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DIVERSIFICADO para el 2011

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DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN PRIMER GRADO 2011 I DATOS GENERALES I.

E ÁREA GRADO DOCENTE : : “José María Morante” : Comunicación : Primero SECCIONES: “A” Y “B” : Lady Delgadillo Medina

II

FUNDAMENTACIÓN : El presente programa cumple con el objetivo de integrar las necesidades nacionales preestablecidas a las regionales y en consecuencia a las locales, asimismo toma en cuenta la visión y por ende la direccionalidad de la I.E., en cuanto a los contenidos transversales programados, así como valores, actitudes y comportamiento considerados en el P. E. I. de nuestra institución, para que a través del curso de comunicación se alcancen conllevando ello a poder comunicarse eficazmente con sus semejantes.

III COMPETENCIAS DEL CICLO VI : CAPCIDADES COMPETENCIAS DEL VI CICLO EXPRESIÓN Y  Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas COMPRENSIÓN interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la ORAL voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.  Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas y valorando los giros expresivos de su comunidad. COMPRENSIÓN  Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando DE TEXTOS lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo. PRODUCCIÓN DE  Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en TEXTOS función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos. IV. CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL PRIMER GRADO: CAPACIDADES CONOCIMIENTOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: DISCURSO ORAL: 1. Planifica su participación oral, organizando la 1. La conversación. Convenciones de información y anticipando el tipo de registro participación en grupos. lingüístico que utilizará. 2. Factores que favorecen o limitan la 2. Conversa con diversas personas, expresando comunicación sus ideas con orden y argumentos 3. La narración oral: historias, leyendas pertinentes y demostrando seguridad. de Ocoña, Arequipa y del Perú 3. Relata noticias radiales en forma fluida, 4. La narración oral: anécdotas, relatos pronunciando con claridad las expresiones; juveniles de sus vivencias cotidianas. haciendo las pausas y silencios pertinentes; y 5. La Fonética utilizando lenguaje apropiado. 6. El aparato fonador. Funcionamiento. 4. Escucha mensajes diversos, pidiendo 7. Los recursos no verbales. Los gestos. aclaraciones si no entiende; animando a 8. Diversidad lingüística en el país. seguir la conversación o terminándola 9. Niveles del habla. Localismos y cuando sea necesario. regionalismos. Formas expresivas en 5. Interpreta el significado que se transmite los diálogos de las obras que lee. mediante los recursos no verbales en 10. Registros de uso lingüístico: formal e situaciones diversas. informal. 6. Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la 11. El debate pertinencia del lenguaje utilizado. 12. La exposición oral 7. Narra fábulas, mitos y leyendas diversas 13. La declamación siguiendo un hilo conductor; y utilizando TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL entonación según los estados emocionales de TEXTO los personajes 1. El propósito comunicativo, informar, 8. Identifica las características principales de entretener, persuadir. leyendas mitos y fábulas. 2. La inferencia. Tipos: la predicción. 9. Se expresa con fluidez. 3. El tema central y las ideas principales 10. Utiliza diferentes inflexiones v de voz, gestos y secundarias. y miradas cuando hace uso de la narración 4. El subrayado y la toma de apuntes. oral. 5. El resumen. Técnicas para su

11. Identifica el propósito comunicativo de las leyendas, mitos y fábulas. 12. Predice el propósito comunicativo de narrar un relato 13. Utiliza los gestos y movimientos apropiados para su relato 14. Narra fragmentos de las obras del plan lector. COMPRENSIÓN DE TEXTOS: 1. Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto. 2. Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches. 3. Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos y tarjetas. 4. Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas que lee. 5. Organiza información sobre el lenguaje periodístico y la Internet. 6. Interpreta el contenido de los textos íconoverbales a partir de las palabras y las imágenes. 7. Enjuicia el contenido de los textos que lee. 8. Utiliza el subrayado para comprender un texto y hacer resúmenes. 9. Señala las diferencias entre el resumen productor y podadora. 10. Identifica los elementos característicos de una leyenda, un mito y una fábula haciendo uso del subrayado. 11. Identifica los temas que se desarrollan en una leyenda, mito y fábula. 12. Distingue la idea principal de las secundarias con el subrayado. 13. Extrae las ideas principales de un mito y una leyenda. 14. Sintetiza el contenido de la lectura. 15. Evalúa la cohesión del texto teniendo en cuanta el uso correcto de los conectores temporales. 16. Identifica las características de la literatura oral en una leyenda y un mito. 17. Discrimina la información, estructura y características de noticias locales y regionales. 18. Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, relatos. PROCUCCIÓN DE TEXTOS: 1. Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. 2. Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor, respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narración. 3. Redacta cartas avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirija. 4. Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que complementen el significado de los signos lingüísticos. 5. Construye periódicos murales, en el que

elaboración 6. Marcas significativas del texto (títulos, imágenes, capítulos) . 7. El diccionario. Carácter polisémico de la palabra. 8. Textos narrativos. Elementos y estructura. 9. Textos descriptivos clases 10. Textos instructivos estructura 11. Cartas, avisos, tarjetas. Estructura. 12. El mapa conceptual 13. Los cuadros comparativos 14. La sinonimia 15. La antonimia 16. La homonimia y homofonía 17. Analogías GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA: 1. Unidades significativas de la palabra. 2. La sílaba gramatical 3. Conectores temporales, de secuencia, de adición de espacio, de oposición, de causa y consecuencia 4. Signos de puntuación. Funciones. La coma, el punto y coma, el punto: clases y usos. 5. Mayúsculas y minúsculas 6. Uso de consonantes dudosas 7. Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas. 8. Tilde tópica, robúrica, enfática y diacrítica 9. Ortografía de la letra: relación fonema-letra. Reglas generales. 10. La morfología LENGUAJE AUDIOVISUAL: 1. El lenguaje periodístico. Características. 2. El lenguaje radial. La voz, los sonidos. 3. La noticia radial e impresa. Características y estructura. 4. La historieta. Estructura y clases. 5. El afiche: relación palabra- imagen. 6. Periódicos murales. Secciones y diagramación. 7. Publicidad y propaganda. 8. Fotografías y viñetas. Función comunicativa 9. Correo electrónico. Condiciones de uso LITERATURA: 1. La literatura oral. Características. Literatura oral nacional y en la región. 2. Textos literarios y no literarios. 3. Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso. 4. Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes. 5. Textos lúdicos (rimas acrósticos, etc.). LECTURAS SUGERIDAS: 6. Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica. 7. Cuentos y leyendas infantiles. 8. Poesía, cantos, cuentos y fábulas quechuas 9. Poesía, cuentos mitos, leyendas de la

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. “Los cachorros” 16.6. Edita el texto para hacerlo novedoso Utiliza el periódico mural en el que organiza noticias locales que produce. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. Valora las manifestaciones literarias de la comunidad y región Ocoña. “Las mil y una noche” 13. “Warma Kuyay” 14. crónicas e historietas. LECTURAS DEL PLAN LECTOR “Selección de mitos y leyendas peruanos” “Agua ” 15. 11. 8. según las secciones establecidas. 01 marzo del 2011. acrósticos. organiza noticias. Utiliza reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce. incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico. “Paco Yunque” 17. Valora la lectura como fuente de disfrute y de aprendizaje permanente. …………………………………… Lic. Crea rimas. Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. “Tradiciones peruanas”          ACTITUDES Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. Lady Delgadillo Medina I DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN QUINTO GRADO 2011 DATOS GENERALES : . respetando las características de la prosa y el verso según corresponda. “La palabra del mudo” 18. “Mi planta de naranja lima” selva. 11. Crea rimas y relatos de su experiencia cotidiana respetando las características de la prosa y/o el verso. anécdotas sobre su experiencia infantil. Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural. cuentos. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. 7. 9. 12. 10. 10. “Tradiciones y cuentos arequieños” 19.

El informe científico: El problema. 1. valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto. foro). en forma adecuada. Interpreta el significado que transmite TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO los recursos no verbales en la emisión de 1. demostrando ORAL seguridad y consistencia en sus argumentos. Estructura del memorial y la hoja de vida. según su propósito de lectura. Planifica su participación oral. El discurso académico y político. Organización y conducción. ceremonias o eventos masivos. así como valores. I. 5. Cualidades de la redacción: la concisión. los recursos de apoyo a su intervención 2. en función de diversos propósitos y destinatarios.. CAPACIDADES. El fichaje. Técnicas de control y programas radiales diversos. Tipos: primarias 8. pertinente. las cualidades del discurso 3. “respetos guardan respetos” acudiendo a la claridad y la propiedad fuentes. (coordinador. 9. Diagramas de causa-efecto: La espina de argumentativo. premisas y las conclusiones. respetos” en el debate. 7. panel.  Comprende el mensaje de los demás.). La meta lectura. E. utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad. IV. seminario. participe. opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado. CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DEL QUINTO GRADO: CAPACIDADES DE ÁREA ORGANIZADORES DE CONOCIMIENTOS EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: DISCURSO ORAL: 1. La exposición argumentativa. Técnicas para la edición del texto. pescado y el árbol de problemas. Fuentes de información. Recursos tecnológicos de apoyo a la 3. fluida. las pertinente. demostrando liderazgo 5. Técnicas de participación grupal según la técnica grupal en la que (asamblea. Con el fin que a través del curso de comunicación alcancen a poder comunicarse con sus semejantes eficazmente y puedan usar todos los códigos con objetividad. apoyándose en bases 4. Argumenta puntos de vista sobre 10. E. seminarios y foros. 4. 2. y valorando la diversidad lingüística y cultural. Diserta sobre temas diversos en paneles 3. y utilizando un lenguaje fluidez léxica. PRODUCCIÓN DE  Produce textos de distinto tipo. asimismo toma en cuenta la visión y por ende la direccionalidad de la I. original y TEXTOS coherente. etc. 7. La elocuencia. organizando la información y previendo Características. Enjuicia las ideas de los demás. secretario. . III COMPETENCIAS DEL CICLO VII : CAPCIDADES COMPETENCIAS DEL VII CICLO EXPRESIÓN Y  Expresa sus ideas en forma organizada. los DE TEXTOS contrasta con otros textos. Argumenta puntos de vista sobre temas comunicación oral diversos. asambleas. así como 2. debatiente. recursos y ejemplos de la vida 11. la teóricas. 7.E ÁREA GRADO DOCENTE II : “José María Morante” : Comunicación : Quinto SECCIONES: “A” Y “B” : Lady Delgadillo Medina FUNDAMENTACIÓN : La importancia de diversificar para alcanzar las competencias correspondientes hace que el presente programa para el quinto grado cumpla con los objetivos de integrar las necesidades locales y regionales a las nacionales preestablecidas. Importancia del epílogo y la nota al pie.I. actitudes y comportamiento considerados en el P. Estudio de casos cumpliendo un rol específico 5. Los prejuicios lingüísticos. COMPRENSIÓN  Comprende textos de distinto tipo. autorregulación 6. bases teóricas y utilizando el lenguaje 9. Diserta sobre “Respetos guardan y secundarias. apoyándose en 8. 6. acudiendo a fuentes y recursos 6. Participa activamente en un debate 4. en cuanto a los contenidos transversales programados. La cruz categorial. de nuestra institución. La fluidez verbal para sustentar su propia opinión. Conduce programas radiales. Cualidades del discurso. refutando o apoyando críticamente las ideas. original y elocuente en COMPRENSIÓN situaciones comunicativas interpersonales y grupales.

3. opinando sobre los mensajes subliminales 5. valorando sus aportes a la literatura peruana e hispanoamericana. 4. Organiza y emite un discurso académico teniendo en cuenta sus cualidades. la hipótesis y las conclusiones en informes de carácter científico. Los mensajes subliminales en los medios de comunicación. Enjuicia y valora la actitud de los personajes de la lectura: “La Ilíada “ y LITERATURA: 1. Identifica las relaciones de causa efecto del texto argumentativo “La anorexia” en una espina de pescado. 16. Las bibliotecas virtuales 7. 12. Movimientos y escuelas literarias de la literatura española y universal. 11. Identifica las características del clasicismo en las obras homéricas. Identificar los argumentos contrarios a los suyos propios durante la discusión en el debate “Respetos guardan respetos”. cotidiana para sustentar su propia opinión. 6. Utiliza distintas fuentes de información al investigar sobre la Literatura grecoromana. 13. La tilde en palabras compuestas. La literatura española y universal y sus vínculos con la literatura peruana e hispanoamericana. Discrimina la estructura de memoriales y hojas de vida. Analiza literariamente fragmentos de “La Odisea” y “La Ilíada”. 3.10. 13. Infiere el propósito comunicativo en los textos provenientes de Internet. la Internet y su influencia en la sociedad. Analiza las relaciones de causa-efecto utilizando el árbol de problemas. 2. teatrales y de versificación. 8. la elocuencia y fluidez léxica. Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales en la participación oral de sus compañeros en el aula. utilidad. Identifica la importancia del epílogo y la nota al pie. 11. 9. Géneros cinematográficos 10. Las TICs. 2. 7. José Saramago. Organiza información sobre la literatura española y universal. 17. Los principales buscadores en Internet 8. 9. LENGUAJE AUDIOVISUAL: 1. y otros textos expositivos. Técnicas narrativas. LECTURAS SUGERIDAS: 3 “La Ilíada” de Homero 4 “Edipo Rey” de Sófocles 5 “El poema del Mío Cid” / Anónimo 6 “El Lazarillo de Tormes” / Anónimo 7 “El Quijote de la Mancha” de Miguel de Cervantes Saavedra 8 “Fuente Ovejuna” de Lope de Vega 9 “Werther” de Wolfang Goethe 10 “Rimas y leyendas” de Adolfo Bécquer 11 “Campos de Castilla” de Antonio Machado 12 “Marianela” de Benito Pérez Galdós 13 “La Metamorfosis” de Franz Kafka 14 “El viejo y el mar” de Ernest Hemingway 15 Premios Nobel en los últimos años (Camilo José de Cela. Uso de “Z” y “D” finales. valorando los aportes del autor. 6. utilizando la espina de Ishikawa. Ubicación en el contexto social y cultural. Identifica los temas de desarrollo de cada fuente de información. Analiza las relaciones de causa-efecto. Puntos suspensivos. 5. Oración compuesta. 3. 2. La puntuación en la nota al pie. Analiza las obras de literatura española y universal. 15. así como el propósito comunicativo. 3. Günter . 4. El hipervínculo 2. Los grupos consonánticos. La multimedia. Tipos de textos provenientes de Internet. 4. Organiza la información relevante sobre la literatura greco-romana del la época clásica. 14. Compara fragmentos de la obra literaria “La odisea” con escenas de la película recreada bajo el mismo nombre. Identifica el problema. Enjuicia las ideas de los demás que desarrollan durante el discurso académico. como medios para obtener información. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA: 1. identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a las que pertenecen. Programas radiales: educativos de proyección social 6. El ensayo literario. 4. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee y en los géneros cinematográficos que observa. Palabras de acentuación doble. Adjetivación y adverbialización. La infografía COMPRENSIÓN DE TEXTOS: 1. 12. Aplicaciones informáticas: las diapositivas 5. 10..

Planifica la producción de textos. las expresiones 8 “Cien años de soledad” convencionales. Redacta memoriales y hojas de vida. Sintetiza la obra escogida para el Plan Lector “Luna nueva”. 9. Lady Delgadillo Medina . 4 “El sueño del Celta“ relacionando el problema. así como ensayos sobre las características de las obras de la literatura española y universal.“La odisea” 18. 7. 01 de marzo del 2011. Grass. 16 Presencia femenina en la literatura contemporánea PROCUCCIÓN DE TEXTOS: LECTURAS DEL PLAN LECTOR 1. Evalúa una infografía observada. organizando información en función del tema que abordará. ACTITUDES  Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. Imre Kertesz. Elabora infografías difundiendo las obras homéricas y del Plan Lector. Ocoña. Diseña programas radiales de carácter 10 “Pedro Páramo” educativo y de proyección social. Crea textos literarios.  Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. la hipótesis y 5 “Los ríos profundos” las conclusiones. 11. en prosa o verso. Elabora argumentos para disertar en el aula sobre el tema “Respetos guardan respetos”.  Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural. Redacta informes científicos. 6. 8. 5. así como las formalidades de estos documentos. la multimedia u otros medios disponibles en la zona. Elabora presentaciones animadas sobre diferentes temas. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso. Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.  Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.  Valora las manifestaciones literarias de la comunidad y región. 11 “La metamorfosis” utilizando fuentes de información y 12 “El viejo y el mar” recursos tecnológicos disponibles. 19. 6 “El mundo es ancho y ajeno” 3. utilizando las aplicaciones informáticas. Analiza los fines y la utilidad de la infografía. 10. 3 “Todas las sangres” 2. 9 “El Quijote de la Mancha” 4.  Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. …………………………………… Lic. ubicándolas en el contexto social y cultural. 7 “Lituma en los andes” respetando su estructura.  Valora la lectura como fuente de disfrute y de aprendizaje permanente. entre otros).  Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación  Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.

III ORGANIZADORES DE LOS CONOCIMIENTOS Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos TEMAS TRANSVERSALES : Educación para una buena convivencia. Es importante que los jóvenes profundicen su capacidad analítica de modo divertido.UNIDAD DE APRENDIZAJE I “” I DATOS GENERALES : I. Expresa sus ideas con respeto y libertad Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democráticaRespeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal. haciendo uso de lecturas comprensivas intensas con obras literarias reconocidas. Es importante que los jóvenes incrementen su habilidad lingüística y se desinhiban ante el público con su participación activa. Asimismo desarrollan prácticas de articulación oral para mejorar su tono. y de paso formarles un espíritu competitivo. etc. asimismo mejoran su capacidad analítica a través de lecturas de estudio. Utiliza lenguaje formal para su comunicación.E. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. ello se puede lograr mediante la elaboración de textos productivos y lecturas y análisis de obras seleccionadas. articulación y volumen de voz. del mismo modo puedan ensayar la suya propia basados en conocimiento de su estructura. Saluda a sus semejantes Respeta los símbolos patrios..  : ACTITUDES Comportamiento Mantiene en orden y limpio el salón. IV V      . la paz y la ciudadanía Educación para el amor la familia y la sexualidad Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental VALORES Y ACTITUDES VALORES Ante el área RESPETO Y TOLERANCIA     Asume sus errores con naturalidad. E. y la diversidad lingüística y cultural. Respeta a sus compañeros y al personal de la I. ÁREA GRADO HORAS DURACIÓN DOCENTE II : José María Morante : Comunicación : Primero Secciones “A” y “B” : 40 : Del 02 de marzo al 17 de abril : Lady Delgadillo Medina JUSTIFICACIÓN : Desarrollan sus habilidades comunicativas priorizando el orden lógico de las ideas al elaborar sus producciones de textos y establecer sus secuencias lógicas.

cuentos. aplicando la técnica del TIEM 2 APRENDIZAJES ESPERADOS EXPRESIÓN ORAL:  La sílaba gramatical. Expresa sus ideas con orden y argumentos. organizando la información y anticipando la información y el tipo de registro lingüístico que utilizara. relatos. Factores que favorecen o limitan la comunicación. Demuestra veracidad en sus actos Actúa con transparencia Reconoce sus aciertos y errores  VI ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CONOCIMIENTOS Discurso Oral:  La sílaba gramatical. 1. • Corrección de la expresión oral. Ejercicios de articulación y pronunciación con trabalenguas y/o poemas Planifica su participación oral. Narra anécdotas. tareas. Formula ítems para los niveles de comprensión lectora. exámenes.    SOLIDARIDAD Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Convenciones de participación en equipos. La conversación. Asume las consecuencias de sus actos. mitos siguiendo un hilo conductor.       • .  Recopila anécdotas locales e institucionale s. persuadir. Cuida del ambiente Devuelve objetos encontrados.  Leen diferentes tipos de textos para identificar las ideas principales y complementar ias. Muestra veracidad en sus versiones     Comparten sus materiales educativos. La comunicación: el propósito comunicativo: informar. entretener. 3. persuadir. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. 2. ACTIVIDADES ESTRATEGIAS  Leen y escuchan lecturas reflexivas. Técnicas de lectura y Teoría del Texto:  La sílaba gramatical. Evita copear trabajos. entretener.  Muestra sensibilidad para comprender problemas ajenos. Respeta los bienes ajenos  HONESTIDAD     Es sincero al emitir juicios de valor.  Toma la iniciativa en las actividades  Respeta la diversidad cultural. La narración oral: historias. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica  Apoya a los demás cuando necesitan ayuda. Valora la lectura como fuente de disfrute y de aprendizaje permanente. anécdotas locales e institucionales y relatos juveniles.  Seleccionan temas para conversar aplicando los procesos de conversación. 3.  Actúa cooperativamente cuando trabaja en equipo.  Antepone los intereses del grupo a los personales. Aplica estrategias para conversar ordenadamente.  Participa en acciones de ayuda humanitaria. y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes. La comunicación: el propósito comunicativo: informar.

persuadir. Enjuicia el contenido de los textos  La sílaba gramatical. el cuerpo y la mirada en su comunicación oral. propósito comunicativo: informar.• Debate sobre el lenguaje televisivo: la imagen y sus efectos sonoros y su función comunicativa en la localidad. 3. La comunicación: el propósito comunicativo: informar. Aplica estrategias para identificar las ideas principales y secundarias. o Chocano. Gramática y Ortografía:  La sílaba gramatical. o Neruda. Identifica el tema y la información relevante de los textos y hacer resúmenes de textos narrativos. diálogos Discurso Declamación Diálogos Comentarios COMPRENSIÓN LECTORA:  La sílaba gramatical. Adecuación de la voz. La comunicación: el Análisis y comentario de la identidad lingüística y cultural en su región y localidad. • subrayado. La conversación. Convenciones de participación en equipos.  Reconocen la diferente clase de conectores en cuentos tradicionales o populares. La comunicación: el propósito comunicativo: informar. entretener. La comunicación: el propósito comunicativo: informar. • • • Uso adecuado de las variantes locales y estándar Literatura:  La sílaba gramatical.  Elaboran su correo electrónico y expresando el uso que le dan. Manipulación e investigación  Observación y Análisis  Prácticas de aplicación • Ejercicios de aplicación  4 6 6 4 4 2     1. de la lengua en sus comunicaciones cotidianas. entretener. regional y nacional. persuadir. entretener. 3. • Manejo del diccionario y otras fuentes de consulta en sus investigaciones y lecturas Analiza textos en los niveles de comprensión lectora. 3.  Recopilan información para elaborar su periódico mural por el día  Ejercicios de articulación  Debates. Lenguaje Audiovisual:  La sílaba gramatical. 3. Factores que favorecen o limitan la comunicación. La narración oral: historias. persuadir. anécdotas locales e institucionales y relatos juveniles. • Lecturas comprensivas . 2. entretener.  Recolectan producción literaria oral de nuestra localidad. Declamación de una poesía de Vallejo.

Características. 7. Literatura oral de nuestra provincia. informes). Mitos. (Lecturas del respeto) 6. El tema central: las ideas principales y secundarias de textos (por la paz). Periódicos murales. comprender un texto y hacer resúmenes de diferentes tipos de textos. 5. asimismo su valor semántico Prácticas de lecturas comprensivas Lecturas recreativas con el Plan Lector: “Los Jefes” de Vargas llosa Lecturas recreativas con el Plan Lector: “Los Jefes” de Mario Vargas Llosa y “El lazarillo de Tormes” Anónimo • Lecturas comprensi vas Análisis de informaci ón Análisis Literario. guías. Condiciones de uso. que lee. persuadir. Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para. “Alma América”. Análisis literario de “Tristitia”. Secciones y diagramación. Correo electrónico. Conectores temporales en el cuento tradicional o popular. “Poema XX” Determinación de las corrientes literarias: Romanticismo y Realismo Peruano y análisis de su contexto social y cultural de las “Tradiciones Peruanas” de Palma. Organiza dores visuales • • • • • • • • Análisis literario • Empleo de estrategias que ayuden a comprender el texto. 9. local regional. signos de interrogación y exclamación . Proceso de elaboración de un texto: el plan el borrador. El subrayado y la toma de apuntes. • Lecturas recreativas • • Identifica textos funcionales y su estructura (manuales. peruana e hispanoamericana. 8. 4. cuentos leyendas. Análisis de técnicas de versificación Análisis literario de “Masa”. “Prosas • • • • . corrección y edición Uso de signos de puntuación: dos puntos. la revisión.

Toma la iniciativa en las actividades & Lista de cotejo Participa permanentemente en el desarrollo de las actividades del curso.  La sílaba gramatical. Compilación de obras literarias: locales y/o regionales. • Elaboración de un manual sobre actividades del 2008 que se desarrollarán en la Institución Educativa Planifica la producción de textos. respetando su estructura. • • Elabora un poema a su pueblo usando las técnicas de versificación.Profanas”. VII EVALUACIÓN : . “El río” PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS:  La sílaba gramatical. • • • • Muestra empeño al realizar sus actividades. Utiliza un lenguaje formal. Elabora resúmenes de cuatro de las “Tradiciones Peruanas de Palma Lecturas recreativas con el plan lector: Transforma en dramáticas dos de los “Comentarios reales de los Incas” • • ACTITUD ANTE EL ÁREA  La sílaba gramatical. Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor. identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. y utilizando los conectores propios de la narración.   y recolección de información Desarrollo del documento Recolección de información 4 2 2 •   • • Elaboración de un informe sobre el trabajo realizado para la elaboración del manual.

Ordena e identifica el criterio del plan de redacción de un texto. Aplican análisis literario de “Los jefes “ leída a través del plan lector Recopila y organiza obras literarias locales.ORGANIZADO RES DE LAS CAPACIDADES EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓ N ORAL INDICADORES DE EVALUACION • • Articula rápida y correctamente trabalenguas y/o poemas. Elabora un manual Aplica signos de puntuación en textos que elabora Aplica tilde diacrítica con asertividad en textos que produce • • • • • • • • • • ACTITUD FRENTE AL ÁREA • PRODUCCIÓN DE TEXTOS Prueba escrita Lista de Cotejos Ejercicios prácticos Lista de Cotejos VIII MATRIZ DE EVALUACIÓN: ORGANIZADOR Expresión y comprensión oral INDICADORES PESO Nº DE REACTIVOS PUNTAJE TOTAL Comprensión 100% 20 . informes. Identifica la estructura de textos funcionales: manuales. Identifica palabras de acentuación diacrítica y enfática en sus textos que produce Resuelven prácticas de comprensión lectora. Usa una intensidad de voz adecuada EVALUACIÓN TÉCNICA INSTRUMENTOS S Prueba Pruebas orales escrita Exposición de Ficha de observación un tema Trabajo práctico Debate Prueba escrita Resumen Debate Exposición de un tema Ficha de observación Práctica de ordenamiento Prueba escrita de ensayo Ficha de análisis literario Prácticas de comprensión COMPRENSIÓ N DE TEXTOS • Utiliza el diccionario y otras fuentes de consulta e sus análisis literarios y otros trabajos de investigación. Identifica el valor semántico de los signos de puntuación. guías.

40% 1 (6) • • Elabora un manual sobre actividades del 2008 en su I. 2..4. 2.DATOS GENERALES: ÁREA Comunicación PROFESOR DURACIÓN GRADO Primero Edwin Daniel Madariaga Salas 2 horas SECCIÓN(ES) “A” 2.E.3.de textos TOTAL Producción de textos TOTAL 100% 20 100% 20 MATRIZ DE EVALUACIÓN: CRITERIO : PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS INDICADORES PESO N° DE REACTIVOS 40% 1 (6) • Recopila obras orales o impresas de su localidad en su carpeta de trabajo.ORGANIZADOR : Expresión y comprensión oral.I UNIDAD “Aprendiendo a respetar las opiniones de los demás” 1.1.TEMA TRANSVERSAL : Respeta las normas de convivencia..SECUENCIA DIDÁCTICA: ESTRATEGIAS DURACIÓN APROXIMADA Lectura reflexiva: Compromiso.. ¿Qué idea tienes de conversación? ¿Crees que en la conversación debe de existir reglas de participación? DECLARACIÓN DEL TEMA: “La conversación. página 40. CONFLIXTO COGNITIVO: Alumnos: Sobre la conversación ¿Esta debe ser planificada?. 2.. ¿Cuándo conversamos planifícanos para hacerlo? PROCESO COGNITIVO: .2. factores que favorecen o limitan la comunicación”.PROPOSITOS: 2.. Saberes previos: Alumnos responden.ACTITUD ANTE EL ÁREA : Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. Convenciones de participación en equipos. 22 de abril del 2008 …………………………………… Prof.APRENDIZAJE ESPERADO: Aplican estrategias para conversar ordenadamente.. Lady Delgadillo Medina “ 100% 16 20% 2 (4) PUNTAJE 8 8 4 20 SESIÓN DE APRENDIZAJE MARZO – 2009 . Aplica correctamente los signos de puntuación en los textos que elabora TOTAL Ocoña. Motivación: Los alumnos: leen y responden las interrogantes planteadas en su texto. 3..

diccionario. DURACIÓN.BIBLIOGRAFÍA: Alumnos: Comunicación. David Quispe Tito.. Educación en valores y formación ética V... 4. Lecturas para reflexionar: Lic. TEMA TRANSVERSAL. En la presente unidad el área de comunicación IV.. propósito comunicativo y estructura. ÁREA Comunicación DIRECTOR Elard Gómez Sueroz CICLO GRADO VI PRIMERO SUBDIRECTOR Dennis Sánchez Zegarra SECCIONES “A” PROFESOR Edwin Daniel Madariaga Salas II. DATOS INFORMATIVOS. Respeta la opinión de sus compañeros. • Valora las manifestaciones literarias y culturales de Camaná • Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y vivir en paz.Los alumnos: Leen individualmente la página 41 sobre la conversación. 7. plumones. VALORES Y ACTITUDES. primer grado: Santillana.EVALUACIÓN: CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES Aplican estrategias para conversar ordenadamente sobre el tema la discriminación de la mujer. JUSTIFICACIÓN. Alumnos y profesor: Organizan las ideas para elaborar un organizador visual en el que se ubicara. TÉCNICA Situaciones orales de evaluación. • Aplicando la técnica del subrayado ubican las ideas principales y palabras claves de la lectura. 5. concepto de conversación.Profesor: Comunicación Manual del docente: Santillana. Actitudes de comportamiento Respeto Respeta las normas de convivencia . ACTITUD ANTE EL ÁREA Emplea un vocabulario adecuado. En equipos releen la información sobre la conversación. texto escolar. EXTENSIÓN: Los alumnos: En equipos aplican los pasos que hay que seguir para organizar una conversación. 6. papelógrafo.MEDIOS Y MATERIALES: Pizarra. INICIO 04 de marzo TERMINO 01 de junio III. • Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Valores Actitudes ante el área • Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. Observación INSTRUMENTOS Ficha de evaluación Ficha de seguimiento UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº I “Aprendiendo a comunicarse para persuadir a nuestro interlocutor” I.

• Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. (Lecturas del respeto) 6. respetando su estructura.  Aplica estrategias para identificar las ideas principales y secundarias.  Recopilan información para elaborar su periódico mural por el día de la madre. peruana e hispanoamericana.VI. PRODUCCIÓNDE TEXTOS  Planifica la producción de textos. • Valora las manifestaciones literarias y culturales de . Características. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. La comunicación: el propósito comunicativo: informar.   CONOCIMIENTOS 1.  Reconocen la diferente clase de conectores en cuentos tradicionales o populares.  Formula ítems para los niveles de comprensión lectora. relatos.  Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor. cuentos leyendas.  Seleccionan temas para conversar aplicando los procesos de conversación. Correo electrónico. 9. El tema central: las ideas principales y secundarias de textos (por la paz). anécdotas locales e institucionales y relatos juveniles. 5. cuentos. TIEMP O 2 horas 3 horas 3 horas 4 horas 3 horas 4 horas 4 horas 2 horas 4 horas ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO • Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática. 7.  Identifica el tema y la información relevante de los textos y hacer resúmenes de textos narrativos. Mitos. Conectores temporales en el cuento tradicional o popular.  Elaboran su correo electrónico y expresando el uso que le dan.  Aplica estrategias para conversar ordenadamente.  Enjuicia el contenido de los textos que lee.  Expresa sus ideas con orden y argumentos. Convenciones de participación en equipos. La conversación. CAPACIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL: Planifica su participación oral. identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. 8. comprender un texto y hacer resúmenes de diferentes tipos de textos. Secciones y diagramación. aplicando la técnica del subrayado. entretener.  Leen diferentes tipos de textos para identificar las ideas principales y complementari as. La narración oral: historias. y utilizando los conectores propios de la narración. COMPRENSIÓN DE TEXTOS  Analiza textos en los niveles de comprensión lectora. 4. Literatura oral de nuestra provincia. Periódicos murales. ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS  Leen y escuchan lecturas reflexivas. organizando la información y anticipando la información y el tipo de registro lingüístico que utilizara. 3. Condiciones de uso.  Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para. mitos siguiendo un hilo conductor.  Narra anécdotas. 2. regional y nacional. y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes. El subrayado y la toma de apuntes.  Recopila anécdotas locales e institucionales.  Recolectan producción literaria oral de nuestra localidad. local regional. persuadir. Factores que favorecen o limitan la comunicación.

Narra anécdotas.  Expresa sus ideas con orden y argumentos.  Analiza textos en los niveles de comprensión lectora.  Narra anécdotas.  Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor. relatos.  Enjuicia el contenido de los textos que lee.  Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para. mitos siguiendo un hilo conductor. mitos siguiendo un hilo conductor. PESO 70% Nº DE ITEMS 7(2) PUNTAJE 14 INSTRUMENTOS Exposición Diálogo Expresión y comprensión oral Guía de evaluación grupal e individual 30% 3(2) 6 TOTAL Comprensión de textos  Aplica estrategias para identificar las ideas principales y secundarias y redacta textos escritos usando conectores. respetando su estructura. CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACIÓN  Planifica su participación oral.Camaná • Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y vivir en paz.  Planifica la producción de textos. MATRIZ DEEVALUACIÓN. organizando la información y anticipando la información y el tipo de registro lingüístico que utilizara. y utilizando los conectores propios de la narración. EVALUACIÓN. TÉCNICAS EVALUACIÓN INSTRUMENTOS Lista de cortejos Escala de actitudes Guía de evaluación grupal e individual Guía de prueba oral Exposición Diálogo Debate Expresión y comprensión oral La observación sistemática.  Aplica estrategias para identificar las ideas principales y secundarias. comprender un texto y hacer resúmenes de diferentes tipos de textos. organizando la información y anticipando la información y el tipo de registro lingüístico que utilizara.  Identifica el tema y la información relevante de los textos y hacer resúmenes de textos narrativos. VII. Análisis de trabajos o producciones: Producciones orales Exposición de trabajos grupales e individuales Pruebas de comprobación Comprensión de textos Análisis de sus trabajos o producciones: Textos escritos Prueba escrita Murales Pruebas de comprobación :oral Fichas de autoevaluación y coevaluación Ficha de seguimiento Examen temático Ejercicios temático Ejercicio interpretativo Producción de textos Pruebas escritas Pruebas de desarrollo: Ejercicio interpretativo Pruebas objetivas: De ordenamiento De correspondencia De emparejamiento VIII. ORGANIZADOR INDICADORES  Planifica su participación oral. cuentos. cuentos. Situaciones orales de evaluación. y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes. identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. 100% 45% 10 4(2) 20 Examen temático Ejercicio interpretativo 8 .  Aplica estrategias para conversar ordenadamente. relatos.  Formula ítems para los niveles de comprensión lectora. y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.

 Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor. BIBLIOGRAFÍA. Reconmoce las caranter. Santillana MED. respetando su estructura. 100% 40% 10 2(4) 20 Ejercicio interpretativo 8 Ejercicio interpretativo Prueba de ordenamiento 60% 4(3) 12 TOTAL IX. comprender un texto y hacer resúmenes de diferentes tipos de textos con sus propias palabras. Aprendizajes esperados PARA CONMPOPR. MED Comunicación. identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá. Literatura Peruana Tamayo Vargas Castellano Grijalvo Ortografía Amado la Rosa 100% 20 PARA EL ALUMNOS Comunicación secundaria Editorial Santillana MED. Fascículos del MED. Ficha de seguimiento Ejercicios interpretativo 55% 6(2) 12 TOTAL Producción de textos  Planifica la producción de textos. y utilizando los conectores propios de la narración. PARA EL DOCENTE Comunicación secundaria Manual para el docente. LECT Propone solucines creativas al problema que se nerra en la lect Identifica que es un recurso literario Identifica figuras literarias en un textos litAnaliza las relaciones entre el título o el subtítulo y el contenido del texto Sintetiza el contenido del texto Discrimina un hecho de una opinión . Otros textos Autores varios OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………… Camaná. utilizando el correo electrónico. en un artículo periodístico Transfiere las ideas del texto a su propia realida y comenta al respecto Dicrimina los elementos constitutivos de un afiche de publicidad social Aplica sus conocimientos sobre la lirica para leer y disfrutar un poema Identifica y expresa la enseñanza o mje del texo Identi el prop com de un guion de radio asi como los elem entos constitutivos de este tipo de texto Reconoce las diferencias entre prosa y verso Identifica el tema central y el tipo de texto en una fábula y un mito Identifica las ideas del texto Infiere datos implícitos Interpreta el carácter y actiutudes de los ñpersonajes Recrea la estructura del texto en un organizador gráfico Analiza los recursos luingüist. Diseño Curricular Nacional. Marzo del 2009. De un mito como subgénero narrativo . Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para.

fábulas. el propósito comunicativo y lae estructura en diferentes lecturas Identifica las características del lenguaje literario Identifica ls caract.” II “Difundiendo noticias” III “Excelente narración” IV “Poesía es sentimiento” V “Hablemos en el escenario” VI “Mi programa radial” VIII.A Tiempo Cronograma Bimestre I II III X X X X X X 40 36 32 34 36 34 VIII. etc. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO: Tipo de la Unidad U:A: U:A U.1.Relaciona las funciones del texto y la imagen periodística Identifica les ideas ppales y sec de infografías y otros textos Interpreta sigdos por el contexto Sintetiza el contenido de la lectura Compara y jerarquiza conceptos de las lecturas Transfiere a su realidad la información de los textos leídosç Identifica el tipo de texto. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES: 5. NUMERO Titulo de la Unidad DE UNIDADE S I “Narremos nuestros mitos.A U. Inform principal y compl Utiliza palabras relac ionadas conl los sentimientos Interpreta el sentido de expresiones de la lectura Enjuicia y valora la actitud de los personajes de la lectura Transfiere los hechos de la lectura a su vida y emite una opinion sobre ello Evalua el lenguaje utilizado en le texto Analiza los elementos gráficos del empaque de un productoinfiere datos implícitos Identifica el argumento de un cuento Identifi clas ideas del texto Interpreta sigdos a partir del contexto Sintetiza el conten ida de la lectura Discrimina la VII.A U. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO: TRIMESTRE I DURACIÓN Del 02 de marzo al 04 de junio UNIDADES I II DÍAS DEL TRIM. leyendas. De dos tipos de texto una e entrevista y untexto teatral Analiza los elementos formales del texto Identifica el tema de la lectura Identif. 27 24 HORAS 40 36 .A U.

Vacaciones II Vacaciones III TOTALES Del 08 al 12 de junio Del 05 de junio al 17 de Set. o al final de algunas sesiones de aprendizaje relevantes. P. TIPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGIC AS ESTRATEGIAS Afectivo-motivacional PROCESO EN EL QUE SE INDIQUE LA ESTRATEGIA  Automotivación . Al 18 de diciembre - III IV V VI - 05 22 22 10 24 23 157 32 34 36 34 212 IX. T. la coevaluación y la autoevaluación. o durante el proceso. EVALUACIÓN: Será sistemática de acuerdo a lo planificado en las unidades y sesiones de aprendizaje. BIBLIOGRAFÍA : PARA EL DOCENTE :  O. Los indicadores de las unidades o sesiones serán los que evidencien la concreción de las evaluaciones. la que puede ser: Permanente. Se utilizará la héteroevaluación. XI.autoconcepto  Autocontrol de estado de ánimo  Dinámica grupal  Técnicas grupales  Diálogo  Observación  Formulación de hipótesis  Elaboración de inferencias  Resúmenes  Subrayado  Mapas conceptuales. mentales  Registro de fichas  Mapas conceptuales  Mapas concéntricos  Cuadros comparativos  Cruz categorial  Organizadores visuales  Planificación del tiempo de estudio  Monitorización (control del proceso del aprendizaje)  Evaluación de los resultados Socio-afectivas Cognitivas De elaboración De organización Metacognitivas De regulación De evaluación X. del Área de Comunicación  Nuevo Diseño Curricular Nacional  Manual de Comunicación  Lenguaje y Literatura  Compendio de Literatura Ministerio de Educación Ministerio de Educación Santillana AULA San Marcos . Del 03 al 13 de agosto Del 14 de Set. Se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo al requerimiento de los indicadores La lista de cotejo será usada para la evaluación de las actitudes ante el área.

en un artículo periodístico Transfiere las ideas del texto a su propia realida y comenta al respecto Dicrimina los elementos constitutivos de un afiche de publicidad social Aplica sus conocimientos sobre la lirica para leer y disfrutar un poema Identifica y expresa la enseñanza o mje del texo Identi el prop com de un guion de radio asi como los elem entos constitutivos de este tipo de texto Reconoce las diferencias entre prosa y verso Identifica el tema central y el tipo de texto en una fábula y un mito Identifica las ideas del texto Infiere datos implícitos Interpreta el carácter y actiutudes de los ñpersonajes . Lady Delgadillo Medina dizajes esperados PARA CONMPOPR. Ocoña... Distintos autores Distintos autores Hispano Océano y universales PARA EL ALUMNO :  Comunicación Cuarto Grado de Secundaria Ministerio de Educación  Obras literarias peruanas.. LECT Propone solucines creativas al problema que se nerra en la lect Identifica que es un recurso literario Identifica figuras literarias en un textos litAnaliza las relaciones entre el título o el subtítulo y el contenido del texto Sintetiza el contenido del texto Discrimina un hecho de una opinión . hispanoamericanas Distintas páginas Web Etc.       Comunicación Lenguaje y Literatura Diccionario Gramatical Diccionario de Sinónimos y Antónimos Obras literarias peruanas.  Diccionarios  Distintas páginas Web  Revistas  Periódicos. de marzo del 2008. OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………. etc. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………. ………………………………… Lic. hispanoamericanas y universales.. XI.

De un mito como subgénero narrativo Relaciona las funciones del texto y la imagen periodística Identifica les ideas ppales y sec de infografías y otros textos Interpreta sigdos por el contexto Sintetiza el contenido de la lectura Compara y jerarquiza conceptos de las lecturas Transfiere a su realidad la información de los textos leídosç Identifica el tipo de texto. De dos tipos de texto una e entrevista y untexto teatral Analiza los elementos formales del texto Identifica el tema de la lectura Identif. Inform principal y compl Utiliza palabras relac ionadas conl los sentimientos Interpreta el sentido de expresiones de la lectura Enjuicia y valora la actitud de los personajes de la lectura: “La Ilíada “ y “La odisea” Transfiere los hechos de la lectura a su vida y emite una opinion sobre ello Evalua el lenguaje utilizado en le texto Analiza los elementos gráficos del empaque de un productoinfiere datos implícitos Identifica el argumento de un cuento Identifi clas ideas del texto Interpreta sigdos a partir del contexto Sintetiza el conten ida de la lectura Discrimina la . el propósito comunicativo y lae estructura en diferentes lecturas Identifica las características del lenguaje literario Identifica ls caract.Recrea la estructura del texto en un organizador gráfico Analiza los recursos luingüist. Reconmoce las caranter.

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