Secuencia Didactica Fisica Aplicada

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios Núm.
183
Consejo del Sistema Nacional

de Educación Tecnológica
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

DIRECCIÓN TÉCNICA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
COORDINACION DE ENLACE OPERATIVO EN OAXACA
COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA
Secuencia didáctica de la asignatura: FISICA APLICADA_ del _VI_ semestre del Bachillerato
Tecnológico.
Elaboró: Nombre del Facilitador: Ing. Sergio Nivardo López Ramírez
Tiempo establecido para su desarrollo:

_5__ horas/ semana y __80____ horas / semestre
16 semanas
ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 1 de20 31/01/2011

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios Núm. 183
Fecha: _______28 de Enero 2008 _____
INTRODUCCIÓN
“El componente de la formación propedéutica enlazada al bachillerato tecnológico con la educación

superior; pone énfasis en una profundización de los conocimientos que favorezca el manejo
pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor incorporación a los
estudios superiores” En este sentido el programa de estudio que ahora se presenta “ Física
Aplicada” tiene el propósito de facilitar tanto el ingreso como la permanencia exitosa de los
estudiantes que optaron por continuar estudios de tipo superior en alguna de las carreras del área
físico-matemática.
La Física estudia las propiedades de la materia y la energía, siendo a la vez la más fundamental de
las ciencias naturales, lo cual significa que es el soporte esencial de todas ellas. La característica de la
física como la ciencia más fundamental se debe a que estudia las propiedades básicas y generales de
la materia, como son el movimiento y las fuerzas que actúan entre los cuerpos, así como también su
estructura. Tenemos así que todas las demás ciencias naturales, como la Química, la Biología, la
Astronomía y las Ciencias de la Tierra se apoyan en la Física para su desarrollo y la elaboración de
sus teorías. Por otra parte, el desarrollo de la tecnología no es sino el resultado de la aplicación de los
conocimientos de física que la humanidad ha acumulado. La ingeniería es, en general, la física
aplicada para conseguir que se realicen ciertos procesos y diseñar aparatos que simplifiquen
nuestras tareas mejorando así nuestra calidad de vida. Los automóviles, los aviones, la televisión, las
computadoras, los equipos médicos que encontramos en los hospitales, etc., existen gracias a los
conocimientos que poseemos de física.
El físico obtiene los conocimientos acerca del comportamiento de la materia mediante la

experimentación. Para explicar los fenómenos observados elabora teorías basadas en modelos
matemáticos. Esta manera de trabajar de los físicos los divide en dos grandes campos: Los físicos
experimentales y los físicos teóricos. Los físicos experimentales son quienes trabajan en los
laboratorios de física, donde estos pueden ser desde el universo mismo hasta los laboratorios
escolares, pasando por aceleradores de partículas y reactores nucleares. En cuanto a los físicos
teóricos, estos elaboran las teorías, apoyados en las matemáticas, para explicar los fenómenos
observados en la naturaleza o en el laboratorio donde hacen sus experimentos los físicos
experimentales.
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Secuencia didáctica como estrategia centrada en el aprendizaje
ASIGNATURA:
“Física aplicada”
PROPÓSITO DEL CONTENIDO TEMÁTICO: El estudiante aplicarán conocimientos de matemáticas a la física para resolver
problemas de la ciencia y tecnología en situaciones que se le presentarán a lo largo de su desarrollo profesional, asimismo, sabrá
que los fenómenos físicos pueden entenderse de una manera más significativa desde el punto de vista matemático, ya que estos
pueden ser cuantificados y expresados numéricamente, además de poder hacer predicciones acerca de los mismos y adquirir una
serie de conocimientos de importancia que le facilitará cursar estudios a nivel superior.
TEMAS INTEGRADORES: La física en el deporte, No. CLASES:
80 hrs.
CONCEPTO FUNDAMENTAL: Las matemáticas como herramienta fundamental de la física aplicada.
ACTITUDES/VALORES: Virtud, Responsabilidad, orden, limpieza, disciplina, trabajo en equipo, libertad de expresión, justicia y
solidaridad.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Interpretar, clasificar, obtener, demostración, formular, describir, analizar, relacionar,
identificar, graficar, comprobar, Lluvia de ideas y exposición de temas en forma oral y escrita.
Relación con otras Disciplinas: (Cuadro 1)
Matemáticas Computación
Herramienta Aplicación de sistemas

fundamental del numéricos como parte
comportamiento de la fundamental del
física a través de funcionamiento de las
modelos matemáticos computadoras.
MATEMÁTICAS
Física aplicada
Electricidad Electrónica
Base fundamental
Aplicación de circuitos para el
lógicos programables a entendimiento de la
través de modelos de la electrónica básica
física aplicada

MAPA CONCEPTUAL DE LA MATERIA DE FISICA APLICADA
FISICA APLICADA
1. El 0 y el 1 3. Números
en la 4. Análisis
computadora
Complejos
en corriente Grafico de
2. Matrices alterna Fenómenos
Físicos
en física
2.1 3.1 Números 4.1 M.R:U:A

1.2 Notación 2.2 2.3 imaginarios 4.2 Segunda Ley
3.2 Números Complejo de Newton.
Conversión Matricial Operaciones Aplicaciones 3.3 Formas de
4.3 Cantidad de
Bases de sistemas 2.1.1. con matrices 2.3.1 Circuitos representación de
Calor.
números complejos
Decimal numéricos Tamaño de 2.2.1 Suma Eléctricos. 3.3.1. Rectangular 4.4 Ley del
Binario 1.2.1.Decimal- 2.2.2 Producto 2.3.1.1. Leyes 3.3.2 Polar Inverso de los
Octal Binario. una matriz 3.3.3 Conversiones
matricial. de Kirchhoff. cuadrado de la
Hexadecimal 1.2..2.Binario- 2.1.2 Matriz 2.2.3 Método 2.3.2.
(Rectangular-polar y
viceversa)
distancia.
Decimal.. cuadrada de Gauss. Movimiento 3.4 Representación 4.4.1 Ley de la
grafica de números Gravitación
2.2.4Metodo 2.3.2.1.M.R.U. complejos. Universal.
de Gauss- 3.5 Operaciones básicas 4.2 Ley de
con números complejos.
Jordán 3.6 Aplicación en
Coulomb
circuitos eléctricos. 4.3 Campo
3.6.1 Circuito en serie Eléctrico.
3.6.2 Circuito en
paralelo.
3.6.3 Potencia.

El facilitador dará a conocer el tema, ara un diagnostico de los antecedentes sobre contenidos del
tema, sugerirá lectura, libros a consultar y propondrá una técnica para desarrollar el tema,
propiciando un conflicto académico donde el alumno exprese sus pensamientos y concretice los
conocimientos, al final del tema el facilitador recapitule el tema y lo concretice, durante el curso
espera la participación y colaboración de todos los alumnos propiciar el aprendizaje de los temas,
considerando para la evaluación los siguientes aspectos.
MEDIANTE UNA LISTA DE COTEJO 40 %
 Ejercicios en el cuaderno de prácticas

 Investigaciones.
 Limpieza en sus trabajos.
 Puntualidad para entregar trabajos.
PRESENTACIÓN EN UNA CEDULA DE OBSERVACIÓN 20 %

DEL CURSO
 Disciplina en clase
 Asistencia a clases
 Puntualidad en clase
 Participación
 Lecturas recomendadas
 Expondrán en equipos de acuerdo a cronograma de actividades.
EXAMEN ESCRITO 40
%
 Examen escrito.
o Formativa 20%
o Sumativa 20%
Total
100%
CONTEXTUALIZ
El docente presenta los conceptos con los que se va a trabajar, durante todo el semestre.
ACIÓN
RECUPERACIÓN El docente solicita, a través de la lluvia de ideas, que los alumnos expresen lo que saben sobre cada
DE concepto.
CONOCIMIENTO Los alumnos expresan sus propias definiciones.
S PREVIOS Tarea investigar algunos conceptos y formulas que se utilizarán durante el semestre.
Planteamiento
de problemas o El alumno con la ayuda del facilitador construirán los modelos a resolver y serán competentes
problemáticas: de desarrollar otros modelos de la vida cotidiana a través del tema integrador.
Área FISICA APLICADA

Componente de formación básica
Tema integrador El Deporte
Unidad: I Funciones Tiempo aproximado 10

El alumno conjugue los conocimientos generales tanto de física como de matemáticas en el conocimiento
Propósito de sistemas numéricos que lo guíen al conocimiento de cómo funcionan matemáticamente las
particular computadoras.
1. El 0 y el 1 en la computadora
1.1 Bases Tiempo aproximado 10
1.1.1. Decimal
1.1.2. Binario
Contenido 1.1.3. Octal
1.1.4. Hexadecimal
1.2 Conversión de sistemas numéricos No. de sesiones 10
1.2.1. Decimal-Binario.
1.2.2. Binario-Decimal..
El alumno será capaz de desarrollar cualquier sistema numérico y podrá realizar conversiones entre
Competencia
ellos.
Dimensión conceptual Los sistemas numéricos en las computadoras.

Dimensión
Conocer todos los sistemas numéricos que ocupan las computadoras.
procedimental
• Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos

• Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas sobre funciones
Dimensión actitudinal
• Interés y respeto por las estrategias a problemas numéricos distintas de las propias
SECUENCIA DIDÁCTICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ASIGNATURA:____FISICA APLICADA________ RESPONSABLE:____ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ

RAMIREZ___________
ACADEMIA:_FISICA_____________ SEMESTRE:________SEXTO ____________
TEMA INTEGRADOR:_ : “EL DEPORTE” SECUENCIA DIDÁCTICA NÚMERO :______I_____________
UNIDAD:________I_________ VALORES:___RESPONSABILIDAD, RESPETO,
TOLERANCIA, JUSTICIA___
INTRODUCCIÓN
Los números se pueden representar en distintos sistemas de numeración que se diferencian entre si por su base.
Así el sistema de numeración decimal es de base 10, el binario de base 2, el octal de base 8 y el hexadecimal de base 16. El diseño de todo
sistema digital responde a operaciones con números discretos y por ello necesita utilizar los sistemas de numeración y sus códigos. En los
sistemas digitales se emplea el sistema binario debido a su sencillez.
Cualquier número de cualquier base se puede representar mediante la siguiente ecuación polinómica:

N = a1 ⋅ b n +a 2 ⋅ b n −1 +a 3 ⋅ b n −2 +... +a 0 ⋅ b 0 +a −1 ⋅ b −1 +...
Siendo b la base del sistema de numeración. Se cumplirá que b>1; ai es un número perteneciente al sistema que cumple la siguiente condición:
0 ≤ ai <b
OBJETIVO
El alumno conjugue los conocimientos generales tanto de física como de matemáticas en el conocimiento de sistemas numéricos
que lo guíen al conocimiento de cómo funcionan matemáticamente las computadoras.
CREACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA TIEMPO

% EVIDENCIAS INSTRUMENTO
SESIÓN O CLASE QUE SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS APROX.
PROGR. DE EVALUACIÓN
SECUENCIAS DIDÁCTICAS (SESIÓN)
APERTURA
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
El facilitador aplicara una técnica para romper la

formalidad del curso, integrará equipos de cinco
elementos, presentara los temas y tiempo estimado
para desarrollar los temas, recomendara bibliografía y
paginas de Internet donde podrán consultar y 1 1.25% conocimiento sondeo
cuestionara sobre los antecedentes de sus
conocimientos de materias relacionadas con la
materia. Proporcionará lecturas para motivación
relacionadas con los temas.

El facilitador dará una introducción sobre los temas a

ver, donde el alumno prepara el material para exponer
DESARROLLO los contenidos programáticos.
2. El 0 y el 1 en la computadora Conceptual Lista de cotejo
1.2 Bases Procedimental Cedula de Observación
8.75%
1.1.5. Decimal 1 Actitudinal
1.1.6. Binario 1
1.1.7. Octal 1
1.1.8. Hexadecimal 1
1.2 Conversión de sistemas numéricos
1.2.1. Decimal-Binario. 1
1.2.2. Binario-Decimal.. 1
Exposición del tema alumnos y revisión de ejercicios

por parte del facilitador, revisión de investigación, 3 12.5% Exposición
CIERRE
recapitulación de los temas por parte del facilitador y conocimientos Cedula de observación
examen escrito a los alumnos para comprobar el Examen Escrito.

grado de avance.
Área Física Aplicada

Componente de formación básica LA CIENCIA
Tema integrador
Unidad: II Matrices en física Tiempo aproximado 25
Mediante el manejo de matrices resuelvan problemas de fenómenos físicos tales como movimiento y
Propósito particular
circuitos eléctricos.
Contenido 2.1 Notación Matricial 25

2.1.1.Tamaño de una matriz Tiempo aproximado
2.1.2 Matriz cuadrada

2.2 Operaciones con matrices
2.2.1 Suma
2.2.2 Producto matricial.
2.2.3 Método de Gauss.
2.2.4Metodo de Gauss-Jordán
2.3 Aplicaciones No. De sesiones 25
2.3.1 Circuitos Eléctricos.
2.3.1.1. Leyes de Kirchhoff.
2.3.2. Movimiento
2.3.2.1. M.R.U.
El alumno será capaz de manejar matrices y aplicarlos a la solución de problemas de movimiento y

Competencia
circuitos eléctricos.
Dimensión conceptual Las matrices como eje principal en la solución de problemas.
Dimensión procedimental Manejar las matrices para aplicarlos en la solución de problemas de movimiento y circuitos.

ASIGNATURA:____FISICA APLICADA________ RESPONSABLE:____ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ___________

TEMA INTEGRADOR:_ : “LA CIENCIA” SECUENCIA DIDÁCTICA NÚMERO :______II____________
UNIDAD:________II_________ VALORES:___RESPONSABILIDAD, RESPETO,
INTRODUCCIÓN
Una matriz es un arreglo de los coeficientes constantes de un sistema de ecuaciones lineales.
Para el acomodo de dichos coeficientes se toma como filas y columnas, y las coordenadas o lugares donde se encuentran cada cantidad se
empiezan a numerar desde 1,1 o sea, fila 1, columna 1.
Las matrices pueden ser cuadradas o rectangulares, son cuadradas cuando el número de filas y columnas es el mismo, y son rectangulares
cuando son diferentes.
OBJETIVO
Mediante el manejo de matrices resuelvan problemas de fenómenos físicos tales como movimiento y circuitos eléctricos.

El facilitador presentara los temas y tiempo estimado

APERTURA
paginas de Internet donde podrán consultar los temas

que se abordaran en clase y cuestionara a los 1 13.75% conocimiento sondeo
alumnos sobre sus antecedentes en cuanto previos
en la materia. Proporcionará lecturas para motivación

El facilitador orientación al alumno para preparar el

material para exponer los contenidos programáticos
de acuerdo a:
2.1 Notación Matricial 1 Conceptual Lista de cotejo
2.1.1.Tamaño de una matriz 1 30% Procedimental Cedula de Observación
DESARROLLO
2.1.2 Matriz cuadrada 1 Actitudinal

2.2 Operaciones con matrices
2.2.1 Suma 1
2.2.2 Producto matricial. 1
2.2.3 Método de Gauss. 1
2.2.4Metodo de Gauss-Jordán 1
2.3 Aplicaciones
2.3.1 Circuitos Eléctricos.
2.3.1.1. Leyes de Kirchhoff. 2
2.3.2. Movimiento 2
2.3.2.1. M.R.U.

por parte del facilitador, revisión de investigación, Exposición
CIERRE
recapitulación de los temas por parte del facilitador y 13 43.75% conocimientos Cedula de observación
examen escrito a los alumnos para comprobar el Examen Escrito.

grado de avance.
Área Física Aplicada

Componente de formación
Tema integrador MI COMUNIDAD
Números complejos en corriente
Unidad: III alterna.
Tiempo aproximado 20
Propósito particular Resolver problemas de circuitos eléctricos de corriente alterna mediante el uso de los números complejos

3.2 Números Complejo
3.3 Formas de representación de Tiempo aproximado 20
números complejos
3.3.1. Rectangular
3.3.2 Polar
3.3.3 Conversiones (Rectangular-
polar y viceversa)
Contenido 3.4 Representación grafica de
números complejos.
3.5 Operaciones básicas con números No. de sesiones 20
complejos.
3.6 Aplicación en circuitos eléctricos.
3.6.1 Circuito en serie
3.6.2 Circuito en paralelo.
3.6.3 Potencia.
Competencia Resolver problemas de circuitos eléctricos a través de números complejos.
Dimensión conceptual Los números complejos en circuitos eléctricos.
Dimensión procedimental Resolver circuitos eléctricos a partir de números complejos.


TEMA INTEGRADOR:_ : “MI COMUNIDAD” SECUENCIA DIDÁCTICA NÚMERO :______III___________
UNIDAD:________III_________ VALORES:___RESPONSABILIDAD, RESPETO,
INTRODUCCIÓN
En los circuitos de corriente alterna, es común la presencia de bobinas y capacitares en sus distintas formas y diseños, por esta razón resulta
importante en el estudio de la inductancia, de la capacitancia, de las reactancias inductivas y capacitiva. Los valores de las reactancias
inductivas y capacitiva constituyen, desde el punto de vista de las matemáticas necesarias para el estudio de los circuitos de corriente alterna,
la formal introducción de los números complejos y el manejo amplio del concepto de impedancia en sus distintas formas; esto no complica
necesariamente la solución de los circuitos de c.a, sin embargo, se requiere de mayor cuidado para la manipulación matemática de estos.
OBJETIVO
Resolver problemas de circuitos eléctricos de corriente alterna mediante el uso de los números complejos


APERTURA
paginas de Internet donde podrán consultar los temas 1 45%

que se abordaran en clase y cuestionara a los conocimiento sondeo


material para exponer los contenidos programáticos,
dosificados de acuerdo con los contenidos
programáticos.
DESARROLLO
3.2 Números Complejo

3.3 Formas de representación de números complejos 1 60%
3.3.1. Rectangular 1 Conceptual Lista de cotejo
3.3.2 Polar 1 Procedimental Cedula de Observación
3.3.3 Conversiones (Rectangular-polar y viceversa) 1 Actitudinal

3.4 Representación grafica de números complejos. 1
3.5 Operaciones básicas con números complejos. 1
3.6 Aplicación en circuitos eléctricos.
3.6.1 Circuito en serie 2
3.6.2 Circuito en paralelo. 2
3.6.3 Potencia. 2

por parte del facilitador por tema y avance 8 81.125% Exposición
CIERRE
programático, revisión de investigación, recapitulación conocimientos Cedula de observación
de los temas por parte del facilitador y examen escrito Examen Escrito.
a los alumnos para comprobar el grado de avance.
Área FISICA APLICADA

Componente de formación
Tema integrador EL MOVIMIENTO
4. Análisis Grafico de Fenómenos
Unidad: IV Físicos.
Tiempo aproximado 25
Mediante el uso y elaboración de graficas, represente fenómenos físicos, interpretando y analizando la
Propósito particular
aplicación de las mismas.

4.1 M.R:U:A
4.2 Segunda Ley de Newton. Tiempo aproximado 25
4.3 Cantidad de Calor.
4.4 Ley del Inverso de los cuadrados
Contenido de la distancia.
4.4.1 Ley de la Gravitación Universal. No. de sesiones 25
4.2 Ley de Coulomb
4.3 Campo Eléctrico.
Competencia El alumno podrá graficar e interpretar los fenómenos físicos.
Dimensión conceptual Las graficas como eje conceptual.
Dimensión procedimental Análisis de los fenómenos físicos.


TEMA INTEGRADOR:_ : “MI COMUNIDAD” SECUENCIA DIDÁCTICA NÚMERO :______IV___________
UNIDAD:________IV_________ VALORES:___RESPONSABILIDAD, RESPETO,

INTRODUCCIÓN
La palabra física proviene del vocablo griego physike, que significa naturaleza. La física es una de las ciencias naturales que el hombre ha
venido estudiando e investigando, a fin de investigar muchos fenómenos que su seden a su alrededor. La presente unidad pretende utilizar
los gráficos para comprender algunos fenómenos como la segunda ley de newton, Cantidad de Calor, ley del Inverso de los cuadrados de la
distancia, ley de la Gravitación Universal, Ley de Coulomb, Campo Eléctrico.
OBJETIVO
Mediante el uso y elaboración de graficas, represente fenómenos físicos, interpretando y analizando la aplicación de las mismas.

APERTURA

paginas de Internet donde podrán consultar los temas 1 70%
que se abordaran en clase y cuestionara a los conocimiento sondeo


material para exponer los contenidos programáticos,
dosificados de acuerdo con los contenidos
programáticos.
DESARROLLO
4.1 M.R:U:A 1
4.2 Segunda Ley de Newton. 2
4.3 Cantidad de Calor. 1 Conceptual Lista de cotejo
4.4 Ley del Inverso de los cuadrados de la distancia. 2 85% Procedimental Cedula de Observación
4.4.1 Ley de la Gravitación Universal. 1 Actitudinal

4.2 Ley de Coulomb 2
4.3 Campo Eléctrico. 1
4.4 Intensidad de sonido 1
4.5 Intensidad luminosa. 1

por parte del facilitador por tema y avance Exposición
CIERRE
programático, revisión de investigación, recapitulación 12 100% conocimientos Cedula de observación
de los temas por parte del facilitador y examen escrito Examen Escrito.
a los alumnos para comprobar el grado de avance.
Recursos didácticos Materiales

Laminas Rotafolios
Investigaciones calculadora
Exposiciones Marcadores
Aplicación de cedulas de observación Cartulinas
Aplicación de listas de cotejo. Cañón
Aplicación de examenes escritos. DVD
Papel milimetrico. Cuaderno de trabajo (cuadriculado)
Cuaderno de prácticas.
PC (Excel)
Laminas.
Referencias bibliográfica por unidad

Autor Titulo Editorial Lugar Año
Edminister, Joseph Circuitos eléctricos Mc Graw Hill México 1977
Leithold Louis Matemáticas previas al calculo Prentice Hall
Howard Antón Introducción al algebra lineal Limusa México 1998
Cordel Fundamentos de circuitos eléctricos Pearson México 2000
Oteyza Temas selectos de matemáticas Prentice Hall 1998
Miahuatlán de Porfirio Díaz, Oaxaca, Enero 2008.
DOCENTE PRESIDENTE DE ACADEMIA V.o. B.o.
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE SERVICIOS DOCENTE


Secuencia Didactica Fisica Aplicada

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Secuencia Didactica Fisica Aplicada

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios Núm.

Consejo del Sistema Nacional

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

Elaboró: Nombre del Facilitador: Ing. Sergio Nivardo López Ramírez

Tiempo establecido para su desarrollo:

ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 1 de20 31/01/2011

Fecha: _______28 de Enero 2008 _____

“El componente de la formación propedéutica enlazada al bachillerato tecnológico con la educación

El físico obtiene los conocimientos acerca del comportamiento de la materia mediante la

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 2 de20 31/01/2011

Relación con otras Disciplinas: (Cuadro 1)

Herramienta Aplicación de sistemas

ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 3 de20 31/01/2011

MAPA CONCEPTUAL DE LA MATERIA DE FISICA APLICADA

2.1 3.1 Números 4.1 M.R:U:A

ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 4 de20 31/01/2011

MEDIANTE UNA LISTA DE COTEJO 40 %

 Ejercicios en el cuaderno de prácticas

PRESENTACIÓN EN UNA CEDULA DE OBSERVACIÓN 20 %

Área FISICA APLICADA

Unidad: I Funciones Tiempo aproximado 10

Dimensión conceptual Los sistemas numéricos en las computadoras.

ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 6 de20 31/01/2011

• Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos

SECUENCIA DIDÁCTICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA:____FISICA APLICADA________ RESPONSABLE:____ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ

ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 7 de20 31/01/2011

CREACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA TIEMPO

El facilitador aplicara una técnica para romper la

ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 8 de20 31/01/2011

El facilitador dará una introducción sobre los temas a

Exposición del tema alumnos y revisión de ejercicios

examen escrito a los alumnos para comprobar el Examen Escrito.

Área Física Aplicada

Contenido 2.1 Notación Matricial 25

ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 9 de20 31/01/2011

El alumno será capaz de manejar matrices y aplicarlos a la solución de problemas de movimiento y

Dimensión conceptual Las matrices como eje principal en la solución de problemas.

• Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos

SECUENCIA DIDÁCTICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA:____FISICA APLICADA________ RESPONSABLE:____ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ___________

CREACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA TIEMPO

El facilitador presentara los temas y tiempo estimado

paginas de Internet donde podrán consultar los temas

ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 11 de20 31/01/2011

El facilitador orientación al alumno para preparar el

2.1.2 Matriz cuadrada 1 Actitudinal

Exposición del tema alumnos y revisión de ejercicios

examen escrito a los alumnos para comprobar el Examen Escrito.

Área Física Aplicada

ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 12 de20 31/01/2011

Dimensión conceptual Los números complejos en circuitos eléctricos.

Dimensión procedimental Resolver circuitos eléctricos a partir de números complejos.

• Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar cálculos

SECUENCIA DIDÁCTICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ASIGNATURA:____FISICA APLICADA________ RESPONSABLE:____ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ___________

CREACIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA CADA TIEMPO

El facilitador presentara los temas y tiempo estimado

paginas de Internet donde podrán consultar los temas 1 45%

ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ 14 de20 31/01/2011

El facilitador orientación al alumno para preparar el

3.2 Números Complejo

Fecha: ___28 de Enero 2008 _

ASIGNATURA:FISICA APLICADA RESPONSABLE:ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ

ASIGNATURA:FISICA APLICADA RESPONSABLE:ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ_______

ASIGNATURA:FISICA APLICADA RESPONSABLE:ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ_______

ASIGNATURA:FISICA APLICADA RESPONSABLE:ING. SERGIO NIVARDO LOPEZ RAMIREZ_______