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CONTEXTUALIZACIÓN

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Esta es una presentación sobre la contextuaiización que deben tener los proyectos ambientales escolares de su ralidad ambiental, para que desde el aula se trabaje en la solución y prevención de los mismos.
Esta es una presentación sobre la contextuaiización que deben tener los proyectos ambientales escolares de su ralidad ambiental, para que desde el aula se trabaje en la solución y prevención de los mismos.

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Introducción | Descripción de la población | Objetivos | Objetivos especificos | Actividades | Criterios par la selección de los proyectos ambientales escolares-prae

- objeto de la investigación |

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL A TRAVÉS DE LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES (PRAES)
Autor: Libia Libreros E-mail: libia-ines.libreros@cvc.gov.co Área: Medio Ambiente Nivel: Básica Media

INTRODUCCIÓN

De acuerdo con el carácter sistémico del ambiente, la educación ambiental debe ser considerada como el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, con base en el conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural, para que, a partir de la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente. Estas actitudes, por supuesto, se sustentan en criterios para el mejoramiento de la calidad de vida y en una concepción de desarrollo sostenible, entendido éste como la relación adecuada entre medio ambiente y desarrollo, que satisfaga las necesidades de las generaciones presentes y asegure el bienestar de las generaciones futuras. El cómo se aborda el estudio del problema ambiental y el para qué se hace educación ambiental, depende de cómo se concibe la relación entre individuo, sociedad y naturaleza y el tipo de sociedad que se quiere. La inclusión de la dimensión ambiental en el currículo, a partir de proyectos y actividades específicos y no por medio de una cátedra, permite integrar las diversas áreas del conocimiento para el manejo de un universo conceptual aplicado a la solución de problemas. En el marco de lo anterior, con el trabajo que se adelantará se quiere conocer si los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) están contextualizados con las situaciones ambientales identificadas y priorizadas por la Corporación Regional del Valle del Cauca - CVC en el departamento del Valle del Cauca. El publicó objeto del trabajo está representado por los docentes, dicentes, y en general la comunidad educativa relacionada con el

DESCRIPCIÓN DE LA

POBLACIÓN OBJETIVOS

proyecto y por lo tanto con la institución educativa que formula e implementa los PRAEs objeto de la investigación. Verificar si los PRAEs objeto de la investigación están contextualizados con las situaciopnes ambientales identificadas y priorizadas por la CVC. Determinar el grado de conocimiento que tienen las instituciones educativas seleccionadas, sobre las situaciones ambientales identificadas y priorizadas por la CVC en su localidad, relacionadas con su proyecto ambiental escolar , Revisar si las instituciones educativas conocen las acciones que adelanta la CVC en su región para la solución y/o prevención de las situaciones ambientales objeto de sus PRAE. Identificar posibles causadas de la no contextualización de los PRAE seleccionados como muestra para la investigación para recomendar posibles ajustes de los mismos. Revisión de documentos Revisión bibliográfica sobre el tema Reunión para la revisión de la propuesta de trabajo con el asesor de la investigación Reunión de Socialización de la investigación. Iniciar el proceso de investigación Carácter Interinstitucional. Concertación con actores de carácter local, regional, departamental, nacional (Ministerios, SENA, Corporaciones Autónomas Regionales, Secretarias de Educación, Universidades, Fundaciones, etc). Incorporación de la Propuesta PRAE en el PEI institucional. . Trabajo interdisciplinario, no solo al interior de la institución sino al exterior de la misma y en las asociaciones con otras instituciones. Visión pedagógica que permita la construcción de conocimiento significativo. (El Contexto Ambiental como factor de significación). Espacios o mecanismos operativos que permitan el diálogo de saberes (conocimiento científico, conocimiento tradicional, conocimiento popular, entre otros). Actividades de intervención directa que permitan la reflexión pedagógica didáctica y sus proyecciones en la transformación de la institución. Dos (2) o más actores comprometidos en la propuesta (Dos (2) o más áreas del conocimiento). Acciones que se identifiquen con la solución, prevención de las situaciones ambientales priorizadas por la Corporación en el PAT y el PGAR correspondiente. El PRAE debe involucrar a la comunidad educativa La evaluación del PRAE deberá ser cuantitativa y cualitativa, es decir que el PRAE cuente con una línea de base que posibilite medir las transformaciones o los cambios generados a partir de su

OBJETIVOS ESPECIFICOS

ACTIVIDADES

CRITERIOS PAR LA SELECCIÓN DE LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARESPRAE- OBJETO DE LA INVESTIGACIÓN

implementación es decir, que cuente con sistema de seguimiento y evaluación (Indicadores)
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