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TEST DE WARTEGG

TEST DE WARTEGG

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1LS1 uL WA81LCC

Apllcaclónť lndlvldual o colecLlva
uuraclónť enLre 20 v 30 mlnuLos
uescrlpclónť esLa es una prueba C8ÁllCA Ŵ Þ8C?LC1lvAţ slmpleţ breve v de cómoda apllcaclónţ
lnLerpreLaclón v e[ecuclónŦ Ll Llpo de Lraba[o propuesLo es aaradable v descompllcado para Lodas las edades v para ambos sexosŦ
Cfrece la poslbllldad de conocer el rendlmlenLo lndlvldualţ el comporLamlenLoţ la slLuaclón v la Loma de poslclón del lndlvlduo frenLe a aspecLos deLermlnados
comoť Ŵ LsLrucLura del voŦ Ŵ Þoslclón frenLe al mundo Ŵ Mane[o de
relaclones lnLerpersonales Ŵ ulnamlsmo v enerala vlLal para el loaro de ob[eLlvos Ŵ uLlllzaclón de
los procesos de anállslsţ asoclaclón v slnLesls Ŵ Mane[o de la ansledad Ŵ ComporLamlenLo eLlco
frenLe a valoresţ enLre oLrosŦ Ln aeneral permlLe evaluar como reacclona el su[eLo anLe las slLuaclones nuevasŦ

lnsLrucclonesť la prueba báslca consLa de 8 cuadros blancos de 4 cm por 4cm cada uno dlsLrlbuldos de a cuaLro por flla e lnserLos sobre un fondo nearoŦ
Cada uno de los cuadros posee un aráflcoţ parLlendo de ese aráflco usLed deberá hacer un dlbu[o concreLo v nunca absLracLo sobre cada marcoŦ
(Pav LesL que consLan de más o menos cuadros cuadros seaun lo preflera la empresa)


lmprlma el LesL para reallzarloŦ



Ln esLa prueba se anallzan aspecLos comoť

- Sl se ha dlbu[ado en Lodo el cuadro o se ha de[ado mas espaclo en blancoť cuando se ve más espaclo en blanco que aráflcos en varlos de los cuadros slanlflca
que esLa persona podrla acLuar de forma lneflcaz anLe un problema especlflcoŦ
- Lqulllbrlo enLre flaura v fondoť el desequlllbrlo en los aráflcos denoLarla un desequlllbrlo pslqulco en la persona que responde la pruebaŦ
- lnLearaclón del dlbu[o va exlsLenLe en los cuadrosť con esLo se medlrán los facLores de comporLamlenLoţ sl el lndlvlduo Llene a alslar o lnLearar los esLlmulos
que se le presenLanŦ
- Aareslvldad aeneralťsl en los aráflcos se replLen los ánaulosţ hav mucha preslón en el Lrazoţ Lemas bellcos en los dlbu[os o dlbu[os en el cuadranLe lnferlor
derecho se puede calcular que la persona es aareslva con su enLornoŦ

Las slaulenLes flauras son anallzadas seaun la canLldad usada denLro de la pruebaţ la comblnaclón de las mlsmas v desde que flaura parLló la persona para
hacerloť

- Slanos curvosť evocan en el su[eLo esLados afecLlvos v emoclonalesŦ
- La recLať en el dlbu[o es la lnLensldad de la acLlvldad menLalţ la capacldad de slnLeslsţ conflanza en sl mlsmo v poder de declslónţ dependlendo slempre del
arosorţ flrmezaţ debllldad o LemblorŦ
-Ll punLoť cuanLo más punLos llóalcos se encuenLrenţ exlsLe más lnseaurldadţ lnesLabllldadţ se Lraduce como falLa de conflanza en sl o falLa de declslónŦ
- llechas o ánaulosť cuanLo más se observenţ la aareslón será mas noLableŦ Lueao su ublcaclón o dlrecclón se lnLerpreLará de acuerdo al slmbollsmo del cuadro
en aeneralŦ
- La curvať comunlca dulzuraţ rlLmoţ flexlbllldadţ adapLaclón v soclabllldadŦ nunca es aareslvaŦ lndlca emoLlvldad v senslbllldadŦ
Þara aquellos que no lo conocen el WarLeaa es un LesL provecLlvo araflco que Llene como conslana que el evaluado compleLe una serle de 16 cuadros con
dlsLlnLos esLlmulos con un dlbu[oţ de acuerdo a lo que el mlsmo le lnsplre o le aenereŦ
Cada uno de los 16 cuadros que componen el proLocolo Ŵ v esLo es lo rlco de esLa pruebaŴ esLa asoclado a dlsLlnLas slLuaclones problema que cada evaluado
debe enfrenLarţ asl la forma con la que aborda v resuelve cada Lemaţ es represenLaLlva de cómo el vlve v resuelve ese Llpo de slLuaclonesţ e[ţ hav cuadros que
vehlcullzan su adapLaclón al amblenLeţ el peso de lo afecLlvo ţ su capacldad v forma de razonamlenLoţ su necesldad de creclmlenLo personalţ sus ldealesţ su
acLlLud frenLe a las hosLllldades del amblenLe eLcŦ
Ll anállsls e lnLerpreLaclón de esLa Lecnlca es comple[o e lnLeresanLe porque auna en sl mlsmoţ un anállsls de los aspecLos esLrucLurales que se anallzan en Lodo
araflcoţ esLo es Lamanoţ economla espaclalţ LrazoŦŦŦeLcŦ que aqul se lo deLermlna de manera especlflca va que cada cuadro es como sl fuera una ho[a en blancoţ
pero con dos arandes dlferenclas el Lamano de cada cuadro v la presencla de un esLlmuloŦ un seaundo anállsls de los facLores de lnLearaclón o arqueLlpos base
esLo es cuanLo de curvaţ ánaulo v recLa uLlllza el evaluado al e[ecuLar su dlbu[oţ un realsLro de lo slmbóllco es declr que ob[eLo de la realldad selecclona (una florţ
un árbolţ un llbro eLcŦ) v flnalmenLe sl el modo de abordar v resolver es el esperable para esa slLuaclónţ cada cuadro Llene sus referenLes especlflcosŦ
Como vemos es muv compleLa la lnformaclón que de el obLenemos v lo que Llene de venLa[oso v pracLlco respecLo a oLros aráflcos (como el LesL del árbol casaţ
personaţ anlmal eLcŦ) que evaluan aspecLos especlflcos de la personalldad es que conforma en sus 16 cuadrosţ una selecclón de 16 slLuaclones vlLales humanas
báslcas v aspecLos mas desLacados de la personalldad v el carácLer del evaluadoŦ
CLra venLa[a es que puede admlnlsLrarse lndlvldualmenLe sln presencla del enLrevlsLadorţ esLo esţ no Llene la exlaencla de que el enLrevlsLador esLe presenLe
como sl lo requlere el resLo de los LesL aráflcosţ en esLe caso ţ Lamblen colecLlvamenLe ŴLomando los recaudos necesarlos para que enLre cada evaluado hava la
suflclenLe dlsLancla para que la producclón sea propla v no lmlLando la del companeroţ o blen en una evaluaclón cllnlca o vocaclonal puede enLreaarse en una
seslón para que el evaluado lo enLreaue en la próxlmaŦ
AspecLos meLodolóalcos para su admlnlsLraclónť
Þara compleLarlo el evaluador proveerá al evaluado de un láplz (2P8 Llpo faberţ sLadler o slmllar de buena calldad)Ŧ
Ls el unlco LesL en el que no se permlLe el uso de la aoma de borrarŦ LsLo es porque los cuadrlLos son de una superflcle pequenaţ apenas 4cm2Ŧ v el borrar
conLamlnarla o desvlrLuarla la clarldad del Lrazado v por ende su lnLerpreLaclón posLerlorŦ
Sl blen se le plde al evaluado que LraLe de hacer sl puede cada dlbu[o secuenclalmenLe es declr prlmero el cuadro 1 lueao el 2 v asl hasLa el 16ţ en caso de que
Lenaa dlflculLad para hacer un cuadro no se prohlbe la alLeraclón del ordenţ pero sl al flnal debe lndlcar cual fue el orden seauldoŦ
1res cuesLlones meLodolóalcas son lmporLanLesţ 1) slempre se pedlrá que el dlbu[o que reallce sea concreLo v no absLracLoŦ 2) que al flnallzar en el luaar que se
aslana en el proLocolo o en ho[a aparLe lndlque que ob[eLo araflcoŦ LsLo es porque mas allá de que por L[Ŧ el evaluador pueda ver de que se LraLa no slempre el
evaluado da ese senLldoţ L[Ŧ Ln un cuadro en donde aparece araflcada una casaţ con alaun fondoţ el mlsmo puede pensar que es una casaţ pero el evaluado
conslana ƍcuadroƍ o por e[Ŧ ƍpalsa[e de campoƍ enLonces cuando Lraba[amos con la pslcoloala del slmbolo cada una de esLas poslbllldades Llene un valor
slmbóllco dlferenLe v 3) debe la conslana ser clara en el senLldo de declr al evaluado que en su dlbu[o debe uLlllzar el esLlmulo como parLe de elŦ
Muchas veces se ven proLocolos como el que ad[unLamos en que el evaluado no usa el esLlmulo slno mas blen hace su dlbu[o en oLro secLor del cuadroŦ Sl esLo
nos sucede cuando vemos que lo hace en el prlmer esLlmuloţ v slaue en el seaundoţ podemos declr lo slaulenLeţ ƍmlre le relLero la conslana debe lnLenLar uLlllzar
el esLlmulo como parLe de su dlbu[oƍţ a veces esLo avuda v oLras el evaluado slaue asl evlLando lnLearar esLlmulo dlbu[oţ Lal como el caso que acompanamos en
esLe maLerlalŦ Ln esLe ulLlmo caso se le permlLe conLlnuarŦ Las razones desde esLe comporLamlenLo araflco son varladas v habrá que pensarla slempre en funclón
del con[unLo de Lecnlcas v comporLamlenLos del enLrevlsLadoŦ Alaunas poslbllldades son deflclL de comprenslón de la Larea por nlvel de lnLellaencla menorţ en
nlnosţ en personalldades oposlclonlsLasţ o blen una personalldad de Llpo evlLaLlvaţ en esLe caso es mas slanlflcaLlvo v será mas probable que lo haaa en alaun o
alauno de los cuadros v no en LodosŦ
Lsperamos haber lnLroducldo con esLe maLerlal al lnLeresanLe aporLe que el 1esL de WarLeaa nos aporLa denLro de una baLerla de 1esLŦ
CulA uL C8lLn1AClCn ÞA8A LL AÞ8LnulZA!L uLL 1LS1 uL WA81LCC

Ll ob[eLo de esLa aula es presenLar el esquema aeneral de los conLenldos que el alumno enconLrara en el maLerlal Ŧ

Ln prlmer luaar debemos declr que Ll 1esL ldeado por Lrlk WarLeaa en 1940 v adapLado por CŦ 8ledma v Þedro uŦAlfonso en 1960 es un lnsLrumenLo de aran
rlqueza provecLlva porque auna en sl mlsmo una mulLlpllcldad de recursos araflcos que en las dlsLlnLas Lecnlcas no slempre pueden verse lnLearados a excepclon
de la 1ecnlca del ulbu[o Llbre que es Lamblen alLamenLe provecLlvaŦ

veamos alauna de sus caracLerlsLlcasť

Ln prlmer luaar Ll WarLeaa es un LesL caracLeroloalco ţ palabra qulzas que nos resulLa poco usada en la Þslcoloala conLemporanea pero sl frecuenLe en la
pslcoloala de las prlmeras decadas de esLe slalo muv embulda por Ll modelo conducLlsLa (la conducLa v sus observables) como medlo de enLender la conducLa
humanaŦ

valldo Lamblen es declr que se enLlende por carácLer v por conducLa dos Lermlnos subvacenLes en la ldeoloala de esLa LecnlcaŦ

CarácLerť Ls equlvalenLe a la expreslon exLerna de nuesLra Þersonalldadţ sabemos que la personalldad humana Llene dos verLlenLes de aran peso que son por un
lado su faz aeneLlcoŴflloaeneLlca Lamblen llamada 1emperamenLo que se corresponde a Loda nuesLra herencla bloloalca con la cual lnaresamos al mundoţ el
anLropoloao Levv SLrauss lo llamo naLuraţ oLros lo lnnaLo versus lo adqulrldo eLcŦ
Þor oLra parLe Lenemos la faz exLerna de nuesLra personalldad que es el carácLer que esLamos lnLenLando deflnlrţ que es una arLlculaclon enLre esLa naLuraleza
lnnaLa que marca Lendenclas e lmpulsos que operan sobre el su[eLoţ mas el condlclonanLe medlo amblenLe que llmlLaţ lnhlbe o permlLe la expanslon de esLas
corrlenLes lnsLlnLuales v bloloalcas lnLernasŦ
Ln reumen Ll 1emperamenLo es heredadoţ es la maLrlz prlmarla del lndlvlduoţ el carácLer se forma v deLermlna en relaclon al amblenLe (culLuralţ soclalţ
socloeconomlcoţeLnlcoţ rellaloso eLc) que lo rodeaŦ

ue esLa manera en la personalldad humana confluven v se operaLlvlzan ambas corrlenLes cuvo resulLado flnal dara luaar a una manera de ser en el mundoţ la
cual podremos leer desde una vlslon pslconallLlca como el lnconclenLe v sus producclonesţ conducLal como la personalldad v sus conducLasţ como el resulLado
de la arLlculaclon de esquemas de conoclmlenLo desde la cual se lnLerpreLa al mundo v permlLe o dlsLorslona la percepclon e lnLerpreLaclon de la realldad
(pslcoloala CoanlLlva)Ŧ

Ls valldo enLonces deflnlr conducLať ConducLa es la manera de comporLarseţ reacclonar ţ anLe el mundo exLernoţ la forma en que cada persona ƍhace ƍ sobre el
medlo que lo rodeaţ la manera que adpLa para resolver ţ dar respuesLa a sus necesldadesţ deseosţ amblclonesţ lo cual lmpllca una varledad de mecanlsmos que
se ponen en [ueao Lales como recursos moLoresţ pslcoloalcosţ flsloloalcos LsLos acLos nunca pueden leerse slno en funclon del conLexLo en donde se reallzan ţ la
eLapa vlLalţ cronoloalca v slLuaclon vlLal en la que el su[eLo esLa slLuadoŦ Como decla CrLeaa v CaseL Ll hombre nunca es solo el hombre ţ slno es ƍLl hombre v sus
clrcunsLanclasƍŦ

Ln el encuadre Leorlco en el que WarLeaa orlalnarlamenLe encuadro el esLudlo de su LesL Ť subvacen baslcamenLe 3 enfoquesť

1Ŧ Ll de la Þslcoloala ConducLlsLa en donde lo baslco es que cada esLlmulo provoca en el lndlvlduo una respuesLaŦ LsLa respuesLa es la conducLa o
comporLamlenLo exLerno v vlslble del lndlvlduo

2Ŧ Ll pslcoanallLlcoť Ll lnconclenLe personalţ como Ll Lransfondo dlnamlco que hace que veamos a la manera de perclblr la realldad no como un acLo senclllo en
donde Ll lndlvlduo ( para Ll Þslconallsls ƍsu[eLoƍ) perclbe la realldad ob[eLlvamenLe Lal como es slno un acLoţ resulLado de una comple[a v subLerranea lucha de
pulslones ť la de vlda que le lleva al hombre a lnLeararţ consLrulr ţ hacerţ crecer v resolver poslLlvamenLe las slLuaclones personales v amblenLales que enfrenLe v
la Þulslon de MuerLe que lo lleva a deLenerse ţ reareslonar o lnvoluclonarţ auLodesLrulrse en Ll llmlLe de los casosţ a no acLuar a favor de sl mlsmoţ a no resolver
eLcŦ LnLonces esLa percepclon para Ll pslcoanallsls no es llneal slno que Loda percepclon esLa aLravesada por el deseo lnconclenLe v por lo LanLo Llene mas de
sub[eLlva que de ob[eLlvaŦ

· Ln Ll LesL podremos evaluar Lomando la producclon LoLal como una aesLalL en donde sl lo lnconclenLe acLlvado pudo ser subllmado por Ll deberlan observarse
lo slaulenLeť
· Cada cuadro ha sldo compleLado sln excepclonţ v uLlllzando Ll esLlmulo como parLe del dlbu[oŦ
· La resoluclon aeneral responde a las leves de la buena formaţ no aparecen dlbu[os exLranos ţ blzarrosţ no concreLos
· LxlsLe en cada cuadro un equlllbrlo enLre flaura v fondoŦ
· Ln Ll caso conLrarlo verlamos mas Ll efecLo de una desoraanlzaclon pslqulca lnLerna que por supuesLo desde esLe luaar se observara desde la producclon del
cuadro con respuesLas no normaLlvas va expuesLasŦ


3Ŧ Ll facLor culLuralţ soclal slLuaclonal que rodea al su[eLoŦ Ln Ll LesL se pondra de manlflesLo en los slmbolos araflcados relaclonados muchas veces con aspecLos
proplos del conLexLo del lndlvlduoţ o de sus acLlvldadesţ L[Ŧ dlbu[ar una herramlenLa de Lraba[oţ una bandera de alaun club o naclon eLcŦ

4Ŧ Ll slmbollsmo lnconclenLe personal v colecLlvo Ŧ

veamos enLonces como se arLlcula lo expuesLo con el LesL de warLeaaŦ

Sl observamos el proLocolo dlsenado por WarLeaa lo cual es lmporLanLe declr esLaba solo consLruldo sobre 8 cuadros v lueao uƌAlfonso le lncorpora 8 mas (los
acLuales 16) v en una seaunda verslon va con oLro enfoque Leorlco ţ Ll [unaulano 16 Lemas mas (32 cuadros)ţ podemos declr ť

1Ŧ uescrlpLlvamenLe el proLocolo Llene de 16 cuadros de 4 cm por 4cm cada uno dlsLrlbuldos de a cuaLro por flla con el formaLo slaulenLeť

Asl esLe es el 1ro de los Lemas Ŧ LsLe cuadro permlLe evaluar como reacclona el su[eLo anLe las slLuaclones nuevasŦ LxlsLen oLros 13 Lemas con dlsenos dlferenLes
a esLeţ cada cual con un slano dlferenLe v por supuesLo evaluando aspecLos comporLamenLales dlsLlnLosŦ


2Ŧ LsLos cuadros esLan lnserLos en sobre un fondo nearo

3Ŧ Cada slano denLro de cada cuadro se lnserLa sobre un fondo blanco

Þues blen me ausLarla expllcarles Ll porque de esLa esLrucLurať

1Ŵ Ll fondo nearo favorece en Ll su[eLo la acLlvaclon del fenomeno de la provecclon pero con carácLer lndeflnldoţ prlmarlo Lal como sl cerracemos los o[os v
alaulen nos lnvlLara a declr que es lo que vemosŦ


2Ŵ Ll fondo blanco de cada cuadro en sl mlsmo llmlLa la exLerlorlzaclon maslva de esa provecclonţ Lenaamos en cuenLa Ll blanco como slano de ansledad v
expecLaclonŦ Ln Ll LesL podemos ver que sl domlna en cada cuadro un uso expanslvo (dlbu[ar en Lodo Ll cuadro) o lnhlbldo mas blanco que dlbu[oŦ Sl solo se
dlera en pocos cuadros podrlamos declr que Ll su[eLo opera lnhlbldaţ o lneflcazmenLe anLe la slLuaclon que le planLea ese cuadro Ŵproblema especlflcoŦ

3Ŵ v flnalmenLe Ll slano que aparece en cada Lema Llene dlsLlnLas formas cada una de ellas varlaclon de los 4 arandes movlmlenLos araflcos como sonť Ll punLoţ
la recLaţ la curva v Ll anaulo ţ formas esenclales con las cuales se consLruve Lodo dlbu[o v escrlLura Ŧ Ln Ll LesL esLo se refle[arla en Ll esLllo araflco de resoluclon
(aspecLos formales Lales como Lamanoţ preslonţ Lrazo eLcŦ predomlnlo del uso de la recLa ţ curva ţ anaulo )ŦCue serla la parLe comporLamenLal proplamenLe
dlchaŦ

ArLlculando lo expuesLo anLerlormenLe con los susLraLos Leorlcos va menclonados al comlenzo de esLa aula v va como resumen podrlamos declr que lo que la
conslana de esLe LesL le plde al su[eLoţ que es que compleLe cada cuadro con un dlbu[o que debera ser concreLo v nunca absLracLo deLermlnara un Llpo slnaular
de respuesLa que slaue Ll proceso slaulenLeť

Ll nearo del cuadro lnvlLa al su[eLo a provecLar su mundo lnLernoţ el blanco le pone llmlLes a esLa provecclon v Ll producLo araflco (dlbu[o) le exlae que su
respuesLa se reallze sobre un deLermlnado marco (la naLuraleza del esLlmulo)ţ asl los slanos curvos deberlan evocar en Ll su[eLo esLados afecLlvosţ emoclonales ţ
v los recLos movlllzar mas los aspecLos coanlLlvos del mlsmoŦ Como vemos muv a menudo esLo en aeneral se alLera Ŧ La evaluaclon de esLo la hacemos
anallzando con que caracLerlsLlcas formales v de conLenldo el su[eLo resuelve esLoŦ L[ en Ll cuadro 8 que es un slano con forma de arcoţ Ll su[eLo deberla mas
alla de su dlbu[o resolver uLlllzando formas curvasţ lo que lmpllcarla capLo la esencla del slano v respondlo afecLlvamenLe hacla LlŦ sl hublese uLlllzado llneas
recLas neaarla Ll esLlmulo ţ v lo resolverla exacerbando defensas mas raclonalesŦ

LnLonces Ll enLramado enLre los dlnamlsmos lnconclenLes (vehlcullzado por Ll esLlmulo o slano del cuadro) v la conducLa manlflesLa (exLerlorlzada a Lraves del
dlbu[o en esLas 3 conoLaclonesť

a) modalldad araflca elealda ( sln preslonţ Lamano arande o pequeno ţ ublcado a lzqulerda o a derecha eLcŦŦ)
b) Þredomlnlo movlmlenLos curvos o recLos ţ mlxLosŦ
c) slmbolo elealdo (casaţ arbolţ anlmalesţ ob[eLos eLc)
d) modalldad de resoluclon del Lema a[usLada o no a lo esperableŦ

Asl en relaclon al punLoť

a)Las pauLas formales son equlvalenLes en Ll WarLeaa a los facLores de expreslon (clase 2)

b)lorma del movlmlenLo es equlparable a ArqueLlpos slmples v CompuesLos (lacLores de lnLearaclon)

c) Slmbolo es vlsLo como lacLores de 8epresenLaclonŦ

d) lorma de usar Ll esLlmulo (lnLeararlo al dlbu[oţ no usarloţ alslarloŦŦ) es anallzado como lacLores de ComporLamlenLoŦ

e) llnalmenLe se podra reallzar una lnLerrelaclon enLre cuadros que planLeen Ll mlsmo Llpo de dlflculLadesŦ
Pe resumldo lo más poslble sl Llenes más dudas va sabes aqul esLov para avudarLeŦvlral2ŦÞunLua la respuesLa pues con ello avudas a que slaamos aqulŦ
un dlchoť
una lmaaen vale más que mll palabrasŦ

Trucos para psicotecnicos

'Aqui vienen ciertos trucos para la meior realizacion de los test psicotenicos, ademas de estos trucos vienen ciertas explicaciones solo a eIectos de recordar como
se hacen o Iormas de agilizarlas, en todo caso, habra de entenderse esto como una alternativa diIerente a la habitual para realizar diIerentes eiercicios, en algunos
casos se sutituye una Iorma relativamente compleia por varias sencillas, con lo que se podria realizar o bien mentalmente o mas rapido que en otros casos. Sin
embargo hay que decir que algunos eiercicios necesitan ser trabaiados, se aprenden rapido pero cuanto mas se trabaien meiores resultados se pueden obtener¨.

- MATEMÁTICOS -

1. Calcular el 50° es igual a dividir por 2
(el 50° de 350 ÷ 175)

2. Calcular el 25° es igual a dividir por 4
(el 25° de 350 ÷ 87´5)

3. Multiplicar por 0´5 es igual a dividir por 2
(350 x 0´5 ÷ 350 : 2 ÷ 175)

4. Multiplicar por 0´25 es igual a dividir por 4
(350 x 0´25 ÷ 350 : 4 ÷ 87´5)

5. Dividir por 0´5 es igual a multiplicar por 2
(350 / 0´5 ÷ 350 x 2 ÷ 700)

6. Dividir por 0´25 es igual a multiplicar por 4
(350 / 0´25 ÷ 350 x 4 ÷ 1400)

7. Para multiplicar por 5 se añade un cero a la cantidad y luego se divide entre dos
(350 x 5 ÷ 3500 : 2 ÷ 1750)

8. Para dividir entre 5 se divide la cantidad entre 10 y luego se multiplica por dos
(350 : 5 ÷ 35 x 2 ÷ 70)

9. Multiplicacion por once (x 11)
Una Iorma de multiplicar por 11, es primero hacerlo por 10 y luego sumarle el numero a multiplicar:
3.719 x 11 ÷ 3.719 x 10 ¹ 3.719 ÷ 37.190 ¹ 3.719 ÷ 40. 909

10. Multiplicacion por once (x 11)
1º La ultima ciIra de la cantidad a multiplicar sera la ultima ciIra del resultado
2º Se suman los dos ultimos digitos y su resultado sera el penultimo digito del resultado, si da un resultado
de dos digitos se pone el ultimo de ellos y el primero se lleva
3º Se suman el penultimo digito y el siguiente mas el resto (si lo lleva)
4º Se suman el antepenultimo digito y el siguiente (mas el resto)
5º Se sigue el mismo proceso hasta llegar al ultimo digito, suponiendo que ya sea este se pone directamente
como primera ciIra, si llevamos resto habria que sumarselo





11. Multiplicacion por 11 (x 11)
Otra Iorma de multiplicar por once seria hacerlo primero por diez y luego sumarle el numero
3.719 x 10 ÷ 37.190 ¹ 3.719 ÷ 40.909

12. Multiplicacion por quince (x 15)
1º Se divide entre 2 el numero a multiplicar
2º Se suma el numero a multiplicar con el resultado de la operacion anterior
3º Se multiplica por 10
46 x 15
46 :2 ÷ 23
46 ¹ 23 ÷ 69 x10 ÷ 690

13. Division entre quince (:15)
1º Se divide entre diez al numero
2º Ahora se divide entre 3
3º Se multiplica entre dos
2.580 : 10 ÷ 258 : 3 ÷ 86 x 2 ÷ 172
3.000 : 10 ÷ 300 : 3 ÷ 100 x 2 ÷ 200

14. Multiplicacion por veinticinco (x 25)
1º Se divide el numero a multiplicar entre 4
2º El resultado se multiplica por 100
3º 42 x 25 ÷ 42 : 4 ÷ 10´5 x 100 ÷ 1.050
3.753 x 25 ÷ 938 ´25 x 100 ÷ 93.825

15. Division entre 25 (: 25)
1º Se divide entre 100
2º Se multiplica por 4
8150 : 100 ÷ 81´5 x 4 ÷ 326

16. Multiplicacion de numeros de 2 ciIras:
1º Multiplicamos las ultimas ciIras (ultimo digito del resultado, si son dos se lleva la primera ciIra)
2º Multiplicamos en cruz (lo que indica el propio signo de multiplicacion), el segundo digito del resultado
3º Multiplicamos las 2 primeras ciIras (el primer o primeros digitos del resultado)













17. Multiplicacion de dos terminos terminados en la misma ciIra
1º Se multiplican los dos ultimos digitos entre si, su resultado sera la ultima ciIra
2º Se suman los dos primeros numeros entre si y se multiplican por el ultimo termino (si acaba en uno, por uno, si acaba en dos por dos, etc.), si de esta
multiplicacion quedaran dos terminos se cogera el ultimo como penultimo digito del resultado y el primero se llevaria.
3º Se multiplican las primeras ciIras y se suman las que se llevan, si se lleva alguna, el resultado seran las dos primeras ciIras



18. Para multiplicar 2 ciIras de dos digitos cada una y terminados en 5
1º Se suman los dos primeros digitos de ambas ciIras
2º Su resultado de divide entre 2 (si la ciIra es par terminara en 25 y, si es impar en 75)
3º Se multiplican los dos primeros digitos y a su resultado se le suma la cantidad del 2º caso y lo que de, seran las dos primeras ciIras.



19. Multiplicacion de potencias de dos digitos
1º Se multiplican los ultimos digitos, cogemos el ultimo numero y llevamos el primero
2º Multiplicamos los terminos entre si y luego por 2, cogemos el el ultimo numero y llevamos el
primero.
3º Multiplicamos por si misma la primera ciIra










20. Potencias de 2 digitos acabados en 5
1º Siempre van a acabar en 25, estas seran siempre los dos ultimos digitos
2º El primer digito se multiplicara por el inmediatamente superior, es decir, si es el 3 se multiplicara por el 4, si es el 7
por el 8, si es el 9 por el 10, etc. y el resultado seran las dos primeras ciIras.









21. Multiplicacion de dos numeros comprendidos entre 90 y 100 (ambos numeros)
1º Se calcula en ambos numeros la diIerencia que hay al cien, quedaran dos numeros, uno por cada multiplicando,
se suman estos numeros entre si
2º Con el resultado se calcula la diIerencia que hay al cien y seran los primeros 2 digitos
3º Se multiplican los numeros que resultaron del primer paso entre si y el resultado seran las ultimas 2 dig., si el
resultado Iuese un solo digito se le pondra un 0 delante, es decir, si da nueve se entendera que es 09







22. Cuando estamos apurados intentando calcular algo, a veces, no nos damos cuenta de los detalles mas tontos,
por eso, cuando se multiplica, si se repite un numero en la multiplicacion, no lo multipliques dos veces, es decir, si aparece el nº 4.547 x 7.572, el 7, lo multiplicas
una vez y cuando llegues al otro siete, solo tienes que copiar la operacion del primero o bien ¿quien no ha multiplicado alguna vez por uno en vez de poner la ciIra
directamente?, en Iin, hay que tratar de evitar estas perdidas de tiempo

23. Si ponen una multiplicacion cualquiera, quizas no sea necesaria realizarla, por eiemplo, si nos dicen de multiplicar 523 x 937, nos Iiiamos en las ultimas ciIras
el 3 y el 7 que multiplicados son 21, es decir, que sea el numero que sea tiene que acabar en uno, si entre las respuestas solo hay una cantidad que acabe en uno,
habra de ser esta.

24. En relacion con el anterior, tambien puede valer el calculo aproximado, por eiemplo, en vez de multiplicar el 523 x 937 (÷490.051), hagamoslo asi, 523 x 900
÷ 470.700, si las cantidades que hay como respuestas son muy dispares, puede servir este truco, sobretodo en coniuncion con el anterior.

25. Si ademas tienen decimales, a veces, no hace Ialta mas que mirar cuantos son estos, por eiemplo, si nos dicen multiplicar 35´42 x 52´27 el resultado tiene que
tener cuatro decimales, dos por cada cantidad, hay que tener cuidado que, si el resultado acaba en 0 este se puede suprimir.

26. Cuando nos hacen la tipica pregunta de: un padre tiene 45 años, y su hiio 13, ¿cuantos años tendran que pasar para que el padre duplique la edad del hiio?, la
Iormula seria:
E ¹ X ÷ 2 (e ¹ X)
45 ¹ X ÷ 2 (13 ¹ X);
45 ¹ X ÷ 26 ¹ 2X;
45 - 26 ÷ 2X - X;
19 ÷ X

19 ¹ 13 ÷ 32
19 ¹ 45 ÷ 64

27.


28. Siempre que la suma de impares sea impar, el resultado sera impar.
3 ¹ 5 ¹ 8 ¹ 9 ¹ 2 ÷ 27 resultado impar por haber 3 impares y 2 pares

- PORCENTA1ES -

29. Para calcular el ° de una cantidad se multiplica por 100 el porcentaie y el resultado, se multiplica por la cantidad.
(el 15° de 3.500, 15 : 100 ÷ 0´15 x 3.500 ÷ 525)
El 45° de 2.000 ÷ 0´45 x 2.000 ÷ 900

30. Si nos dan 2 cantidades y hay que hallar el porcentaie que hay entre ellas, hay dos Iormas, pero esta, es la mas rapida. Se restan las dos cantidades y se hace
una regla de tres simple con la cantidad resultante y la mayor de las dos cantidades iniciales, el resultado es el porcentaie que las separa.
Algo costaba 30.000 t y ahora cuesta 23.000 t ¿Cual es el tanto por cien que me descontaron?
30.000 - 23.000 ÷ 7.000
30.000 -------- 100
7.000 -------- X
X ÷ 700.000/30.000 ÷ 23´33 °

C-c÷d// x÷d·100/C

Si se quiere calcular la cantidad pagada, se resta al 100° el resultado ÷ 76´67°





31. Calcular en que cantidad se convierte otra si se le aumenta o disminuye un porcentaie, hay dos Iormas:
Si a 327 t le aumentamos un 37° ¿En que cantidad se convierte?


el 37° de 327 ÷ 120´99
327 ¹ 120´99 ÷ 477´99

2ª (¹ Rapido)
327 ------- 100°
X ------- 137°

X÷ 327 · 137 / 100 ÷ 477´99

C·(100¹°)/100

32. Calcular una cantidad conociendo el tanto por ciento El 32° de una cantidad es 536. Calcula dicha cantidad
32 ° ------ 536
100° ------ X
X÷ 53600/32÷ 1.675

C·100/°

- REPARTO PROPORCIONAL -

33. - Si se quiere repartir en partes directamente proporcionales 1.520 t a 3, 5 y 2
3X ¹ 5X ¹ 2X ÷ 1.520
10X ÷ 1.520

X ÷ 1.520/10 ÷ 152

3X ÷ 3 · 152 ÷ 456
5X ÷ 5 · 152 ÷ 760
2X ÷ 2 · 152 ÷ 304

34. - Reparto directo de 15.600 a 2/5, 4/3 y 1/4
2X/5 ¹ 4X/3 ¹ 1X/4 ÷ 15.600
24X ¹ 80X ¹ 15X ÷ 936.000
119X ÷ 936.000

X ÷ 936.000/119 ÷ 7865´5

2X/5 ÷ 2/5 · 7865´5 ÷ 3.146´2
4X/3 ÷ 4/3 · 7865´5 ÷ 10.487´3
1X/4 ÷ 1/4 · 7865´5 ÷ 1.966´3

35. - Repartir 58 en directamente a 6 y 8 e inversamente a 2 y 3 (inverso de 2 y 3 ÷ 1/2 y 2/3)
Se multiplican los terminos de la serie directa por los de la serie inversa
6 · 1/2 ÷ 6/2 8 · 1/3 ÷ 8/3
6X/2 ¹ 8X/3 ÷ 58
9X ¹ 8X ÷ 174 17X ÷ 174

X ÷ 174/17 ÷ 10´235

6X/2 ÷ 6 · 10´235/2 ÷ 30´706
8X/3 ÷ 8 · 10´235/3 ÷ 27´294

- SERIES -

En las series de numeros, se plantean varios numeros y entre ellos hay alguna logica, por lo normal desbes descubrir cual es el numero que sigue, en otras
ocasiones debes decir el segundo numero o los dos ultimos, el numero que sobra, alguno que Ialta en medio, etc., las series pueden ser de numeros, letras, Iichas de
domino, cartas de la baraia, etc. todos son lo mismo, lo unico que hay que tener en cuenta es en que base trabaian, con los numeros son inIinitos, pero las letras son
27 (sin contar la 'ch¨, y la 'll¨), que las Iichas de domino trabaian en base 6, etc.

36. Puede ser una sucesion de numeros:
1 - 2 - 3 - 4 - ?;
2 - 4 - 6 - 8 - ?;
3 - 5 - 9 - 11 - ?

hay que Iiiarse de que esta sucesion puede ser de un numero contreto, como puede ser de dos en dos, de 15 en 15 etc, tambien por numeros pares o impares, etc.

37. Puede ser que sume o reste una cantidad concreta:
1 - 6 - 11 - 16 - ?;
25 - 28 - 34 - 43 - ?
esta suma puede ser doble, es decir, que ademas de sumar un numero, este tambien se sume: en la segunda serie vemos que del 25 al 28 hay 3 y del 28 al 34 hay 6
(3¹3) y del 34 al 43 hay 9 (3¹3¹3)

38. Dentro de las sumas, tambien se pueden sumar con el anterior: por eiemplo en la serie 1 - 2 - 3 - 5 - 8, vemos un 1 que sumandole el 2 da 3, este sumado con el
2 da 5 etc., vendria quedando asi: 1 ¹ 2 ÷ 3 ¹ 2 ÷ 5 ¹ 3 ÷ 8 y si siguieramos 5 ¹ 8 ÷ 13
En vez de sumar se pueden restar, multiplicar o dividir 2 - 2 - 4 - 8 - 32 - 256
Cuando en una serie los numeros ascienden demasiado es porque hay multiplicacion.

39. Hay series de este tipo:
4 - 9 - 16 - 25 - 36;
9 - 27 - 81 - 243;
3 - 5 - 9 - 17 - 33
en la primera serie seria: 22 - 32 - 42 - 52 - 62, en la 2ª: 32 - 33 - 34- 35 y en la tercera serie: 2x2÷4-1÷3x2÷6-1÷5x2÷10-1÷9x2÷17x2÷34-1÷33, o sea, x2 y -1

40. En todos los casos se suelen complicar intercalando varias series, no suelen ser mas de dos series, aunque si hay muchos numeros puede haber una tercera
serie, por eiemplo:
25 - 1 - 28 - 2 - 34 - 3 - 43 - ?
A veces, intercalan un numero Iiio, 25 - 25 - 28 - 25 - 34 - 43 - 25 - ?
Hay muchas otras Iormas de crear series, cuantas mas conozcas mas rapidamente podras encontrar la solucion por lo que seria conveniente continuar buscando
posibles sistemas de series.

- MEMORIA -

41. Este es un truco que hay que trabaiarlo pero que es muy eIectivo una vez asimilado. Consiste en asignar a cada numero un obieto, una persona o algo que se
Iamiliarice con dicho numero, por eiemplo, el 1 lo podemos Iamiliarizar con una chimenea, con un lapiz, etc., por su Iorma, tambien con la luna, con Dios, etc.
porque hay uno, en Iin, tu buscas la analogia que meior se aproxime a ese numero para poder recordarlo siempre.


42. Otra Iorma de buscar palabras es asignandole a cada digito una sola letra, esta letra debe ser consonante y con ella Iormar las palabras segun el numero que se
trate. Por eiemplo:
Vamos a asignar al nº 1 la letra L, al 2 la D, al 3 la M, al 4 la R,al 5 la S, al 6 la G, al 7 la T, al 8 la B, al 9 la P y al 0 la C, (hay letras que podrian ser mas exactas
al numero, pero podrian diIicultar luego el eiercicio).
Una vez asignadas las letras a los numeros solo es buscar las palabras adecuadas Iormandolas con estas letras, asi podria quedar que el numero 10 Iuese LoCo, la L
por el 1 y la C por el 0, las vocales son lo de menos, el 33 MoMia, el 74 ToRo, etc.
Seria conveniente llegar hasta el nº 100, de esta manera luego los trucos con numeros serian mucho mas Iaciles.

43. Podemos acordarnos de los numeros, imaginemonos que nos dan para recordar el numero: 9 5 5 6 3 2 2 1 4 5 6 7 8 5 6 3 2 1 5 4, podriamos pensar en lo
siguiente:

"Una nube agarrada por 2 manos que estan encima de un soIa y son de un coronel, tiene a su lado un cisne (22) y en la cola de este y muelle (14) suieto por una
mano, que esta apoyada en otro sillon, al lado una bola de cristal que tiene unas gaIas suietas por otra mano y esta apoyada en otro sillon y otro coronel que esta en
un camion con la mano en una mesa."

Bien, es cierto que, para acordarse de esto es un rollo, pero creo que si nos dan poco tiempo para recordar un numero de 20 digitos como es este, seria meior
utilizar algun sistema, y este es uno. El mayor problema que presenta es que es secuencial, es decir, que necesitas ir uno a uno para recordar el numero, que si te
preguntan: ¿cual es el quinto numero o el decimoquinto o el decimonono? sera bastante diIicil recordarlo sin ir uno a uno o desde algun numero clave, si, no seria
mala idea cada cinco unidades saber que tienes uno clave y tambien dividir las ciIras de 10 en 10 o algo asi.

- PERCEPCIÓN LÓGICA -

Si nos ponen eiercicios del tipo: a la palabra COMENDADORA le corresponde el numero 12345676287, ¿que numero corresponde a la palabra REDOMADA?
a) 84627367 b) 84623776 c) 84623767 d) 48623767

44. Fiiate que, solo la 'd¨ no empieza por 8, miramos la R y vemos que equivale a 8, por lo que la 'd¨ queda descartada.
En las demas respuestas, todas empiezan por el 8462, por lo que no vamos a mirar estos numeros (con lo que ahorramos mucho tiempo), ahora podemos hacer dos
cosas, vemos que la 'b¨ y la 'c¨ siguen con 37 y por otro lado que la 'a¨ y la 'c¨ terminan en 7, como en el 37 tambien hay un 7 meior miramos este numero y asi
matamos dos paiaros de un tiro, vemos que el 7 equivale a la A, por lo tanto la 'b¨ queda descartada, pues termina en 6 y este numero equivaldria a la letra D.
Ahora solo quedan como posibles respuestas la 'a¨ y la 'c¨, como las cuatro primeras letras -8462- no nos interesan vemos que en la respuesta 'a¨ le sigue un 7
,que sabemos que es una A y en la respuesta 'c¨ vemos que hay un 3, que no sabemos a que letra corresponde, pero no importa pues como sabemos a que letra
corresponde el 7 comprobaremos esta respuesta y.

- VARIACIONES. PERMUTACIONES Y COMBINACIONES -

45. Variaciones: son agrupaciones ordenadas de obietos de un coniunto en el que importa el orden. Es muy sencillo, si nos dicen que hay 10 bolas de colores y que
tenemos que ordenarlas en grupos de 3 y preguntan cuantos de estos grupos podremos Iormar haremos asi:
V10,3÷ 10 · 9 · 8 ÷ 720, como se ve, se parte de la cantidad total y se calcula un Iactorial (n!) del numero de elmentos de la variacion, en este caso tres.

46. Permutaciones: es saber de cuantas Iormas podemos ordenar algo, es decir, si tenemos 5 bolas, cada una de un color diIerente y queremos saber cuantas Iilas
diIerentes podemos ordenar (roio, verde, azul, gris, blanco o verde, azul, gris, blanco, roio, etc.), para ello se halla el Iactorial del numero total de opciones (Pn!),
en el caso de las bolas seria:
P5 ÷ 5 x 4 x 3 x 2 x 1 ÷ 120 posibilidades

47. Combinaciones: esto viene a ser una variacion partido por una permutacion, no importa el orden
¿Cuantas pareias se podrian Iormar con 20 personas?
1º Tenemos un coniunto de 20 elementos y tenemos que cogerlos de 2 en 2
2º No importa el orden, es la misma pareia Juan y Rosa que Rosa y Juan
3º C20,2 ÷ V20,2/P2 ÷ 20 · 19/2 · 1 ÷ 190 pareias
(el Iactorial - n! - es la multiplicacion de un numero por todos los numeros menores que el, es decir, el Iactorial de 6 es: 6! ÷ 1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6)

















 9.

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