es el alma de los pueblos y abono de los ejércitos de la libertad »² decretó la organización de la instrucción pública (primera Ley de Educación).

la creación de las escuelas primarias en los cuarteles. Una de las medidas más relevantes fue normar la selección de maestros con criterios de idoneidad e imparcialidad. aunque centrada en el maestro. y el inicio de la formación de profesionales y técnicos. y se alternaron los estudios académicos con el aprendizaje de un oficio. arte liberal o mecánico. las primeras bibliotecas escolares y sus normas. Igualmente trascendentales fueron: la emisión del primer Reglamento General de Instrucción Primaria. El 12 de enero de 1889 quedó instalado el Ministerio de Educación Pública. que proyectaron una filosofía educativa modernista y positivista. asimismo efectuó un esfuerzo pionero por importar los mejores libros de texto. para el fomento de la lectura y el pluralismo cultural. y por primera vez quedó estructurado el sistema educativo en los niveles primario.-En la presidencia del general Manuel Bonilla se iniciaron las medidas más estructuradas de comienzos de siglo. la educación fue declarada laica. Consecuente con ella. fueron creadas las primeras escuelas especializadas y se desarrolló un vasto programa de fundación de colegios de segunda enseñanza. secundario y superior. además emitió el primer Reglamento de Instrucción Pública. realizó el primer censo escolar. el 21 de febrero de 1866. En la administración del Dr. las primeras escuelas primarias rura les. . se orientó la educación a los métodos de observación e inductivo en la enseñanza de las ciencias. El primer Código de Instrucción Pública fue emitido el 12 de febrero de 1882.-En 1875 Don Ponciano Leiva fundó el Colegio ³San Carlos´ en Santa Rosa de Copan y el Colegio ³La Independencia´ en Santa Bárbara.También emitió la tercera Ley de Instrucción.En 1863 el presidente José María Medina decretó la creación de institutos de segunda enseñanza en los departamentos de la República. . la creación de las primeras escuelas normales de señoritas y de varones. fecha en la que se acordó también la fundación de las secciones de educación normal en las escuelas secundarias. Marco Aurelio Soto. con una disciplina basada en el rigor y una didáctica rígida. memorista. la inspección escolar. gratuita y obligatoria. enmarcada dentro del proceso de reforma liberal. Su gestión educativa fue inspirada por su origen social y por su vocación educadora.

la diversificación de los tipos de instituciones y de los programas educativos. En la organización y funcionamiento d e este centro de enseñanza comienzan a aplicarse los principios de la escuela nueva. y en 1942 la Escuela de Ensayos N. 1965 Se crea la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación.000 adultos en las escuelas nocturnas.Durante la administración del general Tiburcio Carias Andino la escuela hondureña fue objeto de impulsos y alientos hacia una escuela nueva. y la sucesión de políticas ed ucativas y de reformas en la gestión. autonomía. e impulsó la cultura física y la educación musical. 1953 1957 Se define una La UNAH nueva clasificación adquiere su de la educación. En el mismo año se fundó la primera escuela normal rural.-En tal sentido también creó los cursos de perfeccionamiento del magisterio nacional (1933).-En 1942 hubo una campaña de alfabetización de adultos. . y se desarrolló el Programa de Maestros Asociados. la tendencia a la modernización en los aspectos propiamente curriculares. tanto en las poblaciones urbanas como en las rurales. En 1937 nació una escuela especial para sordomudos. y que son los siguientes: la expansión de la cobertura del sistema formal. con programas de enseñanza primaria adecuados a la época y reformas a los programas del magisterio para introducir el estudio de los métodos pedagógicos contemporáneos. 1966 El sistema educativo fundamenta su estructura en un cuerpo de leyes que comprende los 3 niveles. DESCRIPCIÓN DESDE 1950 La educación hondureña en la segunda mitad del siglo XX puede ser descrita a partir de procesos que se entrecruzan para permitir una caracterización.° 1 en la que se puso en práctica el método de los centros de interés. que permitió en 1945 una matrícula de 35.

1972 1994 1996 1998 Se creó la Comisión Nacional de Reforma de la Educación Implementación de un nuevo modelo educativo: La Escuela Morazánica.En 1953 se define una nueva clasificación de la educación así: educación preescolar. educación de adultos. que continúa en 1958. profesionalización y actualización de los docentes del sistema educativo nacional. con competencia sobre el proceso educativo encomendada por las leyes de educación en lo relativo a la investigación. cuya duración es de tres años y cuyo fin es la orientación hacia la educación profesional y el ciclo diversificado. En 1957 la Universidad Nacional Autónoma de Honduras adquiere su autonomía y se crea con el auspicio de la UNESCO la Escuela Superior del Profesorado «Francisco Morazán» para la formación. Se incorporó en la estructura del sistema educativo nacional el nivel de educación básica Surge el Programa Hondureño de Educación Comunitaria (PROHECO). educación media y educación superior. Se emite el decreto N. En 1966. En 1965 se crea la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación. educación primaria. mediante la emisión de la Ley Orgánica de Educación. el sistema educativo fundamenta su estructura en un cuerpo de leyes que comprende los tres niveles.° 173. mediante el cual se instituye la centralización administrativa y financiera de la educación primaria. extraescolar. no solamente en el aspecto educativo propiamente dicho sino en los beneficios que proporciona el ejercicio de la docencia. como unidad dependiente del sistema de educación. planificación y evaluación de los programas. . La primera etapa se concreta con la reforma de la educación media realizada en 1959 con la creación del ciclo común de cultura general. En el año de 1967 se continúa con la revisión y reforma de los planes y programas de estudio para la educación primaria a través de COREPLA (Comisión Coordinadora para la Revisión y Reformas de Estudio).

ampliando los seis grados de la educación primaria actual a nueve grados. lo que conlleva una profunda transformación curricular en cuanto a contenidos.° 126-EP) como cuerpo técnico de alto nivel integrado mediante nombramiento del poder ejecutivo a través del Ministerio de Educación. creó una comisión de educación encargada de . A partir de 1996 se incorporó en la estructura del sistema educativo nacional el nivel de educ ación básica. La Comisión tendría por finalidad el estudio. En 1999 se organiza el Foro Nacional de Convergencia (FONAC). implementando una estrategia de participación comunitaria con la finalidad de incorporarlas activamente a las en los procesos de desarrollo educativo a través de asociaciones educativas comunitarias. estableciendo las relaciones necesarias para la coordinación con la Universidad Nacional Autónoma y con todos los centros de nivel medio superior dependientes de otras secr etarías de Estado. métodos y materiales educativos. primaria. media y Escuela Superior del Profesorado «Francisco Morazán».° 008 de fecha 5 de mayo de 1998 como una respuesta a la necesidad urgente de brindar educación a aquellas comunidades mas postergadas de la nación. la cual formaba parte del Plan Nacional de Desarrollo Educativo 1994 -1997. la Secretaría de Educación inició desde 1994 la implementación de un nuevo modelo educativo: la Escuela Morazánica. los colegios de maestros y profesores. la orientación y la dirección técnica de los procesos de reforma de la educación nacional en los niveles de parvulario.En 1972 se creó la Comisión Nacional de Refor ma de la Educación (según acuerdo N. En 1998 surge el Programa Hondureño de Educación Comunitaria (PROHECO) constituido legalmente. en el marco de sus funciones. En su lucha por mejorar la educación en el país. El modelo en referencia implica profundas reformas de fondo y de forma que se espera den origen al ciudadano que Honduras necesita para el desafío futuro. mediante acuerdo N. con representantes de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras. el Consejo Superior de Planificación Económica y el Ministerio de Educación.

Nos centraremos en las Conferencias Internacionale s sobre Educación de Adultos. El trabajo de esta comisión durante más de un año y medio dio como resultado la presentación de la «Propuesta de la Sociedad Hondureña para la Transformación de la Educación Nacional». La educación básica y la alfabetización alcanzaron en el siglo XIX una importancia social vital. Uno de sus organismos especializados es la Organización de las Naciones Unidas para la Educación. tanto público como privado. la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Tras las dos Guerras Mundiales. el mantenimiento de la paz en Europa. De ahí que la lucha contra el analfabetismo se convirtiera en una de las preocupaciones principales de ese siglo y del siguiente. heredero de la Sociedad de Naciones: las Naciones Unidas. que agrupa a 191 naciones. Desde su fundación. fundada el 4 de noviembre de 1946 con el objetivo de contribuir a la paz y la seguridad en el mundo mediante la educación. se convirtió en objetivo prioritario de la política exterior de los Aliados. y que cuenta con importantes recursos financieros no haya sido capaz de poner fin al problema del analfabetismo en dicha región? Para responder a esta pregunta es necesario hacer un breve resumen de los esfuerzos de la UNESCO en su lucha contra el analfabetismo. puesto que es en ellas donde se fijan las líneas de actuación que dan forma a los programas de alfabetización de la UNESCO. la cultura y las comunicaciones. En total se han celebrado cinco. para lo cual la educación era considerada requisito necesario. sin embargo. Con este fin.coordinar las acciones de los actores principales del proceso educativo. a las que hay que añadi r una conferencia intermedia celebrada en Bangkok. ¿Cómo se explica. este organismo internacional ha inv ertido ingentes esfuerzos en la erradicación del analfabetismo en América Latina. formal y no formal y miembros de todos los niveles del sistema. que una organización de tal envergadura. la ciencia. se creó el 24 de octubre de 1945 un nuevo organismo de cooperación internacional. .

se convocó un Congreso Mundial de Ministros de Educación para la Liquidación del Analfabetismo. se desmitifica en cierto modo el papel de la alfabetización y se crea un campo de acción . En 1960. Dinamarca. se recoge una visión de la alfabetización que supera la postura economicista de la Conferencia de Montreal para decantarse por un enfoque más socioec onómico. La alfabetización adquiere un sentido funcional. la información concerniente a las Conferencias Internacionales sobre Educación de Adultos está sacada de nuevo. Se . D e este modo. se celebró la Segunda Conferencia Mundial sobre Educación de Adultos (CONFINTEA II). sino basada en las culturas orales. a saber. desgraciadamente. pero queda indisolublemente unida al desarrollo económico. De este modo. La presencia de delegados de países en vías de desarrollo marcó en cierta medida el tratamiento dado a la alfabetización. de base economicista. se hace alusión a la alfabetización para considerarla parte integral de la educación de adultos. de inestabilidad política. pero de la que es diferenciable. especialmente a aquellos analfabetos de origen indígena. una educación de adultos no formal. que la alfabetización no es considerada por Elsinor imprescindible para iniciar las tareas de educación de adultos. En dicha conferencia.La Primera Conferencia Mundial sobre Educación de Adultos (CONFINTEA I) se celebró en 1949 en Elsinor. esta vez en Montreal. no obstaculizada por el requisito de la alfabetización. Salvo que se indique otra cosa. las campañas para erradicar el analfabetismo son vistas como una necesidad urgente para los países del Tercer Mundo. no se supo aplicar a decuadamente a la educación de adultos en América Latina. Esta línea de pensamiento se adelantó en varios años a la doctrina pero. en la que intervinieron casi exclusivamente representantes de las naciones industrializadas. con la que está estrechamente vinculada. en la que ésta era vista como un bien en sí mismo. Se consideró que el bajo nivel de alfabetización era responsable de tensiones sociales. por ende. puesto que se considera indispensable para que los indi viduos puedan adaptarse a los cambios resultantes de la industrialización y contribuir de este modo al desarrol lo económico. Se abandona así el tratamiento tradicional dado a la alfabetización. En el Informe Final de dicho congreso. Tal es así. Con el objeto de preparar una campaña mundial para la erradicación del analfabetismo. celebrado en Teherán en 1965. escaso crecimiento económico y.

se reunieron en Perspolis. De ahí que el alfabetismo se considerara factor clave para el desarrollo. Irán. Entre sus invitados cabe destacar a Paulo Freire. ochenta expertos en materia de alfabetización con motivo del Simposio Internacional de Alfabetización. revelar la realidad social para . Vista de este modo. económico y cultural logrado por algunos de los países asistentes a la supresión total o casi total del analfabetismo. social. que primó en los encuentros internacionales precedentes. Los as istentes a la Conferencia de Tokio quisieron distanciarse aún más de la concepción economicista. Para lograrlo incorporaron el concepto integración en la definición de alfabetización. CONFINTEA III sigue atribuyendo el progreso social. En la Conferencia de Tokio se reconoció. sino que hay que saber servirse de la lectura y de la escritura para acceder a la información necesaria que nos permita adaptarnos a los constantes cambios que sufre nuestra sociedad. además. se puntualizó la concepción funcionalista de la alfabetización adoptada en el Congreso de Teherán. Diez años después de la celebra ción del Congreso de Teherán. cultural e incluso personalista de la alfabetización. al igual que la educación en general. Durante la Tercera Conferencia Mundial de Educación celebrada en Tokio en 1972 (CONFINTEA III). la alfabetización funcional amplía las exigencias para ser considerado alfabeto. cuya presencia dejó un sello inconfundible en el tratamiento dado a la alfabetización funcional. A pesar de intentar superar el economicismo imperante hasta ese momento.considera que la alfabetización debe tener por finalidad el desarrollo económico. Los programas de alfabetización no se limitarán a la capacitación de mano de obra sino que perseguirán el desarro llo social. en virtud de la cual los programas de alfabetización quedarían subordinados a los mecanismos económicos y de producción y sólo se llevarían a efecto si fueran rentables. La dimensión económica. No es suficiente con saber leer y escribir. La alfabetización. La funcionalidad de la alfabetización es entendida como mecanismo de integración del analfabeto en la cultura letrada. personal y cultural de sus participantes. pero se incluye también un componente humanista. que la educación es un derecho de todos y que tiene un carácter permanente. no es neutra sino que es considerada como un acto político puesto que. es abandonada en favor de la dimensión política.

la alfabetización no se alcanzaría por el dominio de las habilidades de lectoescritura y de cálculo. bien para contribuir al desarrollo económico nacional. Sin embargo. sino el propio analfabeto y sus expectativas. Según esta concepción. se le concede a la alfabetización carácter ideológico. la ³Recomendación relativa al Desarrollo de la Educación Adultos conocida como Declaración de Nairobi. Los esfuerzos realizados a nivel doctrinal durante los años ochenta para ofrecer una nueva visión de la alfabetización fueron en parte recogidos en la Cuarta Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos (CONFINTEA IV). se refiere en exclusiva a la educación de adultos. Como su propio nombre indica. para el cual la alfabetización. son actos políticos. Puesto que la distribución del . En Nairobi se supera. política. bien para obtener un empleo o capacitarse profesionalmente. Es decir. En este sentido. o disimularla para conservarla. la alfabetización está en función de los intereses y las necesidades del participante en un programa de educación de adultos. la concepción economista de la alfabetización funcional y se inicia el camino hacia una alfabetización orientada a los grupos más marginados.´ En esta cita se ve reflejado el pensamiento de Freire. a través de un proceso de concientización. pero al constituir la alfabetización uno de sus campos se verá afectada por el pensamiento de Nairobi. La concientización se convierte así en un elemento decisivo de la alfabetización que permite huir de la repr oducción de sistemas socioeconómicos considerados fallidos. Anteriormente se consideraba que la educación de adultos se encaminaba a la adquisición de determinados conocimientos. económica. sino que tendería a transformar el modo de pensar de sus beneficiarios. cultural e histórica de cada pueblo. celebrada en París en 1985. pues. Pero no por ello se abandona plenamente la concepción de que la alfab etización es requisito básico para el desarrollo económico. en la Declaración de Nairobi. Les dotaría de los instrumentos necesarios para interpretar la realidad y cambiarla.transformarla. El gran logro de Nairobi es el desplazamiento del centro de interés. y sin lugar a dudas. debe contribuir a la emancipación de los oprimidos a través de una interpretación crítica de la realidad. Se reconoce que la distribución de la tasa de alfabetismo tiene relación con la estructura social. En 1976 se celebró en Nairobi la 19ª Reunión de la Conferencia General de la UNESCO. lo que interesa no son las acciones de alfabetización.

desde la nueva perspectiva aportada por CONFINTEA V. Esta Conferencia ha alcanzado una enorme importancia. personas mayores. Sin embargo. Con el objetivo de comprobar los logros y las dificultades surgidas en la aplicación de las directrices fijadas en la Declaración de Hamburgo se organizó una reunión intermedia en Bangkok. Jomtien y Brasilia) y se envió un cuestionario a todos los Estados miembros. De esta propuesta nació la Década de la Alfabetización de las Naciones Unidas (2003-2012). Bajo el lema "La Educación de Adultos: Una Clave para el Siglo XXI" se celebró en 1997 la Quinta Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA V) en Hamburgo. En la Declaración de Hamburgo. minorías. así como para aprender durante toda la vida. Una vez lograda la alfabeti zación. se señalan por primera vez. en parte debido a que se realizaron ingentes esfuerzos para conocer el alcance real del analfabetismo en cada país. jóvenes. Dakar . El Cairo. grupos a los que los programas de alfabetización deberán dar prioridad: mujeres. Alemania. Según la definición clásica. Durante la Conferencia se presentó una iniciativa para la celebración de un decenio de la alfabetización en honor de Paulo Freire. además. En su Informe Intermedio se reconoce que no se alcanzará el objetivo marcado por CONFINTEA V de eliminar el analfabetismo y que aún queda mucho camino por recorrer. se celebraron cinco reuniones regionales (en Barcelona. emigrantes y los más pobres. políticas y económicas. Tailandia. en el 2003. documento emanado de CONFINTEA V.alfabetismo es desigual. culturales. Se intenta.´ Es decir. se reconoce. la alfabetización es una práctica social que no puede ser separada del patri monio cultural de cada pueblo. la necesidad de crear condiciones previas favorables que faciliten el aprendizaje. . se empieza a abandonar la concepción de que la alfabetización conducirá por sí sola al desarrollo e conómico. la alfabetización debe cubrir el déficit de educación de los analfabetos. En CONFINTEA V se avanzó en el camino de redefinir el término alfabetización. en el periodo preparatorio de la Conferencia. pues. poner fin a la dicotomía entre alfabetos y analfabetos para situar ambos al mismo nivel. ésta actuará como catalizador de la participación en las actividades sociales. Así.

a la cual le otorga incluso un cierto carácter ideológico al considerarla un instrumento de cambio social muy útil. Uno de los objetivos de la UNESCO es. pues. Ésta ha sido una de las ideas que más ha marcado su actuación y que todavía subyace en muchas de sus declaraciones. Se pidió al extranjero material . al menos sobre el papel. Ya casi desde sus inicios. extendió la campaña de alfabetización a todo el país. Miguel Paz Barahona.Hemos visto. pues. Año 1922. Este carácter ideológico permite reconocer la existencia de grupos marginados. a la d icotomía entre alfabeto y analfabeto. la UNESCO se ha ido decantando con el paso del tiempo por una concepción más socioeconómica de la alfabetización. poniéndole fin. de fuerte base economicista. Pero quizá el propio espíritu de la organización impide que se abandone completamente el factor economista. administración del Dr. precisamente. Sin embargo. permite la revalorización d e las culturas orales. DATOS HISTORICOS DE LAS ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS CAMPAÑAS DE Año 1914. sino que se sitúan al analfabeto y a sus necesidades en el centro de interés. Por otro lado. . transmitir al analfabeto unos conocimientos mínimos que le permitan incorporarse al mundo ³superior´ de los alfabetos. La función de la alfabetización no será. ninguna educación es neutra que deben ser especialmente atendidos. aunque a veces aún de forma titubeante. y serán éstos los que determinen los contenidos de los programas de alfabetización. destinó parte de las subvenciones escolares para la organización de la campaña de alfabetización de los departamentos de Olancho y Gracias a Dios. contribuir al ³desarrollo´ a través de la educac ión. como parte de los avances de la doctrina han sido recogidos en el pensamiento de la UNESCO. administración de Francisco Bertrand. la UNESCO rechazó la concepción de la alfabetización como un bien en sí mismo y optó por una visión funcionalista.

Tiburcio Carias Andino inició una nueva campaña de alfabetización. Año 1966 administración del Gral. Año 1958. administración de Vicente Medina Colindres. Se contó con la cooperación de los alumnos de cuarto y quinto grado de las es cuelas primarias. Año de 1942. 1950. Osvaldo López Arellano. Juan Manuel Gálvez. se creó la sección de educación fundamental. en la administración del Dr. la sección de educación fundamental. Administración del Dr. con un amplio plan de trabajo más organizado y mejor financiado. paso a ser departamento del ministerio de educación pública. López Arellano. el centro de cultura popular más completo funciona actualmente en Comayagüela. se elaboraron cartillas haciendo uso del método silábico. adscrita a la dirección general de educación primaria. Ramón Villeda Morales: siguió apoyando el proceso de alfabetización. Administración del Dr. se dio seguimiento a la campaña iniciada anteriormente. En 1952 Inició el programa de cultura popular con la finalidad de capacitar mediante el aprendizaje de un a rte u oficio. con el nombre de Dirección General de Alfabetización y Educación de Adultos. y Gral. amplió su presupuesto se contó con técnicos provenientes de América del Sur para elaborar cartillas y mejorar el método visual que se venía aplicando. continuó la campaña de alfabetización principalmente en los cuartele s y presidios. En 1959. basada en una alfabetización . Año 1929. Se diseño la cartilla aprender a leer se hizo ensayos para alfabetizar a través de películas cinematográficas. toma mayor auge la educación de adultos.educativo y se logró la inclusión de 20 mil lempiras en el proceso general de alfabetización. normales así como las universidades. Año 1951 egresan de CREFAL los primeros maestros especialistas en educación de adultos dando origen a las modalidades EDA: (educación laboral en los campos bananeros de la costa norte). la educación cultural popular (orientado al desarrollo de talleres de carpintería u otros oficios ). De 1970 a 1975 en la administración del Gral.

En febrero de 1972 inicia la ejecución del nuevo plan de estudio s. en el cuarto nivel se establece un puente entre la escuela y los estudios secundarios o vocacionales. Participaron estudiantes de último año normal. para la elaboración del plan y programa de estudios para reducir de seis a cuatro años. se conformó un equipo de especialistas integrados por maestros hondureños con experiencia y asesorados por el Dr. En el primer nivel se desarrollaba una tarea eminentemente alfabetizadora. Albert Depient (consultor en aquel entonces de UNESCO). administración del Gral. hasta quedar consolidado en el año de 1976 en los cuatro niveles. Policarpo Paz García: ejecuto una campaña nacional de carácter obligatorio. uno cada año. retomando algunos aspectos del método psicosocial.000 personas. llamado ³Educación Primaria Acelerada para Adultos´ organizado mediant e niveles en vez de grados como se venía desarrollando. Se comenzó con el primer nivel. El Plan de Estudios del Programa de Educación Primaria Acelerada de Adultos era el siguiente: Nº Materiales o Asignaturas Niveles ll 2 4 4 3 2 15 1 Formación Humana 2 Español 3 Matemáticas 4 Ciencias Naturales 5 Estudios Sociales Total horas clase semanales l 6 5 4 15 ll 3 4 4 2 2 15 IV 2 4 4 3 2 15 Año 1980. en el segundo y tercer nivel se va consolidando la actividad de alfabetización y se desarrolla una base cultural sólida de formación general humanística. administración del Dr. dándose como alfabetizados 450. Haciendo uso del método de palabras generadoras. Participaron estudiantes de duración media y superior. para luego introducir los niveles restantes.. . mediante el método psicosocial del brasileño Pablo Freire. Roberto Suazo Córdova: implantó el desarrollo de un plan nacional de alfabetización (PLANALFA) atendiendo en primer lugar los departamentos fronterizos y del sector central. Año 1982.liberadora.

orientando su proceso de aprendizaje hacia el trabajo . Administración del Lic.Año 1986. 1990. que contempla una duración de tres años. se continúa readecuando el plan y programa de estudio de los centros de educación básica de jóvenes y adultos. la secretaría de educación fue reestructurada y. administración del Ing. Año 1996. . Año. se moderniza el estado. José Simón Azcona Hoyo: da inicio a la implantación de un nuevo plan y programa de estudio para la educación básica en jóvenes adultos. Ricardo maduro Joest. Carlos Roberto Reina Idiáquez. la Dirección General de Alfabetización y Educación de Adultos pasa a llamarse ³Dirección General de Educación Continua´ funcionando únicamente con dos departamentos: educación de adultos y educación comunitaria (PRALEBAH). Da comienzo al proyecto centroamericano de alfabetizar con el ´ método ABC español´. orientándose el proceso de aprendizaje ha cia la educación para el trabajo. Carlos Roberto Flore s Facussé: se pone en vigencia un nuevo plan y programa de estudios de educación básica de jóvenes y adultos. administración del Dr. Rafael Leonardo Callejas Romero: surge el programa ³Jóvenes en marcha´ difundido mediante la radio y el periódico ³El Heraldo´ este proyecto fue ejecutado por estudiantes del último año de educación media a nivel nacional. en la cual se redujo de cuatro a tres años. Año 2003 administración del Lic. Año 1998. administración del Ing.

En cada una de estas conferencias han surgido importantes apreciaciones dando como resultado las siguientes : en la primera no es considerada imprescindible la alfabetización. sin embargo se crea un plan de acción. comisiones y reformas educativas. teniendo muy poca ejecución tan acertadas disposiciones. y se convierte en objetivo prioritario de la política exterior de los aliados.en la segunda se considero que el bajo nivel de alfabetización . Dinamarca 1949. Alemania 1997. sino que hay que saber servirse de la lectura y de la escritura para acceder a la infor mación necesaria que nos permita adaptarnos a los constantes cambios que sufre nuestra sociedad. (CONFITEA II) en Montreal 1960. entre ellas hacemos mención de (PROHECO) programa hondureño de educación comunitaria (FONAC) foro nacional de convergencia. dicha organización ha realizado ingentes esfuerzos por erradicar el analfabetismo en su totalidad ha celebrado cinco conferencias mundiales de educación de adultos (CONFITEA I) Elsinor. con este fin se crea un nuevo organismo de cooperación internacional (UNESCO) organización de las naciones unidas para la educación de la ciencia y la cultura . Cuando aflora el periodo independentista en 1821 se dan los primeros lineamientos para la educación primaria. Sin embargo tras las dos Guerras Mundiales la educación se considera requisito necesario e indispensable.RESUMEN Nuestro sistema educativo a través de la evolución histórica en nuestro país. Vista de este modo. para entonces provincia. durante la administración de Dr. incorporándose a procesos de adaptación que no siempre han producido los efectos esperados. Juan Lindo quien dicta una orden para la apertura de escuelas de primeras letras a las que debían asistir todos los niños desde los cinco a los catorce años sin distinción alguna. No es suficiente con saber leer y escribir. por algún tiempo estos alcanzaron una importancia vital en la lucha contra el analfabetismo . De manera que han surgido una serie campañas de alfabetización. La funcionalidad de la alfabetización es entendida como mecanismo de integración del analfabeta en la cultura letrada. la alfabetización funcional amplía las exigencias para ser considerado alfabeta. cuando la educación estaba en manos religiosas durante el periodo colonial... (CONFITEA III) Tokio 197 2 (CONFITEA IV) Paris 1985 (CONFITEA V) en Hamburgo.

luego se forma un equipo de especialistas integrados por maestros hondureños para la elaboración del plan de estudios del programa de educación primaria acelerada de adultos. emigrantes y a los mas pobres. elaborando cartillas haciendo uso del método silábico.en la tercera los programas de alfabetización quedarían subordinados a los mecanismos económicos y de producción solo se llevaría a efecto si fueran rentables. personas mayores.´ Método ABC español´ y así se continuo en cada Administración readecuando programas de estudio y hacerle frente al flagelo del analfabetismo. luego ³jóvenes en marcha´ . que la educación es un derecho de todos y que tiene un carácter permanente. pero luego se reconoció. . para 195 1 egresan de CREFAL los primeros maestros especialistas. escaso crecimiento económico y. (PRALEBAH). en diferentes administraciones.era responsable de tensiones sociales. además reconoce que no se alcanzara el objetivo por CONFITEA V de eliminar el analfabetismo y que aún queda mucho camino que recorrer. . se reconoce que la distribución del alfabetismo es desigual y que deben dar prioridad a: mujeres . Según datos históricos han surgido muchas campañas de alfabetización de adultos que datan desde 1914 hasta el año 2003. En la quinta conferencia se reconoce la necesidad de crear condiciones previas favorables que faciliten el Aprendizaje . por ende de inestabilidad política.jóvenes. extendiéndose por todo el territorio nacional específicamente en cuarteles y presidios.en la cuarta conferencia.. haciendo ensayos para alfabetizar a través de películas cinematográficas. Posteriormente surgió el plan nacional de alfabetización (PLANAlFA).

AUTOEVALUACIÒN 1. ¿Cuándo entra en vigencia un nuevo plan y programas de estudios de educación básica de jóvenes y adultos y bajo que administración? . ¿Qué beneficios han dejado las campañas de alfabetización en Honduras? 3. ¿Dónde y cuándo se realizó la primera Conferencia Mundial sobre Educación de Adultos (CONFINTEA) y cuál fue el tema a tratar? 10. Analice la situación del analfabetismo en Honduras. ¿Analice la participación del Estado en esta problemática? 6. ¿Qué influencia ha tenido el gobierno en la erradicación del analfabetismo en Honduras? 5. 2. ¿Cómo se entiende la funcionalidad de alfabetización? 8. ¿De dónde surge el modelo educativo hondureño? 7. ¿En qué año y bajo que administración surge el programa PRALEBAH? 9. ¿Según su punto de vista cómo ha evolucionado la educación de adultos hasta hoy? 4.

int /busqueda/Proyectos.aspx?IDItem=12939& .org /education/aladin/pdfaladin/04_ Educacion III.BIBLIOGRAFIA www.clad..&IdmStyle=1 Educación adulta en Honduras por Antonio Toledo Pinto .info unesco.pdf sica.org/documentos/otros-documentos/resena-de-honduras LaEducacionDeAdultos..

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