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Principios Basicos Prevencion Bullying

Principios Basicos Prevencion Bullying

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This is a powerpoint presentation from an International Congress on Disabilities, October, 2008 in Medellin, Colombia. It reviews the primary principles for designing bullying prevention interventions and suggests and recommends best practices for program development.
This is a powerpoint presentation from an International Congress on Disabilities, October, 2008 in Medellin, Colombia. It reviews the primary principles for designing bullying prevention interventions and suggests and recommends best practices for program development.

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Published by: Ronald Oliver on Feb 10, 2011
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PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA PREVENCIÓN DE ³BULLYING´ : Logros y Retos

Ronald L. Oliver, Ed.D.
Medellin, Colombia octubre 2008

ESTRUCTURA DE LA PRESENTACIÓN

I. Nueve principios para programar la prevención de ³bullying´ II. Futuras iniciativas de programas II. Conclusión y discusión

Definición Estandard de Intimidación (Bullying) ³Una persona es intimidada o es víctima cuando él o ella está expuesta repetidamente, a través del tiempo, a acciones negativas (tanto verbales como físicas) de parte de una o más personas´
(D.Olweus, 1993b, pg. 9)

Tres Componentes de la Definición:
1. Bullying es comportamiento agresivo o daño intencional por una persona o grupo. 2. Sucede repetidamente a través del tiempo. 3. Está dirigido a alguien con menos poder.
Visto como un subcomponente de la agresión, usualmente se asocia a niveles bajos de violencia. Es visto además como de naturaleza instrumental, que utiliza acciones directas e indirectas, p. ej. a traves del retirar o . amenazar con retirar la amistad.

.

¿Porqué preocuparse?
Cuando ³bullying´ no se controla: 
riesgo de violencia grave aumenta,  se disminuyen los logros académicos  se crean depresión y miedo en las víctimas

¿Porqué preocuparse? El comportamiento de bullying presagia delicuencia y criminalidad en los ³bullies´ (= intimidadores)

NUEVE PRINCIPIOS BÁSICOS PARA PREVENIR BULLYING

PRIMER PRINCIPIO

‡ Desarrollar en la escuela una comunidad que se preocupa.

¿Que es ´una comunidad que se ´una preocupaµ ?
Un ambiente donde estudiantes, educadores y otros adultos trabajan juntos en pro del bienestar social, físico y emocional de todos sus miembros. Conlleva un sentido de humanismo, respeto mutuo, calor emocional, apoyo a comportamientos prosociales, reconocimiento de derechos básicos y un sentimiento común de unión.

Características de una Comunidad que se Preocupa: 
Comprometida con interacciones humanitarias  Comprometida a apoyar conexiones y crecimiento social para todos los miembros  Aboga por los valores democráticos  Patrocina la equidad racial y étnica y se opone a toda forma de desigualdad.

BENEFICIOS
Las escuelas con un clima social positivo tienen más altos niveles de desempeño académico, tienen tasas de deserción escolar más bajas, presentan un nivel reducido de lesiones, hay menos daños al inmueble y vandalismos , asi como un aumento en la moral escolar.
(Hoover & Oliver, 2008)

COMPONENTES DE UNA COMUNIDAD QUE SE PREOCUPA 1. ACTITUDINAL: valoración compasiva y empatía hacia otros. 2. COGNITIVA: capacidad para imaginar soluciones a los problemas sociales.

Las Escuelas Deben Inspirar lo Mejor En Cada Uno de Nosotros
³Cada vez que un hombre se levanta por un ideal, o actua para mejorar la suerte de otros, o se enfrenta a la injusticia, él está creando una pequeña onda de esperanza, que, al entrecruzarse con otras ondas emanadas de un millón de diferentes centros de energía y atrevimiento, esas pequeñas ondas forman una corriente que puede barrer las más grandes barreras de opresión y resistencia.´
Robert F. Kennedy, Ciudad del Cabo, Suráfrica, 1966

SEGUNDO PRINCIPIO

‡ Adoptar un Enfoque Global

Aunque cada componente de estos principios se discute por separado, ninguno de ellos puede existir aisladamente. Todos son necesarios: ‡Fuerte liderazgo ‡Participación de estudiantes ‡Participación de padres ‡Apoyo de docentes y trabajadores ‡Apoyo de comunidad

Resultados de Enfoque Global Uno de los primeros estudios completos sobre bullying entre estudiantes de secundaria donde la escuela fue la unidad de análisis, los resultados sugieren que escuelas con menor bullying se caracterizan por: ‡ acciones disciplinarias positivas ‡ alta participación de padres ‡ estándares académicos altos
(Ma, 2002).

TERCER PRINCIPIO

‡ Establecer Reglas y Consecuencias
‡

Tercer Principio
En coordinación con los padres y estudiantes, los educadores deben establecer y hacer cumplir estándares de comportamiento que impongan un claro mensaje que bullying no es aceptable.

Tercer Principio
Aunque la mayoria de códigos disciplinarios escolares prohiben las agresiones físicas, relativamente pocos prohiben las agresiones verbales. Sin embargo, los ataques verbales y el molestar son tan dañinos para los estudiantes como las agresiones físicas.

Efectos de Bullying sobre la Salud Mental
Kaltiala-Heino et al., (1999) evaluaron relación entre estatus bully/víctima y depresión e ideación suicida en jóvenes ente 14 y 16 años, controlando por edad y sexo.

‡ Victimas de bullying tuvieron el riesgo ‡ ‡

más alto de depresión, Las víctimas de bullying fueron además el grupo con mayor riesgo de ideación suicida. Sin embargo, los bullies tambien mostraron riesgo de depresión.

Tercer Principio
‡ Una vez instaurado el código de conducta claro con reglas específicas y consecuencias disciplinarias, los educadores deben reexaminarlo regularmente, especialmente cuando surgen nuevos problemas de vistimización por pares. ‡ Walker, Colvin y Ramsey (1995): revisión de las mejores prácticas para desarrollar un programa de disciplina proactivo para toda la escuela.

CUARTO PRINCIPIO

‡ Protejer a los Individuos Vulnerables

Cuarto Principio
‡ A nivel del aula y de la escuela deben desarrollarse e implementarse políticas específicas que protejan a los jóvenes vulnerables. (Limber & Small, 2003). ‡ A nivel del aula, Olweus (1993b) encontró que el hacer cumplir de forma suave pero consistente las reglas específicas, redujo la cantidad de bullying que ocurria en determinados ambientes.

QUINTO PRINCIPIO

‡ Crear una Campaña Educativa

Quinto Principio ‡ Difundir el mensaje antibullying fue punto central de la primera campaña antibullying exitosa implementada por Dan Olweus, psicólogo social sueco (1993a) en Noruega.

Quinto Principio Existen por lo menos dos puntos cruciales: ‡ La información que transmiten ‡ La metodología didactica utilizada para hacer llegar el mensaje.

SEXTO PRINCIPIO

‡ Establecer un Mecanismo/Proceso de Referencia Claro

Sexto Principio
‡ Para que funcione el mecanismo de referencia, debe establecerse un clima en el cual los estudiantes no tengan miedo de admitir que están lesionados y de pedir ayuda. ‡ Deben tener confianza que serán escuchados y tenidos en cuenta seriamente.

SEPTIMO PRINCIPIO

‡ Ofrecer Consejería Grupal e Individual

Septimo Principio
Tanto bullies como víctimas de abuso crónico con frecuencia enfrentan situaciones utilizando patrones mentales idiosincráticos ‡ Bullies: estimularlos a no interpretar episodios neutrales como instancias de agresión que requieren contraagresión ‡ Víctimas: pueden aprender a ser afirmativos efectivamente y a tener mayor confianza.

OCTAVO PRINCIPIO

‡ Desarrollar un Enfoque Basado en la Familia

Octavo Principio
‡ Con frecuencia, la familia de los bullies se caracteriza por tener una estructura excesivamente laxa, tener un clima emocional frio y falta de supervisión. ‡ Las familias de muchos estudiantes abusados cronicamente son sobreprotectoras y se involucran demasiado.

NOVENO PRINCIPIO

‡ Evaluar Cuidadosamente el Progreso

Noveno Principio
‡ Evaluar, en este contexto, significa no solo hacer pruebas formales sino también todos los esfuerzos para establecer hasta donde el programa escolar opera efectiva y eficientemente. ‡ Las evaluaciones completas deben utilizar tanto medidas cuantitativas como cualitativas.

NUEVAS INICIATIVAS PARA LA PREVENCIÓN DE BULLYING

Programas Recomendados Reforzar Alianzas entre Padres y Escuela Evitar inculpar y la victimización secundaria. En lugar de adoptar un modelo de deficiencias enfocado en las debilidades y patologias de las familias con problemas, es más efectivo apoyar los programas de abogacia familiar y las prespectivas basadas en fortalezas

Programas Recomendados
Reforzar Alianzas entre Padres y Escuela Mediante el Desarrollo de Centros de Recursos Familiares
Apoyar a toda la familia ofreciendo: Cursos nocturnos sobre manejo de la ira y entrenamiento en habilidades sociales Programas académicos remediales o acelerados Servicios de salud Guarderia Programas recreacionales y artísticos

Programas Recomendados Combatir la Violencia en los Medios:
Los educadores podrían enviar a los padres cartas y boletines que brinden métodos para ayudar a los niños a superar la violencia que muestran los medios de comunicación. Ofrecer entrenamiento en análisis de los medios Organizar reuniones con las asociaciones de padres

Programas Recomendados

Incrementar el Papel de los Derechos Humanos Dentro de Programas de Prevención: Utilizarlo como principio organizativo Bullying es un tema de los derechos humanos de seguridad e inclusión Bullying representa una violación básica de los derechos humanos y debe ser tratada como tal.

Programas Recomendados Incrementar el Enfoque Hacia el Servicio a Otros y el Aprendizaje de Servicio en las Escuelas Los estudiantes más avanzados sirven de tutores a los que necesitan ayuda académica. ³Programa de Guias´ para protección de vulnerables.

Recomendación Final Se calcula que la ³cultura del silencia´ afecta 30% de los niños y niñas en Inglaterra. La culture de los ³sapos´ es posiblemente mucho más prevalente en Colombia Comenzar campaña de ³Sapos son Príncipes´: Se debe desacreditar el silencio.

La bondad es

una gran cosa

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