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Que Son Las TIC.doc Final (3)

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Paper presentado en el Simposio La universiad en Discusió.
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TICA: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ¿Qué son las TIC?

Resumen El Proyecto TICA (Tecnologías de Información y Comunicación para el Aprendizaje) tiene como objetivo principal la integración de las tecnologías de información y comunicación (TIC) que sirvan de apoyo para el desarrollo de la competencia comunicativa. Para ello, se seleccionarán recursos contenido educativo que propicien el desarrollo de actividades dirigidas al uso de la lengua como instrumento de comunicación y como medio para la construcción del conocimiento. La propuesta se enmarca dentro del contexto de la integración de la competencia comunicativa al currículo (Communication Across the Curriculum, CAC) mediante la aplicación de las tecnologías de información y comunicación (TIC). PALABRAS CLAVE: competencia comunicativa, tecnologías de información y comunicación (TIC).

INTRODUCCIÓN Esta presentación tiene como objetivo presentar un proyecto relacionado con la integración de las tecnologías de información y comunicación al currículo; para ello se procederá a definir el término TIC, enmarcado en el contexto social y en el contexto educativo. Posteriormente se procederá a la propuesta de un modelo de integración de las TIC, desde una perspectiva práctica. Los conceptos de información y conocimiento son permanentemente aludidos en el marco de aquellos discursos que definen las consecuencias que la aparición, el uso y la difusión de las TIC producen en nuestra sociedad. El uso de los recursos TIC brinda posibilidades para la democratización y divulgación de las comunicaciones y para la creación gestión del conocimiento (Alfabetización Tecnológica, 2009).

QUÉ SON LAS TIC Existe una definición general del término, compuesto por una sigla y lexicalizado como las Tics, éste fue definido por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, PNUD (http://www.undp.org/spanish) del siguiente modo:

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Las TIC se conciben como el universo de dos conjuntos, representados por las tradicionales Tecnologías de la Comunicación (TC) - constituidas principalmente por la radio, la televisión y la telefonía convencional - y por las Tecnologías de la Información (TI) caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos (informática, de las comunicaciones, telemática y de las interfases). Según el Portal de la Sociedad de la Información de Telefónica de España (http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com) Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) son las tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de la información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, proteger y recuperar esa información. La enciclopedia virtual Wikipedia aporta la siguiente definición: ³Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación o IT para «Information Technology») agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, Internet y telecomunicaciones´. Así, se trataría de un concepto que agrupa al conjunto de tecnologías vinculadas a las comunicaciones, la informática y los medios de comunicación y al aspecto e interacción social que genera su uso. Dentro de esta definición general se encuentran los siguientes temas principales: 
 

Sistemas de (tele)comunicación Informática Herramientas ofimáticas que contribuyen a la comunicación

Las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios para administrar la información, y especialmente los ordenadores y programas necesarios para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. Los primeros pasos hacia una Sociedad de la Información se remontan a la invención del telégrafo eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la televisión. Internet, la telecomunicación móvil:

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Se pueden considerar las TIC un concepto dinámico. Por ejemplo, a finales del siglo XIX el teléfono podría ser considerado una nueva tecnología según las definiciones actuales. Esta misma definición podría aplicarse a la televisión cuando apareció y se popularizó en la década de los 50 del siglo pasado. No obstante esto, hoy no se pondrían en una lista de TIC y es muy posible que actualmente los ordenadores ya no puedan ser calificados de nuevas tecnologías. A pesar de esto, en un concepto amplio, se puede considerar que el teléfono, la televisión y el ordenador forman parte de lo que se llama TIC, tecnologías que favorecen la comunicación y el intercambio de información en el mundo actual. (Wikipedia). Pere Marques Graells en la publicación electrónica titulada Las TIC y sus aportaciones en la sociedad, abunda en la explicación de cada uno de los componentes:
TECNOLOGÍA = Aplicación de los conocimientos científicos para facilitar la realización de las actividades humanas. Supone la creación de productos, instrumentos, lenguajes y métodos al servicio de las personas. INFORMACIÓN = Datos que tienen significado para determinados colectivos. La información resulta fundamental para las personas, ya que a partir del proceso cognitivo de la información que obtenemos continuamente con nuestros sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas nuestras acciones. COMUNICACIÓN = Transmisión de mensajes entre personas. Como seres sociales las personas, además de recibir información de los demás, necesitamos comunicarnos para saber más de ellos, expresar nuestros pensamientos, sentimientos y deseos, coordinar los comportamientos de los grupos en convivencia, etc. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) = Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de avances tecnológicos que nos proporcionan la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, que comprenden los desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, la telefonía, los "mas media", las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. Estas tecnologías básicamente nos proporcionan información, herramientas para su proceso y canales de comunicación.

Desde el punto de vista funcional, Marques Graells, al comentar sobre el Impacto TIC en la Educación, les atribuye las siguientes funciones: y y y y y y y medio de expresión para la creación canal de comunicación instrumento para procesar información fuente de información organización y gestión de centros, tutoría recurso interactivo para el aprendizaje, ocio instrumento cognitivo

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Asimismo, se ha discutido en diversos foros de la Red sobre las ventajas y las desventajas que presentan las TIC. Así Gabriel Laborda Gil (2005) aborda este aspecto en la publicación digital titulada Tecnologías y redes en la comunicación interpersonal, Efectos en las formas de la comunicación digital: ³Se ha abierto una brecha en las relaciones interpersonales con las nuevas modalidades de comunicación digital en la red. Se trata de una brecha que tiene efectos positivos y también negativos en esas nuevas modalidades, que son las páginas web, los juegos en red, los foros de discusión y el correo electrónico´. Entre las ventajas y las desventajas discutidas en los diversos foros de la Red, figuran las siguientes: Ventajas en el uso de las TIC Acceso a las fuentes de información Automatización de los trabajos Canales de comunicación inmediata Capacidad de almacenamiento Interactividad Interdisciplinariedad Procesamiento rápido de los datos Desventajas en el uso de las TIC Barreras económicas Barreras sociales Falta de información Problemas técnicos Problemas de seguridad

ASPECTO SOCIAL Las tecnologías de información y comunicación son parte integral de la sociedad de la información, en continuo crecimiento; constituyen el andamiaje de la sociedad del conocimiento, enfatizando así la importancia de la elaboración de conocimiento funcional a partir de la información disponible; asimismo aportan a la sociedad del aprendizaje, pues satisfacen la necesidad de una formación continua para poder afrontar los constantes cambios sociales. (Marques Graells, 2000

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Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación designan a la vez un conjunto de innovaciones tecnológicas pero también las herramientas que permiten una redefinición del funcionamiento de la sociedad. La puesta en práctica de las TIC afecta a numerosos ámbitos de las ciencias humanas, la teoría de las organizaciones y la gestión. Ejemplos de la influencia de las TIC sobre la sociedad son el comercio electrónico y el gobierno electrónico. Según Pere Marques Graells (2000), las principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que nos facilitan la realización de trabajos, porque sean éstos los que sean, siempre requieren de una cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y también la comunicacióncon otras personas; y esto es precisamente lo que requieren las TIC. A continuación se reproduce el diagrama ilustrado por Marques Graels en su página Web Pangea.org (http://peremarques.pangea.org/si.htm) :

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ASPECTO LABORAL Desde el punto de vista laboral, la Organización Mundial del Trabajo (OIT) en su Recomendación 195 sobre el desarrollo de recursos humanos indica lo siguiente: ³El término empleabilidad se refiere a las competencias y cualificaciones transferibles que refuerzan la capacidad de las personas para aprovechar las oportunidades de educación y de formación que se presentan con miras a encontrar y a conservar un trabajo decente, progresar en la empresa o al cambiar de empleo y adaptarse a la evolución de la tecnología y de las condiciones del mercado de trabajo. Asimismo, el Programa Preparado, Programa desarrollado el año 2002 por Fundación Chile, elaboró un modelo de competencias de empleabilidad1. La comunicación y el uso de las TIC son parte integral del modelo. También en Estados Unidos, el US Department of Labor, en su informe final Final Report of the Secretary¶s Commission on Achieving Necessary Skills, SCANS, (1991), incluye lo siguiente sobre las competencias de empleabilidad (traducción suplida): COMPETENCIAS LABORALES ± productivamente:  Recursos ± Sabrán cómo distribuir el tiempo, dinero, materiales, espacio y personal.  Destrezas Interpersonales ± Podrán trabajar en equipo, enseñar a otros, atender a los clientes, dirigir, negociar y trabajar en armonía con personas de diferentes orígenes.  Información ± Podrán localizar y evaluar datos, organizar y mantener archivos, interpretar y comunicar, y utilizar los ordenadores para procesar la información.  Sistemas ± conocerán los sistemas sociales organizacionales y tecnológicos; podrán monitorear y corregir el desempeño, podrán diseñar y mejorar los sistemas. Los trabajadores efectivos podrán utilizar

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Programa desarrollado el año 2002 por Fundación Chile, consiste en un diseño metodológico basado en un enfoque de competencias destinado a favorecer a las personas en el desarrollo de nuevas destrezas y habilidades para que transiten exitosamente desde la educación hacia el trabajo, http://www.preparado.cl/base.php?call=home

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Tecnología ±

Podrán seleccionar los equipos y las herramientas, aplicar la

tecnología a tareas específicas, y dar mantenimiento al equipo. El Informe Final SCANS armoniza con las declaraciones de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) en torno al papel que desempeñan las tecnologías de información y comunicación (ICT)
(http://www.oecd.org): ³La OCDE

lleva a cabo una amplia gama de actividades destinadas a mejorar nuestra comprensión de cómo las TIC contribuyen al crecimiento económico sostenible y el bienestar social y su papel en el cambio hacia las sociedades del conocimiento´. TIC EN LA EDUCACIÓN Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de servicios, redes, software y dispositivos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario. (Wikipedia). Son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Algunos ejemplos de estas tecnologías son la pizarra digital (ordenador personal + proyector multimedia), los blogs, la web y los wikis. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en su informe Estándares de Competencias TIC para Docentes (2008) indica: Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:      competentes para utilizar tecnologías de la información; buscadores, analizadores y evaluadores de información; solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y

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ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

En el 1995 la Comisión Europea trató por primera vez las competencias básicas, llamadas Competencias clave para el aprendizaje permanente. Según el documento, las competencias se definen ³como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto´. Las competencias clave son: ³aquéllas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo´. El Proyecto DeSeCo (Definición y Selección de Competencias) las define como ³la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz´. Asimismo, el Proyecto Tuning (refinar competencias), América Latina, identifica las competencias genéricas y especificas en las distintas áreas temáticas. El enfoque de la integración de las competencias en el diseño curricular permite a los alumnos integrar sus aprendizajes y utilizarlos de manera efectiva, cuando resulten necesarios, en diferentes situaciones y contextos. Así, cada competencia se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias y cada área contribuye al desarrollo de ciertas competencias. Entre las repercusiones de los planteamientos formulados a la práctica docente deben destacarse: la contribución de cada área a la adquisición de las competencias, la inclusión del enfoque comunicativo funcional, la visión del texto como elemento vertebrador e integrador. Se destaca el enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua, tal y como le expone Zebunsuy Rodríguez en la publicación electrónica que lleva dicho título: ³Así surgió la necesidad de plantear el enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua, concebido no como un método, sino como un conjunto de orientaciones generales encaminadas a desarrollar en el alumno su competencia comunicativa.´ La competencia comunicativa se relaciona con el uso de la competencia lingüística en un contexto determinado. Dicha competencia consta de cuatro componentes principales: lingüístico, sociolingüístico (conocer la variedad de géneros según la

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situación comunicativa y aprender a adecuar el discurso a los ámbitos: personal, público, educativo, profesional y a los distintos contextos: administrativo, científico, periodístico), pragmático (conocer las características discursivas de los distintos textos, así como la coherencia y cohesión en cada uno de ellos) y estratégico (desarrollar las capacidades cognitivas para comprender, expresar, reaccionar, interpretar para superar los obstáculos de la comunicación y asegurar su eficacia). Desde un punto de vista funcional, podemos afirmar que una persona que domine la competencia comunicativa tendrá dominio de la competencia lingüística; sin embargo, se puede tener dominio de la competencia lingüística sin tener un dominio pleno de la competencia comunicativa. En el diagrama que se presenta a continuación se ilustran los componentes de la competencia comunicativa:

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Francisco Javier Pariente Alonso, autor de la publicación Hacia una Auténtica Integración Curricular de las Tecnologías de la Información y Comunicación, nos indica lo siguiente: La práctica educativa actual, implica necesariamente una integración curricular de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), que ha de llevarse a cabo desde tres perspectivas distintas: una, la consideración del conjunto de destrezas y competencias que suponen el uso de las TIC para profesores y alumnos; otra como potente recurso en manos del profesor, medio eficaz y motivador de presentación y tratamiento de la información orientado a fomentar procesos de organización del conocimiento del mundo que tiene el alumno, y la tercera como agente de cambio, por el impacto que suponen respecto a los modos de acceder al conocimiento, al intercambio de información y a la metodología de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se constata, mediante la integración de las TIC, un cambio de paradigma en la enseñanza, dicho cambio se refleja en el documento de la UNESCO (2008) titulado Towards Information Literacy indicators, ya que además de localizar, evaluar, utilizar la información, hay que saber transmitirla2. Por ello, se establece la distinción entre literacia de información (IL) y tecnologías de información y comunicación (ICT); un usuario efectivo de la información debe tener un dominio de las habilidades de acceder, evaluar y usar la información de diversos recursos distinción y de las habilidades que posibiliten su aplicación y transmisión. A continuación se presenta un diagrama3 ilustrativo de las competencias relacionadas con las tecnologías de información y comunicación:

Communicate Knowledge ± the purpose of IL is to create and use new knowledge and hence this this component represents the product of IL practice. (UNESCO, p. 13) 3 Competencias clave para el aprendizaje permanente, Unión Europea Simposio La Universidad en Discusión: Conocimiento y Proyecto del Futuro. ¿Qué son las TIC? Ilia E. López Jiménez.

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Asimismo, es importante destacar que la International Society for Technology in Education (ISTE) publicó en el 2007 los Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación (Estándares ISTE), los descriptores, agrupados en 6 las categorías en el siguiente modelo4 que se reproduce a continuación:

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Eduteka http://www.eduteka.org/pdfdir/EstandaresNETSEstudiantes2007.pdf

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INTEGRACIÓN DE LAS TIC La integración de las TIC representa un cambio de paradigma en la enseñanza que contempla los siguientes aspectos:    El modelo de aprendizaje basado en competencias El aprendizaje por proyectos La noción contextual, el enfoque basado en contenidos educativos

En relación con la práctica curricular, Pariente Alonso formula los siguientes objetivos para la integración de las TIC al currículo: Respecto a los alumnos: 1. El desarrollo de capacidades dirigidas a construir el conocimiento mediante entornos que faciliten: un aprendizaje significativo, el trabajo en equipo, situaciones comunicativas, creatividad y autonomía (capacidad para resolver problemas y actuar autónomamente).
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2. La adquisición de destrezas relacionadas con la búsqueda, selección y análisis de la información y la comunicación. 3. El uso racional, crítico y participativo de las TIC, capacitando al alumno para acceder a la información, tratarla y experimentar con ella, establecer relaciones y asociaciones, expresarse con ella. Respecto al profesorado 1. Poner a la disposición del profesorado espacios de reflexión sobre el uso de las TIC que le lleve a identificar con claridad los modelos pedagógicos y didácticos sobre los que quiere aplicar estas tecnologías. 2. Mejorar la competencia del profesorado en el uso de las TIC para organizar, incorporar y desarrollar estrategias de enseñanza en el nuevo contexto de la sociedad de información. 3. Utilizar las TIC como un medio eficaz y motivador de presentación y tratamiento de la información orientado a fomentar procesos de organización del conocimiento del mundo que tiene el alumno. 4. Plantear soluciones desde el ámbito de la formación del profesorado (inicial y permanente) que recojan el paso cronológico por un itinerario compuesto por cinco estadios: alfabetización en el uso de las TIC (destrezas de utilización de soft y hard), capacitación didáctica, adaptación de materiales, producción de materiales y evaluación.

Respecto al currículo 1. Integrar las TIC en cada área instrumental de forma transversal; confeccionar un diseño curricular de las TIC que suponga el desarrollo del punto anterior: selección y secuenciación de contenidos y relación de los contenidos con las áreas instrumentales, selección de los materiales didácticos a utilizar, diseño de actividades, evaluación. 2. Crear un Proyecto Educativo TIC - centro de recursos de aprendizaje ± con dos finalidades: el fomento y desarrollo de la comunicación exterior, con el entorno general y con la comunidad educativa en particular; e interior a través del acceso y gestión de datos, documentos, servicios y en general de la gestión administrativa global del centro. 3. Contemplar la función específica de un tecnólogo educativo.

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RECURSOS PARA INTEGRAR LAS TIC Los siguientes recursos que se presentan a continuación tienen como objetivo la creación de actividades que promuevan la expansión de las TIC y su integración al currículo:

1. Herramientas de redacción colaborativa Los wikis  El término WikiWiki es de origen hawaiano que significa: rápido. Comúnmente para abreviar esta palabra se utiliza Wiki y en términos tecnológicos es un software para la creación de contenido de forma colaborativa. Wiki es el nombre que el programador de Oregón, Ward Cunningham, escogió para su invento, en 1994: un sistema de creación, intercambio y revisión de información en la web, de forma fácil y automática. o Wikipedia ± enciclopedia virtual o Wikilengua ± espacio wiki sobre la lengua española o Espacios Wiki ±WikiIndex (http://www.wikiindex.org) ofrece una lista de los espacios WIKI 2. Los blogs Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores Tipos de blogs o blogs temáticos (destinados a hablar sobre un tema concreto) o personales (que son un diario de vida que pueden incluir fotos o historias) o colaborativos (escritos por varias personas)  El microblogging: Twitter Se caracteriza por su brevedad, ir al grano, en tiempo real, función de multiplataforma e incluso multidispositivo (PC/Mac, celulares con Internet), microinformación y por tanto, fácil de gestionar y rápida de leer. Edutwitter es comunidad de educadores que usan twitter

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3. Las guías temáticas Las Guías temáticas son una selección de recursos de información relacionados con los ámbitos temáticos de docencia e investigación. Dichas guías facilitan el acceso a la información y sirven de apoyo a la investigación. La exploración en la Web revela la existencia de guías por niveles (pre-universitario, universitario), por ubicación geográfica (Europa produce la mayor cantidad de guías), por idiomas (catalán, francés, español, inglés, valenciano, etc.), por temas específicos (Lengua y literatura, Economía, Filosofía, Música) y por materias. A continuación se brindan ejemplos de usos de guías temáticas: o o o o o Aula Tecnológica Siglo XXI Contenidos educativos digitales Videoteca Educativa de las Américas (VELA) Materiales de lengua ± recursos TIC Proyecto Cíceros - Materiales de apoyo al área de Lengua y Literatura en Educación Secundaria

4. Las herramientas disponibles La Web 2.0: tecnología Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis, brinda una excelente oportunidad de crear espacios de aprendizaje colaborativo: a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. Marcadores sociales (del.icio.us, blinklist) Búsquedas temáticas colectivas (Google coop) Imágenes (Flickr) Vídeos (YouTube) Blogs (Technorati, Menéame, Docencia.es, etc) Presentaciones (SlideShare) Documentos de texto y hojas de cálculo (Google Docs, Scribd) Información geográfica (Google Maps) Eventos temporales (Google Calendar) Slide Share, Scribd

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5. Los métodos El portafolio electrónico constituye un método eficaz para lograr nuestro objetivo: el uso los recursos tecnológicos para la redacción. Puede presentarse en papel o de modo digital (CD, Web). Sigue la metodología del trabajo por proyectos: o o o o o integrado, interdisciplinario secuenciado en el tiempo estructurado centrado en el estudiante contenido y contexto significativo

6. Los recursos TIC La red nos brinda una excelente oportunidad para explorar en torno a los recursos TIC, tanto para los docentes como para los estudiantes. A continuación se presenta una selección de recursos que sirven de punto de partida: Aula TIC - punto de encuentro de cualquier persona interesada en la enseñanza a través de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) http://www.aulatic.com Aula Virtual TIC ± Portal TIC de formación http://ticformacion.com/aulavirtual Club Networking TIC - Proyectos de alfabetización digital, apropiación y aprovechamientos de las TIC, con énfasis en el aprendizaje y la producción de contenidos http://networking-tic.ning.com Diseño de actividades TIC. Internet en el aula. Red educativa para la escuela siglo XXI http://internetaula.ning.com/group/diseodeactividadestic?xg_source=activity Educa con TIC ± el uso de las TIC en las aulas http://www.educacontic.es En clave de TIC ± música a través de las TIC http://www.enclavedetic.com Foro Interamérica TICS y Educación Superior http://www.oui-iohe.org/forotics Guía Docentes Estudiantes. Experiencias de Enseñanza-Aprendizaje con TIC http://willyfigueroa.wordpress.com
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La Fragua del TIC ± Uso de las TIC en el aula http://lafraguadeltic.wordpress.com NTIC en el aula y en el mundo virtual ± Informática educativa en el aula http://aulantic.ning.com Red TIC ± red de centros educativos TIC http://www.redtic.es/content/view/4239/403 Tecnologías de Información y Comunicación http://paginasprodigy.com/darkvisions Tecno TIC. Tu portal TIC de tecnologías http://www.tecnotic.com Tic y Web 2.0 en Aulablog http://www.aulablog.com/tic-y-web-2.0/13 Tucumán TICS - Información y recursos http://tucumantic.blogspot.com/2007/06/qu-son-las-tic.html Villa TIC - comunidad que pretende fomentar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en las aulas
http://www.villatic.org/index.php?option=com_content&task=view&id=77&Itemid=2

CONCLUSIÓN ¿Cómo integrar las competencias que busca desarrollar el Proyecto TICA? Este es un aspecto fundamental, pues constituye evidencia de la efectividad del proyecto. Se busca que además de desarrollar las competencias en el manejo de la información, se pueda comunicar eficazmente la información. La documentación existente (DeSeCo, Key Competences for Lifelong Learning) destaca la importancia de crear instrumentos variados, tales como: las rúbricas de evaluación (autoevaluación, coevaluación) del trabajo individual y grupal, el portafolio como metodología centrada en el uso, las pruebas orales y escritas. Dichos instrumentos deben elaborarse según los criterios de evaluación de las distintas áreas y materias, destacando la evaluación para el aprendizaje y la evaluación como aprendizaje. Las tecnologías de información aportan las técnicas y herramientas para la localización, almacenamiento y la recuperación de la información; el dominio de dicha competencia requiere a su vez el dominio de una competencia comunicativa para interpretar y transmitir la información, esenciales en la gestión del conocimiento.
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