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Zona de desarrollo próximo

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ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO INTRODUCCIÓN El objetivo del presente trabajo es considerar brevemente el impacto de las aplicaciones en el campo de la educación

la noción de la Zona de Desarrollo Próximo propuesta por el científico Liv Vigotsky, que se encuentra comprendida dentro del paradigma Histórico Cultural por él fundado, que a su vez se constituye en un eslabón importante del marco teórico constructivista, constituido por las aportaciones de distintas teorías y autores que coinciden en ideas básicas. Así mismo, tiene por finalidad conocimiento dentro de la propiciar durante la exposición educación superior, bajo la

una autorreflexión como parte importante de la gestión del perspectiva planteada por Vigotsky que el origen de las formas superiores de la subjetividad se encuentra en las interacciones entre las personas, por lo tanto, estas actúan como mediadoras del proceso de conocimiento, esta reflexión, en alguna medida permitirá definir de manera pragmática las responsabilidades de los actores que configuran la interacción social dentro las instituciones de enseñanza aprendizaje, el profesor, el alumno y su entorno, en el entendido que la creación de zonas de desarrollo próximo en los alumnos es uno de los objetivos de los profesores.

de análisis Nivel de desarrollo Efectivo Se llam a Nivel de desarrollo Potencial Se llam a * Activiades . * Acciones y * O peraciones Al lím ite de la capacidad Al lím ite de la capacidad que señala lo que un que señala lo qu e un alum no puede hacer alum no puede hacer co n sólo ayuda Se determ ina Se determ ina Evaluación y diagnóstico psicológico Averiguando h asta qu é p unto es posible lograr un ca m bio e n el a lum no Dando lugar Construcción del conocim iento Lleva a Nuevo nivel de desarrollo Efectivo Nuevo nivel de desarrollo Potencial Delim itan Zona de desarrollo pró xim o .MAPA CONCEPTUAL ZONA DE DESARROLLO PRÓ XIMO (ZDP) Vigotsky Se define com o El espacio que media entre lo que el aprendiz puede hacer sólo y lo que puede hacer con el apoyo de un guía Distingue Unid.

Pág. Edit.37) Previa a la presentación del concepto de La Zona de Desarrollo Próximo. LILINA y RUIZ DE CENTURION TERESA. por lo que puede hacer en un momento concreto de su . e Imprenta Universitaria. la capacidad de un alumno viene señalada. en principio.ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP) “La noción Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) aparece como la célula conceptual en la cual se encuentra resumida la teoría de la Escuela Histórico-Cultural: en ella se insertan las tesis centrales acerca del origen social y la estructura mediatizada de las funciones psicológicas superiores. acción y operación” (MORENZA P. Es conocido que se dan distintos niveles de capacidades entre los alumnos. es necesario considerar los conceptos de Nivel de Desarrollo Efectivo y Nivel de Desarrollo Potencia. (2004) “Enseñar y Aprender” Santa Cruz-Bolivia. y además contiene la llamada “Ley Genética Fundamental del Desarrollo” y hace obligada referencia al mecanismo de interiorización (…) para el análisis de la ZDP es necesario recurrir a las categorías de actividad. en razón a que forman parte indisoluble de su concepto.

Se llama “nivel de desarrollo efectivo al límite de la capacidad que señala lo que un alumno puede hacer solo y nivel de desarrollo potencial al límite de la capacidad que señala lo que puede hacer con ayuda.69) Graficando estos conceptos NIVEL REAL Es lo que el alumno conoce y lo puede hacer sólo sin necesidad . resumir. Pág. aprender un concepto. etc. por lo tanto cada uno de los alumnos de una clase obtiene diferentes resultados a la hora de resolver problemas de diversa índole como el jugar. de dibujar. Programa de Formación e Innovación Institucional y Académica dirigido a los Institutos Normales Superiores (INS) públicos de Bolivia. sacar conclusiones lógicas.desarrollo. En principio. la novedad es considerar ambos niveles como capacidades”(ESCAÑO JOSÉ y GIL DE LA SERNA MARÍA (2004) Psicología de la Educación.

lo que el alumno puede hacer con ayuda es lo que nos da idea de cuál es la zona que está próxima a desarrollarse. aquellos que se encuentran con un nivel mas bajo. que refleja diferentes alturas. y podrían hacerlo en la medida que exista una interacción favorable con un profesor o una persona capaz. son las estructuras que aún no han madurado. por lo tanto se podría decir que es su nivel de partida: Gráficamente. vale decir. una línea representado la desuniformidad de aprendizajes de cada alumno. debido a que ya lo tiene asimilado. . por lo tanto. precisarán mayor atención del docente que aquellos alumnos que se encuentren en un nivel más alto. NIVEL POTENCIAL Es aquello que el alumno tiene potencialidad para desarrollar. por ello. el nivel real está representado por ondulada.de ayuda.

.37) De este concepto se desprende la importancia que tiene la forma de intervención del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. op. para lograr en el estudiante un aprendizaje significativo. 1988. mientras que la zona de desarrollo próximo lo hace prospectivamente. Pág.. determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema. a través de un diagnóstico objetivo. por lo habrá que realizar esfuerzos para determinar la el nivel real y potencial del alumno. y el nivel de solución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de un compañero más capaz (Vigotsky. tomado de (MORENZA P. CONCEPTO DE ZDP “Es distancia entre el nivel real de desarrollo. se puede deducir que el nivel de desarrollo real caracteriza el desarrollo mental de manera retrospectiva.De los conceptos de nivel real y potencial.. LILINA y RUIZ DE CENTURION TERESA. Cit.

El diagnóstico en el aula EGB – Polimodal. la concepción del profesor como mediador cultural que ayuda y dirige el aprendizaje del alumno conforme a unos contenidos se debe compaginar con la importancia de la actividad auto estructurante del alumno descrita como una sucesión de equilibrio.) el efecto se produce es la desmotivación... se debe saber dónde comienza para poder ubicarse correctamente. El diagnóstico es el medio para determinar el nivel real y así proponer nuevo material de aprendizaje situado en la distancia óptima en relación con lo que el alumnado ya sabe. Magisterio del Río de la Plata Bs. desequilibrio y reequilibración de esquemas. Ahora bien.. se produce también un efecto de desmotivación (incluso de cansancio). Cuando la distancia es excesivamente dilatada (. Edit.As. Aprendizaje significativo y ayuda pedagógica. . pues el alumno no siente la necesidad de revisar unos esquemas previos de conocimientos que se adaptan casi a la perfección al nuevo material de aprendizaje“. Pág 36) CONCLUSIÓN La interacción del proceso educativo. (Coll C.“Como la zona de desarrollo próximo es el lugar de intervención del docente. El resultado de un proceso de ese estilo suele ser (…) la realización de un aprendizaje puramente mecánico y repetitivo del contenido propuesto. tomado de BERLANDA OMAR. si la distancia entre lo que ya se conoce y lo que se propone conocer es mínima (demasiado cerca del nivel real o por debajo del él).1998.

JESUS.El aprendizaje significativo se plantea como objetivo frente a aprendizajes más mecánicos y superficiales.1998. (2004) “Enseñar y Aprender” Santa Cruz-Bolivia. El diagnóstico en el aula EGB – Polimodal. BIBLIOGRAFÍA  MORENZA P. LILINA y RUIZ DE CENTURION TERESA. Edit. Edit. e Imprenta Universitaria.As. Magisterio del Río de la Bs. se recupera con facilidad. se enriquece al ser aplicado y deja al individuo en mejor disposición intelectual y afectiva para seguir aprendiendo. Programa de Formación e Innovación Institucional y Académica dirigido a los Institutos Normales Superiores (INS) públicos de Bolivia  BERLANDA OMAR y LUCHETTI ELENA.37)  ESCAÑO JOSÉ y GIL DE LA SERNA MARÍA (2004) Psicología de la Educación. Sus cualidades abren posibilidades a los alumnos: permanece en la memoria. Pág. Pág 36) Plata  JUSTINIANO VELASCO J. (2005) Material de exposición preparado para el módulo Estrategias de Aprendizaje .

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