Dra. Dra. Norma I.

Meléndez de León

Pre-Prueba

Reconocerá la importancia que tienen los objetivos para la planificación de una lección de clase. Utilizará los conceptos y las destrezas necesarias para preparar un plan de enseñanza. procedimentales y actitudinales Producirá un plan diario siguiendo el modelo expuesto. Redactará objetivos conceptuales. . Aplicará teorías asociadas a la planificación y la redacción de objetivos.Objetivos El docente: Identificará los elementos básicos de un plan educativo.

coherente y progresiva Evita la improvisación.Actividad inherente al rol docente Espacio en que se articulan metodologías pedagógicas y condiciones de la tarea Ofrece marco para organizar el trabajo escolar Efectiva. reduce la  incertidumbre. garantiza el uso racional del tiempo lectivo Función esencial e ineludible del maestro Planificación .

Ejercicio de Exploración Ilustra el proceso de Planificación de la Enseñanza mediante un organizador gráfico. .

Pasos en la planificación de la enseñanza La planificación de la enseñanza consiste en un proceso sistemático de carácter secuencial que comprende los siguientes pasos: Análisis de la situación. Identificación de estándares. Establecimiento de objetivos  Diseño de actividades  Selección de la metodología didáctica. conceptos o destrezas.  Selección de medios didácticos  Evaluación y control de los resultados . expectativas.

Destrezas gramaticales III.Grupos de Trabajo Cuatro Grupos: I. Integración curricular con Estudios Sociales (tradiciones y cultura) . Destrezas de redacción IV. Destrezas de comprensión lectora II.

realista y práctico .Plan Diario Documento oficial de trabajo Sirve de guía para la elaboración de las pruebas Presenta los objetivos que serán medidos en las pruebas Evidencia de la labor docente del maestro Debe estar accesible en todo momento Flexible.

Aplicación ‡ Trilogía de lectoescritura Antes de la lectura. reflexionar . aplicar . explorar. después de la lectura Enfocar.Elementos del Plan Diario Fecha Unidad Tema Estrategia general y fase ‡ Ciclos de aprendizaje ‡ ECA Exploración. Conceptualización. durante la lectura.

Competencia. estándar. destreza. concepto Objetivos instruccionales Benjamín Bloom .1948 cognoscitivos afectivos psicomotores Elementos del Plan Diario .

La Taxonomía de Bloom revisada por Anderson Niveles originales de Bloom: Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación Niveles revisados por Anderson (2001): Memorizar Comprender Aplicar Analizar Evaluar Crear .

realiza dos o más pasos. conceptos y destrezas.2002 Nivel I: Pensamiento Memorístico El estudiante demuestra conocimiento en forma igual o casi igual a como lo aprendió.Norman Webb . Recuerda un hecho. . Utiliza información. más allá de la memoria. Nivel II: Pensamiento de Procesamiento El estudiante demuestra un conocimiento que requiere algún razonamiento mental básico de ideas. asimila un conocimiento conceptual. información o procedimiento.

realizar secuencia de pasos. . complejidades. Nivel IV: Pensamiento Extendido El estudiante extiende su conocimiento a contextos más amplios. Requiere razonamiento. requiere tiempo para pensar y procesar las múltiples condiciones del problema.Nivel III: Pensamiento Estratégico El estudiante demuestra conocimiento basado en demanda cognoscitiva compleja y abstracta. permite desarrollar planes. permite más de una respuesta posible. Requiere una investigación.

Objetivos instruccionales Demuestran la intención del maestro sobre lo que los estudiantes deben aprender Son como un mapa .ayudan al maestro y a los estudiantes a saber para donde van y si llegaron a su destino específicos o generales deben ser los objetivos instruccionales objetivos instruccionales Ha sido motivo de controversia cuan Hay varios teóricos y técnicas de escribir .

Redacción de Objetivos Robert Mager (1961) Conducta observable: descrita en términos observables y medibles. los estudiantes identificarán correctamente 5 de los 8 detalles más relevantes. . Situación: La condición bajo la cual la conducta será observada o se espera que ocurra Adecuacidad: El estándar o el nivel de ejecución definido como aceptable teniendo en cuenta cantidad y/o calidad Luego de la lectura del cuento Historia de arroz con habichuelas.

. escrito en tercera persona singular. El estudiante identificará detalles relevantes del cuento.Norman Gronlund (1995) Recomienda la redacción del objetivo libre de situación y adecuacidad.

Ejercicio de Práctica Utiliza el formato de Mager y de Gronlund para redactar los objetivos específicos para cada destreza a desarrollar .

Tipos de Objetivos Conceptuales: Conceptuales Adquisición de conocimientos en general. . Conocimiento o concepto que se adquirirá El estudiante clasificará objetos por su textura. El estudiante evaluará dos teorías del origen del Sistema Solar y describirá las fortalezas y debilidades de cada una.

El estudiante escribirá un cuento. El estudiante creará una maqueta de su comunidad El estudiante establecerá relaciones entre dibujos de animales y sus siluetas. .Procedimentales Se refiere a poner en práctica los conocimientos. Destrezas motoras Manejar Usar Calibrar Habilidades Intelectuales Crear Habilidades Comunicativas Autoaprendizaje El estudiante utilizará correctamente la probeta.

El estudiante expresará y comunicará opiniones.Actitudinales: Los que involucran tareas relacionadas a los afectos o actitudes. a lo que se hace frente a una situación. cómo pensamos. Se refieren a modos de actuar. El estudiante desarrollará interés por la conservación de los recursos naturales . ideas sentimientos y convicciones propias dentro del marco del respeto por las ideas y creencias de los demás.

conceptos procesos actitudes 2.Cada grupo completará la siguiente tabla según el área que le corresponde.Ejercicio práctico 1. . redacta un objetivo para cada una de las áreas. A partir de la información de la tabla.

Ejercicio práctico Clasifica los objetivos en conceptuales. procedimentales y actitudinales en la hoja de trabajo provista. .

Actividades Inicio. introducción de ideas y objetivos del aprendizaje. estimulantes. discusión de asignaciones. Desarrollo logro de los objetivos pertinentes. repaso de la clase anterior. variadas Cierre determinar si se logró el objetivo opinión del estudiante respecto al tema determinar construcción de conocimiento .enfocar a los estudiantes reflexión diaria.

tres de desarrollo y una de cierre. .Actividad Grupal Diseña dos actividades de inicio.

Técnica de avalúo Materiales Asignación práctica reforzar concepto discutidos preparación exponer a conceptos nuevos elaboración construcción de conceptos y procesos relacionados con los ya discutidos Reflexión Reflexión del maestro sobre sus prácticas educativas .

Actividad de cierre A partir de los ejercicios trabajados. presentar un plan a los compañeros .

Post-Prueba .

´Lo bueno de no planificar es que el fracaso llega como una absoluta sorpresa ´ Jhon Preston .

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