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Hoja electrónica de cálculo

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La hoja de cálculo facilita el planteamiento y la resolución de una amplia diversidad de problemas matemáticos, aunque no de todos; es por esto que

el profesor debe proporcionar a sus alumnos una amplia gama de recursos para solucionar situaciones con y sin la computadora.

compras en supermercados. se ha encontrado que puede ser un gran apoyo para la enseñanza de diversos temas de matemáticas. Entre las ventajas que reporta el uso didáctico de la hoja electrónica de cálculo se pueden mencionar los siguientes: Permite desarrollar conceptos matemáticos importantes. etcétera). sin embargo. Facilita la resolución de problemas de la vida cotidiana (depósitos en bancos. Se puede construir un modelo matemático y usarlo en la enseñanza de las ciencias. .¿Cuál es el objetivo didáctico de la hoja de cálculo? La hoja electrónica de cálculo no se creó con un propósito educativo específico. Permite plantear un problema matemático para su solución. Es posible diseñar una experiencia didáctica para el aprendizaje de un tópico particular.

Pone a nuestro alcance tablas de valores y sus gráficas correspondientes. . Aunque una calculadora es una herramienta más adecuada para este propósito. Es posible designar cantidades especiales (parámetros) para que puedan variarse fácilmente y observar su efecto. cada una de estas columnas representa una de las variables de la situación. la hoja de cálculo tiene otras virtudes: La situación que queremos describir o el problema que debemos resolver puede ordenarse en columnas. A cada columna se le puede asignar una cabeza o título para no perder de vista qué cantidad o variable se está representando. Permite el empleo de fórmulas sencillas para relacionar las columnas o las celdas subsecuentes.¿Cuáles son las ventajas específicas de una hoja electrónica de cálculo? En primer lugar debe considerarse que permite hacer muchos cálculos repetitivos de manera instantánea.

el trabajo que se realiza con la hoja de cálculo muestra que ésta es una herramienta adecuada para la enseñanza de las relaciones recursivas. Otro tema que se adapta sin problemas a la hoja de cálculo es el de las funciones exponenciales. ya que las técnicas para plantear un problema con y sin la hoja de cálculo son distintas. si bien no todos están incluidos en nuestro programa de estudios. cuando se emplean para establecer un modelo de una situación real. muchas veces el enfoque resulta diferente del usual. En general. . existen otras técnicas y temas matemáticos relevantes e importantes que se pueden abordar con la hoja electrónica de cálculo. una función lineal puede plantearse mejor en una hoja de cálculo cuando se aborda con base en sus cambios (lineal = cambios constantes). Por supuesto. Por ejemplo.¿Qué tipo de técnicas matemáticas aparecen al utilizar una hoja de cálculo? Si bien la hoja de cálculo puede utilizarse para enseñar casi cualquier tema.

y al resolverlos. sino también en su vida cotidiana. En algunos países se ha probado con éxito un enfoque didáctico conocido como modelación matemática. aun cuando no sean del tipo que tradicionalmente se enseñan en el salón de clase. . En éste. tópicos o métodos matemáticos forman parte de la resolución de un problema real adquieren importancia y así se justifica su estudio. el alumno se enfrenta a problemas basados en situaciones reales.Contenidos matemáticos relacionados con la hoja de cálculo Uno de los objetivos primordiales de este proyecto de enseñanza con tecnología es que el alumno adquiera conocimientos y habilidades que le sean de utilidad no sólo en materias de carácter científico y en estudios posteriores. se apropia de una serie de herramientas matemáticas importantes. Como los conceptos. Todas las actividades de este libro se rigen por esa idea y pueden ser de gran utilidad para el aprendizaje de los estudiantes de secundaria.

Actividades exploratorias. al mismo tiempo que se abordan algunos tópicos matemáticos importantes.Temas Las actividades para trabajar con la hoja de cálculo electrónica están organizadas en tres grupos. Actividades básicas. . Se trata de 10 hojas de trabajo que introducen al alumno en el manejo de la hoja electrónica de cálculo. Se llamó así al tercer grupo de hojas de trabajo debido a que los alumnos emplearán archivos previamente elaborados para explorar diversos temas de la asignatura (el presente libro viene acompañado de un CD con los archivos respectivos). El objetivo de esta serie de actividades es que los estudiantes construyan sus propias hojas de cálculo al tiempo que abordan nuevos temas matemáticos. con lo cual se inicia también el tratamiento de algunos contenidos de la asignatura. los cuales se describen a continuación. Actividades expresivas.

algo muy importante. le transfieren la responsabilidad de su aprendizaje.¿Para qué necesito hojas de trabajo? Las nuevas tecnologías requieren un acercamiento didáctico diferente. basado en el alumno y su interacción con las herramientas tecnológicas. Las hojas de trabajo guían al alumno para que esta comunicación sea lo más provechosa posible y. pues también reportan grandes beneficios en el aula tradicional. Las estrategias de enseñanza que se plantean en este libro no se aplican sólo cuando se usan herramientas tecnológicas. .

Estas preguntas tienen como objetivo que el alumno entienda el problema planteado y que formule algunas expectativas y predicciones antes de trabajar con la computadora. A continuación se describe cada parte de la secuencia con el fin de proporcionar al maestro una guía que permita diseñar sus propias hojas de trabajo. Discusión y conclusiones. conviene brindarle oportunidades para que cuestione los resultados y exprese ideas relacionadas con el problema (esto. 6. el objetivo didáctico que se persigue y la herramienta computacional que se planea utilizar. 3. Con base en estas directrices. Para ellos se propone al final de cada actividad un trabajo extra. Para que el alumno no se limite a realizar la actividad. ¿El diseño de las hojas de trabajo? .Para diseñar una hoja de trabajo se considera el tema. Como puede observarse. Se formulan preguntas que ayudan a reflexionar sobre el problema. Se pide al alumno que explore y resuelva el problema con la herramienta computacional. Esto ayuda al estudiante a encontrar el significado de lo que está aprendiendo. Se plantean preguntas sobre los resultados así como retos. basta con que cubran el material básico. Se plantea una situación problemática en un contexto real. no siempre se hace explícito en la hoja de trabajo. al inicio de la hoja de trabajo se dirige bastante al estudiante y ya al final se vuelve más abierta para que tenga la posibilidad de explorar sus ideas. Es importante que el alumno trate de extraer algunas conclusiones de la actividad y que las exponga ante el grupo para su discusión. pero se debe considerar cada vez que se lleve a cabo una actividad). 4. Un grupo siempre es heterogéneo y con frecuencia hay estudiantes que terminan de trabajar rápidamente. No se trata de que todos los alumnos lleven a cabo la actividad adicional. 2. se estableció la secuencia para las hojas de trabajo del presente libro y su contenido. por falta de espacio. Trabajo extra. 1. En este caso se puede guiar a los alumnos destacando los elementos más importantes de la actividad. 5.

mientras que el segundo le será útil para plantear temas algebraicos como las fórmulas inversas y la composición. se debe tener presente que diseñar hojas de trabajo no es sencillo y que una vez diseñadas deben probarse y refinarse continuamente. Sin embargo. usar una hoja de cálculo para hacer tres o cuatro operaciones. para hacer cálculos repetitivos. el maestro podrá aprovechar el primer archivo para abordar las situaciones aleatorias. Tras explorarlos.¿Se pueden diseñar más hojas de trabajo? Desde luego. Es muy importante no abusar de la herramienta computacional que tenemos a la mano. por ejemplo. Los instructivos para emplearlos se encuentran en la sección de anexos (véanse pp. Debemos por tanto aprovechar las ventajas específicas que nos proporciona y no emplearla para cualquier situación. 153-156). No convendría por ejemplo. cuando una calculadora sería realmente lo apropiado en este caso. para ello puede seguirse el modelo descrito en la sección anterior. La hoja de cálculo es idónea. .

cada uno avanza con un ritmo propio.¿En qué orden debo aplicar las actividades? Hay dos maneras: en la primera. el grupo entero trabaja con la misma actividad y cuando ésta se da por concluida. quizá la ventaja más importante de trabajar la misma actividad con todo el grupo es que pueden retomarse las ideas importantes de los alumnos para comentarlas colectivamente. si un alumno o un equipo ha concluido una actividad. Obviamente se requiere más tiempo si se trabaja con varias actividades simultáneamente. Pero independientemente de las dificultades que implica esta opción. que si se emplea una a la vez. En la segunda opción. La actividad concluye cuando la mayoría de los estudiantes han terminado. se le da la siguiente y así. . Debe considerarse también que es más difícil dirigir una clase si cada alumno resuelve una actividad diferente. pero aquí recomendamos la segunda por las razones expuestas a continuación. se pasa a la siguiente. El profesor debe preparar su clase con anterioridad para guiar a sus alumnos adecuadamente cuando éstos tengan dudas y para prever dificultades que podrían presentarse. Este tipo de interacción es muy valiosa porque unos aprenden de las ideas de otros (el profesor en este caso tiene el papel de un director de orquesta que armoniza todos los instrumentos sin que se le oiga). Ambas formas de proceder tienen ventajas y desventajas.

hay que tener cuidado de que no se vaya a dejar sin tocar algunas ideas relevantes. . Otra opción conveniente es que los estudiantes adelantados realicen actividades de enriquecimiento mientras los demás completan las actividades básicas. algunas de las actividades en las que se retoman temas ya vistos para que estos alumnos logren alcanzar a todo el grupo. sobre todo cuando se está cerrando una unidad.¿Cómo debo proceder si algunos estudiantes se atrasan en las actividades? El profesor puede obviar. con los estudiantes atrasados. Sin embargo. Algunas de estas actividades de enriquecimiento ya se encuentran diseñadas y representan el punto de partida para que el profesor idee otras.

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