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Planificación y redacción de objetivos

Planificación y redacción de objetivos

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Dra. Dra. Norma I.

Meléndez de León

Pre-Prueba

Aplicará teorías asociadas a la planificación y la redacción de objetivos. . Redactará objetivos conceptuales.Objetivos El docente: Identificará los elementos básicos de un plan educativo. procedimentales y actitudinales Producirá un plan diario siguiendo el modelo expuesto. Reconocerá la importancia que tienen los objetivos para la planificación de una lección de clase. Utilizará los conceptos y las destrezas necesarias para preparar un plan de enseñanza.

garantiza el uso racional del tiempo lectivo Función esencial e ineludible del maestro Planificación . coherente y progresiva Evita la improvisación.Actividad inherente al rol docente Espacio en que se articulan metodologías pedagógicas y condiciones de la tarea Ofrece marco para organizar el trabajo escolar Efectiva. reduce la  incertidumbre.

.Ejercicio de Exploración Ilustra el proceso de Planificación de la Enseñanza mediante un organizador gráfico.

 Selección de medios didácticos  Evaluación y control de los resultados . expectativas.Pasos en la planificación de la enseñanza La planificación de la enseñanza consiste en un proceso sistemático de carácter secuencial que comprende los siguientes pasos: Análisis de la situación. conceptos o destrezas. Establecimiento de objetivos  Diseño de actividades  Selección de la metodología didáctica. Identificación de estándares.

Destrezas de redacción IV.Grupos de Trabajo Cuatro Grupos: I. Destrezas de comprensión lectora II. Integración curricular con Estudios Sociales (tradiciones y cultura) . Destrezas gramaticales III.

Plan Diario Documento oficial de trabajo Sirve de guía para la elaboración de las pruebas Presenta los objetivos que serán medidos en las pruebas Evidencia de la labor docente del maestro Debe estar accesible en todo momento Flexible. realista y práctico .

Elementos del Plan Diario Fecha Unidad Tema Estrategia general y fase ‡ Ciclos de aprendizaje ‡ ECA Exploración. Conceptualización. reflexionar . aplicar . después de la lectura Enfocar. explorar. Aplicación ‡ Trilogía de lectoescritura Antes de la lectura. durante la lectura.

concepto Objetivos instruccionales Benjamín Bloom .Competencia. estándar. destreza.1948 cognoscitivos afectivos psicomotores Elementos del Plan Diario .

La Taxonomía de Bloom revisada por Anderson Niveles originales de Bloom: Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación Niveles revisados por Anderson (2001): Memorizar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear .

Recuerda un hecho.2002 Nivel I: Pensamiento Memorístico El estudiante demuestra conocimiento en forma igual o casi igual a como lo aprendió. . información o procedimiento. asimila un conocimiento conceptual. más allá de la memoria. Utiliza información.Norman Webb . Nivel II: Pensamiento de Procesamiento El estudiante demuestra un conocimiento que requiere algún razonamiento mental básico de ideas. conceptos y destrezas. realiza dos o más pasos.

. Requiere una investigación. Requiere razonamiento. permite más de una respuesta posible.Nivel III: Pensamiento Estratégico El estudiante demuestra conocimiento basado en demanda cognoscitiva compleja y abstracta. realizar secuencia de pasos. permite desarrollar planes. requiere tiempo para pensar y procesar las múltiples condiciones del problema. Nivel IV: Pensamiento Extendido El estudiante extiende su conocimiento a contextos más amplios. complejidades.

ayudan al maestro y a los estudiantes a saber para donde van y si llegaron a su destino específicos o generales deben ser los objetivos instruccionales objetivos instruccionales Ha sido motivo de controversia cuan Hay varios teóricos y técnicas de escribir .Objetivos instruccionales Demuestran la intención del maestro sobre lo que los estudiantes deben aprender Son como un mapa .

los estudiantes identificarán correctamente 5 de los 8 detalles más relevantes. Situación: La condición bajo la cual la conducta será observada o se espera que ocurra Adecuacidad: El estándar o el nivel de ejecución definido como aceptable teniendo en cuenta cantidad y/o calidad Luego de la lectura del cuento Historia de arroz con habichuelas.Redacción de Objetivos Robert Mager (1961) Conducta observable: descrita en términos observables y medibles. .

escrito en tercera persona singular. .Norman Gronlund (1995) Recomienda la redacción del objetivo libre de situación y adecuacidad. El estudiante identificará detalles relevantes del cuento.

Ejercicio de Práctica Utiliza el formato de Mager y de Gronlund para redactar los objetivos específicos para cada destreza a desarrollar .

. Conocimiento o concepto que se adquirirá El estudiante clasificará objetos por su textura. El estudiante evaluará dos teorías del origen del Sistema Solar y describirá las fortalezas y debilidades de cada una.Tipos de Objetivos Conceptuales: Conceptuales Adquisición de conocimientos en general.

El estudiante escribirá un cuento. .Procedimentales Se refiere a poner en práctica los conocimientos. Destrezas motoras Manejar Usar Calibrar Habilidades Intelectuales Crear Habilidades Comunicativas Autoaprendizaje El estudiante utilizará correctamente la probeta. El estudiante creará una maqueta de su comunidad El estudiante establecerá relaciones entre dibujos de animales y sus siluetas.

a lo que se hace frente a una situación. El estudiante desarrollará interés por la conservación de los recursos naturales .Actitudinales: Los que involucran tareas relacionadas a los afectos o actitudes. ideas sentimientos y convicciones propias dentro del marco del respeto por las ideas y creencias de los demás. Se refieren a modos de actuar. El estudiante expresará y comunicará opiniones. cómo pensamos.

redacta un objetivo para cada una de las áreas.Cada grupo completará la siguiente tabla según el área que le corresponde. A partir de la información de la tabla. .Ejercicio práctico 1. conceptos procesos actitudes 2.

Ejercicio práctico Clasifica los objetivos en conceptuales. procedimentales y actitudinales en la hoja de trabajo provista. .

Desarrollo logro de los objetivos pertinentes.enfocar a los estudiantes reflexión diaria. variadas Cierre determinar si se logró el objetivo opinión del estudiante respecto al tema determinar construcción de conocimiento .Actividades Inicio. repaso de la clase anterior. estimulantes. introducción de ideas y objetivos del aprendizaje. discusión de asignaciones.

Actividad Grupal Diseña dos actividades de inicio. . tres de desarrollo y una de cierre.

Técnica de avalúo Materiales Asignación práctica reforzar concepto discutidos preparación exponer a conceptos nuevos elaboración construcción de conceptos y procesos relacionados con los ya discutidos Reflexión Reflexión del maestro sobre sus prácticas educativas .

Actividad de cierre A partir de los ejercicios trabajados. presentar un plan a los compañeros .

Post-Prueba .

´Lo bueno de no planificar es que el fracaso llega como una absoluta sorpresa ´ Jhon Preston .

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