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PROGRAMA DE INTERVENCIÓN ANTE UN CASO DE BULLYING

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN ANTE UN CASO DE BULLYING

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Published by: Mari Carmen Manzaneque on Feb 01, 2011
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PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ANTE UN CASO DE BULLYING EN EL AULA

1. DEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN
Nos encontramos en un aula de 3º ESO de un I.E.S. de carácter público. El aula está integrada por un grupo de 24 alumnos/as con edades comprendidas entre los 14 y los 16 años. Desde hace un tiempo se ha detectado un caso de bullying o acoso escolar que está sufriendo una alumna del grupo por parte de una compañera repetidora. El caso se ha comunicado al Equipo Directivo y al Departamento de Orientación, y a nivel de centro ya se han tomado las medidas oportunas: Evaluación de la situación por parte del orientador del centro y del tutor/a. Elaboración de un calendario de sesiones de trabajo conjuntas sobre los problemas agresor/víctima Cuidar la supervisión de los implicados en los espacios comunes Proponer la participación activa del alumnado Acercamiento personal Realización de una serie de entrevistas con los padres de las alumnas implicadas

Además de estas medidas, se ha elaborado un plan de actividades a realizar durante las sesiones de tutoría con la totalidad del grupo. El responsable de llevar a cabo este plan de actividades es el profesor/a tutor/a del grupo, contando siempre con el asesoramiento del orientador/a.

o no. de bullying en el aula.Detectar la existencia.Crear un ambiente distendido. De esta manera nos aseguramos que el alumnado sepa a qué hace referencia este término.1 INTRODUCCIÓN MATERIAL .Capacidad de empatía.Caso para introducir el test2 . ACTITUDES Y METODOLOGÍA OBJETIVOS .2. . . . .Comunicación.Favorecer la autoestima.Test3 La actividad consiste en presentar a los alumnos el bullying y las características de esta forma de agresión. . La aplicación curricular va dirigida a los alumnos que estén cursando el segundo ciclo de la ESO.Empatía. . En cada sesión se realizará una actividad con la que el tutor podrá hacer que los chicos y chicas conozcan mejor los distintos aspectos relacionados con el bullying. Esta aplicación curricular está planteada para llevarse a cabo en diversas sesiones de tutoría de aula. PLAN DE ACTIVIDADES TABLA DE OBJETIVOS. Es muy importante que el tutor cree un clima distendido y que fomente la participación para que los alumnos puedan expresar sus ideas. Las propuestas se pueden realizar individualmente aunque así no se llegará a todos los objetivos planteados. 1 2 Ver anexo I Ver anexo II 3 Ver anexo III .Favorecer la comunicación en el grupo-clase. CONTENIDOS ACTITUDES METODOLOGIA GRUPO DESTINATARIO 2.Presentación de una noticia relacionada con el tema1 .Fomentar la comprensión de los compañeros. Una manera de introducirlo es mediante una noticia en la que se exponga el tema y pueda haber un debate en clase.Respeto hacia los compañeros y sus opiniones. CONTENIDOS.Información sobre el tema .Bullying. . . .

Tipos de comunicación. El orden de aplicación sería el siguiente: • • • • • Introducción de la importancia de la comunicación.A continuación. al que el alumno A deberá explicar lo que ha visto y así sucesivamente hasta que todos los chicos y chicas que estaban fuera de clase hayan hecho lo mismo. consenso.Dibujos4 En nuestra sociedad es fundamental la comunicación. el profesor hará entrar a otro de los alumnos. parafrasear. la importancia de la comunicación en nuestra sociedad y la facilidad con la que se tergiversan y cambian las palabras de los demás. Es necesario que exista una buena comunicación interpersonal. Entonces. 2. el último alumno se le enseñarán los dibujos. Una vez el alumno A haya visto los cuatro dibujos el profesor esconderá el papel.Información . Práctica El docente organizará un grupo de 10 alumnos y se les hará salir del aula. se comentarán los errores que se han cometido en las explicaciones. a modo de debate. de esta manera se ayuda a la mejora de las relaciones sociales. se les pasarán tres casos con que ellos podrán implicarse en el tema. Técnicas: la escucha activa. Al final. ya que tendrán que identificar en cuál de los tres se da una situación de bullying. 4 Ver anexo IV . A continuación llamará a uno de ellos (alumno A) y le enseñará 4 dibujos (ver ficha en Anexos) y le dirá que los observe bien pensando en todos los detalles. Será entonces cuando se evaluará el resultado de la práctica y. Realización de la práctica. Después de la detección de los casos se pasará un test a través del cual podremos saber si esta forma de agresión se encuentra en el aula. COMUNICACIÓN: ENSEÑAR TÉCNICAS COMUNICATIVAS MATERIAL . Explicación del proceso de comunicación.1 sobre para cada alumno con el papel que debe desarrollar durante la dramatización y folios. 3. EDUCACIÓN EN VALORES: EMPATÍA Y AUTOESTIMA MATERIAL . ya que la mayor parte del tiempo lo compartimos con otras personas.

etc.) . revolucionario. pasota. con toda la clase.. las conclusiones y reflexiones que han surgido de las preguntas planteadas. AUTOESTIMA Para trabajar la autoestima cada persona necesita tener una imagen de sí mismo. Para empezar se hará una introducción donde se hable en términos generales de la autoestima y se presente este concepto al alumnado. Práctica En clase se pasarán los fragmentos que el profesor haya seleccionado de la película.Información:  Autoestima  Empatía OBSERVACIONES La ausencia de valores como la empatía en el agresor y la baja autoestima en la víctima son evidentes. antipático. es por ello que nos vamos a centrar en estos valores como primordiales en esta situación.  EMPATÍA Para trabajar la empatía se realizará una dramatización que consiste en representar aquello que sale en nuestro sobre (atrevido. A continuación se dividirán en pequeños grupos a los que se les plantearán las siguientes cuestiones: • • • • • • • ¿Qué es la autoestima? ¿Cómo se manifiesta la baja autoestima en la película? ¿Tienen los mismos valores Ana y su madre? ¿Cuáles son los valores de cada una? ¿Crees que Carmen podría ayudar a su hermana? ¿Cómo? ¿Cómo consigue elevar su autoestima? ¿Crees que el hecho de no tener relaciones sociales afecta a la autoestima? ¿Crees que la opinión de los demás influye en la autoestima? Cuando hayan respondido las preguntas en grupo deberán poner en común.

Reciben una carta de la empresa anunciándoles la próxima adquisición de un coche que llegará a la sucursal el mes que viene. ya que tiene el coche más viejo y es la que lleva más tiempo en la empresa. Ford Fiesta de 8 años de antigüedad. aunque quiere cambiarlo porque dice tener problemas con el cambio de marchas. tampoco los comentarios negativos sobre su postura serán para ellos. La importancia de la comunicación en las relaciones humanas. no tendrán miedo a expresarlo y representar. Ella quiere el coche nuevo y arremete contra los demás para conseguir su propósito. sino que es una postura impuesta. Se llevará a cabo una presentación de un caso en el que cada uno de ellos tenga una postura marcada que se les indicará en un sobre. Ya hace tiempo que pide un cambio de coche. Considera que el coche nuevo tiene que ser para él ya que con el coche actual peligra. pero no todos están contentos con el funcionamiento de su vehículo. ya que acaba de llegar y el coche que le han dado no está en buen estado. Todos tienen coche. aunque hace 1 año tuvo un accidente y desde entonces no funciona bien. .OBSERVACIONES Al no tratarse de su idea sobre el tema. EJEMPLOS Práctica Los alumnos harán grupos de 5 personas. Hace 5 años que le dieron un coche nuevo. Pide un cambio desde entonces. La idea es que sean capaces de representar la postura indicada en el sobre. Considera que el coche nuevo tiene que ser para él. Son comerciales de una empresa familiar. tiene 3 años. El coche tiene 15 años y su kilometraje es muy elevado. la puerta del piloto no cierra bien y en el taller no se la pueden arreglar. Marcos: Acaba de llegar a la empresa y tiene el coche que dejó Alberto. los alumnos y el profesor deberán hacer una síntesis de las representaciones de los diversos grupos haciendo hincapié en: Los hechos relevantes surgidos en cada grupo. La función del profesor y de uno de los alumnos en esta actividad será la de observador y moderador de las conductas de cada postura. Cuando acabe la actividad. Claudia: Desde hace 7 años está en la empresa. El respeto como elemento fundamental en la comunicación. Su coche está en buen estado. ya que es indispensable para desarrollar su trabajo. cosa que facilita la representación. Es una persona con carácter y cree que el coche nuevo tiene que ser para ella. Entre todos deben decidir cuál de ellos se lo queda: Carmen: Lleva 15 años en la empresa. Andrés: Lleva 9 años en la empresa.

. esta última actividad servirá para sintetizar. Todo el plan deberá ser aceptado y respetado por todos los integrantes del aula. PLAN DE CONVIVENCIA Una vez se han realizado todas las explicaciones y las actividades previstas. De esta manera se sentirán integrados en las decisiones del aula.4. Una vez acabado el plan se podrá hacer un mural con las normas y colgarlo en clase para que quede presente. A modo de debate los alumnos deberán establecer mecanismos de convivencia. plantear actividades para que el funcionamiento del aula sea mejor. definir normas.

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