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Libro de Cuarto

Libro de Cuarto

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Sections

  • OBJETIVOS
  • MEDIATRIZ
  • BISECTRIZ
  • ALTURAS
  • BARICENTRO
  • CIRCUNCENTRO
  • INCENTRO
  • ORTOCENTRO
  • Radio
  • Diámetro
  • Cuerda
  • Flecha
  • Tangente
  • Secante
  • AREA O SUPERFICIE
  • CARAS
  • DIAGONAL
  • ANGULO DIEDRO
  • ANGULO POLIEDRO
  • ARISTA
  • FORMULARIO
  • objetivos
  • 2.3 LEYES DE EXPONENTES
  • 2.4 RADICALES
  • 2.5 SIMPLIFICACIÓN DE RADICALES
  • 2.5 RACIONALIZACIÓN
  • 2.6 PRODUCTOS NOTABLES
  • 2.6.1 CUADRADO DE UN BINOMIO
  • 2.6.2 PRODUCTO DE LA FORMA (x + a)(x + b)
  • 2.6.4 CUBO DE UN BINOMIO
  • 2.6.5 CUADRADO DE UN TRINOMIO
  • 2.7.1 TERMINO ALGEBRAICO
  • DIFERENCIA DE CUADRADOS
  • 2.7.4 SUMA Y DIFERENCIA DE CUBOS
  • 2.7.7 CUBO PERFECTO DE BINOMIOS
  • 2.8.2 MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
  • 4.1 NUMEROS COMPLEJOS
  • 4.1.1 Operaciones de Números Complejos
  • 4.2 ECUACIONES DE OTROS TIPOS
  • 5.1 PLANO CARTESIANO
  • 5.2 DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS
  • 5.4 PUNTO MEDIO
  • 5.7 ECUACION DE LA CIRCUNFERENCIA
  • 5.8 LA RECTA
  • 5.8.1 Ecuación estandar de la recta:
  • 5.8.2 Ecuación general de la recta
  • 5.8.3 PENDIENTE
  • 5.8.4 Rectas paralelas
  • 5.8.5 Rectas perpendiculares

Matemática cuarto

Centro Educativo Kinal
I
GEOMETRÍA Y ALGEBRA CON
APLICACIONES

PROFESOR CEFERINO RODRIGUEZ MELGAR

INTRODUCCIÓN
Este libro no pretende sustituir el álgebra sino por el contrario, poner los
temas mucho más claros para que cuando el alumno los lea, sea capaz
de comprender con mayor facilidad cualquier libro de álgebra que se le
presente. Daremos en el mismo todo lo que es necesario conocer para
poder comprender los temas de los capítulos posteriores. A su vez, se
da una idea, tan precisa como es posible, de qué es el álgebra y cual es
su estructura. Esto es con el propósito de aclarar cual será el material
que conforma a este libro, pues el término álgebra es usado para
nombrar libros cuyo contenido es muy distinto al de éste.
De acuerdo a nuestros intereses, todas las secciones de este libro están
basadas a lo que realmente necesitamos conocer para poderlas aplicar.
Como este libro es para Cuarto, al inicio se hace una recapitulación de
todo lo visto en el ciclo básico, el objetivo es complementarlo para que
se puedan aprender mejor todos los temas que trataremos. Confiamos
en que la estructura del mismo se presta para ello.
Gracias a algunos alumnos que han solicitado becas en otros países y
que han venido a solicitar ayuda para poder someterse a los exámenes
en las embajadas correspondientes, hemos logrado recopilar contenidos
de temas que necesitan saber para poder ingresar a las universidades
de esos países. Estos temas ya están siendo adicionados a nuestros
contenidos para poder lograr sacar a nuestros alumnos con un nivel
distinto. He leído que la visión de Kinal es formar a los mejores técnicos
para facilitarles su inserción en el campo laboral del país Y “para quienes
quieran ingresar posteriormente a la Universidad, proporcionarles una
excelente preparación académica”. Nuestra intensión es que nuestros
Introducción
Centro Educativo Kinal
II
alumnos egresados tengan un nivel internacional también en el área de
matemáticas.
En la primera sección se presenta un estudio sobre la geometría, pues
en todos los documentos que nos han traído está la geometría, esta es
la razón por la cual la incluimos y tratamos de que sea muy completa,
pues además de esta, agregamos algunos teoremas importantes como
el Thales, pues, como la experiencia nos convence, el conocimiento de
ésta es fundamental, no solo para pasar a los capítulos siguientes, sino
para el acceso del lector a libros de nivel superior que incluyen material
más abstracto o avanzado.
La segunda sección contiene información al respecto de la naturaleza del
álgebra. Creemos que una sección así es digna de cursos de álgebra a
nivel universitario, ya que a este nivel nuestros alumnos deben
comenzar a concebir el álgebra, y las matemáticas en general, como
una ciencia lógica, deductiva y rigurosa, así como también debe
percatarse de que el álgebra estudiada aquí, con todo y su estructura,
es tan solo una de tantas álgebras posibles y con propósitos distintos,
no menos valiosos.
El autor.


Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
III
INDICE DE CONTENIDOS

UNIDAD 1 CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE GEOMETRÍA

Objetivos 3
1.1 Geometría 5
1.1 Polígonos 5
1.1.2 Clasificación 5
1.1.3 Perímetro y área 6
1.1.4 Diagonal 6
1.2 Cuadrado 10
1.3 Rectángulo 10
1.4 Rombo 11
1.5 Romboide 12
1.6 Trapecios 13
1.7 Triángulos 16
1.8 Clasificación 17
1.8.1 Por sus lados 17
Equiláteros 17
Isósceles 17
Escalenos 17
1.8.2 Por sus ángulos 17
Rectángulos 17
Acutángulos 17
Obtusángulos 17
1..8.3 Líneas del triángulo 20
Mediana 20
Mediatriz 20
Bisectriz 20
Alturas 21
1.8.4 Centros del triángulo 21
Baricentro 21
Circuncentro 21
Incentro 22
Ortocentro 22
1.9 La Línea 25
1.9.1 Rectas paralelas 25
1.9.2 Rectas perpendiculares 25
1.10 La circunferencia 26
Índice
Centro Educativo Kinal
IV
1.10.1 Líneas de la circunferencia 26
Radio 26
Diámetro 26
Cuerda 26
Flecha 27
Tangente 27
Secante 27
Area o superficie 28
1.11 Polígonos regulares 29
1.11.1 Apotema 29
1.11.2 Volumen 32
1.12 Poliedros 32
Caras 33
Diagonal 33
Angulo diedro 33
Angulo poliedro 33
Arista 33
Vértice 33
Formulario 34
Problemas propuestos 36
1.13 Angulos 53
1.13.1 Por su tamaño 53
Agudos 53
Rectos 50
Obtusos 54
Llanos 54
1.13.2 Transportador 54
1.14 Rectas, rayos y segmentos 55
1.15 Teorema de rectas paralelas
Para ángulos 57
1.16 Teorema de Thales 61
1.16.1 Teorema de rectas paralelas
Para segmentos 61
1.16.2 Teorema de triángulos 63
1.16.3 Triángulos semejantes 67





Matemática cuarto
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V
UNIDAD 2 CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE ALGEBRA

Objetivos 79
2.1 Algebra 79
2.2 Notación algebraica 79
2.3 Leyes de exponentes 80
2.4 Radicales 86
2.4.1 Simplificación de radicales 89
2.5 Racionalización 89
2.6 Productos notables 94
2.6.1 Cuadrado de un binomio 94
2.6.2 Producto de la forma (x + a)(x + b) 97
2.6.3 Producto de la suma por la
diferencia de dos cantidades
iguales 98
2.6.4 Cubo de un binomio 100
2.6.5 Cuadrado de un trinomio 101
2.7 Factorización 104
2.7.1 Término Algebraico 104
2.7.2 Factor común 106
2.7.3 Diferencia de cuadrados 108
2.7.4 Suma y diferencia de cubos 110
2.7.5 Trinomios 112
2.7.6 Agrupación de términos 121
2.7.7 Cubo perfecto de binomios 122
2.8 Simplificación de fracciones 124
2.8.1 Sumas y restas de fracciones 127
2.8.2 Multiplicación de fracciones 128
2.8.3 División de fracciones 130

UNIDAD 3 ECUACIONES

Objetivos 135
3.1 Ecuaciones de primer grado
con una incógnita 136
3.1.1 Ecuaciones con coeficiente
fraccionario 142
3.1.2 Problemas resueltos 149
3.2 Ecuaciones de segundo grado 161
3.2.1 solución por Factorización 161
Índice
Centro Educativo Kinal
VI
3.2.2 Completación al cuadrado 163
3.2.3 Fórmula cuadrática 168
3.2.4 Problemas de aplicación 175

UNIDAD 4 NUMEROS COMPLEJOS E INECUACIONES

Objetivos 179
4.1 Números complejos 180
4.1.1 Operaciones con números complejos 181
4.2 Ecuaciones de otros tipos 183
4.3 Desigualdades lineales o inecuaciones 189
4.4 Más sobre desigualdades 196
UNIDAD 5 FUNCIONES Y GRAFICAS


Objetivos 203
5.1 Plano cartesiano 203
5.2 Distancia entre dos puntos 206
5.3 Fórmula de Herón 207
5.4 Punto medio 212
5.5 Ecuación de la recta 213
5.6 Gráficas de ecuaciones 218
5.7 Ecuación de la circunferencia 228
5.8 La recta 233
5.8.1 Ecuación estandar de la recta 233
5.8.2 Ecuación general de la recta 233
5.8.3 Pendiente 234
5.8.4 Rectas paralelas 235
5.8.5 Rectas perpendiculares 235
Bibliografía 247



Matemática cuarto
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1

Primera unidad: Geometría
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2























Matemática cuarto
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3
OBJETIVOS
Durante el curso se tratará de lograr que todos los alumnos sean
capaces de:
 Conocer y desarrollar capacidades de deducción y lograr
demostraciones, mediante un conjunto de razonamientos.
 Manifestar habilidades para deducir, demostrar teoremas y
resolver problemas de aplicación.
 Correlacionar, y organizar los diferentes subtemas de
estudio y su verdadera utilización.
 Desarrollar, confianza en sus habilidades matemáticas y
lógicas para poderlas aplicar en las distintas
demostraciones.
 Alcanzar actitudes de orden, perseverancia y optimismo en
sus avances y logros a nivel del conocimiento de la
geometría plana.

Geometría plana
Introducción:
Las matemáticas, históricamente, comenzaron con la geometría. Esta se
necesitaba para medir las tierras (de ahí viene su nombre), y en general
para las obras (puentes, acueductos, edificios, etc.) que se realizaban.
La geometría es la rama de las Matemáticas que ha estado sometida a
más cambios a lo largo de la historia. Con los griegos alcanzó su
plenitud, después cayó en el olvido como consecuencia de los éxitos del
Álgebra y del Cálculo. En el siglo XIX recobró la importancia que tiene
actualmente.
La Geometría se divide en diversas ramas: pura o elemental, analítica,
diferencial y proyectiva
El libro de Geometría más importante es “Elementos” cuyo autor es
Euclides. El quint o post ulado de Euclides es una de las cuestiones mas
controvertidas de la historia de las matemáticas.
Otros importantes matemáticos en la historia de la geometría han sido:
Pitágoras, Thales de Mileto, Descartes, Euler y Gauss.
Primera unidad: Geometría
Centro Educativo Kinal
4
Importancia
¿Por qué estudiar geometría? El alumno que empieza a estudiar
geometría, puede preguntar con toda razón: ¿Que es la geometría?
¿Que gano con estudiarla?.
Uno de los beneficios de la geometría es que el estudiante adquiere un
criterio al escuchar leer y pensar. Cuando estudia geometría, deja de
aceptar a ciegas proposiciones e ideas y se le enseña a pensar en forma
clara y crítica, antes de hacer conclusiones.
Otro es el adiestramiento en el uso exacto del idioma y en la habilidad
para analizar un problema nuevo, para diferenciar sus partes cruciales y
aplicar la perseverancia, originalidad y razonamiento lógico para
resolver el problema.
Los estudiantes deben conocer lo que las ciencias matemáticas y los
matemáticos han aportado a nuestra cultura y civilización.









Matemática cuarto
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5
GEOMETRIA
La geometría es una rama de las matemáticas que se ocupa de estudiar
las propiedades de las formas o figuras del espacio, como son: Puntos,
rectas, planos, curvas, polígonos, superficies, poliedros, etc. Sus
orígenes se remontan a la solución de problemas concretos relativos a
medidas y es la justificación teórica de muchos instrumentos, por
ejemplo el compás, la regla, el teodolito, el pantógrafo etc.
Así mismo, da fundamento teórico a inventos como el sistema de
posicionamiento global y es útil en la preparación de diseños
(justificación teórica de la geometría descriptiva, del dibujo técnico e
incluso en la fabricación de artesanías).
1.1 POLÍGONOS
Figura geométrica plana cerrada que no se corta a si misma.
1.1.2 Clasificación de los Polígonos
Los polígonos se clasifican básicamente en:
 POLÍGONOS REGULARES
 POLÍGONOS IRREGULARES

Polígono Regular
Polígono en el cual todos sus lados son de igual longitud. Se
clasifican en:
- triángulo equilátero: polígono regular de 3 lados,
- cuadrado: polígono regular de 4 lados,
- pentágono regular: polígono regular de 5 lados,
- hexágono regular: polígono regular de 6 lados,
- heptágono regular: polígono regular de 7 lados,
- octágono regular: polígono regular de 8 lados,... y así
sucesivamente.

Primera unidad: Geometría
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6
1.1.3 PERÍMETRO Y ÁREA DE LOS POLÍGONOS.
Perí metro de un pol í gono
El perí metro es l a l ongi tud de toda l a ori l l a de una fi gura, es
deci r, es l a suma de todos l os l ados de un pol í gono

Area de un polígono

Es l a medi da de l a regi ón o superfi ci e encerrada por
una fi gura pl ana
Ejempl o
20 cm

5cm 5cm

20 cm

Si el rectángul o anteri or ti ene 20 cm de l argo y 5 cm de
ancho, su perí metro es de 20cm + 5cm + 20cm + 5 cm =
50cm. Y su área es de 20cm(5cm) = 100cm
2


1.1.4 DIAGONAL
Es una l í nea recta que se traza dentro de un pol í gono
de esqui na a esqui na.
Para encontrar el número de diagonales que tiene un polígono regular,
podemos utilizar la siguiente fórmula:


2
) 3 ( ÷
=
n n
D En donde n es el número de lados o vértices del polígono


Ejemplo 1:
Matemática cuarto
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7
Encuentre el número de diagonales que tiene un exágono
2
) 3 ( ÷
=
n n
D

9
2
) 3 ( 6
2
) 3 6 ( 6
= =
÷
= D







Tambi én podemos obtener el número de l í neas que ti ene un
pol í gono, por ejempl o, en el exágono anteri or encontramos
el número de di agonal es que ti ene, pero podemos encontrar
el número de l í neas que ti ene i ncl uyendo l as de l as ori l l as.
Vamos a poner un ejempl o senci l l o que puede ser una
apl i caci ón: si hay 6 personas en una reuni ón y al despedi rse
se dan un apretón de manos cada una, podemos hacer el
ejempl o gráfi co, señal ando con una l í nea cada apretón de
manos.

Escri bi mos pri mero 6 puntos que representan l as 6 personas
y vayamos uni endo cada punto con una l í nea, esto
representará l as veces que da l a mano cada persona. Estos
movi mi entos se representan en l as si gui entes gráfi cas.
. .



. .
1)

. .



Primera unidad: Geometría
Centro Educativo Kinal
8
. .



2) . .


. .
. .



3) . .


. .
. .



4) . .


. .
. .



5) . .



Matemática cuarto
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9
Estas son l as veces que da l a mano el pri mero. Si gui endo
con l a segunda persona nos queda









Y al termi nar de dar l a mano todas l as personas, cubri endo
todos l os puntos obtenemos l a mi sma fi gura que l a anteri or







Contando l as l í neas nos damos cuenta que son 15 porque se
cuentan tambi én l as de l as ori l l as, en l a anteri or eran 9
porque úni camente se contaban l as di agonal es. Esto i ndi ca
que 6 personas, dándose l a mano todas, se obtendrán 15
apretones de manos.
Este número de l í neas se puede encontrar a través de l a
si gui ente fórmul a.
2
2
n n
N
÷
=

Que tambi én se puede escri bi r
2
) 1 ( ÷
=
n n
N


En donde a l a N es el número de l í neas del pol í gono y n es
el número de l ados que ti ene
Primera unidad: Geometría
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10
1.2 CUADRADO
Un cuadrado es una fi gura geométri ca que ti ene cuatro l ados
i gual es y sus ángul os son rectos, es deci r, de 90
o
d l

l = l ado
di agonal 2 l d =
Perí metro
l p 4 =

Area
2
l A =

Ejemplo 2:
Encuentre el área, l a di agonal y el perí metro de un cuadrado
de 6m de l ado.
Solución:
2
l A =
2 l d =
l p 4 =

2
) 6 ( m A =
2 6m d =
) 6 ( 4 m p =

A=36m
2
d=8.49m p=24m
1.3 RECTANGULO
Un rectángulo es una figura geométrica que tiene cuatro lados pero no
son iguales los cuatro, son iguales los lados paralelos entre sí. Sus
ángulos sí son rectos.

d
h
b
Di agonal
2 2
h b d + =
Perí metro
) ( 2 h b P + =

Matemática cuarto
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11
Area
h b A * =

Ejemplo3:
Encuentre el perí metro, l a di agonal y el area de un
rectáncul o que mi de 12m de l argo y 8 m de ancho.

Solución: uti l i zando l as fórmul as que conocemos
Perí metro
) ( 2 h b P + =

) 8 12 ( 2 + = P

) 20 ( 2 = P

P = 40m.
Di agonal
2 2
h b d + =
2 2
h b d + =
2 2 2 2 2
208 64 144 ) 8 ( ) 12 ( m m m m m d = + = + =

D=14.42m
Area
h b A * =

A = 12m(8m)
A = 96m
2
1.4 ROMBO
Un rombo es una fi gura geométri ca en l a cual todos sus
l ados son i gual es, es deci r, ti enen l a mi sma l ongi tud y son
paral el os dos a dos; se di ferenci a del cuadrado en que sus
ángul os no son rectos, podrí amos deci r que es un cuadrado
deformado.

l P 4 =

Primera unidad: Geometría
Centro Educativo Kinal
12
2
*d D
A =

Ejemplo 4:
Encuentre el área y el perí metro del si gui ente rombo

Solución
P = 4*17 = 68cm.
P = 68cm.
2
240
2
16 * 30
cm A = =

A = 240cm
2
1.5 ROMBOIDE
El romboide es un paralelogramo cuyos lados adyacentes y ángulos
consecutivos son de distinta medida. Los lados paralelos miden lo
mismo, podríamos decir que es un rectángulo deformado puesto que sus
ángulos no son rectos.
Area de un Romboi de
P=2(a + b)
A= bh


Matemática cuarto
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13
Ejemplo 5:
Encuentre el área y el perí metro del si gui ente romboi de

Solución:
P = 2(4+4.5) = 2(8.5) =17cm
A = 4(4) = 16cm
2
1.6 TRAPECIOS
Un trapecio es un cuadrilátero que tiene dos lados paralelos y los otros
dos no paralelos. Los lados paralelos se llaman bases del trapecio y la
distancia entre ellos se llama altura. Se denomina mediana al segmento
que tiene por extremos los puntos medios de los lados no paralelos.
b
h
a
Tipos de trapecios
Los trapecios pueden ser: isósceles, rectángulos y escalenos.
 Se llama trapecio isósceles si tienen igual medida los lados no
paralelos.


 Los trapecios escalenos se caracterizan porque no tienen ninguno
de sus lados igual a otro y tampoco tienen ningún ángulo recto.




Primera unidad: Geometría
Centro Educativo Kinal
14
 Trapecio rectangular es el que tiene un lado perpendicular a sus
bases.

La mediana de un trapecio es igual a la semisuma de sus bases.
2
b a
m
+
=

En un trapecio isósceles: los ángulos adyacentes a cada base tienen
la misma amplitud, y los ángulos opuestos son suplementarios.
Cálculo de la altura de un trapecio
La altura (h) de un trapecio puede calcularse, en función de las dos
bases (a,b) y de los dos lados (c,d), mediante la siguiente ecuación:
| |
) ( 2
) ( 4
2
2 2 2 2 2
b a
b a d c d c
h
÷
÷ ÷ + ÷
=
b
c h d
a
En donde a es la base mayor, b la base menor y, los lados no paralelos
son c y d.
Área de un trapecio
El área A de un trapecio de bases a y b y altura h es:
2
) ( b a h
A
+
=

Es decir, la semisuma de las dos bases, o sea la mediana, multiplicada
por la altura del trapecio.
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
15
Ejemplo 6:
Encuentre el área de un trapecio cuyas bases miden 17cm y 8cm
respectivamente y sus lados no paralelos miden 5cm y 7.21cm.

Solución:
Como no me dan la altura y la necesito para encontrar el área, tengo
que buscarla primero a través de la fórmula
| |
) ( 2
) ( 4
2
2 2 2 2 2
b a
b a d c d c
h
÷
÷ ÷ + ÷
=


| |
) 8 17 ( 2
) 8 17 ( 21 . 7 5 ) 21 . 7 ( ) 5 ( 4
2
2 2 2 2 2
÷
÷ ÷ + ÷
= h
| |
) 9 ( 2
) 9 ( 9841 . 51 25 ) 9841 . 51 )( 25 ( 4
2
÷ + ÷
= h
18
) 0159 . 4 ( 41 . 5198
2
÷ ÷
= h
18
12745281 . 16 41 . 5198 ÷
= h

18
28254719 . 5182
= h

18
988 . 71
= h

h = 4
Ahora que ya tenemos la altura, utilizamos la fórmula para encontrar el
área
Primera unidad: Geometría
Centro Educativo Kinal
16
2
) ( b a h
A
+
=

2
) 8 17 ( 4 +
= A

2
) 25 ( 4
= A

2
100
= A

A = 50cm
2


1.7 TRIÁNGULOS
Un triángulo, en geometría, es un polígono de tres lados determinado
por tres segmentos de 3 rectas que se cortan en 3 puntos no alineados
llamados vértices. También puede determinarse un triángulo por
cualesquiera otros tres elementos relativos a él, como por ejemplo un
ángulo y dos medianas; o un lado, una altura y una mediana.
Si está contenido en una superficie plana se denomina triángulo, o
trígono, un nombre menos común para este tipo de polígonos. Si está
contenido en una superficie esférica se denomina triángulo esférico.
Representado, en cartografía, sobre la superficie terrestre, se llama
triángulo geodésico.
La suma de los ángulos internos de cualquier triángulo será siempre de
180
0



Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
17
1.8 CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULOS
1.8.1 POR LA LONGITUD DE SUS LADOS
Los triángulos, por la longitud de sus lados se clasifican en:
Equiláteros, isósceles y escalenos
Triángulos equiláteros: Son los triángulos que tienen la misma
medida en todos sus lados
Triángulo Isósceles: Son los triángulos que tienen dos lados iguales y
su tercer lado tiene diferente medida
Triángulo escaleno: Son los triángulos que no tienen ningún lado con
la misma medida.
Equilátero Isósceles Escaleno

1.8.2 POR LA MEDIDA DE SUS ANGULOS
Los triángulos, por la medida de sus ángulos se clasifican en:
Triángulo rectángulo, triángulo obtusángulo y triángulo acutángulo
Triángulos Rectángulos: Son los triángulos que tienen un ángulo
recto o de 90
o
Triángulos Obtusángulos: Son los triángulos que tienen un ángulo
obtuso o que mide más de 90
o
Triángulos Acutángulos: Son los triángulos que tienen sus tres
ángulos agudos que miden menos de 90
o


Primera unidad: Geometría
Centro Educativo Kinal
18

Rectángulo Obtusángulo Acutángulo
Ejemplo 7. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo rectángulo
cuyos catetos miden 6 y 8 cm. Respectivamente.
Solución: Como el triángulo es rectángulo, podemos encontrar el área
directamente ya que en un triángulo rectángulo los catetos son la base y
la altura
A =
2
1
bh =
2
1
(6*8)
A = = 24cm
2
.
Para encontrar el perímetro necesitamos conocer el tercer lado, que en
este caso, por ser triángulo rectángulo es la hipotenusa. En un triángulo
rectángulo, por el teorema de Pitágoras, la hipotenusa al cuadrado es
igual a la suma de los cuadrados de sus catetos.

C
2
= a
2
+ b
2
2 2
b a c + =
2 2
8 6 + = c
64 36 + = c

100 = c

c = 10cm.
Ahora ya podemos encontrar el perímetro
P = a + b + c
P = 6cm + 8cm + 10cm
Matemática cuarto
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19
P = 24 cm.
Ejemplo 8 Encuentre el área de un triángulo cuyos lados miden 3cm,
4cm y 5cm.
Solución: Como no me indican que sea un triángulo rectángulo,
asumiremos que únicamente es escaleno. Para encontrar el área de
cualquier triángulo, conociendo la longitud de sus tres lados, podemos
utilizar la fórmula de Herón
) )( )( ( c s b s a s s A ÷ ÷ ÷ =

En donde s es el semiperímetro del triángulo. Semiperímetro significa la
mitad del perímetro que es lo mismo que semisuma o sea la mitad de la
suma.
2
c b a
s
+ +
=
2
12
2
5 4 3
=
+ +
=
s
s

s = 6


A = 6cm
2





36
) 1 )( 2 )( 3 ( 6
) 5 6 )( 4 6 )( 3 6 ( 6
=
=
÷ ÷ ÷ =
A
A
A
Primera unidad: Geometría
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20
1.8.3 LÍNEAS DEL TRIANGULO
MEDIANA
La mediana es la recta que une un vértice con el punto medio del
lado opuesto, sin importar que sea perpendicular o no a este lado.




MEDIATRIZ
Es una línea recta que corta a la mitad el lado del triángulo pero
es perpendicular a él.
La mediana y la mediatriz cortan un segmento a la mitad; La diferencia
entre ellas es que la mediana no es perpendicular al lado que corta y la
mediatriz sí.




BISECTRIZ
Es una línea recta que divide al ángulo en dos partes iguales, es
decir, parte a un ángulo a la mitad


Matemática cuarto
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21
ALTURAS
Son líneas rectas que pasa por los vértices pero son
perpendiculares al lado opuesto de éste





1.8.4 CENTROS DEL TRIÁNGULO
Geométricamente se pueden definir varios centros en un triángulo:
BARICENTRO
El baricentro es el punto de intersección de las medianas de cada
uno de los lados del triángulo.


CIRCUNCENTRO
El circuncentro es el punto de intersección de las mediatrices de
cada uno de los lados del triángulo. Recibe este nombre por ser el
centro de la circunferencia circunscrita al triángulo.



Primera unidad: Geometría
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22
INCENTRO
Se denomina al punto en el que se cortan las bisectrices de los
ángulos interiores de un triángulo. Tiene la propiedad de ser el centro
de la circunferencia inscrita en dicho triángulo, ya que equidista de
sus tres lados. El incentro puede hallarse intersectando sólo dos
bisectrices, pues la tercera pasará siempre por este punto.



ORTOCENTRO
es el punto que se encuentra en la intersección de las alturas.




El único caso en que los tres primeros centros coinciden en un único
punto es en un triángulo equilátero.

El área de un triángulo se encuentra multiplicando la base por la altura
dividido 2

2
bh
A =

Y el perímetro es la suma de la longitud de sus tres lados.

Matemática cuarto
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23
Ejercicios 1
1. Encuentre el área, la diagonal y el perímetro de un cuadrado que
tiene 3 m de lado.
2. Hallar la diagonal, el perímetro y el área de un cuadrado de 5 cm
de lado.
3. Encuentre el número de diagonales que tiene un eptágono
4. Encuentre el número de diagonales que tiene un eneágono
5. Encuentre el número de líneas que tiene un octágono
6. Encuentre el número de líneas que tiene un pentágono
7. A una fiesta acudieron 8 personas. Si todos eran educados y al
retirarse se despiden dándose un apretón de manos cada uno.
¿Cuántos apretones de manos se contaron en total?
8. A una fiesta acudieron 15 personas. Si todos eran educados y al
retirarse se despiden dándose un apretón de manos cada uno.
¿Cuántos apretones de manos se contaron en total?
9. Encuentre el área, la diagonal y el perímetro de un rectángulo
que tiene 15 cm de longitud y 12 cm de ancho.
10. Hallar el la diagonal, el área y el perímetro de un rectángulo cuya
base mide 25 cm y su altura 15cm.
11. Encuentre el área y el perímetro de un rombo cuyas diagonales
miden 15cm y 9 cm respectivamente y sus lados 10 cm.
12. Encuentre el área y el perímetro de un rombo que tiene
diagonales de 25cm y 15 cm y sus lados miden 18cm.
13. Encuentre el área y el perímetro de un romboide que miden 5cm
y 6 cm respectivamente sus lados y su altura mide 4 cm.
14. Encuentre el área y el perímetro de un romboide cuya altura es
de 6 cm. Y sus lados miden 7cm y 9 cm.
15. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio isósceles cuyas
bases miden 13cm y 7 cm respectivamente y sus lados no
paralelos miden 5 cm.
Primera unidad: Geometría
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24
16. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio isósceles que
miden 23 cm y 5 cm sus lados paralelos y 15 cm sus lados no
paralelos.
17. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio rectángulo cuyas
bases miden 10 cm y 6 cm respectivamente y su altura mide 3
cm.
18. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio rectángulo cuyas
bases miden 9 cm y 6 cm respectivamente y su altura mide 4
cm.
19. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio isósceles cuyas
bases miden 16 cm y 4 cm respectivamente y su altura mide 8
cm.
20. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio isósceles cuyas
bases miden 21 cm y 3 cm respectivamente y su altura mide 12
cm.
21. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio escaleno cuyas
bases miden 24 cm y 5 cm y sus lados no paralelos miden 20 cm
y 12.34 cm respectivamente.
22. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio escaleno cuyas
bases miden 18 cm y 3 cm y sus lados no paralelos miden 15 cm
y 9.4868 cm respectivamente.
23. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo equilátero que
sus lados miden 9 cm.
24. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo equilátero cuyos
lados miden 12 cm.
25. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo equilátero cuya
altura mide 5 cm
26. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo que tiene una
altura de 12 cm.


Matemática cuarto
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25
1.9 LA LINEA
Es una sucesión continua de puntos contenidos en un plano. Esta puede
ser:
- Línea recta, la sucesión continua de puntos en una misma
dirección.
- Línea curva, de formas redondeadas, con uno o varios centros de
curvatura.
- Línea quebrada o poligonal, formada por segmento rectos
consecutivos no alineados, presentando puntos angulosos.

Propiedades de líneas rectas

1.9.1 Rectas paralelas:
Son líneas que se encuentran a la misma distancia en toda su
trayectoria, es decir, aunque se prolonguen indefinidamente nunca se
encuentran o intersectan


1.9.2 Rectas perpendiculares
Son líneas que cuando se cruzan o intersectan forman ángulos
rectos o de 90
0




Primera unidad: Geometría
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26
1.10 LA CIRCUNFERENCIA
Una circunferencia es el lugar geométrico de los puntos del plano
equidistantes de otro punto fijo llamado centro; esta distancia se
denomina radio. Sólo posee longitud.
1.10.1 Líneas de la circunferencia

Radio
Diámetro
Cuerda
Flecha
Tangente
Secante
Radio
Es un segmento que sale del centro a cualquier parte de la
circunferencia




Diámetro

Es un segmento que atraviesa a la circunferencia pasando por el centro,
es decir, divide a la circunferencia en dos partes iguales




Cuerda
Es un segmento que une dos puntos cualesquiera de la circunferencia




Matemática cuarto
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27
Flecha

Segmento que une el punto medio de una cuerda con un punto de la
circunferencia y es perpendicular a dicha cuerda.







Tangente

Es una recta que pasa por un punto de la circunferencia pero sin
introducirse a ella, la recta tangente es siempre perpendicular al radio
de la circunferencia






Secante

Es una recta que pasa por dos puntos de la circunferencia. Se diferencia
de la cuerda en que la secante atraviesa a la circunferencia.










Primera unidad: Geometría
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28
AREA O SUPERFICIE
El área o superficie de una circunferencia se encuentra de la siguiente
forma
Cuando se conoce el radio
2
r A t =



Cuando se conoce la longitud del diámetro podemos encontrar el radio,
ya que el diámetro es el doble del radio

El perímetro o longitud de la circunferencia se encuentra de la siguiente
forma

r P t 2 =


Ejemplo:
Encontrar el área y el perímetro de una circunferencia que tiene un
diámetro de 4 metros

Solución:

En este caso que nos dan el diámetro, podemos encontrar el radio para
encontrar así el área y el perímetro o podemos hacerlo directamente con
el diámetro, ya que también se puede puesto que dos radios es un
diámetro

r d 2 =


2
d
r =



2
2
|
.
|

\
|
=
d
A t

2
2
4
|
.
|

\
|
= t A

A=π(2)
2

A = π(4)
A = 12.57m
2
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29
Como el perímetro encontrándolo a través del diámetro es

d P t =


P = π(4)

P = 12.57 m






1.11 POLIGONOS REGULARES

APOTEMA

La apotema de un polígono es un segmento de recta trazado desde el
centro del polígono hasta la mitad de cualquiera de sus lados, podemos
decir que la apotema es la altura del triángulo.




a r

l



l
2
1


Como la apotema corta a la mitad a su lado siendo perpendicular a él,
se puede encontrar a través del teorema de Pitágoras
2
2
2
1
a
|
.
|

\
|
÷ = l r


El área de un polígono regular se encuentra multiplicando la apotema
por la longitud del polígono o sea por el perímetro dividido 2

2
ap
A =

Primera unidad: Geometría
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30
El perímetro de un polígono regular se encuentra multiplicando la
longitud de cada lado por la cantidad de lados que tenga

P = ln

Por tanto la fórmula del área también se puede escribir

2
ln a
A =



Ejemplo:

Encuentre el área de un pentágono de radio 5cm y lado 6 cm.

Solución
Como para encontrar el área necesitamos la apotema, procedemos a
encontrarla a través de la fórmula del teorema de Pitágoras.
Sabemos también que la apotema corta a la mitad a cada lado y el radio
es la línea del centro al vértice, hacemos la siguiente figura



2
2
2
1
a
|
.
|

\
|
÷ = l r

a =
2 2
3 5 ÷
a =
9 25 ÷

a =
16

a = 4cm



Ahora ya podemos encontrar el área. Es importante denotar que a
un polígono se le pueden trazar tantos triángulos como vértices
tenga. Observemos el ejemplo en el cual encontramos la apotema y
tracemos sus triángulos.
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31



r l
a



Podemos entonces encontrar el área de un triángulo y multiplicar esta
por la cantidad de triángulos que tenga la figura, puesto que ya vimos
que la apotema es la misma que la altura de un triángulo.

Area de un triángulo = base por altura dividido 2

2
4 * 6
= A

2
24
= A

A = 12 cm
2
. Esta es el área de un triángulo del pentágono, pero como
son 5, el área del pentágono que tiene 6 cm. De lado y una altura o
apotema de 4 cm. Es:
A = 12*5
A = 60cm
2
Ejemplo: Encuentre el área y el perímetro de exágono cuyos lados
miden 1m.

Solución: Los hexágonos tienen las características que los triángulos
que se forman en su interior son equiláteros, por lo tanto, sus tres lados
miden 1m. Procedemos entonces a encontrar la apotema que es la
altura de los triángulos.








2
2
2
1
1
|
.
|

\
|
÷ = a

4
1
1÷ = a

Primera unidad: Geometría
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32
4
3
= a

a= 0.866m.

Ahora que ya conocemos la altura, podemos encontrar el área de un
triángulo y lo multiplicamos por la cantidad de triángulos que tiene el
hexágono que son 6.

6 *
2
866 . 0 * 1
= A

6 *
2
866 . 0
= A

6 * 433 . 0 = A

1.11.2 VOLUMEN
En matemática, el volumen de un cuerpo, es la medida que se le asocia
al espacio que ocupa un cuerpo y es tridimensional.
1.12 POLIEDROS
Un poliedro, en el sentido dado por la geometría clásica, es un cuerpo
geométrico cuyas caras son planas que encierran un volumen finito. El
volumen del poliedro es la región del espacio limitada por polígonos.









Matemática cuarto
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33
CARAS
Las caras de un poliedro son cada uno de los polígonos que lo limitan
DIAGONAL
Las di agonal es de un pol i edro son l os segmentos que unen
dos vérti ces perteneci entes a l as caras opuestas.
ANGULO DIEDRO
Los ángul os di edros están formados por cada dos caras y
ti enen una ari sta en común.
ANGULO POLIEDRO
Los ángulos poliédricos están formados por tres o más
caras del poliedro y ti enen un vértice común.
ARISTA
Las aristas de un poliedro son l os lados de l as caras del
poliedro. Dos caras ti enen una arista en común.
VERTICE
Los vértices de un poliedro son l os vértices de cada una
de l as caras del poliedro. Tres caras coi nci den en un
mi smo vértice. Los poliedros se conciben como cuerpos
tridimensionales, pero hay semejantes topológicos del concepto en
cualquier dimensión. Así, el polígono es el semejante topológico de dos
dimensiones del poliedro





Primera unidad: Geometría
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34
FORMULARIO
TABLA DE ÁREAS PERÍMETROSY VOLÚMENES

cuadrado
A = a
2
P = 4l
triángulo
2
Bh
A =

P = a + b + c


rectángulo
A = B · h
P = 2(B+h)
romboide
A = B · h
P = 2(B + h)


rombo
2
*d D
A =

P = 4l
trapecio
c a b B P
h
b B
A
+ + + =
+
=
2
) (



polígono regular
2
* P a
A =

P = ln
círculo
A = π · R
2
P = 2 · π· R


corona circular
A = π· (R
2
- r
2
)
sector circular
360
2 o
n R
A
t
=



Cubo
A = 6 · a
2
V = a
3
Cilindro
t 2 = A
R(h+R)
V = π· R
2
· h


Ortoedro
A = 2 · (a·b + a·c + b·c)
V = a · b · c
cono
A = π· R
2
· (h + g)
3
2
h R
V
t
=
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35

prisma recto
A = P · (h + a)
V = A
B
· h
(
3
)
tronco de cono
A= π·
[g·(r+R)+r
2
+R
2
]
V = π· h · (R
2
+r
2
+R·r)
/ 3


tetraedro regular
A = a
2
· √3
V = a
2
· √2 / 12
esfera
A = 4 · π· R
2
3
3
4
R V t =

pirámide recta
A = P · (a + a') / 2
V = A
B
· h / 3
casquete
esférico
A = 2 · π· R · h
V = π· h
2
· (3·R - h) / 3


tronco de pirámide
A=½(P+P')·a+A
B
+A
B'
V = (A
B
+A
B'
+√A
B
·√A
B'
) · h/3
zona esférica
A = 2 · π· R · h
V = π·h·(h
2
+3·r
2
+3·r'
2
) /
6

(1)
P es el perímetro (suma de la longitud de los lados) ; a es la
apotema
(2)
g es la generatriz ; √ es la raíz cuadrada del número
(3)
A
B
es el área de la base ; h es la altura ; R y r son los
radios ;










Primera unidad: Geometría
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36
Problemas propuestos de áreas y
perímetros.
1. Determi nar l a medi da de l os l ados de un tri ángul o
equi l átero cuyo perí metro es i gual al de un
cuadrado de 12 cm de l ado. ¿Serán i gual es sus
áreas?




2. Determi nar el l ado de un tri ángul o equi l átero que
su perí metro mi de l o mi smo que el de un cuadrado
de 3 metros de l ado.

3. Hal l ar el perí metro y el área del pentágono regul ar

4. Encuentre el área y el perí metro de un pentágono
cuyo radi o es de 12cm. y sus l ados mi den 15cm.
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37
5. Hal l ar el área de un hexágono i nscri to en una
ci rcunferenci a de 4 cm de radi o.

6. Encuentre el área de un hexágono i nscri to en una
ci rcunferenci a de 5 cm. De radi o.

7. Hal l ar el área de un cuadrado i nscri to en una
ci rcunferenci a de 5 cm de radi o.




8. Encuentre el área de un cuadrado i nscri to en una
ci rcunferenci a de 3 cm de radi o



Primera unidad: Geometría
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38
9. Determi nar el área del cuadrado i nscri to en una
ci rcunferenci a de l ongi tud 18.84cm.

10. Cal cul ar el área de un tri ángul o equi l átero
i nscri to en una ci rcunferenci a de radi o 6 cm.




11. En un cuadrado de 2 cm. de l ado se i nscri be un
cí rcul o y en este cí rcul o un cuadrado y en este
otro cí rcul o. Hal l ar el área comprendi da entre el
úl ti mo cuadrado y el úl ti mo cí rcul o.






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39
12. El perí metro de un trapeci o i sóscel es es de 110
cm., l as bases mi den 40 y 30 cm
respecti vamente. Cal cul ar l a l ongi tud de l os l ados
no paral el os y el área del trapeci o.



13. Si l os l ados no paral el os de un trapeci o i sóscel es
se prol ongan, quedarí a formado un tri ángul o
equi l átero de 6 cm de l ado. Sabi endo que el
trapeci o ti ene l a mi tad de l a al tura del tri ángul o,
cal cul ar el área del trapeci o.



El área de un cuadrado es 2304 cm². Cal cul ar el
área del hexágono regul ar que ti ene su mi smo
perí metro.
14. Encuentre el Area y el perí metro de un exágono
i nscri to en una ci rcunferenci a de radi o 32 cm.


Primera unidad: Geometría
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40
15. En una ci rcunferenci a de radi o i gual a 4 cm se
i nscri be un cuadrado y sobre l os l ados de este y
haci a el exteri or se construyen tri ángul os
equi l áteros. Hal l ar el área de l a estrel l a así
formada.





17. La superfi ci e de una mesa está formada por una
parte central cuadrada de 1 m de l ado y dos
semi cí rcul os en dos l ados opuestos. Cal cul a el
área.


18. A un hexágono regul ar de 4 cm de l ado se l e
i nscri be una ci rcunferenci a y se l e ci rcunscri be
otra. Hal l ar el área de l a corona ci rcul ar así
formada.




Matemática cuarto
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41
19. En una ci rcunferenci a se traza una cuerda de 48
cm y di sta 7 cm del centro. Cal cul ar el área del
cì rcul o.


20. Los catetos de un tri ángul o i nscri to en una
ci rcunferenci a mi den 22.2 cm y 29.6 cm
respecti vamente. Cal cul ar l a l ongi tud de l a
ci rcunferenci a y el área del cí rcul o si l a hi potenusa
es su di agonal .




21. Cal cul ar el área de l a corona ci rcul ar determi nada
por l as ci rcunferenci as i nscri ta y ci rcunscri ta a un
cuadrado de 8 cm de di agonal .




Primera unidad: Geometría
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42
22. Sobre un cí rcul o de 4 cm de radi o se traza un
ángul o central de 60°. Hal l ar el área del segmento
ci rcul ar comprendi do entre una cuerda de 4 cm.
que une l os extremos de l os dos radi os y su arco
correspondi ente.



23. Dado un tri ángul o equi l átero de 6 cm. de l ado,
hal l ar el área de uno de l os sectores determi nado
por l a ci rcunferenci a ci rcunscri ta y por l os radi os
que pasan por l os vérti ces.




24. Hallar el área de un sector circular cuya cuerda es el lado del
triángulo equilátero inscrito, siendo 2 cm el radio de la
circunferencia.


Matemática cuarto
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43
25. Hallar el área del sector circular cuya cuerda es el lado del
cuadrado inscrito, siendo 4 cm el radio de la circunferencia.




26. Dadas dos circunferencias concéntricas de radio 8 y 5 cm,
respectivamente, se trazan los radios OA y OB, que forman
un ángulo de 60°. Calcular el área del trapecio circular
formado.




Primera unidad: Geometría
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44
27. Calcula el área sombreada, sabiendo que el radio del círculo
mide 2 cm.



28. Calcula el área de la parte sombreada, si el radio del círculo
mayor mide 6 cm y el radio de los círculos pequeños mide 2
cm.



29. Calcula el área de la parte sombreada, siendo AB = 10 cm,
ABCD un cuadrado y APC Y AQC arcos de circunferencia de
centros B y D.




La parte sombreada se compone de dos segmentos
ci rcul ares
Matemática cuarto
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45





30. Cal cul ar la di agonal , el área l ateral , el área total y el
vol umen de un cubo de 5 cm de ari sta



31. Calcula el área l ateral , total y el vol umen de una
pi rámi de cuadrangul ar de 10 cm de arista básica y 12
cm de altura.





Primera unidad: Geometría
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46
32. Calcula el área l ateral , total y el vol umen de una
pi rámi de hexagonal de 16 cm de arista básica y 28 cm
de arista lateral.




33. Cal cul ar el área l ateral , el área total y el vol umen de
un tronco de pi rámi de cuadrangul ar de ari stas bási cas
24 y 14 cm, y de ari sta l ateral 13 cm.

34. Cal cul a el área l ateral , total y el vol umen de un cono
cuya generatri z mi de 13 cm y el radi o de l a base es de
5 cm.

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47
35. Cal cul a el área l ateral , total y el vol umen de un cono
cuya al tura mi de 4 cm y el radi o de l a base es de 3 cm.




36. Cal cul ar el área l ateral , el área
total y el vol umen de un tronco de cono de radi os 6 y 2
cm, y de al tura 10 cm.





37. Cal cul ar el área l ateral , el área total y el vol umen del
tronco de cono de radi os 12 y 10 cm, y de generatri z
15 cm.
38. Cal cul ar el área del cí rcul o resul tante de cortar una
esfera de 35 cm de radi o medi ante un pl ano cuya
di stanci a al centro de l a esfera es de 21 cm.
Primera unidad: Geometría
Centro Educativo Kinal
48

39. Cal cul ar el área y el vol umen de una esfera i nscri ta en
un ci l i ndro de 2 m de al tura.

40. Cal cul ar el vol umen de una semi esfera de 10 cm de
radi o.
41. Cal cul a el área y el vol umen del si gui ente casquete
esféri co.
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49

42. Cal cul ar el área y el vol umen de una zona esféri ca
cuyas ci rcunferenci as ti enen de radi o 10 y 8cm, y l a
di stanci a entre el l as es de 5 cm.

43. Encontrar el vol umen, en centí metros cúbi cos, de una
habi taci ón que ti ene 5 m de l argo, 40 dm de ancho y
2500 mm de al to.

Primera unidad: Geometría
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50
44. Una pi sci na ti ene 8 m de l argo, 6 m de ancho y 1.5 m
de profundi dad. Se pi nta l a pi sci na a razón de Q.6.00
el metro cuadrado.
a. Cuánto costará pi ntarl a.
b. Cuántos l i tros de agua serán necesari os para
l l enarl a.

45. En un almacén de dimensiones 5 m de largo, 3 m de ancho y 2
m de alto queremos almacenar cajas de dimensiones 10 dm de
largo, 6 dm de ancho y 4 dm de alto. ¿Cuantas cajas podremos
almacenar?

46. Determi na el área total de un tetraedro, un octaedro y
un i cosaedro de 5 cm de ari sta.
Matemática cuarto
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51
47. Cal cul a l a al tura de un pri sma que ti ene como área de
l a base 12 dm
2
y 48 l de capaci dad.
48. Cal cul a l a canti dad de hojal ata que se necesi tará para
hacer 10 botes de forma ci l í ndri ca de 10 cm de
di ámetro y 20 cm de al tura.

49. Un ci l i ndro ti ene por al tura l a mi sma l ongi tud que l a
ci rcunferenci a de l a base. Y l a al tura mi de 125.66 cm.
Cal cul ar:
a. El área total
b. El vol umen

50. En una probeta de 6 cm de radi o se echan cuatro
cubi tos de hi el o de 4 cm de ari sta. ¿A qué al tura
l l egará el agua cuando se derri tan?

51. ¿Cuántas l osetas cuadradas de 20 cm de l ado se
necesi tan para recubri r l as caras de una pi sci na de 10
Primera unidad: Geometría
Centro Educativo Kinal
52
m de l argo por 6 m de ancho y de 3 m de
profundi dad?

52. Un reci pi ente ci l í ndri co de 5 cm de radi o y y 10 cm de
al tura se l l ena de agua. Si l a masa del reci pi ente l l eno
es de 2 kg, ¿cuál es l a masa del reci pi ente vací o?
53. Para una fi esta, Luí s ha hecho 10 gorros de forma
cóni ca con cartón. ¿Cuánto cartón habrá uti l i zado si
l as di mensi ones del gorro son 15 cm de radi o y 25 cm
de generatri z?

54. Un cubo de 20 cm de ari sta está l l eno de agua.
¿Cabrí a esta agua en una esfera de 20 cm de radi o?


Matemática cuarto
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53
1.13 ANGULOS:
Es la abertura formada entre dos líneas que se unen en un punto
llamado vértice




Angulo


vértice

En nuestro curso nombraremos los ángulos en grados o en radianes
1.13.1 Los ángulos por su tamaño pueden ser:
Agudos: Si su medida esta comprendida entre 0° y 90°.
Ej. Cualquier ángulo que se encuentre en el cuadrante I











Rectos: si su medida es 90°.




Primera unidad: Geometría
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54
Obtusos: Si su medida esta comprendida entre 90° y 180°.
Ej.

Llanos: Si su medida es 180°.
Ej.


1.13.2 TRANSPORTADOR
El transportador es el instrumento utilizado para medir los ángulos y
consiste en un semicírculo dividido en unidades que van desde 0
o
hasta
180
o
.


Matemática cuarto
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55
Cada una de estas medidas es un grado (1°) sexagesimal y todas las
medidas que se tomen con este instrumento corresponden al sistema
sexagesimal.
Ángulos Suplementarios:
Dos ángulos son suplementarios si la suma de sus medidas es 180°.
Ángulos Rectos:
Son los que miden exactamente 90
0
Ángulos Complementarios:
Dos ángulos son complementarios si la suma de sus medidas es 90°.
Ángulo Agudo:
Es el ángulo cuya medida es un número mayor que 0 y menor que 90°.

1.14 RECTAS. RAYOS Y SEGMENTOS.

RECTA

Una recta es una línea que no tiene principio ni fin. Para representarla
gráficamente en un plano, se dibuja la recta con flecha en los dos
extremos


Primera unidad: Geometría
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56
RAYO:

Un rayo es una fracción de recta que sí se sabe en donde es su inicio
pero se desconoce su fin, para trazarla en un plano, se dibuja solo en
uno de sus extremos una flecha, esta es la que indica que no es ese su
fin, el punto indica que este es su inicio





SEGMENTO

Un segmento es una fracción de recta que tiene principio y tiene fin, es
decir, sabemos desde donde sale y hasta donde llega. Este no tiene
ninguna flecha en sus extremos, ya que no continúa.



Matemática cuarto
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57
1.15 TEOREMAS DE RECTAS PARALELAS
PARA ANGULOS.
Dos rectas son paralelas cuando al prolongarse indefinidamente, nunca
se encuentran, es decir, se mantendrán siempre a la misma distancia
una de la otra. El ángulo de inclinación será igual en las dos.





Al intersectar rectas paralelas por una recta llamada transversal o
secante, se forman los siguientes tipos de ángulo:




ángulos correspondientes: Son los que están al mismo lado de las
paralelas y al mismo lado de la transversal, que puede ser arriba o
abajo. Identifiqué los ángulos correspondientes con el mismo color



Ángulos alternos internos: Son los que están entre las paralelas a
distinto lado de ellas y a distinto lado de la transversal, también los
escribí identificándolos con el mismo color.



A B
C D
E F
G H
A B
C D
E F
G H
A B
C D
E F
G H
Primera unidad: Geometría
Centro Educativo Kinal
58
Ángulos alternos externos: Son los que están "afuera" de las paralelas a
distinto lado de ellas y a distinto lado de la transversal, también se
identifican con el mismo color.





Angulos opuestos por el vértice: Son los ángulos que tienen el mismo
vértice en común




Las propiedades fundamentales de los ángulos entre paralelas son:
1. Los ángulos correspondientes son iguales entre sí.
2. Los ángulos alternos internos son iguales entre sí.
3. Los ángulos alternos externos son iguales entre sí.
4. Los ángulos opuestos por el vértice son iguales entre sí.
Dado el siguiente diagrama encuentre todos los ángulos, nombrando el
concepto que utilizo, para resolverlos.









A B
C D
E F
G H
A B
C D
E F
G H
A = 108° B
C D
E F
G H
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59
B = 72
o
Angulo suplementario

C = 72
o
Angulos apuestos por el vértice con B

D = 108
0
Los conceptos que pueden tomarse son:
Opuestos por el vértice con A
Suplementario con C
Suplementario con B

E = 108
o
Correspondiente con A

F = 72
o
Los conceptos que se pueden tomar para hallar este
ángulo son:
Suplementario de E
Correspondiente con B
Alterno interno con C

G = 72
o
Opuestos por el vértice con F
Correspondiente con C
Alterno externo con B
Suplementario de E

H = 108
o
Suplementario de G
Opuesto por el vértice con E
Correspondiente con D
Suplementario de F
Alterno externo con A

Resuelva correctamente lo que a continuación se le indica:

1) Encuentre los ángulos que hacen falta:




40
o
B

C D




E F

G H
Primera unidad: Geometría
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60
2 ) Encuentre el valor de x y la medida de todos los ángulos






3) C = x + 16
E = 3x + 20
















A B

C 4x




x + 21 F

G H
A B
C D
E F
G H
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61
1.16 TEOREMA DE THALES
Existen dos teoremas de Thales
 El Teorema de rectas paralelas
 El teorema de triángulos rectángulos


1.16.1 TEOREMA DE RECTAS PARALELAS
PARA SEGMENTOS
Si dos rectas cual esqui eras se cortan por vari as rectas
paral el as, l os segmentos determi nados en una de l as rectas
son proporci onal es a l os segmentos correspondi entes en l a
otra.

r s
A A'

B B'

C C'



C' A' C' B' B' A'
AC BC AB
= =

Primera unidad: Geometría
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62
Ejemplo 1
Las rectas a, b y c son paral el as. Hal l a l a l ongi tud de x.


10
14
2
=
x

10
2 * 14
= x
x = 2.8cm
Ejemplo 2 Las rectas a, b son paral el as. ¿Podemos afi rmar
que c es paral el a a l as rectas a y b?


Sí, porque se cumpl e el teorema de Thales.
2
3
4
6
=



Matemática cuarto
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63
1.16.2 TEOREMA DE TRIÁNGULOS

El teorema de triángulos dice los siguiente:

Si a un triángulo cualquiera le trazamos una paralela a cualquiera de sus
lados, obtenemos 2 triángulos semejantes. Dos triángulos son
semejantes si tienen los ángulos iguales y sus lados son proporcionales,
es decir, que la igualdad de los cocientes equivale al paralelismo. Este
teorema establece así una relación entre el álgebra y la geometría.
Dado un triángulo ABC, si se traza un segmento paralelo, B'C', a uno de
los lados del triangulo, se obtiene otro triángulo AB'C', cuyos lados son
proporcionales a los del triángulo ABC.


C' B' C' B'
BC
A
AC
A
AB
= =





Primera unidad: Geometría
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64
Ejemplo:
Encuentre las medidas de los segmentos a y b






) (
) 2 4 (


lado mismo pequeño lado
grande lado
paralelo pequeño lado
grande lado +
=
2
6
4
=
b

2
) 4 ( 6
= b
b = 12 cm
NOTA: No cometamos el error de igualar lados completos con
segmentos de los lados.
Por ejemplo, es incorrecto igualar los lados paralelos con las partes de
cualquiera de los dos lados
2
4
4
=
b

Como a y 4 son los lados completos, tenemos que igualar lados
completos.
Lo que sí se puede hacer es igualar segmentos proporcionales o también
una proporción de un lado sobre el mismo lado completo
6 6
2
+
=
a
a
en este caso estoy tomando en cuenta el segmento pequeño
sobre el lado completo igual al segmento pequeño sobre su propio lado
en el otro lado del triángulo.
Que también puede hacerse
grande segmento
pequeño segmento
lado mismo grande segmento
pequeño segment



o
=
6 cm
4 cm
2 cm a
4 cm
b
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65
6 4
2 a
=

4
) 6 ( 2
= a
a = 3

También se puede relacionar para medir una distancia, cuya finidad no
pueda ser medida, y apoyándose en un punto
Una aplicación interesante es para medir la altura de un árbol.
Medimos la longitud de su sombra a una hora determinada. = C
Medimos la longitud de la sombra de un objeto pequeño (por ejemplo un
lápiz) en el mismo instante. = B
Medimos la longitud real del mismo cuerpo. = A
Luego hacemos la comparación aplicando el teorema de Thales, de
triángulos semejantes.







El cateto grande es al cateto grande como el cateto pequeño es al cateto
pequeño. D:C::A:B Que se lee D es a C como A es a B y lo podemos
escribir
B
A
C
D
=

Y obtenemos donde D es la altura real del árbol.
Primera unidad: Geometría
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66
El segundo teorema de Tales de Mileto es un teorema de geometría
particularmente enfocado a los triángulos rectángulos, las
circunferencias y los ángulos inscritos, consiste en el siguiente
enunciado:
Sea C un punto de la circunferencia de diámetro [AB], distinto de
A y de B. Entonces el ángulo ACB, es recto.
Thales de Mileto.
Ilustración del enunciado del segundo teorema de Tales de Mileto


Este teorema es un caso particular de la aplicación de los angulos
inscritos dentro de una circunferencia.


Matemática cuarto
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67
Comprobación: OA = OB = OC = r, siendo O el punto central del círculo
y r el radio de la circunferencia. Por lo tanto OAC y OBC son isósceles.
La suma de los ángulos del triángulo ABC es equivalente a 2α + 2β = π
(radianes) o sea 180 grados. Dividiendo por dos, se obtiene:
0
90
2
= = + = Z
t
| o BCA

En conclusión se forma un triángulo rectángulo.








1.16.3 TRIÁNGULOS SEMEJANTES




Los l ados a y a' , b y b' c y c' se l l aman l ados homól ogos. De
i gual forma A y A' , B y B' , C y C' son ángul os homól ogos.
Dos tri ángul os son semejantes cuando sus ángul os
homól ogos son i gual es y sus l ados homól ogos son
proporci onal es.
A = A' B = B' C = C'
'
=
'
=
' c b
b
a
a c

La razón de l a proporci ón entre l os l ados de l os tri ángul os
se l l ama razón de semejanza.
Primera unidad: Geometría
Centro Educativo Kinal
68
Por ejempl o, si tenemos dos tri ángul os con sus ángul os
i gual es, estos serán semejantes.

En la figura anterior, AB±BC
Así mismo DE±AC. Entonces, como el ángulo C es el mismo para los
dos triángulos, los triángulos ABC y DEC son semejantes.


Al ser dos triángulos semejantes, la hipotenusa de uno es a la
hipotenusa del otro como el cateto más largo de uno de los triángulos es
al cateto más largo del otro. No igualemos las hipotenusas con los
catetos que no son proporcionales.

Observemos BC es el cateto más grande del tri ángul o
grande.
EC es el cateto más grande en el tri ángul o más pequeño.
Podemos hacer entonces:
Matemática cuarto
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69
EC
BC
DC
AC
=

Hi potenusa es a hi potenusa como cateto grande es a cateto
grande
DE
AB
DC
AC
=

Hi potenusa es a hi potenusa como cateto pequeño es a cateto
pequeño.
Si tenemos el mi smo tri ángul o ya con datos: . 20cm AC = ,
. 16cm BC = . 12cm AB = , AC DE ± El sí mbol o ± si gni fi ca
es perpendi cul ar y AD. Es l a bi sectri z de
BAC Z

a) cal cul ar l a l ongi tud del segmento DE
b) Cal cul ar el área del tri ángul o DCE

Solución: Como sabemos que AD es l a bi sectri z, esto si gni fi ca
que esta l í nea di vi de el ángul o
BAC Z
en dos partes i gual es.
Nos i nteresa conocer el ángul o porque no conocemos ni ngún
l ado del tri ángul o pequeño.
El ángul o grande A
20
16
= senA

) 8 . 0 (
1 ÷
= Sen A

= A 53
0
7
'
48.37' '

Primera unidad: Geometría
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70
Entonces l a mi tad del ángul o es 26
0
33' 54.18' '
Podemos entonces encontrar l a l ongi tud del segmento BD

tan 26
0
33' 54.18' ' =
12
BD

cm BD 6 =






Ahora ya podemos encontrar el segmento DC DC = 16cm – 6cm. =
10cm. Con semejanza de tri ángul os
grande triángulo pequeño cateto
pequeño triángulo pequeño cateto
grande triángulo del hipotenusa
pequeño triángulo del hipotenusa
=
12 20
10 DE
=

. 6cm DE =
Como nos piden encontrar el área del triángulo DEC, necesitamos conocer el otro cateto
2 2
6 10 ÷ = EC
36 100 ÷ = EC
8 = EC
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71
O tambi én l o podemos encontrar con esta otra semej anza de
tri ángul os
grande triángulo pequeño Cateto


pequeño triángulo pequeño Cateto
grande triángulo grande cateto
pequeño triángulo grande Cateto
=
12
6
16
=
EC

12
) 16 ( 6
= EC

. 8cm EC =
Conoci endo l os dos catetos podemos encontrar el área, ya que
esta y l a de cual qui er tri ángul o rectángul o se encuentra
mul ti pl i caci ón de l os catetos di vi di do dos
2
6 * 8
= A

A=24cm
2


Ejerci ci os
1) Cal cul ar l a al tura de un edi f i ci o que proyecta una
sombra de 8 metros a l a mi sma hora que un poste de 5
metros da una sombra de 1. 6 metros






6 . 1
8
5
=
h

Primera unidad: Geometría
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72
6 . 1
) 5 ( 8
= h

h=25m
2) Los catetos de un tri ángul o rectángul o mi den 24m y 10m.
¿Cuánto medi rán l os catetos de un tri ángul o semej ante al
pri mero cuya hi potenusa mi de 52m?

26 10 24
2 2
= + = c


Dos tri ángul os son semejantes si ti enen sus ángul os
i gual es y sus l ados proporci onal es

A = A' B=B' C = C'



Matemática cuarto
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73
Ejercicios:
Resol ver correctamente l os si gui entes probl emas de
tri ángul os semejantes.
1) Una mujer que mi de 1.72 metros de estatura cami na en
una carretera hori zontal . Si l a sombra de un poste
verti cal a l a ori l l a de l a carretera es de 5 metros y el
de l a mujer es de 1.5 metros. ¿Cuál es l a al tura del
poste?
2) Para determi nar l a al tura de un árbol , se mi de a
determi nada hora su sombra y se encuentra que es de
12 metros de l ongi tud, l uego se col oca a una persona
cuya estatura es de 1.60 metros y tambi én se mi de su
sombra l a cual es de 2 metros de l ongi tud. Con estos
datos encuentre l a al tura del árbol .

3) En l a fi gura se trazó un cí rcul o con centro O y de área
78.5 em
2
Por l os puntos C y B se trazaron l as tangentes
AB y AC de manera que BAC Z =60
0
Cal cul a el área de l a
parte sombreada.

4) Con apoyo en el vérti ce C del tri ángul o rectángul o ABC,
se trazó al arco MN tangente a l a hi potenusa AB en T,
de manera que M es el punto medi o de AC . Se conoce
. 2cm BN = Cal cul a el área de l a regi ón sombreada.
Primera unidad: Geometría
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74

5) En l a Fi gura se trazó l a di agonal BD en el trapeci o
rectángul o ABCD y se cumpl e con que DB CE ± . Se sabe
además que . 12cm AB = cm CD 9 = y . 5cm CB = cal cul e el área
sombreada





6) La fi gura ABCD es un cuadrado y E es el punto medi o
de cm AB 8 = . Se sabe además que DE CM ± . Cal cul a el
área sombreada.

7) En l a fi gura el tri ángul o ABC es rectángul o en C.
EF l l DG y AB EF ± . Se conoce EF = 10cm. . 7cm FB = cm AC 30 = y
cm AG 20 = . Cal cul a el área sombreada.
Matemática cuarto
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75

8) En l a fi gura el tri ángul o ABC es i sóscel es, de base
. 6cm AB = y en su i nteri or se encuentra i nscri to un
cuadrado DEFG de 16 cm
2
de área. Cal cul ar el área
sombreada.








9) En l a fi gura, el tri ángul o ABC es rectángul o y el
cuadrado ADEF, cuya área es de 36 cm
2
se encuentra
i nscri to en el tri ángul o. Se sabe que cm AC 18 = .Cal cul a el
perí metro del tri ángul o ABC y el área sombreada.

Primera unidad: Geometría
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76


Bibliografía
 Geometría aplicada a la técnica
Autor Miguel Angel Sauri
 Geometria Euclidiana
Autor Martins Rodríguez
 Geometría plana
Autor Aurelio Baldor
 Internet

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77

Segunda unidad: Álgebra
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78

















Matemática cuarto
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79
objetivos
 Desarrollar las capacidades analíticas y el pensamiento
lógico riguroso a través del estudio del álgebra.
 Asimilar o manejar con fluidez los principales conceptos del
álgebra: Operaciones, aplicaciones a problemas,
 Traducir a un lenguaje algebraico problemas expresados
en lenguaje cotidiano y viceversa
2.1 ÁLGEBRA
Así como la aritmética surgió de la necesidad que tenían los pueblos primitivos
de medir el tiempo y de contar sus posesiones, el origen del álgebra es muy
posterior puesto que debieron de transcurrir muchos siglos para que el hombre
llegara al concepto abstracto de número que es el fundamento del álgebra. El
gran desarrollo experimentado por el álgebra se debió sobre todo a los
matemáticos árabes y, muy en particular, a Al-Hwarizmi (Siglo IX d.C.), que
sentó las bases del álgebra tal como la conocemos hoy en día.

El álgebra es la parte de las matemáticas que tienen por objeto generalizar
todas las cuestiones que se pueden proponer sobre las cantidades.

El concepto algebraico de cantidad es mucho más amplio que el aritmético,
puesto que mientras en aritmética las cantidades se representan mediante
números que expresan valores determinados, en álgebra las cantidades se
representan mediante letras que pueden representar cualquier valor que se les
asigne.

2.2. NOTACIÓN ALGEBRAICA
Los símbolos que se emplean en álgebra para representar cantidades pueden
ser de dos tipos: números y letras. Donde, los números se emplean para
representar cantidades conocidas y perfectamente determinadas.

Las letras se utilizan para representar todo tipo de cantidades tanto conocidas
como desconocidas. En general, las cantidades conocidas se representan
utilizando las primeras letras del alfabeto: a, b, c, d…, mientras que las
cantidades desconocidas se representan utilizando las últimas letras del
alfabeto: x, y, z…

Segunda unidad: Álgebra
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80
Una misma letra puede representar distintos valores diferenciándolos por
medio de comillas; por ejemplo a’, a’’, a’’’ que se leen a prima, a segunda, a
tercera, o también por medio de subíndices: a
1
, a
2
, a
3
, que se leen a subuno, a
subdos, a subtres.

Consecuencia de la generalización que implica la representación de las
cantidades por medio de letras son las fórmulas algebraicas. Una fórmula
algebraica es la representación, por medio de letras, de una regla o de un
principio general.

2.3 LEYES DE EXPONENTES
BASE: Es toda expresión que se debe multiplicar la cantidad de veces
que indique su exponente

EXPONENTE: es el número que se coloca sobre la base e indica las
veces que se debe multiplicar la base por sí misma

2
3
= 2 * 2 * 2

(a + 4)
2
= (a + 4)(a + 4)

POTENCIA: Es el resultado que se obtiene después de desarrollada la
base








1) Para multiplicar potencias de igual base, se copia la base y se
suman los exponentes

n m n m
a a a
+
= *
5 3 2 3 2
a a a a = = -
+
a a a a a a = = = = -
÷ ÷ + ÷ 1 2 3 ) 2 ( 3 2 3


2) Para dividir potencias de igual base, se copia la base y se restan
los exponentes


n m
n
m
a
a
a
÷
=
2 3 5
3
5
a a
a
a
= =
÷

5 2 3 ) 2 ( 3
2
3
a a a
a
a
= = =
+ ÷ ÷
÷



Matemática cuarto
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81
3) Cuando el exponente es cero, la potencia siempre será igual a 1,
pero la base deberá ser diferente de cero

0
1
0
=
=
a
a

4) Cuando el exponente es uno (1), la potencia será igual a la misma
base

a a =
1

5) Cuando el exponente es negativo, la expresión se convierte en
fracción, escribiendo como numerador la unidad y como
denominador la misma expresión, pero con el exponente positivo

n
n
a
a
1
=
÷

8
1
2 2 2
1
2
1
2
3
3
=
- -
= =
÷


6) El exponente afecta únicamente al elemento sobre el cual se
encuentra escrito

3x
2
el exponente 2 es únicamente de la letra x. Si lo queremos
escribir desarrollado sería x x - - 3

(3x)
2
=
2 2 2
9 3 3 3 x x x x = - - - = -
En este caso, el exponente afecta también al 3

7) Si el exponente se encuentra colocado afuera de un paréntesis,
este afectará a todo lo que se encuentre dentro del paréntesis,
(signos, números y letras) y pueden ocurrir los siguientes casos:
a) Si adentro del paréntesis se encuentra un signo negativo y
el exponente de afuera del paréntesis es par, el signo se
vuelve positivo por estarse multiplicando un número par de
veces

(-3x)
4
=(-)(-)(-)(-)(3)(3)(3)(3)(x)(x)(x)(x)= 81x
4
. Los signos,
los números y las letras se multiplican.

b) Si adentro del paréntesis se encuentra un signo negativo y
el exponente de afuera del paréntesis es impar, el signo
sigue siendo negativo.

(-2x)
3
= (-)(-)(-)(2)(2)(2)(x)(x)(x) = -8x
3
8) Si la base es una fracción y el exponente es negativo, únicamente
se invierte la fracción y el exponente se vuelve positivo
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
82
n n
a
b
b
a
|
.
|

\
|
=
|
.
|

\
|
÷


9) Cuando un exponente está elevado a otro exponente, se
multiplican entre sí.

( )
mn
n
m
a a =
10) Cuando en una fracción se encuentren exponentes
negativos, se cambian de lugar, (las bases con sus exponentes
negativos de abajo se suben y los de arriba se bajan) para que los
exponentes se vuelvan positivos

n
n
n
n
a
b
b
a
=
÷
÷

2 2
3 3
3 2 3
2 1
) 2 ( 3
2
3
y am
x n
n m
xy a
=
÷ ÷
÷ ÷
=
2 2
3
2 2
3
24 ) 8 ( 3
y am
x n
y am
x n
=

11) Cuando un exponente es fraccionario, el numerador de la
fracción es el exponente de la base y el denominador indicará
siempre que es una raíz.

n m
n
m
a a = 64 4 16 16
3 3
2
3
= = =
Ejemplos 1: Resolver en forma desarrollada las siguientes expresiones:
1) 5
4
= 5 * 5 * 5 * 5 = 625
2) – 4
2
= – 4* 4 = – 16
3) ( – 3x
3
)
2
= ( – 3x
3
)( – 3x
3
) = 9x
6

4)
4
6
2
3
2
3
2
2
3
9 3 3 3
y
x
y
x
y
x
y
x
=
|
|
.
|

\
| ÷
|
|
.
|

\
| ÷
=
|
|
.
|

\
| ÷


Ejemplos 2: Resuelva y simplifique aplicando las leyes de exponentes,
las siguientes operaciones.

a) 5
4
= 625
b) – 4
2
= – 16
Explicación: Como sabemos que el exponente es únicamente de la
base en donde se encuentre; en este caso es sólo del 4 no así del signo
por eso es que el signo no se multiplica 2 veces.

c) ( – 3x
3
)
2
= 9x
6

Explicación: El exponente de afuera del paréntesis afecta a todo lo que
está adentro, como es par, el signo menos está multiplicado un número
par de veces por lo tanto se vuelve positivo, el 3 de base se multiplica 2
veces por él mismo por eso nos da 9; el 3 como exponente, como
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
83
sabemos que un exponente elevado a otro exponente se multiplican 3 *
2 = 6

a)
4
6
2
2
3
9 3
y
x
y
x
=
|
|
.
|

\
| ÷




Explicación: El exponente de afuera del paréntesis es par, el signo se
vuelve +, 3 de base se multiplica 2 veces por el mismo, el exponente 3
se multiplica por el exponente de afuera que es 2 y el denominador “y”
que tiene exponente 2, se multiplica por el exponente de afuera.

4)
3 5
16x
Como es la raíz cúbica de 16x
5
todos los factores del radicando pueden
salir si se encuentran 3 veces multiplicándose, para poder encontrarlos,
descomponemos en factores primos todos los elementos que se
encuentran dentro de la raíz

Primero el 16 luego la x

16 2 x
5

8 2 2 x
4 2 x x
2 2 x
1 x
x




Descomponiéndolos encontramos que el dos sale del radicando porque
cada 3 veces que se multiplica sale una, pero sobra uno. La x también
sale porque también sale cada 3 pero sobran dos, los que sobran
vuelven a escribirse adentro de la raíz con su mismo índice

3 2 3 5
2 2 16 x x x =

Simplificación de potencias con exponentes racionales
Simplifica:
a) b)

Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
84
Solución


a)
32
8
2
) 3 (
) 4 (
) 27 (
) 4 ( ) 27 (
5
2
5
2 3
2
5
3
2
=
÷
=
÷
= ÷
÷
b)
|
|
|
.
|

\
|
=
|
|
|
.
|

\
|
|
|
|
.
|

\
|
=
|
|
|
.
|

\
|
|
|
|
.
|

\
| ÷ ÷
3
4
2
1
3
1
6
5
3
4
3
1
6
5
2
2
1
3
2
12 3 4 3 2
y
x
y
x
y
x
y
x
y
x



Ejercicios: Aplicando las leyes de exponentes resuelva los siguientes
ejercicios.

1) -3
2

2) 3
2

3) (-3)
2

4) 2
3

5) -2
3

6) (-2)
3

7) -(2)
4

8) –(-2)
4

9) 2
-3

10) -2
-3

11) (-2)
-3

12) 4
-2

13) -4
-2

14) (-4)
-2

15) (-3)
4

16) (-4)
3

17) (-2)
5

18) (-5)
-1

19) (-6)
2

20) (-7)
3

21) 4
2

22) -3
3

23) -5
2

24) -7
3

25) -5
1

26)
2
4
3
|
.
|

\
|

27)
2
5
4
|
.
|

\
|
÷
28)
3
3
2
|
.
|

\
|
÷
29)
3
5
3
|
.
|

\
|

30)
2
5
2
÷
|
.
|

\
|

31)
4
2
3
÷
|
.
|

\
|
÷
32)
1
3
4
÷
|
.
|

\
|
÷
33)
2
5
1
÷
|
.
|

\
|
÷
34)
3
4
3
÷
|
.
|

\
|
÷
35)
2
3
4
36)
2
3
16
37)
2
1
9
38)
2
5
9
1
|
.
|

\
|

39)
3
4
3
2
÷
÷

40)
1
2
5
4
÷
÷

41) ( )2
3
04 . 0 ÷
42)
2
3
) 04 . 0 (
÷

43)(3x)(2x)
44) (2x
2
)(x)



Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
85
45) 4x(3x
3
)
46) (5x
-2
)(2x
3
)
47) (x
4
)(x
3
)
48) ) 6 (
2
1
2 2
x x
49) ( ) |
.
|

\
|
3
3
2
2
1
2 x x
50)
|
|
.
|

\
|
÷
÷ ÷
5
1 2
2xy
c ab

51)
2
5
3
÷
|
.
|

\
| x

52) |
.
|

\
|
|
|
.
|

\
|
b a
x
xy
ab
2 4
3
9
3
2

53) ( ) ( ) x x 2 4
3
2

54)
1
2
4
2
6
÷
|
|
.
|

\
|
x
x

55)
7
3 2
6
) 3 ( ) 2 (
x
x x

56)
4
2 3
3
) 2 )( 5 (
m
n m

57)
5
2 3
4
) ( 3
÷
÷
x
x x

58)
2
2
2
4
3
÷
÷
|
|
.
|

\
|
x
y

59)
2
3 6
6
) 3 ( 4
÷
uv
v u

60)
4 3
2 2
) 4 (
) 5 (
÷
÷
n
m

61)
|
|
.
|

\
|
|
|
.
|

\
|
3
2
2
1
4 3 y y














Segunda unidad: Álgebra
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86
2.4 RADICALES













La raíz enésima de un número real se escribe de la siguiente
manera en donde n es un número entero positivo mayor de 1 y
a, un numero real.

1) Si 0 = a entonces
2) Si a es positivo, el resultado será un número real positivo
3) Si a es negativo y n es impar, entonces es un número
real negat ivo b tal que .
4) Si a es negativo y n es par, entonces no existe en los
números reales.
Si n= 2 se escribe en lugar de y se llama raíz cuadrada
principal de a o simplemente raíz cuadrada de a . El número
es la raíz cúbica de a.

Ilustraciones:


Observa que porque, por definición, las raíces de
números reales positivos son positivas. El símbolo se lee
"más menos". Para completar nuestra terminología, la
expresión es un radical, el número a se llama radicando
Matemática cuarto
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87
y n es el índice del radical. El símbolo es el signo radical.
Si , entonces b
2
= a; esto es, .

En general se presenta la siguiente tabla de propiedades.
Propiedades de (n es un entero positivo).
Propiedad Ejemplo


a a
n n
= si 0 < a y n es impar


De esta ultima propiedad vemos que: para todo numero real x.
En particular, si entonces sin embargo si x < 0, escrito de
esta forma es x x =
2
, Pero de esta otra es ( ) x x ÷ =
2
.
Parecerá ilógico que al elevarlo al cuadrado resulte un número negativo,
pero recordemos que en las leyes de exponentes aprendimos que al
elevar un exponente a otro exponente, se multiplican entre sí, también
recordaremos que un número negativo no tiene raíz cuadrada porque en
los números reales no existe pero de esta forma:

( ) 9 ) 9 ( ) 9 ( 9
1
2
2
1
2
÷ = ÷ =
|
|
.
|

\
|
÷ = ÷ Sabemos que un número negativo elevado a
un exponente impar es negativo. Muchas calculadoras no tienen
capacidad de resolver este tipo de operaciones puesto que no están
capacitadas para elevar exponentes fraccionarios a otros exponentes, de
igual forma tampoco resuelven ejercicios como el siguiente:
( ) 3
2
008 . 0
÷
÷
Para resolverlo principiamos haciendo cambios de escritura de las
mismas cantidades:
1) Pasamos a notación científica
3
2
3
) 10 * 8 (
÷
÷
÷
2) Luego escribimos el 8 con su base y exponente
3
2
3 3
) 10 * 2 (
÷
÷
÷
3) Podemos hacer los cambios dentro del paréntesis
3
2
3
3
10
2
÷
|
|
.
|

\
| ÷

Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
88
4) Como sabemos que cuando el exponente de afuera del paréntesis
es negativo podemos invertir la fracción y el exponente se vuelve
positivo
3
2
3
3
2
10
|
|
.
|

\
|
÷

5) Sabemos también que cuando un exponente es fraccionario, el
numerador de la fracción es el exponente de la base, en este
caso, el exponente es par ya que es 2, por lo tanto el signo
menos se vuelve positivo y además que un exponente elevado a
otro exponente se multiplican 25
4
100
2
10
2
10
2
2
3
2
3
3
2
3
= = =
|
.
|

\
|
|
.
|

\
|

Observación muy importante:

Hemos visto que 4 16 ± = , también definimos que la raíz cuadrada de un
número real positivo es otro número real positivo, aunque hemos
aprendido que 4 16 ± = ya que (4)
2
= 4 * 4 = 16 y también (-4)
2
= (-
4)(-4) = 16, pero esto únicamente se ve en las ecuaciones cuadráticas
pero porque ha salido de elevar al cuadrado cantidades desconocidas,
no de raíces, por ejemplo x
2
= 16, que es el valor desconocido que al
elevarse al cuadrado nos de cómo resultado 16; en este casi sí se
incluye al 4 y al – 4 ya que este valor desconocido al elevarse al
cuadrado también se vuelve positivo. Si aún le quedan dudas, puede
entrar al Internet y buscar definiciones de raíz cuadrada.

Las tres leyes siguientes son verdaderas para los enteros positivos m y
n, siempre que existan las raíces indicadas; es decir, siempre que las
raíces sean números reales.

1) Ejemplo

2) Ejemplo

3) Ejemplo

Advertencia respecto a errores comunes:



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89

2.5 SIMPLIFICACIÓN DE RADICALES

Simplificar un radical significa que habrá que escribir todos los
elementos del radicando como potencias, es decir, con base y
exponente, y luego simplificar los exponentes con el índice del radical

Eliminación de fact ores de radicales.

Simplifica el radical (todas las letras denotan números reales positivos):
a) b) c)

Solución
a) Una forma muy compresible de resolver es descomponiendo el
radicando en sus factores primos.
64 2
32 2 64 = 2
6
16 2
8 2
4 2
2 2
1
3 3 2
3
2
9
6
9 6 9
4 2 2 2 2 64 = = = = =
b)
12
3
12
6
12
3
12 3 6 3 12 3 6
3 3 27 x a x a x a = =

Al simplificar debemos de tener cuidado de dejar igual el denominador,
para poderlo escribir como índice del radical nuevamente
4 2
4
1
4
2
4
1
3 3 x a x a =
c) a b a b a b a b a b a 2 3 2 * 3 18 6 3
2 3 4 7 2 4 7 5 3 2
= = =



2.5 RACIONALIZACIÓN

Racionalizar significa eliminar radicales. Si el denominador de una
fracción contiene un factor de la forma con k < n y a > 0 entonces
al multiplicar numerador y denominador por eliminaremos el
radical del denominador porque:

Segunda unidad: Álgebra
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90
Dicho en otras palabras: Si el denominador contiene un radical,
debemos llevar al exponente del radicando a que sea igual que el índice
del radical. Este proceso se llama racionalización del denominador.

Factor en el
denominador
Multiplicar
numerador y
denominador
por
Factor
resultante



Ejemplos
Racionalización de denominadores
Racionaliza:
a) b) 5
2
8y
x
c) 3
4
6 5
9
16
yz
x m

Solución:
a)
5
5
5
5
5
5
*
5
1
5
1
2
= = =


b)5
2
8y
x

En este caso, como nos están pidiendo que racionalicemos el
denominador, no deben quedar raíces en el denominador, procedemos
entonces a multiplicar por la unidad, agregando lo que haga falta para
que todos los denominadores tengan exponente igual al índice de la raíz,
el numerador no nos interesa.
Descomponiendo el 8 = 2
3
obtenemos 5
2 3
2 y
x
Observamos que al 2 le
faltan 2 para llegar a ser exponente 5 que es el índice del radical y a la
“y” le faltan 3, entonces multiplicamos por 5
3 2
3 2
2
2
y
y
pero dentro de la
misma raíz
5
3
5
5 5
3
5
3 2
3 2
2 3
4
2
1
2
4
2
2
*
2
xy
y y
xy
y
y
y
x
= =
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91

c) 3
4
6 5
9
16
yz
x m


Descompongamos los números en todos sus factores y nos queda
3
4 2
6 5 4
3
2
yz
x m



Sacamos todos los factores que sean la misma cantidad del índice del
radical, es decir, cada tres factores sale uno. Arriba o sea en el
numerador no importa si salen o no salen; si salen los sacamos pero si
no salen, no tenemos que completar para que sea igual al índice porque
nos piden que racionalicemos el denominador.


Arriba sale el dos pero sobra uno ya que hay cuatro puesto que el
exponente nos indica que se está multiplicando 4 veces, también sale la
m pero sobran dos porque hay cinco. Los factores que sobran se
quedan dentro del radical pero multiplicados.


Abajo o sea el denominador tenemos que ver si son iguales al índice. Si
son iguales salen pero si no son iguales debemos completar o multiplicar
por los mismos factores para hacerlos igual a su índice de radical. Si su
exponente es mayor que el índice pero no es múltiplo, debemos ver
cuánto le falta para llegar al próximo múltiplo del índice, en este caso. 3
hay 2, falta 1; “y” hay una, faltan 2; “z” hay 4, significa que ya se
pasaron y el próximo múltiplo de 3 es 6, por lo tanto faltan 2, debemos
multiplicar por los que faltan.

3
2 2 2
2
2
3
6 3 3
2 2 6 5 4
3
2 2
2 2
4 2
6 5 4
6
3
2
3
3 * 2
3
3
3
2
z y m
yz
mx
z y
z y x m
z y
z y
yz
x m
= = -
Ejercicios:
Simplifique los siguientes radicales
8 2 +
Descomponemos los radicandos en sus factores primos y luego
aplicamos las leyes de los radicales. Utilizaremos una forma
diferente, Al encontrar los factores primos, estos salen de la
raíz cuando se multiplican la misma cantidad de veces que
lo que indica el índice del radical
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
92
En este caso, como es raíz cuadrada, salen del radical los números
cuando se multiplican dos veces.
El 2 no sale porque sus factores primos son 2 y 1.
El 18 si porque al descomponerlo queda de la siguiente forma:
18 2
9 3
3 3
1
Entonces, por estarse multiplicando el 3 dos veces, sale de la raíz
pero como el 2 no sale, nos queda
2 4 2 3 2 18 2 = + = +
A continuación encontrará algunos ejercicios resueltos.
 3 7 3 6 3 3 2 108 3 12 = + ÷ = + ÷

3
20
3
) 3 ( 4 ) 3 ( 10 2
3 4 3 10
3
2
12 2 3 10
3
2
=
÷ +
= ÷ + = ÷ +
Racionalizando
3
3 20
3
3
3
20
= -
 3 2 2 2
6
3 12 2 12
6
12 6 18 4
6
6
*
6
2 6 3 4
3 * 2
2 6 3 4
3
6
2
4
+ =
+
=
+
=
+
=
+
= +

Ejercicios
Simplificar los siguientes radicales y racionalizar denominadores cuando
sea el caso

1) 3 48 ÷
2) 49 25 +
3) 16 64 +
4) 12 * 6
5) 27 12 ÷
6) 54 2 24 5 ÷ ÷
7)
3 3
81 24 + ÷
8) 45 3
5
10
+
9)
18
1

10) b b b b 3 2 27 12
3 3
+ +
11)
4 15 4 11
x x x +
12)
3
27
1

13)
2 8
16
÷
b a
14)
3
4
1

15)
4 8 5
81 s r
16)
5
2
3 11
9
3
x
y x

17) 25
18) 9 ÷
19)
3
8 ÷
20)
2
) 36 (÷
21)
2
) 1 (÷
22) ( )
2
25 ÷
23) ( )
2
64 ÷
24) 48
25) 54
26) 50
27) 20
28)
3
3
2
16

29)
4
4
3
48

30)
3 1
8
÷

31)
4
9
÷

32)
2
1

33)
5
1

34)
7
1




Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
93

35)
3
1

36)
3
4
1

37)
3
9
1

38)
3
25
1

39)
3
49
1

40)
3
4 3
54 y x
41)
6 2
y x
42)
3
2 3 6
27 z y x ÷
43)
4 4
9 y x
÷

44)
4
2 4
16 y x
÷

45)
3
3 4
8
÷
y x
46)
5 7 5
b a
÷

47)
y
x
4
3










48)
y
x
2
9

49) 3
2 3
5
4 z y
x

50) 4
5 2
3
8
3
z y
x

51)
2
3
1
xy

52) 3
5
3
3
xy
x

53) 4
6 2
5 10
4
3
y x
y x

54) 5
2
4
8
3
y
x

55) 6
4 7
27
64
y x

56) 3
4 2
4
4 z y
x

Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
94
2.6 PRODUCTOS NOTABLES



Los productos notables son resultados que pueden escribirse sin
necesidad de efectuar la multiplicación; para hacer esto posible, es
necesario conocer algunas reglas.

2. 6. 1 CUADRADO DE UN BI NOMI O

(a ± b)
2


Pasos para escribir la solución del cuadrado de un binomio

1. Se eleva al cuadrado el primer término
(a + b)
2
= a
2

(a – b)
2
= a
2


2. Se escribe el mismo signo que tengan en medio los dos términos del
binomio
(a + b)
2
= a
2
+
(a – b)
2
= a
2



3. Se multiplica dos por los dos términos
(a + b)
2
= a
2
+ 2ab
(a – b)
2
= a
2
– 2ab


4. Se escribe el signo +
(a + b)
2
= a
2
+ 2ab +
(a – b)
2
= a
2
– 2ab +


5. Se eleva al cuadrado el segundo término
(a + b)
2
= a
2
+ 2ab + b
2
(1 – b)
2
= a
2
– 2ab + b
2



Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
95
Ejemplo 1:
Resolver (x – 1)
2


Solución: (x – 1)
2
= x
2
– 2x + 1

Ejemplo 2

Resolver (3x – 4)
2
Se eleva al cuadrado el primer término, número y letra (3x)
2
= 9x
2
Se escribe el mismo signo (3x)
2
= 9x
2

Se mul ti pl i ca 2 por l os dos térmi nos 2(3x)(4) = 24x
(3x)
2
= 9x
2
– 24x

Se escribe el signo + (3x)
2
= 9x
2
– 24x +

Se eleva al cuadrado el segundo término 4
2
= 16

(3x – 4)
2
= 9x
2
– 24x + 16


Ejemplo 3

Resolver (3x
3
– 2x)
2


Solución:
Se eleva al cuadrado el primero término (3x
3
)
2
= 9x
6
ya que un
exponente elevado a otro exponente se multiplican

se escribe el mismo signo (3x
3
)
2
= 9x
6


Se multiplica 2 por los dos términos 2(3x
3
)(2x) = 12x
4


Se escribe el signo más y se eleva al cuadrado el segundo término

(3x
3
– 2x)
2
= 9x
6
– 12x
4
+ 4x
2
Ejemplo 4
Resolver |(x + y) – 1|
2

Solución: Se eleva al cuadrado el primer término (x + 4)
2

Se escribe el mismo signo (x + y)
2

Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
96
Se multiplica dos por los dos términos 2(x + y)(1) = 2(x + y)

Se escribe el signo más y se eleva al cuadrado el segundo término
|(x + y) – 1|
2
= (x + y)
2
– 2(x + y) + 1

Luego resolviendo las operaciones indicadas que quedaron

(x + y)
2
es un producto notable

(x + y)
2
= x
2
+ 2xy + y
2

– 2(x + y) = – 2x – 2y

|(x + y) – 1|
2
= (x + y)
2
– 2(x + 4) + 1

|(x + y) – 1|
2
= x
2
+ 2xy + y
2
– 2x – 2y + 1


Ejercicio:
Resuelva los siguientes productos notables

1) (x + 3y)
2
2) (1 – 4x)
2

3) ( 3x – 5)
2
4) (3m +5)
2


5) (y + 6)
2
6) (3u + 4v)
2


7) (1 – 7p)
2
8) (4x – 5)
2


9) (x + y)
2
10) (3r – 9p)
2

11) (5x
2
+ y)
2
12) (2m
4
+ 3mn)
2


13) ( 3x
3
– 2xy)
2
14) (3m
4
– 5m
2
n)
2


15) (2x
3
+ 4x
2
y
5
)
2
16) |(x +3) + 4|
2


17) |(3x – 1) + 4|
2
18) |(3x – y) – 3y|
2


19) |5 – (x – 1)|
2
20) |6+(1 – 4y)|
2

21) |(x + y) + z|
2
22) |(x – 4y) + 3|
2


23) |4 – 6x) – 3y|
2
24) |7 – (4m + 5n)|
2

Matemática cuarto
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97
2.6.2 PRODUCTO DE LA FORMA (x + a)(x + b)

En este producto, las letras a y b, representan números conocidos. Para
escribir su respuesta sin efectuar la multiplicación, se procede de la
siguiente manera:
1. Se eleva al cuadrado el primer término
2. Se efectúa la suma algebraica de los segundos términos y se copia el
primero.
2.1 Signos iguales se suman y se escribe el mismo signo
2.2 Signos contrarios se restan y se escribe el signo de los que hay
más.
3. Se multiplican los segundos términos, aplicando la ley de signos.

Ejemplo1
Escribir por simple inspección el resultado de (x + 3)(x + 5)

Solución:
1. Se eleva al cuadrado la x = x
2

2. Como los signos son iguales, sumamos 3 y 5 y copiamos la x luego
escribimos el mismo signo
3. multiplicamos 3
*
5 = 15. Aplicando la ley de signos, nos queda +

(x + 3)(x + 5) = x
2
+ 8x + 15

Ejemplo 2
Escribir el resultado de (x – 1)(x – 4)

Solución:
1. Elevamos al cuadrado la x
2. Como los signos son iguales, sumamos 1 y 4, copiamos la letra y
escribimos el mismo signo – 5x
3. Multiplicamos 1
*
4. Aplicando la ley de signos nos queda +

(x – 1)(x – 4) = x
2
– 5x + 4

Ejemplo 3
Escribir el resultado de (x + 4)(x – 3)
(x + 4)(x – 3) = x
2
+ x – 12

En el segundo término quedó sólo x, ya que los signos son contrarios, se
restan y el signo que queda es del 4; pero como es 1, el 1 no se escribe,
únicamente la letra.

Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
98
Ejemplo 4
Escribir el resultado de (x – 6)(x + 4)

(x – 6)(x + 4) = x
2
– 2x – 24




2.6.3 SUMA POR LA DIFERENCIA DE
DOS CANTIDADES IGUALES
(x + a)(x – a)

El resultado de este producto es únicamente el cuadrado del primer
término menos el cuadrado del segundo

(x + a)(x – a) = x
2
– a
2



Ejemplo1
Escribir el resultado de (x + 5)(x – 5) = x
2
– 25
Ejemplo 2
Escribir el resultado de (3x – 4y)(3x + 4y) = 9x
2
– 16y
2

Ejemplo 3
Escribir el resultado de |(x + 3) - y||(x + 3) + y|
Solución: Como el paréntesis es un solo término, por estar agrupado, es
la suma por la diferencia de dos cantidades iguales.
|(x + 3) - y||(x + 3) + y| = (x + 3)
2
– y
2
y resolviendo el paréntesis,
que quedó nuevamente el cuadrado de un binomio, nos queda

|(x + 3) - y||(x + 3) + y| = (x + 3)
2
– y
2
= x
2
+ 6x + 9 – y
2








Matemática cuarto
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99




1) (x + 4)(x + 3) 2) (x + 6)(x + 5)
3) (x + 10)(x + 3 4) (x + 3)(x + 1)
5) (x + 4)(x + 8) 6) (x + 1)(x + 2)
7) (x +3)(x + 9) 8) (x – 2)(x – 3)
9) (x – 1)(x – 7) 10) (x – 10)(x – 9)
11) (x – 2)(x – 5) 12) (x – 5)(x – 7)
13) (x – 3)(x + 5) 14) (x + 4)(x – 1)
15) (x – 10)(x + 6) 16) (x – 8)(x + 3)
17) ((x + 5)(x – 6) 18) (x + 1)(x – 2)
19) (x + 4)(x – 3) 20) (x + 10)(x – 8)
21) (x – 4)(x + 7) 22) (x – 4)(x + 4)
23) (x + 1)(x – 1) 24) (x + 7)(x – 7)
25) (x – 10)(x + 10) 26) (2x – 1)(2x + 1)
27) (1 – 4y)(1 + 4y) 28) (4x + 3)(4x – 3)
29) (5x + 4)(5x – 4) 30) (6x + 5y)(6x – 5y)
Ejercicio.

Escribir correctamente el resultado de los siguientes productos
notables.

Segunda unidad: Álgebra
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100
2. 6. 4 CUBO DE UN BI NOMI O

(a ±b)
3
Para desarrollar el cubo de un binomio, se procede de la siguiente
manera:
1. Se eleva al cubo el primer término (a + b)
3
=

a
3


(a – b)
3
= a
3
2. Se escribe el mismo signo que tengan en medio los dos términos del
binomio
(a + b)
3
= a
3
+
(a – b)
3
= a
3

3. Se multiplica 3 por el primer término elevado al cuadrado y por el
segundo
(a + b)
3
= a
3
+ 3a
2
b
(a – b)
3
= a
3
– 3a
2
b
4. Se escribe el signo mas
(a + b)
3
= a
3
+ 3a
2
b +
(a – b)
3
= a
3
– 3a
2
b +

5. Se multiplica 3 por el primer término y por el segundo elevado al
cuadrado
(a + b)
3
= a
3
+ 3a
2
b + 3ab
2

(a – b)
3
= a
3
– 3a
2
b + 3ab
2

6. Se escribe el mismo signo que tengan en medio los dos términos del
binomio
(a + b)
3
= a
3
+ 3a
2
b + 3ab
2
+
(a – b)
3
= a
3
– 3a
2
b + 3ab
2


7. Se eleva al cubo el segundo término.
(a + b)
3
= a
3
+ 3a
2
b + 3ab
2
+ b
3

(a – b)
3
= a
3
– 3a
2
b + 3ab
2
– b
3

Ejemplo
Escribir el resultado de (3x + 4)
3

Solución:
Se eleva al cubo el primer término (3x)
3
= 27x
3
. Se eleva número y
letra.
Se escribe el mismo signo +, 27x
3
+
Se multiplica 3 por el primer término elevado al cuadrado y por el
segundo 3(3x)
2
(4) = 3(9x
2
)(4) = 108x
2

Se escribe el signo +
Matemática cuarto
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101
Se multiplica 3 por el primer término y por el segundo elevado al
cuadrado 3(3x)(4)
2
= 9x(16) = 144x
Se escribe el mismo signo +



Se eleva al cubo el segundo término 4
3
= 64

(3x + 4)
3
=
(3x)
3
+ 3(3x)
2
(4) + 3(3x)(4)
2
+ (4)
3
=
27x
3
+ 108x
2
+ 144x + 64




Ejercicios:
Escribir por simple inspección el resultado de los siguientes productos
notables

1. (1+2b)
3
2. (a – 2)
3


3) (x + 3y)
3
4) (3x – 1)
3


5) (2m – 3n)
3
6) (4x – 3)
3


7) (m – 2n)
3
8) ( 3x + 7y)
3


9) (x + 4y)
3
10) (4m – 5p)
3



2.6.5 CUADRADO DE UN TRINOMIO

Para resolver el cuadrado de un trinomio se procede de la siguiente
manera:

1) se escriben los tres términos sumándose, elevados al cuadrado, sin
importar el signo
que tengan

(a + b – c)
2
= a
2
+ b
2
+ c
2


2) se multiplica 2 por el primer término y por el segundo.
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
102
3) Se multiplica 2 por el primer término y por el tercero.
4) Se multiplica 2 por el segundo término y por el tercero.


(a + b – c)
2
= a
2
+ b
2
+ c
2
+ 2ab – 2ac – 2bc.







Ejercicios:
Escribir por simple inspección el resultado de:

1) (2x + y – 3z)
2
2) (x – 3y + 4z)
2


3) ( 5x – 3y + z)
2
4) ( 4x – 3y – 3z)
2


5) ( 3x + 4y+ 5z)
2
6) ( 2x
2
+ 2x + 3)
2


7) (a
2
– 4a + 3)
2
8) (4y
2
– 2y – 5)
2


9) (2z
3
– z
2
+ 3z)
2
10) (b
3
+ 6y
2
+ y)
2


Ejercicios:
Efectúe correctamente los siguientes productos notables.
1) (2t + 9)(2t – 9) 2) (2x
2
- 3x)
2

3) [(x
2
+ 2) + x][(x
2
+ 2) – x] 4) (x + 2)
2

5) (x + 8)(x – 8) 6) (x – 5)
3

7) (2t – 5)
2
8) (t – 5)(t + 5)
9) ( 4 – 3t)
3
10) (3s + 11)
2

11) (2x
2
+ 5x)(2x
2
– 5x) 12) (u + 1)
3

13) [(1 – x) + x
2
][(1 – x) – x
2
] 14) (3x + 2y)(x – 5y)
15) [(2t + 1) + t
2
]
3
16) (3x – 9)(3x + 9)
Matemática cuarto
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103
17) (4x – 4)
2
18) (2x
2
y + z)(2x
2
y – z)
19) (u + 4v)
3
20) (3x + 5y
2
z)(3x – 5y
2
z)
21) (x + 10)(x + 2) 22) (x + 6)(x + 8)
23) (x + 12)(x – 3) 24) (x – 8)(x + 4)
25) (x + 2)
2
(x – 2)
2
26) (2x – 1)
2
(2x + 1)
2

27) ) )( ( b a b a ÷ + 28) ) )( ( y x y x + ÷
29)
2 2
) ( ) ( y x y x + ÷ 30)
2 2
) ( ) ( b a b a ÷ +



Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
104
2.7 FACTORIZACION

Para poder factorizar, debemos tener bien claro algunos aspectos
muy importantes

2.7.1 TERMINO ALGEBRAICO

Un término algebraico debe tener: Signo, coeficiente numérico,
parte literal y exponente.

Ejemplo










Cada término algebraico está separado por los signos más o menos. Si
no tienen estos signos, seguirá siendo un solo término Ej:

5xy
2
z
3
Es un solo término. Expresión algebraica llamada MONOMIO

a + 2b Expresión algebraica que consta de dos términos llamada
BINOMIO

x + 2y – 3z Expresión algebraica que consta de 3 términos llamada
TRINOMIO

y así, cada polinomio es una expresión algebraica que recibe el nombre
de acuerdo a la cantidad de términos que contenga.


Factorizar es escribir expresiones algebraicas como el producto de
sus factores. Dicho en otras palabras:



Matemática cuarto
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105
Factorizar es escribir sumas y restas como
multiplicaciones



Factores:
En matemática, son todos los elementos que se encuentran
multiplicando en una expresión algebraica. Si se están sumando o
restando se llaman TÉRMINOS

ab

c
y x a ) ( +


En la expresión anterior podemos ver que x con y se están sumando,
estos, al estar separados son términos pero en la forma que están son
factores ya que se están multiplicando con la a “y” y por
c
1
.


Si ya sabemos qué son factores, podemos descomponer
expresiones como el producto de los mismos, por ejemplo 12 lo
podemos descomponer en factores y escribirlo como el producto de
ellos, sin efectuar la multiplicación.

Los factores de 12 son

12 y 1
6 y 2
4 y 3

Entonces 12 lo podemos escribir de las siguientes formas

12*1, 6 * 2; 4 * 3

En este libro, La factorización la resumiremos en 5 casos: Factor
común, Binomios, trinomios, agrupación de términos y cubo
perfecto de binomios.


Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
106
COMO IDENTIFICAR EL TIPO DE FACTORIZACIÓN A USAR.
Primero: observar si existe factor común.
Para ver si una expresión dada tiene factor común, debemos
observar todos sus términos.
2. 7. 2 FACTOR COMÚN
Nota: En este caso no importa la cantidad de términos que tenga
el polinomio

Dado un polinomio, se le saca a los números el máximo común
divisor (si es que tienen) y se escribe, luego se buscan la letra o letras
que se repiten en todos los términos y se toma como común las
repetidas con su menor exponente, al haber hecho lo anterior se escribe
un paréntesis, divide todo el polinomio entre lo encontrado y los
resultados se van escribiendo dentro del paréntesis.

El factor común, es todo lo que se encuentra repetido en un
polinomio

Ejemplo 1) factorizar 12x
5
+ 6x
4
+ 3x
2


SOLUCIÓN
Se busca primero el factor común en los números, sacándoles
sólo lo que tengan en común, de la siguiente manera:




Sacar el factor común de los números es únicamente buscar el Máximo
Común Divisor (M.C.D.)

Como únicamente tienen tercera parte los tres números, el factor común
a ellos es 3.
Seguidamente se observa si todos los términos tienen alguna letra en
común; en este caso, vemos que todos los términos tiene en común la x
y el menor exponente que tiene es 2, se escribe entonces la x
2
a
continuación del 3, se abre paréntesis y dentro de él, lo que quede al
dividir cada término entre el factor común.

3x
2
(4x
3
+2x
2
+ 1)
Matemática cuarto
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107
Ejemplo 2) Factorizar ax
3
y
4
+ xy
2


SOLUCIÓN.
Nuevamente buscamos el factor común. En números no tiene, ya que
sólo vemos letras, entonces buscamos la letra o letras que se
encuentren repetidas y su menor exponente de cada una de ellas.
Se repite la x, su menor exponente es 1.
Se repite también la y, y su menor exponente es 2, por lo tanto
procedemos a escribir el factor común y a continuación abrimos
paréntesis y dentro de él, escribimos lo que nos quede al dividir
ax
3
y
4
+ xy
2
= xy
2
(ax
2
y
3
+ 1)

En el ejemplo 1) ya que el MCD entre los números es 3 se tomo
junto con la x
2
, porque es la letra que se repite y 2 es el menor
exponente que tiene escrito, luego se dividió toda la expresión entre 3x
2

y se escribió dentro del paréntesis el resultado (al resolver la operación
que quedó indicada (Multiplicación), llegamos al polinomio original).
En el ejemplo 2), como las letras que se repiten son “x” y “y” se
tomaron con su menor exponente y se dividieron cada uno de los
términos del polinomio entre el factor común que encontramos, para
obtener el resultado que se escribió dentro del paréntesis. El 1 resulta
de dividir una expresión entre ella misma.

Ejemplo 3) Factorice 3(x – 5) + y(x – 5)

SOLUCIÓN:

Vemos que tiene dos términos, buscamos si tiene elementos repetidos y
vemos que se repite el paréntesis por lo tanto este es el factor común,
lo escribimos y en el otro paréntesis lo que queda fuera del paréntesis.

3(x – 5) + y(x – 5) = (x – 5)(3 + y)


EJERCICIOS
Factorice Completamente

1) 25 + 50x 2) 36x
2
– 45x
3) 4x
2
y – 8x
2
4) 10xyz + 84yz
5) 56x
a
y – 77x
a
z 6) 16x
3
– 8x
2
+ 4x
7) 15 + 5y – 20z 8) 4x
2
y
3
z + 16x
3
y
5
+ 44y
2
z
9) 22abc + 33a
2
b + 44abc
3
10) x(a + 1) – 3(a + 1)
11)25x
2
+ 20x
6
y

+ 15x
2
– 5x
3
y
7
12) 2(x – 1) + y(x – 1)
13)25x
2
+ 20x
6
y

+ 15x
2
– 5x
3
y
7
14) a(n + 2) + n + 2
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
108
15) x(a + 1) – a – 1 16) –m – n + x(m + n)


17) 4m(a
2
+ x – 1) + 3n(x – 1 + a
2
)
18) (x + y)(n + 1) – 3(n + 1)
19) a(x – 1) – (a + 2)(x – 1)
20) (x + m)(x + 1) – (x + 1)(x – n)
21) (3x + 2)(x + y – z)–(3x + 2)





Segundo: Si no existe factor común, contamos la cantidad de
términos que tenga la expresión algebraica,
1. Si tiene dos términos, será un binomio, que sólo puede ser
suma o diferencia.
2. Si es resta, observamos los exponentes. Si estos son pares,
entonces será una diferencia de cuadrados.
3. Si es suma, sólo podrán ser exponentes mayores que dos.

BINOMIOS
DIFERENCIA DE CUADRADOS

En este caso, si se tienen dos términos y ambos tienen raíz cuadrada
exacta y se están restando.
Para factorizarlos, Se saca la raíz cuadrada de cada término,
se abren dos paréntesis y en uno de ellos se colocan las dos
raíces, en un paréntesis sumándose y el en otro restándose.

Ejemplo 4) Factorizar: x
2
– 9 = (x + 3)(x – 3)
Ejemplo 5) Factorizar: x
4
– 81 = (x
2
+ 9)(x
2
– 9) pero como en el
segundo término aparece nuevamente el ejemplo 4) entonces se
factoriza nuevamente
x
4
– 81 = (x
2
+ 9)(x + 3)(x – 3)
En el ejemplo 4) como ambos tienen raíz cuadrada exacta se abren los
paréntesis y se escribe en uno la raíz cuadrada de ambos sumándose y
en el otro restándose, de igual forma en el ejemplo 5) pero como en el
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
109
segundo paréntesis nuevamente hay una diferencia de cuadrados se
opera hasta llegar al resultado final.
Nota: La suma de cuadrados no es factorizable.

Ejemplo 6) Factorizar m – 9m
3


SOLUCIÓN

Como sabemos que lo primero que buscamos es el factor común, en
este caso sí existe el factor común que es la m

m – 9m
3
= m(1 – 9m
2
)

como en el paréntesis me quedó otra diferencia de cuadrados,
factorizamos esta también


m – 9m
3
= m(1 – 9m
2
) = m(1 + 3m)(1 – 3m)



EJERCICIOS
Factorice completamente los siguientes ejercicios
1) 4 – 16x
2
2) 81y
2
– 49
3) x
2
– 1 4) a
2
b
2
– 4x
2
z
2

5) 25x
2
– 36 6) 100c
2
– 144
7) x
2
– y
4
8) 9 – s
2

9) y
4
z
4
– 1 10) 36x
2
– 81
11) ax
2
– ax
4
12) 2b
2
y
4
– 8b
2
x
2

13) 27x
2
– 12 14) 125x
2
y
2
– 180z
2

15) xy
2
– xz
4
16) 8a
2
y – 8b
2
y
3

17) x
4
y
5
+ yz
4
18) a – ax
4

19) 25y
6
– 2500z
4
20) 1 – a
8

Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
110
2. 7. 4 SUMA Y DI FERENCI A DE CUBOS

Para identificar una diferencia de cubos, se deben observar los dos
términos, los cuales deben tener raíz cúbica exacta.
Para factorizar cubos se procede de la siguiente manera:
X
3
+ y
3

X
3
– y
3

1.- Se saca la raíz cúbica de los dos términos y estas raíces se colocan
dentro de un paréntesis con el mismo signo que tiene en medio los dos
términos.

X
3
+ y
3
(x + y)
X
3
– y
3
(x – y)

2.- Se abre otro paréntesis y dentro de él, tomando en cuenta el
paréntesis donde están las raíces del binomio, se escribe de la
siguiente manera:
2.1 Se eleva al cuadrado el primer término.
X
3
+ y
3
(x + y)(x
2
X
3
– y
3
(x – y)(x
2

2.2 Se escribe el signo cambiado.
X
3
+ y
3
(x + y)(x
2

X
3
– y
3
(x – y)(x
2
+

2.3 Se multiplican los dos términos.
X
3
+ y
3
(x + y)(x
2
– xy
X
3
– y
3
(x – y)(x
2
+xy

2.4 Se escribe el signo más.
X
3
+ y
3
(x + y)(x
2
– xy +
X
3
– y
3
(x – y)(x
2
+ xy +
2.5 Se eleva al cuadrado el segundo término.
X
3
+ y
3
(x + y)(x
2
– xy + y
2
)
X
3
– y
3
(x – y)(x
2
+ xy + y
2
)
Ejemplo 7) Factorizar a
3
+ b
3
= (a + b)(a
2
– ab + b
2
)
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
111
Ejemplo 8) Factorizar 27x
3
– 64y
3

Solución: Extraemos la raíz cúbica de 27x
3
.
La raíz cúbica de 27 es 3, ya que 3
3
= 3


*
3
*
3 = 27. La raíz cúbica de
x
3
es x.

La raíz cúbica de 64 es 4 y de y
3
es “y”, por lo tanto

27x
3
– 64y
3
= (3x – 4y)(9x
2
+ 12xy + 16y
2
)





EJERCICIO
Factorice los siguientes ejercicios
1) x
3
– 27 2) 8 + a
3

3) 125m
3
– 1 4) 64 + 8x
3

5) 512 + 27a
3
6) x
3
y
6
– 216y
9

7) x
9
+ y
9
8) 1000x
3
– 1
9) 27m
3
– 64n
9
10) 5a
3
+ 625b
12

Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
112
2.7.5 TRINOMIOS
Tercero. Si tiene tres términos, sólo podrá ser trinomio.

TRINOMIO CUADRADO PERFECTO

1. Para saber si un trinomio es cuadrado perfecto, observamos
los extremos del mismo y vemos si tienen raíz cuadrada
exacta. Luego observamos el término del medio y si es el
doble producto de las dos raíces cuadradas de los extremos,
sí es trinomio cuadrado perfecto y para factorizarlo, basta
con escribir dentro de un paréntesis las dos raíces y este
paréntesis se eleva al cuadrado.

Ejemplo 9) Factorizar x
2
+ 2x + 1
Los extremos que son x y 1 sí tienen raíz cuadrada exacta
x
2
+ 2x + 1
x 1

Luego vemos que al multiplicar x
*
1 = x y el doble de x es 2x,
entonces vemos que sí es un trinomio cuadrado perfecto y escribimos
las dos raíces cuadradas en un paréntesis, escribiendo el mismo signo
que tiene el segundo término y el paréntesis se eleva al cuadrado.

x
2
+ 2x + 1 = (x + 1)
2

Ejemplo 10) Factorizar 9x
2
+ 12x + 4

Solución:
Sacamos la raíz cuadrada de los extremos que son 9x
2
y 4. Dichas
raíces son 3x y 2, luego vemos que al multiplicar 3x
*
2 y el resultado
es 6x y el doble de 6x es 12x y como el término del medio es 12x,
entonces sí es trinomio cuadrado perfecto

9x
2
+ 12x + 4 = (3x + 2)
2







Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
113
EJERCICIOS:

Factorice correctamente los siguientes ejercicios

1) x
2
+ 2x + 1 2) 1 – 4x + 4x
2

3) 9x
2
– 12x + 4 4) 16 + 8x + x
2

5) y
2
+ 14y + 49 6) m
2
– 2mn + n
2
7) 25m
2
+ 10mn + 4n
2
8) 36a
2
+ 12ab + b
2
9) x
2
– 18x + 81 10) 4m
2
+ 28mn
2
+ 49n
4

TRINOMIO DE LA FORMA x
2
+ bx + c

Al encontrar un trinomio que los extremos o alguno de ellos no tenga
raíz cuadrada exacta, hacemos lo siguiente:


Si el primer término no tiene coeficiente y el último no tiene
raíz cuadrada exacta, entonces es trinomio de la forma x
2
+
bx + c, en este caso, abrimos dos paréntesis y colocamos la
raíz cuadrada de la letra del lado izquierdo de cada paréntesis,
luego escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que
tiene el segundo término y en el segundo paréntesis, el signo
que se obtiene al aplicar la ley de signos, luego se buscan dos
factores del tercer término que al sumarse o restarse,
dependiendo de cómo hayan quedado los signos, den como
resultado el segundo término.


Ejercicio 11) Factorizar x
2
– 5x + 6

Solución: Como es un trinomio y el 6 no tiene raíz cuadrada exacta,
procedemos a escribir dos paréntesis

x
2
– 5x + 6 = ( )( )

Luego escribimos la raíz cuadrada de la letra del lado izquierdo en los
dos paréntesis
x
2
– 5x + 6 = (x )(x )
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
114
Escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tenga el
segundo término y en el segundo paréntesis el signo que nos dé al
aplicar la ley de signos

x
2
– 5x + 6 = (x - )(x - )
como los signos en los paréntesis quedaron iguales, se buscan dos
factores del 6 que al sumarse nos dé como resultado 5.
Los dos números son 2 y 3, ya que 2
*
3 = 6 y 2 + 3 = 5.
Escribamos siempre el número mayor en el primer paréntesis
Entonces x
2
– 5x + 6 = (x – 3)(x – 2)


Ejemplo 12) Factorizar x
2
+ x – 12
Solución. Como es un trinomio y el 12 no tiene raíz cuadrada exacta,
procedemos de igual manera, abriendo dos paréntesis y escribiendo
del lado izquierdo en cada paréntesis
x
2
+ x – 12 = (x )(x )

Escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tiene el
segundo término y en el segundo paréntesis el signo que nos dé la
ley de signos
x
2
+ x – 12 = (x + )(x - )
Luego buscamos dos factores del 12 que al restarse den 1 por ser
contrarios los signos, ya que sabemos que si la letra no tiene ningún
número escrito, su coeficiente es uno.

Los factores del 12 son:

12
*
1
6
*
2
4
*
3
Los que cumplen con lo requerido son 4 y 3, porque 4
*
3 = 12 y 4 –
3 = 1

Entonces x
2
+ x – 12 = (x + 4)(x – 3)

Ejercicio 13) Factorizar x
2
+ 54x + 720

Solución: como el número 720 no tiene raíz cuadrada exacta,
procedemos de la misma manera, escribiendo los dos paréntesis y del
lado izquierdo la raíz cuadrada de la letra.
x
2
+ 54x + 720 = (x )(x )
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
115
Luego, en el primer paréntesis, escribimos el mismo signo que tiene
el segundo término y en el segundo paréntesis, el signo que dé la ley
de signos.

x
2
+ 54x + 720 = (x + )(x + )
Buscamos dos factores de 720 y como los signos son iguales, que
sumados de 54.

Como en este caso no es fácil encontrar los números mentalmente,
procedemos de la siguiente manera.
Descomponemos el 720 en sus factores primos
720 2
360 2
180 2
90 2
45 3
15 3
5 5
1
Luego buscamos los números que sumados den 54, haciendo
diferentes combinaciones.
Probamos primero con todos los números 2 y los otros números
juntos
2
*
2
*
2
*
2 = 16
3
*
3
*
5 = 45.

No son estos números, pues aunque 16
*
45 da 720, 16 + 45 no da
54.
Probamos con otras combinaciones.

720 2
360 2
180 2
90 2
45 3
15 3
5 5
1
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
116
2
*
2
*
2
*
3 = 24
2
*
3
*
5 = 30

Los números son 24 y 30, pues 24
*
30 = 720 y 24 + 30 = 54
Entonces nos queda

x
2
+ 54x + 720 = (x + 30)(x + 24)


Ejercicios: Factorice las siguientes expresiones algebraicas.

1) x
2
+ 8x + 15 2) x
2
+ 9x + 18
3) x
2
+ 15 + 50 4) x
2
+ 5x – 24
5) x
2
+ 3x – 4 6) x
2
– 8x + 12
7) x
2
– 7x + 12 8) x
2
– x – 72
9) x
2
– x – 30 10) x
2
+ x –

TRINOMIO DE LA FORMA ax
2
+ bx + c

Si la expresión algebraica tiene 3 términos y el primer término tiene
coeficiente numérico, entonces será trinomio de la forma ax
2
+ bx + c

Ejemplo 14) Factorizar 3x
2
– 5x – 2

Solución: Al buscar factor común no tiene, pues entre 3 y 5 no hay
nada en común y el último término no tiene letra.

Es un trinomio porque tiene tres términos. No es cuadrado perfecto,
puesto que los extremos no tienen raíz cuadrada.

Colocamos entonces los dos paréntesis, sólo que ahora escribimos
también el número que está con la x
2
en el lado izquierdo de los dos
paréntesis.

3x
2
– 5x – 2 = (3x )(3x )


Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
117
Escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tiene el
segundo término y en el segundo, el signo que nos dé la ley de
signos

3x
2
– 5x – 2 = (3x - )(3x + )

Luego multiplicamos el número que está con la x
2
y el último término

6
3x
2
– 5x – 2 = (3x - )(3x + )

Ahora buscamos dos números que nos dé como resultado 6, que fue
el producto de 3
*
2, y restados 5, por ser contrarios los signos.

3x
2
– 5x – 2 = (3x - 6)(3x + 1)

Como habíamos multiplicado por 3, ahora tenemos que dividir por 3
en el paréntesis que se pueda, en este caso se puede en el primero
3x
2
– 5x – 2 = |
.
|

\
| ÷
3
6 3x
(3x + 1)
Nos queda
3x
2
– 5x – 2 = (x - 2)(3x + 1)

OTRA FORMA DE FACTORIZAR
3x
2
– 5x – 2
se sacan los factores de los extremos

3x
2
– 5x – 2

3x 2

x 1

luego buscamos los signos, como en el caso anterior, el signo del
segundo término permanece y el otro signo es el que nos dé la ley de
signos.

3x
2
– 5x – 2
– +

3x 2

x 1
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
118
Como los signos que quedan son contrarios, buscamos, de los
factores que ya tenemos, dos productos que al restarse del como
resultado el término de en medio del trinomio.
3x
2
– 5x – 2
– +
3x 2 = 6x
x 1 = x

la flecha me indica cuales son los factores que multipliqué, para no
escribirlos en el mismo paréntesis y el número mayor del resultado
debe llevar el mismo signo del segundo término

3x
2
– 5x – 2
- +
3x 2 = – 6x
x 1 = x

como – 6x salió de multiplicar 3x por 2, entonces al 2 se le escribe el
signo –
3x
2
– 5x – 2
– +

3x – 2 = – 6x

x 1 = x
ahora los agrupamos pero no con el que se multiplicó sino con el otro

3x
2
– 5x – 2 = (3x + 1)(x – 2)


Ejemplo 15) Factorizar 6x
2
– 7x + 2
Solución: Procedemos de la misma forma que los anteriores,
darnos cuenta que es un trinomio sin factor común

Escribimos los dos paréntesis y del lado izquierdo de cada paréntesis,
el 6,
6x
2
– 7x + 2 = (6x - )( 6x – )

Escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tenga el
segundo término y en el segundo paréntesis el signo que nos dé la
ley de signos, luego multiplicamos los números de los extremos 6 y 2

12
6x
2
– 7x + 2 = (6x - )( 6x – )
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
119
A continuación buscamos 2 números que multiplicados nos den 12 y
sumados 7

6x
2
– 7x + 2 = (6x - 4)( 6x – 3)

Los números son 4 y 3. Ahora procedemos a dividir por 6, pero como
en ningún paréntesis se puede, buscamos dos factores del 6, que son
2 y 3.

Ahora buscamos en cual paréntesis se puede dividir por 2 y en cuál
por 3.
En el primero podemos dividir por 2 y en el segundo por 3
6x
2
– 7x + 2 = |
.
|

\
| ÷
|
.
|

\
| ÷
3
3 6
2
4 6 x x

6x
2
– 7x + 2 = (3x - 2)(2x – 1)

la otra forma

6x
2
– 7x + 2
se sacan los factores de los extremos

6x
2
– 7x + 2

3x 2

2x 1
luego buscamos los signos, como en el caso anterior, el signo del
segundo término permanece y el otro signo es el que nos dé la ley de
signos.

6x
2
– 7x + 2
– –
3x 2
2x 1
Como los signos que quedan son iguales, buscamos, de los factores
que ya tenemos, dos productos que al sumarse den como resultado el
término de en medio del trinomio.

6x
2
– 7x + 2
– –

3x 2 = 3x

2x 1 = 4x
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
120
la flecha me indica cuales son los factores que multipliqué, para no
escribirlos en el mismo paréntesis. En este caso, como los signos son
iguales, tiene que escribirse el mismo signo en los dos términos

6x
2
– 7x + 2
– –

3x – 2 = – 3x

2x – 1 = – 4x


ahora los agrupamos pero no con el que se multiplicó

x
2
– 7x + 2 = (3x – 2)(2x – 1).

Puede notarse que si al multiplicarlos en línea no da el resultado, se
deben multiplicar cruzados y si así tampoco da el resultado, puede
ser por dos razones. Que no sea factorizable o sean otros factores
cuando los coeficientes tienen varios factores.


Ejercicios: Factorice completamente las siguientes expresiones
algebraicas.

1) 3x
2
– 13x – 10 2) 2x
2
– 3x – 9
3) 5x
2
+ 18x – 8 4) 6x
2
+ x – 5
5) 2x
2
+ 13x – 7 6) 7x
2
– 44x + 12
7) 6x
2
– 7x – 20 8) 12x
2
– 5x – 2
9) 10x
2
– 9x – 9 10) 12x
2
– 5x – 28
11) x
2
– 14x + 49 12) x
2
+ 12xy + 36y
2

13) a
2
+ 10ab + 25b
2
14) 1 + 2c + c
2

15) m
2
n
2
– 50mnx + 625x
2
16) x
4
+ 5x
2
+ 4
17) x
2
+2ax – 15a
2
18) 5 + 4x –x
2

19) 25x
2
– 25x – 84 20) 2x
2
+ 3x – 2
21) 5x
2
+ 13x – 6 22) 12m
2
– 13m – 35
23) 21x
2
+ 11x – 2 24) 44n + 20n
2
– 15
25) x
2
– 24xy + 144 26) 48 + 2x
2
– x
4

Matemática cuarto
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121
27) m
2
n
4
– 4mn
2
x + 4x
2
28) 30x
4
– 91x
2
– 30
29) m
2
+ abcm – 56a
2
b
2
c
2
30) 27ab – 9b
2
–20a
2

31) a
2
+ 2axy – 440x
2
y
2
32) 4x
2
– 36
33) x
4
y
2
– 81y
2


Cuarto:
2.7.6 AGRUPACIÓN DE TÉRMINOS

Cuando vamos a factorizar una expresión algebraica que no tenga
factor común, contamos la cantidad de términos que contenga: si
tiene dos términos es binomio, si tiene 3 es trinomio, si tiene más de
3 términos, la factorizaremos agrupando los términos en paréntesis,
términos que contengan entre sí factores comunes.

Ejemplo16) Factorizar am + bm – 5a – 5b

Solución: Primero buscamos si hay factor común, pero no tiene, ya
que no hay nada que esté en todos los términos.

Procedemos a contar la cantidad de términos y vemos que tiene 4.

Como ya sabemos cómo se factorizan binomios y trinomios, ya que
éste es diferente, procedemos a agrupar términos de manera que nos
queden agrupados los que tengan términos semejantes entre sí, en
este caso vemos que tienen en común los primeros dos, la letra m; y
los segundos, el número cinco.

Agrupamos entonces
(am + bm) y en el otro paréntesis –5a y –5b, pero como el signo que
tiene el término que vamos a escribir de primero en el paréntesis es
negativo, escribimos este signo afuera del paréntesis y éste nos hará
que todos los términos que se escriban dentro del paréntesis, estén
con signo contrario al que tenían inicialmente.

am + bm – 5a – 5b = (am + bm) – (5a + 5b)

Ya que tenemos los términos agrupados, procedemos a sacar el
factor común de cada paréntesis
am + bm – 5a – 5b = m(a + b) – 5(a + b)
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
122
Luego vemos que nos quedó el paréntesis igual, entonces este es el
factor común, lo escribimos en un paréntesis y en otro lo que se
encuentra afuera de él.

am + bm – 5a – 5b = (a + b)(m – 5)

EJERCICIO:
Factorice completamente las siguientes expresiones algebraicas
1) x
3
– 4x
2
+ x – 4 2) 3x + 3y – x
2
– xy
3) y
3
+ 3y
2
– 2y – 6 4) 9a
2
+ 4b
2
– 12b – 9
5) y
2
– 3y + xy – 3x 6) y
2
+ 4xy + 4x
2
– 3y – 6x
7) x
2
+ 6xy + 9y
2
+ 2x + 6y 8) a
2
– 2ab + b
2
– c
2
+ 4cd – 4d
2

9) x
2
– 2xy + y
2
+ 3x + 3y + 2 10) am – an – bm + bn

2.7.7 CUBO PERFECTO DE BINOMIOS

Algunas veces nos encontramos con expresiones que a pesar de tener
cuatro términos, no es una agrupación. Para identificarla, observamos
los extremos y si estos tienen raíces cúbicas, no será agrupación de
términos.

Ejemplo 17) Factorizar x
3
+ 3x
2
+ 3x + 1

solución: Vemos que hay cuatro términos, observamos los extremos
y vemos que el primero tiene raíz cúbica, ya que su exponente es 3.
El uno tiene cualquier raíz, ya que cuantas veces lo multipliquemos
por él mismo, siempre su resultado será uno.

Vemos entonces los términos del medio, los cuales deben tener los
siguientes requisitos:
El segundo debe ser el triple producto de la raíz del primer término
elevado al cuadrado multiplicado por el segundo, en este caso, la raíz
cúbica de x
3
es x y la raíz cúbica de 1 es 1

3(x
2
)(1) = 3x
2

Sí coincide
Matemática cuarto
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123
El tercer término debe ser el triple producto la raíz cúbica del primer
término por la raíz cúbica del segundo elevado al cuadrado

3(x)12 = 3x, ya que 3 * x = 3x y 12 = 1 * 1 = 1 y 3x * 1 = 3x
También coincide el tercer término,
Entonces escribimos las dos raíces cúbicas en un paréntesis con el
mismo signo que tenga el segundo término y lo elevamos al cubo

x
3
+ 3x
2
+ 3x + 1 = (x + 1)
3
EJERCICIO
1) 27 – 27x + 9x
2
– x
3
2) 1 + 3a + 3a
2
+ a
3

3) 8 + 12x
2
+ 6x
4
+ x
6
4) m
3
– 3m
2
n + 3mn
2
– n
3

5) 125x
3
– 1 – 75x
2
+ 15x 6) 8 + 36x + 54x
2
+ 27x
3

7) x
9
– 9x
6
y
4
+ 27x
3
y
8
– 27y
12

8) 1 + 18a
2
b
3
+ 108a
4
b
6
+ 216a
6
b
9
9) 3a
12
+ 1 + 3a
6
+ a
18

10) m
3
– 3am
2
n + 3a
2
mn
2
– a
3
n
3
PROBLEMAS DIVERSOS
Factorice completamente los siguientes ejercicios
1) 4 – 9m
2
2) 9m
2
+ 6m + 1
3) 6x
2
– 5x + 1 4) 6x
2
– 5x – 6
5) 5x
3
– 20x 6) 3x
2
– 18x + 27
7) 6x
3
– 5x
2
+ x 8) 4x
5
– 32x
2

9) 2u
4
– 7u
2
+ 5 10) x
3
y
2
+ 2x
2
y
3
+ xy
4

11) (a + 2b)
2
– 3(a + 2b) – 28 12) (2a + b)
3
– 8
13) (a + 3b)
4
– 1 14) x
2
+ 4xy + 4y
2
– x
2
y
2

15) x
2
– 6xy + 9y
2
+ 4x – 12y 16) x
2
– 2xy + y
2
+ 3x – 3y + 2
17) 9x
4
– 24x
2
y
2
+ 16y
4
– y
2
18) 9x
4
+ 15x
2
y
2
+ 16y
4

19) x
4
– 3x
2
y
2
+ y
4
20) 8x
2
(x – 2) + 8x(x - 2) + 2(x – 2)
21) (x + 3)
2
(x + 2)
3
– 20(x + 3)(x + 2)
2

22) (x – 3y)(x + 5y)
4
– 4(x – 3y)(x + 5y)
2

23) x
2n
+ 3x
n
+ 2 24) x
n+3
+ 5x
n
+ x
3
+ 5
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
124
2.8 SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES
ALGEBRAICAS

Simplificar es llevar fracciones algebraicas a su más mínimo
expresión, dicho en otras palabras, es eliminar numeradores con
denominadores, pero para que esto sea posible, tanto el numerador
como el denominador deben de estar escritos como un producto, es
decir, que toda la expresión debe ser una multiplicación, ya que
sumas y restas, no se pueden eliminar.
Por ejemplo, si tenemos la expresión
4
4 * 4

En este caso podemos eliminar un 4 de arriba con un 4 de abajo y
nos queda como resultado 4, ya que aunque efectuemos la
multiplicación, 4
4
16
4
4 * 4
= = .
Pero si en lugar de multiplicación tenemos una suma
4
4 4 +

En este caso no se pueden eliminar, pues no es lo mismo si
eliminamos un 4 con un 4, ya que nos queda un 4 y al efectuar la
suma el resultado es 2. 2
4
8
4
4 4
= =
+



Para simplificar una fracción, se dividen el numerador y el
denominador por uno o más factores comunes a ambos. Se obtiene
así otra fracción equivalente.

Ejemplo1: Simplificar
y x x
xy y x x
2 3
2 2 3
6 6
3 6 3
+
+ +



Solución:
Sabemos que no se pueden eliminar términos sino solo factores, por
lo tanto procedemos a factorizar tanto el numerador como el
denominador y teniendo las expresiones factorizadas, procedemos a
eliminar factores que sean iguales uno de arriba con uno de abajo.

( )
( )
2
2
3
3
6
x x y
x x y
+
=
+
x ( ) x y + ( )
3
x y +
.2. x ( ) .x x y +
2
x y
x
+
=


Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
125
Para poder simplificar una fracción el numerador y el denominador
tiene que estar factorizado. Si no lo están la primera operación ha de
ser la de factorizarlos.


Ejemplo 2: Simplificar
3
2 3
x
x x +


Sollución:
Como vemos el denominador es un polinomio, o sea una suma, por lo
tanto antes de simplificar hay que factorizarlo.
En este caso el método adecuado es sacar factor común
2
x
así

( )
3 3 2
2 3 2
1
x x x
x x x x
= =
+ +
2
.x
x ( )
1
1
x
x
x
=
+
+


Más ejemplos: Simplificar las siguientes fracciones algebraicas

1.
2
3
15
25
a
a
Como tenemos un término arriba y un término abajo,
simplificamos directamente o buscamos los factores de cada
término para eliminarlos
2
3
15 3. 5
25
a
a
=
2
. a
5. 5
2
. a
3
5
.
a
a
=

2.
3
4 2
2
12
18
xy
x y
=
.2. 3. x
2
. y .
2
y
.3. 3. x
3 2
. . x y
3
2
3
y
x
=

3.
2
x x
yx y
+
+

En esta fracción aparece una suma en el numerador y otra en el
denominador, por tanto hay que factorizar ambas cosas. Podemos
Sacar factor común
x
en el numerador y “y” en el denominador
( )
2
1 x x
x x
yx y
+
+
=
+
( ) 1 y x +
x
y
=

4.
2
1
2 1
x
x x
+
+ +
, aquí el numerador es una suma pero no se puede
factorizar, pero el denominador si se puede factorizar ya que es
el un trinomio cuadrado perfecto.
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
126
( )
2 2
1 1 1
2 1
1
x x x
x x
x
+ + +
= =
+ +
+ ( ) 1 x + ( )
1
1
1
x
x
=
+
+

5.
2
1
1
x
x
÷
÷
, aquí sólo podemos factorizar el denominador, que se
trata de una diferencia de cuadrados y que es igual a suma
por la diferencia de sus raíces


EJERCICIO:
Simplifique las siguientes expresiones algebraicas.
1)
3 8 5
3 17 20
2
2
+ +
+ +
x x
x x
2)
9 x
3 5x 2x
2
2
÷
+

3)
49 x
49 14x x2
2
÷
+ +
4)
4 4
8
2
3
+ +
+
x x
x

5)
x
xy x ÷
6)
4
4 4
2
2
÷
+ ÷
x
x x

7)
2 3 9
1 9
2
2
÷ ÷
÷
x x
x
8)
2 3
3
6 3
3
x x
x
÷

9)
1 4 3
1 2
2
2
+ +
÷ +
x x
x x
10)
4 3
8 2
2
2
÷ +
÷ +
x x
x x

11)
9 6
27
2
3
+ +
+
a a
a
12)
40 33 18
8 45 18
2
2
÷ ÷
÷ ÷
x x
x xx

13)
4 3
2 3
81 27
9 27
x x
x x
+
+
14)
8 7
5 6
2
2
÷ +
÷ ÷
x x
x x

15)
35 13 12
15 13 20
2
2
÷ ÷
÷ ÷
x x
x x
16)
1
1 3 3
2
2 3
÷
+ + +
x
x x x

17)
2 2
2 3
c b
c b b
÷
÷
18)
4
6 5
2
2
÷
+ ÷
x
x x

19)
1 6
4 11 3
2 4
2 4
÷ ÷
÷ ÷
x x
x x
20)
12 ) 5 ) ( 2
6 ) ( ) ( 2
2
2
÷ + + +
÷ + + +
y x y x
y x y x
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
127
SUMAS Y RESTAS DE FRACCIONES

Para sumar o restar fracciones algebraicas, se procede de igual forma
que en artimética, buscando un denominador común

Ejemplo1 :

Simplificar a)
4
3
4
6
2 2
÷
÷
÷ x
x
x
b)
2 5 2 5
4
÷
+
÷ s
s
s


Solución :

Como en estos casos el denominador de las dos fracciones es igual,
solamente lo copiamos

a)

b)
2 5
4
2 5 2 5
4
÷
+
=
÷
+
÷ s
s
s
s
s


Ejemplo 2

Simplificar a)
3 2
5 1 2 5
x
x
x
x
x
+
+
÷
+ b)
9
18
3
4
3
2
÷
÷
÷
+
+ t t
t
t
t


Solucion:
a) Cuando tenemos iguales denominadores pero con diferentes
exponentes, escribimos el que tiene mayor exponente y luego dividimos
por cada denominador y lo que nos queda lo multiplicamos por su
respectivo numerador

Como el trinomio que nos quedó no se puede factorizar, así se
queda la respuesta.

b) Cuando los denominadores son diferentes y se pueden factorizar, se
factorizan y luego se escribe el denominador común, es decir, el que
contenga a todos los denominadores luego se procede de igual forma
que los anteriores
Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
128
=
÷ +
÷ +
=
÷ +
÷ + + ÷
=
÷ +
÷ + + ÷
=
÷
÷
÷
+
+ ) 3 )( 3 (
18 9 5
) 3 )( 3 (
18 12 4 3
) 3 )( 3 (
18 ) 3 ( 4 ) 3 (
9
18
3
4
3
2 2 2
2
t t
t t
t t
t t t t
t t
t t t t
t t t
t


3
6 5
) 3 )( 3 (
) 3 )( 6 5 (
÷
÷
=
÷ +
+ ÷
t
t
t t
t t


Ejercicios

Resuelva las siguientes operaciones y simplifíquelas
1)
x x x
5
-
2

6
+ 2)
3
1

3 +
+
+ x x
x

3)
3 4
3
-
3 4
4
÷ ÷ x x
x
4)
1 2 8
2 3
-
1 2 8
3
2 2
2
÷ ÷
+
÷ ÷
÷
x x
x x
x x
x x

5)
x
x
x
x
8
1 4

6
2 3 ÷
+
+
6)
2 2
15
10 3
-
9
6
x
x
x
x + +

7)
1
4
- 2 x
+ x
8)
2
2
-
2
3

÷ + x x

9)
1 2
2

1
2

÷
+
+
+ x
x
x
10)
2 4
4
2
+
+
÷ x
x
x
x

11)
4
3

8 2
6
2
+
+
÷ +
+
x x x
x
12)
9
18

12
7

2 2
÷
+
÷ ÷ x x x
x

13)
12
3

8 2
2
2 2
÷ ÷
÷
+
÷ ÷ x x
x
x x
14)
2
6

2 3
4 3
2 2
÷ +
+
+ +
+
x x x x
x

15)
6 5
2 2
-
3 2
1 5

2 2
+ +
+
÷ +
÷
x x
x
x x
x
16)
2 3
6
-
8 10 3
14 7
2 2
÷ +
+
÷ +
+
x x
x
x x
x

17)
2
4

2
3
-
4
4 4

2
÷
+
+ ÷
÷
x x x
x
18)
3
1
-
3
2

9
2

2
÷ +
+
÷ x x x
x

19)
1 6
10

4 3
2
-
4 21 18
18
2
+
+
÷ ÷ ÷ x x x x
20)
2
3
-
24 2
14
8 2
10 4
2 2
÷ ÷ ÷
+
+
÷ +
+
x x x
x
x x
x





2.8.2 MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES

Para multiplicar fracciones algebraicas no es necesario buscar un
denominador común, únicamente se multiplican numeradores con
numeradores y denominadores con denominadores factorizándolos antes
de multiplicarlos para poder eliminar factores comunes


Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
129
Ejemplo:

Simplificar
x x
x x x
x x
x
8 27
4 6 9
*
2 5 3
4 9
4
2 3 4
2
2
+
+ ÷
+ ÷
÷


Solución

=
+
+ ÷
-
÷ ÷
÷ +
=
+
+ ÷
-
+ ÷
÷
) 8 27 (
) 4 6 9 (
) 1 )( 2 3 (
) 2 3 )( 2 3 (
8 27
4 6 9
2 5 3
4 9
3
2 2
4
2 3 4
2
2
x x
x x x
x x
x x
x x
x x x
x x
x

1 ) 4 6 9 )( 2 3 (
) 4 6 9 (
*
) 1 )( 2 3 (
) 2 3 )( 2 3 (
2
2 2
÷
=
+ ÷ +
+ ÷
÷ ÷
÷ +
x
x
x x x x
x x x
x x
x x


EJERCICIO
Simplificar:

1)
63 42
8 12
16 24
21 12
2
÷
÷
-
÷
÷
x
x
x
x x
2)
x x
x
x x
x x
84 14
30 15
6 3
42 7
2 2
2 3
+
÷
-
÷
+


2)
3 4
2 3
2
2 3
4
2
+ +
-
+ +
x x
y x
y x
x x
4)
2
2
2
5
4 3
8 6 xy
x x
x x
xy ÷ +
-
+ +


5)
5 4
3 2
6 5
6
2
2
2
2
÷ ÷
÷ ÷
-
+ ÷
÷ +
x x
x x
x x
x x
6)
15 8
20 9
12 7
9 6
2
2
2
2
+ +
+ +
-
+ +
+ +
x x
x x
x x
x x


7)
x x
x x
x x
x x
15 54
5 36
8 16
2 24
2
2
2
2
+ +
+ ÷
-
÷ +
+ ÷
8)
x x
x x
x x
x x
11 28
13 42
13 40
9 20
2
2
2
2
÷ +
÷ +
-
÷ +
÷ +



9)
2 2
2 2
2 2
2 2
12 41 24
32 36 9
8 21 9
3 24
y xy x
y xy x
y xy x
y xy x
+ ÷
+ ÷
-
÷ ÷
÷ ÷
10)
32 12
48 2
30
24 10
2
2
2
2
+ ÷
÷ ÷
-
÷ +
+ ÷
x x
x x
x x
x x









Segunda unidad: Álgebra
Centro Educativo Kinal
130
2.8.3 DIVISIÓN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS

La división es la multiplicación invertida, por esta razón únicamente se
invierte el divisor y se procede de igual forma que las multiplicaciones.


Ejemplo
Simplificar:
a a
a a
a
a a
2
4 20 25
16
4 12 5
2
2
4
2
÷
+ +
÷
÷
+ +




Ejercicios:
Simplificar:
1)
3
2
6 2
3 2
12
15
8
6
xy
b a
y x
b a
÷ 2)
10 6 4
7 8 5
5 2 3
9 8 6
c b a
z y x
c b a
z y x
÷
3)
|
|
.
|

\
|
÷
3 2
4
2
3 2
4
4 3
*
y x
b a
xy
b a
y x
b a
4)
|
|
.
|

\
|
÷
5
3 2
3
3 2
2 3
4
*
ab
y x
y x
b a
b a
xy

5)
4
2 6 3
2
2
2 2
x
ab a
x
ab b a ÷
÷
÷
6)
ab a
x
b a a
x
9 6
3
21 14
2 2 3
+
÷
+

7)
1 2
2
2 3
2
3
+ ÷
÷
÷
÷
+
x x
x x
x x
x x
8)
x x
x x
x x
x
2
2
4 4
12 3
2
2 3
2
2
+
÷
÷
+ +
÷

9)
8 6
4 4
4 3
8 2
2
2
2
2
+ ÷
+ ÷
÷
÷ ÷
÷ +
x x
x x
x x
x x
10)
24 5
24 11
27 6
18 7
2
2
2
2
÷ +
+ +
÷
÷ +
÷ +
x x
x x
x x
x x











Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
131
Ejercicios variados
Simplifique las siguientes fracciones algebraicas.
1)
15 13 6
10 7 6
2
2
÷ +
÷ +
x x
x x
2)
1 9 20
3 12
2
2
+ +
+
y y
y y

3)
12 23 5
21 29 10
2
2
+ ÷
÷ +
x x
x x
4)
z z
z z
3 2
9 12 4
2
2
+
+ +

5)
3 10
5 7 6
2
2
÷ ÷
÷ ÷
a a
a a
6)
36 25
2 5 6
2
÷
÷
y
y y

7)
2 3 4
3
6 11 10
9 4
x x x
x x
÷ +
÷
8)
x x x
x x x
6 25 4
8 16
2 3
2 3 4
+ +
+ +

9)
27 8
6 9
3
÷
÷
t
t
*
12 10 12
9 4
2
2
÷ +
÷
t t
t
10)
2 3
3 4
2
2
÷ +
+ +
a a
a a
*
21 13 2
2 3
2
2
+ +
÷
a a
a a

11)
16
4 12 5
4
2
÷
+ +
x
x x
÷
x x
x x
2
4 20 25
2
2
÷
+ +
12)
4
8
2
3
÷
÷
x
x
÷
8
3
+ x
x

13)
18 9 2
24 8 3 4
2 3
3
+ ÷ ÷
÷ ÷ +
p p p
p p p
14)
wy yz wx xz
wy wx yz xy
+ + +
÷ ÷ +
3 2 6
3 6 2

15)
3 2
1
-
3 2 2
1
|
.
|

\
|
+ + + x h x
÷ h 16)
2 5
7
-
2 5 5
7
|
.
|

\
|
÷ ÷ + x h x
÷ h
17)
h
x h x 2 2 ) ( ÷ ÷ ÷ +
18)
3 7
5
÷ x
-
1 2
2
+ x
+
3 14
4
2
÷ + x x
x

19)
1
-
1
-
b b
a
b
b
a
20)
x -
1
5 -
1
1
x
x +

21)
3
7

1
3
2

1
5
+
+
+
+
+
+
x x
x
x
x
x
22)
1
x
+
1
y
23)
s
r
-
r
s

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
133













Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
134





















Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
135
OBJETIVOS
 Conocer el lenguaje algebraico para representar, resolver situaciones
de la vida cotidiana e interpretar las soluciones.
 Trasladar al lenguaje simbólico frases sencillas de contenido numérico
y viceversa.
 Reconocer ecuaciones y diferenciarlas de expresiones algebraicas.
 Plantear y resolver ecuaciones, utilizando en cada caso el método que
mejor convenga.
 Simplificar expresiones y fórmulas mediante las reglas de uso de los
paréntesis y de la jerarquía de las operaciones.
 Reconocer un valor dado como solución de una ecuación.
 Clasificar las ecuaciones según el número de soluciones.
 Reconocer dos ecuaciones equivalentes.














Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
136
3.1 Ecuaciones de Primer Grado con una
Incógnita
Una ecuación es toda igualdad entre dos expresiones matemáticas sin
importar el valor que tomen las variables implicadas en cada expresión
(denominados miembros de la ecuación, el primer miembro es el que
aparece antes del signo de igualdad, y el segundo miembro es el que
aparece en segundo lugar, aunque es perfectamente válido
permutarlos).
En muchos problemas matemáticos, la condición del problema se
expresa en forma de ecuación algebraica; se llama solución de la
ecuación a cualquier valor de las variables de la ecuación que cumpla la
igualdad, es decir, a cualquier elemento del conjunto de números o
elementos sobre el que se plantea la ecuación que cumpla la condición
de satisfacer la ecuación. Al igual que en otros problemas matemáticos,
es posible que ningún valor de la incógnita haga cierta la igualdad.
También puede ser que todo valor posible de la incógnita valga. Estas
últimas expresiones se llaman identidades.
Se dice que dos ecuaciones son equivalentes cuando admiten las
mismas soluciones.
Si en lugar de una igualdad se trata de una desigualdad entre dos
expresiones se denominará Inecuación.
5x – 3 = 2x – 5 Ecuaci ón l i neal
x
2
– 5x + 6 = 0 Ecuación cuadrática
x
2
– 5x + 6 Expresión algebraica.

Observe que la expresión algebraica no tiene la igualdad
mientras que la ecuación si.

Para resolver una ecuación de primer grado con una incógnita se
deben seguir los siguientes pasos:

1. Se deben transponer términos, es decir, se deben dejar de un lado
del signo igual todos los términos que contengan variables y del otro
lado, los términos independientes. Términos independientes se le
llama a todos los términos que no tengan letra, es decir, que
únicamente sean números.
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
137
2. Todos los términos que cambien de lado, pasarán haciendo la
operación inversa de lo que hacían en su lugar original


2.1. Si están sumando, pasarán del otro lado restando
2.2. Si están restando, pasarán del otro lado sumando
2.3. Si están multiplicando, pasarán del otro lado dividiendo
2.4. Si están dividiendo, pasarán del otro lado multiplicando
2.5. Si están como una potencia, pasará del otro lado como un
radical.
2.6. Si está como un radical, pasará del otro lado como una
potencia.



Ejemplo 1
Dada la ecuación x + 3 = 5

Éste que es el ejemplo más sencillo, se hace lo siguiente para encontrar
el valor de la variable (en este caso x):

Solución:
Se procede a dejar de un lado del signo igual la variable y todo lo que
pase del otro lado, deberá pasar. Haciendo la operación inversa

x + 3 = 5
x = 5 - 3
x = 2

Como se observó, el tres estaba al principio sumándose con la x, al
pasar del otro lado, pasó restando al 5. Se pasó del otro lado, porque no
tenía letra y se encontró de este modo el valor de x. Para comprobar el
valor se reemplaza en la ecuación original el valor encontrado, como se
muestra a continuación.

(Ecuación original) x + 3 = 5
(Sustituyendo x = 2) 2 + 3 = 5
5 = 5
Se pueden tener casos en donde en ambos lados de la igualdad se
encuentren incógnitas y números, tal y como se mostrará en el siguiente
ejemplo:



Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
138
Ejemplo 2

Resolver la ecuación 5x + 7 = 3x + 11

SOLUCIÓN
Principiamos transponiendo términos, las letras de un lado y los
números del otro. Debiendo tener cuidado que lo que está sumando de
un lado, pasará restando en el otro y se reducen los términos
semejantes.
5x + 7 = 3x + 11
5x – 3x = 11 – 7
2x = 4

Como se puede observar la literal quedó acompañada de un número que
la multiplica, al cual se le llama coeficiente. Este número o coeficiente,
pasa a dividir al número que está del otro lado del signo de igualdad, y
se realiza la operación si se puede, de lo contrario se deja expresada
como fracción simplificada

2x = 4
x = 4
2

x = 2

Para comprobar se sustituye el valor por la literal y se opera:

5(2) + 7 = 3(2) + 11
10 + 7 = 6 + 11
17 = 17
Como se podemos ver, se cumplió la igualdad.

Ejemplo 3
Otro caso que se puede dar a la hora de resolver una ecuación.
Dada la Ecuación:

5x + 3(5x + 2) = 12 – 2(3x - 36)

Solución:
En este caso se realizan primero las operaciones indicadas por los
paréntesis, ya que afectan a unos términos de la igualdad y evitan que
se pueda despejar la literal.

5x + 15x + 6 = 12 – 6x + 72
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
139
El tres se multiplicó por 5x y por 2, en el primer lado de la igualdad,
tomándose en cuenta la ley de signos, y el –2 se multiplicó por el 3x y
–36, como se ve el resultado final de éste lado se tomo en cuenta la ley
de signos.
Como se hizo en el ejemplo anterior, transponiendo términos dejando de
un solo lado las variables y del otro los términos independientes

5x + 15x + 6x = 12 + 72 – 6
26x = 78

26
78
= x


x = 3
Para asegurarse que el valor encontrado es correcto se hace la prueba.

sustituyendo x = 3

5(3) + 3[5(3) + 2] = 12 – 2[3(3) – 36]
15 + 3(15 + 2) = 12 – 2(9 – 36)
15 + 3(17) = 12 – 2(-27)
15 + 51 = 12 + 54
66 = 66



EJERCICIO

Resuelva las siguientes ecuaciones.

1) 4x = 12
2) 3x = 6
3) 5x = 20
4) 2x = 6
5) 6x = 12
6) 6x = 6
7) 4x = 4
8) 6x = 2
9) 16x = 8
10) 20x = 40
11)
2
1
x = 3
12)
4
1
x = 1
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
140
13) 9
5
3
= x
14) 21
5
3
= x
15) 2
6
4
= x
16) 7
9
7
= x
17) 3
11
6
= x
18) 6
5
3
= y
19) 6
8
7
= s
20) 10
9
5
= z
21)
7
6
5
3
= w
22)
5
3
10
9
= x
23)
7
6
5
4
= z
24)
11
8
11
9
= y
25)
7
3
5
1
= x
26)
8
5
7
6
= y
27)
18
7
9
5
= y
28)
15
6
9
1
= w
29)
5
1
15
7
= y
20)
3
1
3
1
= y
31) 0.2x = 2
32) 0.8y = 3
33) 0.5x = 2
34) 5x = 0.2
35) 0.3y = 0.3
36) 0.1x = 0.25
37) 2x = 0.1
38) 0.5y = 0.25
39) 0.6x = 0.36
40) 0.11z = 0.33



Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
141
EJERCICIO
Resolver las siguientes ecuaciones.

1) 4x + 3x = 21
2) 5x + x = 24
3) 3x + x = 12
4) 2x + 3x = 15
5) 4x – x = 12
6) 3x – x = 8
7) 5x – 2x = 15
8) 8x – x = 28
9) 10x – 12x = 1
10) 9x – 12x = 3
11) 10x – 3x = 14
12) 9x – 2x = 14
13) 25x – 20x = 4
14) 8x – x = 1
15) 5x – 4x = 3
16) 6x – 5x = 4
17) 6x – 7x = 5
18) 8x – 9x = 2
19) 5x – 6x = ÷4
20) x – 2x = –6
21) x – 3x = –6
22) 3x + 2x + x = 18
23) x + 2x + 5x = 24
24) 2x + 5x + x = 4
25) 14x + x + 2x = –3
26) 4x – 2x + x = 4
27) x – 2x + x = 5
28) 4x – 5x + x = 6
29) 2x + x – 3x = 4
30) 4x + 2x – 6x = 8
31) 4x-3= x+3
32) 3x+2=3-2x
33) x + 5 = 6 – 2x
34) 5 – 2x = 8 + x
35) 3x – 2 = 10 – x
36) 5x + 3 = 2x - 3
37) 8x – 5 = 6x + 5
38) 4x – 1 = 2x + 5
39) 5x + 8 = 2x – 4
40) 10x + 5 = 3x – 9
41) 6x + 3(x + 1) = 8
42) 4x + 4(x – 2) = 0
Tercera unidad: Ecuaciones
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142
43) 5x + 3[-4 + 3(5x + 2) –x] = 0
44) 4x – 3 = 5[x – 3{4x + 1}] + 6
45) 3x – (5x + 2) = 9[-x + 2(x + 3)]
46) 6x – 3 + 4x = 8x – 2(x – 2)
47) 25x + 3 = 8x – 3{x + [x + 2(3 – 5x)+1]}
48) 3x + 4(5x + 3) = 2(5x + 3) – 2






3.1.1 Ecuaciones con coeficiente fraccionario
En estas ecuaciones son las que llevan números racionales.

Ejemplo 1
2
9
2
5
15
7
5
÷ = +
x x


Como se puede observar existen denominadores en la igualdad, para
resolver éste tipo de ecuaciones se procede de igual forma que para
hacer sumas y restas de fracciones aritméticas. Si se nos ha olvidado,
se siguen los siguientes pasos:

1er paso. Se busca el común denominador entre los números de la
siguiente forma:
7 9 5 7
1 9 5 5
1 9 1 3
1 3 1 3
1 1 1 315

2do paso. Ahora colocamos el común denominador y lo dividimos entre
los denominadores que aparezcan y lo multiplicamos por el numerador,
en donde no aparezcan denominadores los multiplicamos por el entero.

Matemática cuarto
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143
315 ÷ 7 * 5x = 225x
315 ÷ 5 * 15 = 945
315 ÷ 9 * 2x = 70x
315 * 2 = 630

Lo trabajado anteriormente es para observar paso por paso como es que
va a quedar en la ecuación, quedando de la siguiente manera, anulando
el denominador, porque ya lo hemos trabajado:

225x + 945 = 70x – 630
315

Al haber trabajado esto lo tomamos como se han trabajado las
ecuaciones anteriores:
225x – 70x = -630 – 945
155x = -1575
x = -1575
155

31
315
= x

Al tener éste resultado realizamos nuevamente la prueba para estar
seguros.


Ejemplo 2

5
10 9 4 2 5
2
=
+
+
+
x
x
x
x

Como se puede observar existen denominadores con letras y con
números, para resolver esta ecuación se hace lo siguiente:

1er. Paso. Se busca el común denominador entre números, en este
ejercicio solamente tenemos el 5.

2do. Paso. Se busca el común denominador entre letras, como se puede
observar solo aparece la literal “x”, entonces se toma con su mayor
exponente, quedando de la siguiente forma:


5x
2

Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
144

3er. Paso. Dividimos el común denominador entre cada denominador y
luego el resultado lo multiplicamos por el numerador.

5x
2
÷ x

Como podemos observar aquí se elimina una equis con el cuadrado y
queda como resultado 5x

5x
2
÷ x = 5x

Ahora este resultado lo multiplicamos por el numerador que le
corresponde. Como el denominador de 5 + 2x es “x” y ya la dividimos
entre 5x
2
que es el común denominador a toda la ecuación y el
resultado nos dio 5x lo multiplicamos por 5 + 2x.

5x(5 + 2x) = 25x + 10x
2

Ahora hacemos lo mismo para el siguiente término
5x
2
÷ x
2



Al realizar esta operación nos podemos dar cuenta de que se elimina la
x
2
y queda como resultado solamente el 5

5x
2
÷ x
2
= 5

Ahora este resultado lo multiplicamos por su respectivo numerador

5(4x + 9) = 20x + 45

Por último tomamos el último denominador y hacemos lo mismo pasos
anteriores:
5x
2
÷ 5 = x
2


Luego lo multiplicamos por su numerador
x
2
* 10= 10x
2

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
145
Al colocarlo sobre la línea queda de la siguiente forma y como ya esta
trabajado el denominador lo eliminamos colocándole una línea.
5x(5 + 2x) + 5(4x + 9) = 10x
2

5x
2

Ahora trabajamos con lo que nos quedó sobre la línea operando las
multiplicaciones correspondientes:

25x + 10x
2
+ 20x + 45 = 10x
2


Ahora dejamos todas las literales de un lado de la ecuación y los
números del otro lado y operamos:
25x + 10x
2
+ 20x – 10x
2
= -45
Como se puede observar se eliminan los términos que llevan la x
2
y nos
queda una ecuación lineal
45x = -45

45
45 ÷
= x
x = -1
Ahora, para comprobar si la solución que encontramos es correcta,
realizamos la verificación sustituyendo el valor en la ecuación original

5 + 2x + 4x + 9 = 10
x x
2
5
(Sustituyendo 5 + 2(-1) + 4(-1) + 9 = 10
x = -1) (-1) (-1)
2
5
Operando nos queda lo siguiente:
5 – 2 + -4 + 9 = 10
-1 1 5
3 + 5 = 10
-1 1 5
-3 + 5 = 2
2 = 2

El dos de la igualdad salió de dividir 10 entre 5.
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
146
Ejercicios:
Resuelva correctamente las siguientes ecuaciones encontrando el valor
de la variable.
1)
5
7
10
1
5
3
= + x x
2) 1
9
44
9
5
3
2
= + x x

3)
5
43
8
5
3
= + x x
4) 9
7
3
7
6
= + y y


5)
4
37
4
3
7
4
= + x x
6) 37 4
8
5
= + z z
7)
35
2
5
3
7
4
= ÷ x x
8)
11
5
22
7
11
6
= ÷ x x
9) 3
5
2
5
3
= ÷ y y
10) 7
3
1
2
1
= ÷ x x
11)
7
24
5
2
5
4
7
2
= ÷ + x x x
12) 11
7
6
3
7
4
÷ = + ÷ x x x
13) 4
18
2
2
9
5
÷ = + ÷ y y y
14) 8
6
5
2
1
3 = ÷ + x x x
15)
5
234
8
5
3
7
5
÷ = ÷ + z z z
16)
2
1
2
1
5
4
4
1
÷ = + ÷ x x x
17) 69
7
5
4
5
3 = + ÷ y y y
18) 17
5
2
2
4
3
÷ = + ÷ y y y
19) 27
2
5
4
7
3
= ÷ + z z z
20) 14
10
2
5
12
5 = + ÷ x x x
21) 5 4
3
2
5 3 + + = ÷ + x x x
22) x x x
2
1
23
5
2
38 6 ÷ = ÷ ÷
23) x x x 3
4
1
4
55
5
4
÷ = ÷ ÷
24) x x x 7 15
5
21
9 16 + = ÷ ÷
Matemática cuarto
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147
25) z z z
5
3
5 41
7
4
+ = ÷ ÷
26) y y y
2
1
2
6
2
4
3
1 + ÷ = +
27)
54
139
6
1
9
1
3
1
9 + = ÷ ÷ x x x
28) z z z
12
1
12
4
1
8 ÷ = + +
29) w w w
4
1
5
5
2
5
14
2
1
+ ÷ = ÷
30)
9
7
9
4
6
1
9
2
3
1
÷ = ÷ ÷ z z z
31) w w w
20
7
5
7
10
2
5
4
5
2
÷ = ÷ ÷
32) z z z + = ÷ +
7
1
7
1
21
73
3
2

33) y y y
16
1
2
8
3
4
5
2
1
÷ = + ÷
34)
10
3
15
4
10
3
3
5
1
+ = + ÷ x x x
35) x x x
8
7
2
8
3
2
1
4
3
÷ = ÷ +
36) x x x ÷ = + ÷ 4
28
1
14
1
7
3

37)
16
1
2
1
4
3
2
1
5 ÷ = + + x x x
38) x x x
3
2
6
3
4
18
3
9
2
÷ = + ÷
39)
15
2
2
15
4
2
1
5
3 x x x
÷ = ÷ +
40) w
w w
+ = ÷ +
68
1
34
3
2
17
6

41)
3 6
1
2
4
z z
z + = + ÷
42) z
z z
+ = + ÷
16
5
4 2
1
8
3

43) 4
2 8
15
4
3
4
3
÷ = ÷ ÷
z x x

44) z
z
z 8 1
7
2
5
1
÷ = ÷ + ÷
EJERCICIO:
Las siguientes ecuaciones son fórmulas matemáticas, despeje la variable
que se le indica.

I = prt. Despejar r
2. d = rt Despejar t
3. A = bh Despejar h
4. C= 2tr Despejar r
5. P = 2l + 2w Despejar w
6. S = p + prt Despejar p
7. ax + by + cz = d Despejar b
8. ax + by + c = 0 Despejar c
Tercera unidad: Ecuaciones
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148
9. R =
I
E
Despejar I
10. K =
g
mv
2
2
Despejar m
11. V = h r
2
3
1
t Despejar h
12. F=
2
2 1
d
m m
g Despejar m
1

13. S=
r
a
÷ 1
Despejar r
14) m=
2 2
1 2
x x
y y
÷
÷
Despejar y
1
15)
3 2 1
1 1 1 1
R R R R
+ + =
Despejar R
1

16) 1 = +
b
y
a
x
Despejar b
17) S = P + Prt Despejar r
18) F =
9
5
C + 32 Despejar C
19) V = th
2
(3r – h) Despejar r
20) S = gt
2
+ v
o
t Despejar v
o
21) S =
r l
rl a
÷
÷
Despejar r
22) S = a + (n – 1)d Despejar d
23) Ft = mv
1
– mv
2
Despejar m
24)
2 1
1 1 1
f f f
+ = Despejar f
25) A = (b
1
+ b
2
)h Despejar h
26) A = 2tr(r + h) Despejar h
27)
t
v v
a
1 2
÷
= Despejar t
28) l = l
o
(l + ct) Despejar t
29)
nI
rI nE
R
÷
= Despejar I
30)
1
2 1
T
T T
E
÷
= Despejar T
1









Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
149
3. 1. 2 PROBLEMAS RESUELTOS DE
ECUACI ONES LI NEALES

1. Si a un número se le suma 14, el resultado es 25. Encuentre el
número

Solución: El valor desconocido es el número al cual se le sumará 14

x + 14 = 25
x = 25 – 14
x = 11
R: el número es 11

2. Un alumno tiene calificaciones parciales de 70, 28, 60, 54. ¿Qué
nota debe obtener en la siguiente prueba para ganar el curso si este se
aprueba con 60pts.


Solución: Como un promedio se encuentra sumando todas las notas
y dividiendo entre el total de notas, únicamente sumamos todas las
notas y dividimos entre 5 ya que todas las notas valen lo mismo.

60
5
54 60 28 70
=
+ + + + x

212 + x = 60(5)
212 + x = 300
x = 300 – 212
x = 88
R: Debe obtener una nota de 88 puntos

3. Antes del examen final un alumno tiene calificaciones parciales, 72,
80, 65, 78, 60pts, el examen final cuenta como la tercera parte de la
calificación definitiva, que calificación deberá tener el alumno para tener
un promedio final de 76pts.

Solución: Como nos indican que la nota del examen final cuenta como
la tercera parte de su calificación definitiva, esto significa que la zona
acumulada es los otros dos tercios de toda su nota, por lo tanto:


Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
150
76
3
1
5
60 78 65 80 72
3
2
= +
|
.
|

\
|
+ + + +
x




76
3 5
355
3
2
= +
|
.
|

\
|
x


( ) 76
3
71
3
2
= +
x


76
3 3
142
= +
x

76
3
142
=
+ x


142 + x = 76(3)

142 + x = 228

x = 228 – 142

x = 86







R: Debe obtener una nota de 86 puntos, para que su promedio sea de
76 puntos



4. La cantidad líquida que un trabajador recibe es de Q.4,920.00
después de haber deducido un total de 40% de impuesto sobre el valor
nominal, cual es su salario nominal.

Solución: Como nos indican que la cantidad líquida que el trabajador
recibe es de Q.4,920.00, esto significa que su sueldo es 40% mayor.
Matemática cuarto
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151

X = salario nominal
Como el descuento se lo hacen al salario nominal
0.4(x) = descuento

Salario nominal – descuentos = salario líquido
X - 0.4x = 4920
0.6x = 4920

6 . 0
4920
= x

x= 8200
R: El salario nominal del trabajador es de Q.8,200.00

5. Una pareja va a cenar a un restaurante y paga Q.170.66. En dicho
restaurante, a la cuenta de la cena le agregan un impuesto del 6% y
además tienen que pagar 15% de propina después de haber sumado el
impuesto. ¿Cuánto fue lo que pagaron solo en comida?.

Solución: Como el impuesto se lo cargan a lo que se gasta en comida y
la propina nos dicen que se carga después de haber agregado el
impuesto.

X = lo que gasta en comida
0.06(x) = impuesto
0.15(x + 0.06x)


Gasto en comida + impuesto + propina = pago total
x + 0.06x + 0.15(x + 0.06x) = 170.66
x + 0.06x + 0.15x + 0.009x = 170.66
1.219x = 170.66

219 . 1
66 . 170
= x

x = 140

R: Lo que consumieron en comida fue de Q.140.00



El costo de instalar material aislante en una casa es de Q.1800.00. Los
costos actuales de calefacción son en promedio 600.00 mensuales
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
152
pero se espera que el material aislante los reduzca en un 10%.
Cuantos meses se necesitaran para recuperar el costo del material.

Solución: Como nos indican que el material aislante reducirá los gastos
en un 10%, entonces nos interesa averiguar de cuánto es el ahorro
obtenido con el material para ver en cuanto tiempo se recupera el gasto

X = cantidad de meses
600 es el gasto mensual
0.1(600) = ahorro mensual

600(0.1) = 60
Esto significa que el ahorro mensual será de Q.60.00

60X=1800

60
1800
= x
x = 30
R: Se necesitarán 30 meses para recuperar el gasto del material
aislante.
Un alumno recibió Q.10,000.00 y desea depositarlos en 2 bancos
diferentes que le paguen el 8% y 6.4% de intereses
respectivamente. Si el total de intereses es de Q.750.00. ¿cuanto
tiene depositado en cada cuenta.
Solución: Cuando tenemos cierta cantidad y la queremos repartir en
dos partes que no sean iguales, le damos el valor de x a una de estas
partes y a la otra el total que teníamos menos la otra que ya dimos que
en este caso es x

x es una cantidad
10,000 – x es la otra cantidad

X=Cantidad depositada 8%
10000 - X= Cantidad depositada 6.4%
0.08(x)+0.064(10000 - x)=750
0.08x+640 – 0.064x=75
0.08x – 0.064x = 750 – 640
0.016x= 110

016 . 0
110
= x
X=6875
10000 – 6875 = 3125

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
153
R: Tiene depositados Q.6,875.00 En el banco que le paga 8% y
Q.3,125.00 en el que le paga el 6.4%
A la presentación de una película asistieron 700 personas. Los boletos
de adultos cuestan Q.25.00 y los de niños Q.15.00. Lo recaudado en
la taquilla fue por un total de Q.14,670.00. ¿Cuántos niños asistieron
a ver la película?

Solución: Al igual que el problema anterior, conocemos la cantidad
total, en este caso, si al total de personas le quitamos los niños quedan
los adultos y si le quitamos los adultos quedan los niños. Como la
pregunta es cuántos niños entraron, le damos el valor de la variable a
los niños.

X = Cantidad de niños
700 – X = Cantidad de adultos

Como el total de dinero recaudado en los niños se encuentra
multiplicando la cantidad que pagó cada niño por la cantidad de niños
que entraron y lo recaudado en los adultos se encuentra multiplicando lo
que pagó cada adulto por la cantidad de adultos que entraron. El total
recaudado es la suma de lo que hicieron con los niños más lo que
hicieron con los adultos

15(x) +25(700 – x) = 14,670
15x + 17500 – 25x = 14,670
15x – 25x = 14,670 – 17,500
– 10x = – 2830

10
2830
÷
÷
= x
x =283
R: Ingresaron 283 niños
Un albañil cobra Q. 35.00 por hora de trabajo y a su ayudante le paga
Q.20.00 por hora. Si a un cliente, por un trabajo que le hicieron
entre los dos, le cobraron en total Q.1440.00. ¿ Cuántas horas
trabajó cada uno si el ayudante trabajó 6 horas más que el albañil?


Solución: En este caso no conocemos el total de horas trabajadas por
cada uno, pero sí conocemos la diferencia, pues nos indican que el
ayudante trabajó 6 horas más que el albañil y además conocemos el
total que cobraron.
Horas trabajadas
Albañil Ayudante
X x + 6
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
154
Como sabemos cuanto cobraba por hora cada uno, multiplicamos lo que
cobraba cada uno por hora, por las horas que trabajó cada uno y esto se
suma para encontrar el total cobrado
35(x) + 20(x + 6) = 1440
35x + 20x + 120 = 1440
35x + 20x = 1440 – 120
55x = 1320
55
1320
= x
x = 24
Estas son las horas trabajadas por el albañil, ya que el las horas que
trabajó él fue a las que les dimos el valor de x.
El ayudante trabajó x + 6 o sea 24 + 6 = 30.

R: El albañil trabajó 24 horas y el ayudante 30


Para calmar la tos, un adulto necesita ingerir un jarabe que contenga
30% de un ingrediente activo, mientras que un niño solo necesita
que contenga el 20% del mismo ingrediente. Si el farmacéutico solo
tiene jarabe para adultos ¿ Qué cantidad de jarabe del que tiene
debe utilizar y cuánta agua, para preparar 60ml. de jarabe para un
niño?

Solución: En los problemas de mezclas, debemos darle el valor de x a
la cantidad de uno de los componentes y el total que necesitamos
menos x a la cantidad del otro componente.

Componente del 30% componente que no tiene ingrediente
X 60 – x
Ahora multiplicamos el porcentaje que contiene ingrediente activo por la
cantidad de cada uno y lo sumamos.
Como la cantidad x tiene 30% (esto es 3 . 0
100
30
= ), a esto le sumamos la
otra que no tiene componente activo, por eso tiene 0 por ciento y esto
será igual a la cantidad que necesita por el porcentaje de ingrediente
que quiere.
0.3(x) + 0(60 – x) = 0.2(60)
0.3x + 0 = 12

0.3x = 12
3 . 0
12
= x
x = 40
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
155
Como x es la cantidad de ml que tiene el componente activo, esta es la
cantidad que se debe utilizar y el resto de agua

R: Debe utilizar 40 ml del componente activo al 30% y 20ml de
agua
9. Un vendedor de café tiene dos clases diferentes. un tipo de café
cuesta Q.60.00 la libra y el otro Q.20.00 la libra. Si el café que cuesta
Q.60 casi no se vende, entonces el vendedor desea mezclarlos para
vender un solo tipo de café. ¿A cómo tiene que vender cada libra de
mezcla si tiene 75 libras del que cuesta Q.60.00 y 45 libras del que
cuesta Q.20.00 para no ganar ni perder?
Solución: Como en este caso el precio desconocido es el que se quiere
vender la mezcla, planteamos la ecuación de la siguiente forma:

60(75) +20(45) = x(120)
4500 +900 = 120x
5400 = 120x
x =
120
5400

x = 45
R: Cada libra de mezcla se tiene que vender a Q.45.00 para no
ganar ni perder

10. Dos niños que se encuentran a una distancia de 247.5m comienzan
a caminar uno hacia al otro al mismo instante, a velocidades de 2.5m/s
y 3m/s, respectivamente.
a) ¿Cuando tiempo tardarán en encontrarse?
b) ¿Que distancia habrá caminado cada uno?

Solución: En este caso, la distancia que recorre cada uno es diferente,
pero el tiempo es igual, puesto que nos indican que salen al mismo
instante. Decimos que la distancia es diferente porque la velocidad de
cada uno es diferente.

X = distancia que recorrió el que llevaba la velocidad de 2.5 m/seg
247.5 – x = distancia recorrida por el que iba a la velocidad de 3 m/seg
t = tiempo utilizado

Como también sabemos que la distancia es igual a la velocidad por el
tiempo

2.5(t) = distancia del primero
3(t) = distancia recorrida por el segundo

Tercera unidad: Ecuaciones
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156
También sabemos que la distancia recorrida entre los dos es de 247.5
Distancia recorrida por el primero + distancia recorrida por el segundo
igual a la distancia total
2.5t + 3t = 247.5
5.5t = 247.5
5 . 5
5 . 247
= t
t = 45
Distancia recorrida por el primero x
x = 2.5(45)
x = 112.5
Distancia recorrida por el segundo
247.5 – x =
247.5 – 112.5 = 135

R: El tiempo que tardaron en encontrarse fue de 45 seg. Y la
distancia que recorrieron fue de 112.5 m el que llevaba la
velocidad de 2.5 m/seg y de 135 m el que llevaba la velocidad de
3 m/seg.

11. Un muchacho le pega al otro y sale corriendo con una velocidad de 5
m/s 2 segundos después sale en su persecución el agredido dando una
velocidad de 7 m/s a que distancia lo alcanza y en cuanto tiempo.
Solución: En este caso, los tiempos son diferentes pero las distancias
son iguales.
t = tiempo del primero
5m/seg = velocidad del primero
t – 2 = tiempo del segundo
7m/seg = velocidad del segundo
Distancia = velocidad por tiempo
Distancia del primero igual a distancia del segundo
5(t) = 7(t – 2)
5t = 7t – 14
5t – 7t = – 14
– 2t = – 14
2
14
÷
÷
= t
t = 7

R: Lo alcanzará en 7 segundos.
PROBLEMAS PROPUESTOS DE ECUACIONES
Resuelva correctamente los siguientes problemas.
1. Encuentre dos números cuya suma sea 9 y su diferencia 5

Matemática cuarto
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157
2. Si a un número se le suma 4, el resultado es 15. Encuentre el
número

3. Si a un número se le suma 22, el resultado es 68. Encuentre el
número

4. Si a un número se le resta 11, el resultado es 48. Encuentre el
número.

5. Si al doble de un número se le suma 3, el resultado es 25. Halle el
número.

6. Encuentre 2 números cuya suma sea 20 y su diferencia 10

7. Un vendedor de periódicos tiene Q.2.30 en monedas de 10 y 25
centavos. Si en total tiene 14 monedas. Cuántas tiene de cada
denominación

8. Una niña tiene 75 monedas de 5 y 10 centavos. Si en total tiene
Q.5.75. Cuántas monedas tiene de cada una.

9. Si tengo Q. 45.00 en billetes de Q.5.00 y Q.10.00. Si en total tengo 7
billetes. ¿Cuántos tengo de cada denominación?

10. Una señora compró 22 aves entre gallinas y patos con Q.125.00. Si
cada gallina le costó Q.5.00 cada pato Q. 6.25. ¿Cuántas gallinas y
Cuántos patos compró?

11. Encuentre dos enteros consecutivos tales que su suma sea 29

12. Encuentre 2 enteros consecutivos cuya suma sea 47

13. La suma de 3 enteros consecutivos es 24. Encuéntrelos.

14. La suma de 3 enteros consecutivos es 45. Encuéntrelos.

15. Encuentre 3 enteros consecutivos cuya suma sea 33

16. Las calificaciones de un estudiante son 75, 80 y 60. ¿Cuánto tiene
que sacar en el próximo examen par que su nota promedio sea de 75
puntos?

17. Al llegar al examen final, un estudiante tiene las siguientes notas.
55, 70, 84, 75 y 90 puntos. Si el examen final vale la tercera parte
de la nota final.¿ Cuánto tiene que obtener para ganar la clase con 70
puntos?

Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
158
18. Un alumno a obtenido las siguientes notas: 55, 40 y 60. Si la nota
final es el promedio de sus 4 evaluaciones parciales. ¿Podrá ganar el
curso todavía o ya no?. De ser posible, ¿cuánto tiene que sacar en su
evaluación final?

19. Una mujer de negocios desea invertir Q.30.000 en dos bancos
diferentes que pagan 8% y 12% de interés simple anual
respectivamente. Si al final del año se encuentra con un beneficio de
Q.3280.00 entre las dos cuentas. ¿Cuánto tiene depositado en cada
una?

20. Una persona desea depositar Q.20000.00 en dos cuentas diferentes
que le pagan 8% y 12% respectivamente. ¿Cuánto debe depositar en
cada cuenta si al final del año desea tener un interés total de
Q.1920.00?

21. Un comerciante invierte Q. 15,000.00 en dos negocios. Si en uno
ganó el 20% y en el otro el 15%. ¿Cuánto invirtió en cada negocio si
su ganancia total fue de Q.2,600.00?

22. Un comerciante invierte Q. 25,000.00 en dos negocios. Si en uno
ganó el 15% y en el otro perdió el 12%. ¿Cuánto invirtió en cada
negocio si al final obtuvo una ganancia de Q.1050.00?

23. Un comerciante invierte Q. 28,000.00 en dos negocios. Si en uno
ganó el 14% y en el otro perdió el 12%. ¿Cuánto invirtió en cada
negocio si al final obtuvo una ganancia de Q.560.00?

24. Un comerciante invierte Q. 25,000.00 en dos negocios. Si en uno
ganó el 12% y en el otro perdió el 15%. ¿Cuánto invirtió en cada
negocio si al final obtuvo una ganancia de Q.300.00?

25. Un comerciante invierte Q. 25,000.00 en dos negocios. Si en uno
ganó el 15% y en el otro perdió el 12%. ¿Cuánto invirtió en cada
negocio si al final obtuvo una pérdida de Q.300.00?

26. Un comerciante invierte Q. 15,000.00 en dos negocios. Si en uno
ganó el 25% y en el otro perdió el 20%. ¿Cuánto invirtió en cada
negocio si al final obtuvo una pérdida de Q.1200.00?

27. Un corredor sale de un punto a una velocidad constante de 6 millas
por hora. Circo minutos más tarde, un segundo corredor sale del
mismo lugar y hace el mimo recorrido a una velocidad de 8 millas por
hora ¿En cuánto tiempo alcanza el segundo corredor al primero?
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
159

28. Un vehículo sale de una ciudad, con una velocidad constante de 40
Km./h. 1 hora más tarde sale otro vehículo en persecución del
primero, con una velocidad constante de 50Km/h. ¿En cuánto tiempo
alcanza el segundo vehículo al primero y a qué distancia del punto de
partida?

29. Dos muchachos se encuentra separados una distancia de 225
metros, cuando ambos empiezan a caminar, uno en dirección del
otro, con velocidades de 2m/seg y 3m/seg. ¿En cuánto tiempo se
encuentran y qué distancia recorrió cada uno?

30. Un muchacho le pega a otro y sale corriendo con una velocidad de
5m/seg. La reacción del segundo dura 3 seg. y sale en persecución
del primero, con una velocidad de 8m/seg.¿En cuánto tiempo alcanza
el segundo muchacho al que le pegó?
31. Dos vehículos salen a un mismo tiempo de dos ciudades distantes
entre sí 300Km. uno en dirección del otro. Si uno viaja a una
velocidad de 50Km/h y el otro a 6oKm/h. ¿En cuánto tiempo se
encuentran?

32. Si al radio de un circulo se le aumentan 2 cm, su área aumenta en l6
cm
2
¿Cual era el radio original del círculo?

33. Un rectángulo mide el doble de largo que de ancho Si el largo y al
ancho se les reducen 2 cm y 3cm respectivamente, el Area disminuye
30 cm
2
. Encuentre las dimensiones originales.

34. Un autobús viajó de una ciudad a otra, a una velocidad promedio de
50 millas por hora. Si viaje de regreso tomó 15 minutos más a una
velocidad promedio 45 millas por hora. ¿Cuál fue la distancia total
que recorri6 el autobús?

35. Los boletos de entrada a un cine cuestan Q.20.00 para adulto y
Q.15.00 para niño. Si en una función se vendieron 500 entradas y el
total de dinero recaudado fue de Q.8625.00. ¿Cuántos adultos y
cuántos niños entraron?

36. A un muchacho le toma 90 minutos podar el jardín de su casa, pero
su hermana puede hacerlo en 60 minutos ¿Cuánto tiempo les tomará
podar el jardín si trabajan juntos, usando dos cortadoras?

37. Una manguera puede llenar una piscina en 8 horas. Otra manguera
mayor que la primera puede llenar la piscina en 5 horas ¿Cuánto
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
160
tiempo tomará llenarla a si utilizan las dos mangueras
simultáneamente?


38. A las 6 am una máquina barredora, que avanza a velocidad
constante, empieza a despejar una carretera que conduce a las
afueras de la ciudad. A las 8 am. Un automóvil toma esa carretera a
una velocidad de 30 km/h. y la alcanza 30 minutos después.
Encuentre la velocidad de la máquina.

39. Dos niños tienen aparatos de radiocomunicación, cuyo alcance
máximo es de 2 millas. Uno de ellos empieza a caminar de cierto
punto hacia el norte a la 1:00 pm a una velocidad de 4mi/h. El otro
niño sale del mismo punto a la 1:15 pm y camina hacia el sur a una
velocidad de 6 mi/h. ¿A qué hora ya no podrán comunicarse?

40. Un muchacho puede remar en aguas tranquilas a una velocidad de 5
mi/h. Si rema en contra de una corriente constante durante 15
minutos y luego regresa hacia el punto de donde salió en 12 minutos.
Encuentre:

a) La velocidad de la corriente
b) La distancia que recorrió río arriba.


41. El ancho de un rectángulo es 2 cm mayor que la mitad de su largo y
su perímetro es 40 cm. ¿Cuáles son sus dimensiones?

42. El lado más largo de un triángulo es el doble de la longitud del lado
más corto y dos centímetros mayor que el tercer lado. Si el perímetro
del triángulo es 33 cm. ¿Cuánto mide cada lado?

43. Los boletos de admisión a un cine costaron Q.6.00 por adulto y
Q.4.50 por niño. Si se vendieron 810 boletos y el total recaudado fue
de Q.4, 279.50 Cuántos boletos de cada tipo se vendieron?

44. Un muchacho rema y recorre 500 pies en 10 minutos en una
corriente constante hacia arriba; luego rema río abajo 300 pies en 5
minutos. Encuentre la velocidad de la corriente y la velocidad a la
que rema el muchacho.

45. Un agente de ventas compró un automóvil que promediaba 25 millas
por galón en la ciudad y 40 en carretera, según la publicidad. En un
viaje de negocios gastó 51 galones para recorrer 1800 millas. Si
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
161
suponemos que el anuncio era correcto ¿Cuántas millas recorrió en la
ciudad?

46. Se dispara un proyectil horizontalmente hacia un blanco y el sonido
del impacto se escucha 1.5 segundos después de haberlo lanzado. Si
la velocidad del proyectil es de 3,300 pies/seg. Y la velocidad del
sonido es de 1100 pies/seg. ¿A qué distancia se halla el blanco?

47. Qué cantidad de agua debe evaporarse de una solución de 500
gramos de agua con una concentración del 6% sal, para que la
solución resultante que quede tenga 15% de sal?

48. Un químico tiene dos soluciones de ácido. La primera tiene 20% y la
segunda 35%. ¿Cuántos ml de cada solución debe mezclar para
obtener 50 ml de solución con 30% de ácido?

3.2 ECUACIONES DE SEGUNDO
GRADO O CUADRÁTICAS

La ecuación cuadrática es ax
2
+ bx + c = 0

Para resolver estas ecuaciones utilizaremos tres métodos; la primera de
ellas es por medio de factorización, la segunda por completación al
cuadrado y la tercera pro fórmula general o de Vieta.

3.2.1 SOLUCION DE ECUACIONES CUADRÁTICAS POR
FACTORIZACIÓN

Resolver por factorización x
2
– 3x + 2 = 0

Como es un trinomio que no tiene número la x
2
, procedemos a escribir
los dos paréntesis y escribir la raíz cuadrada de la x
2
en el lado izquierdo
de los dos paréntesis, escribimos en el primer paréntesis el mismo signo
del segundo término, en el segundo paréntesis el signo que nos dé la ley
de signos y buscamos dos factores del dos que al sumarse den 3

x
2
– 3x + 2 = 0
(x – 2)(x – 1) = 0
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
162
Luego igualamos cada paréntesis a cero, puesto que cualquier cantidad,
para que su producto sea cero, se tiene que multiplicar por cero.
x – 2 = 0 x – 1 = 0
Y despejamos la x en las dos ecuaciones
Quedándonos x = 2 y x = 1

A continuación encontrará varios ejercicios resueltos. Analícelos y si
tiene alguna duda, puede consultar con su profesor.

1)
0 12 6
2
= ÷ + x x 2) 15 8
2
+ ÷ x x
(2x + 3)(3x – 4) =0 (x – 5)(x – 3) =0
2x = – 3 3x = 4 x = 5 x = 3

2
3
1
÷ = x
3
4
2
= x
3) 0 14 4
2
= ÷ + x x 4) 0 10 7
2
= + ÷ x x
(4x – 7)(x + 2) = 0 (x – 5)(x – 2) = 0
(4x – 7) = 0 (x + 2) = 0 x – 5 = 0 x – 2 =
0

4
7
1
= x x
2
= – 2 x
1
= 5 x
2
= 2


5)
2
x -10x + 24=0 6)
2
x – 2x – 35 = 0
(x – 6)(x – 4) = 0 (x – 7)(x + 5) = 0
x – 6 = 0 x-4=0 x + 5 = 0 x –7 = 0
x
1
= 6 x
2
= 4 x = – 5 x = 7



7) 0 12 8 15
2
= ÷ + x x
(3x – 2)(5x + 6) = 0
3x – 2 = 0 5x + 6 = 0
3x = 2 5x = – 6

3
2
= x
5
6
÷ = x



EJERCICIOS PROPUESTOS
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
163

Resuelva por factorización las siguientes ecuaciones:


1) x
2
+ 8x + 15 = 0
2) x
2
+ 6x + 8 = 0
3) x
2
+ x – 12 = 0
4) x
2
– 2x – 3 = 0
5) x
2
+ 4x – 12 = 0
6) x
2
– 13x + 42 = 0
7) x
2
– 4x + 3 = 0
8) x
2
– 12x + 36 = 0
9) x
2
– 2x + 1 = 0
10) x
2
14x + 49 = 0
11) x
2
– 4 = 0
12) x
2
– 9 = 0
13) x
2
– 16 = 0
14) x
2
– 2 = 0
15) 2x
2
+ 7x + 3 = 0
16) 3x
2
+ 10x – 8 = 0
17) 4x
2
– 5x – 6 = 0
18) 2x
2
– 12x + 18 = 0
19) 5x
2
– 11x + 2 = 0
20) 6x
2
+ 4x – 2 = 0
21) 4 – 9m
2
= 0
22) 9m
2
+ 6m + 1 = 0
23) 6x
2
– 5x + 1 = 0
24) 6x
2
– 5x – 6 = 0
25) 3x
2
– 18x + 27 = 0
26) 3x
2
+ x = 0
27) 2x
2
– 3x = 0
28) 3x
2
+ 5x = 0
29) x
2
= 16
30) 4x
2
= 25



3.2.2 COMPLETACIÓN AL CUADRADO
Para completar al cuadrado, únicamente deben tomarse los términos
que tienen la x, o sea la incógnita, por ejemplo
Dada la expresión x
2
+ 6x + 5.
Para completar al cuadrado, solamente tomamos x
2
+ 6x
El coeficiente del segundo término lo dividimos por dos y el resultado lo
elevamos al cuadrado.
x
2
+ 6x + 9 y con esto ya completamos un trinomio cuadrado perfecto.
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
164
Cuando tenemos que completar una expresión que no sea divisible
exactamente por dos, no escribimos decimales sino que dejamos la
fracción y esta la elevamos al cuadrado.
x
2
– 5x + 6
Al dividir el 5 entre 2, no se puede, entonces nos quedaría
2
5
, y aunque
no deben escribirse, se elevan al cuadrado y este será el tercer término
para completar el trinomio cuadrado perfecto.
4
25
5
2
+ ÷ x x . Luego este trinomio se factoriza y nos queda
2
2
5
|
.
|

\
|
÷ x
Ejercicio:
Completar al cuadrado y factorizar.

1) x
2
+ 4x 2) x
2
+ 8x 3) x
2
– 10x


4) x
2
– 12x 5) x
2
+ 3x 6) x
2
– 5x


7) x
2
– x 8) x
2
– 2x 9) x
2
– 7x

10) x x
3
4
2
+ 11) x x
5
6
2
÷ 12) x x
5
1
2
÷

13) x x
4
3
2
+ 14) x x
5
2
2
÷ 15) x x
3
5
2
+

16) 2x
2
+ 4x 17) 3x
2
– 6x 18) 4x
2
+ 12x

19) 3x
2
+ x 20) 2x
2
– 3x 21) 3x
2
+ 5x

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
165

Para resolver ecuaciones de segundo grado o cuadráticas por
Completación al cuadrado, se procede de la siguiente manera:
Resolver la ecuación x
2
– 5x + 6 = 0.
Primero dejamos de un solo lado los términos que tienen x.
x
2
– 5x = – 6
Luego completamos al cuadrado
4
25
6
4
25
5
2
+ ÷ = + ÷ x x
Los
4
25
que salieron de completar al cuadrado, como se sumaron en un
lado, también se suman en el otro para que la ecuación no cambie y
luego se resuelve.

4
25 24
2
5
2
+ ÷
= |
.
|

\
|
÷ x
4
1
2
5
2
= |
.
|

\
|
÷ x


4
1
2
5
= ÷ x
2
1
2
5
± = ÷ x


2
1
2
5
± = x
Luego separamos para encontrar los valores que puede tener la x

3
2
6
2
1
2
5
1
= = + = x 2
2
4
2
1
2
5
2
= = ÷ = x

Entonces la x puede valer 3 o 2.


Ejemplo 1 Resolver por Completación al cuadrado
2
x + 4x + 4 = 0
2
x -8x+16=0
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
166

Como el objetivo es formar un trinomio cuadrado perfecto, en estos
casos no hay nada qué hacer para completar porque ya son trinomios
cuadrados perfectos, solamente los factorizamos

0 ) 2 (
2
= + x 0 ) 4 (
2
= ÷ x
x + 2= 0 x – 4 = 0
x = – 2 x = 4



Ejemplo 2
Resolver por completación al cuadrado
a)
0 15 2
2
= ÷ ÷ x x b) 0 8 6
2
= + + x x

Solución:
Procedemos a dejar de un solo lado las x para completar a cuadrado
2
x

– 2x = 15 9 8 9 6
2
+ ÷ = + + x x
2
x

– 2x + 1 = 15 + 1 1 ) 3 (
2
= + x
16 ) 1 (
2
= ÷ x 1 3 ± = + x
16 1 = ÷ x 1 3 ± ÷ = x
4 1
4 1
± =
± = ÷
x
x

2
2 1 3
1
1
÷ =
÷ = + ÷ =
x
x

5
4 1
1
1
=
+ =
x
x

4
4 1 3
2
2
÷ =
÷ = ÷ ÷ =
x
x

3 4 1
2
÷ = ÷ = x
3
2
÷ = x



A continuación encontrará varios ejercicios resueltos. Analícelos
y si aún tiene dudas, resuélvalas con su profesor.

1)
2
x +20x + 51 = 0 2)
2
x + 20x + 36=0
2
x +20x = – 51
2
x +20x = – 36
2
x +20x+100= – 51 + 100
2
x +20x +100= – 36 +100
( ) 49 10
2
= + x 64 ) 10 (
2
= + x
x + 10= 49 x + 10= 64
x +10 = ±7 x + 10= ±8
x = – 10 ± 7 x = – 10 ± 8
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
167
17
17 7 10
3
3 7 10
2
2
1
1
÷ =
÷ = ÷ ÷ =
÷ =
÷ = + ÷ =
x
x
x
x

18
18 8 10
2
2 8 10
2
2
1
1
÷ =
÷ = ÷ ÷ =
÷ =
÷ = + ÷ =
x
x
x
x


3)
0 21 5 6
2
= ÷ + a a
6
21
6
5
6
6
2
= +
a a

144
25
2
7
144
25
6
5
2
+ = + + a a
144
25 504
12
5
2
+
=
|
.
|

\
|
+ a


144
529
12
5
2
=
|
.
|

\
|
+ a
144
529
12
5
± = + a


12
5
+ a = ±
12
23

2
3
12
18
12
23 5
12
23
12
5
12
23
12
5
1
1
1
1
=
=
+ ÷
=
+ ÷ =
± ÷ =
a
a
a
a
a

3
7
12
28
12
23 5
12
23
12
5
2
2
2
2
÷ =
÷ =
÷ ÷
=
÷ ÷ =
a
a
a
a


PROBLEMAS PROPUESTOS


Resolver por completación al cuadrado

1) x
2
+ 4x – 9 = 0
2) x
2
+ 8x + 7 = 0
3) x
2
– 10x –11 = 0
4) x
2
– 12x + 11 = 0
5) x
2
+ 3x 0
4
5
= +
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
168
6) x
2
– 5x + 0
4
9
=
7) x
2
– x 0
4
3
= ÷
8) x
2
– 2x –5 = 0
9) x
2
– 7x +
4
13

10) 2x
2
+ 4x - 16 = 0
11) 3x
2
– 18x – 21 = 0
12) 4x
2
+ 12x – 81 = 0
13) 3x
2
+ x = 6
14) 2x
2
– 3x = 12
15) 3x
2
+ 5x = 15
3. 2. 3 FÓRMULA CUADRÁTI CA O DE VI ETA

La fórmula general o de Vieta, se obtiene de resolver la ecuación
cuadrática por la Completación al cuadrado

ax
2
+ bx + c = 0

Principiamos por pasar la c hacia el otro lado, para dejar sólo los
términos que contienen la variable x

ax
2
+ bx = -c

Luego tratamos de eliminar la a que tiene la x
2
, dividiendo todo el
término por ella
a
c
a
bx
a
ax ÷
= +
2

y nos queda
a
c
x
a
b
x ÷ = +
2

Luego completamos al cuadrado
2
2
2
2
2
4 4 a
b
a
c
a
b
x
a
b
x + ÷ = + +

Factorizando del lado izquierdo y sumando los términos del lado derecho
obtenemos

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
169
2
2
2
4
4
2 a
b ac b
x
+ ÷
=
|
.
|

\
|
+

Despejando
2
2
4
4
2 a
b ac b
x
+ ÷
= +
Como dentro de la raíz tiene raíz cuadrada el 4 y la a
2
, se sacan y se
obtiene
a
ac b b
x
2
4
2
2
÷
± ÷ =
Luego buscando denominador común que es 2a,

a
ac b b
x
2
4
2
÷ ± ÷
=
Como la ecuación de segundo grado o cuadrática tiene la siguiente
forma: 0
2
= + + c bx ax , no la vamos a estar resolviendo en cada vez
(Esto equivaldría a resolver las ecuaciones siempre por
completación al cuadrado), a, b y c son los números que tiene la
ecuación; a es el número que tiene la x
2
, b es el número que tiene la x y
c es el término independiente, es decir, el número que no tiene letra.

a
ac b b
x
2
4
2
÷ ± ÷
=


Ejemplo 1:

Resolver por fórmula cuadrática x
2
– 3x + 2 = 0

SOLUCIÓN:

Como se puede observar el número que acompaña a la “x
2”
es el 1, el
que acompaña a la “x” es el –3 y el término independiente es 2, se les
da su nombre respectivo:
a = 1, b = -3, c= 2

Hemos escrito cada número con su respectivo signo, ahora lo que
corresponde es colocarlos en la fórmula:

Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
170
a
ac b b
x
2
4
2
÷ ± ÷
=
) 1 ( 2
) 2 )( 1 ( 4 ) 3 ( 3
2
÷ ÷ ±
= x
El –b indica que se debe cambiar el signo que tenga el valor de b, por lo
tanto, el signo del –3 pasa a ser +3 y adentro del radical se opera el –3
al cuadrado dando como resultado 9 positivo porque todo número
negativo elevado a exponente par da positivo, luego operamos –4 por 1
por 2, y por ley de signos menos del cuatro por más del uno, da menos
y luego este menos por el más del dos da nuevamente menos
colocamos menos y multiplicamos los números 4
*
1
*
2 y el resultado es
8, y luego multiplicamos el denominador que es 2 por 1, dando como
resultado 2 y al final lo escribimos de la siguiente manera:

2
8 9 3 ÷ ±
= x
Ahora operamos lo que quedó dentro del radical y le sacamos raíz
cuadrada


2
1 3 ±
= x ¬
2
1 3 ±
= x
El signo ± quiere decir que al tres le tenemos que sumar y restar el uno
y luego el resultado se divide entre dos, a continuación se mostrará
como se trabaja:

2
2
4
2
1 3
1
= =
+
= x
1
2
2
2
1 3
2
= =
÷
= x

En una ecuación cuadrática siempre quedarán dos resultados para “x”
con los cuales se cumple la igualdad, en este caso que es cero siempre.

Ahora, al sustituir en la ecuación los resultados encontrados para equis
nos dará cero la igualdad.

x
2
– 3x + 2 = 0

(Sustituyendo (2)
2
– 3(2) + 2=0
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
171
x = 2 4 – 6 + 2 = 0
0 = 0
Como podemos observar se cumple la igualdad, ahora hagámoslo con 1

(Sustituyendo (1)
2
– 3(1) + 2 = 0
x = 1 1 – 3 + 2 = 0
0 = 0

También se cumple la igualdad.
Ejemplo 2:

11x
2
+ 10x - 1 = 0

Solución

1ro. Tomamos nuestros valores a, b, c.

a= 11, b= 10, c=-1

2do. Colocamos los valores en la fórmula

) 11 ( 2
) 1 )( 11 ( 4 10 10
2
÷ ÷ ± ÷
= x

3ro. Ahora operamos lo que está indicado

22
44 100 10 + ± ÷
= x

22
144 10 ± ÷
= x
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
172

22
12 10 ± ÷
= x


4to. Como tenemos un signo ± operamos los resultados una vez
sumándolos y otra vez restándolos y obtendremos los dos resultados
para la equis.
11
1
22
2
22
12 10
1
= =
+ ÷
= x 1
22
22
22
12 10
2
÷ =
÷
=
÷ ÷
= x
PROBLEMAS RESUELTOS POR FORMULA GENERAL

a
ac b b
x
2
4
2
÷ ± ÷
=

0 24 2
2
= + ÷ x x 0 24 2
2
= ÷ ÷ x x
) 1 ( 2
) 24 )( 1 ( 4 ) 2 ( 2
2
÷ ÷ ±
= x
) 1 ( 2
) 24 )( 1 ( 4 ) 2 ( 2
2
÷ ÷ ÷ ±
= x
2
96 4 2 ÷ ±
= x
2
96 4 2 + ±
= x
2
92 2 ÷ ±
= x
2
100 2 ±
= x
Como la raíz cuadrada quedó x= 6
2
12
2
10 2
= =
+

Negativa, no tiene solución en los 4
2
8
2
10 2
÷ = =
÷
= x
Números reales.




EJERCICIO:

Resolver por fórmula cuadrática las siguientes ecuaciones

Matemática cuarto
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173
1) 3x
2
+ 8x – 16 = 0
2) 5x
2
+ 24x – 5 = 0
3) 4x
2
– 4x – 3 = 0
4) 6x
2
+ 8x – 8 = 0


5) 8x
2
+ 6x – 5 = 0
6) 8x
2
– 22x – 21 = 0
7) 10x
2
– 3x – 1 = 0
8) 48x
2
– 58x + 15 = 0


9) 12x
2
+ 12x – 9 = 0
10) x
2
+ 2x – 3 = 0
11) x
2
– x – 12 = 0
12) x
2
+ 14 = 15x
13) x
2
= x + 72
14) x
2
+ 3x + 5 = 0
15) x
2
+ 8 = -4x
16) 3x
2
+ 5x = 0
17) 2x
2
= 1 + x
18) 3x
2
= 32 + 20x
19) 4x
2
+ 24 = 35x
20) 6x –
x
4
= 5
21)
2
x
+ 1 =
x
1

22) 4x –
2
7
÷ x
= 6
23) 5x +
4
21
+ x
= 6
24)
x 3 2
7
÷
= 3x + 8
25)
1
2
+ x
= 3x – 2
26) 1
1
4
2
4
=
+
÷
÷ x x

27) 1
2
4
1
2
=
+
+
÷ x x
x

28) 1
1 2
3
1 3
2
=
+
÷
÷ x x
x

29) 5
3
24
2
1
=
+
+
÷ x x

Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
174
30)
2
3 4
+
=
+
x
x
x
x
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
175
3.2.4 PROBLEMAS DE APLICACIÓN DE
ECUACIONES CUADRÁTICAS

1) Un depósito abierto con fondo cuadrado, lados rectangulares y
una altura de 3 m es construido con un costo de Q 2,240.00 de
material. Si el material para el fondo cuesta Q. 50.00 por m
2
y el
material de los lados tiene un costo de Q.30.00 por m
2
. ¿Cuál
deberá ser el volumen del depósito?
2) Se desea hacer un depósito abierto con fondo cuadrado, lados
rectangulares y una altura de 4 metros para guardar granos de
una cosecha. ¿Cuáles deben ser las dimensiones del mismo si se
sabe que el material para el fondo cuesta Q.150.00 por metro
cuadrado y el material para los lados cuesta Q.120.00 por metro
cuadrado y se cuenta con Q. 9600.00 para el material

?
3) Se desea cercar un terreno cuyo largo es el cuádruplo de su
ancho. Encuentre sus dimensiones su el perímetro es de 100
metros
4) Hallar las dimensiones de un rectángulo cuyo largo es el triple de
su ancho y su perímetro mide 80 metros.
5) Un rectángulo que su ancho mide 6 centímetros menos que su
largo tiene una superficie de 135 cm
2
. Encuentre sus
dimensiones.
6) Encuentre las dimensiones de un rectángulo que su longitud
tiene 3 cm más que se ancho y de superficie tiene 270 cm
2

7) Una página de 144 cm
2
de región impresa tiene un margen de
4.5 cm en las partes superior e inferior de la hoja y un margen
de 2 cm en los lados. ¿Cuáles son las dimensiones de la página,
si su ancho es cuatro novenos de su longitud?

8) En una página cuya longitud tiene 2 pulgadas más que su ancho
se imprime un paisaje de 63 pulgadas cuadradas. Encuentre las
dimensiones de la página si el margen superior debe ser igual al
de los lados, de 2 pulgadas. El margen inferior, el cual servirá
para poner los datos del alumno, debe quedar de 6 pulgadas.

9) Se desea usar una hoja de papel de 24 pulg x 36 pulg para un
cartel rectangular cuyo largo sea vertical. Los márgenes a los
lados y en la parte superior deben tener igual anchura, pero el
margen inferior debe tener doble anchura que los demás. Calcule
Tercera unidad: Ecuaciones
Centro Educativo Kinal
176
el ancho de los márgenes, si el área impresa debe tener 661.5
pulg
2
.

10) Un parque de forma rectangular con dimensiones de 60 m por
100 m contiene un jardín rectangular limitado por una banqueta
de ancho uniforme. Si el área del jardín es la mitad del área del
parque, ¿cuál es el ancho de la banqueta?


11) Cuál es el ancho de la faja alrededor de un terreno de 100m de
largo por 60 m de ancho que deberá ser asfaltada para que esta
parte corresponda a las dos terceras partes del área del terreno?

12) Una sección rectangular de terreno cuyas dimensiones son 26
por 30 pies, está rodeada por una acera de ancho uniforme. El
área de la acera es 240 pies
2
. ¿Cuál es el ancho de esa acera?


13) A un jardín cuyas dimensiones son 26 por 30 metros se le quiere
hacer una acera de ancho uniforme alrededor, pero dentro de
sus dimensiones, para convertirlo en parque. Si el área de la
acera debe ser de 240 m
2
¿Cuál deberá ser el ancho de dicha
acera?

14) Se debe fabricar una caja sin tapa, cortando cuadrados de 3 pulg
de lado en las esquinas de una lámina rectangular de estaño,
cuya longitud sea el doble de su ancho. ¿ Qué tamaño de lámina
daría como resultado una caja que tenga un volumen de 60
pulg
3
?
15) Un terreno cuadrado se va a cercar. Si la cerca cuesta Q.25.00
por metro y el costo de preparar el terreno es 10 por m
2
, calcule
el tamaño del terreno si el gasto total es deQ.15,750.00.

16) Un campesino proyecta cercar un terreno rectangular,
aprovechando parte de su granero como uno de los lados, y
cercando los otros tres. Si el lado paralelo al granero debe tener
doble longitud que la de sus lados adyacentes, y el área del
terreno debe ser 128 pies
2
, ¿cuántos pies de cerca debe
comprar?

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
177

Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
Centro Educativo Kinal
178

















Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
179
OBJETIVOS
- Conocer: Unidad imaginario, número complejo, parte real y parte
imaginaria
- Hallar el conjugado de un complejo
- Efectuar operaciones básicas algebraicas con números complejos
- Reconocer la diferencia entre ecuaciones e inecuaciones
- Reconocer cuando y porqué las inecuaciones son abiertas o
cerradas
- Escribir enunciados verbales en forma de inecuaciones

















Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
Centro Educativo Kinal
180
4.1 NUMEROS COMPLEJOS
Los números complejos describen la suma de un número real y un
número imaginario, que se indica con la letra i. Los números complejos
se utilizan en todos los campos de las matemáticas, en muchos de la
física (y notoriamente en la mecánica cuántica) y en ingeniería,
especialmente en la electrónica y las telecomunicaciones, por su utilidad
para representar las ondas electromagnéticas y la corriente eléctrica.
Número complejo, expresión de la forma a + bi, en donde a y b son
números reales e i es el número imaginario. Estos números se pueden
sumar, restar, multiplicar y dividir, y forman una estructura algebraica
de las llamadas cuerpo en matemáticas.

La base principal de los números complejos es que i
2
es – 1, para poder
obtener la raíz par de cantidades negativas. Por ejemplo

Resolver 9 ÷ , en los números reales sabemos que cualquier número
negativo no tiene raíz cuadrada, pero para pasar al campo de los
números complejos, trabajaremos de la siguiente forma:

Como sabemos que i
2
= – 1, podemos multiplicar ( – 9)( – 1) para que
nos dé +9 y a este resultado le podemos sacar la raíz cuadrada, pero
multiplicamos por i
2


i i 3 9
2
=
A continuación presento una tabla con los resultados que quedan
dependiendo del exponente que tenga i. La explicación que daré es la
siguiente:
El exponente me indicará si queda i o queda uno, tomando en cuenta lo
siguiente:
1) Si el exponente de la i es par, no queda i sino 1
i = i Porque el exponente es 1 (impar)
i
2
= 1 porque el exponente es par
i
3
= i porque el exponente es impar
i
4
= 1 porque el exponente es par

así mismo el signo que resulte después de ver si queda i o 1

2) El exponente que queda tiene que ser par y al dividirlo entre
2.
a) si el resultado es par, queda signo más
b) Si el resultado es impar, queda signo menos
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
181
Por ejemplo: i
12
sabemos que no queda i sino 1 por ser el
exponente par. dividimos 12 entre 2 y el resultado es 6, como
también este resultado es par el signo es positivo
i
12
= +1
i
14
Nuevamente vemos que no queda i por ser exponente par. Al
dividir 14 entre 2, el resultado es 7, impar, por lo tanto el resultado
es 1 y el signo es negativo
I
14
= – 1

1) Si el exponente es par, el resultado será uno
i
12
= 1
i
14
= – 1


2) Si el exponente es impar, el resultado será i
i
15
= – i
i
17
= i








4.1.1 Operaciones de Números Complejos

Suma de Números Complejos
La suma de números complejos se efectúa exactamente igual que la
de expresiones algebraicas, reducción de términos semejantes, ejemplo

Ejemplos: Resolver las siguientes operaciones y escribir la respuesta de
la forma a + bi

1) ( – 5 + 7i) + (4 + 9i)

– 5 + 7i + 4 + 9i = – 1 + 16i


2) (– 3 + 8i) – (2 + 3i)



Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
Centro Educativo Kinal
182
Multiplicación de Números Complejos

3) ( – 2 + 6i)(8 – i)





División de Números Complejos
Para dividir números complejos se procede de igual forma que para
racionalizar, ya que en la racionalización el objetivo es eliminar
radicales, en la división de números complejos es eliminar la i del
denominador. En el siguiente ejercicio podemos multiplicar solamente
por i para eliminarla porque al ser i
2
se convierte en – 1
4)
i
i
2
6 2 + ÷

i
i i
i
i i
i
i
i
i
+ =
÷
÷
+
÷
÷
=
÷
÷ ÷
=
+ ÷
=
+ ÷
3
2
2
2
6
2
6 2
2
6 2
*
2
6 2
2
2

5)
4 2
3
÷ i

Como ahora tenemos como divisor una resta, multiplicamos por el
conjugado para completar una diferencia de cuadrados

13
6
13
9
13
9 6
9 4
9 6
9 4
9 6
3 2
3 2
*
3 2
3
2
÷
+
÷
=
÷
+
=
÷ ÷
+
=
÷
+
=
+
+
÷
i i i
i
i
i
i
i


i
13
6
13
9
÷ ÷
Ejercicios
Resolver las siguientes operaciones de números complejos y escribir la
respuesta en forma a+bî .

1) (4 – 2i) + (2 – i)
2) (5 + 4i) + (1 – 5i)
3) (2 + i) – (4 + 3i)
4) (1 + 7i) – ( – 4 – 7i)
5) ( )( ) î î 9 4 9 4 ÷ +
6) ( )( ) î î + ÷ 5 5
7)
î 7 2
5
÷

8)
î
î
5
2 4 +



9) ³)² 5 ( î î î ÷
10) ( )² ³ 4î î +
11) ( 2 + 4i)
2

12) (5 – 4i)
2

13) (1 + 2i)
3

Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
183
14) (3 + 2i)
3
15)
) 4
1 2
+
÷
i
i

16)
i
i
5 3
3
÷
+

17) ( )( ) 9 2 3 4 ÷ ÷ + ÷
18) ) 16 6 )( 1 1 ( ÷ + ÷ ÷
19) ( ) 9 2 8 ÷ ÷ ÷
20) ( )( ) 36 8 25 3 ÷ ÷ ÷ + ÷
21)
25 1
121 5
÷
÷ ÷

22)
2 3
1
÷ +

23)
3 2
2 3
÷ ÷
+ i









4.2 ECUACIONES DE OTROS TIPOS
Se llama ecuaciones de otros tipos porque tienen valor absoluto,
radicales, exponentes de grado mayor que dos, exponentes negativos o
exponentes racionales.
Resolver correctamente las siguientes ecuaciones y verificar que las
respuestas sean solución.
Ejemplo
Encontrar la solución de cada una de las siguientes ecuaciones
1) 4 3 = ÷ x 2) 5 1 2 5 2 = ÷ + x
Solución:
Cuando tenemos ecuaciones de valor absoluto, como sabemos que el
resultado del valor absoluto de cualquier número, después de sacarlo
del signo de valor absoluto, ya sea positivo o negativo, siempre será
positivo. En el caso 1), lo que se encuentra dentro del símbolo de
valor absoluto puede ser 4 o – 4, ya que 4 4 = , asimismo 4 4 = ÷ y
Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
Centro Educativo Kinal
184
en el caso 2) se tiene que despejar el valor absoluto para determinar
qué número puede ser el resultado del valor absoluto.
Para el caso 1 puede resolverse directamente la ecuación de la siguiente
manera:
escribimos el mismo número del lado izquierdo con signo negativo,
luego el signo igual y a continuación lo que se encuentra dentro del
valor absoluto pero ya sin el símbolo en seguida el signo igual y al final
el mismo número y despejamos la variable debiendo transponer los
números a los dos lados
1)




En el ejercicio 2) tenemos que despejar primero el valor absoluto y
luego hacemos lo mismo que en el ejemplo 1
2)
)
5
1
, 1 (
5
1
1
5
1
5
5
÷ =
= = ÷
= = ÷
x
x
x










1 5 5
2 3 5 2 3
3 2 5 3
3 2 5
2
6
2 5
6 2 5 2
1 5 2 5 2
5 1 2 5 2
= = ÷
÷ = = ÷ ÷
= + = ÷
= +
= +
= +
+ = +
= ÷ +
x
x
x
x
x
x
x
x
) 7 , 1 (
7 1
3 4 3 4
4 3 4
4 3
÷ =
= = ÷
+ = = + ÷
= ÷ = ÷
= ÷
x
x
x
x
x
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
185
A continuación encontrará varios ejercicios resueltos para que los
estudie; si le quedan dudas, consúltelas con su profesor
4) 3x
3
– 4x
2
– 27x + 36 = 0 5)
(3x
3
– 4x
2
) – (27x – 36) = 0
X
2
(3x – 4) – 9(3x – 4) = 0
(3x – 4)(x
2
– 9) = 0
(3x – 4)(x + 3)(x – 3)= 0
3x – 4 = 0 x + 3 = 0 x – 3 = 0

3
4
= x 3 ÷ = x x = 3


6)
5
7
0 ) 5 )( 7 (
0 35 2
x u
0 35 2
2
1 -
1 2
÷ =
=
= + ÷
= ÷ ÷
=
= ÷ ÷
÷ ÷
u
u
u u
u u
x x
7)
2
0 2
3
2
2 3
0 2 3
0 ) 2 )( 2 3 (
0 4 4 3
0 4 4 3
2
3
1
3
1
3
2
÷ =
= +
=
=
= ÷
= + ÷
= ÷ +
=
= ÷ +
u
u
u
u
u
u u
u u
x u
x x

7
1
1
7
1
1
=
=
=
=
÷
x
x
x
u
x u

5
1
1
5
1
÷ =
= ÷
=
x
x
x
u
( )
29
8
3
2
3
2
3
3
3
3
=
= |
.
|

\
|
=
x
x
x

8
) 2 (
2
2
3
3
3
1
÷ =
= ÷
= ÷
= ÷
x
x
x
x




5
9
5
9
9 5
1 8 5
8 5 1
) 2 ( ) 5 1 (
2 5 1
0 5 1 2
3 3 3
3
3
=
÷
÷
=
÷ = ÷
÷ ÷ = ÷
÷ = ÷
÷ = ÷
÷ = ÷
= ÷ +
t
t
t
t
t
t
t
t
Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
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186
Ejemplo 8
Un transbordador para pasajeros viaja desde una población hasta una
isla que dista 7 millas de aquella y está a 3 millas en línea recta de la
playa. El transbordador navega a lo largo de la playa hasta un punto y
luego avanza directamente hacia la isla. Si el transbordador navega a 12
millas por hora a lo largo de la playa y a 10 millas por hora cuando se
interna en el mar, determina las rutas que tienen un tiempo de recorrido
de 45 minutos.
Solución: denotemos con x la distancia recorrida a lo largo de la playa

La distancia que recorrió se encuentra marcada con azul, que es x y d
2 2 2
3 ) 7 ( + ÷ = x d
d
2
= 49 – 14x +x
2
+ 9
d
2
= x
2
– 14x +58
d =
58 14
2
+ ÷ x x
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187
( ) ( )
2
2
2
2
2
2
5 45 58 14 6
5 45 58 14 6
60
45 58 14 6 5
4
3
10
58 14
12
min 45
10 12
x x x
x x x
x x x
x x x
d x
÷ = + ÷
÷ = + ÷
= + ÷ +
=
+ ÷
+
= +

) 11 ( 2
) 63 )( 11 ( 4 ) 54 ( 54
0 63 54 11
0 2025 450 25 2088 504 36
25 450 2025 ) 58 14 ( 36
2
2
2 2
2 2
÷ ÷ ±
=
= + ÷
= ÷ + ÷ + ÷
+ ÷ = + ÷
x
x x
x x x x
x x x x

22
66
22
12 54
22
12 54
22
144 54
22
2772 2916 54
1
=
+
=
±
=
±
=
÷ ±
=
x
x
x
x

3
1
= x
22
42
22
12 54
2
=
÷
= x
11
21
2
= x
Al comprobarlo en la ecuación original podemos verificar que existen dos
rutas, una cuando haya avanzado 3 millas paralelas a la playa y la otra
11
21
millas 1.9 millas, antes de cruzar hacia la isla.


Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
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188
EJERCICIOS PROPUESTOS
Encuentre la solución de las siguientes ecuaciones.
1) 3 2 = + x
2) 5 1 3 = ÷ x
3) 7 3 5 2 = + + x
4) 1 3 4 ÷ = ÷ + x
5) 2 5 3 5 = + ÷ x
6) 3 6 5 1 5 = + + x
7) 3 5 = ÷ x
8) 7 4 = + x
9) 3 5 = + x
10) 7 4 = ÷ x
11) 2 3 2 = ÷ x
12) 3 5 2 = + x
13) 6 = + x x
14) x x = + 6
15) 1 7 3 + = + x x
16) x x = ÷ + 1 4 2
17) 1 5 = ÷ + x x
18) 0 1 2 1 2 = ÷ ÷ + x x
19) 7 1 6 = ÷ + + x x
20) 1 1 6 + = ÷ + x x
21) 0 8 4 3 = + ÷ x
22) 3x
3
- 4x
2
- 27x+ 36= 0
23) 9x
3
- 18x
2
- 4x+ 8=
24)
2
1
2
3
x x =


25) 0
3
1
3
2
= ÷ x x )
26) y y 3
3
2
÷ =
27) 36U2- 13U+ 1=0
28) 0 4 4 3
3
1
3
2
= ÷ + x x
29) 0 1 3 2
6
1
3
1
= + ÷ y y
30) 0 1 13x 36x
2 4
= + ÷
÷ ÷

31) 0 6 13u 6u
4
1
2
1
= + ÷
÷ ÷

32) 0 8
1 t
2t
1 t
t
2
= ÷
+
÷ |
.
|

\
|
+











Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
189
4.3 DESIGUALDADES LINEALES CON UNA
VARIABLE
O
INECUACIONES
Una ecuación es una igualdad.
Una inecuación es una desigualdad.
Iniciaremos nuestro curso escribiendo enunciados verbales como
desigualdades matemáticas
Exprese los siguientes enunciados en forma de desigualdad.

1. b es positivo.
b > 0

2. s no es negativo.
s > 0

3. w es mayor o igual a – 4 .

w > – 4

4. c está entre
5
1
y
3
1
.

3
1
> c >
5
1


5. p no es menor o igual que -2.

p < – 2

6. El negativo de m no es menor que -2.

– m > – 2

7. El cociente de r y s es por lo menos
5
1
.

Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
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190
s
r
>
5
1


8. El recíproco de m es cuando mucho 14.
m
1
<14
9. El valor absoluto de x es menor que 4.

x < 4.

10. x debe ser por lo menos 60.

x > 60
11) Si x representa la edad de una persona,
a) escriba como desigualdad y como un intervalo que sea menor de
edad.
b) De la misma forma que sea mayor de edad.
a) Como la edad de una persona puede ser cero si no tiene ni un
año, el cero está incluido pero el 18 no, porque al tener 18 años
ya no es menor de edad , entonces debemos escribir la
desigualdad y el intervalo cerrados en cero porque lo incluye y
abierta en 18 porque no lo incluye.
El menor o igual o mayor o igual incluye al número, por lo
tanto se dice que es cerrado, el mayor o menor no lo
incluyen, estos se dice que son abiertos .
El corchete también incluye al número, por lo tanto también
es cerrado; el paréntesis indica que es abierto.
Desigualdad: 18 0 < s x
Intervalo: [0,18)

b) Como los mayores de edad deben tener 18 años o más
Desigualdad: 18 > x
Intervalo: [18, ·)
Matemática cuarto
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191
Aunque nadie vive hasta el infinito, debe escribirse de esta forma
porque no se sabe hasta que edad específicamente vive una
persona.

Exprese las siguientes desigualdades como intervalos y bosqueje su
grafica.
1) 5 s x
Como nos piden que escribamos como intervalos y en forma gráfica,
primero dibujemos la gráfica y de ella obtenemos el intervalo.
x representa cualquier número
Entonces al hacer la recta numérica, localizamos el 5 y decimos:
números que sean menores que el 5 y luego pensamos que son los que
tiene a su izquierda y señalamos con la flecha hacia la izquerda.
Nota: Cualquier número es mayor que los que tiene a su
izquierda y es menor que los que tiene a su derecha.

Ahora para escribir el intervalo, observamos la gráfica y vemos que va
desde el infinito y termina en 5, pero como nos indican también el igual,
es cerrado en este punto.
(-·,5]
2) 3 ÷ > x
Trazamos la recta numérica y localizamos el -3 y decimos: números que
sean mayores que el -3 y luego pensamos que son los que tiene a su
derecha y señalamos con la flecha hacia la derecha.


Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
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192
Ahora para escribir el intervalo, observamos la gráfica y vemos que va
desde el -3 hacia el infinito porque no hay otro punto indicado. Como
ahora solamente nos indican mayor que el 3, el número no está incluido
es, por lo tanto, el intervalo abierto.

(-3, ·)

3) 3 > x
Ahora nos indican que el valor absoluto de los números, que son los
valores que puede adquirir x, tienen que ser mayores que 3.
Para resolver desigualdades de valor absoluto, sabemos que escribimos
el número, si es positivo, del lado izquierdo con signo negativo y luego
resolvemos la desigualdad para encontrar los valores de la x. Esto lo
aprendimos en ecuaciones de otros tipos.
-3 > x > 3

) , 3 ( ) 3 , ( · ÷ ÷·
En este caso es unido porque cualquier valor negativo, el valor absoluto
lo vuelve positivo, por ejemplo, el valor absoluto de – 4 es 4 y por lo
tanto es mayor que el 3
4) 3 ÷ > x
R// Todos los números reales Porque como es valor absoluto, cualquier
número será mayor que el menos 3
5) 3 ÷ < x
En este caso no tiene solución puesto que cualquier número que salga del valor
absoluto será positivo, por lo tanto no puede ser menor que un número negativo.


Matemática cuarto
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193
6) 5 3 < s ÷ x

Como menos 3 es menor que x, la flecha se dirige hacia la derecha
porque está indicando de cuales números es menor el -3.
En el siguiente, como los números desconocidos representan la x y estos
son menores que el 5, la flecha señala hacia la izquierda y el intervalo
en el cual quedan las dos flechas es de -3 hasta 5, por lo tanto el
intervalo es:

[-3,5)


6) 5 1 > > x

No hay solución puesto que el 1 es mayor que los números “x” y
el 1 es mayor que todos los que tiene a su izquierda. Del otro lado nos
indica que los números desconocidos x son mayores que el 5 y todos los
números mayores que el 5 son todos los que están a su derecha,
entonces las flechas no se cruzan en ningún lado.
Nota: el único que es solución cuando las flechas no se cruzan
es el valor absoluto porque este símbolo los vuelve positivos.


7) 6 3 s < x

Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
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194
La solución es de 3 a 6, pues es el intervalo en donde se cruzan las
flechas. Por ejemplo, para comprobarlo se sustituye la x por alguno de
estos valores. Sustituyámoslo con 4, nos queda: 6 4 3 s < y es correcto
porque e es menor que el 4 y el 4 es menor que el 6, por lo tanto este
intervalo escrito como una desigualdad queda
(3,6]
8) Escriba como desigualdad el peso “w” de un luchador que debe
tener una diferencia máxima de 2 libras, respecto a 148 libras.
Solución: Como nos indican que su diferencia debe ser máxima de 2
libras, esto quiere decir que puede pesar 2 libras más o 2 libras menos.
Graficado nos quedaría
146 148 150

146 x 150
150 146 s s x
Escribiéndolo como una desigualdad, la diferencia tiene que ser positiva,
por lo tanto se escribe como valor absoluto
150 146
148 2 2 148
2 148 2
2 148
s s
+ s s ÷
s ÷ s ÷
s ÷
w
w
w
w


A continuación le presento otros ejercicios resueltos pero ya sin
explicación. Si al observarlos le queda duda, consulte con su profesor.
Exprese el intervalo en forma de desigualdad
1) [0,4) 2) (3,6[ 3) (3,7)
4 0 < s x 6 3 > < x 7 3 < < x

4) ( · ÷ ,2] 5) (-3,∞)
2 s x x >-3
Matemática cuarto
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195
Resuelva las siguientes desigualdades y exprese las soluciones como
intervalos.
Para resolver desigualdades de esta forma, se procede igual que en las
ecuaciones, despejando la x pero si el coeficiente de la variable queda
negativo, se cambian todos los signos incluyendo el mayor o menor.

Ejercicios:
Escriba las siguientes desigualdades como intervalos y bosqueje su
gráfica

1) 3 x > 2) 5 > x 3) 3 s x

4) 5 s x 5) 5 1 > > x 6) 3 x ÷ >



Exprese el intervalo en forma de desigualdad
1) [0,2) 2) 6] (-2, 3) 6[ (1,

4) 7) (1, 5) ) (3, · 6) | ·. 5 (-

Resuelva las siguientes desigualdades y exprese las soluciones en
términos de intervalos
1) 3 2 > + x 2) 5 1 3 < ÷ x

3) 7 3 5 2 < + + x 4) 1 3 4 ÷ > ÷ + x

5) 2 5 3 5 > + ÷ x 6) 3 6 5 1 5 > + + x

7) 6 4 2 s + x 8) 11 < 2 3 x ÷

9) 3x – 1 > x – 3 10) 5x + 2 > 6x – 1

11) 4 < 2x < 8 12) 6 > x + 3 > 12

Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
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196
15) 0
3
4 4
< 2 s
+ x
16) 4 - >
3
5 3
10
x ÷
>
17) 0
5
2
>
÷ x
18) 0
1
3
<
÷
÷
x


19) 0
4
1
>
+
÷
x
20) 0
5 2
3
s
+ x


21) 0
2
3
<
÷
÷
x
22) 6 1 5 > + < ÷ x

23) 7 1 2 3 > ÷ < x 24) 2 4 2 6 > ÷ < x

25) 3 3 3 12 > + < x 26) 6 1 5 < + > ÷ x

27) 7 1 2 3 < ÷ > x 28) 2 4 2 6 s ÷ > x

29) 3 3 3 12 s + > x 30) 6 1 5 > + < ÷ x





4.4 MAS SOBRE DESIGUALDADES
Resolver las siguientes desigualdades utilizando tabla para encontrar
los intervalos.

1. ( )( ) 0 5 3 > ÷ + x x
Igualamos cada factor a cero y despejamos la x para encontrar los
intervalos
x + 3 = 0 x – 5 = 0
x = – 3 x = 5

Luego localizamos en una recta numérica estos valores para
identificar los intervalos. El primer intervalo principia en menos
infinito y termina en el primer valor localizado en la recta numérica;
luego los demás intervalos están de punto a punto. En este caso el
primer intervalo está desde · ÷ hasta – 3 , el segundo intervalo está
desde – 3 hasta 5 y como no hay más puntos, el último intervalo
está del último punto hasta el infinito positivo, es decir, desde 5
hasta ·

Matemática cuarto
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197
En la tabla, los intervalos se escriben en la fila de arriba y en la
columna del lado izquierdo se escriben los factores


3 ,÷ · ÷ 5 , 3 ÷ · , 5
3 + x
5 ÷ x


Luego sustituimos en los factores, específicamente en donde está la
x, con un valor que pertenezca al intervalo y en el cuadro escribimos
el signo que nos quede.

Por ejemplo, en el primer intervalo podemos tomar el – 4 y
sustituirlo en los factores

x + 3 = – 4 + 3 = – 1 y escribimos el signo que nos queda


3 ,÷ · ÷ 5 , 3 ÷ · , 5
3 + x -
5 ÷ x



Luego en el otro factor hacemos lo mismo y escribimos el signo en su
casilla correspondiente

x – 5 = – 4 – 5 = – 9


3 ,÷ · ÷ 5 , 3 ÷ · , 5
3 + x -
5 ÷ x -


Hacemos lo mismo con los otros intervalos y escribimos el signo que
queda en las operaciones y cuando ya está llena la tabla de los
signos encontrados, hacemos la ley de signos y el signo resultante lo
escribimos en la fila de abajo y este nos indica qué signo quedará en
las operaciones efectuadas en cada intervalo, en la desigualdad
original.


3 ,÷ · ÷ 5 , 3 ÷ · , 5
3 + x - + +
Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
Centro Educativo Kinal
198
5 ÷ x - - +
signos de Ley
+ - +

Como en la inecuación nos dicen que el resultado tiene que ser
mayor que cero, esto significa que el resultado tiene que ser positivo
y los intervalos que nos da el resultado positivo es de 3 ,÷ · ÷ y luego
de · , 5 , entonces la solución es
| | ) , 5 3 , ( : · ÷ ÷· U Solución



A continuación encontrará otros ejercicios resueltos los que puede
analizar, tratar de resolver y si no encuentra los resultados puede
consultar con su profesor.

2. ( )( ) 0 7 4 3 2 > ÷ ÷ x x

3
2
, · ÷
4
7
,
3
2
· ,
4
7

x 3 2 ÷ + - -
7 4 ÷ x - - +
signos de Ley
- + -
|
.
|

\
|
4
7
,
3
2
: Solución



3. ( )( )( ) 0 2 5 3 < ÷ ÷ ÷ + x x x

3 ,÷ · ÷ 2 , 3 ÷ ÷ 5 , 2 ÷ · , 5
5 ÷ x - - - +
3 + x - + + +
2 ÷ ÷ x + + - -
signos de Ley
+ - + -
) , 5 ( ) 2 , 3 ( : · ÷ ÷ U Solución


4. 0 3 4
2
> + + x x

En este caso, como no nos dan la ecuación factorizada, debemos
factorizar para encontrar los factores que nos servirán y luego
procedemos de la misma forma que los que nos dieron factorizados.
x
2
+ 4x + 3 = 0
Matemática cuarto
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199
(x + 3)(x + 1) = 0


3 ,÷ · ÷ 1 , 3 ÷ ÷ · ÷ , 1
3 + x - + +
1 + x - - +
signos de Ley
+ - +
| | ) , 1 3 , ( : · ÷ ÷ ÷· U Solución


5. 4 17 4
2
s ÷ ÷ x x

La inecuación debe ser mayor o menor que cero
x
2
– 4x – 17 – 4 s0
x
2
– 4x – 21 = 0
(x – 7)(x + 3) = 0

3 ,÷ · ÷ 7 , 3 ÷ · , 7
7 ÷ x - - +
3 + x - + +
signos de Ley
+ - +

| | 7 , 3 : ÷ Solución







6. 0 ) 1 3 ( s ÷ x x

0 , · ÷
3
1
, 0 ,
3
1

x - + +
1 3 ÷ x - - +
signos de Ley
+ - +

3
1
, 0 : Solución
7. 0 3 2 3 2
2 3
s + ÷ ÷ x x x

1 ,÷ · ÷

1 , 1 ÷
2
3
, 1 · ,
2
3

3 2 ÷ x - - - +
1 + x - + + +
Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades
Centro Educativo Kinal
200
1 ÷ x - - + +
signos de Ley
- + - +
|

÷ ÷·
2
3
, 1 1 , ( : U Solución

8. 0
) 1 )( 2 (
) 2 (
2
>
+ +
+
x x
x x


2 ,÷ · ÷

1 , 2 ÷ ÷ 0 , 1 ÷

· , 0
2
x + + + +
2 + x - + + +
2 + x - + + +
1 + x - - + +
signos de Ley
- - + +
| | ) , 0 0 , 1 ( : · ÷ U Solución
Ejercicios
Resuelva correctamente las siguientes desigualdades, luego encuentre
los soluciones utilizando la tabla.
1) x
2
+ 8x + 15 >0
2) x
2
+ 9x + 18 > 0
3) x
2
+ 15 + 50 < 0
4) x
2
+ 5x – 24 < 0
5) x
2
+ 3x – 4 > 0
6) x
2
– 8x + 12 > 0
7) 3x
2
– 13x – 10 < 0
8) 2x
2
– 3x – 9 < 0
9) 5x
2
+ 18x – 8 ≥ 0
10) 6x
2
+ x – 5 ≥ 0
11) 2x
2
+ 13x – 7 ≥ 0
12) 7x
2
– 44x + 12 ≥ 0
13) 6x
2
– 7x – 20 ≤ 0
14) 12x
2
– 5x – 2 ≤ 0
15) 10x
2
– 9x > 9
16) 12x
2
– 5x > 28
17) 0
9
) 3 )( 1 (
2
2
>
÷
÷ +
x
x x

18) 0
) 1 )( 1 (
) 1 ( ) 1 2 (
2
>
÷ +
÷ +
x x x
x x

19) 0
10 3
2
2
>
÷ ÷
÷
x x
x

20) 4
5 3
2
s
+
÷
x
x

21)
1
3
2
1
+
>
÷ x x

22) 6t
3
> 7t
2
+ 3t
23) X
4
– 13x
2
+ 36 < 0
24) X
5
– 5x
3
+ 4x > 0
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
201


























Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
202


























Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
203
OBJETIVOS

 Identificar los elementos del plano cartesiano: ejes, origen,
ordenada, abscisa, puntos, coordenadas
 Localizar puntos en el plano
 Distinguir el cuadrante en que se encuentra un punto, conocida
sus coordenadas
 Trazar gráficas de ecuaciones
 Aplicar las coordenadas cartesianas para plantear y resolver
problemas
 Demostrar que puntos dados en el plano corresponden a
vértices de figuras geométricas




5.1 PLANO CARTESIANO


El plano cartesiano no es más que dos rectas numéricas
perpendiculares que se cruzan en el origen formando 4
cuadrantes. A la recta horizontal se le denomina eje x o
eje de las abscisas; a la recta vertical se le denomina
eje “y” o eje de las ordenadas. Al eje x también se le
llama variable independiente y al eje “y” se le llama
también variable dependiente.
Los cuadrantes se enumeran como aparece en la siguiente
figura en contra del movimiento de las agujas del reloj.

x
y x y x
IV III
y x y x
I II
y
) , ( ) , (
) , ( ) , (
÷ ÷ ÷
÷


Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
204
Para acostumbrarnos a leer o identificar figuras en el plano,
resolveremos los ejercicios que se plantean a continuación.

Describa el conjunto de todos los puntos (x, y) en un plano de
coordenadas que satisfaga las condiciones dadas:

1. x=-2

es una línea recta vertical que cruza el eje x en -2












2. y=3

es una línea recta horizontal, que cruza el eje “y” en 3






3. x>0
Son todos los puntos en los cuadrantes 1 y 4










Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
205
4. xy>0
Es cualquier punto en los cuadrantes 1 y 3






5. Y< 0
Es todo punto en los cuadrantes 3 y 4, debajo de x





6. X = 0
Es todo punto que está en el eje y










Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
206
7. Y> 1
Es cualquier punto en los cuadrantes 1 y 2 pero arriba de la línea
horizontal que atraviesa al eje “y” en 1




5.2 DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS
Para encontrar la distancia entre dos puntos existe la siguiente fórmula:

2
1 2
2
1 2 2 1
) ( ) ( y y x x P P d ÷ + ÷ =

Ejemplo 1. Hallar la distancia entre los puntos P
1
(2, -8) y P
2
(3, 5)
Solución:
2 2
2 1
) 5 8 ( ) 3 2 ( ÷ ÷ + ÷ = P P d
2 2
2 1
) 13 ( ) 1 ( ÷ + ÷ = P P d

169 1
2 1
+ = P P d
170
2 1
= P P d
D = 13.04

Ejemplo 2. Grafique los puntos A(3,5) y B(-1, -2) y encuentre
la distancia entre ellos


Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
207


2
2 2
2
1 2
) ( ) (x y y x d ÷ + ÷ =
2 2
) 2 5 ( ) 1 3 ( + + + = d

2 2
) 7 ( ) 4 ( + = d

49 16 + = d

65 = d
d: 8.06


5.3 FORMULA DE HERÓN
La fórmula de Herón sirve para calcular el área de cualquier triángulo sin
importar que sea rectángulo o no, basta con conocer la longitud de cada
lado.
Esta fórmula es la siguiente:

) )( )( ( c s b s a s s A ÷ ÷ ÷ =

En donde s es el semiperímetro del triángulo y a, b, c son los lados del
mismo.
Semiperímetro es la mitad del perímetro del triángulo.

Ejemplo 3. Encontrar el área del triángulo cuyos vértices son A(-2,1), B(4,3 y
C(2,-3)

Solución:

Como no sabemos si es un triángulo rectángulo, encontramos entonces la
longitud de cada lado del triángulo a través de la distancia entre dos
puntos.

Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
208


2 2
) 3 1 ( ) 4 2 ( ÷ + ÷ ÷ = AB
2 2
) 3 1 ( ) 2 2 ( + + ÷ ÷ = AC

2 2
) 2 ( ) 6 ( ÷ + ÷ = AB
2 2
4 ) 4 ( + ÷ = AC

4 36 + = AB 16 16 + = AC

40 = AB 32 = AC

32 . 6 = AB 66 . 5 = AC
2 2
) 3 3 ( ) 2 4 ( + + ÷ = BC

2 2
6 2 + = BC

36 4 + = BC

40 = BC

32 . 6 = BC


Ahora que ya tenemos la longitud de los tres lados, buscamos el semiperímetro

15 . 9
2
3 . 18
2
66 . 5 32 . 6 32 . 6
= =
+ +
= s

S=9.15

) )( )( ( c s b s a s s A ÷ ÷ ÷ =

) 32 . 6 15 . 9 )( 66 . 5 15 . 9 )( 32 . 6 15 . 9 ( 15 . 9 ÷ ÷ ÷ = A
Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
209

) 83 . 2 )( 49 . 3 )( 83 . 2 ( 15 . 9 = A

75 . 255 = A


A= 15.99 u
2


Ejemplo 4. Graficar los puntos A: (-3, 6); B: (5, 1) y hallar la distancia entre
ellos.


2 2
) 1 6 ( ) 5 3 ( ÷ + ÷ ÷ = d

2 2
5 ) 8 ( + ÷ = d

25 64 + = d

89 = d

d: 9.43
Ejemplo 5. Demuestre que los puntos A: (-1, -3) B: (6, 1) C: (2, -5)
son coordenadas de los vértices de un triángulo rectángulo y
encuentre su área


2 2
) 1 3 ( ) 6 1 ( ÷ ÷ + ÷ ÷ = AB

2 2
) 4 ( ) 7 ( ÷ + ÷ = AB

16 49 + = AB

65 = AB

2 2
) 5 3 ( ) 2 1 ( + ÷ + ÷ ÷ = AC

2 2
2 ) 3 ( + ÷ = AC

4 9 + = AC
Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
210


13 = AC

2 2
) 5 1 ( ) 2 6 ( + + ÷ = BC

2 2
6 4 + = BC

36 16 + = BC

52 = BC


Para demostrar que es un triángulo rectángulo hay que hacerlo a través del
teorema de Pitágoras que nos dice que la hipotenusa al cuadrado es igual a la
suma de los cuadrados de los catetos


2 2 2
b a c + =


En donde la hipotenusa es el lado más largo. En este caso el lado más
largo es 65 = AB
( ) ( ) ( )
2 2 2
52 13 65 + =
65 = 13 + 52
65 = 65
Para encontrar el, como ya demostramos que sí es un triángulo
rectángulo, procedemos a multiplicar los catetos y el resultado lo
dividimos entre 2
2
*h b
A =
2
52 * 13
= A
Matemática cuarto
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211
2
676
= A
2
26
= A
A = 13u
2

Ejemplo 6 Dados los puntos A(1,7); B(-3,2) y C(4, ½), demuestra que
C está en la mediatriz del segmento AB.

Solución: Para que un punto esté en la mediatriz de un segmento, este
punto debe ser equidistante a los puntos extremos del segmento, por lo
tanto la distancia BC AC =

2
2
2
2
2 2 2
2
3
) 7 (
2
13
) 3 (
) 2 / 1 2 ( ) 4 3 ( ) 2 / 1 7 ( ) 4 1 (
|
.
|

\
|
+ ÷ =
|
.
|

\
|
+ ÷
÷ + ÷ ÷ = ÷ + ÷


4
205
4
205
4
9
49
4
169
9
=
+ = +











Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
212
5.4 PUNTO MEDIO

El punto medio de un segmento es el promedio de los puntos, su
fórmula es:

|
.
|

\
| + +
=
2
,
2
1 2 1 2
y y x x
M

Ejemplo 1. Sean P
1
(-1, 1) y P
2
(3, 0) dos puntos en el plano.
Determine:
Coordenadas del punto medio M del segmento
2 1
P P

Solución:
|
.
|

\
| + + ÷
=
2
0 1
,
2
3 1
M
|
.
|

\
|
=
2
1
,
2
2
M

|
.
|

\
|
=
2
1
, 1 M

En la figura adjunta se ilustra el segmento
2 1
P P y los puntos pedidos
Si el punto medio M tiene coordenadas. M (x
m
, y
m
) entonces:
Encontrados estos puntos por separado nos quedarían:
2
1
2
0 1
2
y y
y
1
2
3 1
2
x x
x
2 1
m
2 1
m
=
+
=
+
=
=
+ ÷
=
+
=




Luego, las coordenadas del punto M son. |
.
|

\
|
=
2
1
, 1 M

Matemática cuarto
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213
5.5 ECUACIÓN DE LA RECTA
Para encontrar la ecuación de una recta necesitamos conocer la
pendiente y un punto por donde pasa

) (
1 1
x x m y y ÷ = ÷
Para encontrar la pendiente m, necesitamos conocer dos puntos por
donde pasa la recta.

La fórmula para encontrar la pendiente m es:

1 2
1 2
x x
y y
m
÷
÷
=


Ejemplo 1. Obtener la ecuación de la recta que pasa por los puntos A
(1, 3) y B (-2, 1). Determine el intercepto de la recta con el eje y.
Solución:
Como la fórmula para encontrar la pendiente m es:

1 2
1 2
x x
y y
m
÷
÷
=
2 1
1 3
+
÷
= m
3
2
= m

Ahora que ya tenemos la pendiente, podemos encontrar la ecuación a
través de la siguiente fórmula:

) (
1 1
x x m y y ÷ = ÷
) 1 (
3
2
3 ÷ = ÷ x y
) 1 ( 2 ) 3 ( 3 ÷ = ÷ x y
2 2 9 3 ÷ = ÷ x y
3y – 2x – 9 + 2 = 0
3y – 2x – 7 = 0

La ecuación debe quedar “y” en función de x, en este caso que nos
quedó negativa la x, cambiamos todos los signos que es equivalente a
multiplicar la ecuación por – 1 y nos queda:

Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
214
2x – 3y + 7 = 0


En la figura adjunta aparecen los puntos dados y la recta L que pasa por
ellos.



Para hallar el intercepto b de la recta con el eje y, hacemos en la
ecuación x = 0,
2x – 3y + 7 = 0
2(0) – 3y + 7 = 0
- 3y = -7
3
7
= y

Ejemplo 2. Calcular la distancia del origen a la recta de interceptos a y
b con los ejes coordenados.
Solución:
En la figura se ha trazado la recta de interceptos a y b. Sea OH d = la
distancia del origen a la recta.

Matemática cuarto
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215

Una propiedad métrica de los triángulos rectángulos establece que el
producto de los catetos es igual al producto de la hipotenusa por la
altura que cae sobre ella.
Aplicando esta propiedad al triángulo rectángulo AOB de la figura, se
tiene: AB OH OA OB · = ·
Es decir,
2 2
b a d a b + · = · de donde
2 2
b a
b a
d
+
·
=
EJERCICIOS:
1. Representar los siguientes puntos sobre un sistema de coordenadas
rectangulares e identificar el cuadrante en que cae cada uno:

a) (1, 2)
b) (2, 4)
c) (-1, 1)
d) -2, 3)
e) (-3, -1)
f) (-5, -2)

2. a) ¿Cuál eje representa la ecuación x = 0?
b) ¿Cuál eje representa la ecuación y = 0?

3. Encontrar la longitud y la pendiente de los segmentos de recta que
une cada par de puntos:
a. (3, -2) y (9, 6)
b. (4, -3) y (-1, 9)
c. (8, -4) y (-7, 4)
d. (5, -8) y (-7, 8)

4. Demostrar que los puntos A(6, 1), B(1, 7) y C(-4, 1) son los
vértices de un triángulo isósceles

5. Demostrar que los puntos A(8, 9), B(-6, 1) y C(0, -5) son vértices
de un triángulo isósceles.
Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
216

6. Dado el cuadrilátero cuyos vértices son P
1
(-7, 7), P
2
(2, 0), P
3
(10,
3) y P
4
(1, 10). Encontrar la longitud de sus cuatro lados y
demostrar que es un paralelogramo.

7. Demostrar que los puntos P
1
(0, 5), P
2
(6, -3) y P
3
(3, 6), son
vértices de un triángulo rectángulo. Hallar su área.

8. Dados los puntos A: (1, 7), B: (-3, -2), C: (4, ½), demostrar
que C esta en la mediatriz del segmento A – B.

Mediatriz: línea recta que pasa por la mitad del un segmento y es
perpendicular al mismo,
Para que un punto esté en la mediatriz, debe ser equidistante a los extremos
del segmento.

Equidistante: Que está a la misma distancia de los puntos dados


9. Dados los puntos A: (1, 7), B: (-3, -2), encuentre el punto
medio del segmento AB y compare las distancias demostradas
que d(AM) = d(BM)

10. Dados los puntos A: (2, 6), B: (2, 2), C: (-1, 2), demostrar que
son vértices de un triangulo rectángulo. Y hallar su área.


11. Si la pendiente de la recta que une los puntos:

a. A(X
1
, -1), y, B(2, 5) es 3, encontrar X
1
.
b. A(6, -1), y, B(10, Y
1
) es
3
2
, encontrar Y
1.

12. Los vértices de un triángulo son los puntos A(3, 5), B(-5, 1) y
C(1,7).
a. Localizar los puntos medios de los lados.
b. Localizar el punto de intersección de las medianas.
c. Demostrar que el segmento que une los puntos medios de
cualquier par de lados es paralelo al tercer lado y es la mitad de
su longitud.

13. Tres vértices de un paralelogramo son los puntos (1, -2), (7, 3) y
(-2, 2). Encontrar el cuarto vértice.

Matemática cuarto
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217
14. Localizar los vértices de un triángulo sabiendo que los puntos
medios de los lados son los puntos (2, -1), (8, 4) y (-1, 3).

15. Demostrar que el triángulo cuyos vértices son los puntos:
a. A(0, 0), B(9, 2) y C(1, 4) es rectángulo.
b. A(8, -1), B(-6, 1) y C(2, -7) es rectángulo.

16. Encontrar la ecuación de la recta que pasa por el punto (1, 3) y
cuya pendiente es 2.

17. Encontrar las áreas de los triángulos cuyos vértices son:
a. (0, 0), (2, 4) y (-1, 6)
b. (-2, -1), (-4, -6) y (-1, -3)
c. (3, 4), (-2, 1) y (1, -5)
d. (3, 6), (-2, 7) y (-1, -2)

18. Considere el triángulo cuyos vértices son los puntos A(0, 0), B(0,
3) y C(1, 2).
a. Encuentre las ecuaciones de las medianas.
b. Encuentre las ecuaciones de las alturas.
c. Encuentre las ecuaciones de las bisectrices interiores.
d. Encuentre las ecuaciones de las mediatrices del triángulo.
e. Localice el baricentro, ortocentro, incentro y el circuncentro del
triángulo.


















Quinta unidad: Funciones y gráficas
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218
5.6 GRAFICAS DE ECUACIONES

Aprenderemos a trazar la gráfica de las ecuaciones, sin hacer uso
de la tabla, es decir, sabremos qué tipo de gráfica nos quedará
solamente con ver su ecuación.

Ejemplo 1: Trazar la gráfica de

2 3 + = x y

Cuando tenemos una ecuación en la cual ninguna de las variables tiene
exponente, esta gráfica corresponderá a una línea recta. En donde
el número que está solo, sin letra o sea el término independiente, me
indicará el lugar por donde atraviesa al eje “y” y el número que tiene la
x, indicará la pendiente.
En este caso, el 2 indica la intersección en el eje “y” y el 3 es la
pendiente, esto indica que por cada x que se avance, en el eje “y”
subirá 3 por ser el 3 positivo.


Ejemplo 2: Trazar la gráfica de 1 2 + ÷ = x y
Intersección en 1 = y
Pendiente – 2










Matemática cuarto
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219
Ejemplo 3: Trazar la gráfica de 2
3
2
÷ ÷ = x y
Intersección en el eje “y” = – 2
Pendiente
3
2
÷
Podemos hacer dos cosas con esta ecuación:
1 alejarnos 1 del punto de intersección con el eje “y” y bajar
3
2

Por tener signo negativo
2 Avanzar 3 en el eje x y bajar 2 en el eje “y”
Nota: En el eje x siempre avanzamos sin importar el signo que
tenga la pendiente, este servirá para el eje “y”.
Avanzar en el eje x es ir siempre hacia la derecha




El comportamiento de las gráficas cuando alguna de las variables
está elevada al cuadrado es el siguiente.











Quinta unidad: Funciones y gráficas
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220











Ejemplo 4: Trazar la gráfica de 1 2
2
+ ÷ = x y
Esta no es una línea recta ya que una de las variables tiene exponente
2, por lo tanto es una parábola.
Para trazarla sin hacer uso de la tabla, localizamos el vértice que es el
número solo o término independiente; en este caso el 1

Luego nos alejamos uno en x y decimos uno al cuadrado es 1 por el 2
que está con la x, 1*2 = 2 y contamos dos espacios hacia abajo por ser
negativo el signo que tiene a su izquierda el 2.
A continuación nos alejamos 2 espacios hacia la derecha alineado con el
vértice y decimos 2 al cuadrado 4 por 2 = 8 y contamos 8 hacia abajo.
Como una parábola es simétrica con respecto del eje “y”, localizamos los
puntos en el otro lado del eje “y” y la gráfica que nos queda es la
siguiente.

Ejemplo 5: Trazar la gráfica de
x
Y
2
=

Solución:
Como en este caso solamente tenemos x
2
, el vértice está en el origen,
localizamos entonces el vértice en (0,0) y como la x tiene signo positivo,
Matemática cuarto
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221
nos alejamos 1 en x y decimos uno al cuadrado es uno y subimos un
espacio en “y”. Luego nos alejamos dos y decimos dos al cuadrado
cuatro y contamos 4 hacia arriba y así sucesivamente. Como la gráfica
de x
2
es simétrica con el eje “y”, localizamos en la misma dirección y a
la misma distancia del eje “y” los otros puntos para poder trazarla.




Ejemplo 6: Graficar 3
2
÷ =
x
y
Solución:
La gráfica es exactamente la misma que la anterior, ya que la x
2
no
tiene número ni signo, solamente que está corrida 3 espacios hacia
abajo puesto que el vértice está ahora en – 3





Quinta unidad: Funciones y gráficas
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222
Ejemplo 7: Trazar la gráfica de
y
x
2
=

Solución:
Ahora la gráfica es horizontal ya que la letra que está elevada al
cuadrado es la “y”, procedemos entonces a localizar el vértice que se
encuentra en el origen pero ahora no se abre hacia arriba sino hacia la
derecha porque la “y” no tiene signo. Y hacemos lo mismo que con la x
2

solo que en el otro eje.




Ejemplo 8: Trazar la gráfica de 5 3
2
+ ÷ =
y
x

Solución:

Nuevamente es una gráfica horizontal por estar elevada al cuadrado la
“y”, pero como ahora tiene signo negativo, la gráfica se abre hacia la
izquierda. Localizamos el vértice, luego nos alejamos 1 hacia cualquier
lado y decimos: Uno al cuadrado es 1, por 3 igual a 3, contamos
entonces 3 hacia la izquierda; Luego nos alejamos dos, siempre del
vértice y decimos: Dos al cuadrado igual a 4, por 3, igual a 12 y
contamos 12 hacia la izquierda y así sucesivamente


Matemática cuarto
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223



Ejemplo 9: Trazar la gráfica de: 4 ÷ = x Y

Solución:
En este caso, ya no es una parábola sino una semiparábola por ser raíz
cuadrada. El signo que tiene del lado izquierdo la raíz cuadrada, es el
signo correspondiente a la “y”, como no tiene, se sobreentiende que es
positivo y el de la x es también positivo, entonces la gráfica está en el
primer cuadrante : Eje positivo de la x y eje positivo de las “y”.

Para encontrar el lugar de donde sale, igualamos la raíz a cero, ya que
sabemos que la raíz cuadrada solamente se le puede sacar a números
positivos y al cero y despejamos la x

0 4 > ÷ x

4 > x
Entonces ya sabemos que la gráfica sale del 4 positivo de las x.
Ahora falta saber para donde
Nos imaginamos entonces cual será la variable que quedaría elevada al
cuadrado y nos damos cuenta que es la variable “y”, ya que si le
quitáramos la raíz cuadrada a x – 4, es la “y” la que quedaría elevada al
cuadrado, entonces concluimos que la gráfica es horizontal y queda
trazada de la siguiente forma.


Quinta unidad: Funciones y gráficas
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224







Ejemplo 10: Graficar x y =

Solución:
Tenemos nuevamente una raíz cuadrada con el eje “y” positivo y el eje
x también positivo, entonces la gráfica queda en el primer cuadrante, o
sea que es la misma que trazamos anteriormente pero ahora sale del
origen puesto que no tiene ningún número dentro de la raíz.






Matemática cuarto
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225
Ejemplo 11: Trazar la gráfica de 1 + ÷ = x y
Solución:

En este caso tenemos eje negativo de las “y” y positivo de las x, por lo
tanto la gráfica se ubica en el IV cuadrante. Despejamos la x para ver
cuánto vale la x cuando la “y” valga cero.

0 1 > + x
x= – 1

la gráfica que queda es la siguiente


Ejemplo 12: Graficar 3 ÷ ÷ ÷ = x y
Solución:
Tenemos ahora eje negativo de las x y eje negativo de las “y”,
La gráfica está en el III cuadrante.






Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
226
Ejemplo 13: Trazar la gráfica de
x
Y
3
=

Solución:

Esta es una gráfica simétrica con el origen, como es cúbica y no tiene
ningún número la x del lado derecho, esto significa que tiene su cambio
en el origen. A este cambio se le llama Punto de inflexión.
Nos colocamos entonces en el punto de inflexión y nos alejamos primero
hacia la derecha y como la x no tiene tampoco ningún número del lado
izquierdo, decimos: uno al cubo igual a 1 y nos alejamos uno hacia
arriba. Nos ubicamos nuevamente en el punto de inflexión y nos
alejamos dos unidades siempre hacia la derecha y decimos: dos al cubo
igual a 8 y nos alejemos 8 hacia arriba. Luego hacemos lo mismo hacia
el lado izquierdo y la gráfica queda de la siguiente manera.












EJERCICIOS

Trazar la gráfica de las siguientes ecuaciones sin hacer uso de la tabla.

1) Y = 3x
2) y = -2x
3) y = 4
4) y = 2
5) y = -1
6) y = 2x – 3
7) y = x – 2
8) y = - x + 3
9) y = - 2x – 3
10) 1
2
1
+ = x y
11) 2
2
3
÷ = x y
12) Y = x
2
– 2
13) Y = x
2
+ 1
Matemática cuarto
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227
14) Y = 2x
2
– 3
15) Y = 3x
2
– 2
16) 1
2
1
2
+ = x y
17) 2
3
1
2
÷ = x y
18) 2
4
1
2
+ = x y
19) 4
3
2
2
÷ = x y
20)
2
2x y ÷ =
21) 4
3
2
÷ ÷ = x y
22) 1
2
+ = y x
23) 3
2
÷ = y x
24) 4 2
2
+ ÷ = y x
25) 2 3
2
÷ ÷ = y x
26) 3 ÷ = x y
27) 2 + = x y
28) 1 + = x y
29) 3 ÷ = x y
30) 2 ÷ ÷ = x y
31) 1 + ÷ = x y
32) x y ÷ = 2
33) 3 ÷ ÷ = x y
34) 2 ÷ ÷ ÷ = x y
35) x y ÷ ÷ = 3
36) 3 ÷ = y x
37) 2 + = y x
38) 1 + = y x
39) 3 ÷ = y x
40) 2 ÷ ÷ = y x
41) 1 + ÷ = y x
42) y x ÷ = 2
43) 3 ÷ ÷ = y x
44) 2 ÷ ÷ ÷ = y x
45) y x ÷ ÷ = 3
46)
2
3
÷
=
x
y
47)
1
2
+
=
x
y
48)
3
2
+
=
x
x
y
49)
4
3
÷
=
x
x
y
50)
x
x
y
4
=
51)
3
x y =
52)
3
x y ÷ =
53) 3 2
3
÷ = x y
54) 1
3
+ = x y


Quinta unidad: Funciones y gráficas
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228
5.7 ECUACION DE LA CIRCUNFERENCIA



La ecuación de la circunferencia con centro en el origen es

2 2 2
r y x = +

En donde x y “y” son cualquier número y r es el radio, el centro se
encuentra en el origen.

La ecuación de la circunferencia con centro en C(h,k) es

2 2 2
) ( ) ( r k y h x = ÷ + ÷

En donde (h,k) es el centro de la circunferencia, este punto ya no se
encuentra en el origen y r sigue siendo el radio

Ejemplo 1: Encuentre el centro y el radio de la circunferencia cuya
ecuación es 25
2 2
= + y x y trace su gráfica.

Solución:
Por la forma como está escrita la ecuación, es una circunferencia que
tiene su centro en el origen

C(0,0)

5
25
25
2
=
=
=
r
r
r

La gráfica es la que aparece a continuación.










Matemática cuarto
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229
Ejemplo 2: Encuentre el centro y el radio y trace la gráfica del círculo
cuya ecuación es ( ) ( ) 9 1 2
2 2
= + + ÷ y x
Solución:

Esta es una circunferencia que tiene su centro en C(2,-1) y su radio es 3












Ejemplo 3: Encuentre la ecuación de la circunferencia con centro en el
origen y pasa por el punto ( ) 5 , 2 P



Solución:

Para encontrar la ecuación de una circunferencia necesitamos conocer el
centro y el radio. En este caso, como nos indican que tiene su centro en
el origen, únicamente debemos encontrar el radio.
Como conocemos dos puntos que son el centro y un punto por donde
pasa, encontramos el radio a través de la distancia entre dos puntos.

2
1 2
2
1 2
) ( ) ( y y x x r ÷ + ÷ =
2 2
) 0 5 ( ) 0 2 ( ÷ + ÷ = r
29
25 4
5 2
2 2
=
+ =
+ =
r
r
r

Como sabemos que tiene centro en el origen y ya encontramos el radio,
la ecuación y la gráfica quedan de la siguiente forma

29
2 2
= + y x
Quinta unidad: Funciones y gráficas
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230


Ejemplo 4: Encuentre la ecuación de la circunferencia que es Tangente
a ambos ejes, centro en el segundo cuadrante radio 4

Solución:

Trazamos la gráfica para localizar con facilidad el radio



Como vemos que el radio es de 4, podemos escribir la ecuación

( ) ( ) 16 4 4
2 2
= ÷ + + y x


Ejemplo 5: Encontrar la ecuación de la circunferencia que los extremos
de un diámetro están en A(5, 3),
B(1, 7)

Solución:
Para encontrar el radio buscamos primero el punto medio que es el
centro de la circunferencia, para ayudarnos trazaremos la circunferencia
conociendo su diámetro

Matemática cuarto
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231



) 5 , 3 (
2
10
,
2
6
2
7 3
,
2
1 5
2
,
2
1 2 1 2
=
=
|
.
|

\
| +
|
.
|

\
| +
=
|
.
|

\
| +
|
.
|

\
| +
=
Pm
Pm
Pm
Y Y X X
Pm

Como ya conocemos el centro, podemos encontrar el radio a través de
la distancia entre dos puntos

2 2
) 5 3 ( ) 3 5 ( ÷ + ÷ = r

2 2
) 2 ( 2 ÷ + = r

4 4 + = r

8 = r

Como sabemos que para encontrar la ecuación de la circunferencia
necesitamos conocer el centro y el radio, ya podemos encontrarla.

8 ) 5 ( ) 3 (
2 2
= ÷ + ÷ y x


Ejemplo 6: Encuentre el centro y el radio de la circunferencia cuya
ecuación es 0 16 8 6
2 2
= + + ÷ + y x y x y trace su gráfica

Quinta unidad: Funciones y gráficas
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232
Solución: Como nos dieron la ecuación general de la circunferencia,
tenemos que encontrar la estandar para poder graficarla, procedemos
entonces a hacer la Completación al cuadrado

16 ) 8 ( ) 6 (
2 2
÷ = + + ÷ y y x x

16 9 16 ) 16 8 ( ) 9 6 (
2 2
+ + ÷ = + + + + ÷ y y x x

9 ) 4 ( ) 3 (
2 2
= + + ÷ y x

Encontramos entonces que el centro es C(3, – 4) y r
2
= 9, por lo tanto r
= 3





Ejercicios

Encuentre el centro y el radio de las siguientes circunferencias y trace su
gráfica. Indique si es solo un punto o si no existe


1) 1
2 2
= + y x
2) 4
2 2
= + y x
3) 18 2 2
2 2
= + y x
4) 48 3 3
2 2
= + y x
5) (x + 2)
2
+ y
2
= 9
6) (x – 1)
2
+ y
2
= 25
7) X
2
+ (y – 2)
2
= 16
8) X
2
+ (y + 2)
2
= 9

9) (x – 1)
2
+ (y – 2)
2
= 16
10) (x – 2)
2
+ (y + 1)
2
= 4
11) x
2
+ y
2
– 10x + 8y+32 = 0
12) x
2
+ y
2
– 4x + 2y – 9 = 0
13) x
2
+ y
2
+ 2x – 6y – 15 = 0
14) x
2
+ y
2
+ 6x + 4y – 3 = 0
15) x
2
+ y
2
– 6x + 6y +14 = 0
16) x
2
+ y
2
– 2x + 8y +14 = 0
17) x
2
+ y
2
– 12x–10y+62 = 0

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233
18) x
2
+ y
2
+ 12x –
4y+43 = 0
19) x
2
+ y
2
– 4x + 2y – 4
= 0
20) x
2
+ y
2
– 12x +
4y+38 = 0
21) x
2
+ y
2
– 6x – 4y + 8 = 0
22) x
2
+ y
2
+ 4x – 10y+22 = 0
23) x
2
+ y
2
+ 6x – 2y +10 = 0
24) x
2
+ y
2
– 4x – 6y + 13 = 0
25) x
2
+ y
2
– 4x – 6y + 12 = 0


5.8 LA RECTA

Nuestro estudio se basará a las rectas en un plano de coordenadas
cartesianas, lo que nos permitirá el uso de métodos algebraicos para
estudiar sus propiedades. Anteriormente en este mismo capítulo hicimos
una introducción a la recta, ahora las estudiaremos más detenidamente.


ECUACIÓN DE LA RECTA

Para encontrar la ecuación de una recta, necesitamos conocer su
pendiente y un punto por donde pase.

5.8.1 Ecuación estandar de la recta:


La ecuación estandar de la recta es la que está escrita para poder
ser graficada, es decir, ya se encuentra despejada la “y”
b mx y + =
En donde m es la pendiente y b es el punto de intersección con el eje
“y”, es decir, en donde atraviesa la recta al eje de las ordenadas.
5.8.2 Ecuación general de la recta
La ecuación general de la recta debe estar igualada a cero.
0 = + + C By Ax
En donde A, B y C son valores conocidos.

Quinta unidad: Funciones y gráficas
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234
5.8.3 PENDIENTE

Es el grado de inclinación que tiene una recta, podemos decir que
es lo que sube o baja por cada avance en el eje “x”. A la pendiente la
designamos con la letra m



Cuando mes ( ) + la recta se abre Cuando m es (-) la recta
de la siguiente forma queda de la siguiente forma





Cuando mes 0, la recta no sube ni Cuando m es indefinida
Baja, es una recta horizontal
0
1
= m , la recta es
totalmente vertical





Matemática cuarto
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235
5.8.4 Rectas paralelas

Dos rectas son paralelas cuando tienen la misma pendiente

1
m



2
m

2 1
m m =
5.8.5 Rectas perpendiculares

Dos rectas son perpendiculares cuando la pendiente de una es igual a la
inversa de la otra con signo contrario.
1
2
1
m
m ÷ =







Si
1
m Entonces
2
m

2
2
1
÷


3
2

2
3
÷


4
1
÷ 4
A través de las pendientes, demuestre que los puntos ( ) 1 , 3 ÷ A ( ) 3 , 5 B
( ) 0 , 3 C ( ) 2 , 5 ÷ ÷ D son vértices de un paralelogramo.




Quinta unidad: Funciones y gráficas
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236
Los lados de un paralelogramo tienen que ser paralelos con su opuesto;
para que esto suceda, las pendientes de estos lados tienen que ser
iguales

8
2
8
2
5 3
2 0
3 5
1 3
=
+
+
=
+
÷

2
3
2
3
5 3
2 1
3 5
0 3
=
+ ÷
+
=
÷
÷


4
1
4
1
=


Si es paralelogramo porque sus rectas son paralelas, ya que las
pendientes de sus lados opuestos son iguales.







Ejercicios resueltos:
Encuentre la pendiente de la recta que cumpla con las condiciones
dadas.
1) Pasa por ) 2 , 5 ( ÷ A paralela al eje “y”
Solución: Esta es una recta vertical por ser paralela al eje “y”. Sabemos
que si una recta es vertical su pendiente es indefinida, para nuestra
conveniencia, si la pendiente es indefinida la representaremos como
0
1
= m y de esta forma nos será mucho más fácil encontrar su ecuación.

5 0
5 ) 2 ( 0
) 5 (
0
1
) 2 (
0
1
÷ =
÷ = +
÷ = +
=
x
x y
x y
m

O bien x = 5



Matemática cuarto
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237
2) Pasa por ) 2 , 4 (÷ A perpendicular al eje y
En este caso que nos indican que la recta es perpendicular al eje y,
esto significa que la recta es horizontal, por lo tanto la pendiente es
cero.

2
0 2
) 4 ( 0 ) 2 (
0
=
= ÷
+ = ÷
=
y
y
x y
m


3) Pasa por ) 3 , 5 ( ÷ A pendiente -4
En este otro caso ya está dada la pendiente y como sabemos que
para encontrar la ecuación de la recta lo que necesitamos saber es su
pendiente y un punto por donde pasa, procedemos directamente a
encontrarla
0 17 4
0 17 4
0 20 4 3
20 4 3
) 5 ( 4 ) 3 (
= ÷ +
= ÷ +
= ÷ + +
+ ÷ = +
÷ ÷ = +
y x
x y
x y
x y
x y


4) Pasa por ) 0 , 4 ( A pendiente 3
12 3
) 4 ( 3 ) 0 (
÷ =
÷ = +
x y
x y


5) Pasa por ) 5 , 4 ( ÷ A , ) 6 , 3 (÷ B
Como ahora no nos dan la pendiente, nos dan dos puntos por donde
pasa para que la podamos encontrar. La fórmula para encontrarla es
la siguiente
1 2
1 2
x x
y y
m
÷
÷
=

0 9 7 11
0 9 11 7
44 11 35 7
) 4 (
7
11
) 5 (
7
11
7
11
3 4
6 5
= ÷ +
= ÷ +
+ ÷ = +
÷ ÷ = +
÷ =
÷
=
+
÷ ÷
=
y x
x y
x y
x y
m


Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
238
6) Pasa por ) 4 , 2 ( ÷ A paralelas a la recta 4 2 5 = ÷ y x
Cuando dos rectas son paralelas sabemos que tienen la pendiente
igual, por lo tanto encontramos la pendiente de la ecuación dada.
Cuando la ecuación que conocemos es la ecuación general de la
recta, podemos encontrar la pendiente a través de la siguiente
fórmula
B
A
m ÷ =
2
5
2
5
1
=
÷
÷
= ÷ =
B
A
m

Esta misma pendiente tiene la recta que pasa por el punto dado, ya que
son paralelas, procedemos entonces a encontrarla tomando esta misma
pendiente.
0 18 2 5
10 5 8 2
) 2 (
2
5
) 4 (
= ÷ ÷
÷ = +
÷ = +
y x
x y
x y


7) Pasa por ) 3 , 7 ( ÷ A perpendicular a la recta 8 5 2 = ÷ y x
Dos rectas perpendiculares forman ángulos rectos o de 90
0
al cruzarse,
por lo tanto la pendiente de una es igual a la inversa de la otra con
signo contrario.

5
2
5
2
1
=
÷
÷
= ÷ =
B
A
m
2
5
2
÷ = m

0 29 2 5
0 35 6 2 5
35 5 6 2
) 7 ( 5 ) 3 ( 2
) 7 (
2
5
) 3 (
= ÷ +
= ÷ + +
+ ÷ = +
÷ ÷ = +
÷ ÷ = +
y x
y x
x y
x y
x y









Matemática cuarto
Centro Educativo Kinal
239
ECUACION GENERAL DE LA RECTA
La ecuación general de la recta es cuando la “y” no esté despejada
Ax + By + c = 0.
Cuando tenemos que trazar gráficas y la ecuación que nos dan no es la
estandar sino la ecuación general, podemos despejar la “y” para
encontrar la ecuación estandar o bien encontrar la intersección en el
eje”y” y la pendiente de la siguiente manera:

B
A
m ÷ = y la intersección
B
C
y ÷ = en donde A, B y C son números reales.

8) Trazar la gráfica de 4x – 2y + 2 = 0
2
2
4
=
|
.
|

\
|
÷
÷ = m y la intersección 1
2
2
= ÷ = y
Podemos entonces trazar la gráfica puesto que ya conocemos la
intersección en el eje “y” y la pendiente















Encuentre la pendiente de la recta que pasa por los puntos
A(1,2) y B(-1, -2)
2
2
4
1 1
2 2
=
÷
÷
=
÷ ÷
÷ ÷
= m
2 = m
Para encontrar la ecuación de la recta necesitamos conocer la pendiente
y un punto por donde pasa


Quinta unidad: Funciones y gráficas
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240
9) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por los puntos A(2,4) y
B(3,6).

Encontramos primero la pendiente

2
1
2
2 3
4 6
= =
÷
÷
= m
2 = m

La ecuación de la recta se encuentra restándole a y la coordenada del
punto de “y” que tomemos y esto lo igualamos a la pendiente m por x
menos la coordenada de x del mismo punto que tomamos:
y-y
1
=m(x-x
1
) Ejemplo: si tomamos el punto A, la ecuación la
encontramos de la siguiente manera:

) 2 ( 2 4 ÷ = ÷ x y
y – 4 = 2x – 4
y = 2x – 4 + 4
y = 2x

Nota: Cuando la “y” no tiene número y el coeficiente de la x no es una
fracción, la ecuación general también se puede escribir de la misma
forma que la ecuación estandar, es decir, las dos ecuaciones se pueden
escribir de la misma forma.

Y = 2x Ecuación estandar

Y = 2x Ecuación general
Y – 2x = 0 Ecuación general

10) Dada la recta L cuya ecuación en su forma general viene dada por:
3x + 4y – 5 = 0. Determinar:
a) La ecuación de la recta que pasa por el punto P(1, 2) y es paralela
a L.
b) La ecuación de la recta que pasa por el punto P(1, 2) y es
perpendicular a L.
Sean L
1
y L
2
las rectas paralela y perpendicular a L respectivamente y
que pasan por el punto P(1, 2).
Sean m
1
, m y m
2
las pendientes de L
1,
L y L
2
respectivamente.


Matemática cuarto
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241

Como L
1
//

L

entonces m
1
= m y puesto que m =
4
3
÷ se sigue que m
1
=
4
3
÷ .
Ahora, usando la forma punto – pendiente de la ecuación de la recta, se
tiene para L
1:
) 1 x (
4
3
2 y ÷ ÷ = ÷ y simplificándola se puede escribir en la
forma general:
3x + 4y – 11 = 0
b) Como L
2
± L, entonces m
2
=
m
1
÷ y como m =
4
3
÷ , se sigue que
m
2
=
3
4
÷ .
Usando nuevamente la forma punto – pendiente se tiene para L
2
:
) 1 x (
3
4
2 y ÷ = ÷
y simplificando se puede escribir en la forma general: 4x – 3y + 2 = 0


EJERCICIOS
1. Trace la gráfica de las siguientes ecuaciones:
a) y = x + 3
b) y = x – 2
c) y = - x + 3
d) y = - x – 2
e) y = 2x – 1
f) y = 3x – 3
g) y = - 4x

h) y = - 5x
i) x y
3
2
=
j) x y
2
3
=
k) 1
3
5
÷ = x y
l) 2
5
2
+ = x y
Quinta unidad: Funciones y gráficas
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242
1) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(3,-5) paralela al
eje x.
2) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(2,1) y es
perpendicular al eje x.
3) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-1,6) abscisa en
el origen 4.
4) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-3,5) y es
paralela a la recta 1 3 = + y x .
5) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(2, -3) con
pendiente -1.
6) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-2, 5) con
pendiente 3.
7) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(3, 4) con
pendiente
4
3
= m .
8) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-5,
4
3
) con
pendiente
8
5
= m .
9) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A( 3, -1), B(2, 5).
10) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-6, 8), B(3, -2).
11) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(0,-4)
perpendicular a la recta 4 5 = ÷ y x .


12) Si una recta L tiene la ecuación general: 2x + 0.6y-10.8 = 0,
encontrar la parte faltante en cada uno de los casos siguientes:

a) (3 , ?)
b) (? , 15)
c) Cuál es la pendiente de L ?
d) L intercepta a y en?

13) ¿Cuáles de los puntos siguientes quedan en la recta cuya
ecuación es 3x + 4y - 10 = 0?
a. (1, 2)
b. (-2,4)
c. (10, -5)
d. (-25, 21)
e. (0, 0)
f. (22/9, 2/3)


Matemática cuarto
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243
14) Obtenga la ecuación general de la recta, sabiendo que:
a. pendiente = 2/5 intersección con y en 3/2
b. pendiente = -2.5 intersección con y en -1.5

15) Escribir las siguientes ecuaciones en la forma pendiente-
intersección (forma estandar) e indicar la pendiente y la
intersección con el eje de las ordenadas.
a. 2x + y = 1 b) 2y = x+ 2 c) 3y - 2 = x d) 3s = 4 - 2t

16) Encontrar la ecuación de la recta que:
a. Pasa por (5, 15) y tiene una pendiente de -3.
b. Pasa por el punto (6, 4) y es paralela al eje de las x
c. Pasa por el punto (-1, 2) y es paralela a la recta que une los
puntos (20, 50) y (100,400)

17) Para cada uno de los pares de puntos siguientes:
a. Hallar la pendiente de la recta que pasa por ambos
b. Hallar la ecuación de la recta.
c. Trazar su gráfica
i. (0, 0) y (6, 3)
ii. (
3
10
, 0 ) y |
.
|

\
|
2
5
, 0
iii. (-7, 4) y (8, 4)
iv. (3, -2) y (3, 5)
v. (-1, -2) y (4, 1)
vi. (-2, -3) y (-5, -6)

18) Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (3, -2) y es
perpendicular a la que pasa por los puntos (-1, -2) y (3, 7)

19) Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (4, 3) y es
paralela a la que pasa por los puntos (0, -3) y (6,1)
20) 10)Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (5, 15) y
es paralela a la recta cuya ecuación es y = x + 25

21) 11)Hallar la ecuación de la recta cuya intersección con el eje y es
(0, -3) y que es perpendicular a la que pasa por los puntos
(-2,-1) y (2, 5)
22) Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (-2,4) y es
perpendicular a la recta que tiene le ecuación 2x + y + 2 = 0

23) Encontrar la longitud y la pendiente de los segmentos de recta
que une cada par de puntos:
1. (3, -2) y (9, 6)
Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
244
2. (4, -3) y (-1, 9)
3. (8, -4) y (-7, 4)
4. (5, -8) y (-7, 8)


24) Demostrar que los puntos A(6, 1), B(1, 7) y C(-4, 1) son los
vértices de un triángulo isósceles

25) Igual que el ejercicio 24 Con los puntos A(8, 9), B(-6, 1) y
) 5 , 0 ( ÷ C .


26) Dado el cuadrilátero cuyos vértices son P
1
(-7, 7), P
2
(2, 0),
P
3
(10,3) y P
4
(1, 10). Encontrar la longitud de sus cuatro lados y
demostrar que es un paralelogramo.

27) Demostrar que los puntos P
1
(0, 5), P
2
(6, -3) y P
3
(3, 6), son
vértices de un triángulo rectángulo. Hallar su área.

28) Si la pendiente de la recta que une los puntos:

1. A(X
1
, -1), y, B(2, 5) es 3, encontrar X
1
.
2.
A(6, -1), y, B(10, Y
1
) es
3
2
, encontrar Y
1.



PROBLEMAS DEL LIBRO DE SWOKOWSKI



1) Determine una ecuación del círculo cuyo centro es C( 3, -2) y que es
tangente a la recta y = 5.
2) Encuentre una ecuación de la recta tangente al círculo 25
2 2
= + y x
en el punto P(3,4).

3) El crecimiento de un feto de más de 12 semanas se puede
aproximar mediante la fórmula L=1.53t– 6.7,en la cual L es la
longitud en cm, y t la edad en semanas. La longitud prenatal se
Matemática cuarto
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245
puede determinar mediante ultrasonido. Calcule la edad aproximada
de un feto cuya longitud es 28 cm.


4) El peso esperado, W, en toneladas, de una ballena jorobada, se
puede aproximar a partir de su longitud, L, en pies: mediante la
fórmula W = 1. 70L - 42.8, para 30 s L s 50.
a. Estime el peso de una ballena jorobada de 40 pies.
b. Si el error en la estimación de la longitud puede ser hasta de
2 pies, ¿cuál es el error correspondiente de la estimación del
peso?

5) Las ballenas azules recién nacidas tienen aproximadamente 24 pies
de longitud y pesan 3 toneladas. Las ballenas jóvenes maman
durante 7 meses, y para cuando son destetadas, con frecuencia
tienen 53 pies de largo y pesan 23 ton. Sean L y W la longitud (en
pies) y el peso (en toneladas), respectivamente, de una ballena
que tiene t meses de edad.
a. Si L Y t están relacionadas linealmente, exprese L en t érminos
de t
b. ¿Cuál es el aumento diario de longitud de una ballena bebé?
(Tomara l mes = 30 días.)
c. ¿Cuál es aumento mensual en la longitud de la ballena?
d. Cuánto mide la ballena cuando tiene 3 meses de edad
e. Sj W y t están lineal mente relacionadas, exprese W en
términos de t .
f. ¿Cuál es el incremento diario en el peso, de una ballena
bebé?
g. ¿Cuánto pesa la ballena cuando tiene 5 meses de edad?
Quinta unidad: Funciones y gráficas
Centro Educativo Kinal
246
6) Suponga que un jugador de béisbol, de grandes ligas, ha logrado 5
homeruns en los primeros 14 juegos, y mantiene ese paso en toda
la temporada, de 162 juegos.
a. Exprese el número de homeruns, “y”, en términos del número
de juegos x en que ha intervenido.
b. ¿Cuántos homeruns realizará este jugador en la temporada?
7) Un fabricante de quesos produce 18 000 lb del 1 de enero al 24 de
marzo. Suponga que este nivel de producción continúa durante el
resto del año.
a. Exprese el número de libras, “y” de queso producido, en
función del número del día, x, en un año que tiene 365 días.
b. Prediga el número de libras que se producen en el año.

8) Un bebé pesa 10 lb al nacer, y 3 años después, .su peso es de 30
lb. Suponga que el peso, en libras, W, está relacionado linealmente
con la edad en años, t .
a. Exprese W en términos de t.
b. ¿Cuál es W al sexto cumpleaños del niño?
c. ¿A qué edad pesará 70 lb el niño?
d. Trace, en un plano t W, una gráfica que muestre la relación
entre W y t para 0 s t s 12.


9) Un estudiante universitario recibe un préstamo libre de intereses,
de $8 250, de un pariente. El estudiante pagará $125 mensual
hasta liquidado
a. Exprese la cantidad P (en dólares), que falta por pagar, en
términos del tiempo t (en meses).
b. ¿Después de cuántos meses la deuda del estudiante será
Matemática cuarto
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247
$5OOO?
c. Haga una gráfica, en un plano t P, que indique la relación
entre P y t durante la vigencia del préstamo.


BIBLIOGRAFIA

 Algebra y Trigonometría con geometría analítica de
swokowski
 Algebra de Baldor
 Algebra de Lehman
 Algebra elemental de Alfonse Gobran
 Internet












II

Introducción

alumnos egresados tengan un nivel internacional también en el área de matemáticas. En la primera sección se presenta un estudio sobre la geometría, pues en todos los documentos que nos han traído está la geometría, esta es la razón por la cual la incluimos y tratamos de que sea muy completa, pues además de esta, agregamos algunos teoremas importantes como el Thales, pues, como la experiencia nos convence, el conocimiento de ésta es fundamental, no solo para pasar a los capítulos siguientes, sino para el acceso del lector a libros de nivel superior que incluyen material más abstracto o avanzado. La segunda sección contiene información al respecto de la naturaleza del álgebra. Creemos que una sección así es digna de cursos de álgebra a nivel universitario, ya que a este nivel nuestros alumnos deben comenzar a concebir el álgebra, y las matemáticas en general, como una ciencia lógica, deductiva y rigurosa, así como también debe percatarse de que el álgebra estudiada aquí, con todo y su estructura, es tan solo una de tantas álgebras posibles y con propósitos distintos, no menos valiosos. El autor.

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Matemática cuarto

III

INDICE DE CONTENIDOS
UNIDAD 1
CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE GEOMETRÍA

Objetivos 1.1 Geometría 1.1 Polígonos 1.1.2 Clasificación 1.1.3 Perímetro y área 1.1.4 Diagonal 1.2 Cuadrado 1.3 Rectángulo 1.4 Rombo 1.5 Romboide 1.6 Trapecios 1.7 Triángulos 1.8 Clasificación 1.8.1 Por sus lados Equiláteros Isósceles Escalenos 1.8.2 Por sus ángulos Rectángulos Acutángulos Obtusángulos 1..8.3 Líneas del triángulo Mediana Mediatriz Bisectriz Alturas 1.8.4 Centros del triángulo Baricentro Circuncentro Incentro Ortocentro 1.9 La Línea 1.9.1 Rectas paralelas 1.9.2 Rectas perpendiculares 1.10 La circunferencia
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3 5 5 5 6 6 10 10 11 12 13 16 17 17 17 17 17 17 17 17 17 20 20 20 20 21 21 21 21 22 22 25 25 25 26

IV Índice

1.10.1 Líneas de la circunferencia Radio Diámetro Cuerda Flecha Tangente Secante Area o superficie 1.11 Polígonos regulares 1.11.1 Apotema 1.11.2 Volumen 1.12 Poliedros Caras Diagonal Angulo diedro Angulo poliedro Arista Vértice Formulario Problemas propuestos 1.13 Angulos 1.13.1 Por su tamaño Agudos Rectos Obtusos Llanos 1.13.2 Transportador 1.14 Rectas, rayos y segmentos 1.15 Teorema de rectas paralelas Para ángulos 1.16 Teorema de Thales 1.16.1 Teorema de rectas paralelas Para segmentos 1.16.2 Teorema de triángulos 1.16.3 Triángulos semejantes

26 26 26 26 27 27 27 28 29 29 32 32 33 33 33 33 33 33 34 36 53 53 53 50 54 54 54 55 57 61 61 63 67

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Matemática cuarto

V

UNIDAD 2

CONCEPTOS FUNDAMENTALES DE ALGEBRA

Objetivos 2.1 Algebra 2.2 Notación algebraica 2.3 Leyes de exponentes 2.4 Radicales 2.4.1 Simplificación de radicales 2.5 Racionalización 2.6 Productos notables 2.6.1 Cuadrado de un binomio 2.6.2 Producto de la forma (x + a)(x + b) 2.6.3 Producto de la suma por la diferencia de dos cantidades iguales 2.6.4 Cubo de un binomio 2.6.5 Cuadrado de un trinomio 2.7 Factorización 2.7.1 Término Algebraico 2.7.2 Factor común 2.7.3 Diferencia de cuadrados 2.7.4 Suma y diferencia de cubos 2.7.5 Trinomios 2.7.6 Agrupación de términos 2.7.7 Cubo perfecto de binomios 2.8 Simplificación de fracciones 2.8.1 Sumas y restas de fracciones 2.8.2 Multiplicación de fracciones 2.8.3 División de fracciones UNIDAD 3

79 79 79 80 86 89 89 94 94 97 98 100 101 104 104 106 108 110 112 121 122 124 127 128 130

ECUACIONES

Objetivos 3.1 Ecuaciones de primer grado con una incógnita 3.1.1 Ecuaciones con coeficiente fraccionario 3.1.2 Problemas resueltos 3.2 Ecuaciones de segundo grado 3.2.1 solución por Factorización
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135 136 142 149 161 161

1.5 Rectas perpendiculares Bibliografía 203 203 206 207 212 213 218 228 233 233 233 234 235 235 247 Centro Educativo Kinal .8 La recta 5.6 Gráficas de ecuaciones 5.2.7 Ecuación de la circunferencia 5.3 Fórmula cuadrática 3.4 Problemas de aplicación UNIDAD 4 163 168 175 NUMEROS COMPLEJOS E INECUACIONES Objetivos 179 4.1 Plano cartesiano 5.3 Desigualdades lineales o inecuaciones 189 4.2.3 Pendiente 5.4 Rectas paralelas 5.3 Fórmula de Herón 5.1 Ecuación estandar de la recta 5.8.5 Ecuación de la recta 5.VI Índice 3.1 Operaciones con números complejos 181 4.2.8.8.8.4 Punto medio 5.2 Distancia entre dos puntos 5.2 Completación al cuadrado 3.8.1 Números complejos 180 4.2 Ecuación general de la recta 5.4 Más sobre desigualdades 196 UNIDAD 5 FUNCIONES Y GRAFICAS Objetivos 5.2 Ecuaciones de otros tipos 183 4.

Matemática cuarto 1 Centro Educativo Kinal .

2 Primera unidad: Geometría Centro Educativo Kinal .

perseverancia y optimismo en sus avances y logros a nivel del conocimiento de la geometría plana. mediante un conjunto de razonamientos. históricamente.) que se realizaban. acueductos. Euler y Gauss. comenzaron con la geometría.  Correlacionar. El quinto postulado de Euclides es una de las cuestiones mas controvertidas de la historia de las matemáticas. analítica. En el siglo XIX recobró la importancia que tiene actualmente. Thales de Mileto. La geometría es la rama de las Matemáticas que ha estado sometida a más cambios a lo largo de la historia.Matemática cuarto 3 OBJETIVOS Durante el curso capaces de: se tratará de lograr que todos los alumnos sean  Conocer y desarrollar capacidades de deducción y lograr demostraciones. La Geometría se divide en diversas ramas: pura o elemental. y en general para las obras (puentes. demostrar teoremas y resolver problemas de aplicación. etc. diferencial y proyectiva El libro de Geometría más importante es “Elementos” cuyo autor es Euclides. después cayó en el olvido como consecuencia de los éxitos del Álgebra y del Cálculo. confianza en sus habilidades matemáticas y lógicas para poderlas aplicar en las distintas demostraciones. Otros importantes matemáticos en la historia de la geometría han sido: Pitágoras.  Manifestar habilidades para deducir. Esta se necesitaba para medir las tierras (de ahí viene su nombre).  Desarrollar. Geometría plana Introducción: Las matemáticas.  Alcanzar actitudes de orden. Con los griegos alcanzó su plenitud. edificios. Descartes. Centro Educativo Kinal . y organizar los diferentes subtemas de estudio y su verdadera utilización.

Cuando estudia geometría. antes de hacer conclusiones. deja de aceptar a ciegas proposiciones e ideas y se le enseña a pensar en forma clara y crítica. Otro es el adiestramiento en el uso exacto del idioma y en la habilidad para analizar un problema nuevo. para diferenciar sus partes cruciales y aplicar la perseverancia.4 Primera unidad: Geometría Importancia ¿Por qué estudiar geometría? El alumno que empieza a estudiar geometría. Los estudiantes deben conocer lo que las ciencias matemáticas y los matemáticos han aportado a nuestra cultura y civilización. Uno de los beneficios de la geometría es que el estudiante adquiere un criterio al escuchar leer y pensar. puede preguntar con toda razón: ¿Que es la geometría? ¿Que gano con estudiarla?. originalidad y razonamiento lógico para resolver el problema. Centro Educativo Kinal .

la regla.. da fundamento teórico a inventos como el sistema de posicionamiento global y es útil en la preparación de diseños (justificación teórica de la geometría descriptiva. octágono regular: polígono regular de 8 lados. hexágono regular: polígono regular de 6 lados. cuadrado: polígono regular de 4 lados. polígonos. etc.2 Clasificación de los Polígonos Los polígonos se clasifican básicamente en:  POLÍGONOS REGULARES  POLÍGONOS IRREGULARES Polígono Regular Polígono en el cual todos sus lados son de igual longitud. Centro Educativo Kinal . planos.1 POLÍGONOS Figura geométrica plana cerrada que no se corta a si misma. el teodolito. poliedros.. heptágono regular: polígono regular de 7 lados. rectas. Sus orígenes se remontan a la solución de problemas concretos relativos a medidas y es la justificación teórica de muchos instrumentos. Así mismo. por ejemplo el compás.1. del dibujo técnico e incluso en la fabricación de artesanías). como son: Puntos..Matemática cuarto 5 GEOMETRIA La geometría es una rama de las matemáticas que se ocupa de estudiar las propiedades de las formas o figuras del espacio. pentágono regular: polígono regular de 5 lados. 1. 1. Se clasifican en:       triángulo equilátero: polígono regular de 3 lados. y así sucesivamente. curvas. superficies. el pantógrafo etc.

1.6 Primera unidad: Geometría 1.1. es la suma de todos los lados de un polígono Area de un polígono E s l a m e d i d a d e l a r eg i ó n o s u p e r f i c i e e n c e r r a d a p o r u na f i g u r a pla na Ejemplo 20 cm 5cm 5c m 20 cm Si el rectángulo anterior tiene 20 cm de largo y 5 cm de ancho. podemos utilizar la siguiente fórmula: D n(n  3) 2 En donde n es el número de lados o vértices del polígono Ejemplo 1: Centro Educativo Kinal . Para encontrar el número de diagonales que tiene un polígono regular. Y su área es de 20cm(5cm) = 100cm 2 1. Perímetro de un polígono El p erí m et ro es l a l on g i t u d d e t od a l a ori l l a d e u n a fi g u ra. es decir.3 PERÍMETRO Y ÁREA DE LOS POLÍGONOS. su perímetro es de 2 0 c m + 5cm + 20c m + 5 c m = 50cm.4 DIAGONAL Es una línea recta que se traza dentro de un polígono d e e s q u in a a e s q u i n a .

. p e r o p o d e m o s e n c o n t r a r e l núm ero de líne a s que tiene incluyendo las de las orill a s . .Matemática cuarto 7 Encuentre el número de diagonales que tiene un exágono D n(n  3) 2 D 6(6  3) 6(3)  9 2 2 También podemos obtener el número de líneas que tien e un p olígo no . p o d em o s h a c e r e l e j e m p l o g r á f i c o . . po r e je m plo. 1) . e s t o representará las veces que da la mano cada persona. s e ñ a l a n d o c o n u n a l ín e a c a d a a p r e t ó n d e manos. . en el exágono anterior encontramos e l n ú m ero d e d i a g o n a l e s q u e t ie n e . . Estos m o v i m i e n t o s s e r e p r e s e n t a n e n las siguientes gráficas. Centro Educativo Kinal . Escribimos primero 6 puntos qu e representan las 6 personas y v a y a m o s u n i e n d o c a d a p u n t o c o n u n a l ín e a . V am o s a po ne r un ejemplo sencillo que puede ser u n a a p l i c a c i ó n : s i h a y 6 p e r s o n a s e n u n a r eu n i ó n y a l d e s p e d i r s e s e d a n u n a p r et ó n d e m a n o s c ad a u n a .

. 5) . . 3) . 2) . . 4) . .8 Primera unidad: Geometría . . . . . . . . . . . . . Centro Educativo Kinal . .

se ob tendrán 15 a pr e to ne s de m a no s . en la anterior eran 9 p o r q u e ú n i c a m en t e s e c o n t a b a n l a s d i a g o n a l e s . cubriendo t o d o s l o s p u n t o s o b t e n e m o s l a misma figura que la ante rio r Contando las líneas nos damos cuenta que son 15 porq ue se c ue nta n ta m bién la s de las orillas. E s t o i n d i c a que 6 personas. dándose la mano todas.Matemática cuarto 9 Estas son las ve ces que da la mano el primero. n2  n N 2 n(n  1) Q ue ta m bié n se puede escribir N  2 En donde a la N es el n ú mero de líneas del polígono y n es el número de la dos que tiene Centro Educativo Kinal . Este número de líneas se puede encontrar a tra vés de l a s i g u i e n te f ó r m u l a . Siguiendo con la segunda persona nos queda Y a l t e r m i n a r d e d a r l a m a n o todas las personas.

Solución: A  l2 A  (6m) 2 A=36m 2 d l 2 d  6m 2 p  4l p  4(6m) p=24m d=8. la diagonal y el perímetro de un cuadrado de 6m de lado. es deci r. son iguales los lados paralelos entre sí.49m 1. d h b 2 2 Diagonal d  b  h Perímetro P  2(b  h) Centro Educativo Kinal .2 CUADRADO Un cu adrad o es u n a fi gura g eomé t r i c a q u e t i e n e c u a t r o l a d o s iguales y sus án gulos son rectos.3 RECTANGULO Un rectángulo es una figura geométrica que tiene cuatro lados pero no son iguales los cuatro. de 90 o d l l = lado diagonal d  l 2 Perímetro p  4l 2 Area A  l E j em p l o 2 : Encuentre el área.10 Primera unidad: Geometría 1. Sus ángulos sí son rectos.

Matemática cuarto

11

Area A  b * h Ejemplo3: Encuentre el perímetro, la diagonal y el area r e c t á n c u l o q u e m i d e 1 2 m d e largo y 8 m de ancho. Solución: utiliza ndo las fórmulas que conocemos Perímetro P  2(b  h) de un

P  2(12  8) P  2(20)
P = 40m.
2 2 Diagonal d  b  h

d  b2  h2

d  (12m) 2  (8m) 2  144m 2  64m 2  208m 2
D=14.42m Area A  b * h A = 12m(8m) A = 96 m 2

1.4 ROMBO
Un rom b o es u n a figura geométrica e n la cual todos sus lados son iguales, es decir, tienen la misma longitud y son paralelos dos a dos; se diferen c i a d e l c u a d r a d o e n q u e s u s

á n g u l o s n o s o n r e c t o s , p o d r í am o s d e c i r q u e e s u n c u a d r a d o deformado.

P  4l

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12 Primera unidad: Geometría

A

D*d 2

E j e m p l o 4: Encuentre el á r ea y el perímetro del si guiente rombo

Solución P = 4*17 = 68cm. P = 68c m. 30 *16 A  240cm 2 2 A = 240cm 2

1.5 ROMBOIDE
El romboide es un paralelogramo cuyos lados adyacentes y ángulos consecutivos son de distinta medida. Los lados paralelos miden lo mismo, podríamos decir que es un rectángulo deformado puesto que sus ángulos no son rectos. Area de un Romboide

P=2(a + b) A= bh

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Matemática cuarto

13

E je m plo 5: Encuentre el á r ea y el perímetro del si guiente romboide

Solución: P = 2(4+4.5) = 2(8.5) =17cm A = 4(4) = 16cm2

1.6 TRAPECIOS
Un trapecio es un cuadrilátero que tiene dos lados paralelos y los otros dos no paralelos. Los lados paralelos se llaman bases del trapecio y la distancia entre ellos se llama altura. Se denomina mediana al segmento que tiene por extremos los puntos medios de los lados no paralelos. b h a Tipos de trapecios Los trapecios pueden ser: isósceles, rectángulos y escalenos.  Se llama trapecio isósceles si tienen igual medida los lados no paralelos.

 Los trapecios escalenos se caracterizan porque no tienen ninguno de sus lados igual a otro y tampoco tienen ningún ángulo recto.

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14 Primera unidad: Geometría

 Trapecio rectangular es el que tiene un lado perpendicular a sus bases.

La mediana de un trapecio es igual a la semisuma de sus bases.
m ab 2

En un trapecio isósceles: los ángulos adyacentes a cada base tienen la misma amplitud, y los ángulos opuestos son suplementarios. Cálculo de la altura de un trapecio La altura (h) de un trapecio puede calcularse, en función de las dos bases (a,b) y de los dos lados (c,d), mediante la siguiente ecuación:
h 4c 2 d 2  c 2  d 2  ( a  b ) 2 2( a  b )

2

b c h a En donde a es la base mayor, b la base menor y, los lados no paralelos son c y d. Área de un trapecio El área A de un trapecio de bases a y b y altura h es:
A h( a  b) 2

d

Es decir, la semisuma de las dos bases, o sea la mediana, multiplicada por la altura del trapecio.

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Matemática cuarto

15

Ejemplo 6: Encuentre el área de un trapecio cuyas bases miden 17cm y 8cm respectivamente y sus lados no paralelos miden 5cm y 7.21cm.

Solución: Como no me dan la altura y la necesito para encontrar el área, tengo que buscarla primero a través de la fórmula
h 4c 2 d 2  c 2  d 2  ( a  b ) 2 2( a  b )

2

h

4(5) 2 (7.21) 2  5 2  7.212  (17  8) 2 2(17  8)

2

h

4(25)(51.9841)  25  51.9841  (9) 2 2(9)

h

5198.41  (4.0159) 2 18 5198.41  16.12745281 18 5182.28254719 18 71.988 18

h

h

h

h=4 Ahora que ya tenemos la altura, utilizamos la fórmula para encontrar el área

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También puede determinarse un triángulo por cualesquiera otros tres elementos relativos a él. o trígono.16 Primera unidad: Geometría A h( a  b) 2 A 4(17  8) 2 4(25) 2 100 2 A A A = 50cm2 1. en geometría. La suma de los ángulos internos de cualquier triángulo será siempre de 1800 Centro Educativo Kinal . un nombre menos común para este tipo de polígonos. una altura y una mediana. Si está contenido en una superficie plana se denomina triángulo. Representado.7 TRIÁNGULOS Un triángulo. se llama triángulo geodésico. en cartografía. Si está contenido en una superficie esférica se denomina triángulo esférico. o un lado. como por ejemplo un ángulo y dos medianas. sobre la superficie terrestre. es un polígono de tres lados determinado por tres segmentos de 3 rectas que se cortan en 3 puntos no alineados llamados vértices.

triángulo obtusángulo y triángulo acutángulo Triángulos Rectángulos: recto o de 90o Son los triángulos que tienen un ángulo Triángulos Obtusángulos: Son los triángulos que tienen un ángulo obtuso o que mide más de 90o Triángulos Acutángulos: Son los triángulos que tienen sus tres ángulos agudos que miden menos de 90o Centro Educativo Kinal .2 POR LA MEDIDA DE SUS ANGULOS Los triángulos. Equilátero Isósceles Escaleno 1.Matemática cuarto 17 1.8.1 POR LA LONGITUD DE SUS LADOS Los triángulos. por la longitud de sus lados se clasifican en: Equiláteros. isósceles y escalenos Triángulos equiláteros: medida en todos sus lados Son los triángulos que tienen la misma Triángulo Isósceles: Son los triángulos que tienen dos lados iguales y su tercer lado tiene diferente medida Triángulo escaleno: Son los triángulos que no tienen ningún lado con la misma medida.8 CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULOS 1.8. por la medida de sus ángulos se clasifican en: Triángulo rectángulo.

podemos encontrar el área directamente ya que en un triángulo rectángulo los catetos son la base y la altura A= 1 1 bh = (6*8) 2 2 A = = 24cm2. Para encontrar el perímetro necesitamos conocer el tercer lado. En un triángulo rectángulo. Respectivamente. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo rectángulo cuyos catetos miden 6 y 8 cm.18 Primera unidad: Geometría Rectángulo Obtusángulo Acutángulo Ejemplo 7. C2 = a2 + b2 c  a2  b2 c  62  82 c  36  64 c  100 c = 10cm. que en este caso. Ahora ya podemos encontrar el perímetro P=a+b+c P = 6cm + 8cm + 10cm Centro Educativo Kinal . la hipotenusa al cuadrado es igual a la suma de los cuadrados de sus catetos. por ser triángulo rectángulo es la hipotenusa. por el teorema de Pitágoras. Solución: Como el triángulo es rectángulo.

Para encontrar el área de cualquier triángulo. Solución: Como no me indican que sea un triángulo rectángulo. Semiperímetro significa la mitad del perímetro que es lo mismo que semisuma o sea la mitad de la suma. podemos utilizar la fórmula de Herón A  s( s  a)(s  b)(s  c) En donde s es el semiperímetro del triángulo. Ejemplo 8 Encuentre el área de un triángulo cuyos lados miden 3cm. 4cm y 5cm. s abc 2 3 45 2 12 s 2 s s=6 A  6(6  3)(6  4)(6  5) A  6(3)( 2)(1) A  36 A = 6cm2 Centro Educativo Kinal . asumiremos que únicamente es escaleno.Matemática cuarto 19 P = 24 cm. conociendo la longitud de sus tres lados.

parte a un ángulo a la mitad Centro Educativo Kinal . MEDIATRIZ Es una línea recta que corta a la mitad el lado del triángulo pero es perpendicular a él. sin importar que sea perpendicular o no a este lado.20 Primera unidad: Geometría 1.8.3 LÍNEAS DEL TRIANGULO MEDIANA La mediana es la recta que une un vértice con el punto medio del lado opuesto. BISECTRIZ Es una línea recta que divide al ángulo en dos partes iguales. La mediana y la mediatriz cortan un segmento a la mitad. La diferencia entre ellas es que la mediana no es perpendicular al lado que corta y la mediatriz sí. es decir.

8.Matemática cuarto 21 ALTURAS Son líneas rectas que pasa perpendiculares al lado opuesto de éste por los vértices pero son 1. Recibe este nombre por ser el centro de la circunferencia circunscrita al triángulo. CIRCUNCENTRO El circuncentro es el punto de intersección de las mediatrices de cada uno de los lados del triángulo. Centro Educativo Kinal .4 CENTROS DEL TRIÁNGULO Geométricamente se pueden definir varios centros en un triángulo: BARICENTRO El baricentro es el punto de intersección de las medianas de cada uno de los lados del triángulo.

Tiene la propiedad de ser el centro de la circunferencia inscrita en dicho triángulo.22 Primera unidad: Geometría INCENTRO Se denomina al punto en el que se cortan las bisectrices de los ángulos interiores de un triángulo. El único caso en que los tres primeros centros coinciden en un único punto es en un triángulo equilátero. El incentro puede hallarse intersectando sólo dos bisectrices. ORTOCENTRO es el punto que se encuentra en la intersección de las alturas. pues la tercera pasará siempre por este punto. ya que equidista de sus tres lados. El área de un triángulo se encuentra multiplicando la base por la altura dividido 2 A bh 2 Y el perímetro es la suma de la longitud de sus tres lados. Centro Educativo Kinal .

Si todos eran educados y al retirarse se despiden dándose un apretón de manos cada uno. el perímetro y el área de un cuadrado de 5 cm de lado. Encuentre el área y el perímetro de un romboide que miden 5cm y 6 cm respectivamente sus lados y su altura mide 4 cm. Encuentre el área y el perímetro de un rombo cuyas diagonales miden 15cm y 9 cm respectivamente y sus lados 10 cm. 13. 7. Encuentre el número de diagonales que tiene un eptágono Encuentre el número de diagonales que tiene un eneágono Encuentre el número de líneas que tiene un octágono Encuentre el número de líneas que tiene un pentágono A una fiesta acudieron 8 personas. ¿Cuántos apretones de manos se contaron en total? Encuentre el área. Encuentre el área y el perímetro de un rombo que tiene diagonales de 25cm y 15 cm y sus lados miden 18cm. Centro Educativo Kinal . Encuentre el área. 11.Matemática cuarto 23 Ejercicios 1 1. la diagonal y el perímetro de un rectángulo que tiene 15 cm de longitud y 12 cm de ancho. 4. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio isósceles cuyas bases miden 13cm y 7 cm respectivamente y sus lados no paralelos miden 5 cm. la diagonal y el perímetro de un cuadrado que tiene 3 m de lado. 15. 10. Encuentre el área y el perímetro de un romboide cuya altura es de 6 cm. 12. 3. 9. Si todos eran educados y al retirarse se despiden dándose un apretón de manos cada uno. 2. ¿Cuántos apretones de manos se contaron en total? A una fiesta acudieron 15 personas. 6. 8. el área y el perímetro de un rectángulo cuya base mide 25 cm y su altura 15cm. Hallar la diagonal. 14. Hallar el la diagonal. Y sus lados miden 7cm y 9 cm. 5.

Encuentre el área y el perímetro de un trapecio isósceles cuyas bases miden 16 cm y 4 cm respectivamente y su altura mide 8 cm. 18. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo equilátero cuyos lados miden 12 cm. Centro Educativo Kinal . 23. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio isósceles cuyas bases miden 21 cm y 3 cm respectivamente y su altura mide 12 cm. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio escaleno cuyas bases miden 24 cm y 5 cm y sus lados no paralelos miden 20 cm y 12. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio rectángulo cuyas bases miden 10 cm y 6 cm respectivamente y su altura mide 3 cm. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio escaleno cuyas bases miden 18 cm y 3 cm y sus lados no paralelos miden 15 cm y 9. 24. 20.34 cm respectivamente. 19. 17. 25. 21.24 Primera unidad: Geometría 16. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo que tiene una altura de 12 cm. 22.4868 cm respectivamente. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo equilátero cuya altura mide 5 cm 26. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio rectángulo cuyas bases miden 9 cm y 6 cm respectivamente y su altura mide 4 cm. Encuentre el área y el perímetro de un triángulo equilátero que sus lados miden 9 cm. Encuentre el área y el perímetro de un trapecio isósceles que miden 23 cm y 5 cm sus lados paralelos y 15 cm sus lados no paralelos.

1 Rectas paralelas: Son líneas que se encuentran a la misma distancia en toda su trayectoria. de formas redondeadas.9. Esta puede ser:    Línea recta.9. presentando puntos angulosos.9 LA LINEA Es una sucesión continua de puntos contenidos en un plano. con uno o varios centros de curvatura.2 Rectas perpendiculares Son líneas que cuando se cruzan o intersectan forman ángulos rectos o de 900 Centro Educativo Kinal . Propiedades de líneas rectas 1. formada por segmento rectos consecutivos no alineados. aunque se prolonguen indefinidamente nunca se encuentran o intersectan 1. la sucesión continua de puntos en una misma dirección.Matemática cuarto 25 1. Línea quebrada o poligonal. es decir. Línea curva.

esta distancia se denomina radio.10.26 Primera unidad: Geometría 1. 1. divide a la circunferencia en dos partes iguales Cuerda Es un segmento que une dos puntos cualesquiera de la circunferencia Centro Educativo Kinal .1 Líneas de la circunferencia Radio Diámetro Cuerda Flecha Tangente Secante Radio Es un segmento que sale del centro a cualquier parte de la circunferencia Diámetro Es un segmento que atraviesa a la circunferencia pasando por el centro. es decir.10 LA CIRCUNFERENCIA Una circunferencia es el lugar geométrico de los puntos del plano equidistantes de otro punto fijo llamado centro. Sólo posee longitud.

Centro Educativo Kinal .Matemática cuarto 27 Flecha Segmento que une el punto medio de una cuerda con un punto de la circunferencia y es perpendicular a dicha cuerda. Tangente Es una recta que pasa por un punto de la circunferencia pero sin introducirse a ella. la recta tangente es siempre perpendicular al radio de la circunferencia Secante Es una recta que pasa por dos puntos de la circunferencia. Se diferencia de la cuerda en que la secante atraviesa a la circunferencia.

28 Primera unidad: Geometría AREA O SUPERFICIE El área o superficie de una circunferencia se encuentra de la siguiente forma Cuando se conoce el radio A  r 2 Cuando se conoce la longitud del diámetro podemos encontrar el radio. ya que el diámetro es el doble del radio El perímetro o longitud de la circunferencia se encuentra de la siguiente forma P  2r Ejemplo: Encontrar el área y el perímetro de una circunferencia que tiene un diámetro de 4 metros Solución: En este caso que nos dan el diámetro.57m2 Centro Educativo Kinal . ya que también se puede puesto que dos radios es un diámetro d  2r r d 2 2 d  A    2 4 A    2 A=π(2)2 2 A = π(4) A = 12. podemos encontrar el radio para encontrar así el área y el perímetro o podemos hacerlo directamente con el diámetro.

podemos decir que la apotema es la altura del triángulo.11 POLIGONOS REGULARES APOTEMA La apotema de un polígono es un segmento de recta trazado desde el centro del polígono hasta la mitad de cualquiera de sus lados. a r l 1 l 2 Como la apotema corta a la mitad a su lado siendo perpendicular a él.Matemática cuarto 29 Como el perímetro encontrándolo a través del diámetro es P  d P = π(4) P = 12.57 m 1. se puede encontrar a través del teorema de Pitágoras 1  a  r  l 2  2 2 El área de un polígono regular se encuentra multiplicando la apotema por la longitud del polígono o sea por el perímetro dividido 2 A ap 2 Centro Educativo Kinal .

Observemos el ejemplo en el cual encontramos la apotema y tracemos sus triángulos. hacemos la siguiente figura 1  a  r  l 2  2 2 a= 5 2  32 a = 25  9 a = 16 a = 4cm Ahora ya podemos encontrar el área. Centro Educativo Kinal . Solución Como para encontrar el área necesitamos la apotema. Es importante denotar que a un polígono se le pueden trazar tantos triángulos como vértices tenga. procedemos a encontrarla a través de la fórmula del teorema de Pitágoras.30 Primera unidad: Geometría El perímetro de un polígono regular se encuentra multiplicando la longitud de cada lado por la cantidad de lados que tenga P = ln Por tanto la fórmula del área también se puede escribir A a ln 2 Ejemplo: Encuentre el área de un pentágono de radio 5cm y lado 6 cm. Sabemos también que la apotema corta a la mitad a cada lado y el radio es la línea del centro al vértice.

A Solución: Los hexágonos tienen las características que los triángulos que se forman en su interior son equiláteros. por lo tanto. Es: A = 12*5 A = 60cm2 Ejemplo: Encuentre el área y el perímetro de exágono cuyos lados miden 1m.Matemática cuarto 31 r a l Podemos entonces encontrar el área de un triángulo y multiplicar esta por la cantidad de triángulos que tenga la figura. puesto que ya vimos que la apotema es la misma que la altura de un triángulo. pero como son 5. De lado y una altura o apotema de 4 cm. 1 a  12    2 1 a  1 4 2 Centro Educativo Kinal . Area de un triángulo = base por altura dividido 2 6*4 2 24 A 2 A = 12 cm2. Procedemos entonces a encontrar la apotema que es la altura de los triángulos. Esta es el área de un triángulo del pentágono. el área del pentágono que tiene 6 cm. sus tres lados miden 1m.

Centro Educativo Kinal . el volumen de un cuerpo.433 * 6 1. en el sentido dado por la geometría clásica. es la medida que se le asocia al espacio que ocupa un cuerpo y es tridimensional. podemos encontrar el área de un triángulo y lo multiplicamos por la cantidad de triángulos que tiene el hexágono que son 6. es un cuerpo geométrico cuyas caras son planas que encierran un volumen finito. 1 * 0.11.866 *6 2 0.12 POLIEDROS Un poliedro.2 VOLUMEN En matemática.32 Primera unidad: Geometría 3 4 a= 0. 1.866 A *6 2 A A  0.866m. a Ahora que ya conocemos la altura. El volumen del poliedro es la región del espacio limitada por polígonos.

Los poliedros se conciben como cuerpos tridimensionales.Matemática cuarto 33 CARAS Las caras de un poliedro son cada uno de los polígonos que lo limitan DIAGONAL L a s d i a g o n a l e s d e u n p o l i e d ro son los segmentos que unen dos vért ices pertenecientes a las caras opuestas. VERTICE Los v é r t i c e s d e u n p o l i e d r o s on l os v é rtic e s d e c a d a u n a de las c a r a s del poliedro. T re s c a ra s c o i n c i d e n e n u n mismo vértice. ANGULO POLIEDRO Los áng ulos po liédrico s están formados por t r e s o m á s c a r a s del polie dro y t i e n e n u n v é r t i c e c o m ú n . ANGULO DIEDRO Los ángulos diedros están formados por cada dos caras y tienen una arista en común. el polígono es el semejante topológico de dos dimensiones del poliedro Centro Educativo Kinal . D o s c a r a s tienen una arista e n c o m ú n . Así. ARISTA Las aris tas de un poliedro s o n l o s lados de las cara s de l polie dro. pero hay semejantes topológicos del concepto en cualquier dimensión.

r2) Cubo A = 6 · a2 V = a3 Ortoedro A = 2 · (a·b + a·c + b·c) A R 2 n o 360 Cilindro A  2 R(h+R) V = π· R2 · h cono A = π· R2 · (h + g) V=a·b·c V  R 2 h 3 Centro Educativo Kinal .34 Primera unidad: Geometría FORMULARIO TABLA DE ÁREAS PERÍMETROSY VOLÚMENES cuadrado A = a2 P = 4l rectángulo A=B·h P = 2(B+h) rombo triángulo A Bh 2 P=a+b+c romboide A=B·h P = 2(B + h) trapecio A D*d 2 P = 4l polígono regular ( B  b) h 2 P  Bbac A círculo A = π · R2 P = 2 · π· R sector circular A a*P 2 P = ln corona circular A = π· (R2 .

h es la altura . a es la apotema (2) (3) g es la generatriz .h) / 3 zona esférica A = 2 · π· R · h V = π·h·(h2+3·r2+3·r'2) / 6 P es el perímetro (suma de la longitud de los lados) . √ es la raíz cuadrada del número .Matemática cuarto 35 prisma recto A = P · (h + a) V = AB · h ( ) tronco de cono A= π· [g·(r+R)+r2+R2] V = π· h · (R2+r2+R·r) /3 3 tetraedro regular A = a2 · √3 V = a2 · √2 / 12 pirámide recta A = P · (a + a') / 2 V = AB · h / 3 tronco de pirámide A=½(P+P')·a+AB+AB' V = (AB+AB'+√AB·√AB') · h/3 (1) esfera A = 4 · π· R2 4 V  R 3 3 casquete esférico A = 2 · π· R · h V = π· h2 · (3·R . R y r son los AB es el área de la base radios . Centro Educativo Kinal .

3. y sus la dos miden 15cm.36 Primera unidad: Geometría Problemas propuestos de áreas y perímetros. D e t e r m i n a r l a m e d i d a d e l o s lad o s d e u n t r i á n g u l o e q u i l á t er o áreas? cuyo perímetro es igual al de un cuadrado de 12 cm de lado. 1. Centro Educativo Kinal . E ncue ntr e e l á r e a y el perímetro de un pentágono cuyo ra dio es de 12cm. H a lla r e l pe r ím e tr o y el área del pentágon o regular 4. Determinar el lado de un triángulo equilátero que su perímetro mide lo mismo que el de un cuadrado de 3 metros de lado. ¿Serán iguales sus 2.

Hallar el área de un hexágono inscrito en una cir cunf e r e ncia de 4 cm de radio. Encuentre el área de un c u a d rad o i n s c r i t o e n u n a circunferencia de 3 cm de radio Centro Educativo Kinal . 8. Hallar el área de un cuadrado inscrito en una cir cunf e r e ncia de 5 cm de radio. Encuentre el área de u n hexágono inscrito en una cir cunf e r e ncia de 5 cm. 6. De radio. 7.Matemática cuarto 37 5.

38 Primera unidad: Geometría 9.84cm. Determinar el área del cuadrado inscrito en una circunferencia de longitud 18. de lado se inscribe un círculo y en este círculo un cuadrado y en este otro círculo. Hallar el área comprendida entre el ú ltim o cua dr a do y el último círculo. 10. Calcular el área de un triángulo e q u i l át e r o inscrito en una circunferencia de radio 6 cm. 11. E n un cu a dr a do de 2 cm. Centro Educativo Kinal .

de 6 q u e d arí a cm de formado lado.. calcular el área del trapecio. Calcular l a l o n g i t u d d e l o s l a d o s no paralelos y el área del trapecio. Encuentre el Area y el perímetro de un exágon o inscrito en una circunferencia de radio 32 cm. un triángulo que el e q u i l á t er o Sabiendo tr a pe cio tiene la mitad de la al tura del triáng u lo . Centro Educativo Kinal . El á re a de un cuadrado es 2304 cm². Si los lados no paralelos d e u n t r a p e c i o i s ó s c e l e s se prolongan. E l p e r í m e t r o d e u n t ra p e c i o i s ó s c e l e s e s d e 1 1 0 cm. 14. C alcular el área d el hexágono regular que tiene su m i sm o pe r ím e tr o . las bases miden 40 y 30 cm respectivamente. 13.Matemática cuarto 39 12.

18. 17. A u n h e x á g o n o r e g u l ar d e 4 c m d e l a d o se l e inscribe una circunfere n cia y se le circunscribe otra. E n una cir cunf e r e ncia de radio igual a 4 cm se i n s c r i b e u n c u a d r a d o y s o b r e l os l a d o s d e e s t e y hacia el exterior Hallar se el construyen área de la t r i á n gu l o s estrella así e q u i l á t er o s . La su p erfi ci e d e u n a mesa est á form a d a p or u n a parte central cuadrada de 1 m de lado y dos semicírculos en dos lados opuestos.40 Primera unidad: Geometría 15. Centro Educativo Kinal . H allar el área de la corona circular así formada. Calcula el área. formada.

Los cat etos de un triángulo 22. es su diagonal. Centro Educativo Kinal .2 la inscrito cm y longitud en 29. Calcular el área del cìrculo. Calcular cir cunf e r e ncia y el área del círculo si la hipoten u s a 21.Matemática cuarto 41 19. E n u n a c i r c u n f e r e n c i a s e t r a z a u n a c u erd a d e 4 8 cm y dista 7 cm del centro. C al cu l ar el área d e l a c orona ci rcular determinada por las circunferencias inscrita y circunscrita a un c u a d r a d o d e 8 c m d e d ia g o n a l . 20.6 de una cm la circunferencia miden respectivamente.

H a l l a r e l á r e a d e l s e g m en t o c i r c u l a r c o m p r e n d i d o e n t re una cuerda de 4 cm. que une los extremos de los dos radios y su arco corre spondiente. 23. d e lad o .42 Primera unidad: Geometría 22. Centro Educativo Kinal . 24. Sobre un círculo de 4 cm de radio se traza un á n g u l o cen t r a l d e 6 0 ° . Hallar el área de un sector circular cuya cuerda es el lado del triángulo equilátero inscrito. siendo 2 cm el radio de la circunferencia. ha lla r e l á r e a d e uno de los sectores d eterminado por la circunferencia circunscrita y por los ra dios que pasan por los vértices. Dado un triángulo equilát e r o d e 6 cm .

se trazan los radios OA y OB. que forman un ángulo de 60°. Centro Educativo Kinal . Hallar el área del sector circular cuya cuerda es el lado del cuadrado inscrito. siendo 4 cm el radio de la circunferencia. 26. Calcular el área del trapecio circular formado.Matemática cuarto 43 25. respectivamente. Dadas dos circunferencias concéntricas de radio 8 y 5 cm.

Calcula el área de la parte sombreada. Calcula el área de la parte sombreada. 29. 28. siendo AB = 10 cm. Calcula el área sombreada.44 Primera unidad: Geometría 27. sabiendo que el radio del círculo mide 2 cm. si el radio del círculo mayor mide 6 cm y el radio de los círculos pequeños mide 2 cm. ABCD un cuadrado y APC Y AQC arcos de circunferencia de centros B y D. La parte sombreada se compone de dos segmentos circulares Centro Educativo Kinal .

Calcula el área lateral. Centro Educativo Kinal .Matemática cuarto 45 30. C a l c u l a r la d i a g o n a l . el á r e a l a t e r a l . el á r e a t o t a l y el vol u m en de un cubo de 5 cm de arista 31. total y el volumen de una p i rám i de cu ad ran g u l ar de 10 cm de arista básica y 12 cm de altura.

el área total y el volumen de un tronco de pirámide cuadrangular de aristas básicas 24 y 1 4 cm. 34. total y el volumen de una p i rám i de h exag on al de 16 cm de arista básica y 28 cm de arista lateral. t o t a l y e l v o l u m e n d e u n c o n o cuya generatriz mide 13 cm y el radio de la base es de 5 cm.46 Primera unidad: Geometría 32. Calcular el área lateral. Centro Educativo Kinal . Calcula el área lateral. C a l c u l a e l á r e a l a t e r a l . 33. y de arista lateral 1 3 cm.

C a l c u l a r e l á r e a d e l c í r c u l o r e s u l t a n t e d e c o r t a r u n a e s f e r a d e 3 5 c m d e r a d i o m e d i a n t e u n p l an o c u y a distancia al cen t ro de l a esfe ra es de 2 1 cm. y de lateral. C a l c u l a r e l á r e a cm. 36.Matemática cuarto 47 35. el área t o t a l y e l v o l u m en d e u n t r o nco d e con o de rad i os 6 y 2 altura 10 cm. 37. t ot a l y e l v o l u m e n d e u n c o n o cuya altura mide 4 cm y el rad i o d e l a b a s e e s d e 3 c m . C a l c u l a e l á r e a l a t e r a l . Ca lcula r e l á r e a lateral. y de generatriz 15 cm. el á r e a t o t a l y e l v o l u m e n d e l tronco de cono de radios 12 y 10 cm. Centro Educativo Kinal . 38.

41. C a l c u l a e l á r e a y e l v o l u m e n d e l s i g u i e n t e cas q u e t e esférico. Calcular el área y el volum e n d e u n a e s f e r a i n s c r i t a e n un cilindro de 2 m de altura. C a l c u l a r e l v o l u m e n de u n a sem i esfera d e 1 0 cm d e radio. Centro Educativo Kinal . 40.48 Primera unidad: Geometría 39.

40 dm de an cho y 2500 mm de alto. de una h a b i t a c i ó n q u e t i e n e 5 m d e largo. C a l c u l a r e l á r e a y el volum en de una zona esférica cuyas circunfere n cias tienen de radio 10 y 8cm. 43. y la dista ncia e ntr e ellas es de 5 cm. en centímetros cúbicos. Centro Educativo Kinal .Matemática cuarto 49 42. Encontrar el volumen.

Cuánto costará pintarla. ¿Cuantas cajas podremos almacenar? 46. 6 . 6 m de ancho y 1. 0 0 el metro cuadrado. u n o c t a e d r o y un icosaedro de 5 cm de arista.50 Primera unidad: Geometría 44. S e p i n t a l a p i s c i n a a r a z ó n d e Q . Centro Educativo Kinal . D e t e r m i n a e l á r e a t o t a l d e u n t e t r a e d r o . a. 6 dm de ancho y 4 dm de alto. de agua serán necesarios para 45. En un almacén de dimensiones 5 m de largo.5 m d e p r o f u n d i d ad . Una p i s cina tie ne 8 m de largo. b . 3 m de ancho y 2 m de alto queremos almacenar cajas de dimensiones 10 dm de largo. Cuántos litros llenarla.

El v o lu m e n 50. C a l c u l a l a c a n t id a d d e h o j alata que se necesitará para hacer 10 botes de forma cilíndrica de 10 cm de d i á m e t ro y 2 0 c m d e a l t u r a . ¿A qué altu ra lle ga r á e l a gua cuando se derritan? 51. C a l c u l a l a a l t u r a d e u n p r i sma que tiene como área de la base 12 dm2 y 48 l de capacidad. 49. U n c i l i n d r o t i e n e p o r a l t u r a l a m i s m a l o n g i t u d q u e l a circunferencia de la base. Calcular: a.Matemática cuarto 51 47. 48. E n u n a p r o b e t a d e 6 c m d e r a d i o s e e c h a n c u a t ro cubito s de hie lo de 4 cm de arista. ¿ Cuá nta s lo se t as cuadradas de 20 cm de lado se ne ce sita n pa r a r ecubrir las c a r a s d e u n a p i s c i n a d e 1 0 Centro Educativo Kinal .66 cm. E l á r e a t o t a l b . Y la altura mide 125.

52 Primera unidad: Geometría m de largo por 6 m de ancho y de 3 m de p r o f u n d id a d ? 52. ¿Cabría esta agua en una esfera de 20 cm de radio? Centro Educativo Kinal . Luís ha hecho 10 gorros de forma cónica con cartón. ¿cuál es la masa del recipiente vacío? 53. ¿Cuánto c a r t ó n h ab r á u t i l iz a d o s i las dimensiones del gorro son 15 cm de radio y 25 cm d e g e n er a t r i z ? 54. Un r e c i pie nte cilíndr ico de 5 cm de radio y y 10 cm de a l t u r a s e l l e n a d e a g u a. S i l a m a s a d e l r e c i p i e n t e l l e n o es de 2 kg. Un cu b o de 20 cm de ari st a est á l l en o de ag u a. Para una fiesta.

1 Los ángulos por su tamaño pueden ser: Agudos: Si su medida esta comprendida entre 0° y 90°.13 ANGULOS: Es la abertura formada entre dos líneas que se unen en un punto llamado vértice Angulo vértice En nuestro curso nombraremos los ángulos en grados o en radianes 1. Centro Educativo Kinal .13.Matemática cuarto 53 1. Ej. Cualquier ángulo que se encuentre en el cuadrante I Rectos: si su medida es 90°.

Ej. Llanos: Si su medida es 180°.2 TRANSPORTADOR El transportador es el instrumento utilizado para medir los ángulos y consiste en un semicírculo dividido en unidades que van desde 0o hasta 180o. Ej.13.54 Primera unidad: Geometría Obtusos: Si su medida esta comprendida entre 90° y 180°. Centro Educativo Kinal . 1.

1. RECTA Una recta es una línea que no tiene principio ni fin.14 RECTAS. se dibuja la recta con flecha en los dos extremos Centro Educativo Kinal . Ángulos Suplementarios: Dos ángulos son suplementarios si la suma de sus medidas es 180°. Para representarla gráficamente en un plano. Ángulos Rectos: Son los que miden exactamente 900 Ángulos Complementarios: Dos ángulos son complementarios si la suma de sus medidas es 90°. RAYOS Y SEGMENTOS. Ángulo Agudo: Es el ángulo cuya medida es un número mayor que 0 y menor que 90°.Matemática cuarto 55 Cada una de estas medidas es un grado (1°) sexagesimal y todas las medidas que se tomen con este instrumento corresponden al sistema sexagesimal.

esta es la que indica que no es ese su fin. se dibuja solo en uno de sus extremos una flecha. Centro Educativo Kinal . para trazarla en un plano. Este no tiene ninguna flecha en sus extremos. ya que no continúa. el punto indica que este es su inicio SEGMENTO Un segmento es una fracción de recta que tiene principio y tiene fin. sabemos desde donde sale y hasta donde llega.56 Primera unidad: Geometría RAYO: Un rayo es una fracción de recta que sí se sabe en donde es su inicio pero se desconoce su fin. es decir.

nunca se encuentran.15 TEOREMAS DE RECTAS PARALELAS PARA ANGULOS. El ángulo de inclinación será igual en las dos.Matemática cuarto 57 1. A C E F D B G H Centro Educativo Kinal . se forman los siguientes tipos de ángulo: A C E D B F H G ángulos correspondientes: Son los que están al mismo lado de las paralelas y al mismo lado de la transversal. Dos rectas son paralelas cuando al prolongarse indefinidamente. que puede ser arriba o abajo. Al intersectar rectas paralelas por una recta llamada transversal o secante. Identifiqué los ángulos correspondientes con el mismo color A C E D B F H G Ángulos alternos internos: Son los que están entre las paralelas a distinto lado de ellas y a distinto lado de la transversal. también los escribí identificándolos con el mismo color. es decir. se mantendrán siempre a la misma distancia una de la otra.

2.58 Primera unidad: Geometría Ángulos alternos externos: Son los que están "afuera" de las paralelas a distinto lado de ellas y a distinto lado de la transversal. 3. Los ángulos correspondientes son iguales entre sí. para resolverlos. nombrando el concepto que utilizo. también se identifican con el mismo color. Los ángulos alternos internos son iguales entre sí. Dado el siguiente diagrama encuentre todos los ángulos. A B D C E G H F Angulos opuestos por el vértice: Son los ángulos que tienen el mismo vértice en común A C E G F H D B Las propiedades fundamentales de los ángulos entre paralelas son: 1. Los ángulos opuestos por el vértice son iguales entre sí. Los ángulos alternos externos son iguales entre sí. 4. A = 108 C E G H F B D Centro Educativo Kinal .

Matemática cuarto 59 B = 72o C = 72o D = 1080 Angulo suplementario Angulos apuestos por el vértice con B Los conceptos que pueden tomarse son: Opuestos por el vértice con A Suplementario con C Suplementario con B Correspondiente con A E = 108o F = 72o Los conceptos que se pueden tomar para hallar este ángulo son: Suplementario de E Correspondiente con B Alterno interno con C G = 72o Opuestos por el vértice con F Correspondiente con C Alterno externo con B Suplementario de E Suplementario de G Opuesto por el vértice con E Correspondiente con D Suplementario de F Alterno externo con A H = 108o Resuelva correctamente lo que a continuación se le indica: 1) Encuentre los ángulos que hacen falta: 40o C B D E G F H Centro Educativo Kinal .

60 Primera unidad: Geometría 2) Encuentre el valor de x y la medida de todos los ángulos A C B 4x x + 21 G F H 3) C = x + 16 E = 3x + 20 A C E D B F H G Centro Educativo Kinal .

1 TEOREMA DE RECTAS PARALELAS PARA SEGMENTOS Si dos rectas cualesquieras se c ortan por varia s rectas p ar a le la s.Matemática cuarto 61 1.16 TEOREMA DE THALES Existen dos teoremas de Thales  El Teorema de rectas paralelas  El teorema de triángulos rectángulos 1. lo s se gm entos determ inados en una de las re ctas s o n pr o po r cio na le s a los segmentos correspondientes en l a otra.16. r A s A' B B' C C' AB BC AC   A' B' B' C' A' C' Centro Educativo Kinal .

6 3  4 2 Centro Educativo Kinal .8cm Ejemplo 2 Las rectas a . Halla la longitud de x. b y c son paralelas. p o r q u e s e c u m p l e e l t e o r e m a d e T h a l e s . x 14  2 10 x 14 * 2 10 x = 2.62 Primera unidad: Geometría Ejemplo 1 Las re ctas a. ¿Podemos afirmar que c es paralela a las rectas a y b? Sí. b son paralelas.

Dado un triángulo ABC.Matemática cuarto 63 1. B'C'. es decir. a uno de los lados del triangulo. obtenemos 2 triángulos semejantes.2 TEOREMA DE TRIÁNGULOS El teorema de triángulos dice los siguiente: Si a un triángulo cualquiera le trazamos una paralela a cualquiera de sus lados. Este teorema establece así una relación entre el álgebra y la geometría. cuyos lados son proporcionales a los del triángulo ABC. si se traza un segmento paralelo. que la igualdad de los cocientes equivale al paralelismo.16. AB AC BC   AB' AC' B' C' Centro Educativo Kinal . se obtiene otro triángulo AB'C'. Dos triángulos son semejantes si tienen los ángulos iguales y sus lados son proporcionales.

Por ejemplo. Lo que sí se puede hacer es igualar segmentos proporcionales o también una proporción de un lado sobre el mismo lado completo 2 a  en este caso estoy tomando en cuenta el segmento pequeño 6 a6 sobre el lado completo igual al segmento pequeño sobre su propio lado en el otro lado del triángulo. tenemos que igualar lados completos. es incorrecto igualar los lados paralelos con las partes de b 4 cualquiera de los dos lados 4  2 Como a y 4 son los lados completos.64 Primera unidad: Geometría Ejemplo: Encuentre las medidas de los segmentos a y b 2 cm a 6 cm 4 cm 4 cm b lado grande lado grande (4  2)  lado pequeño paralelo lado pequeño (mismo lado) b 6  4 2 b 6(4) 2 b = 12 cm NOTA: No cometamos el error de igualar lados completos con segmentos de los lados. Que también puede hacerse segmento pequeño segmento pequeño  segmento grande mismo lado segmento grande Centro Educativo Kinal .

Medimos la longitud de su sombra a una hora determinada. Centro Educativo Kinal . = C Medimos la longitud de la sombra de un objeto pequeño (por ejemplo un lápiz) en el mismo instante. cuya finidad no pueda ser medida. = B Medimos la longitud real del mismo cuerpo. D:C::A:B Que se lee D es a C como A es a B y lo podemos escribir D A  C B Y obtenemos donde D es la altura real del árbol. El cateto grande es al cateto grande como el cateto pequeño es al cateto pequeño. de triángulos semejantes. = A Luego hacemos la comparación aplicando el teorema de Thales. y apoyándose en un punto Una aplicación interesante es para medir la altura de un árbol.Matemática cuarto 65 2 a  4 6 a 2(6) 4 a=3 También se puede relacionar para medir una distancia.

Thales de Mileto. consiste en el siguiente enunciado: Sea C un punto de la circunferencia de diámetro [AB]. Ilustración del enunciado del segundo teorema de Tales de Mileto Este teorema es un caso particular de la aplicación de los angulos inscritos dentro de una circunferencia. Entonces el ángulo ACB. es recto.66 Primera unidad: Geometría El segundo teorema de Tales de Mileto es un teorema de geometría particularmente enfocado a los triángulos rectángulos. Centro Educativo Kinal . las circunferencias y los ángulos inscritos. distinto de A y de B.

Por lo tanto OAC y OBC son isósceles. 1. La suma de los ángulos del triángulo ABC es equivalente a 2α + 2β = π (radianes) o sea 180 grados.3 TRIÁNGULOS SEMEJANTES Los lados a y a  . Centro Educativo Kinal . B y B  . Dividiendo por dos.16. se obtiene: BCA       2  90 0 En conclusión se forma un triángulo rectángulo. b y b  c y c  se llaman lados homólogos. Dos triángulos son s e m e j an t e s cuando sus ángulos homólogos son iguales y sus lados homólogos son proporci onales. C y C  s o n á n g u l o s h o m ó l o g o s . De i gua l f o r m a A y A  . A = A B = B C = C  a b c   a b c La razón de la proporci ón entre los lados de los triángulos se llama razón d e semejanza. siendo O el punto central del círculo y r el radio de la circunferencia.Matemática cuarto 67 Comprobación: OA = OB = OC = r.

No igualemos las hipotenusas con los catetos que no son proporcionales. En la figura anterior. Entonces. Podemos hacer entonces: Centro Educativo Kinal . Observemos grande. ABBC Así mismo DEAC. los triángulos ABC y DEC son semejantes. estos serán se mejantes. si tenemos dos triángulos con sus ángulos iguales. la hipotenusa de uno es a la hipotenusa del otro como el cateto más largo de uno de los triángulos es al cateto más largo del otro. BC es el cateto más grande del triángulo E C e s e l c ate to m á s gr a nde en el triángulo más pequeño. como el ángulo C es el mismo para los dos triángulos. Al ser dos triángulos semejantes.68 Primera unidad: Geometría Por ejemplo.

e s t o s i g n i f i c a q u e e s ta l í n e a d i v i d e el á n g u l o BAC e n d os p a r t e s i g u a l e s . AB  12cm. .Matemática cuarto 69 AC BC  DC EC H i p o t e n u s a e s a h i p o t en u s a c om o cateto grande es a cateto grande AC AB  DC DE Hipotenusa es a hipotenusa como cateto pequeño es a cateto p e q u e ñ o. 37  Centro Educativo Kinal . E l á n g u lo g r a n d e A senA  16 20 A  Sen 1 (0. E s l a b i s e c t r i z d e BAC a) c a l c u l a r l a l o n g i t u d d e l s e g m e n t o DE b ) Ca lcula r e l á r e a del triángulo DC E Solución: Como sabemos que AD e s l a b i s e c t r i z . S i t e n em o s e l m i s m o tri á n g u l o y a c o n d a t o s : AC  20cm. . es perpendicular y AD . DE  AC El símbolo  significa BC  16cm.8) A  53 0 7  48. Nos interesa conocer el ángulo p o r q u e n o c o n o c e m o s n i n g ú n l a d o d e l t r i á n g u lo p e q u e ñ o .

18  Pod e m os ento nce s e nco ntr a r l a l o n g i t u d d e l s e g m e n t o BD tan 26 0 33' 54. C o n s e m e j a n z a d e t r i á n g u l o s hipotenusa del triángulo pequeño cateto pequeño triángulo pequeño  hipotenusa del triángulo grande cateto pequeño triángulo grande 10 DE  20 12 DE  6cm.70 Primera unidad: Geometría E n t o n c e s l a m i t a d d e l á n g u l o e s 2 6 0 33  54. necesitamos conocer el otro cateto EC  10 2  6 2 EC  100  36 EC  8 Centro Educativo Kinal . Como nos piden encontrar el área del triángulo DEC. = 10cm.18'' = BD 12 BD  6cm Ahora ya podemos encontrar el segmento DC DC = 16cm – 6cm.

Matemática cuarto 71 O también lo podemos encontrar con esta otra semejanza de triángulos Cateto grande triángulo pequeño Cateto pequeño triángulo pequeño  Cateto pequeño triángulo grande cateto grande triángulo grande EC 6  16 12 6(16) EC  12 EC  8cm.6 metros 8 h  5 1.6 Centro Educativo Kinal . ya que esta y la de cualquier triángulo rectángulo se encuentra multiplicación de los catetos dividido dos A 8*6 2 A=24cm2 Ejercicios 1) Calcular la altura de un edificio que proyecta una sombra de 8 metros a la misma hora que un poste de 5 metros da una sombra de 1. Conociendo los dos catetos podemos encontrar el área.

72 Primera unidad: Geometría h 8(5) 1.6 h=25m 2) Los catetos de un triángulo rectángulo miden 24m y 10m. medirán los catetos de un triángulo semejante al ¿Cuánto primero cuya hipotenusa mide 52m? c  24 2  10 2  26 Dos triángulos son s e m e j a n te s si tienen su s ángulos iguales y sus la dos proporcionales A = A' B=B' C = C' Centro Educativo Kinal .

s e t r a z ó a l a r c o MN t a n g en t e a l a h i p o t e n u s a AB en T.72 metros de estatura cami n a en u n a c a r r e t e r a h or i z o n t a l . S i l a s o m b r a d e u n p o s t e vertical a la orilla de la carretera es de 5 metros y el d e l a m u j e r e s d e 1 .5 em 2 Por los puntos C y B se trazaron las tangentes AB y AC d e m a n e r a q u e BAC = 6 0 0 C a l c u l a e l á r e a d e l a pa r te so m br e a da. se mide a d e t e r m i n a d a h or a s u s o m b r a y se encuentra que es de 1 2 m e t r o s d e l o n g i t u d . Con est os d a t o s e n c u e n t re l a a l t u r a d e l á r b o l . S e con o c e BN  2cm. 5 m e t ro s . l u e go se coloca a una persona cuy a e sta tur a es de 1. de manera que M es el punto medio de AC . 4) Con apoyo en el vértice C del triángulo rectángulo ABC. C a l c u l a e l á r e a d e la re gión sombreada. ¿ C u á l e s l a a l t u r a d e l poste? 2) Para d e t e r m i n ar la altura de un á rb o l .Matemática cuarto 73 E j e r c i c io s : Resolver c o r r e ct a m e n t e t r i á n g u lo s s e m e j a n t e s . 1) los siguientes problemas de U na m uje r que mide 1. Centro Educativo Kinal . 3) En la figura se trazó un círculo con centro O y de área 78.60 metros y también se mi d e su som b ra l a cu al es d e 2 m et ros d e l ong i t ud .

FB  7cm. Centro Educativo Kinal . calcule el área sombreada 6) La fi g u ra A BC D es u n cu ad rad o y E es el p unt o m ed io de AB  8cm . AC  30cm y AG  20cm . Calcula el área sombreada. C alcula el ár e a so m br e a da . S e s ab e a d e m á s q u e AB  12cm. CD  9cm y CB  5cm. EF l l DG y EF  AB .74 Primera unidad: Geometría 5) En l a Fi g u ra se t razó l a d i ag on al BD en el trapecio rectángulo ABCD y se cumple con que CE  DB . 7) En la fi g u ra el t ri án gu l o A BC es rect án g u lo en C. Se conoce EF = 10cm. S e s a b e ad e m á s q u e CM  DE .

y en su interior se encuentra inscrit o un c u a d r a d o D E F G d e 1 6 c m 2 de área. el t r i á n g u lo ABC es rectángulo y el cuadrado ADEF. de base AB  6cm.Calcula el pe r ím e tr o de l tri ángulo ABC y el área sombreada. C alcular el á rea sombreada. S e s a b e q u e AC  18cm . cuya área es de 36 cm 2 s e e n c u e n t ra i n s c r i t o e n e l t r i á n g u l o .Matemática cuarto 75 8) En la figura el triángulo ABC es isósceles. 9) En la figura. Centro Educativo Kinal .

76 Primera unidad: Geometría Bibliografía  Geometría aplicada a la técnica Autor Miguel Angel Sauri  Geometria Euclidiana Autor Martins Rodríguez  Geometría plana Autor Aurelio Baldor  Internet Centro Educativo Kinal .

Matemática cuarto 77 Centro Educativo Kinal .

78 Segunda unidad: Álgebra Centro Educativo Kinal .

C. c. puesto que mientras en aritmética las cantidades se representan mediante números que expresan valores determinados. 2.2. mientras que las cantidades desconocidas se representan utilizando las últimas letras del alfabeto: x. El álgebra es la parte de las matemáticas que tienen por objeto generalizar todas las cuestiones que se pueden proponer sobre las cantidades.  Traducir a un lenguaje algebraico problemas expresados en lenguaje cotidiano y viceversa 2. El gran desarrollo experimentado por el álgebra se debió sobre todo a los matemáticos árabes y. En general. aplicaciones a problemas. d…. Donde. el origen del álgebra es muy posterior puesto que debieron de transcurrir muchos siglos para que el hombre llegara al concepto abstracto de número que es el fundamento del álgebra. las cantidades conocidas se representan utilizando las primeras letras del alfabeto: a.).Matemática cuarto 79 objetivos  Desarrollar las capacidades analíticas y el pensamiento lógico riguroso a través del estudio del álgebra. en álgebra las cantidades se representan mediante letras que pueden representar cualquier valor que se les asigne. z… Centro Educativo Kinal .1 ÁLGEBRA Así como la aritmética surgió de la necesidad que tenían los pueblos primitivos de medir el tiempo y de contar sus posesiones. los números se emplean para representar cantidades conocidas y perfectamente determinadas. NOTACIÓN ALGEBRAICA Los símbolos que se emplean en álgebra para representar cantidades pueden ser de dos tipos: números y letras.  Asimilar o manejar con fluidez los principales conceptos del álgebra: Operaciones. Las letras se utilizan para representar todo tipo de cantidades tanto conocidas como desconocidas. y. muy en particular. a Al-Hwarizmi (Siglo IX d. que sentó las bases del álgebra tal como la conocemos hoy en día. El concepto algebraico de cantidad es mucho más amplio que el aritmético. b.

de una regla o de un principio general. 2. a subtres. a’’’ que se leen a prima. a subdos. a’’.3 LEYES DE EXPONENTES BASE: Es toda expresión que se debe multiplicar la cantidad de veces que indique su exponente EXPONENTE: es el número que se coloca sobre la base e indica las veces que se debe multiplicar la base por sí misma 23 = 2 * 2 * 2 (a + 4)2 = (a + 4)(a + 4) POTENCIA: Es el resultado que se obtiene después de desarrollada la base 1) Para multiplicar potencias de igual base. a tercera. a2. por ejemplo a’.80 Segunda unidad: Álgebra Una misma letra puede representar distintos valores diferenciándolos por medio de comillas. se copia la base y se restan los exponentes am  amn an a5  a53  a 2 a3 a3  a 3 ( 2)  a 3 2  a 5 a2 Centro Educativo Kinal . que se leen a subuno. o también por medio de subíndices: a1. a3. por medio de letras. Consecuencia de la generalización que implica la representación de las cantidades por medio de letras son las fórmulas algebraicas. a segunda. Una fórmula algebraica es la representación. se copia la base y se suman los exponentes am * an  am n a 2  a3  a 23  a5 a 3  a 2  a 3 ( 2)  a 3 2  a1  a 2) Para dividir potencias de igual base.

escribiendo como numerador la unidad y como denominador la misma expresión. el signo sigue siendo negativo. la potencia será igual a la misma base a1  a 5) Cuando el exponente es negativo. el signo se vuelve positivo por estarse multiplicando un número par de veces (-3x)4 =(-)(-)(-)(-)(3)(3)(3)(3)(x)(x)(x)(x)= 81x4. (signos. la expresión se convierte en fracción. (-2x)3 = (-)(-)(-)(2)(2)(2)(x)(x)(x) = -8x3 8) Si la base es una fracción y el exponente es negativo. únicamente se invierte la fracción y el exponente se vuelve positivo Centro Educativo Kinal . números y letras) y pueden ocurrir los siguientes casos: a) Si adentro del paréntesis se encuentra un signo negativo y el exponente de afuera del paréntesis es par. pero la base deberá ser diferente de cero a0  1 a0 4) Cuando el exponente es uno (1). b) Si adentro del paréntesis se encuentra un signo negativo y el exponente de afuera del paréntesis es impar. este afectará a todo lo que se encuentre dentro del paréntesis. los números y las letras se multiplican. Si lo queremos escribir desarrollado sería 3  x  x (3x)2 = 32  x 2  3  3  x  x  9 x 2 En este caso. Los signos. el exponente afecta también al 3 7) Si el exponente se encuentra colocado afuera de un paréntesis. la potencia siempre será igual a 1.Matemática cuarto 81 3) Cuando el exponente es cero. pero con el exponente positivo an  1 an 23  1 1 1   3 2 222 8 6) El exponente afecta únicamente al elemento sobre el cual se encuentra escrito 3x2 el exponente 2 es únicamente de la letra x.

se  a mn 10) Cuando en una fracción se encuentren exponentes negativos. c) ( – 3x3)2= 9x6 Explicación: El exponente de afuera del paréntesis afecta a todo lo que está adentro. en este caso es sólo del 4 no así del signo por eso es que el signo no se multiplica 2 veces. a) 54 = 625 b) – 42 = – 16 Explicación: Como sabemos que el exponente es únicamente de la base en donde se encuentre. se cambian de lugar. las siguientes operaciones. como 2 Centro Educativo Kinal . el 3 como exponente. el numerador de la fracción es el exponente de la base y el denominador indicará siempre que es una raíz. el signo menos está multiplicado un número par de veces por lo tanto se vuelve positivo.82 Segunda unidad: Álgebra n a   b b   a n 9) Cuando un exponente multiplican entre sí. el 3 de base se multiplica 2 veces por él mismo por eso nos da 9. (las bases con sus exponentes negativos de abajo se suben y los de arriba se bajan) para que los exponentes se vuelvan positivos a n bn  bn a n 3a 1 xy 2 3(23 )n3 x 3(8)n3 x 24n3 x =   23 m 2n 3 am 2 y 2 am 2 y 2 am 2 y 2 a  m n 11) Cuando un exponente es fraccionario. está elevado a otro exponente. como es par. m 3 a n  n am 16 2  16 3  4 3  64 Ejemplos 1: Resolver en forma desarrollada las siguientes expresiones: 1) 54 = 5 * 5 * 5 * 5 = 625 2) – 42 = – 4* 4 = – 16 3) ( – 3x3)2 = ( – 3x3)( – 3x3) = 9x6   3x 3    3 x 3   3x 3  9 x 6  2    2  2   4 4)       y   y  y  y Ejemplos 2: Resuelva y simplifique aplicando las leyes de exponentes.

La x también sale porque también sale cada 3 pero sobran dos. pero sobra uno.Matemática cuarto 83 sabemos que un exponente elevado a otro exponente se multiplican 3 * 2=6   3x 3  9x 6 a)  2   4  y  y   2 Explicación: El exponente de afuera del paréntesis es par. los que sobran vuelven a escribirse adentro de la raíz con su mismo índice 16 x 5  2 x3 2 x 2 Simplificación de potencias con exponentes racionales Simplifica: 3 a) b) Centro Educativo Kinal . se multiplica por el exponente de afuera. 4) 3 16x 5 Como es la raíz cúbica de 16x5 todos los factores del radicando pueden salir si se encuentran 3 veces multiplicándose. descomponemos en factores primos todos los elementos que se encuentran dentro de la raíz Primero el 16 16 8 4 2 1 2 2 2 2 2 luego la x x5 x x x x x x Descomponiéndolos encontramos que el dos sale del radicando porque cada 3 veces que se multiplica sale una. el signo se vuelve +. 3 de base se multiplica 2 veces por el mismo. para poder encontrarlos. el exponente 3 se multiplica por el exponente de afuera que es 2 y el denominador “y” que tiene exponente 2.

1) -32 2) 32 3) (-3)2 4) 23 5) -2 3 22) 23) 24) 25) 26) -33 -52 -73 -51  3 34)     4 35) 2 3 4 16 3 2 3 2 6) (-2)3 7) -(2) 9) 2-3 10) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) -2-3 -3 4 3   4 36) 37) 2 9 1 2 8) –(-2)4  4 27)     5  2 28)     3 29) 30) 31) 32) 38) 3  1 2   9 5 11) (-2) 4-2 39) 40) 24 3 3 42 51 -4-2 (-4)-2 (-3)4 (-4) (-2) 3 5  3   5 3 2   5 2 41) 4  0.042  3 2 3  3    2  4    3 2 42) (0.04) 43)(3x)(2x) 1 (-5)-1 (-6)2 (-7)3 42 44) (2x2)(x)  1 33)     5 Centro Educativo Kinal .84 Segunda unidad: Álgebra Solución (27) (4) a) 2 2 3  5 2 (3  27 ) 2   ( 4 )5 (3) 8  5 32 2 b)  2  2x 3  1  y2       2  5  3x 6  1  y3    4   4x 3    y     5  3 x 6  1  y 3  1     12 x 2  4   y3        Ejercicios: Aplicando las leyes de exponentes resuelva los siguientes ejercicios.

Matemática cuarto 85 45) 46) 47) 48) 49) 50) 4x(3x3) (5x-2)(2x3) (x4)(x3)  2ab3  9 x  52)   3 xy 4  a 2b      58) 59) 60)  3 y 2   2   4x    2 53) 54) 3 4 x  2 x  2 3 1 2 x (6 x 2 ) 2 2 x   1 x  2 2 3      6 x4   2  2x    1 4u 6 (3v)3 6uv  2 (5m 2 ) 2 ( 4n 3 )  4  1  2   3 y 2  4 y 3        55) 56) 57)  ab 2c 1    2 xy  5     (2 x 2 )3 (3x) 6 x7 (5m )(2n) 3m 4 3x 3 ( x 2 ) 4 x 5 3 2 61) 51)  3x     5  2 Centro Educativo Kinal .

86 Segunda unidad: Álgebra 2. no existe en los 4) Si a es negativo y n es par. las raíces de números reales positivos son positivas. Para completar nuestra terminología. entonces real negativo b tal que . por definición.4 RADICALES La raíz enésima de un número real se escribe de la siguiente manera en donde n es un número entero positivo mayor de 1 y a. Ilustraciones: Observa que porque. la expresión es un radical. un numero real. entonces números reales. el resultado será un número real positivo 3) Si a es negativo y n es impar. el número a se llama radicando Centro Educativo Kinal . es un número Si n=2 se escribe en lugar de y se llama raíz cuadrada principal de a o simplemente raíz cuadrada de a . 1) Si a  0 entonces 2) Si a es positivo. El símbolo se lee "más menos". El número es la raíz cúbica de a.

Muchas calculadoras no tienen capacidad de resolver este tipo de operaciones puesto que no están capacitadas para elevar exponentes fraccionarios a otros exponentes. En general se presenta la siguiente tabla de propiedades. El símbolo Si . Pero de esta otra es x   x . se multiplican entre sí. también recordaremos que un número negativo no tiene raíz cuadrada porque en los números reales no existe pero de esta forma: 1    9   (9) 2   (9)1  9 Sabemos que un número negativo elevado a     un exponente impar es negativo. . entonces b2 = a. pero recordemos que en las leyes de exponentes aprendimos que al elevar un exponente a otro exponente. sin embargo si x < 0. si 2 para todo numero real x. escrito de entonces esta forma es x  x . Propiedades de Propiedad (n es un entero positivo). Parecerá ilógico que al elevarlo al cuadrado resulte un número negativo. Ejemplo n a n  a si a  0 y n es impar De esta ultima propiedad vemos que: En particular. de igual forma tampoco resuelven ejercicios como el siguiente: 2  0. es el signo radical.008 3   2   2 2 Para resolverlo principiamos haciendo cambios de escritura de las mismas cantidades: 1) Pasamos a notación científica (8 *10 ) 3  2 3 2 3 2) Luego escribimos el 8 con su base y exponente (2 * 10 ) 3 3    23  3) Podemos hacer los cambios dentro del paréntesis  3   10     2 3 Centro Educativo Kinal . esto es.Matemática cuarto 87 y n es el índice del radical.

el exponente es par ya que es 2. es decir. por ejemplo x2 = 16. siempre que las raíces sean números reales. también definimos que la raíz cuadrada de un número real positivo es otro número real positivo. el numerador de la fracción es el exponente de la base. por lo tanto el signo menos se vuelve positivo y además que un exponente elevado a otro exponente se multiplican Observación muy importante: Hemos visto que 16  4 . no de raíces. aunque hemos aprendido que 16  4 ya que (4)2 = 4 * 4 = 16 y también (-4)2 = (4)(-4) = 16. en este casi sí se incluye al 4 y al – 4 ya que este valor desconocido al elevarse al cuadrado también se vuelve positivo. que es el valor desconocido que al elevarse al cuadrado nos de cómo resultado 16. pero esto únicamente se ve en las ecuaciones cuadráticas pero porque ha salido de elevar al cuadrado cantidades desconocidas. Las tres leyes siguientes son verdaderas para los enteros positivos m y n. puede entrar al Internet y buscar definiciones de raíz cuadrada. en este caso. Si aún le quedan dudas. 1) Ejemplo 2 10 2 2 3  3 2 3  3  10 2 100   25 4 22 2) 3) Ejemplo Ejemplo Advertencia respecto a errores comunes: Centro Educativo Kinal .88 Segunda unidad: Álgebra 4) Como sabemos que cuando el exponente de afuera del paréntesis es negativo podemos invertir la fracción y el exponente se vuelve  10 3  3 positivo    23     5) Sabemos también que cuando un exponente es fraccionario. siempre que existan las raíces indicadas.

con base y exponente.5 SIMPLIFICACIÓN DE RADICALES Simplificar un radical significa que habrá que escribir todos los elementos del radicando como potencias. Simplifica el radical (todas las letras denotan números reales positivos): a) b) c) Solución a) Una forma muy compresible de resolver es descomponiendo el radicando en sus factores primos. 64 2 32 2 64 = 26 16 2 8 2 4 2 2 2 1 6 9 2 64  9 2 6  2 9  2 3  3 2 2  3 4 12 b) 27 a x  3 a x  3 a x 6 3 12 3 6 3 3 12 6 12 3 12 Al simplificar debemos de tener cuidado de dejar igual el denominador.5 RACIONALIZACIÓN Racionalizar significa eliminar radicales. y luego simplificar los exponentes con el índice del radical Eliminación de factores de radicales. Si el denominador de una fracción contiene un factor de la forma radical del denominador porque: con k < n y a > 0 entonces eliminaremos el al multiplicar numerador y denominador por Centro Educativo Kinal . es decir.Matemática cuarto 89 2. para poderlo escribir como índice del radical nuevamente 1 2 1 3 4 a 4 x 4  4 3a 2 x c) 3a 2 b 3 6a 5 b  18a 7 b 4  3 2 * 2a 7 b 4  3a 3b 2 2a 2.

entonces multiplicamos por 5 2 3 pero dentro de la 2 y misma raíz 5 22 y 3 4 xy 3 1 5 x 5 * 2 3   4 xy 3 3 2 5 5 2y 2 y 2 y 2 y Centro Educativo Kinal . como nos están pidiendo que racionalicemos el denominador. procedemos entonces a multiplicar por la unidad. debemos llevar al exponente del radicando a que sea igual que el índice del radical.90 Segunda unidad: Álgebra Dicho en otras palabras: Si el denominador contiene un radical. x Descomponiendo el 8 = 23 obtenemos 5 3 2 Observamos que al 2 le 2 y faltan 2 para llegar a ser exponente 5 que es el índice del radical y a la 22 y3 “y” le faltan 3. Multiplicar Factor en el numerador y Factor denominador denominador resultante por Ejemplos Racionalización de denominadores Racionaliza: a) b) 5 x 8y2 c) 3 16m 5 x 6 9 yz 4 Solución: 1 1 5 5 5 * a)    2 5 5 5 5 5 b) 5 x 8y2 En este caso. no deben quedar raíces en el denominador. agregando lo que haga falta para que todos los denominadores tengan exponente igual al índice de la raíz. Este proceso se llama racionalización del denominador. el numerador no nos interesa.

en este caso. no tenemos que completar para que sea igual al índice porque nos piden que racionalicemos el denominador. Al encontrar los factores primos. si salen los sacamos pero si no salen. Si su exponente es mayor que el índice pero no es múltiplo. por lo tanto faltan 2. Arriba o sea en el numerador no importa si salen o no salen.Matemática cuarto 91 c) 3 16m 5 x 6 9 yz 4 Descompongamos los números en todos sus factores y nos queda 24 m5 x6 3 3 2 yz 4 Sacamos todos los factores que sean la misma cantidad del índice del radical. 3 24 m5 x6 3y 2 z 2 2 4 * 3m 5 x 6 y 2 z 2 2mx 2  2 2 3  3 2 yz 4 3 y z 33 y 3 z 6 3 yz 2 3 6m 2 y 2 z 2 Ejercicios: Simplifique los siguientes radicales 2 8 Descomponemos los radicandos en sus factores primos y luego aplicamos las leyes de los radicales. Utilizaremos una forma diferente. falta 1. Abajo o sea el denominador tenemos que ver si son iguales al índice. “z” hay 4. es decir. cada tres factores sale uno. debemos multiplicar por los que faltan. faltan 2. “y” hay una. 3 hay 2. estos salen de la raíz cuando se multiplican la misma cantidad de veces que lo que indica el índice del radical Centro Educativo Kinal . Si son iguales salen pero si no son iguales debemos completar o multiplicar por los mismos factores para hacerlos igual a su índice de radical. debemos ver cuánto le falta para llegar al próximo múltiplo del índice. también sale la m pero sobran dos porque hay cinco. significa que ya se pasaron y el próximo múltiplo de 3 es 6. Los factores que sobran se quedan dentro del radical pero multiplicados. Arriba sale el dos pero sobra uno ya que hay cuatro puesto que el exponente nos indica que se está multiplicando 4 veces.

 12  3  108  2 3  3  6 3  7 3 2 2 2  10(3)  4(3) 20   10 3  2 12   10 3  4 3   3 3 3 3 20 3 20 3   Racionalizando 3 3 3  4 6 4 36 2 4 36 2 6 4 18  6 12 12 2  12 3    *   2 2 2 3 6 6 2 3 2* 3 6 6 Ejercicios Simplificar los siguientes radicales y racionalizar denominadores cuando sea el caso 1) 2) 3) 4) 5) 48  3 25  49 64  16 6 * 12 12  27 11) x 4 x11  4 x15 12) 3 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26) 27) 28) (36) 2 (1) 2 29) 30) 31) 32) 33) 34) 4 1 27 48 4 3 13) 16a 8 b 2 14) 1 3 4     64   25 3 2 8 1 9 4 1 2 1 5 1 7 2 6)  5 24  2 54 7) 3 48 54 50 20 3 3 15) 4 81r 5 s 8 16) 5  24  81 3 10 8)  3 45 5 9) 1 18 3x11 y 3 9x 2 17) 25 18) 9 3 16 2 19) 10) 12b 3  27b 3  2b 3b Centro Educativo Kinal 8 . por estarse multiplicando el 3 dos veces. sale de la raíz pero como el 2 no sale. El 2 no sale porque sus factores primos son 2 y 1. salen del radical los números cuando se multiplican dos veces.92 Segunda unidad: Álgebra En este caso. como es raíz cuadrada. nos queda 2  18  2  3 2  4 2 A continuación encontrará algunos ejercicios resueltos. El 18 si porque al descomponerlo queda de la siguiente forma: 18 2 9 3 3 3 1 Entonces.

Matemática cuarto 93 35) 36) 37) 38) 39) 40) 41) 1 3 3 48) 9x 2y 3 1 4 1 9 1 25 1 49 54 x 3 y 4 49) x5 4y3z2 3x 3 8y2 z5 1 3xy 2 3 50) 4 3 51) 3 52) 3 3 3x 3 xy 5 3x10 y 5 4x 2 y 6 3x 4 8y2 64 27 x 7 y 4 x2 y6 53) 4 42) 3  27 x 6 y 3 z 2 43) 44) 45) 46) 47) 4 9 x 4 y 4 16 x 4 y 2 3 54) 5 55) 6 8 x 4 y 3 5 a 5 b 7 3x 4y 56) 3 x4 4y2z4 Centro Educativo Kinal .

Se escribe el mismo signo que tengan en medio los dos términos del binomio (a + b)2 = a2 + (a – b)2 = a2 – 3.6.1 CUADRADO DE UN BINOMIO (a  b)2 Pasos para escribir la solución del cuadrado de un binomio 1. Se eleva al cuadrado el segundo término (a + b)2 = a2 + 2ab + b2 (1 – b)2 = a2 – 2ab + b2 Centro Educativo Kinal . es necesario conocer algunas reglas.94 Segunda unidad: Álgebra 2. Se eleva al cuadrado el primer término (a + b)2 = a2 (a – b)2 = a2 2. Se escribe el signo + (a + b)2 = a2 + 2ab + (a – b)2 = a2 – 2ab + 5. 2. para hacer esto posible. Se multiplica dos por los dos términos (a + b)2 = a2 + 2ab (a – b)2 = a2 – 2ab 4.6 PRODUCTOS NOTABLES Los productos notables son resultados que pueden escribirse sin necesidad de efectuar la multiplicación.

Matemática cuarto 95 Ejemplo 1: Resolver (x – 1)2 Solución: (x – 1)2 = x2 – 2x + 1 Ejemplo 2 Resolver (3x – 4)2 Se eleva al cuadrado el primer término. número y letra (3x)2 = 9x2 Se escribe el mismo signo (3x)2 = 9x2 – S e m ultiplica 2 po r l os dos términ o s 2 ( 3 x ) ( 4 ) = 2 4 x (3x) 2 = 9x 2 – 24x Se escribe el signo + (3x)2 = 9x2 – 24x + Se eleva al cuadrado el segundo término 42 = 16 (3x – 4)2 = 9x2 – 24x + 16 Ejemplo 3 Resolver (3x3 – 2x)2 Solución: Se eleva al cuadrado el primero término (3x3)2 = 9x6 ya que un exponente elevado a otro exponente se multiplican se escribe el mismo signo (3x3)2 = 9x6 – Se multiplica 2 por los dos términos 2(3x3)(2x) = 12x4 Se escribe el signo más y se eleva al cuadrado el segundo término (3x3 – 2x)2 = 9x6 – 12x4 + 4x2 Ejemplo 4 Resolver (x + y) – 12 Solución: Se eleva al cuadrado el primer término (x + 4)2 Se escribe el mismo signo (x + y)2 – Centro Educativo Kinal .

96 Segunda unidad: Álgebra Se multiplica dos por los dos términos 2(x + y)(1) = 2(x + y) Se escribe el signo más y se eleva al cuadrado el segundo término (x + y) – 12 = (x + y)2 – 2(x + y) + 1 Luego resolviendo las operaciones indicadas que quedaron (x + y)2 es un producto notable (x + y)2 = x2 + 2xy + y2 – 2(x + y) = – 2x – 2y (x + y) – 12 = (x + y)2 – 2(x + 4) + 1 (x + y) – 12 = x2 + 2xy + y2 – 2x – 2y + 1 Ejercicio: Resuelva los siguientes productos notables 1) (x + 3y)2 3) ( 3x – 5)2 5) (y + 6)2 7) (1 – 7p)2 9) (x + y)2 11) (5x2 + y)2 13) ( 3x3 – 2xy)2 15) (2x3 + 4x2y5)2 17) (3x – 1) + 42 19) 5 – (x – 1)2 21) (x + y) + z2 23) 4 – 6x) – 3y2 2) (1 – 4x)2 4) (3m +5)2 6) (3u + 4v)2 8) (4x – 5)2 10) (3r – 9p)2 12) (2m4 + 3mn)2 14) (3m4 – 5m2n)2 16) (x +3) + 42 18) (3x – y) – 3y2 20) 6+(1 – 4y)2 22) (x – 4y) + 32 24) 7 – (4m + 5n)2 Centro Educativo Kinal .

6. Aplicando la ley de signos. sumamos 3 y 5 y copiamos la x luego escribimos el mismo signo 3. pero como es 1. Multiplicamos 1 * 4. aplicando la ley de signos. sumamos 1 y 4. Como los signos son iguales. se procede de la siguiente manera: 1. se restan y el signo que queda es del 4. representan números conocidos. ya que los signos son contrarios. copiamos la letra y escribimos el mismo signo – 5x 3.1 Signos iguales se suman y se escribe el mismo signo 2. el 1 no se escribe.Matemática cuarto 97 2. multiplicamos 3 *5 = 15. Para escribir su respuesta sin efectuar la multiplicación. Aplicando la ley de signos nos queda + (x – 1)(x – 4) = x2 – 5x + 4 Ejemplo 3 Escribir el resultado de (x + 4)(x – 3) (x + 4)(x – 3) = x2 + x – 12 En el segundo término quedó sólo x. Se eleva al cuadrado la x = x2 2. únicamente la letra. 2. las letras a y b.2 PRODUCTO DE LA FORMA (x + a)(x + b) En este producto. 3. Elevamos al cuadrado la x 2. nos queda + (x + 3)(x + 5) = x2 + 8x + 15 Ejemplo 2 Escribir el resultado de (x – 1)(x – 4) Solución: 1. Se efectúa la suma algebraica de los segundos términos y se copia el primero. Ejemplo1 Escribir por simple inspección el resultado de (x + 3)(x + 5) Solución: 1. Se eleva al cuadrado el primer término 2.2 Signos contrarios se restan y se escribe el signo de los que hay más. Como los signos son iguales. Se multiplican los segundos términos. Centro Educativo Kinal .

es la suma por la diferencia de dos cantidades iguales. (x + 3) .6.y(x + 3) + y = (x + 3)2 – y2 y resolviendo el paréntesis. por estar agrupado. que quedó nuevamente el cuadrado de un binomio.3 SUMA POR LA DIFERENCIA DE DOS CANTIDADES IGUALES (x + a)(x – a) El resultado de este producto es únicamente el cuadrado del primer término menos el cuadrado del segundo (x + a)(x – a) = x2 – a2 Ejemplo1 Escribir el resultado de (x + 5)(x – 5) = x2 – 25 Ejemplo 2 Escribir el resultado de (3x – 4y)(3x + 4y) = 9x2 – 16y2 Ejemplo 3 Escribir el resultado de (x + 3) . nos queda (x + 3) .y(x + 3) + y = (x + 3)2 – y2 = x2 + 6x + 9 – y2 Centro Educativo Kinal .98 Segunda unidad: Álgebra Ejemplo 4 Escribir el resultado de (x – 6)(x + 4) (x – 6)(x + 4) = x2 – 2x – 24 2.y(x + 3) + y Solución: Como el paréntesis es un solo término.

Matemática cuarto 99 Ejercicio. Escribir correctamente el resultado de los siguientes productos notables. 1) (x + 4)(x + 3) 3) (x + 10)(x + 3 5) (x + 4)(x + 8) 7) (x +3)(x + 9) 9) (x – 1)(x – 7) 11) (x – 2)(x – 5) 13) (x – 3)(x + 5) 15) (x – 10)(x + 6) 17) ((x + 5)(x – 6) 19) (x + 4)(x – 3) 21) (x – 4)(x + 7) 23) (x + 1)(x – 1) 25) (x – 10)(x + 10) 27) (1 – 4y)(1 + 4y) 29) (5x + 4)(5x – 4) 2) (x + 6)(x + 5) 4) (x + 3)(x + 1) 6) (x + 1)(x + 2) 8) (x – 2)(x – 3) 10) (x – 10)(x – 9) 12) (x – 5)(x – 7) 14) (x + 4)(x – 1) 16) (x – 8)(x + 3) 18) (x + 1)(x – 2) 20) (x + 10)(x – 8) 22) (x – 4)(x + 4) 24) (x + 7)(x – 7) 26) (2x – 1)(2x + 1) 28) (4x + 3)(4x – 3) 30) (6x + 5y)(6x – 5y) Centro Educativo Kinal .

Se escribe el mismo signo que tengan en medio los dos términos del binomio (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – 7. Se multiplica 3 por el primer término elevado al cuadrado y por el segundo (a + b)3 = a3 + 3a2b (a – b)3 = a3 – 3a2b 4.6. se procede de la siguiente manera: 1. Se eleva al cubo el primer término (a + b)3 = a3 (a – b)3 = a3 2. Se eleva al cubo el segundo término. Se multiplica 3 por el primer término y por el segundo elevado al cuadrado (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 6. (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 Ejemplo Escribir el resultado de (3x + 4)3 Solución: Se eleva al cubo el primer término (3x)3 = 27x3. Se eleva número y letra. Se escribe el mismo signo que tengan en medio los dos términos del binomio (a + b)3 = a3 + (a – b)3 = a3 – 3. Se escribe el signo mas (a + b)3 = a3 + 3a2b + (a – b)3 = a3 – 3a2b + 5. Se escribe el mismo signo +.100 Segunda unidad: Álgebra 2.4 CUBO DE UN BINOMIO (a b)3 Para desarrollar el cubo de un binomio. 27x3 + Se multiplica 3 por el primer término elevado al cuadrado y por el segundo 3(3x)2(4) = 3(9x2)(4) = 108x2 Se escribe el signo + Centro Educativo Kinal .

(a – 2)3 4) 6) 8) 10) (3x – 1)3 (4x – 3)3 ( 3x + 7y)3 (4m – 5p)3 2. elevados al cuadrado.5 CUADRADO DE UN TRINOMIO Para resolver el cuadrado de un trinomio se procede de la siguiente manera: 1) se escriben los tres términos sumándose. sin importar el signo que tengan (a + b – c)2 = a2 + b2 + c2 2) se multiplica 2 por el primer término y por el segundo. Centro Educativo Kinal .Matemática cuarto 101 Se multiplica 3 por el primer término y por el segundo elevado al cuadrado 3(3x)(4)2 = 9x(16) = 144x Se escribe el mismo signo + Se eleva al cubo el segundo término 43 = 64 (3x + 4)3 = (3x)3 + 3(3x)2(4) + 3(3x)(4)2 + (4)3 = 27x3 + 108x2 + 144x + 64 Ejercicios: Escribir por simple inspección el resultado de los siguientes productos notables 1. 3) 5) 7) 9) (1+2b)3 (x + 3y)3 (2m – 3n)3 (m – 2n)3 (x + 4y)3 2.6.

Se multiplica 2 por el segundo término y por el tercero. 1) (2t + 9)(2t – 9) 2) (2x2 . (a + b – c)2 = a2 + b2 + c2 + 2ab – 2ac – 2bc.102 Segunda unidad: Álgebra 3) 4) Se multiplica 2 por el primer término y por el tercero. Ejercicios: Escribir por simple inspección el resultado de: 1) 3) 5) 7) 9) (2x + y – 3z)2 ( 5x – 3y + z)2 ( 3x + 4y+ 5z)2 (a2 – 4a + 3)2 (2z3 – z2 + 3z)2 2) 4) 6) 8) (x – 3y + 4z)2 ( 4x – 3y – 3z)2 ( 2x2 + 2x + 3)2 (4y2 – 2y – 5)2 10) (b3 + 6y2 + y)2 Ejercicios: Efectúe correctamente los siguientes productos notables.3x)2 3) [(x2 + 2) + x][(x2 + 2) – x] 5) (x + 8)(x – 8) 7) (2t – 5)2 9) ( 4 – 3t)3 11) (2x2 + 5x)(2x2 – 5x) 13) [(1 – x) + x2][(1 – x) – x2] 15) [(2t + 1) + t2]3 4) (x + 2)2 6) (x – 5)3 8) (t – 5)(t + 5) 10) (3s + 11)2 12) (u + 1)3 14) (3x + 2y)(x – 5y) 16) (3x – 9)(3x + 9) Centro Educativo Kinal .

Matemática cuarto 103 17) (4x – 4)2 19) (u + 4v)3 21) (x + 10)(x + 2) 23) (x + 12)(x – 3) 25) 27) 29) (x + 2)2(x – 2)2 18) (2x2y + z)(2x2y – z) 20) (3x + 5y2z)(3x – 5y2z) 22) (x + 6)(x + 8) 24) (x – 8)(x + 4) 26) 28) 30) (2x – 1)2(2x + 1)2 ( x  y )( x  y ) ( a  b )( a  b ) ( x  y )2 ( x  y )2 ( a  b)2 ( a  b)2 Centro Educativo Kinal .

cada polinomio es una expresión algebraica que recibe el nombre de acuerdo a la cantidad de términos que contenga. Si no tienen estos signos. debemos tener bien claro algunos aspectos muy importantes 2. Expresión algebraica llamada MONOMIO a + 2b Expresión algebraica que consta de dos términos llamada BINOMIO x + 2y – 3z TRINOMIO Expresión algebraica que consta de 3 términos llamada y así. seguirá siendo un solo término Ej: 5xy2z3 Es un solo término.1 TERMINO ALGEBRAICO Un término algebraico debe tener: Signo.7 FACTORIZACION Para poder factorizar. coeficiente numérico. Dicho en otras palabras: Centro Educativo Kinal .104 Segunda unidad: Álgebra 2. parte literal y exponente. Factorizar es escribir expresiones algebraicas como el producto de sus factores. Ejemplo Cada término algebraico está separado por los signos más o menos.7.

Si se están sumando o restando se llaman TÉRMINOS ab a( x  y) c En la expresión anterior podemos ver que x con y se están sumando. sin efectuar la multiplicación. al estar separados son términos pero en la forma que están son 1 factores ya que se están multiplicando con la a “y” y por . agrupación de términos y cubo perfecto de binomios. c Si ya sabemos qué son factores. son todos los elementos que se encuentran multiplicando en una expresión algebraica. trinomios.Matemática cuarto 105 Factorizar m u ltiplica cione s es escrib ir sumas y restas como Factores: En matemática. Binomios. por ejemplo 12 lo podemos descomponer en factores y escribirlo como el producto de ellos. podemos descomponer expresiones como el producto de los mismos. Los factores de 12 son 12 y 1 6y2 4y3 Entonces 12 lo podemos escribir de las siguientes formas 12*1. Centro Educativo Kinal . 4*3 En este libro. 6 * 2. La factorización la resumiremos en 5 casos: Factor común. estos.

se le saca a los números el máximo común divisor (si es que tienen) y se escribe. El factor común. al haber hecho lo anterior se escribe un paréntesis. vemos que todos los términos tiene en común la x y el menor exponente que tiene es 2. se abre paréntesis y dentro de él. se escribe entonces la x2 a continuación del 3. Primero: observar si existe factor común. luego se buscan la letra o letras que se repiten en todos los términos y se toma como común las repetidas con su menor exponente. debemos observar todos sus términos.C. 2.106 Segunda unidad: Álgebra COMO IDENTIFICAR EL TIPO DE FACTORIZACIÓN A USAR. Para ver si una expresión dada tiene factor común. 3x2(4x3 +2x2 + 1) Centro Educativo Kinal .D. de la siguiente manera: Sacar el factor común de los números es únicamente buscar el Máximo Común Divisor (M.2 FACTOR COMÚN Nota: En este caso no importa la cantidad de términos que tenga el polinomio Dado un polinomio.7. lo que quede al dividir cada término entre el factor común. Seguidamente se observa si todos los términos tienen alguna letra en común. en este caso. es todo lo que se encuentra repetido en un polinomio Ejemplo 1) factorizar 12x5 + 6x4 + 3x2 SOLUCIÓN Se busca primero el factor común en los números.) Como únicamente tienen tercera parte los tres números. divide todo el polinomio entre lo encontrado y los resultados se van escribiendo dentro del paréntesis. sacándoles sólo lo que tengan en común. el factor común a ellos es 3.

como las letras que se repiten son “x” y “y” se tomaron con su menor exponente y se dividieron cada uno de los términos del polinomio entre el factor común que encontramos. Ejemplo 3) Factorice 3(x – 5) + y(x – 5) SOLUCIÓN: Vemos que tiene dos términos. buscamos si tiene elementos repetidos y vemos que se repite el paréntesis por lo tanto este es el factor común. por lo tanto procedemos a escribir el factor común y a continuación abrimos paréntesis y dentro de él.Matemática cuarto 107 Ejemplo 2) Factorizar ax3y4 + xy2 SOLUCIÓN. En números no tiene. y su menor exponente es 2. llegamos al polinomio original). su menor exponente es 1. Se repite la x. entonces buscamos la letra o letras que se encuentren repetidas y su menor exponente de cada una de ellas. porque es la letra que se repite y 2 es el menor exponente que tiene escrito. El 1 resulta de dividir una expresión entre ella misma. luego se dividió toda la expresión entre 3x2 y se escribió dentro del paréntesis el resultado (al resolver la operación que quedó indicada (Multiplicación). para obtener el resultado que se escribió dentro del paréntesis. escribimos lo que nos quede al dividir ax3y4 + xy2 = xy2(ax2y3 + 1) En el ejemplo 1) ya que el MCD entre los números es 3 se tomo junto con la x2. ya que sólo vemos letras. 3(x – 5) + y(x – 5) = (x – 5)(3 + y) EJERCICIOS Factorice Completamente 1) 25 + 50x 3) 4x2y – 8x2 5) 56xay – 77xaz 7) 15 + 5y – 20z 9) 22abc + 33a2b + 44abc3 11)25x2 + 20x6y + 15x2 – 5x3y7 13)25x2 + 20x6y + 15x2 – 5x3y7 2) 36x2 – 45x 4) 10xyz + 84yz 6) 16x3 – 8x2 + 4x 8) 4x2y3z + 16x3y5 + 44y2z 10) x(a + 1) – 3(a + 1) 12) 2(x – 1) + y(x – 1) 14) a(n + 2) + n + 2 Centro Educativo Kinal . Se repite también la y. En el ejemplo 2). lo escribimos y en el otro paréntesis lo que queda fuera del paréntesis. Nuevamente buscamos el factor común.

3. Para factorizarlos. Si tiene dos términos. Si es resta. Ejemplo 4) Factorizar: x2 – 9 = (x + 3)(x – 3) Ejemplo 5) Factorizar: x4 – 81 = (x2 + 9)(x2 – 9) pero como en el segundo término aparece nuevamente el ejemplo 4) entonces se factoriza nuevamente x4 – 81 = (x2 + 9)(x + 3)(x – 3) En el ejemplo 4) como ambos tienen raíz cuadrada exacta se abren los paréntesis y se escribe en uno la raíz cuadrada de ambos sumándose y en el otro restándose. observamos los exponentes. de igual forma en el ejemplo 5) pero como en el Centro Educativo Kinal . BINOMIOS DIFERENCIA DE CUADRADOS En este caso. se abren dos paréntesis y en uno de ellos se colocan las dos raíces. 1. contamos la cantidad de términos que tenga la expresión algebraica.108 Segunda unidad: Álgebra 15) x(a + 1) – a – 1 17) 18) 19) 20) 21) 16) –m – n + x(m + n) 4m(a2 + x – 1) + 3n(x – 1 + a2) (x + y)(n + 1) – 3(n + 1) a(x – 1) – (a + 2)(x – 1) (x + m)(x + 1) – (x + 1)(x – n) (3x + 2)(x + y – z)–(3x + 2) Segundo: Si no existe factor común. 2. si se tienen dos términos y ambos tienen raíz cuadrada exacta y se están restando. que sólo puede ser suma o diferencia. sólo podrán ser exponentes mayores que dos. en un paréntesis sumándose y el en otro restándose. Si es suma. será un binomio. entonces será una diferencia de cuadrados. Se saca la raíz cuadrada de cada término. Si estos son pares.

Nota: La suma de cuadrados no es factorizable. en este caso sí existe el factor común que es la m m – 9m3 = m(1 – 9m2) como en el paréntesis me quedó otra diferencia de cuadrados. Ejemplo 6) SOLUCIÓN Como sabemos que lo primero que buscamos es el factor común. factorizamos esta también m – 9m3 = m(1 – 9m2) = m(1 + 3m)(1 – 3m) Factorizar m – 9m3 EJERCICIOS Factorice completamente los siguientes ejercicios 1) 4 – 16x2 2) 81y2 – 49 3) x2 – 1 5) 25x2 – 36 7) x2 – y4 9) y4z4 – 1 11) ax2 – ax4 13) 27x2 – 12 15) xy2 – xz4 17) x4y5 + yz4 19) 25y6 – 2500z4 4) a2b2 – 4x2z2 6) 100c2 – 144 8) 9 – s2 10) 36x2 – 81 12) 2b2y4 – 8b2x2 14) 125x2y2 – 180z2 16) 8a2y – 8b2y3 18) a – ax4 20) 1 – a8 Centro Educativo Kinal .Matemática cuarto 109 segundo paréntesis nuevamente hay una diferencia de cuadrados se opera hasta llegar al resultado final.

4 Se escribe el signo más.110 Segunda unidad: Álgebra 2.1 Se eleva al cuadrado el primer término. Para factorizar cubos se procede de la siguiente manera: X3 + y3 X3 – y3 1.Se abre otro paréntesis y dentro de él.2 Se escribe el signo cambiado.5 Se eleva al cuadrado el segundo término. los cuales deben tener raíz cúbica exacta. X3 + y3 (x + y)(x2 – X3 – y3 (x – y)(x2 + 2.7.Se saca la raíz cúbica de los dos términos y estas raíces se colocan dentro de un paréntesis con el mismo signo que tiene en medio los dos términos.. se deben observar los dos términos. X3 + y3 (x + y)(x2 – xy X3 – y3 (x – y)(x2 +xy 2. se escribe de la siguiente manera: 2. X3 + y3 (x + y)(x2 – xy + X3 – y3 (x – y)(x2 + xy + 2. X3 + y3 (x + y)(x2 X3 – y3 (x – y)(x2 2.4 SUMA Y DIFERENCIA DE CUBOS Para identificar una diferencia de cubos.3 Se multiplican los dos términos. X3 + y3 X3 – y3 (x + y) (x – y) 2. tomando en cuenta el paréntesis donde están las raíces del binomio. X3 + y3 (x + y)(x2 – xy + y2) X3 – y3 (x – y)(x2 + xy + y2) Ejemplo 7) Factorizar a3 + b3 = (a + b)(a2 – ab + b2) Centro Educativo Kinal .

La raíz cúbica de 64 es 4 y de y3 es “y”. ya que 33 = 3 * 3 * 3 = 27.Matemática cuarto 111 Ejemplo 8) Factorizar 27x3 – 64y3 S olución: E x t r a e m o s l a r a í z c úb i c a d e 2 7 x 3 . La raíz cúbica de 27 es 3. La raíz cúbica de x3 es x. por lo tanto 27x3 – 64y3 = (3x – 4y)(9x2 + 12xy + 16y2) EJERCICIO Factorice los siguientes ejercicios 1) x3 – 27 2) 8 + a3 3) 125m3 – 1 5) 512 + 27a3 7) x9 + y9 9) 27m3 – 64n9 4) 64 + 8x3 6) x3y6 – 216y9 8) 1000x3 – 1 10) 5a3 + 625b12 Centro Educativo Kinal .

5 TRINOMIOS Tercero. luego vemos que al multiplicar 3x * 2 y el resultado es 6x y el doble de 6x es 12x y como el término del medio es 12x. Si tiene tres términos. basta con escribir dentro de un paréntesis las dos raíces y este paréntesis se eleva al cuadrado. x2 + 2x + 1 = (x + 1)2 Ejemplo 10) Factorizar 9x2 + 12x + 4 Solución: Sacamos la raíz cuadrada de los extremos que son 9x2 y 4. escribiendo el mismo signo que tiene el segundo término y el paréntesis se eleva al cuadrado. Dichas raíces son 3x y 2. Luego observamos el término del medio y si es el doble producto de las dos raíces cuadradas de los extremos. Para saber si un trinomio es cuadrado perfecto. TRINOMIO CUADRADO PERFECTO 1. observamos los extremos del mismo y vemos si tienen raíz cuadrada exacta. Ejemplo 9) Factorizar x2 + 2x + 1 Los extremos que son x y 1 sí tienen raíz cuadrada exacta x2 + 2x + 1 x 1 Luego vemos que al multiplicar x * 1 = x y el doble de x es 2x.7. sólo podrá ser trinomio. entonces sí es trinomio cuadrado perfecto 9x2 + 12x + 4 = (3x + 2)2 Centro Educativo Kinal .112 Segunda unidad: Álgebra 2. entonces vemos que sí es un trinomio cuadrado perfecto y escribimos las dos raíces cuadradas en un paréntesis. sí es trinomio cuadrado perfecto y para factorizarlo.

den como resultado el segundo término. el signo que se obtiene al aplicar la ley de signos. procedemos a escribir dos paréntesis x2 – 5x + 6 = ( )( ) Luego escribimos la raíz cuadrada de la letra del lado izquierdo en los dos paréntesis x2 – 5x + 6 = (x )(x ) Centro Educativo Kinal . en este caso. hacemos lo siguiente: Si el primer término no tiene coeficiente y el último no tiene raíz cuadrada exacta. luego escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tiene el segundo término y en el segundo paréntesis. entonces es trinomio de la forma x2 + bx + c. abrimos dos paréntesis y colocamos la raíz cuadrada de la letra del lado izquierdo de cada paréntesis. luego se buscan dos factores del tercer término que al sumarse o restarse. Ejercicio 11) Factorizar x2 – 5x + 6 Solución: Como es un trinomio y el 6 no tiene raíz cuadrada exacta. dependiendo de cómo hayan quedado los signos.Matemática cuarto 113 EJERCICIOS: Factorice correctamente los siguientes ejercicios 1) x2+ 2x + 1 3) 9x2 – 12x + 4 5) y2 + 14y + 49 7) 25m2 + 10mn + 4n2 9) x2 – 18x + 81 2) 1 – 4x + 4x2 4) 16 + 8x + x2 6) m2 – 2mn + n2 8) 36a2 + 12ab + b2 10) 4m2 + 28mn2 + 49n4 TRINOMIO DE LA FORMA x2 + bx + c Al encontrar un trinomio que los extremos o alguno de ellos no tenga raíz cuadrada exacta.

Los dos números son 2 y 3. procedemos de igual manera. porque 4 3=1 Entonces x2 + x – 12 = (x + 4)(x – 3) Ejercicio 13) Factorizar x2 + 54x + 720 Solución: como el número 720 no tiene raíz cuadrada exacta. x2 + 54x + 720 = (x )(x ) * 3 = 12 y 4 – Centro Educativo Kinal . su coeficiente es uno. escribiendo los dos paréntesis y del lado izquierdo la raíz cuadrada de la letra. procedemos de la misma manera. Los factores del 12 son: 12 * 1 6*2 4*3 Los que cumplen con lo requerido son 4 y 3. abriendo dos paréntesis y escribiendo del lado izquierdo en cada paréntesis x2 + x – 12 = (x )(x ) Escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tiene el segundo término y en el segundo paréntesis el signo que nos dé la ley de signos x2 + x – 12 = (x + )(x ) Luego buscamos dos factores del 12 que al restarse den 1 por ser contrarios los signos. Como es un trinomio y el 12 no tiene raíz cuadrada exacta.114 Segunda unidad: Álgebra Escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tenga el segundo término y en el segundo paréntesis el signo que nos dé al aplicar la ley de signos x2 – 5x + 6 = (x . Escribamos siempre el número mayor en el primer paréntesis Entonces x2 – 5x + 6 = (x – 3)(x – 2) Ejemplo 12) Factorizar x2 + x – 12 Solución. se buscan dos factores del 6 que al sumarse nos dé como resultado 5. ya que 2 * 3 = 6 y 2 + 3 = 5.)(x . ya que sabemos que si la letra no tiene ningún número escrito.) como los signos en los paréntesis quedaron iguales.

)(x + ) x2 + 54x + 720 = (x + Buscamos dos factores de 720 y como los signos son iguales. haciendo diferentes combinaciones. procedemos de la siguiente manera. Probamos con otras combinaciones. escribimos el mismo signo que tiene el segundo término y en el segundo paréntesis. Descomponemos el 720 en sus factores primos 720 2 360 2 180 2 90 2 45 3 15 3 5 5 1 Luego buscamos los números que sumados den 54. 16 + 45 no da Centro Educativo Kinal . No son estos números. 720 2 360 2 180 2 90 2 45 3 15 3 5 5 1 * y los otros números 45 da 720. pues aunque 16 54. Como en este caso no es fácil encontrar los números mentalmente.Matemática cuarto 115 Luego. el signo que dé la ley de signos. que sumados de 54. en el primer paréntesis. Probamos primero con todos los números 2 juntos 2 * 2 * 2 * 2 = 16 3 * 3 * 5 = 45.

No es cuadrado perfecto. Es un trinomio porque tiene tres términos. sólo que ahora escribimos también el número que está con la x2 en el lado izquierdo de los dos paréntesis. pues 24 Entonces nos queda 30 = 720 y 24 + 30 = 54 x2 + 54x + 720 = (x + 30)(x + 24) Ejercicios: Factorice las siguientes expresiones algebraicas. Colocamos entonces los dos paréntesis. 3x2 – 5x – 2 = (3x )(3x ) Centro Educativo Kinal . entonces será trinomio de la forma ax2+ bx + c Ejemplo 14) Factorizar 3x2 – 5x – 2 Solución: Al buscar factor común no tiene. 1) x2 + 8x + 15 3) x2 + 15 + 50 5) x2 + 3x – 4 7) x2 – 7x + 12 9) x2 – x – 30 2) x2 + 9x + 18 4) x2 + 5x – 24 6) x2 – 8x + 12 8) x2 – x – 72 10) x2 + x – TRINOMIO DE LA FORMA ax2 + bx + c Si la expresión algebraica tiene 3 términos y el primer término tiene coeficiente numérico.116 Segunda unidad: Álgebra 2 2 * * 2 3 * * 2 * 3 = 24 5 = 30 * Los números son 24 y 30. pues entre 3 y 5 no hay nada en común y el último término no tiene letra. puesto que los extremos no tienen raíz cuadrada.

por ser contrarios los signos.6)(3x + 1) Como habíamos multiplicado por 3.Matemática cuarto 117 Escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tiene el segundo término y en el segundo. el signo del segundo término permanece y el otro signo es el que nos dé la ley de signos. el signo que nos dé la ley de signos 3x2 – 5x – 2 = (3x )(3x + ) Luego multiplicamos el número que está con la x2 y el último término 6 3x – 5x – 2 = (3x 2 )(3x + ) Ahora buscamos dos números que nos dé como resultado 6. ahora tenemos que dividir por 3 en el paréntesis que se pueda. en este caso se puede en el primero  3x  6  3x2 – 5x – 2 =   (3x + 1)  3  Nos queda 3x2 – 5x – 2 = (x .2)(3x + 1) OTRA FORMA DE FACTORIZAR 3x2 – 5x – 2 se sacan los factores de los extremos 3x2 – 5x – 2 3x x 2 1 luego buscamos los signos. que fue el producto de 3 * 2. 3x2 – 5x – 2 – + 3x x 2 1 Centro Educativo Kinal . como en el caso anterior. 3x2 – 5x – 2 = (3x . y restados 5.

buscamos. 6x2 – 7x + 2 = (6x .118 Segunda unidad: Álgebra Como los signos que quedan son contrarios. luego multiplicamos los números de los extremos 6 y 2 12 6x – 7x + 2 = (6x . 3x2 – 5x – 2 – + 3x 2 = 6x x 1 = x la flecha me indica cuales son los factores que multipliqué. dos productos que al restarse del como resultado el término de en medio del trinomio.)( 6x – ) Escribimos en el primer paréntesis el mismo signo que tenga el segundo término y en el segundo paréntesis el signo que nos dé la ley de signos. para no escribirlos en el mismo paréntesis y el número mayor del resultado debe llevar el mismo signo del segundo término 3x2 – 5x – 2 + 3x 2 = – 6x x 1 = x como – 6x salió de multiplicar 3x por 2. darnos cuenta que es un trinomio sin factor común Escribimos los dos paréntesis y del lado izquierdo de cada paréntesis. entonces al 2 se le escribe el signo – 3x2 – 5x – 2 – + 3x –2 = – 6x x 1 = x ahora los agrupamos pero no con el que se multiplicó sino con el otro 3x2 – 5x – 2 = (3x + 1)(x – 2) Ejemplo 15) Factorizar 6x2 – 7x + 2 Solución: Procedemos de la misma forma que los anteriores. el 6. de los factores que ya tenemos.)( 6x – ) 2 Centro Educativo Kinal .

6x2 – 7x + 2 – – 3x 2 2x 1 Como los signos que quedan son iguales. pero como en ningún paréntesis se puede. como en el caso anterior. el signo del segundo término permanece y el otro signo es el que nos dé la ley de signos. que son 2 y 3. En el primero podemos dividir por 2 y en el segundo por 3  6 x  4  6 x  3  6x2 – 7x + 2 =     2  3  6x2 – 7x + 2 = (3x .2)(2x – 1) la otra forma 6x2 – 7x + 2 se sacan los factores de los extremos 6x2 – 7x + 2 3x 2 2x 1 luego buscamos los signos. 6x2 – 7x + 2 – – 3x 2x 2 1 = = 3x 4x Centro Educativo Kinal . dos productos que al sumarse den como resultado el término de en medio del trinomio. Ahora procedemos a dividir por 6. de los factores que ya tenemos. Ahora buscamos en cual paréntesis se puede dividir por 2 y en cuál por 3. buscamos dos factores del 6.Matemática cuarto 119 A continuación buscamos 2 números que multiplicados nos den 12 y sumados 7 6x2 – 7x + 2 = (6x .4)( 6x – 3) Los números son 4 y 3. buscamos.

1) 3x2 – 13x – 10 3) 5x2 + 18x – 8 5) 2x2 + 13x – 7 7) 6x2 – 7x – 20 9) 10x2 – 9x – 9 11) x2 – 14x + 49 13) a2 + 10ab + 25b2 15) m2n2 – 50mnx + 625x2 17) x2 +2ax – 15a2 19) 25x2 – 25x – 84 21) 5x2 + 13x – 6 23) 21x2 + 11x – 2 25) x2 – 24xy + 144 2) 2x2 – 3x – 9 4) 6x2 + x – 5 6) 7x2 – 44x + 12 8) 12x2 – 5x – 2 10) 12x2 – 5x – 28 12) x2 + 12xy + 36y2 14) 1 + 2c + c2 16) x4 + 5x2 + 4 18) 5 + 4x –x2 20) 2x2 + 3x – 2 22) 12m2 – 13m – 35 24) 44n + 20n2 – 15 26) 48 + 2x2 – x4 Centro Educativo Kinal . Ejercicios: Factorice completamente las siguientes expresiones algebraicas. En este caso. puede ser por dos razones.120 Segunda unidad: Álgebra la flecha me indica cuales son los factores que multipliqué. como los signos son iguales. para no escribirlos en el mismo paréntesis. Puede notarse que si al multiplicarlos en línea no da el resultado. se deben multiplicar cruzados y si así tampoco da el resultado. tiene que escribirse el mismo signo en los dos términos 6x2 – 7x + 2 – – 3x 2x –2 –1 = – 3x = – 4x ahora los agrupamos pero no con el que se multiplicó x2 – 7x + 2 = (3x – 2)(2x – 1). Que no sea factorizable o sean otros factores cuando los coeficientes tienen varios factores.

7. pero como el signo que tiene el término que vamos a escribir de primero en el paréntesis es negativo. términos que contengan entre sí factores comunes. am + bm – 5a – 5b = (am + bm) – (5a + 5b) Ya que tenemos los términos agrupados. el número cinco. ya que no hay nada que esté en todos los términos. contamos la cantidad de términos que contenga: si tiene dos términos es binomio. si tiene 3 es trinomio. procedemos a sacar el factor común de cada paréntesis am + bm – 5a – 5b = m(a + b) – 5(a + b) Centro Educativo Kinal . escribimos este signo afuera del paréntesis y éste nos hará que todos los términos que se escriban dentro del paréntesis. pero no tiene. estén con signo contrario al que tenían inicialmente.Matemática cuarto 121 27) m2n4 – 4mn2x + 4x2 29) m2 + abcm – 56a2b2c2 31) a2 + 2axy – 440x2y2 33) x4y2 – 81y2 28) 30x4 – 91x2 – 30 30) 27ab – 9b2 –20a2 32) 4x2 – 36 Cuarto: 2. si tiene más de 3 términos. y los segundos. en este caso vemos que tienen en común los primeros dos. la letra m. Agrupamos entonces (am + bm) y en el otro paréntesis –5a y –5b. Ejemplo16) Factorizar am + bm – 5a – 5b Solución: Primero buscamos si hay factor común. Como ya sabemos cómo se factorizan binomios y trinomios. ya que éste es diferente.6 AGRUPACIÓN DE TÉRMINOS Cuando vamos a factorizar una expresión algebraica que no tenga factor común. procedemos a agrupar términos de manera que nos queden agrupados los que tengan términos semejantes entre sí. Procedemos a contar la cantidad de términos y vemos que tiene 4. la factorizaremos agrupando los términos en paréntesis.

no es una agrupación. Ejemplo 17) Factorizar x3 + 3x2 + 3x + 1 solución: Vemos que hay cuatro términos. entonces este es el factor común. siempre su resultado será uno. no será agrupación de términos.7. la raíz cúbica de x3 es x y la raíz cúbica de 1 es 1 3(x2)(1) = 3x2 Sí coincide Centro Educativo Kinal . am + bm – 5a – 5b = (a + b)(m – 5) EJERCICIO: Factorice completamente las siguientes expresiones algebraicas 1) x3 – 4x2 + x – 4 2) 3x + 3y – x2 – xy 3) y3 + 3y2 – 2y – 6 5) y2 – 3y + xy – 3x 7) x2 + 6xy + 9y2 + 2x + 6y 9) x2 – 2xy + y2 + 3x + 3y + 2 4) 9a2 + 4b2 – 12b – 9 6) y2 + 4xy + 4x2 – 3y – 6x 8) a2 – 2ab + b2 – c2 + 4cd – 4d2 10) am – an – bm + bn 2. los cuales deben tener los siguientes requisitos: El segundo debe ser el triple producto de la raíz del primer término elevado al cuadrado multiplicado por el segundo. El uno tiene cualquier raíz. ya que su exponente es 3. observamos los extremos y si estos tienen raíces cúbicas. ya que cuantas veces lo multipliquemos por él mismo.122 Segunda unidad: Álgebra Luego vemos que nos quedó el paréntesis igual.7 CUBO PERFECTO DE BINOMIOS Algunas veces nos encontramos con expresiones que a pesar de tener cuatro términos. Vemos entonces los términos del medio. en este caso. observamos los extremos y vemos que el primero tiene raíz cúbica. lo escribimos en un paréntesis y en otro lo que se encuentra afuera de él. Para identificarla.

Matemática cuarto 123 El tercer término debe ser el triple producto la raíz cúbica del primer término por la raíz cúbica del segundo elevado al cuadrado 3(x)12 = 3x. Entonces escribimos las dos raíces cúbicas en un paréntesis con el mismo signo que tenga el segundo término y lo elevamos al cubo x3 + 3x2 + 3x + 1 = (x + 1)3 EJERCICIO 1) 27 – 27x + 9x2 – x3 3) 8 + 12x2 + 6x4 + x6 5) 125x3 – 1 – 75x2 + 15x 7) x9 – 9x6y4 + 27x3y8 – 27y12 8) 1 + 18a2b3 + 108a4b6 + 216a6b9 9) 3a12 + 1 + 3a6 + a18 10) m3 – 3am2n + 3a2mn2 – a3n3 PROBLEMAS DIVERSOS Factorice completamente los siguientes ejercicios 1) 4 – 9m2 2) 9m2 + 6m + 1 3) 6x2 – 5x + 1 5) 5x3 – 20x 7) 6x3 – 5x2 + x 9) 2u4 – 7u2 + 5 11) (a + 2b)2 – 3(a + 2b) – 28 13) (a + 3b)4 – 1 15) x2 – 6xy + 9y2 + 4x – 12y 17) 9x4 – 24x2y2 + 16y4 – y2 19) x4 – 3x2y2 + y4 4) 6x2 – 5x – 6 6) 3x2 – 18x + 27 8) 4x5 – 32x2 10) x3y2 + 2x2y3 + xy4 12) (2a + b)3 – 8 14) x2 + 4xy + 4y2 – x2y2 16) x2 – 2xy + y2 + 3x – 3y + 2 18) 9x4 + 15x2y2 + 16y4 20) 8x2(x – 2) + 8x(x .2) + 2(x – 2) 2) 1 + 3a + 3a2 + a3 4) m3 – 3m2n + 3mn2 – n3 6) 8 + 36x + 54x2 + 27x3 21) (x + 3)2(x + 2)3 – 20(x + 3)(x + 2)2 22) (x – 3y)(x + 5y)4 – 4(x – 3y)(x + 5y)2 23) x2n + 3xn + 2 24) xn+3 + 5xn + x3 + 5 Centro Educativo Kinal . ya que 3 * x = 3x y 12 = 1 * 1 = 1 y 3x * 1 = 3x También coincide el tercer término.

x . por lo tanto procedemos a factorizar tanto el numerador como el denominador y teniendo las expresiones factorizadas. es eliminar numeradores con denominadores. ya que sumas y restas. Se obtiene así otra fracción equivalente. pues no es lo mismo si eliminamos un 4 con un 4. que toda la expresión debe ser una multiplicación. es decir. se dividen el numerador y el denominador por uno o más factores comunes a ambos. 6x  x  y  2 3x  x  y  2  3 x  x  y  x  y 3 .2. ya que aunque efectuemos la 4 * 4 16 multiplicación. 4*4 Por ejemplo. pero para que esto sea posible.124 Segunda unidad: Álgebra 2. 4 4 Para simplificar una fracción.x  x  y   x y 2x Centro Educativo Kinal . no se pueden eliminar. dicho en otras palabras. ya que nos queda un 4 y al efectuar la 44 8  2 suma el resultado es 2. si tenemos la expresión 4 En este caso podemos eliminar un 4 de arriba con un 4 de abajo y nos queda como resultado 4. tanto el numerador como el denominador deben de estar escritos como un producto.   4. Ejemplo1: Simplificar 3x 3  6 x 2 y  3xy 2 6x3  6x 2 y Solución: Sabemos que no se pueden eliminar términos sino solo factores.8 SIMPLIFICACIÓN ALGEBRAICAS DE FRACCIONES Simplificar es llevar fracciones algebraicas a su más mínimo expresión. procedemos a eliminar factores que sean iguales uno de arriba con uno de abajo. 4 4 44 Pero si en lugar de multiplicación tenemos una suma 4 En este caso no se pueden eliminar.

Si no lo están la primera operación ha de ser la de factorizarlos. a 2 3   3 2 25a 5. o sea una suma. 2 Centro Educativo Kinal . por tanto hay que factorizar ambas cosas. por lo tanto antes de simplificar hay que factorizarlo.3. 3. 25a Como tenemos un término arriba y un término abajo. x  2 x  1 . y 2 . y 2 y 12 xy 3   18 x 4 y 2 2 .x  2  2  2 3 x x x 1  x  x 1  x  1  x Más ejemplos: Simplificar las siguientes fracciones algebraicas 15a 2 3 1. x .Matemática cuarto 125 Para poder simplificar una fracción el numerador y el denominador tiene que estar factorizado. aquí el numerador es una suma pero no se puede factorizar. x .x3 . a . x3 2 3 Ejemplo 2: Simplificar x  x Sollución: Como vemos el denominador es un polinomio. 5 . 3. Podemos Sacar factor común x en el numerador y “y” en el denominador x 2  x x  x  1 x   yx  y y  x  1 y x 1 4. 5 .2. 2 En este caso el método adecuado es sacar factor común x así x x3 x3 x 2 . x2  x 3. pero el denominador si se puede factorizar ya que es el un trinomio cuadrado perfecto. simplificamos directamente o buscamos los factores de cada término para eliminarlos 15a 2 3.a 5a 2 . yx  y En esta fracción aparece una suma en el numerador y otra en el denominador. y 2 3x3 2.

20 x 2  17 x  3 2x 2  5x 3 1) 2) 5x 2  8x  3 x2  9 3) x2  14x  49 x 2  49 x  xy x 9x 2  1 9 x 2  3x  2 2x 2  x  1 3x 2  4 x  1 a 3  27 a 2  6a  9 27 x 3  9 x 2 27 x 3  81x 4 20 x 2  13x  15 12 x 2  13x  35 b3  b 2c b2  c2 3x 4  11x 2  4 6x 4  x 2  1 4) x3  8 x 2  4x  4 x 2  4x  4 x2  4 3x 3 3x 3  6 x 2 x 2  2x  8 x 2  3x  4 18 xx 2  45 x  8 18 x 2  33 x  40 6  5x  x 2 x2  7x  8 x 3  3x 2  3x  1 x2 1 x 2  5x  6 x2  4 2( x  y ) 2  ( x  y )  6 2( x  y ) 2  5 x  y )  12 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) Centro Educativo Kinal . x  1 .126 Segunda unidad: Álgebra x 1 x 1 x 1 1    2 x  2 x  1  x  1  x  1  x  1 x  1 2 x 1 2 5. que se trata de una diferencia de cuadrados y que es igual a suma por la diferencia de sus raíces EJERCICIO: Simplifique las siguientes expresiones algebraicas. aquí sólo podemos factorizar el denominador.

b) Cuando los denominadores son diferentes y se pueden factorizar.Matemática cuarto 127 SUMAS Y RESTAS DE FRACCIONES Para sumar o restar fracciones algebraicas. es decir. buscando un denominador común Ejemplo1 : Simplificar a) Solución : Como en estos casos el denominador de las dos fracciones es igual. se procede de igual forma que en artimética. el que contenga a todos los denominadores luego se procede de igual forma que los anteriores Centro Educativo Kinal . solamente lo copiamos 6 3x  2 x 4 x 4 2 b) 4 s  5s  2 5s  2 a) b) 4 s 4s   5s  2 5 s  2 5s  2 Ejemplo 2 Simplificar a) 5 2x  1 x  5   3 x x2 x b) t 4t 18   2 t 3 t 3 t 9 Solucion: a) Cuando tenemos iguales denominadores pero con diferentes exponentes. escribimos el que tiene mayor exponente y luego dividimos por cada denominador y lo que nos queda lo multiplicamos por su respectivo numerador Como el trinomio que nos quedó no se puede factorizar. se factorizan y luego se escribe el denominador común. así se queda la respuesta.

únicamente se multiplican numeradores con numeradores y denominadores con denominadores factorizándolos antes de multiplicarlos para poder eliminar factores comunes Centro Educativo Kinal .8.2 MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES Para multiplicar fracciones algebraicas no es necesario buscar un denominador común.128 Segunda unidad: Álgebra 4 18 t t (t  3)  4t (t  3)  18 t 2  3t  4t 2  12t  18 5t 2  9t  18   2     (t  3)(t  3) (t  3)(t  3) (t  3)(t  3) t 3 t 3 t 9 (5t  6)(t  3) 5t  6  (t  3)(t  3) t 3 Ejercicios Resuelva las siguientes operaciones y simplifíquelas 6 2 5 x 1 1) 2)   x x x x3 x3 4x 3 3x  x 2 3x 2  x 4) 3) .2 2 2 x  2 x  3 x  5x  6 3x  10 x  8 3x  x  2 4x  4 3 4 2x 2 1   17) 18) 2 2 x 4 x2 x2 x 9 x3 x 3 18 2 10 4 x  10 3 x  14  20) 2  2 19) 2 18 x  21x  4 3x  4 6 x  1 x  2 x  8 x  2 x  24 x  2 2.2 .2 2 4x  3 4x  3 8x  2 x  1 8x  2 x  1 3x  2 4 x  1 x  6 3 x  10  5) 6) 6x 8x 9x 2 15 x 2 4 3 2 7) x 2 8) x 1 x2 x2 4x x 2 x2 9) 10)   2 x  1 x2  1 x 4 x2 3 x6 7x 18  11) 12)  2 2 2 x  2x  8 x  4 x  x  12 x  9 x 3 2 3x  4 6 13) 14)  2  2 2 2 x  2 x  8 x  x  12 x  3x  2 x  x  2 x6 5x  1 2x  2 7 x  14 15) 16) .

Matemática cuarto 129 Ejemplo: Simplificar Solución 9x 2  4 9x 4  6x3  4x 2 * 3x 2  5 x  2 27 x 4  8 x 9x 2  4 9 x 4  6 x 3  4 x 2 (3x  2)(3x  2) x 2 (9 x 2  6 x  4)     (3x  2)( x  1) 3x 2  5 x  2 27 x 4  8 x x(27 x 3  8) (3 x  2)(3 x  2) x 2 (9 x 2  6 x  4) x  * 2 (3x  2)( x  1) x(3x  2)(9 x  6 x  4) x  1 EJERCICIO Simplificar: 12 x 2  21x 12 x  8  1) 24 x  16 42 x  63 2) 7 x 3  42 x 2 15 x  30 2)  2 3x  6 x 14 x 2  84 x 4) x 2  3x  2 x3 y 2  2 x4 y x  4x  3 x 2  x  6 x 2  2x  3  x 2  5x  6 x 2  4 x  5 x 2  24  2 x x 2  36  5 x  x 2  16  8 x x 2  54  15 x xy 5 x 2  3x  4  x 2  6x  8 xy 2 x 2  6 x  9 x 2  9 x  20  x 2  7 x  12 x 2  8 x  15 x 2  20  9 x x 2  42  13x  x 2  40  13 x x 2  28  11x 5) 6) 7) 8) x 2  10 x  24 x 2  2 x  48 24 x 2  xy  3 y 2 9 x 2  36 xy  32 y 2 9)   2 10) 9 x 2  21xy  8 y 2 24 x 2  41xy  12 y 2 30  x  x 2 x  12 x  32 Centro Educativo Kinal .

3 DIVISIÓN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS La división es la multiplicación invertida.130 Segunda unidad: Álgebra 2. por esta razón únicamente se invierte el divisor y se procede de igual forma que las multiplicaciones. Ejemplo Simplificar: 5a 2  12a  4 25a 2  20a  4  a 4  16 a 2  2a Ejercicios: Simplificar: 1) 6a 2 b 3 15a 2 b  8 x 2 y 6 12 xy 3 a 3b 4  a 2 b 3 a 4 b   *  x 4 y  xy 2 x 2 y 3    2) x6 y8 z 9 x5 y8 z 7  a 3 b 2 c 5 a 4 b 6 c10 3) xy 4  a 2 b 3 x 2 y 3  4) 3 2   3 *  x y ab 5   a b   5) 3a 2 b  ab 2 6a 2  2ab  x4 x2 6) x x3  2 2 14a  21a b 6a  9ab 3 7) x3  x x3  x2  2 x 2  x x  2x  1 x 2  2x  8 x 2  4x  4  x 2  3x  4 x 2  6 x  8 8) 3 x 2  12 x3  2x 2  2 x 2  4x  4 x  2x x 2  7 x  18 x 2  11x  24  x 2  6 x  27 x 2  5 x  24 9) 10) Centro Educativo Kinal .8.

Matemática cuarto 131 Ejercicios variados Simplifique las siguientes fracciones algebraicas. 6 x 2  7 x  10 12 y 2  3 y 1) 2) 6 x 2  13x  15 20 y 2  9 y  1 3) 10 x 2  29 x  21 5 x 2  23 x  12 6  7a  5a 2 10a 2  a  3 4x 3  9x 10 x 4  11x 3  6 x 2 9t  6 4t 2  9 * 8t 3  27 12t 2  10t  12 5 x 2  12 x  4 25 x 2  20 x  4  x 4  16 x 2  2x p 4  3 p 3  8 p  24 p 3  2 p 2  9 p  18 1  1  h   2 x  2h  3 2 x  3  ( x  h)  2  x  2 h a b b a 1 1 b b 5  x 1 x  x 1 2x x3 7 x3 4) 4 z 2  12 z  9 2 z 2  3z 6 y  5 y2 25 y 2  36 16 x 4  8 x 3  x 2 4 x 3  25 x 2  6 x a 2  4a  3 3a 2  2a * 2 3a 2  a  2 2a  13a  21 x3  8 x  3 2 x 4 x 8 2 xy  yz  6wx  3wy 6 xz  2 wx  3 yz  wy 7  7   h   5 x  5h  2 5 x  2  5 2 4x + 2 7 x  3 2 x  1 14 x  x  3 1 -5 x 1 1 -x x 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 1 1 + x y 23) r s s r Centro Educativo Kinal .

.

Matemática cuarto 133 Centro Educativo Kinal .

134 Tercera unidad: Ecuaciones Centro Educativo Kinal .

resolver situaciones de la vida cotidiana e interpretar las soluciones.Matemática cuarto 135 OBJETIVOS  Conocer el lenguaje algebraico para representar. utilizando en cada caso el método que mejor convenga.  Clasificar las ecuaciones según el número de soluciones.  Plantear y resolver ecuaciones.  Reconocer dos ecuaciones equivalentes.  Simplificar expresiones y fórmulas mediante las reglas de uso de los paréntesis y de la jerarquía de las operaciones.  Reconocer un valor dado como solución de una ecuación.  Trasladar al lenguaje simbólico frases sencillas de contenido numérico y viceversa.  Reconocer ecuaciones y diferenciarlas de expresiones algebraicas. Centro Educativo Kinal .

Se dice que dos ecuaciones son equivalentes cuando admiten las mismas soluciones. Centro Educativo Kinal . es decir. es posible que ningún valor de la incógnita haga cierta la igualdad. Términos independientes se le llama a todos los términos que no tengan letra. Observe que la expresión algebraica no tiene la igualdad mientras que la ecuación si.136 Tercera unidad: Ecuaciones 3. También puede ser que todo valor posible de la incógnita valga. Al igual que en otros problemas matemáticos. se deben dejar de un lado del signo igual todos los términos que contengan variables y del otro lado. Estas últimas expresiones se llaman identidades. y el segundo miembro es el que aparece en segundo lugar. Para resolver una ecuación de primer grado con una incógnita se deben seguir los siguientes pasos: 1. 5x – 3 = 2x – 5 Ecuación lineal 2 x – 5x + 6 = 0 Ecuación cuadrática x2 – 5x + 6 Expresión algebraica. el primer miembro es el que aparece antes del signo de igualdad. se llama solución de la ecuación a cualquier valor de las variables de la ecuación que cumpla la igualdad. que únicamente sean números. es decir. es decir.1 Ecuaciones de Primer Grado con una Incógnita Una ecuación es toda igualdad entre dos expresiones matemáticas sin importar el valor que tomen las variables implicadas en cada expresión (denominados miembros de la ecuación. la condición del problema se expresa en forma de ecuación algebraica. Se deben transponer términos. los términos independientes. En muchos problemas matemáticos. a cualquier elemento del conjunto de números o elementos sobre el que se plantea la ecuación que cumpla la condición de satisfacer la ecuación. Si en lugar de una igualdad se trata de una desigualdad entre dos expresiones se denominará Inecuación. aunque es perfectamente válido permutarlos).

pasarán haciendo la operación inversa de lo que hacían en su lugar original 2. 2.2. 2. x+3=5 2+3=5 5=5 Se pueden tener casos en donde en ambos lados de la igualdad se encuentren incógnitas y números. pasó restando al 5. se hace lo siguiente para encontrar el valor de la variable (en este caso x): Solución: Se procede a dejar de un lado del signo igual la variable y todo lo que pase del otro lado.Matemática cuarto 137 2. 2. Todos los términos que cambien de lado.3.1. 2. al pasar del otro lado. tal y como se mostrará en el siguiente ejemplo: (Ecuación original) (Sustituyendo x = 2) Centro Educativo Kinal . Para comprobar el valor se reemplaza en la ecuación original el valor encontrado.6. pasarán del otro lado sumando Si están multiplicando. pasarán del otro lado restando Si están restando.5. pasará del otro lado como una potencia. Si están sumando. Si está como un radical. Haciendo la operación inversa x+3=5 x =5-3 x =2 Como se observó.4. Se pasó del otro lado. como se muestra a continuación. pasará del otro lado como un radical. Ejemplo 1 Dada la ecuación x + 3 = 5 Éste que es el ejemplo más sencillo. el tres estaba al principio sumándose con la x. 2. deberá pasar. pasarán del otro lado dividiendo Si están dividiendo. pasarán del otro lado multiplicando Si están como una potencia. porque no tenía letra y se encontró de este modo el valor de x.

5x + 15x + 6 = 12 – 6x + 72 Centro Educativo Kinal . se cumplió la igualdad. las letras de un lado y los números del otro. ya que afectan a unos términos de la igualdad y evitan que se pueda despejar la literal. Debiendo tener cuidado que lo que está sumando de un lado. al cual se le llama coeficiente. pasará restando en el otro y se reducen los términos semejantes. Dada la Ecuación: 5x + 3(5x + 2) = 12 – 2(3x . Ejemplo 3 Otro caso que se puede dar a la hora de resolver una ecuación. 5x + 7 = 3x + 11 5x – 3x = 11 – 7 2x = 4 Como se puede observar la literal quedó acompañada de un número que la multiplica. pasa a dividir al número que está del otro lado del signo de igualdad. Este número o coeficiente.138 Tercera unidad: Ecuaciones Ejemplo 2 Resolver la ecuación 5x + 7 = 3x + 11 SOLUCIÓN Principiamos transponiendo términos. y se realiza la operación si se puede.36) Solución: En este caso se realizan primero las operaciones indicadas por los paréntesis. de lo contrario se deja expresada como fracción simplificada 2x = 4 x = 4 2 x=2 Para comprobar se sustituye el valor por la literal y se opera: 5(2) + 7 = 3(2) + 11 10 + 7 = 6 + 11 17 = 17 Como se podemos ver.

tomándose en cuenta la ley de signos. Como se hizo en el ejemplo anterior.Matemática cuarto 139 El tres se multiplicó por 5x y por 2. y el –2 se multiplicó por el 3x y –36. en el primer lado de la igualdad. como se ve el resultado final de éste lado se tomo en cuenta la ley de signos. sustituyendo x = 3 5(3) + 3[5(3) + 2] = 12 – 15 15 15 2[3(3) – 36] + 3(15 + 2) + 3(17) + 51 66 = 12 – 2(9 – 36) = 12 – 2(-27) = 12 + 54 = 66 EJERCICIO Resuelva las siguientes ecuaciones. 1) 4x = 12 2) 3x = 6 3) 5x = 20 4) 2x = 6 5) 6x = 12 6) 6x = 6 7) 4x = 4 12) 8) 6x = 2 9) 16x = 8 10) 20x = 40 11) 1 x=3 2 1 x=1 4 Centro Educativo Kinal . transponiendo términos dejando de un solo lado las variables y del otro los términos independientes 5x + 15x + 6x = 12 + 72 – 6 26x = 78 78 x 26 x=3 Para asegurarse que el valor encontrado es correcto se hace la prueba.

25 39) 0.3y = 0.1 38) 0.11z = 0.36 40) 0.6x = 0.8y = 3 33) 0.2 35) 0.5y = 0.5x = 2 34) 5x = 0.2x = 2 32) 0.25 37) 2x = 0.3 36) 0.140 Tercera unidad: Ecuaciones 13) 3 x9 5 3 x  21 5 4 x2 6 7 x7 9 6 x3 11 3 y6 5 26) 6 5 y 7 8 5 7 y 9 18 1 6 w 9 15 7 1 y 15 5 1 1 y 3 3 14) 27) 15) 28) 16) 29) 17) 20) 18) 31) 0.1x = 0.33 7 19) s  6 8 20) 5 z  10 9 3 6 w 5 7 21) 9 3 22) x 10 5 23) 4 6 z 5 7 9 8 24) y 11 11 25) 1 3 x 5 7 Centro Educativo Kinal .

Matemática cuarto 141 EJERCICIO Resolver las siguientes ecuaciones.3 37) 8x – 5 = 6x + 5 38) 4x – 1 = 2x + 5 39) 5x + 8 = 2x – 4 40) 10x + 5 = 3x – 9 41) 6x + 3(x + 1) = 8 42) 4x + 4(x – 2) = 0 Centro Educativo Kinal . 1) 4x + 3x = 21 2) 5x + x = 24 3) 3x + x = 12 4) 2x + 3x = 15 5) 4x – x = 12 6) 3x – x = 8 7) 5x – 2x = 15 8) 8x – x = 28 9) 10x – 12x = 1 10) 9x – 12x = 3 11) 10x – 3x = 14 12) 9x – 2x = 14 13) 25x – 20x = 4 14) 8x – x = 1 15) 5x – 4x = 3 16) 6x – 5x = 4 17) 6x – 7x = 5 18) 8x – 9x = 2 19) 5x – 6x = 4 20) x – 2x = –6 21) x – 3x = –6 22) 3x + 2x + x = 18 23) x + 2x + 5x = 24 24) 2x + 5x + x = 4 25) 14x + x + 2x = –3 26) 4x – 2x + x = 4 27) x – 2x + x = 5 28) 4x – 5x + x = 6 29) 2x + x – 3x = 4 30) 4x + 2x – 6x = 8 31) 4x-3= x+3 32) 3x+2=3-2x 33) x + 5 = 6 – 2x 34) 5 – 2x = 8 + x 35) 3x – 2 = 10 – x 36) 5x + 3 = 2x .

Si se nos ha olvidado. Ejemplo 1 5 x 15 2 x   2 7 5 9 Como se puede observar existen denominadores en la igualdad. para resolver éste tipo de ecuaciones se procede de igual forma que para hacer sumas y restas de fracciones aritméticas. en donde no aparezcan denominadores los multiplicamos por el entero. Ahora colocamos el común denominador y lo dividimos entre los denominadores que aparezcan y lo multiplicamos por el numerador.1 Ecuaciones con coeficiente fraccionario En estas ecuaciones son las que llevan números racionales.1. Centro Educativo Kinal . Se busca el común denominador entre los números de la siguiente forma: 7 9 5 7 1 9 5 5 1 9 1 3 1 3 1 3 1 1 1 315 2do paso.142 Tercera unidad: Ecuaciones 43) 5x + 3[-4 + 3(5x + 2) –x] = 0 44) 4x – 3 = 5[x – 3{4x + 1}] + 6 45) 3x – (5x + 2) = 9[-x + 2(x + 3)] 46) 6x – 3 + 4x = 8x – 2(x – 2) 47) 25x + 3 = 8x – 3{x + [x + 2(3 – 5x)+1]} 48) 3x + 4(5x + 3) = 2(5x + 3) – 2 3. se siguen los siguientes pasos: 1er paso.

Matemática cuarto 143 315 315 315 315  7 * 5x = 225x  5 * 15 = 945  9 * 2x = 70x * 2 = 630 Lo trabajado anteriormente es para observar paso por paso como es que va a quedar en la ecuación. Paso. quedando de la siguiente manera. Paso. Ejemplo 2 5  2 x 4 x  9 10   5 x x2 Como se puede observar existen denominadores con letras y con números. anulando el denominador. entonces se toma con su mayor exponente. como se puede observar solo aparece la literal “x”. Se busca el común denominador entre letras. 2do. para resolver esta ecuación se hace lo siguiente: 1er. Se busca el común denominador entre números. porque ya lo hemos trabajado: 225x + 945 = 70x – 630 315 Al haber trabajado esto lo tomamos como se han trabajado las ecuaciones anteriores: 225x – 70x = -630 – 945 155x = -1575 x = -1575 155 315 x 31 Al tener éste resultado realizamos nuevamente la prueba para estar seguros. quedando de la siguiente forma: 5x2 Centro Educativo Kinal . en este ejercicio solamente tenemos el 5.

144 Tercera unidad: Ecuaciones 3er. 5x2  x Como podemos observar aquí se elimina una equis con el cuadrado y queda como resultado 5x 5x2  x = 5x Ahora este resultado lo multiplicamos por el numerador que le corresponde. Dividimos el común denominador entre cada denominador y luego el resultado lo multiplicamos por el numerador. 5x(5 + 2x) = 25x + 10x2 Ahora hacemos lo mismo para el siguiente término 5x2  x2 Al realizar esta operación nos podemos dar cuenta de que se elimina la x2 y queda como resultado solamente el 5 5x2  x2 = 5 Ahora este resultado lo multiplicamos por su respectivo numerador 5(4x + 9) = 20x + 45 Por último tomamos el último denominador y hacemos lo mismo pasos anteriores: 5x2  5 = x2 Luego lo multiplicamos por su numerador x2 * 10= 10x2 Centro Educativo Kinal . Como el denominador de 5 + 2x es “x” y ya la dividimos entre 5x2 que es el común denominador a toda la ecuación y el resultado nos dio 5x lo multiplicamos por 5 + 2x. Paso.

5x(5 + 2x) + 5(4x + 9) = 10x2 5x2 Ahora trabajamos con lo que nos quedó sobre la línea operando las multiplicaciones correspondientes: 25x + 10x2 + 20x + 45 = 10x2 Ahora dejamos todas las literales de un lado de la ecuación y los números del otro lado y operamos: 25x + 10x2 + 20x – 10x2 = -45 Como se puede observar se eliminan los términos que llevan la x2 y nos queda una ecuación lineal 45x = -45 x  45 45 x = -1 Ahora.Matemática cuarto 145 Al colocarlo sobre la línea queda de la siguiente forma y como ya esta trabajado el denominador lo eliminamos colocándole una línea. realizamos la verificación sustituyendo el valor en la ecuación original 5 + 2x + 4x + 9 = 10 x (Sustituyendo x = -1) (-1) 5 – 2 + -4 + 9 = 10 -1 1 5 3 + 5 = 10 -1 1 5 -3 + 5 = 2 2 = 2 El dos de la igualdad salió de dividir 10 entre 5. para comprobar si la solución que encontramos es correcta. x2 5 (-1)2 5 5 + 2(-1) + 4(-1) + 9 = 10 Operando nos queda lo siguiente: Centro Educativo Kinal .

146 Tercera unidad: Ecuaciones Ejercicios: Resuelva correctamente las siguientes ecuaciones encontrando el valor de la variable. 1) 3 1 7 x x  5 10 5 2 5 44 x x  1 3 9 9 12) 6 4 x  3x  x  11 7 7 2 5 y  2 y  y  4 18 9 1 5 x x 8 2 6 2) 13) 14) 3x  3) 43 3 x  8x  5 5 6 3 y y 9 7 7 15) 234 5 3 z  z  8z   5 7 5 1 4 1 1 x x x   4 5 2 2 5 5 y  y  69 4 7 4) 16) 17) 3 y  5) 4 3 37 x x  7 4 4 5 z  4 z  37 8 4 3 2 x x  7 5 35 6 7 5 x x 11 22 11 3 2 y y 3 5 5 1 1 x x 7 2 3 2 4 2 24 x x x  7 5 5 7 18) 2 3 y  2 y  y  17 5 4 5 3 z  4 z  z  27 2 7 12 2 x  x  14 5 10 2 x  4 x5 3 2 1 x  23  x 5 2 6) 19) 7) 20) 5 x  8) 21) 3x  5  9) 22) 6 x  38  10) 23) 4 55 1 x  x   3x 5 4 4 21 x  15  7 x 5 11) 24) 16 x  9  Centro Educativo Kinal .

4. I = prt. 2. d = rt A = bh C= 2r Despejar r Despejar t Despejar h Despejar r 5. P = 2l + 2w S = p + prt Despejar w Despejar p ax + by + cz = d Despejar b ax + by + c = 0 Despejar c Centro Educativo Kinal . 8. 7.Matemática cuarto 147 25) 4 3 z  41  z  5  z 7 5 3 2 1 y  y2 y 4 6 2 35) 3 1 3 7 x  x  2 x 4 2 8 8 3 1 1 x  x  4 x 7 14 28 1 3 1 1  x  x 2 4 2 16 26) 1  36) 1 1 1 139 27) 9 x   x  x  3 9 6 54 28) z  8  37) 5 x  1 1 z  12  z 12 4 38) 2 3 4 2 x  x  6 x 9 18 3 3 3x 1 4 x 2x    2 5 2 15 15 6w 3w 1 2  w 34 68 17 z 1 z   2 6 3 29) 1 1 14 2 w  w5 w 4 2 5 5 1 2 1 4 7 z  z  z 3 9 6 9 9 2 4 2 7 7 w  w   w 5 5 10 5 20 2 73 1 1 z  z z 3 21 7 7 1 1 5 3 y  y  2 y 16 2 4 8 1 3 4 3 x 3 x  x  5 10 15 10 39) 30) 40) 31) 41) z  4  32) 42) 3z 1 z 5    z 8 2 4 16 3x 3 15 x z    4 4 4 8 2 33) 43) 34) 1 2z  1  8z 44)  z   5 7 EJERCICIO: Las siguientes ecuaciones son fórmulas matemáticas. despeje la variable que se le indica. 3. 6.

V = 19) V = h2(3r – h) 20) S = gt2 + vot 21) S = Despejar vo Despejar r 1 2 r h Despejar h 3 m1m2 Despejar m1 d2 a  rl lr 12. F= g 22) S = a + (n – 1)d Despejar d 23) Ft = mv1 – mv2 24) Despejar m a 13. S= Despejar r 1 r 14) m= y2  y1 Despejar y1 x2  x2 1 1 1   f f1 f 2 Despejar f 25) A = (b1 + b2)h Despejar h 26) A = 2r(r + h) Despejar h 27) a  15) 1 1 1 1    R R1 R2 R3 Despejar R1 16) v2  v1 Despejar t t x y  1 a b Despejar b 28) l = lo(l + ct) Despejar t 29) R  17) S = P + Prt Despejar r nE  rI Despejar I nI T1  T2 Despejar T1 T1 30) E  Centro Educativo Kinal .148 Tercera unidad: Ecuaciones 9. K = 2g 11. R= E Despejar I I Despejar m 18) F = 5 C + 32 9 Despejar C Despejar r mv 2 10.

Si a un número se le suma 14. por lo tanto: Centro Educativo Kinal . el resultado es 25. únicamente sumamos todas las notas y dividimos entre 5 ya que todas las notas valen lo mismo.2 PROBLEMAS RESUELTOS DE ECUACIONES LINEALES 1. 70  28  60  54  x  60 5 212 + x = 60(5) 212 + x = 300 x = 300 – 212 x = 88 R: Debe obtener una nota de 88 puntos 3. 72.1. Un alumno tiene calificaciones parciales de 70. 60pts.Matemática cuarto 149 3. 65. 80. ¿Qué nota debe obtener en la siguiente prueba para ganar el curso si este se aprueba con 60pts. Solución: Como un promedio se encuentra sumando todas las notas y dividiendo entre el total de notas. que calificación deberá tener el alumno para tener un promedio final de 76pts. Antes del examen final un alumno tiene calificaciones parciales. Solución: Como nos indican que la nota del examen final cuenta como la tercera parte de su calificación definitiva. el examen final cuenta como la tercera parte de la calificación definitiva. 60. Encuentre el número Solución: El valor desconocido es el número al cual se le sumará 14 x + 14 = 25 x = 25 – 14 x = 11 R: el número es 11 2. 78. 54. esto significa que la zona acumulada es los otros dos tercios de toda su nota. 28.

00 después de haber deducido un total de 40% de impuesto sobre el valor nominal.150 Tercera unidad: Ecuaciones 2  72  80  65  78  60  1    x  76 3 5  3 2  355  x     76 3 5  3 2 71  x  76 3 3 142 x   76 3 3 142  x  76 3 142 + x = 76(3) 142 + x = 228 x = 228 – 142 x = 86 R: Debe obtener una nota de 86 puntos.920. esto significa que su sueldo es 40% mayor. Solución: Como nos indican que la cantidad líquida que el trabajador recibe es de Q. La cantidad líquida que un trabajador recibe es de Q. Centro Educativo Kinal .920.00.4. para que su promedio sea de 76 puntos 4.4. cual es su salario nominal.

6x = 4920 4920 x 0.15(x + 0.170.66 170. ¿Cuánto fue lo que pagaron solo en comida?.0.140.66.Matemática cuarto 151 X = salario nominal Como el descuento se lo hacen al salario nominal 0. Una pareja va a cenar a un restaurante y paga Q.06x + 0.15x + 0.009x = 170.15(x + 0.4x = 4920 0.200.00 5. X = lo que gasta en comida 0. En dicho restaurante.1800. Los costos actuales de calefacción son en promedio 600.219x = 170.66 x 1.06x) = 170.06(x) = impuesto 0.06x + 0.4(x) = descuento Salario nominal – descuentos = salario líquido X .00 El costo de instalar material aislante en una casa es de Q.219 x = 140 R: Lo que consumieron en comida fue de Q.66 1.06x) Gasto en comida + impuesto + propina = pago total x + 0. Solución: Como el impuesto se lo cargan a lo que se gasta en comida y la propina nos dicen que se carga después de haber agregado el impuesto.00 mensuales Centro Educativo Kinal .8.66 x + 0.6 x= 8200 R: El salario nominal del trabajador es de Q.00. a la cuenta de la cena le agregan un impuesto del 6% y además tienen que pagar 15% de propina después de haber sumado el impuesto.

4% 0.064x = 750 – 640 0.000 – x es la otra cantidad X=Cantidad depositada 8% 10000 .1) = 60 Esto significa que el ahorro mensual será de Q.750.000. Un alumno recibió Q.00 y desea depositarlos en 2 bancos diferentes que le paguen el 8% y 6.10.152 Tercera unidad: Ecuaciones pero se espera que el material aislante los reduzca en un 10%.08x+640 – 0.08(x)+0. Solución: Como nos indican que el material aislante reducirá los gastos en un 10%. ¿cuanto tiene depositado en cada cuenta. Si el total de intereses es de Q.016x= 110 110 x 0. Cuantos meses se necesitaran para recuperar el costo del material.08x – 0. le damos el valor de x a una de estas partes y a la otra el total que teníamos menos la otra que ya dimos que en este caso es x x es una cantidad 10.60.016 X=6875 10000 – 6875 = 3125 Centro Educativo Kinal . entonces nos interesa averiguar de cuánto es el ahorro obtenido con el material para ver en cuanto tiempo se recupera el gasto X = cantidad de meses 600 es el gasto mensual 0.00.064(10000 .064x=75 0.1(600) = ahorro mensual 600(0. Solución: Cuando tenemos cierta cantidad y la queremos repartir en dos partes que no sean iguales.00 60X=1800 1800 x 60 x = 30 R: Se necesitarán 30 meses para recuperar el gasto del material aislante.4% de intereses respectivamente.x)=750 0.X= Cantidad depositada 6.

670 15x – 25x = 14. si al total de personas le quitamos los niños quedan los adultos y si le quitamos los adultos quedan los niños.00.20. pues nos indican que el ayudante trabajó 6 horas más que el albañil y además conocemos el total que cobraron. Horas trabajadas Albañil Ayudante X x+6 Centro Educativo Kinal .00 y los de niños Q. en este caso. le damos el valor de la variable a los niños. Si a un cliente.Matemática cuarto 153 R: Tiene depositados Q. pero sí conocemos la diferencia. 35. El total recaudado es la suma de lo que hicieron con los niños más lo que hicieron con los adultos 15(x) +25(700 – x) = 14. ¿Cuántos niños asistieron a ver la película? Solución: Al igual que el problema anterior.00. X = Cantidad de niños 700 – X = Cantidad de adultos Como el total de dinero recaudado en los niños se encuentra multiplicando la cantidad que pagó cada niño por la cantidad de niños que entraron y lo recaudado en los adultos se encuentra multiplicando lo que pagó cada adulto por la cantidad de adultos que entraron.00 En el banco que le paga 8% y Q.25.00.670.670 15x + 17500 – 25x = 14.500 – 10x = – 2830  2830 x  10 x =283 R: Ingresaron 283 niños Un albañil cobra Q.125.15.3.14. Los boletos de adultos cuestan Q. por un trabajo que le hicieron entre los dos. Como la pregunta es cuántos niños entraron.875.00 por hora.6.00 en el que le paga el 6. le cobraron en total Q. conocemos la cantidad total.00 por hora de trabajo y a su ayudante le paga Q.670 – 17.1440. ¿ Cuántas horas trabajó cada uno si el ayudante trabajó 6 horas más que el albañil? Solución: En este caso no conocemos el total de horas trabajadas por cada uno. Lo recaudado en la taquilla fue por un total de Q.4% A la presentación de una película asistieron 700 personas.

multiplicamos lo que cobraba cada uno por hora.3 ). por las horas que trabajó cada uno y esto se suma para encontrar el total cobrado 35(x) + 20(x + 6) = 1440 35x + 20x + 120 = 1440 35x + 20x = 1440 – 120 55x = 1320 1320 x 55 x = 24 Estas son las horas trabajadas por el albañil. El ayudante trabajó x + 6 o sea 24 + 6 = 30. a esto le sumamos la 100 otra que no tiene componente activo.3x = 12 12 x 0.3x + 0 = 12 0. de jarabe para un niño? Solución: En los problemas de mezclas. por eso tiene 0 por ciento y esto será igual a la cantidad que necesita por el porcentaje de ingrediente que quiere.2(60) 0. un adulto necesita ingerir un jarabe que contenga 30% de un ingrediente activo. ya que el las horas que trabajó él fue a las que les dimos el valor de x. Componente del 30% componente que no tiene ingrediente X 60 – x Ahora multiplicamos el porcentaje que contiene ingrediente activo por la cantidad de cada uno y lo sumamos. para preparar 60ml. 0.154 Tercera unidad: Ecuaciones Como sabemos cuanto cobraba por hora cada uno. 30 Como la cantidad x tiene 30% (esto es  0. R: El albañil trabajó 24 horas y el ayudante 30 Para calmar la tos. Si el farmacéutico solo tiene jarabe para adultos ¿ Qué cantidad de jarabe del que tiene debe utilizar y cuánta agua. debemos darle el valor de x a la cantidad de uno de los componentes y el total que necesitamos menos x a la cantidad del otro componente.3(x) + 0(60 – x) = 0. mientras que un niño solo necesita que contenga el 20% del mismo ingrediente.3 x = 40 Centro Educativo Kinal .

un tipo de café cuesta Q.5m comienzan a caminar uno hacia al otro al mismo instante. Dos niños que se encuentran a una distancia de 247. puesto que nos indican que salen al mismo instante.5m/s y 3m/s.45. respectivamente. ¿A cómo tiene que vender cada libra de mezcla si tiene 75 libras del que cuesta Q.5 – x = distancia recorrida por el que iba a la velocidad de 3 m/seg t = tiempo utilizado Como también sabemos que la distancia es igual a la velocidad por el tiempo 2.Matemática cuarto 155 Como x es la cantidad de ml que tiene el componente activo. a) ¿Cuando tiempo tardarán en encontrarse? b) ¿Que distancia habrá caminado cada uno? Solución: En este caso.00 y 45 libras del que cuesta Q. esta es la cantidad que se debe utilizar y el resto de agua R: Debe utilizar 40 ml del componente activo al 30% y 20ml de agua 9. Decimos que la distancia es diferente porque la velocidad de cada uno es diferente.00 para no ganar ni perder? Solución: Como en este caso el precio desconocido es el que se quiere vender la mezcla. entonces el vendedor desea mezclarlos para vender un solo tipo de café.60. Un vendedor de café tiene dos clases diferentes.20.5(t) = distancia del primero 3(t) = distancia recorrida por el segundo Centro Educativo Kinal .60 casi no se vende.00 para no ganar ni perder 10.60.5 m/seg 247. la distancia que recorre cada uno es diferente. Si el café que cuesta Q.00 la libra. X = distancia que recorrió el que llevaba la velocidad de 2.20. a velocidades de 2.00 la libra y el otro Q. planteamos la ecuación de la siguiente forma: 60(75) +20(45) = x(120) 4500 +900 = 120x 5400 = 120x 5400 x 120 x = 45 R: Cada libra de mezcla se tiene que vender a Q. pero el tiempo es igual.

156 Tercera unidad: Ecuaciones También sabemos que la distancia recorrida entre los dos es de 247.5 247.5 t 5.5 = 135 R: El tiempo que tardaron en encontrarse fue de 45 seg. 1.5 – 112.5 – x = 247. Y la distancia que recorrieron fue de 112. Encuentre dos números cuya suma sea 9 y su diferencia 5 Centro Educativo Kinal . t = tiempo del primero 5m/seg = velocidad del primero t – 2 = tiempo del segundo 7m/seg = velocidad del segundo Distancia = velocidad por tiempo Distancia del primero igual a distancia del segundo 5(t) = 7(t – 2) 5t = 7t – 14 5t – 7t = – 14 – 2t = – 14  14 t 2 t=7 R: Lo alcanzará en 7 segundos.5 t = 45 Distancia recorrida por el primero x x = 2.5 Distancia recorrida por el segundo 247.5 m el que llevaba la velocidad de 2. PROBLEMAS PROPUESTOS DE ECUACIONES Resuelva correctamente los siguientes problemas. 11. los tiempos son diferentes pero las distancias son iguales. Un muchacho le pega al otro y sale corriendo con una velocidad de 5 m/s 2 segundos después sale en su persecución el agredido dando una velocidad de 7 m/s a que distancia lo alcanza y en cuanto tiempo.5t = 247.5 Distancia recorrida por el primero + distancia recorrida por el segundo igual a la distancia total 2.5 m/seg y de 135 m el que llevaba la velocidad de 3 m/seg.5 5.5(45) x = 112. Solución: En este caso.5t + 3t = 247.

Encuentre el número 4. 9. Si cada gallina le costó Q. Encuentre el número 3. 14. Si el examen final vale la tercera parte de la nota final. La suma de 3 enteros consecutivos es 45. ¿Cuántos tengo de cada denominación? 10. Si a un número se le suma 4. 75 y 90 puntos. ¿Cuántas gallinas y Cuántos patos compró? 11. 6. Encuéntrelos. 15. 6. 80 y 60. Una niña tiene 75 monedas de 5 y 10 centavos. Encuentre dos enteros consecutivos tales que su suma sea 29 12. Cuántas tiene de cada denominación 8. 70.125. 5. 45. Un vendedor de periódicos tiene Q. Encuentre 2 enteros consecutivos cuya suma sea 47 13.5. ¿Cuánto tiene que sacar en el próximo examen par que su nota promedio sea de 75 puntos? 17. 55.25.10. el resultado es 25. Encuéntrelos.2.00 en billetes de Q. Una señora compró 22 aves entre gallinas y patos con Q. Si en total tiene Q. Encuentre 3 enteros consecutivos cuya suma sea 33 16. Al llegar al examen final. Si a un número se le suma 22. Cuántas monedas tiene de cada una. Si a un número se le resta 11. Si tengo Q. 84.5.Matemática cuarto 157 2. Si al doble de un número se le suma 3. el resultado es 68. Halle el número.¿ Cuánto tiene que obtener para ganar la clase con 70 puntos? Centro Educativo Kinal . el resultado es 48. Encuentre el número.00. La suma de 3 enteros consecutivos es 24.30 en monedas de 10 y 25 centavos. Encuentre 2 números cuya suma sea 20 y su diferencia 10 7.00. Las calificaciones de un estudiante son 75. Si en total tengo 7 billetes.00 y Q.75. un estudiante tiene las siguientes notas.5. Si en total tiene 14 monedas.00 cada pato Q. el resultado es 15.

Un alumno a obtenido las siguientes notas: 55. Si la nota final es el promedio de sus 4 evaluaciones parciales.600.000.00? 25. Si en uno ganó el 14% y en el otro perdió el 12%.00? 23.000 en dos bancos diferentes que pagan 8% y 12% de interés simple anual respectivamente.00? 21. ¿Cuánto invirtió en cada negocio si al final obtuvo una ganancia de Q. Circo minutos más tarde. ¿cuánto tiene que sacar en su evaluación final? 19. 25.1920. Una persona desea depositar Q.00 en dos negocios. 15.00 entre las dos cuentas. ¿Cuánto invirtió en cada negocio si al final obtuvo una pérdida de Q.1050.30.00? 27. De ser posible.000.00 en dos negocios. 15.00 en dos negocios. Un comerciante invierte Q. ¿Podrá ganar el curso todavía o ya no?. ¿Cuánto invirtió en cada negocio si al final obtuvo una pérdida de Q. ¿Cuánto invirtió en cada negocio si al final obtuvo una ganancia de Q. Un comerciante invierte Q. un segundo corredor sale del mismo lugar y hace el mimo recorrido a una velocidad de 8 millas por hora ¿En cuánto tiempo alcanza el segundo corredor al primero? Centro Educativo Kinal .560. ¿Cuánto tiene depositado en cada una? 20.00 en dos negocios. ¿Cuánto invirtió en cada negocio si su ganancia total fue de Q.00 en dos cuentas diferentes que le pagan 8% y 12% respectivamente. ¿Cuánto invirtió en cada negocio si al final obtuvo una ganancia de Q.300.00 en dos negocios.20000. 28.00? 24. Si al final del año se encuentra con un beneficio de Q.1200. Una mujer de negocios desea invertir Q.000. Un corredor sale de un punto a una velocidad constante de 6 millas por hora.2.00 en dos negocios. Un comerciante invierte Q. Si en uno ganó el 20% y en el otro el 15%.158 Tercera unidad: Ecuaciones 18. Si en uno ganó el 15% y en el otro perdió el 12%.3280. Un comerciante invierte Q. Si en uno ganó el 12% y en el otro perdió el 15%.000.00? 22.300. 25. ¿Cuánto debe depositar en cada cuenta si al final del año desea tener un interés total de Q. Si en uno ganó el 25% y en el otro perdió el 20%.00? 26. Un comerciante invierte Q.000.000. Si en uno ganó el 15% y en el otro perdió el 12%. 40 y 60. Un comerciante invierte Q. 25.

¿En cuánto tiempo alcanza el segundo muchacho al que le pegó? 31. Una manguera puede llenar una piscina en 8 horas. uno en dirección del otro. Si al radio de un circulo se le aumentan 2 cm.8625. Los boletos de entrada a un cine cuestan Q. uno en dirección del otro. Un rectángulo mide el doble de largo que de ancho Si el largo y al ancho se les reducen 2 cm y 3cm respectivamente. Dos vehículos salen a un mismo tiempo de dos ciudades distantes entre sí 300Km. cuando ambos empiezan a caminar. Encuentre las dimensiones originales. ¿Cuántos adultos y cuántos niños entraron? 36. Un vehículo sale de una ciudad. ¿En cuánto tiempo alcanza el segundo vehículo al primero y a qué distancia del punto de partida? 29. ¿En cuánto tiempo se encuentran y qué distancia recorrió cada uno? 30. Un muchacho le pega a otro y sale corriendo con una velocidad de 5m/seg. con velocidades de 2m/seg y 3m/seg.15. A un muchacho le toma 90 minutos podar el jardín de su casa.20. Si viaje de regreso tomó 15 minutos más a una velocidad promedio 45 millas por hora. el Area disminuye 30 cm2.00. Un autobús viajó de una ciudad a otra. con una velocidad constante de 40 Km. y sale en persecución del primero. a una velocidad promedio de 50 millas por hora. Otra manguera mayor que la primera puede llenar la piscina en 5 horas ¿Cuánto Centro Educativo Kinal . usando dos cortadoras? 37. con una velocidad constante de 50Km/h. Si en una función se vendieron 500 entradas y el total de dinero recaudado fue de Q.00 para adulto y Q. ¿En cuánto tiempo se encuentran? 32.00 para niño. 34. su área aumenta en l6 cm2 ¿Cual era el radio original del círculo? 33. ¿Cuál fue la distancia total que recorri6 el autobús? 35.Matemática cuarto 159 28. con una velocidad de 8m/seg. Si uno viaja a una velocidad de 50Km/h y el otro a 6oKm/h./h. 1 hora más tarde sale otro vehículo en persecución del primero. pero su hermana puede hacerlo en 60 minutos ¿Cuánto tiempo les tomará podar el jardín si trabajan juntos. La reacción del segundo dura 3 seg. Dos muchachos se encuentra separados una distancia de 225 metros.

y la alcanza 30 minutos después. Uno de ellos empieza a caminar de cierto punto hacia el norte a la 1:00 pm a una velocidad de 4mi/h. Un automóvil toma esa carretera a una velocidad de 30 km/h. Un agente de ventas compró un automóvil que promediaba 25 millas por galón en la ciudad y 40 en carretera. A las 6 am una máquina barredora. Un muchacho rema y recorre 500 pies en 10 minutos en una corriente constante hacia arriba. 39. ¿A qué hora ya no podrán comunicarse? 40. cuyo alcance máximo es de 2 millas. luego rema río abajo 300 pies en 5 minutos. empieza a despejar una carretera que conduce a las afueras de la ciudad. Dos niños tienen aparatos de radiocomunicación.50 Cuántos boletos de cada tipo se vendieron? 44. Encuentre: a) La velocidad de la corriente b) La distancia que recorrió río arriba. 279. Si el perímetro del triángulo es 33 cm. El ancho de un rectángulo es 2 cm mayor que la mitad de su largo y su perímetro es 40 cm. ¿Cuáles son sus dimensiones? 42.4. Si rema en contra de una corriente constante durante 15 minutos y luego regresa hacia el punto de donde salió en 12 minutos.50 por niño. 45.160 Tercera unidad: Ecuaciones tiempo tomará llenarla a si utilizan las dos mangueras simultáneamente? 38. Un muchacho puede remar en aguas tranquilas a una velocidad de 5 mi/h. Si se vendieron 810 boletos y el total recaudado fue de Q. En un viaje de negocios gastó 51 galones para recorrer 1800 millas. El lado más largo de un triángulo es el doble de la longitud del lado más corto y dos centímetros mayor que el tercer lado. Los boletos de admisión a un cine costaron Q. El otro niño sale del mismo punto a la 1:15 pm y camina hacia el sur a una velocidad de 6 mi/h. que avanza a velocidad constante. ¿Cuánto mide cada lado? 43. Encuentre la velocidad de la corriente y la velocidad a la que rema el muchacho. Encuentre la velocidad de la máquina. A las 8 am.6. 41. Si Centro Educativo Kinal .4. según la publicidad.00 por adulto y Q.

escribimos en el primer paréntesis el mismo signo del segundo término. La primera tiene 20% y la segunda 35%.300 pies/seg.Matemática cuarto 161 suponemos que el anuncio era correcto ¿Cuántas millas recorrió en la ciudad? 46.1 SOLUCION DE ECUACIONES CUADRÁTICAS POR FACTORIZACIÓN Resolver por factorización x2 – 3x + 2 = 0 Como es un trinomio que no tiene número la x2.2.5 segundos después de haberlo lanzado. 3. ¿Cuántos ml de cada solución debe mezclar para obtener 50 ml de solución con 30% de ácido? 3.2 ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO O CUADRÁTICAS La ecuación cuadrática es ax2 + bx + c = 0 Para resolver estas ecuaciones utilizaremos tres métodos. procedemos a escribir los dos paréntesis y escribir la raíz cuadrada de la x2 en el lado izquierdo de los dos paréntesis. en el segundo paréntesis el signo que nos dé la ley de signos y buscamos dos factores del dos que al sumarse den 3 x2 – 3x + 2 = 0 (x – 2)(x – 1) = 0 Centro Educativo Kinal . Si la velocidad del proyectil es de 3. Qué cantidad de agua debe evaporarse de una solución de 500 gramos de agua con una concentración del 6% sal. Se dispara un proyectil horizontalmente hacia un blanco y el sonido del impacto se escucha 1. Y la velocidad del sonido es de 1100 pies/seg. la segunda por completación al cuadrado y la tercera pro fórmula general o de Vieta. Un químico tiene dos soluciones de ácido. la primera de ellas es por medio de factorización. ¿A qué distancia se halla el blanco? 47. para que la solución resultante que quede tenga 15% de sal? 48.

x–2=0 x–1=0 yx=1 Y despejamos la x en las dos ecuaciones Quedándonos x = 2 A continuación encontrará varios ejercicios resueltos.162 Tercera unidad: Ecuaciones Luego igualamos cada paréntesis a cero. puede consultar con su profesor. Analícelos y si tiene alguna duda. para que su producto sea cero. 2 1) 6 x  x  12  0 (2x + 3)(3x – 4) =0 2x = – 3 3x = 4 3 4 x1   x2  2 3 2 3) 4 x  x  14  0 (4x – 7)(x + 2) = 0 (4x – 7) = 0 (x + 2) = 0 0 7 x2 = – 2 x1  4 2) x 2  8 x  15 (x – 5)(x – 3) =0 x=5 x=3 4) x 2  7 x  10  0 (x – 5)(x – 2) = 0 x–5=0 x–2= x1 = 5 x 2 =2 5) x 2 -10x + 24=0 (x – 6)(x – 4) = 0 x – 6 = 0 x-4=0 x2 = 4 x1 = 6 6) x 2 – 2x – 35 = 0 (x – 7)(x + 5) = 0 x + 5 = 0 x –7 = 0 x= –5 x=7 7) 15 x 2  8 x  12  0 (3x – 2)(5x + 6) = 0 3x – 2 = 0 5x + 6 = 0 3x = 2 5x = – 6 2 6 x x 3 5 EJERCICIOS PROPUESTOS Centro Educativo Kinal . se tiene que multiplicar por cero. puesto que cualquier cantidad.

únicamente deben tomarse los términos que tienen la x. x2 + 6x + 9 y con esto ya completamos un trinomio cuadrado perfecto. Centro Educativo Kinal . o sea la incógnita. solamente tomamos x2 + 6x El coeficiente del segundo término lo dividimos por dos y el resultado lo elevamos al cuadrado. Para completar al cuadrado.Matemática cuarto 163 Resuelva por factorización las siguientes ecuaciones: 1) x2 + 8x + 15 = 0 2) x2 + 6x + 8 = 0 3) x2 + x – 12 = 0 4) x2 – 2x – 3 = 0 5) x2 + 4x – 12 = 0 6) x2 – 13x + 42 = 0 7) x2 – 4x + 3 = 0 8) x2 – 12x + 36 = 0 9) x2 – 2x + 1 = 0 10) x2 14x + 49 = 0 11) x2 – 4 = 0 12) x2 – 9 = 0 13) x2 – 16 = 0 14) x2 – 2 = 0 15) 2x2 + 7x + 3 = 0 16) 3x2 + 10x – 8 = 0 17) 4x2 – 5x – 6 = 0 18) 2x2 – 12x + 18 = 0 19) 5x2 – 11x + 2 = 0 20) 6x2 + 4x – 2 = 0 21) 4 – 9m2 = 0 22) 9m2 + 6m + 1 = 0 23) 6x2 – 5x + 1 = 0 24) 6x2 – 5x – 6 = 0 25) 3x2 – 18x + 27 = 0 26) 3x2+ x = 0 27) 2x2 – 3x = 0 28) 3x2 + 5x = 0 29) x2 = 16 30) 4x2 = 25 3. por ejemplo Dada la expresión x2 + 6x + 5.2.2 COMPLETACIÓN AL CUADRADO Para completar al cuadrado.

Luego este trinomio se factoriza y nos queda 4 Ejercicio: Completar al cuadrado y factorizar. x 2  5x  5  x   2  2 25 . se elevan al cuadrado y este será el tercer término para completar el trinomio cuadrado perfecto. no se puede. entonces nos quedaría 5 . x2 – 5x + 6 Al dividir el 5 entre 2. y aunque 2 no deben escribirse. 1) x2 + 4x 2) x2 + 8x 3) x2 – 10x 4) x2 – 12x 5) x2 + 3x 6) x2 – 5x 7) x2 – x 8) x2 – 2x 9) x2 – 7x 10) x2  4 x 3 3 x 4 11) x2  6 x 5 2 x 5 12) 1 x2  x 5 5 x 3 13) x2  14) x2  15) x2  16) 2x2 + 4x 19) 3x2+ x 17) 3x2 – 6x 20) 2x2 – 3x 18) 4x2 + 12x 21) 3x2 + 5x Centro Educativo Kinal . no escribimos decimales sino que dejamos la fracción y esta la elevamos al cuadrado.164 Tercera unidad: Ecuaciones Cuando tenemos que completar una expresión que no sea divisible exactamente por dos.

como se sumaron en un 4 lado. se procede de la siguiente manera: Resolver la ecuación x2 – 5x + 6 = 0. también se suman en el otro para que la ecuación no cambie y luego se resuelve.Matemática cuarto 165 Para resolver ecuaciones de segundo grado o cuadráticas por Completación al cuadrado. 5  24  25  x    2 4  2 2 5 1  x    2 4  x 5  2 1 4 x 5 1  2 2 x 5 1  2 2 Luego separamos para encontrar los valores que puede tener la x x1  5 1 6   3 2 2 2 x2  5 1 4   2 2 2 2 Entonces la x puede valer 3 o 2. x2 – 5x = – 6 Luego completamos al cuadrado x 2  5x  Los 25 25  6  4 4 25 que salieron de completar al cuadrado. Ejemplo 1 Resolver por Completación al cuadrado x 2 + 4x + 4 = 0 x 2 -8x+16=0 Centro Educativo Kinal . Primero dejamos de un solo lado los términos que tienen x.

resuélvalas con su profesor. 2 1) x +20x + 51 = 0 x 2 +20x = – 51 x 2 +20x+100= – 51 + 100  x  102  49 2) x 2 + 20x + 36=0 x 2 +20x = – 36 x 2 +20x +100= – 36 +100 ( x  10) 2  64 x + 10= 49 x +10 = 7 x = – 10  7 x + 10= 64 x + 10= 8 x = – 10  8 Centro Educativo Kinal .166 Tercera unidad: Ecuaciones Como el objetivo es formar un trinomio cuadrado perfecto. en estos casos no hay nada qué hacer para completar porque ya son trinomios cuadrados perfectos. Analícelos y si aún tiene dudas. solamente los factorizamos ( x  2) 2  0 x + 2= 0 x=–2 ( x  4) 2  0 x–4= 0 x=4 Ejemplo 2 Resolver por completación al cuadrado 2 b) x 2  6x  8  0 a) x  2 x  15  0 Solución: Procedemos a dejar de un solo lado las x para completar a cuadrado x 2  6 x  9  8  9 x 2 – 2x = 15 ( x  3) 2  1 x 2 – 2x + 1 = 15 + 1 ( x  1) 2  16 x  1  16 x  1  4 x  1 4 x1  1  4 x1  5 x 2  1  4  3 x 2  3 x3  1 x  3  1 x1  3  1  2 x1  2 x 2  3  1  4 x 2  4 A continuación encontrará varios ejercicios resueltos.

Matemática cuarto 167 x1  10  7  3 x1  3 x 2  10  7  17 x 2  17 2 3) 6a  5a  21  0 6a 2 5a 21   6 6 6 5 25 7 25 a2  a    6 144 2 144 2 5 504  25  a    12  144  x1  10  8  2 x1  2 x 2  10  8  18 x 2  18 5 529  a    12  144  5 529 a  12 144 5 23 a =  12 12 5 23 a  12 12 5 23 a1    12 12  5  23 a1  12 18 a1  12 3 a1  2 2 5 23  12 12  5  23 a2  12 28 a2   12 7 a2   3 a2   PROBLEMAS PROPUESTOS Resolver por completación al cuadrado 1) x2 + 4x – 9 = 0 2) x2 + 8x + 7 = 0 3) x2 – 10x –11 = 0 4) x2 – 12x + 11 = 0 5) x2 + 3x  5 0 4 Centro Educativo Kinal .

se obtiene de resolver la ecuación cuadrática por la Completación al cuadrado ax2 + bx + c = 0 Principiamos por pasar la c hacia el otro lado. para dejar sólo los términos que contienen la variable x ax2 + bx = -c Luego tratamos de eliminar la a que tiene la x2.2.16 = 0 3.3 FÓRMULA CUADRÁTICA O DE VIETA La fórmula general o de Vieta. dividiendo todo el término por ella ax 2 bx  c   a a a y nos queda x 2  b c x a a b b2 c b2 x 2   2 a a 4a 4a Luego completamos al cuadrado x 2  Factorizando del lado izquierdo y sumando los términos del lado derecho obtenemos Centro Educativo Kinal .168 Tercera unidad: Ecuaciones 6) x2 – 5x + 7) x2 – x  9 0 4 11) 3x2 – 18x – 21 = 0 12) 4x2 + 12x – 81 = 0 13) 3x2+ x = 6 14) 2x2 – 3x = 12 15) 3x2 + 5x = 15 3 0 4 8) x2 – 2x –5 = 0 13 9) x – 7x + 4 2 10) 2x2 + 4x .

b y c son los números que tiene la ecuación. a. el número que no tiene letra. ahora lo que corresponde es colocarlos en la fórmula: Centro Educativo Kinal . se sacan y se obtiene b b 2  4ac x  2 2a Luego buscando denominador común que es 2a. es decir. a es el número que tiene la x2. c= 2 Hemos escrito cada número con su respectivo signo.  b  b 2  4ac x 2a Como la ecuación de segundo grado o cuadrática tiene la siguiente forma: ax 2  bx  c  0 . b es el número que tiene la x y c es el término independiente. no la vamos a estar resolviendo en cada vez (Esto equivaldría a resolver las ecuaciones siempre por completación al cuadrado).Matemática cuarto 2 169 b  4ac  b 2  x    2 4a 2  Despejando x  b  2  4ac  b 2 4a 2 Como dentro de la raíz tiene raíz cuadrada el 4 y la a2.  b  b 2  4ac x 2a Ejemplo 1: Resolver por fórmula cuadrática x2 – 3x + 2 = 0 SOLUCIÓN: Como se puede observar el número que acompaña a la “x2” es el 1. b = -3. se les da su nombre respectivo: a = 1. el que acompaña a la “x” es el –3 y el término independiente es 2.

x2 – 3x + 2 = 0 (Sustituyendo (2)2 – 3(2) + 2=0 Centro Educativo Kinal . y luego multiplicamos el denominador que es 2 por 1. da menos y luego este menos por el más del dos da nuevamente menos colocamos menos y multiplicamos los números 4 * 1 * 2 y el resultado es 8. luego operamos –4 por 1 por 2. dando como resultado 2 y al final lo escribimos de la siguiente manera: x 3 98 2 Ahora operamos lo que quedó dentro del radical y le sacamos raíz cuadrada x x 3 1  2 x 3 1 2 El signo  quiere decir que al tres le tenemos que sumar y restar el uno y luego el resultado se divide entre dos.170 Tercera unidad: Ecuaciones 3  (3) 2  4(1)(2)  b  b 2  4ac x 2a 2(1) El –b indica que se debe cambiar el signo que tenga el valor de b. al sustituir en la ecuación los resultados encontrados para equis nos dará cero la igualdad. Ahora. el signo del –3 pasa a ser +3 y adentro del radical se opera el –3 al cuadrado dando como resultado 9 positivo porque todo número negativo elevado a exponente par da positivo. por lo tanto. y por ley de signos menos del cuatro por más del uno. en este caso que es cero siempre. a continuación se mostrará como se trabaja: x1  x2  3 1 4  2 2 2 3 1 2  1 2 2 En una ecuación cuadrática siempre quedarán dos resultados para “x” con los cuales se cumple la igualdad.

Matemática cuarto 171 x=2 4–6+2=0 0=0 Como podemos observar se cumple la igualdad. Colocamos los valores en la fórmula  10  10 2  4(11)(1) 2(11) x 3ro. Ahora operamos lo que está indicado x  10  100  44 22  10  144 22 x Centro Educativo Kinal .1 = 0 Solución 1ro. c. a= 11. c=-1 2do. ahora hagámoslo con 1 (Sustituyendo x=1 (1)2 – 3(1) + 2 = 0 1–3+2=0 0=0 También se cumple la igualdad. Ejemplo 2: 11x2 + 10x . b= 10. Tomamos nuestros valores a. b.

no tiene solución en los Números reales. 2  4  96 2 2  100 x 2 2  10 12 x=  6 2 2 2  10 8 x   4 2 2 EJERCICIO: Resolver por fórmula cuadrática las siguientes ecuaciones Centro Educativo Kinal .172 Tercera unidad: Ecuaciones x  10  12 22 4to. x1  1  10  12 2   22 22 11 x2   10  12  22   1 22 22 PROBLEMAS RESUELTOS POR FORMULA GENERAL  b  b 2  4ac x 2a x 2  2 x  24  0 x 2  2 x  24  0 x x 2  (2) 2  4(1)(24) 2(1) x x 2  (2) 2  4(1)(24) 2(1) 2  4  96 2 2   92 x 2 Como la raíz cuadrada quedó Negativa. Como tenemos un signo  operamos los resultados una vez sumándolos y otra vez restándolos y obtendremos los dos resultados para la equis.

Matemática cuarto 173 1) 3x2 + 8x – 16 = 0 2) 5x2 + 24x – 5 = 0 3) 4x2 – 4x – 3 = 0 4) 6x2 + 8x – 8 = 0 16) 17) 18) 19) 20) 3x2 + 5x = 0 2x2 = 1 + x 3x2 = 32 + 20x 4x2 + 24 = 35x 6x – 4 =5 x 5) 8x2 + 6x – 5 = 0 6) 8x2 – 22x – 21 = 0 7) 10x2 – 3x – 1 = 0 8) 48x2 – 58x + 15 = 0 21) x 1 +1= 2 x 4x – 22) 7 =6 x2 21 =6 x4 23) 5x + 24) 7 = 3x + 8 2  3x 2 = 3x – 2 x 1 4 4  1 x  2 x 1 2x 4  1 x 1 x  2 2x 3  1 3x  1 2 x  1 1 24  5 x2 x3 25) 9) 12x2 + 12x – 9 = 0 10) 11) 12) 13) 14) 15) x2 + 2x – 3 = 0 x2 – x – 12 = 0 27) x2 + 14 = 15x x2 = x + 72 x2 + 3x + 5 = 0 x2 + 8 = -4x 28) 26) 29) Centro Educativo Kinal .

174 Tercera unidad: Ecuaciones 30) x4 3x  x x2 Centro Educativo Kinal .

El margen inferior. 9600. Calcule 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) Centro Educativo Kinal . de 2 pulgadas. Se desea usar una hoja de papel de 24 pulg x 36 pulg para un cartel rectangular cuyo largo sea vertical.00 de material.240. 50. pero el margen inferior debe tener doble anchura que los demás.00 para el material  Se desea cercar un terreno cuyo largo es el cuádruplo de su ancho.00 por m2 y el material de los lados tiene un costo de Q.00 por m2. Encuentre las dimensiones de un rectángulo que su longitud tiene 3 cm más que se ancho y de superficie tiene 270 cm2 Una página de 144 cm2 de región impresa tiene un margen de 4.150.5 cm en las partes superior e inferior de la hoja y un margen de 2 cm en los lados.00 por metro cuadrado y el material para los lados cuesta Q. Si el material para el fondo cuesta Q. debe quedar de 6 pulgadas.00 por metro cuadrado y se cuenta con Q. Encuentre sus dimensiones su el perímetro es de 100 metros Hallar las dimensiones de un rectángulo cuyo largo es el triple de su ancho y su perímetro mide 80 metros. lados rectangulares y una altura de 3 m es construido con un costo de Q 2.30. lados rectangulares y una altura de 4 metros para guardar granos de una cosecha. ¿Cuál deberá ser el volumen del depósito? Se desea hacer un depósito abierto con fondo cuadrado. Encuentre sus dimensiones.2. ¿Cuáles deben ser las dimensiones del mismo si se sabe que el material para el fondo cuesta Q. ¿Cuáles son las dimensiones de la página. si su ancho es cuatro novenos de su longitud? En una página cuya longitud tiene 2 pulgadas más que su ancho se imprime un paisaje de 63 pulgadas cuadradas. Los márgenes a los lados y en la parte superior deben tener igual anchura. Un rectángulo que su ancho mide 6 centímetros menos que su largo tiene una superficie de 135 cm2.4 PROBLEMAS DE APLICACIÓN DE ECUACIONES CUADRÁTICAS 1) Un depósito abierto con fondo cuadrado. Encuentre las dimensiones de la página si el margen superior debe ser igual al de los lados.120.Matemática cuarto 175 3. el cual servirá para poner los datos del alumno.

5 pulg2. calcule el tamaño del terreno si el gasto total es deQ. ¿ Qué tamaño de lámina daría como resultado una caja que tenga un volumen de 60 pulg3? 15) Un terreno cuadrado se va a cercar. 10) Un parque de forma rectangular con dimensiones de 60 m por 100 m contiene un jardín rectangular limitado por una banqueta de ancho uniforme.25. para convertirlo en parque. ¿cuántos pies de cerca debe comprar? Centro Educativo Kinal . está rodeada por una acera de ancho uniforme. Si el lado paralelo al granero debe tener doble longitud que la de sus lados adyacentes. cuya longitud sea el doble de su ancho.00 por metro y el costo de preparar el terreno es 10 por m2. y el área del terreno debe ser 128 pies2.176 Tercera unidad: Ecuaciones el ancho de los márgenes. si el área impresa debe tener 661. ¿cuál es el ancho de la banqueta? 11) Cuál es el ancho de la faja alrededor de un terreno de 100m de largo por 60 m de ancho que deberá ser asfaltada para que esta parte corresponda a las dos terceras partes del área del terreno? 12) Una sección rectangular de terreno cuyas dimensiones son 26 por 30 pies. y cercando los otros tres. Si el área de la acera debe ser de 240 m2 ¿Cuál deberá ser el ancho de dicha acera? 14) Se debe fabricar una caja sin tapa.00.750. El área de la acera es 240 pies2. Si el área del jardín es la mitad del área del parque. cortando cuadrados de 3 pulg de lado en las esquinas de una lámina rectangular de estaño. 16) Un campesino proyecta cercar un terreno rectangular. ¿Cuál es el ancho de esa acera? 13) A un jardín cuyas dimensiones son 26 por 30 metros se le quiere hacer una acera de ancho uniforme alrededor. Si la cerca cuesta Q. aprovechando parte de su granero como uno de los lados. pero dentro de sus dimensiones.15.

Matemática cuarto 177 Centro Educativo Kinal .

178 Cuarta unidad: Números complejos. otras ecuaciones y desigualdades Centro Educativo Kinal .

parte real y parte imaginaria Hallar el conjugado de un complejo Efectuar operaciones básicas algebraicas con números complejos Reconocer la diferencia entre ecuaciones e inecuaciones Reconocer cuando y porqué las inecuaciones son abiertas o cerradas Escribir enunciados verbales en forma de inecuaciones Centro Educativo Kinal . número complejo.Matemática cuarto 179 OBJETIVOS       Conocer: Unidad imaginario.

en donde a y b son números reales e i es el número imaginario. podemos multiplicar ( – 9)( – 1) para que nos dé +9 y a este resultado le podemos sacar la raíz cuadrada. en muchos de la física (y notoriamente en la mecánica cuántica) y en ingeniería. Los números complejos se utilizan en todos los campos de las matemáticas. queda signo menos Centro Educativo Kinal . pero para pasar al campo de los números complejos. Estos números se pueden sumar. Por ejemplo Resolver  9 . La explicación que daré es la siguiente: El exponente me indicará si queda i o queda uno. Número complejo. trabajaremos de la siguiente forma: Como sabemos que i2 = – 1. queda signo más b) Si el resultado es impar. por su utilidad para representar las ondas electromagnéticas y la corriente eléctrica. no queda i sino 1 i = i Porque el exponente es 1 (impar) i2 = 1 porque el exponente es par i3 = i porque el exponente es impar i4 = 1 porque el exponente es par así mismo el signo que resulte después de ver si queda i o 1 2) 2. El exponente que queda tiene que ser par y al dividirlo entre a) si el resultado es par. multiplicar y dividir. en los números reales sabemos que cualquier número negativo no tiene raíz cuadrada.1 NUMEROS COMPLEJOS Los números complejos describen la suma de un número real y un número imaginario.180 Cuarta unidad: Números complejos. para poder obtener la raíz par de cantidades negativas. La base principal de los números complejos es que i2 es – 1. otras ecuaciones y desigualdades 4. tomando en cuenta lo siguiente: 1) Si el exponente de la i es par. pero multiplicamos por i2 9i 2  3i A continuación presento una tabla con los resultados que quedan dependiendo del exponente que tenga i. restar. expresión de la forma a + bi. y forman una estructura algebraica de las llamadas cuerpo en matemáticas. especialmente en la electrónica y las telecomunicaciones. que se indica con la letra i.

Matemática cuarto

181

Por ejemplo: i12 sabemos que no queda i sino 1 por ser el exponente par. dividimos 12 entre 2 y el resultado es 6, como también este resultado es par el signo es positivo i12 = +1 i14 Nuevamente vemos que no queda i por ser exponente par. Al dividir 14 entre 2, el resultado es 7, impar, por lo tanto el resultado es 1 y el signo es negativo I14 = – 1 1) Si el exponente es par, el resultado será uno i12 = 1 i14 = – 1 2) Si el exponente es impar, el resultado será i i15 = – i i17 = i

4.1.1 Operaciones de Números Complejos
Suma de Números Complejos
La suma de números complejos se efectúa exactamente igual que la de expresiones algebraicas, reducción de términos semejantes, ejemplo Ejemplos: Resolver las siguientes operaciones y escribir la respuesta de la forma a + bi 1) ( – 5 + 7i) + (4 + 9i) – 5 + 7i + 4 + 9i = – 1 + 16i 2) (– 3 + 8i) – (2 + 3i)

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182 Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades

Multiplicación de Números Complejos
3) ( – 2 + 6i)(8 – i)

División de Números Complejos
Para dividir números complejos se procede de igual forma que para racionalizar, ya que en la racionalización el objetivo es eliminar radicales, en la división de números complejos es eliminar la i del denominador. En el siguiente ejercicio podemos multiplicar solamente por i para eliminarla porque al ser i2 se convierte en – 1  2  6i 4) 2i  2  6i i  2i  6i 2  2i  6  6  2i *      3i 2i i 2 2 2 2i 2 3 5) 2i  4 Como ahora tenemos como divisor una resta, multiplicamos por el conjugado para completar una diferencia de cuadrados

3 2i  3 6i  9 6i  9 6i  9 9 6i *  2     2i  3 2i  3 4i  9  4  9  13  13  13  9 6  i 13 13

Ejercicios Resolver las siguientes operaciones de números complejos y escribir la respuesta en forma a+b î . 1) (4 – 2i) + (2 – i) 2) (5 + 4i) + (1 – 5i) 3) (2 + i) – (4 + 3i) 4) (1 + 7i) – ( – 4 – 7i) 5) 4  9î 4  9î  6) 5  î 5  î  5 7) 2  7î 8)

4  2î 5î

9) î (î  5î ³)² 10) î  4î ³ ² 11) ( 2 + 4i)2 12) (5 – 4i)2 13) (1 + 2i)3

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Matemática cuarto

183

(3 + 2i)3 2i  1 15) i  4) 3i 16) 3  5i 17) 4 3 2 9 14)

21) 22)



 

23)

18) 19) 20)

(1   1)(6   16 )

5   121 1  25 1 3 2 3  2i 2 3

 3 

8 2  9

 25 8   36



4.2 ECUACIONES DE OTROS TIPOS
Se llama ecuaciones de otros tipos porque tienen valor absoluto, radicales, exponentes de grado mayor que dos, exponentes negativos o exponentes racionales. Resolver correctamente las siguientes ecuaciones y verificar que las respuestas sean solución. Ejemplo Encontrar la solución de cada una de las siguientes ecuaciones 1)
x3  4

2)

2 5x  2  1  5

Solución: Cuando tenemos ecuaciones de valor absoluto, como sabemos que el resultado del valor absoluto de cualquier número, después de sacarlo del signo de valor absoluto, ya sea positivo o negativo, siempre será positivo. En el caso 1), lo que se encuentra dentro del símbolo de valor absoluto puede ser 4 o – 4, ya que
4  4 , asimismo  4  4 y

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184 Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades

en el caso 2) se tiene que despejar el valor absoluto para determinar qué número puede ser el resultado del valor absoluto. Para el caso 1 puede resolverse directamente la ecuación de la siguiente manera: escribimos el mismo número del lado izquierdo con signo negativo, luego el signo igual y a continuación lo que se encuentra dentro del valor absoluto pero ya sin el símbolo en seguida el signo igual y al final el mismo número y despejamos la variable debiendo transponer los números a los dos lados 1)

x3  4 4  x 3  4 43 x  43 1  x  7 x  ( 1,7)

En el ejercicio 2) tenemos que despejar primero el valor absoluto y luego hacemos lo mismo que en el ejemplo 1

2 5x  2  1  5
2)

2 5x  2  5  1 2 5x  2  6 5x  2  6 5x  2  3  3  5x  2  3  3  2  5x  3  2  5  5x  1 2

5 1 x 5 5 1 1  x  5 1 x  (1, ) 5 

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Matemática cuarto

185

A continuación encontrará varios ejercicios resueltos para que los estudie; si le quedan dudas, consúltelas con su profesor 4) 3x3 – 4x2 – 27x + 36 = 0 (3x3 – 4x2) – (27x – 36) = 0 X2(3x – 4) – 9(3x – 4) = 0 (3x – 4)(x2 – 9) = 0 (3x – 4)(x + 3)(x – 3)= 0 3x – 4 = 0 x + 3 = 0 x – 3 = 0 5) 2  3 1  5t  0
3

1  5t  2

(3 1  5t ) 3  ( 2) 3 1  5t  8  5t  8  1  5t  9 9 t 5 9 t 5

x

4 3

x  3

x=3

2

1

3x 3  4 x 3  4  0
1

x 2  2 x 1  35  0 ux
-1 2 6) u  2u  35  0 (u  7)(u  5)  0

u  x3 3u 2  4u  4  0 (3u  2)(u  2)  0 7) 3u  2  0 3u  2 2 u 3 u20 u  2 u 1 x 2 3  x 3 2    3 8 x 29
3

u7 u  5

u  x 1 1 u x 1 7 x 1 x 7

1 5  x 1 x 5

 x
3

2 x

1 3

3

23 x (2) 3  x x  8

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Si el transbordador navega a 12 millas por hora a lo largo de la playa y a 10 millas por hora cuando se interna en el mar. que es x y d d 2  (7  x ) 2  3 2 d2 = 49 – 14x +x2+ 9 d2 = x2 – 14x +58 d= x 2  14 x  58 Centro Educativo Kinal . determina las rutas que tienen un tiempo de recorrido de 45 minutos.186 Cuarta unidad: Números complejos. Solución: denotemos con x la distancia recorrida a lo largo de la playa La distancia que recorrió se encuentra marcada con azul. El transbordador navega a lo largo de la playa hasta un punto y luego avanza directamente hacia la isla. otras ecuaciones y desigualdades Ejemplo 8 Un transbordador para pasajeros viaja desde una población hasta una isla que dista 7 millas de aquella y está a 3 millas en línea recta de la playa.

11 Centro Educativo Kinal . antes de cruzar hacia la isla.Matemática cuarto 187 x d   45 min 12 10 x  12 x 2  14 x  58 3  10 4 5 x  6 x 2  14 x  58  45 60 6 x 2  14 x  58  45  5 x 6 x 2  14 x  58   45  5x 2 2 36( x 2  14 x  58)  2025  450 x  25 x 2 36 x 2  504 x  2088  25 x 2  450 x  2025  0 11x 2  54 x  63  0 54  (54) 2  4(11)(63) x 2(11) 54  2916  2772 22 54  144 x 22 54  12 x 22 54  12 66  x1  22 22 x x1  3 x2  x2  54  12 42  22 22 21 11 Al comprobarlo en la ecuación original podemos verificar que existen dos rutas.9 millas. una cuando haya avanzado 3 millas paralelas a la playa y la otra 21 millas 1.

13U+ 1=0 2 1 1 3 1 6 2 3 2 3 1 3 28) 29) 30) 31) 32) 3x 3  4 x 3  4  0 2 y  3y  1  0 36x 4  13x 2  1  0 6u  1 2  13u 2  1 4 60 2t  t  8  0    t 1  t 1 16) 2 x  4  1  x Centro Educativo Kinal . 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) x2 3 3x  1  5 2x  5  3  7 x  4  3  1 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) x 5  x 1 2x  1  2x  1  0 x  6  x 1  7 x  6 1  x 1 3x  4  8  0 3x3.4x2.27x+ 36= 0 9x3.18x2.4x+ 8= 3 1 2 x5 3 5 3 5x  1  5  6 x 5  3 x 47 x 53 x 47 2x  3  2 2x  5  3 xx6 x 6 x 3x  7  x  1 24) x 2  x 2 25) x  x  0 ) 26) y  3 y 27) 36U2.188 Cuarta unidad: Números complejos. otras ecuaciones y desigualdades EJERCICIOS PROPUESTOS Encuentre la solución de las siguientes ecuaciones.

s no es negativo. p no es menor o igual que -2. Una inecuación es una desigualdad. s>0 3. p<–2 6. w es mayor o igual a – 4 . 1. El negativo de m no es menor que -2. 5 Centro Educativo Kinal . b>0 2. –m>–2 7. b es positivo. Iniciaremos nuestro curso escribiendo enunciados verbales como desigualdades matemáticas Exprese los siguientes enunciados en forma de desigualdad. c está entre 1 1 y . 5 3 1 1 >c> 3 5 5. El cociente de r y s es por lo menos 1 .Matemática cuarto 189 4.3 DESIGUALDADES LINEALES CON UNA VARIABLE O INECUACIONES Una ecuación es una igualdad. w>–4 4.

190 Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades

r 1 > s 5
8. El recíproco de m es cuando mucho 14. 1 <14 m 9. El valor absoluto de x es menor que 4.
x < 4.

10. x debe ser por lo menos 60. x > 60 11) Si x representa la edad de una persona, a) escriba como desigualdad y como un intervalo que sea menor de edad. b) De la misma forma que sea mayor de edad. a) Como la edad de una persona puede ser cero si no tiene ni un año, el cero está incluido pero el 18 no, porque al tener 18 años ya no es menor de edad , entonces debemos escribir la desigualdad y el intervalo cerrados en cero porque lo incluye y abierta en 18 porque no lo incluye. El menor o igual o mayor o igual incluye al número, por lo tanto se dice que es cerrado, el mayor o menor no lo incluyen, estos se dice que son abiertos . El corchete también incluye al número, por lo tanto también es cerrado; el paréntesis indica que es abierto. Desigualdad: 0  x  18 Intervalo: [0,18)

b) Como los mayores de edad deben tener 18 años o más Desigualdad:
x  18

Intervalo: [18,  )

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Matemática cuarto

191

Aunque nadie vive hasta el infinito, debe escribirse de esta forma porque no se sabe hasta que edad específicamente vive una persona. Exprese las siguientes desigualdades como intervalos y bosqueje su grafica. 1)
x5

Como nos piden que escribamos como intervalos y en forma gráfica, primero dibujemos la gráfica y de ella obtenemos el intervalo. x representa cualquier número Entonces al hacer la recta numérica, localizamos el 5 y decimos: números que sean menores que el 5 y luego pensamos que son los que tiene a su izquierda y señalamos con la flecha hacia la izquerda. Nota: Cualquier número es mayor que los que tiene a su izquierda y es menor que los que tiene a su derecha.

Ahora para escribir el intervalo, observamos la gráfica y vemos que va desde el infinito y termina en 5, pero como nos indican también el igual, es cerrado en este punto. (-  ,5] 2) x  3 Trazamos la recta numérica y localizamos el -3 y decimos: números que sean mayores que el -3 y luego pensamos que son los que tiene a su derecha y señalamos con la flecha hacia la derecha.

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192 Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades

Ahora para escribir el intervalo, observamos la gráfica y vemos que va desde el -3 hacia el infinito porque no hay otro punto indicado. Como ahora solamente nos indican mayor que el 3, el número no está incluido es, por lo tanto, el intervalo abierto. (-3,  )

3) x  3 Ahora nos indican que el valor absoluto de los números, que son los valores que puede adquirir x, tienen que ser mayores que 3. Para resolver desigualdades de valor absoluto, sabemos que escribimos el número, si es positivo, del lado izquierdo con signo negativo y luego resolvemos la desigualdad para encontrar los valores de la x. Esto lo aprendimos en ecuaciones de otros tipos. -3 > x > 3

(,3)  (3, )
En este caso es unido porque cualquier valor negativo, el valor absoluto lo vuelve positivo, por ejemplo, el valor absoluto de – 4 es 4 y por lo tanto es mayor que el 3 4) x  3 R// Todos los números reales Porque como es valor absoluto, cualquier número será mayor que el menos 3 5) x  3
En este caso no tiene solución puesto que cualquier número que salga del valor absoluto será positivo, por lo tanto no puede ser menor que un número negativo.

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Matemática cuarto

193

6)  3  x  5

Como menos 3 es menor que x, la flecha se dirige hacia la derecha porque está indicando de cuales números es menor el -3. En el siguiente, como los números desconocidos representan la x y estos son menores que el 5, la flecha señala hacia la izquierda y el intervalo en el cual quedan las dos flechas es de -3 hasta 5, por lo tanto el intervalo es: [-3,5)

6) 1  x  5

No hay solución puesto que el 1 es mayor que los números “x” y el 1 es mayor que todos los que tiene a su izquierda. Del otro lado nos indica que los números desconocidos x son mayores que el 5 y todos los números mayores que el 5 son todos los que están a su derecha, entonces las flechas no se cruzan en ningún lado. Nota: el único que es solución cuando las flechas no se cruzan es el valor absoluto porque este símbolo los vuelve positivos.

7) 3  x  6

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194 Cuarta unidad: Números complejos, otras ecuaciones y desigualdades

La solución es de 3 a 6, pues es el intervalo en donde se cruzan las flechas. Por ejemplo, para comprobarlo se sustituye la x por alguno de estos valores. Sustituyámoslo con 4, nos queda: 3  4  6 y es correcto porque e es menor que el 4 y el 4 es menor que el 6, por lo tanto este intervalo escrito como una desigualdad queda (3,6] 8) Escriba como desigualdad el peso “w” de un luchador que debe tener una diferencia máxima de 2 libras, respecto a 148 libras. Solución: Como nos indican que su diferencia debe ser máxima de 2 libras, esto quiere decir que puede pesar 2 libras más o 2 libras menos. Graficado nos quedaría 146 146 148 x 150 150

146  x  150

Escribiéndolo como una desigualdad, la diferencia tiene que ser positiva, por lo tanto se escribe como valor absoluto

w  148  2  2  w  148  2 148  2  w  2  148 146  w  150
A continuación le presento otros ejercicios resueltos pero ya sin explicación. Si al observarlos le queda duda, consulte con su profesor. Exprese el intervalo en forma de desigualdad 1) [0,4)
0 x4

2) (3,6[
3 x 6

3) (3,7)
3 x 7

4) (   ,2]
x2

5) (-3,∞) x >-3

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Ejercicios: Escriba las siguientes desigualdades como intervalos y bosqueje su gráfica 1) 4) x 3 x 5 2) 5) x 5 3) 6) x 3 1 x  5 x  3 Exprese el intervalo en forma de desigualdad 1) [0. se cambian todos los signos incluyendo el mayor o menor. se procede igual que en las ecuaciones. 6[ 4) (1.2) 2) (-2. 7) 5) (3. ) 6) (-5 Resuelva las siguientes desigualdades y exprese las soluciones en términos de intervalos 2) 3 x  1  5 1) x  2  3 3) 2x  5  3  7 4) x  4  3  1 5) 7) 9) 2 x5 3 5 2x  4  6 6) 8) 10) 12) 3 5x  1  5  6 3  2 x < 11 3x – 1 > x – 3 5x + 2 > 6x – 1 6 > x + 3 > 12 11) 4 < 2x < 8 Centro Educativo Kinal . 6] 3) (1. Para resolver desigualdades de esta forma.Matemática cuarto 195 Resuelva las siguientes desigualdades y exprese las soluciones como intervalos. despejando la x pero si el coeficiente de la variable queda negativo.

1. El primer intervalo principia en menos infinito y termina en el primer valor localizado en la recta numérica.4 MAS SOBRE DESIGUALDADES Resolver las siguientes desigualdades utilizando tabla para encontrar los intervalos. el segundo intervalo está desde – 3 hasta 5 y como no hay más puntos. En este caso el primer intervalo está desde   hasta – 3 . x  3 x  5  0 Igualamos cada factor a cero y despejamos la x para encontrar los intervalos x+3=0 x–5=0 x= –3 x=5 Luego localizamos en una recta numérica estos valores para identificar los intervalos. luego los demás intervalos están de punto a punto. otras ecuaciones y desigualdades 15) 2 < 17) 4x  4 0 3 2 0 x5 1 0 x4 16) 18) 10  3 0 x 1 3  5x >-4 3 19) 20) 3 0 2x  5  5  x 1  6 21) 23) 25) 27) 29) 3 0 2 x 3  2x  1  7 12  3 x  3  3 3  2x  1  7 12  3 x  3  3 22) 24) 26) 28) 30) 6  2x  4  2  5  x 1  6 6  2x  4  2  5  x 1  6 4. es decir.196 Cuarta unidad: Números complejos. el último intervalo está del último punto hasta el infinito positivo. desde 5 hasta  Centro Educativo Kinal .

3 x3 x5  3.  - Luego en el otro factor hacemos lo mismo y escribimos el signo en su casilla correspondiente x–5= –4–5 = –9  . específicamente en donde está la x.5 5.  - Hacemos lo mismo con los otros intervalos y escribimos el signo que queda en las operaciones y cuando ya está llena la tabla de los signos encontrados.  + - Centro Educativo Kinal .  Luego sustituimos en los factores. con un valor que pertenezca al intervalo y en el cuadro escribimos el signo que nos quede. en el primer intervalo podemos tomar el sustituirlo en los factores x + 3 = – 4 + 3 = – 1 y escribimos el signo que nos queda – 4 y  .5 + 5.3 x3 x5  3. los intervalos se escriben en la fila de arriba y en la columna del lado izquierdo se escriben los factores  .3 x3  3. hacemos la ley de signos y el signo resultante lo escribimos en la fila de abajo y este nos indica qué signo quedará en las operaciones efectuadas en cada intervalo. en la desigualdad original.Matemática cuarto 197 En la tabla.  .5 5. Por ejemplo.5 5.3 x3 x5  3.

3U 5.3 y luego de 5. otras ecuaciones y desigualdades x5 Ley de signos + - + + Como en la inecuación nos dicen que el resultado tiene que ser mayor que cero.  + + - + + Solución : (3.  . entonces la solución es Solución : (. 4 + - 2 7 Solución :  .2)U (5. como no nos dan la ecuación factorizada. 3 4 + 7 . debemos factorizar para encontrar los factores que nos servirán y luego procedemos de la misma forma que los que nos dieron factorizados. tratar de resolver y si no encuentra los resultados puede consultar con su profesor. 2. ) A continuación encontrará otros ejercicios resueltos los que puede analizar. ) 4. 2  3x 4x  7 Ley de signos 2 3 + - 2 7 .3 x5 x3 x2 Ley de signos  3.5 + + 5. x 2  4 x  3  0 En este caso. esto significa que el resultado tiene que ser positivo y los intervalos que nos da el resultado positivo es de  . x  3 x  5 2  x   0  . 2  3x 4 x  7   0  .198 Cuarta unidad: Números complejos.2 + + -  2.  3 4 3. x2 + 4x + 3 = 0 Centro Educativo Kinal .

1  1. 1.7 7. 2 x  3 x 2  2 x  3  0  .  + + + 5.3 x3 x 1 Ley de signos + Solución : (.1 + -  1.1 1 3 + + + .   3 3 7. 1 3 x + 3x  1 Ley de signos +  1 Solución : 0. x(3x  1)  0  . 2 + + Centro Educativo Kinal . x 2  4 x  17  4 La inecuación debe ser mayor o menor que cero x2 – 4x – 17 – 4  0 x2 – 4x – 21 = 0 (x – 7)(x + 3) = 0  . )  3.Matemática cuarto 199 (x + 3)(x + 1) = 0  .0 0.  3U  1.7  6.3  3. + 3 2 2x  3 x 1 - + 3 .  x7 x3 Ley de signos + + - + + + Solución :  3.

0 ( x  2)( x  1) x 1 Ley de signos + + - + +  .  1U 1. 0U 0. luego encuentre los soluciones utilizando la tabla.2  2. 1) x2 + 8x + 15 >0 15) 10x2 – 9x > 9 2) 3) 4) 5) 6) x2 + 9x + 18 > 0 x2 + 15 + 50 < 0 x2 + 5x – 24 < 0 x + 3x – 4 > 0 x2 – 8x + 12 > 0 2 2 16) 12x2 – 5x > 28 17) ( x 2  1)( x  3) 0 x2  9 (2 x  1) 2 ( x  1) 18) 0 x( x  1)( x  1) 7) 3x – 13x – 10 < 0 8) 2x2 – 3x – 9 < 0 9) 5x2 + 18x – 8 ≥ 0 19) 20) 21) x2 0 x  3 x  10 2 x2 4 3x  5 1 3  x  2 x 1 10) 6x2 + x – 5 ≥ 0 11) 2x2 + 13x – 7 ≥ 0 12) 7x2 – 44x + 12 ≥ 0 13) 6x2 – 7x – 20 ≤ 0 14) 12x2 – 5x – 2 ≤ 0 22) 6t3 > 7t2 + 3t 23) X4 – 13x2 + 36 < 0 24) X5 – 5x3 + 4x > 0 Centro Educativo Kinal . otras ecuaciones y desigualdades  3 Solución : (.  + + + + + Ejercicios Resuelva correctamente las siguientes desigualdades. ) + + + -  1.200 Cuarta unidad: Números complejos.0 + + + + + 0.1 + x2 x2 x2 x 1 Ley de signos Solución : (1.   2 x 2 ( x  2) 8.

Matemática cuarto 201 Centro Educativo Kinal .

202 Quinta unidad: Funciones y gráficas Centro Educativo Kinal .

 y ) x Centro Educativo Kinal .  y ) I ( x. abscisa. Al eje x también se le llama variable independiente y al eje “y” se le llama también variable dependiente.1 PLANO CARTESIANO El plano cartesiano no es más que dos rectas numéricas perpendiculares que se cruzan en el origen formando 4 cuadrantes. ordenada. a la recta vertical se le denomina eje “y” o eje de las ordenadas. A la recta horizontal se le denomina eje x o eje de las abscisas. y II (  x. origen.Matemática cuarto 203 OBJETIVOS  Identificar los elementos del plano cartesiano: ejes. conocida sus coordenadas  Trazar gráficas de ecuaciones  Aplicar las coordenadas cartesianas para plantear y resolver problemas  Demostrar que puntos dados en el plano corresponden a vértices de figuras geométricas 5. Los cuadrantes se enumeran como aparece en la siguiente figura en contra del movimiento de las agujas del reloj. y ) III (  x. puntos. y ) IV ( x. coordenadas  Localizar puntos en el plano  Distinguir el cuadrante en que se encuentra un punto.

x=-2 es una línea recta vertical que cruza el eje x en -2 2.204 Quinta unidad: Funciones y gráficas Para acostumbrarnos a leer o identificar figuras en el plano. que cruza el eje “y” en 3 3. Describa el conjunto de todos los puntos (x. y) en un plano de coordenadas que satisfaga las condiciones dadas: 1. x>0 Son todos los puntos en los cuadrantes 1 y 4 Centro Educativo Kinal . resolveremos los ejercicios que se plantean a continuación. y=3 es una línea recta horizontal.

Matemática cuarto 205 4. Y< 0 Es todo punto en los cuadrantes 3 y 4. xy>0 Es cualquier punto en los cuadrantes 1 y 3 5. debajo de x 6. X = 0 Es todo punto que está en el eje y Centro Educativo Kinal .

206 Quinta unidad: Funciones y gráficas 7.04 Ejemplo 2. -2) y encuentre la distancia entre ellos Centro Educativo Kinal . Grafique los puntos A(3. 5) Solución: d P1 P2  (2  3) 2  (8  5) 2 d P1 P2  (  1) 2  (  13 ) 2 d P1 P2  1  169 d P1 P2  170 D = 13. Hallar la distancia entre los puntos P1 (2. -8) y P2 (3. Y> 1 Es cualquier punto en los cuadrantes 1 y 2 pero arriba de la línea horizontal que atraviesa al eje “y” en 1 5.5) y B(-1.2 DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS Para encontrar la distancia entre dos puntos existe la siguiente fórmula: d P1 P2  ( x 2  x1 ) 2  ( y 2  y1 ) 2 Ejemplo 1.

Ejemplo 3.06 5. encontramos entonces la longitud de cada lado del triángulo a través de la distancia entre dos puntos. Encontrar el área del triángulo cuyos vértices son A(-2. basta con conocer la longitud de cada lado.1).Matemática cuarto 207 d  (x 2  x1 ) 2  ( y 2  y 2 ) 2 d  (3  1) 2  (5  2) 2 d  (4) 2  (7) 2 d  16  49 d  65 d: 8. Centro Educativo Kinal .-3) Solución: Como no sabemos si es un triángulo rectángulo.3 FORMULA DE HERÓN La fórmula de Herón sirve para calcular el área de cualquier triángulo sin importar que sea rectángulo o no. b. Semiperímetro es la mitad del perímetro del triángulo. Esta fórmula es la siguiente: A  s( s  a)(s  b)(s  c) En donde s es el semiperímetro del triángulo y a.3 y C(2. B(4. c son los lados del mismo.

208 Quinta unidad: Funciones y gráficas AB  (2  4) 2  (1  3) 2 AB  (6) 2  (2) 2 AB  36  4 AB  40 AC  (2  2) 2  (1  3) 2 AC  (4) 2  4 2 AC  16  16 AC  32 AB  6.32)(9.15  5.15 A  s ( s  a)(s  b)(s  c) A  9.15 2 2 S=9.15  6.3   9.32  5.66 18. buscamos el semiperímetro s 6.66 BC  6.32) Centro Educativo Kinal .15(9.32 Ahora que ya tenemos la longitud de los tres lados.15  6.32  6.66)(9.32 BC  (4  2) 2  (3  3) 2 BC  2 2  6 2 BC  4  36 BC  40 AC  5.

99 u2 Ejemplo 4. -5) son coordenadas de los vértices de un triángulo rectángulo y encuentre su área AB  (1  6) 2  (3  1) 2 AB  (7) 2  (4) 2 AB  49  16 AB  65 AC  (1  2) 2  (3  5) 2 AC  (3) 2  2 2 AC  9  4 Centro Educativo Kinal . Graficar los puntos A: (-3.83) A  255. B: (5. d  (3  5) 2  (6  1) 2 d  (8) 2  5 2 d  64  25 d  89 d: 9. Demuestre que los puntos A: (-1. 1) y hallar la distancia entre ellos.83)(3.75 A= 15. 6).Matemática cuarto 209 A  9.43 Ejemplo 5. -3) B: (6. 1) C: (2.49)(2.15(2.

210 Quinta unidad: Funciones y gráficas AC  13 BC  (6  2) 2  (1  5) 2 BC  4 2  6 2 BC  16  36 BC  52 Para demostrar que es un triángulo rectángulo hay que hacerlo a través del teorema de Pitágoras que nos dice que la hipotenusa al cuadrado es igual a la suma de los cuadrados de los catetos c2  a2  b2 En donde la hipotenusa es el lado más largo. En este caso el lado más largo es AB  65  65    13    52  2 2 2 65 = 13 + 52 65 = 65 Para encontrar el. como ya demostramos que sí es un triángulo rectángulo. procedemos a multiplicar los catetos y el resultado lo dividimos entre 2 A b*h 2 A 13 * 52 2 Centro Educativo Kinal .

2) y C(4. por lo tanto la distancia AC  BC (1  4) 2  (7  1 / 2) 2  (3  4) 2  (2  1 / 2)  13  3 (3)     (7) 2    2 2 2 2 2 9 169 9  49  4 4 205 4 205  4 Centro Educativo Kinal . B(-3.7). ½).Matemática cuarto 211 A 676 2 26 2 A A = 13u2 Ejemplo 6 Dados los puntos A(1. Solución: Para que un punto esté en la mediatriz de un segmento. este punto debe ser equidistante a los puntos extremos del segmento. demuestra que C está en la mediatriz del segmento AB.

las coordenadas del punto M son.  2   2 2 1 M  .    1 2 Centro Educativo Kinal . Determine: Coordenadas del punto medio M del segmento P1P2 Solución:  1 3 1 0  M  .4 PUNTO MEDIO El punto medio de un segmento es el promedio de los puntos.  2 2  1 M  1. y m) entonces: Encontrados estos puntos por separado nos quedarían: xm  ym x1  x 2 13  1 2 2 y  y2 10 1  1   2 2 2 Luego.212 Quinta unidad: Funciones y gráficas 5.   2 En la figura adjunta se ilustra el segmento P1P2 y los puntos pedidos Si el punto medio M tiene coordenadas. su fórmula es:  x  x1 y 2  y1  M  2 . 0) dos puntos en el plano. 1) y P2 (3.  2   2 Ejemplo 1. M  1. M (x m. Sean P1 (-1.

Matemática cuarto

213

5.5

ECUACIÓN DE LA RECTA

Para encontrar la ecuación de una recta necesitamos conocer la pendiente y un punto por donde pasa

y  y1  m( x  x1 ) Para encontrar la pendiente m, necesitamos conocer dos puntos por donde pasa la recta.
La fórmula para encontrar la pendiente m es:

m

y 2  y1 x 2  x1

Ejemplo 1. Obtener la ecuación de la recta que pasa por los puntos A (1, 3) y B (-2, 1). Determine el intercepto de la recta con el eje y. Solución: Como la fórmula para encontrar la pendiente m es:

y 2  y1 x 2  x1 3 1 m 1 2 2 m 3 m
Ahora que ya tenemos la pendiente, podemos encontrar la ecuación a través de la siguiente fórmula:

y  y1  m( x  x1 ) 2 y  3  ( x  1) 3 3( y  3)  2( x  1) 3y  9  2x  2 3y – 2x – 9 + 2 = 0 3y – 2x – 7 = 0
La ecuación debe quedar “y” en función de x, en este caso que nos quedó negativa la x, cambiamos todos los signos que es equivalente a multiplicar la ecuación por – 1 y nos queda:

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214 Quinta unidad: Funciones y gráficas

2x – 3y + 7 = 0 En la figura adjunta aparecen los puntos dados y la recta L que pasa por ellos.

Para hallar el intercepto b de la recta con el eje y, hacemos en la ecuación x = 0, 2x – 3y + 7 = 0 2(0) – 3y + 7 = 0 - 3y = -7
y 7 3

Ejemplo 2. Calcular la distancia del origen a la recta de interceptos a y b con los ejes coordenados. Solución: En la figura se ha trazado la recta de interceptos a y b. Sea d  OH la distancia del origen a la recta.

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215

Una propiedad métrica de los triángulos rectángulos establece que el producto de los catetos es igual al producto de la hipotenusa por la altura que cae sobre ella. Aplicando esta propiedad al triángulo rectángulo AOB de la figura, se tiene: OB  OA  OH  AB Es decir, b  a  d  a2  b 2 de donde d  EJERCICIOS: 1. Representar los siguientes puntos sobre un sistema de coordenadas rectangulares e identificar el cuadrante en que cae cada uno:
a) (1, 2) b) (2, 4) c) (-1, 1) d) -2, 3) e) (-3, -1) f) (-5, -2) 2. a) ¿Cuál eje representa la ecuación x = 0? b) ¿Cuál eje representa la ecuación y = 0?
ab a2  b 2

3.

Encontrar la longitud y la pendiente de los segmentos de recta que une cada par de puntos: a. (3, -2) y (9, 6) b. (4, -3) y (-1, 9) c. (8, -4) y (-7, 4) d. (5, -8) y (-7, 8) Demostrar que los puntos A(6, 1), B(1, 7) y C(-4, 1) son los vértices de un triángulo isósceles Demostrar que los puntos A(8, 9), B(-6, 1) y C(0, -5) son vértices de un triángulo isósceles.

4. 5.

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216 Quinta unidad: Funciones y gráficas

6.

Dado el cuadrilátero cuyos vértices son P1(-7, 7), P2(2, 0), P3(10, 3) y P4(1, 10). Encontrar la longitud de sus cuatro lados y demostrar que es un paralelogramo. Demostrar que los puntos P1(0, 5), P2(6, -3) y P3(3, 6), son vértices de un triángulo rectángulo. Hallar su área.
Dados los puntos A: (1, 7), B: (-3, -2), C: (4, ½), demostrar que C esta en la mediatriz del segmento A – B.

7.
8.

Mediatriz:

línea recta que pasa por la mitad del un segmento y es perpendicular al mismo, Para que un punto esté en la mediatriz, debe ser equidistante a los extremos del segmento.

Equidistante:
9.

Que está a la misma distancia de los puntos dados

Dados los puntos A: (1, 7), B: (-3, -2), encuentre el punto medio del segmento AB y compare las distancias demostradas que d(AM) = d(BM) Dados los puntos A: (2, 6), B: (2, 2), C: (-1, 2), demostrar que son vértices de un triangulo rectángulo. Y hallar su área.

10.

11.

Si la pendiente de la recta que une los puntos: a. A(X1, -1), y, B(2, 5) es 3, encontrar X1. b. A(6, -1), y, B(10, Y1) es
2 , encontrar Y1. 3

12.

Los vértices de un triángulo son los puntos A(3, 5), B(-5, 1) y C(1,7). a. Localizar los puntos medios de los lados. b. Localizar el punto de intersección de las medianas. c. Demostrar que el segmento que une los puntos medios de cualquier par de lados es paralelo al tercer lado y es la mitad de su longitud. Tres vértices de un paralelogramo son los puntos (1, -2), (7, 3) y (-2, 2). Encontrar el cuarto vértice.

13.

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217

14. 15.

Localizar los vértices de un triángulo sabiendo que los puntos medios de los lados son los puntos (2, -1), (8, 4) y (-1, 3). Demostrar que el triángulo cuyos vértices son los puntos: a. A(0, 0), B(9, 2) y C(1, 4) es rectángulo. b. A(8, -1), B(-6, 1) y C(2, -7) es rectángulo. Encontrar la ecuación de la recta que pasa por el punto (1, 3) y cuya pendiente es 2. Encontrar las áreas de los triángulos cuyos vértices son: a. (0, 0), (2, 4) y (-1, 6) b. (-2, -1), (-4, -6) y (-1, -3) c. (3, 4), (-2, 1) y (1, -5) d. (3, 6), (-2, 7) y (-1, -2)

16. 17.

18.

Considere el triángulo cuyos vértices son los puntos A(0, 0), B(0, 3) y C(1, 2). a. Encuentre las ecuaciones de las medianas. b. Encuentre las ecuaciones de las alturas. c. Encuentre las ecuaciones de las bisectrices interiores. d. Encuentre las ecuaciones de las mediatrices del triángulo. e. Localice el baricentro, ortocentro, incentro y el circuncentro del triángulo.

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sin hacer uso de la tabla. Ejemplo 1: Trazar la gráfica de y  3x  2 Cuando tenemos una ecuación en la cual ninguna de las variables tiene exponente. esta gráfica corresponderá a una línea recta. en el eje “y” subirá 3 por ser el 3 positivo. indicará la pendiente. Ejemplo 2: Trazar la gráfica de y  2 x  1 Intersección en y  1 Pendiente – 2 Centro Educativo Kinal . esto indica que por cada x que se avance. sin letra o sea el término independiente. En donde el número que está solo. el 2 indica la intersección en el eje “y” y el 3 es la pendiente. sabremos qué tipo de gráfica nos quedará solamente con ver su ecuación. es decir.218 Quinta unidad: Funciones y gráficas 5.6 GRAFICAS DE ECUACIONES Aprenderemos a trazar la gráfica de las ecuaciones. me indicará el lugar por donde atraviesa al eje “y” y el número que tiene la x. En este caso.

Avanzar en el eje x es ir siempre hacia la derecha El comportamiento de las gráficas cuando alguna de las variables está elevada al cuadrado es el siguiente.Matemática cuarto 219 2 Ejemplo 3: Trazar la gráfica de y   x  2 3 Intersección en el eje “y” = – 2 2 Pendiente  3 Podemos hacer dos cosas con esta ecuación: 1 alejarnos 1 del punto de intersección con el eje “y” y bajar 2 3 Por tener signo negativo 2 Avanzar 3 en el eje x y bajar 2 en el eje “y” Nota: En el eje x siempre avanzamos sin importar el signo que tenga la pendiente. Centro Educativo Kinal . este servirá para el eje “y”.

Ejemplo 5: Trazar la gráfica de Y  x 2 Solución: Como en este caso solamente tenemos x2. el vértice está en el origen. Centro Educativo Kinal .220 Quinta unidad: Funciones y gráficas Ejemplo 4: Trazar la gráfica de y  2 x 2  1 Esta no es una línea recta ya que una de las variables tiene exponente 2. localizamos los puntos en el otro lado del eje “y” y la gráfica que nos queda es la siguiente. 1*2 = 2 y contamos dos espacios hacia abajo por ser negativo el signo que tiene a su izquierda el 2.0) y como la x tiene signo positivo. localizamos el vértice que es el número solo o término independiente. Para trazarla sin hacer uso de la tabla. en este caso el 1 Luego nos alejamos uno en x y decimos uno al cuadrado es 1 por el 2 que está con la x. localizamos entonces el vértice en (0. A continuación nos alejamos 2 espacios hacia la derecha alineado con el vértice y decimos 2 al cuadrado 4 por 2 = 8 y contamos 8 hacia abajo. Como una parábola es simétrica con respecto del eje “y”. por lo tanto es una parábola.

ya que la x2 no tiene número ni signo. Ejemplo 6: Graficar y  Solución: La gráfica es exactamente la misma que la anterior. localizamos en la misma dirección y a la misma distancia del eje “y” los otros puntos para poder trazarla. solamente que está corrida 3 espacios hacia abajo puesto que el vértice está ahora en – 3 x 2 3 Centro Educativo Kinal .Matemática cuarto 221 nos alejamos 1 en x y decimos uno al cuadrado es uno y subimos un espacio en “y”. Como la gráfica de x2 es simétrica con el eje “y”. Luego nos alejamos dos y decimos dos al cuadrado cuatro y contamos 4 hacia arriba y así sucesivamente.

procedemos entonces a localizar el vértice que se encuentra en el origen pero ahora no se abre hacia arriba sino hacia la derecha porque la “y” no tiene signo. por 3. luego nos alejamos 1 hacia cualquier lado y decimos: Uno al cuadrado es 1. contamos entonces 3 hacia la izquierda. pero como ahora tiene signo negativo.222 Quinta unidad: Funciones y gráficas 2 Ejemplo 7: Trazar la gráfica de x  y Solución: Ahora la gráfica es horizontal ya que la letra que está elevada al cuadrado es la “y”. siempre del vértice y decimos: Dos al cuadrado igual a 4. Ejemplo 8: Trazar la gráfica de Solución: x  3 y  5 2 Nuevamente es una gráfica horizontal por estar elevada al cuadrado la “y”. Y hacemos lo mismo que con la x2 solo que en el otro eje. Localizamos el vértice. Luego nos alejamos dos. por 3 igual a 3. igual a 12 y contamos 12 hacia la izquierda y así sucesivamente Centro Educativo Kinal . la gráfica se abre hacia la izquierda.

igualamos la raíz a cero.Matemática cuarto 223 Ejemplo 9: Trazar la gráfica de: Y  x4 Solución: En este caso. ya que sabemos que la raíz cuadrada solamente se le puede sacar a números positivos y al cero y despejamos la x x40 x4 Entonces ya sabemos que la gráfica sale del 4 positivo de las x. Para encontrar el lugar de donde sale. Centro Educativo Kinal . ya no es una parábola sino una semiparábola por ser raíz cuadrada. se sobreentiende que es positivo y el de la x es también positivo. El signo que tiene del lado izquierdo la raíz cuadrada. entonces la gráfica está en el primer cuadrante : Eje positivo de la x y eje positivo de las “y”. Ahora falta saber para donde Nos imaginamos entonces cual será la variable que quedaría elevada al cuadrado y nos damos cuenta que es la variable “y”. ya que si le quitáramos la raíz cuadrada a x – 4. es el signo correspondiente a la “y”. como no tiene. entonces concluimos que la gráfica es horizontal y queda trazada de la siguiente forma. es la “y” la que quedaría elevada al cuadrado.

224 Quinta unidad: Funciones y gráficas Ejemplo 10: Graficar y  x Solución: Tenemos nuevamente una raíz cuadrada con el eje “y” positivo y el eje x también positivo. o sea que es la misma que trazamos anteriormente pero ahora sale del origen puesto que no tiene ningún número dentro de la raíz. entonces la gráfica queda en el primer cuadrante. Centro Educativo Kinal .

La gráfica está en el III cuadrante. Despejamos la x para ver cuánto vale la x cuando la “y” valga cero.Matemática cuarto 225 Ejemplo 11: Trazar la gráfica de y   x  1 Solución: En este caso tenemos eje negativo de las “y” y positivo de las x. Centro Educativo Kinal . x 1  0 x= – 1 la gráfica que queda es la siguiente Ejemplo 12: Graficar y    x  3 Solución: Tenemos ahora eje negativo de las x y eje negativo de las “y”. por lo tanto la gráfica se ubica en el IV cuadrante.

2x – 3 10) y  1 x 1 2 3 x2 2 12) Y = x2 – 2 13) Y = x2 + 1 Centro Educativo Kinal . EJERCICIOS Trazar la gráfica de las siguientes ecuaciones sin hacer uso de la tabla. esto significa que tiene su cambio en el origen.226 Quinta unidad: Funciones y gráficas 3 Ejemplo 13: Trazar la gráfica de Y  x Solución: Esta es una gráfica simétrica con el origen. Nos ubicamos nuevamente en el punto de inflexión y nos alejamos dos unidades siempre hacia la derecha y decimos: dos al cubo igual a 8 y nos alejemos 8 hacia arriba. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Y = 3x y = -2x y=4 y=2 y = -1 y = 2x – 3 y=x–2 11) y  8) 9) y=-x+3 y = . Luego hacemos lo mismo hacia el lado izquierdo y la gráfica queda de la siguiente manera. Nos colocamos entonces en el punto de inflexión y nos alejamos primero hacia la derecha y como la x no tiene tampoco ningún número del lado izquierdo. decimos: uno al cubo igual a 1 y nos alejamos uno hacia arriba. como es cúbica y no tiene ningún número la x del lado derecho. A este cambio se le llama Punto de inflexión.

Matemática cuarto 227 14) Y = 2x2 – 3 15) Y = 3x – 2 16) y  17) y  2 36) x  37) x  38) x  39) x  y 3 y2 y 1 y 3 1 2 x 1 2 1 2 x 2 3 2 1 18) y  x 4 40) x   y  2  2 41) x   y  1 42) x  2  y 43) x   y  3 44) x    y  2 45) x   3  y 46) y  47) y  48) y  49) y  50) y  19) y  2 2 x 4 3 20) y  2x 2 2 21) y   x  4 3 22) x  y  1 2 2 23) x  y  3 24) x  2 y 2  4 25) x  3 y 2  2 26) y  x  3 27) y  x  2 28) y  x  1 29) y  x  3 30) y   x  2 31) y   x  1 32) y  2  x 33) y   x  3 34) y    x  2 35) y   3  x 3 x2 2 x 1 2x x3 3x x4 4x x 51) y  x 3 52) y   x 3 53) y  2 x 3  3 54) y  x 3  1 Centro Educativo Kinal .

0) r 2  25 r  25 r 5 La gráfica es la que aparece a continuación.7 ECUACION DE LA CIRCUNFERENCIA La ecuación de la circunferencia con centro en el origen es x2  y2  r 2 En donde x y “y” son cualquier número y r es el radio. La ecuación de la circunferencia con centro en C(h.k) es el centro de la circunferencia.228 Quinta unidad: Funciones y gráficas 5. el centro se encuentra en el origen. Centro Educativo Kinal .k) es ( x  h) 2  ( y  k ) 2  r 2 En donde (h. es una circunferencia que tiene su centro en el origen C(0. este punto ya no se encuentra en el origen y r sigue siendo el radio Ejemplo 1: Encuentre el centro y el radio de la circunferencia cuya ecuación es x 2  y 2  25 y trace su gráfica. Solución: Por la forma como está escrita la ecuación.

-1) y su radio es 3 Ejemplo 3: Encuentre la ecuación de la circunferencia con centro en el origen y pasa por el punto P2. Como conocemos dos puntos que son el centro y un punto por donde pasa. r  ( x 2  x1 ) 2  ( y 2  y1 ) 2 r  (2  0) 2  (5  0) 2 r  22  52 r  4  25 r  29 Como sabemos que tiene centro en el origen y ya encontramos el radio. la ecuación y la gráfica quedan de la siguiente forma x 2  y 2  29 Centro Educativo Kinal .5 Solución: Para encontrar la ecuación de una circunferencia necesitamos conocer el centro y el radio. únicamente debemos encontrar el radio.Matemática cuarto 229 Ejemplo 2: Encuentre el centro y el radio y trace la gráfica del círculo 2 2 cuya ecuación es x  2   y  1  9 Solución: Esta es una circunferencia que tiene su centro en C(2. como nos indican que tiene su centro en el origen. encontramos el radio a través de la distancia entre dos puntos. En este caso.

para ayudarnos trazaremos la circunferencia conociendo su diámetro Centro Educativo Kinal .230 Quinta unidad: Funciones y gráficas Ejemplo 4: Encuentre la ecuación de la circunferencia que es Tangente a ambos ejes. 7) Solución: Para encontrar el radio buscamos primero el punto medio que es el centro de la circunferencia. centro en el segundo cuadrante radio 4 Solución: Trazamos la gráfica para localizar con facilidad el radio Como vemos que el radio es de 4. B(1. 3). podemos escribir la ecuación x  42   y  42  16 Ejemplo 5: Encontrar la ecuación de la circunferencia que los extremos de un diámetro están en A(5.

( x  3) 2  ( y  5) 2  8 Ejemplo 6: Encuentre el centro y el radio de la circunferencia cuya ecuación es x 2  y 2  6 x  8 y  16  0 y trace su gráfica Centro Educativo Kinal .   2  2  6 10 Pm  .5) Como ya conocemos el centro. ya podemos encontrarla. 2 2 Pm  (3.   2   2   5 1  3  7  Pm    .Matemática cuarto 231  X  X 1   Y2  Y1  Pm   2 . podemos encontrar el radio a través de la distancia entre dos puntos r  (5  3) 2  (3  5) 2 r  2 2  (2) 2 r  44 r 8 Como sabemos que para encontrar la ecuación de la circunferencia necesitamos conocer el centro y el radio.

– 4) y r2 = 9. Indique si es solo un punto o si no existe 9) (x – 1)2 + (y – 2)2 = 16 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) x2  y2  1 x2  y2  4 2 x 2  2 y 2  18 3x 2  3 y 2  48 (x + 2)2 + y2 = 9 (x – 1)2 + y2 = 25 X2 + (y – 2)2 = 16 X2 + (y + 2)2 = 9 10) (x – 2)2 + (y + 1)2 = 4 11) x2 + y2 – 10x + 8y+32 = 0 12) x2 + y2 – 4x + 2y – 9 = 0 13) x2 + y2 + 2x – 6y – 15 = 0 14) x2 + y2 + 6x + 4y – 3 = 0 15) x2 + y2 – 6x + 6y +14 = 0 16) x2 + y2 – 2x + 8y +14 = 0 17) x2 + y2 – 12x–10y+62 = 0 Centro Educativo Kinal . tenemos que encontrar la estandar para poder graficarla. por lo tanto r =3 Ejercicios Encuentre el centro y el radio de las siguientes circunferencias y trace su gráfica.232 Quinta unidad: Funciones y gráficas Solución: Como nos dieron la ecuación general de la circunferencia. procedemos entonces a hacer la Completación al cuadrado ( x 2  6 x)  ( y 2  8 y )  16 ( x 2  6 x  9)  ( y 2  8 y  16)  16  9  16 ( x  3) 2  ( y  4) 2  9 Encontramos entonces que el centro es C(3.

es decir.8.8. ahora las estudiaremos más detenidamente. B y C son valores conocidos. en donde atraviesa la recta al eje de las ordenadas. lo que nos permitirá el uso de métodos algebraicos para estudiar sus propiedades. Ax  By  C  0 En donde A.1 Ecuación estandar de la recta: La ecuación estandar de la recta es la que está escrita para poder ser graficada. ECUACIÓN DE LA RECTA Para encontrar la ecuación de una recta.2 Ecuación general de la recta La ecuación general de la recta debe estar igualada a cero.8 LA RECTA Nuestro estudio se basará a las rectas en un plano de coordenadas cartesianas. Centro Educativo Kinal . necesitamos conocer su pendiente y un punto por donde pase. ya se encuentra despejada la “y” y  mx  b En donde m es la pendiente y b es el punto de intersección con el eje “y”. es decir. Anteriormente en este mismo capítulo hicimos una introducción a la recta.Matemática cuarto 233 18) x2 + y2 + 12x – 21) x2 + y2 – 6x – 4y + 8 = 0 22) x2 + y2 + 4x – 10y+22 = 0 23) x2 + y2 + 6x – 2y +10 = 0 24) x2 + y2 – 4x – 6y + 13 = 0 25) x2 + y2 – 4x – 6y + 12 = 0 4y+43 = 0 19) x2 + y2 – 4x + 2y – 4 =0 20) x2 + y2 – 12x + 4y+38 = 0 5. 5. 5.

8. es una recta horizontal Cuando m es indefinida 1 m . la recta es 0 totalmente vertical Centro Educativo Kinal .3 PENDIENTE Es el grado de inclinación que tiene una recta. la recta no sube ni Baja.234 Quinta unidad: Funciones y gráficas 5. podemos decir que es lo que sube o baja por cada avance en el eje “x”. A la pendiente la designamos con la letra m Cuando m es   la recta se abre de la siguiente forma Cuando m es (-) la recta queda de la siguiente forma Cuando m es 0.

3 Centro Educativo Kinal .1 C 3.0  D 5. m2   m1 Si m1 Entonces m2 2  1 2 3 2 2 3   1 4 4 A través de las pendientes. B5.8.2  son vértices de un paralelogramo.8.4 Rectas paralelas Dos rectas son paralelas cuando tienen la misma pendiente m1 m2 m1  m2 5.5 Rectas perpendiculares Dos rectas son perpendiculares cuando la pendiente de una es igual a la 1 inversa de la otra con signo contrario.Matemática cuarto 235 5. demuestre que los puntos A 3.

236 Quinta unidad: Funciones y gráficas Los lados de un paralelogramo tienen que ser paralelos con su opuesto. 0 m 1 0 1 ( x  5) 0 0( y  2)  x  5 0  x5 O bien x = 5 ( y  2)  Centro Educativo Kinal . ya que las pendientes de sus lados opuestos son iguales. 1) Pasa por A(5. si la pendiente es indefinida la representaremos como 1 m y de esta forma nos será mucho más fácil encontrar su ecuación. Ejercicios resueltos: Encuentre la pendiente de la recta que cumpla con las condiciones dadas. para que esto suceda. Sabemos que si una recta es vertical su pendiente es indefinida. las pendientes de estos lados tienen que ser iguales 3 1 0  2  53 35 2 2  8 8 1 1  4 4 30 1 2  53 35 3 3  2 2 Si es paralelogramo porque sus rectas son paralelas. para nuestra conveniencia.2) paralela al eje “y” Solución: Esta es una recta vertical por ser paralela al eje “y”.

B (3. procedemos directamente a encontrarla ( y  3)  4( x  5) y  3  4 x  20 y  3  4 x  20  0 y  4 x  17  0 4 x  y  17  0 4) Pasa por A(4.Matemática cuarto 237 2) Pasa por A(4. La fórmula para encontrarla es la siguiente y  y1 m 2 x 2  x1 11  5  6  11   43 7 7 11 ( y  5)   ( x  4) 7 7 y  35  11x  44 7 y  11x  9  0 11x  7 y  9  0 m Centro Educativo Kinal . por lo tanto la pendiente es cero.3) pendiente -4 En este otro caso ya está dada la pendiente y como sabemos que para encontrar la ecuación de la recta lo que necesitamos saber es su pendiente y un punto por donde pasa.5) . esto significa que la recta es horizontal.2) perpendicular al eje y En este caso que nos indican que la recta es perpendicular al eje y. m0 ( y  2)  0( x  4) y20 y2 3) Pasa por A(5. nos dan dos puntos por donde pasa para que la podamos encontrar.0) pendiente 3 ( y  0)  3( x  4) y  3x  12 5) Pasa por A(4.6) Como ahora no nos dan la pendiente.

4) paralelas a la recta 5 x  2 y  4 Cuando dos rectas son paralelas sabemos que tienen la pendiente igual. podemos encontrar la pendiente a través de la siguiente fórmula A m B A 5 5  m1    B 2 2 Esta misma pendiente tiene la recta que pasa por el punto dado.238 Quinta unidad: Funciones y gráficas 6) Pasa por A(2. procedemos entonces a encontrarla tomando esta misma pendiente.3) perpendicular a la recta 2 x  5 y  8 Dos rectas perpendiculares forman ángulos rectos o de 900 al cruzarse. 5 ( y  4)  ( x  2) 2 2 y  8  5 x  10 5 x  2 y  18  0 7) Pasa por A(7. ya que son paralelas. m1   A 2 2   B 5 5 m2   5 2 5 ( y  3)   ( x  7) 2 2( y  3)  5( x  7) 2 y  6  5 x  35 5 x  2 y  6  35  0 5 x  2 y  29  0 Centro Educativo Kinal . por lo tanto la pendiente de una es igual a la inversa de la otra con signo contrario. Cuando la ecuación que conocemos es la ecuación general de la recta. por lo tanto encontramos la pendiente de la ecuación dada.

B y C son números reales.2) y B(-1. Cuando tenemos que trazar gráficas y la ecuación que nos dan no es la estandar sino la ecuación general. -2) m 22 4  2 11  2 m2 Para encontrar la ecuación de la recta necesitamos conocer la pendiente y un punto por donde pasa Centro Educativo Kinal . B B 8) Trazar la gráfica de 4x – 2y + 2 = 0 2  4  m   y la intersección y    1 2 2 2 Podemos entonces trazar la gráfica puesto que ya conocemos la intersección en el eje “y” y la pendiente Encuentre la pendiente de la recta que pasa por los puntos A(1.Matemática cuarto 239 ECUACION GENERAL DE LA RECTA La ecuación general de la recta es cuando la “y” no esté despejada Ax + By + c = 0. podemos despejar la “y” para encontrar la ecuación estandar o bien encontrar la intersección en el eje”y” y la pendiente de la siguiente manera: m A C y la intersección y   en donde A.

4) y B(3. 2) y es perpendicular a L. la ecuación general también se puede escribir de la misma forma que la ecuación estandar. 2) y es paralela a L. Encontramos primero la pendiente m 64 2  2 32 1 m2 La ecuación de la recta se encuentra restándole a y la coordenada del punto de “y” que tomemos y esto lo igualamos a la pendiente m por x menos la coordenada de x del mismo punto que tomamos: y-y1=m(x-x1) Ejemplo: si tomamos el punto A. las dos ecuaciones se pueden escribir de la misma forma. Centro Educativo Kinal .240 Quinta unidad: Funciones y gráficas 9) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por los puntos A(2. es decir. Determinar: a) La ecuación de la recta que pasa por el punto P(1. Y = 2x Ecuación estandar Y = 2x Ecuación general Y – 2x = 0 Ecuación general 10) Dada la recta L cuya ecuación en su forma general viene dada por: 3x + 4y – 5 = 0.6). L y L2 respectivamente. b) La ecuación de la recta que pasa por el punto P(1. 2). la ecuación la encontramos de la siguiente manera: y  4  2( x  2) y – 4 = 2x – 4 y = 2x – 4 + 4 y = 2x Nota: Cuando la “y” no tiene número y el coeficiente de la x no es una fracción. Sean L1 y L2 las rectas paralela y perpendicular a L respectivamente y que pasan por el punto P(1. m y m2 las pendientes de L1. Sean m1.

se tiene para L1: forma general: 3x + 4y – 11 = 0 b) Como L2  L. 4 y2   3 (x  1) y simplificándola se puede escribir en la 4 Ahora.5x b) c) d) e) f) g) y=x–2 y=-x+3 y=-x–2 y = 2x – 1 y = 3x – 3 y = . 3 1 3 y como m =  . usando la forma punto – pendiente de la ecuación de la recta.Matemática cuarto 241 Como L1 // L entonces m1 = m y puesto que m =   3 se sigue que m1 = 4 3 . Trace la gráfica de las siguientes ecuaciones: a) y = x + 3 h) y = .4x k) l) j) i) y y y y 2 x 3 3 x 2 5 x 1 3 2 x2 5 Centro Educativo Kinal . se sigue que m 4 Usando nuevamente la forma punto – pendiente se tiene para L2: y2  4 (x  1) 3 y simplificando se puede escribir en la forma general: 4x – 3y + 2 = 0 EJERCICIOS 1. entonces m2 =  m2 =  4 .

encontrar la parte faltante en cada uno de los casos siguientes: a) (3 . (-2. (0. B(3. 2) b. 8).4) c. 7) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(3. ?) b) (? . 4) con 3 pendiente m  .-5) paralela al eje x.242 Quinta unidad: Funciones y gráficas 1) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(3.8 = 0. (10. 11) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(0. 4 3 8) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-5. 15) c) Cuál es la pendiente de L ? d) L intercepta a y en? 13) ¿Cuáles de los puntos siguientes quedan en la recta cuya ecuación es 3x + 4y . 3) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-1. 5) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(2.6) abscisa en el origen 4.5) y es paralela a la recta x  3 y  1 . 6) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-2. 5) con pendiente 3. 2/3) Centro Educativo Kinal . (1.-4) perpendicular a la recta x  5 y  4 . (-25.6y-10. 2) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(2. 10) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-6. B(2. (22/9. 21) e. 8 9) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A( 3. 4) Encontrar la ecuación de la recta que pasa por A(-3.10 = 0? a. ) con 4 5 pendiente m  .1) y es perpendicular al eje x. -2). 0) f. -1). -3) con pendiente -1. 5). -5) d. 12) Si una recta L tiene la ecuación general: 2x + 0.

50) y (100.2t 16) Encontrar la ecuación de la recta que: a. b. -6) 18) Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (3. 3) y es paralela a la que pasa por los puntos (0. a. pendiente = 2/5 intersección con y en 3/2 b. (3. 15) y es paralela a la recta cuya ecuación es y = x + 25 21) 11)Hallar la ecuación de la recta cuya intersección con el eje y es (0. (0. (-7. (-2. (-1. Pasa por el punto (6. -3) y (6.  3  2 iii. 7) 19) Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (4. 6) Centro Educativo Kinal .5 intersección con y en -1. -2) y (4. -2) y es perpendicular a la que pasa por los puntos (-1. 4) y (8.400) 17) Para a. sabiendo que: a. 5) 22) Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (-2.5 15) Escribir las siguientes ecuaciones en la forma pendienteintersección (forma estandar) e indicar la pendiente y la intersección con el eje de las ordenadas. 15) y tiene una pendiente de -3. -2) y (9. ( . 2) y es paralela a la recta que une los puntos (20.-1) y (2. b.2 = x d) 3s = 4 . 4) y es paralela al eje de las x c. Pasa por el punto (-1. c. -2) y (3. -3) y que es perpendicular a la que pasa por los puntos (-2. -2) y (3. cada uno de los pares de puntos siguientes: Hallar la pendiente de la recta que pasa por ambos Hallar la ecuación de la recta. (3. 4) iv.Matemática cuarto 243 14) Obtenga la ecuación general de la recta.1) 20) 10)Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto (5.4) y es perpendicular a la recta que tiene le ecuación 2x + y + 2 = 0 23) Encontrar la longitud y la pendiente de los segmentos de recta que une cada par de puntos: 1. pendiente = -2. 3) 10  5 ii. 0 ) y  0. 1) vi. 2x + y = 1 b) 2y = x+ 2 c) 3y . Pasa por (5. -3) y (-5. 0) y (6. 5) v. Trazar su gráfica i.

-8) y (-7.en la cual L es la longitud en cm. 27) Demostrar que los puntos P1(0. encontrar Y1. encontrar X1. 7) y C(-4. P2(2. 2) Encuentre una ecuación de la recta tangente al círculo x 2  y 2  25 en el punto P(3. La longitud prenatal se Centro Educativo Kinal . 5) es 3. -3) y (-1. (4. B(-6. B(10. 6). P3(10. 9).244 Quinta unidad: Funciones y gráficas 2. 28) Si la pendiente de la recta que une los puntos: 1. y. (5. (8. B(1. -2) y que es tangente a la recta y = 5. 4) 4. 10). 8) 24) Demostrar que los puntos A(6.53t– 6. 1) y C (0. 1) son los vértices de un triángulo isósceles 25) Igual que el ejercicio 24 Con los puntos A(8. 3 PROBLEMAS DEL LIBRO DE SWOKOWSKI 1) Determine una ecuación del círculo cuyo centro es C(3.5) . Encontrar la longitud de sus cuatro lados y demostrar que es un paralelogramo. 5). 2. B(2.3) y P4(1. 1). P2(6. -4) y (-7. 7). son vértices de un triángulo rectángulo. A(X1. y.7. 0). -3) y P3(3. 3) El crecimiento de un feto de más de 12 semanas se puede aproximar mediante la fórmula L=1. Hallar su área. A(6.4). 9) 3. y t la edad en semanas. Y1) es 2 . -1). 26) Dado el cuadrilátero cuyos vértices son P1(-7. -1).

Las ballenas jóvenes maman durante 7 meses. exprese W en términos de t. ¿Cuál es aumento mensual en la longitud de la ballena? d. a. f. b. en toneladas. con frecuencia tienen 53 pies de largo y pesan 23 ton. Si el error en la estimación de la longitud puede ser hasta de 2 pies.70L . de una ballena que tiene t meses de edad. ¿cuál es el error correspondiente de la estimación del peso? 5) Las ballenas azules recién nacidas tienen aproximadamente 24 pies de longitud y pesan 3 toneladas.8. respectivamente. a. W. para 30  L  50. Si L Y t están relacionadas linealmente. de una ballena bebé? g. de una ballena jorobada. Cuánto mide la ballena cuando tiene 3 meses de edad e. y para cuando son destetadas. L. 4) El peso esperado. se puede aproximar a partir de su longitud.) c. exprese L en términos de t b. ¿Cuál es el aumento diario de longitud de una ballena bebé? (Tomara l mes = 30 días. Estime el peso de una ballena jorobada de 40 pies. Sj W y t están lineal mente relacionadas. Calcule la edad aproximada de un feto cuya longitud es 28 cm.Matemática cuarto 245 puede determinar mediante ultrasonido. en pies: mediante la fórmula W = 1. ¿Cuánto pesa la ballena cuando tiene 5 meses de edad? Centro Educativo Kinal .42. Sean L y W la longitud (en pies) y el peso (en toneladas). ¿Cuál es el incremento diario en el peso.

¿Después de cuántos meses la deuda del estudiante será Centro Educativo Kinal . de un pariente. b. y mantiene ese paso en toda la temporada. en función del número del día. en un año que tiene 365 días. x. El estudiante pagará $125 mensual hasta liquidado a. de 162 juegos. de grandes ligas. Prediga el número de libras que se producen en el año. ¿A qué edad pesará 70 lb el niño? d. b. t. Suponga que el peso. está relacionado linealmente con la edad en años. en un plano tW. que falta por pagar. y 3 años después. Exprese el número de libras. b. en libras. a. 8) Un bebé pesa 10 lb al nacer. . “y” de queso producido. a. Exprese el número de homeruns. Exprese W en términos de t. ha logrado 5 homeruns en los primeros 14 juegos. Suponga que este nivel de producción continúa durante el resto del año.246 Quinta unidad: Funciones y gráficas 6) Suponga que un jugador de béisbol. ¿Cuál es W al sexto cumpleaños del niño? c. W. Exprese la cantidad P (en dólares). Trace.su peso es de 30 lb. “y”. de $8 250. una gráfica que muestre la relación entre W y t para 0  t  12. 9) Un estudiante universitario recibe un préstamo libre de intereses. b. en términos del tiempo t (en meses). a. ¿Cuántos homeruns realizará este jugador en la temporada? 7) Un fabricante de quesos produce 18 000 lb del 1 de enero al 24 de marzo. en términos del número de juegos x en que ha intervenido.

Matemática cuarto 247 $5OOO? c. que indique la relación entre P y t durante la vigencia del préstamo. BIBLIOGRAFIA  Algebra y Trigonometría con geometría swokowski  Algebra de Baldor  Algebra de Lehman  Algebra elemental de Alfonse Gobran  Internet analítica de Centro Educativo Kinal . Haga una gráfica. en un plano tP.

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