P. 1
plan_de_estudios_PREESCOLAR_2011

plan_de_estudios_PREESCOLAR_2011

1.0

|Views: 19.218|Likes:
Publicado porsndr_mrrqn

More info:

Published by: sndr_mrrqn on Jan 28, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/30/2013

pdf

text

original

INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL HATO

PLAN DE ESTUDIOS PREESCOLAR

CONOCIENDO MI MUNDO 2011

JUSTIFICACION
La educación preescolar tiene como finalidad brindar a los niños una formación integral que responda a las necesidades, expectativas e intereses según su desarrollo emocional, socio afectivo, corporal, cognitivo, comunicativo, ético, estético y espiritual, por esta razón el plan de estudios, debe responder a estos aspectos planteados según la ley 115 del 8 de febrero de 1994 en sus artículos 76 a 79 donde se promueve la estructuración del currículo y los planes de estudio. En este nivel educativo que se cursa inmediatamente antes de la educación primaria, se ofrece a niños entre 4 y 5 años de edad. Se imparte generalmente en tres grados escolares y no es obligatoria, es decir los niños de seis años pueden ingresar a primer grado de primaria sin haberla cursado. También es la etapa más importante para el desarrollo de las competencias básicas de la niñez, la educación preescolar propende, por una parte, por una buena atención individualizada en el grupo y favorece el desarrollo personal al máximo de las posibilidades de cada individuo, y por otra, inicia el desarrollo de pertenencia a un colectivo, diverso por principio. Se trata de brindar una educación preescolar en condiciones de equidad, en situaciones donde los niños y las niñas puedan satisfacer sus necesidades vitales, pero donde las formas de satisfacerlas se fundamenten en una pedagogía con pertinencia cultural, una pedagogía que “capte las pautas de socialización familiar y comunitaria, que valore la cotidianeidad, los estilos de vida que tienen los hombres de carne y hueso para resolver sus problemas. Una pedagogía que adquiera significados y relevancia para los distintos grupos humanos en los cuales está inserta, y brinde posibilidades de gozo y bienestar. El desarrollo humano es un proceso gradual que depende de las oportunidades y experiencias de interacción y aprendizaje que el medio proporciona a los niños y las niñas.

FINES DE LA EDUCACIÓN 1. La formación integral basada en el marco legal que señalan la Constitución y las leyes de la República e inspirada en los valores del Evangelio y en los Derechos Humanos y de los pueblos que posibilite la vivencia de un compromiso cristiano y responda a las necesidades históricas. 2. La formación en la fraternidad y la solidaridad que lleven a escuchar el clamor de los pobres y a un compromiso gradual con la transformación de la realidad social, como signos de una educación en la fe que fructifique en obras de justicia. 3. La formación en una espiritualidad que ayude a orientar el sentido de trascendencia de una manera constructiva para la persona, le dé sentido a su vida y la estimule a vivir plenamente como ser humano, con relaciones armónicas con Dios, con los otros y con la naturaleza. 4. El desarrollo de actitudes democráticas mediante acciones y prácticas que hagan posible la colaboración, la participación, y solidaridad como verdaderos ciudadanos. 5. El pleno desarrollo de la personalidad y de la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía los derechos y deberes. 6. El conocimiento de sí mismo, el fortalecimiento de la autoestima, la construcción de la identidad sexual, la adecuada expresión de la afectividad y el ejercicio del respeto mutuo, para el logro de una personalidad integrada que posibilite una convivencia armónica y responsable. 7. La conciencia de género que lleve a la valoración de la propia identidad sexual y al diálogo creativo con el otro sexo, para aportar desde allí a la construcción de una sociedad igualitaria y respetuosa de las diferencias. 8. La motivación por un estudio serio, responsable, creativo e innovador, como medio eficaz en la construcción del conocimiento y en la búsqueda del saber. 9. El conocimiento y valoración de las raíces y tradiciones culturales como elementos constitutivos y orientadores en la búsqueda de la Identidad Nacional y como base necesaria para establecer el diálogo intercultural. 10. El estímulo de la pasión por el conocimiento y la investigación a partir de las estructuras y actividades de los procesos pedagógicos. 11. La valoración del estudio y del trabajo como fundamento de realización personal y social. 12. El desarrollo de la creatividad, de la capacidad de análisis y el sentido crítico por medio de espacios y actividades que estimulen y favorezcan estas dimensiones. 13. La capacitación para asimilar y humanizar los avances de la ciencia, de la tecnología y la profusión de diferentes medios de comunicación. 14. El despertar sentimientos de admiración, respeto y valoración por la naturaleza como expresión de vida, para lograr una conciencia ecológica que se exprese en el uso racional de los recursos naturales.

15. La educación de la sensibilidad que posibilite captar la belleza en las manifestaciones sorprendentes de la vida, alegrarse y maravillarse ante ellas y expresarla creativamente con sentido artístico. 16. La formación para el cuidado de la salud, recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. 17. La toma de conciencia de que la familia es el espacio vital para que la alumna pueda crecer en sus dimensiones biológica, afectiva, social y trascendente

OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION PREESCOLAR 1. Promover el desarrollo de actividades, hábitos, conocimientos, destrezas, aptitudes y habilidades que favorezcan la formación integral del niño. 2. Inculcar en el niño ideales de amor y respeto a sí mismo, a la familia y a su patria. 3. Fortalecer el dominio del idioma español como elemento básico de la comunicación. 4. Favorecer la libre expresión para estimular el sentido crítico y la creatividad. 5. Estimular en el niño la formación de actividades hacia la investigación científica y tecnológica. 6. Proporcionar en el niño experiencias que faciliten su autonomía y contribuyan a satisfacer sus necesidades e intereses. 7. Proveer al niño de experiencias que le preparen para la educación sistemática en los niveles educativos posteriores y para todas las situaciones de la vida. 8. Fomentar en el niño actitudes para la conservación, protección, mejoramiento y uso racional de los recursos naturales existentes en su medio ambiente. 9. Promover en el niño una actitud positiva hacia la organización cooperativa del trabajo. 10. Orientar al niño para que cuide de su salud física, mental y espiritual. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Son objetivos específicos del nivel preescolar: a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía; b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas; c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje; d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria; e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia; f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos; g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social; h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud. OBJETIVOS PARA TRANSICION Ampliar sus conocimientos del mundo para que actué sobre el libremente con autonomía y responsabilidad Desarrollar competencias en las diferentes dimensiones mediante la observación, análisis, deducción para aumentar su capacidad crítica y creativa.

COMPETENCIAS EN PREESCOLAR Las tendencias educativas actualmente se encuentran encaminadas hacia una formación de competencias lo cual nos lleva a pensar que tenemos que hablar de competencias desde el grado preescolar. Las competencias son acciones que expresan el desempeño del hombre en su interacción con contextos socioculturales y disciplinares específicos. Si la competencia se refiere a un SABER-HACER o conocimiento implícito en un campo del actuar humano, se trata de un conocimiento que es inseparable de la acción misma y de la naturaleza distinta a las formas conceptuales y discursivas del conocimiento, naturalmente, las competencias no se refieren a un aprendizaje, derivado totalmente de la experiencia, sino a reglas abstractas inferidas y construidas a partir de esquemas de procesamiento, posiblemente innatos, que restringen y canalizan la actividad cognitiva. Es importante señalar que una competencia es una ACCIÓN SITUADA que se define en relación con determinados instrumentos mediadores. Por lo tanto, el ambiente propicia el desarrollo de dichas competencias por las demandas cognitivas, sociales, lingüísticas y comunicativas que plantea permanentemente. Puede afirmarse que las competencias son construcciones individuales fruto de las interacciones fluctuantes de sus estructuras cognoscitivas, y de estas con su entorno y se relacionan con las actitudes y con la inteligencia. El concepto de competencia implica la idea de una mente activa y compleja y por tanto la de un sujeto productor. Un sujeto que trabaja de manera activa el conocimiento y los saberes que recibe, a partir de lo que posee y lo que le es brindado desde su entorno. Con todas estas herramientas puede el sujeto jugar con el conocimiento porque lo puede transforma, abstraer, deducir, particularizar, lo generalizar significarlo desde varios referentes. En otras palabras, educar para el desarrollo de competencias es permitir la construcción de conocimientos, la participación activa y responsable de los alumnos, la creación colectiva de deberes, significados y realidades, y de un ser humano que se desarrolla como tal a través del encuentro con el otro y con la cultura. También, es necesario atender el ambiente de aprendizaje para la formación por competencias en los niños del Preescolar, pues éste deberá responder a los requerimientos del saber conocer, saber sentir, saber hacer; por lo tanto, estará constituido por vivencias lúdicas, medios activadores de la motricidad y expresiones simbólicas dentro de un ámbito flexible y adecuado a los ritmos de descanso y actividades de los niños. En la educación para el nivel Preescolar la formación por competencias se asume como la capacidad de construcción y reconstrucción de saberes, situados, contextualizados, reflexionados que responden a la demanda del medio en que se desenvuelven los niños. La formación por competencias en los niños del nivel de Educación Preescolar, hace necesario repensar y enriquecer los propósitos y prácticas educativas de éste nivel de acuerdo con las necesidades de formación infantil entre los tres y lo seis años de edad; los procesos de aprendizaje propios de esta etapa, las competencias que es posible formar y los procesos de docencia con los que se activan las capacidades cognitivas, actitudinales y procedimentales.

A través de la adquisición de competencias generativas y el desarrollo lingüístico y del pensamiento, se puede lograr un desempeño y función del intelecto en función de las demandas de formación propias de este nivel lo cual demanda abordar contenidos disciplinares de acuerdo con las dimensiones socioafectivas, social, corporal, etc.; el conocimiento de la problemática sociocultural, el acercamiento de los niños a la realidad con una visión analítica, el manejo de normas o reglas del contexto, el poder establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos, el desarrollo de su capacidad lingüística, la posibilidad de crear las bases para dominar la sintaxis, la semántica y la pragmática de aquellos sistemas simbólicos que se valoran en la cultura que lo circundan. La idea de que el niño utiliza el lenguaje como ser social y cultural y como tal adecúa su conocimiento del sistema lingüístico, se soporta en una teoría sociolingüística (Dell Hymes) que a través de procesos de enseñanza adecuados, propicien o desarrollen la comunicación eficaz. Esto implica estrategias de enseñanza apoyadas en la pragmática, en situaciones en las cuales el niño haga uso de su competencia lingüística y comunicativa mediante actuaciones críticas y al mismo tiempo creativas, en el sentido de proponer acciones o alternativas frente a la problemática de un discurso determinado. Por otro lado, se plantean como procesos de aprendizaje válidos para las necesidades de formación desde lo cognitivo, actitudinal y procedimental, aquellos que atiendan la diversidad de pensamiento en el aula y el contexto cultural y que al mismo tiempo, favorezcan múltiples experiencias de uso del contenido o ámbito de la cultura seleccionado en función de los contextos social, afectivo, cultural o cognitivo.

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS El trabajo a desarrollar con los niños de preescolar, es un proceso integral donde se congregan diferentes actividades y proyecciones de creación, manipulación y construcción del conocimiento respetando el desarrollo intelectual de los niños, debido a ello los docentes de la institución realizamos una transformación de diferentes metodologías para el aprendizaje de los niños, es decir, empleamos la metodología constructivista, partimos de los intereses de los niños y damos respuesta mediante la investigación y método científico con la metodología global pues con ella partimos de un todo a un particular y de él mismo para la proyección de los intereses de los estudiantes, la metodología tradicional ya que la memoria y algunas actividades repetidas refuerzan conceptos básicos para los procesos de aprendizaje y el desarrollo de aptitudes y destrezas de todos los niños. Es necesario aprovechar y convertir en ambiente educativo la realidad social en la cual vive el niño, utilizando recursos y materiales propios de la comunidad, adecuando el contenido y duración de las actividades a sus intereses de acuerdo con las características de desarrollo, utilizar el juego como actividad básica, propiciar el trabajo en grupo, el espíritu de cooperación y amistad y el desarrollo de la autonomía del niño. Para esto el docente de preescolar debe contar con un carácter innovador constante, y debe replantear las estrategias de trabajo y enfatizar en el juego y el trabajo comunitario. Los proyectos pedagógicos se define como un proceso de construcción colectiva y permanente de relaciones, conocimiento y habilidades que se va estructurando a través de la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y la cultura del cual el grupo y el maestro hacen parte –el grupo investiga, explora y plantea hipótesis en busca de diferentes alternativas –, y en el cual el niño participa activamente como ser cognoscente, sensible e imaginativo a través de conocimientos y actividades funcionales, significativas y socializadoras.

METAS DE CALIDAD DESDE LA VISION INSTITUCIONAL La Institución Educativa Departamental el Hato busca el desarrollo pleno de los principios de los estudiantes por esto desde el preescolar se necesita partir del reconocimiento de un saber en los niños; la interacción con sus entornos natural, familiar, social, étnico y cultural; la generación de situaciones que estimulen desde el inicio de la escolaridad el espíritu científico, la creatividad y la imaginación; la vivencia de situaciones que fomenten actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, autoestima, autonomía y la expresión de sentimientos y emociones; en la creación de ambientes lúdicos, comunicativos y de confianza que faciliten la interacción; en el reconocimiento de otros ambientes como elementos para el aprendizaje, en fin, en una educación preescolar con carácter transformador y que a largo plazo se conviertan en líderes capaces de establecer grandes metas en su proyecto de vida y ser pequeños empresarios.

LA VISIÓN DEL NIÑO DESDE SUS DIMENSIONES DE DESARROLLO DIMENSIÓN COMUNICATIVA La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. En la edad preescolar el interés por el mundo físico y de los fenómenos se profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de los objetos, sino a cualidades más esenciales que no logra a través de los sentidos; para descubrirlas, comprenderlas y asimilarlas, necesita de un interlocutor, quien aparece ante el niño como dinamizador de sus discusiones y confrontaciones, esta posibilidad de comunicación se la brindan sus pares, familias y docentes encontrando solución a tareas complejas. Para el niño de preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del conocimiento que tiene o va elaborando de un acontecimiento, constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento. Por tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de pensamiento. Toda forma de comunicación que establece el niño se levanta sobre las anteriores, las transforma en cierta medida, pero de ninguna manera las suprime, a mayor edad del niño, con mayor flexibilidad utiliza todos los medios a su alcance. Entre más variadas y ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y con las producciones de la cultura, más fácilmente transforma sus maneras de comunicarse, enriquece su lenguaje y expresividad e igualmente diversifica los medios para hacerlo mediante la apropiación de las nuevas posibilidades que le proporciona el contexto. Mientras las primeras comunicaciones en el niño consisten en el establecimiento de contactos emocionales con otras personas, en el niño de preescolar (tres a cinco años) se van complejizando y ligando a su interés por relacionarse y aprender, gracias a las estructuras y formas de conocimiento que ya ha logrado o que están en pleno proceso de construcción. La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad. DIMENSIÓN ESTÉTICA La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción. El niño, en esa permanente interacción consigo mismo, con sus pares y con los adultos, especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo contemplado en metáforas y representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones propias de su entorno natural, social y cultural. La sensibilidad en la dimensión estética21, se ubica en el campo de las actitudes, la autoexpresión, el placer y la creatividad que encierra un compromiso, entrega, gratuidad y no obligatoriedad. Hay una estrecha relación entre la sensibilidad y la evolución de la construcción de la autoconciencia, hablar de la sensibilidad es hablar de respuesta pronta ante lo nuevo, de la delicadeza y sutileza, de ofrecer posibilidades de expresión, sentimiento

y valoración que permitan al niño su desarrollo en esta dimensión para ser capaz de amarse a sí mismo y amar a los demás, favoreciendo de esta manera el desarrollo de actitudes de pertenencia, autorregulación, confianza, singularidad, eficiencia y satisfacción al lograr lo que a sí mismo se ha propuesto. La sensibilidad entonces, es hacer referencia a la expresión espontánea que hace el niño de sus emociones y sentimientos, sin que éstos sean prejuzgados, en un clima de seguridad y confianza. Se relaciona con su subjetividad y forma de ver las cosas y se expresa a través del pensamiento mágico-simbólico utilizando los esquemas de pensamiento típicos en el establecimiento de relaciones de semejanzas, diferencias, simbolizaciones, analogías, metáforas, alegorías, paráfrasis, de acuerdo con el nivel de desarrollo y con su propio contexto. DIMENSIÓN ESPIRITUAL El desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad. El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza. Lo trascendente en el niño, por tanto, se puede entender como el encuentro del espíritu humano con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados profundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adulto tenga un conocimiento de las características propias de la subjetividad, la interioridad y la conciencia en formación del niño. DIMENSIÓN ÉTICA La formación ética y moral en los niños, una labor tan importante como compleja, consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se relacionarán con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella, en fin, aprender a vivir. Desde los primeros contactos que los niños tienen con los objetos y personas que lo rodean, se inicia un proceso de socialización que los irá situando culturalmente en un contexto de símbolos y significados que les proporcionará el apoyo necesario para ir construyendo en forma paulatina su sentido de pertenencia a un mundo determinado y sus elementos de identidad. En este proceso de socialización comienza también el proceso de formación ética y moral de los pequeños. Los adultos con sus formas de actuar, de comportarse, de hablar, y los objetos con su carga simbólica, se han encargado de crearle una imagen del mundo y de su eticidad. Durante los primeros años los niños irán adoptando de manera heterónoma esas formas de estar en el mundo que le son dadas por los adultos que los rodean. El objetivo de la educación moral sería el desarrollo de la autonomía, es decir, el actuar de acuerdo con criterios propios. Contrariamente a posiciones que buscan imponer o inculcar valores en los niños, Piaget propone el desarrollo de la autonomía moral, como la construcción de criterios morales que permitan distinguir lo correcto de lo incorrecto. Construcción que se hace en la interacción social, siendo la pregunta central del maestro cómo formar a los niños, cómo construir estos criterios. La respuesta se encontraría en el tipo de relaciones que se establecen entre los niños y los adultos. La moral autónoma se desarrolla en unas relaciones de cooperación basadas en la reciprocidad. La moral heterónoma es fruto de unas relaciones de presión sustentadas en el respeto unilateral. Si bien los niños sienten hacia los adultos un respeto unilateral, según Piaget, “las normas se asumen por el respeto que el individuo siente por las personas que las dictan”, no es menos cierto que el adulto puede empezar a establecer unas relaciones más recíprocas con

los niños donde se intercambien puntos de vista, se reconozcan errores, se busquen soluciones, propiciando así el desarrollo de la autonomía. La creación de un ambiente en el aula y en la escuela, basado en el respeto mutuo y en las posibilidades de descentrarse y coordinar puntos de vista, es la estrategia fundamental para el desarrollo de esta autonomía. El maestro disminuirá su poder como adulto permitiendo que los niños tomen decisiones, expresen puntos de vista, y aún sus desacuerdos respecto a algunas posiciones del adulto. Propiciará las relaciones entre los niños, base para la formación de la noción de justicia, el intercambio de puntos de vista y la solución de problemas entre ellos mismos. Igualmente fomentará su curiosidad, la elaboración de preguntas y la búsqueda de soluciones ante los problemas morales que se presentan en la vida diaria. Los niños en este ambiente irán construyendo el valor del respeto al otro, de la honestidad, de la tolerancia, valores esenciales para una convivencia democrática. Los indicadores de logro que se establecen para el nivel de preescolar, deben recoger de manera integral las dimensiones mencionadas en este sentido en la resolución 2343, que en su artículo 8º22, postula de manera muy acertada “...en el quehacer pedagógico, los docentes, niños y padres de familia, captan e interpretan indicios y evidencias de las formas cómo evolucionan los procesos de desarrollo humano impulsados por la educación...”. Esta afirmación invita a mirar el proceso educativo como un acto interactivo en el cual participa toda la comunidad educativa; esta comunidad educativa se encuentra en la institución educativa representada por sus estamentos, padres de familia, docentes, directivos docentes, personal administrativo, sector productivo y por supuesto los estudiantes, es este conjunto de personas quienes posibilitan que la educación responda a los requerimientos actuales que se le exige, en la cual los niños y las niñas encuentren espacios propicios, y oportunidades educativas en las cuales se dé en forma exitosa el proceso de desarrollo. En esta resolución encontramos un referente conceptual y legal para comprender los indicadores de logro y su intencionalidad en el proceso pedagógico. Es necesario que el docente del nivel de preescolar, además de los indicadores que encuentra en esta resolución, formule sus propios indicadores de logro desde una comprensión profunda del desarrollo del niño en todas sus dimensiones, teniendo en cuenta sus ritmos y tiempos de aprendizaje y siendo consciente de que en el nivel de educación preescolar no se dan áreas de conocimiento ni asignaturas. El trabajo se realiza a través de proyectos lúdicos pedagógicos y actividades complementarias que potencien su desarrollo y respondan a su contexto particular en el cual cobran pleno sentido sin perder de vista su relación con la cultura local, regional, nacional y universal. En conclusión, se puede decir que el niño en edad preescolar, desde su propia lógica, construida en interacción consigo mismo y con el otro, tiene un amplio y articulado conocimiento del mundo, por tanto, hacer pedagogía en el preescolar es pensar en la posibilidad de un niño, de un hombre capaz de amar, recibir y ofrecer afecto y establecer lazos de amistad, compañerismo y solidaridad, con capacidad y deseo de comunicarse con los demás, alegre, feliz, que disfruta con las oportunidades que le da la vida, que se integra y establece relaciones en nuevos contextos sociales.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA OBJETIVO GENERAL Desarrollar cuatro habilidades lingüísticas comunicativas: Hablar, escuchar, leer, y escribir. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Desarrollar la capacidad de escucha, respeto y tolerancia • Expresar ideas a través del lenguaje oral. UNIDAD DIDACTICA ESTANDARES ∗ Aumentara sus conocimientos en temas literarios. ∗ Enriquecerá su vocabulario y formas de expresión e intención comunicativa. ∗ Expresara ideas y sentimientos a través del lenguaje oral y gráfico. ∗ Entonará una canción semanalmente ∗ Escucha e interpreta cuentos DESEMPEÑOS ∗ Posee fluidez verbal. ∗ Describe situaciones reales e imaginarias. ∗ Comprende textos orales sencillos ∗ Argumenta oralmente imágenes e historietas ∗ Interpreta textos sencillos ∗ Formula y responde preguntas de acuerdo a su interés ∗ Canta y dibuja la canción ∗ Dibuja secuencialmente el cuento. ∗ Interpreta y describe imágenes ∗ Amplia su vocabulario ∗ Compone pequeñas historietas ∗ Identifica sus investigaciones ∗ Reconoce las vocales en cualquier palabra ∗ Grafica y diferencia las vocales mayúsculas y minúsculas ∗ Lee e interpreta imágenes. ∗ Diferencia sílabas, palabras y oraciones. ∗ Grafica escritos observaos.

Literatura infantil: Narraciones, cuentos, poesías, rimas, dramatizaciones, trabalenguas, retahílas, adivinanzas, cantos, música, narraciones, invenciones, fabulas, coplas, chistes y laberintos

Descripciones

∗ Describirá diferentes objetivos ∗ Inventará historias en forma individual y grupal. ∗ Observará y describirá su aula de clase. ∗ Identificará las vocales por medio de visualización de palabras y escritura. ∗ Distinguirá, leerá y escribirá palabras. ∗ Identificará, relacionará sílabas y formará palabras.

vocales

DIMENSION COGNITIVA OGJETIVO GENERAL Desarrollar la capacidad de observación, atención, memorización, análisis y deducción en las diferentes actividades. OBJETIVOS ESPECIFICOS Establecer relaciones entre el medio ambiente y las actividades humanas que allí se desarrollan. UNIDAD DIDACTICA ESTANDARES ∗ Conocerá su propio cuerpo tomando conciencia de su bilateralidad. DESEMPEÑOS ∗ Reconoce el lado derecho por ende el izquierdo ∗ Diferencia el uno del otro ∗ Establece relación con los objetos ∗ Realizará las diferentes acciones. ∗ Las identifica ∗ Crea juegos utilizando las diferentes direcciones.

Lateralidad

∗ Diferenciara los sentidos: Dirección y sentido Hacia delante- hacia atrás, al Hacia la derecha – hacia la desplazarse hacia la izquierda derecha, hacia la izquierda y Hacia delante – hacia al girar. atrás ∗ Interiorizara las acciones Hacia arriba – hacia abajo subir y bajar y las identificará Desde – hasta con hacia arriba y hacia abajo. ∗ Discriminará los colores ∗ Reconoce los colores Cualidades de los amarillo, azul y rojo y los primarios, los diferencia y objetivos: identificará como aplica en sus dibujos. Colores primarios propiedades de algunos objetos. Texturas: ∗ Diferenciará mediante el ∗ Observa, reconoce, Suave, áspero, liso, tacto distintas texturas de los diferencia las texturas de rugoso objetos los objetos ∗ Agrupara objetos de acuerdo ∗ Observa y agrupa objetos a su color de un solo color Clasificación de objetos de acuerdo a un criterio ∗ Colorea objetos del Color y forma mismo color ∗ Selecciona por si criterio Clasificación de acuerdo ∗ Clasifica coleccione de ∗ Clasifica, agrupa y a dos criterios objetos de acuerdo con la selecciona por el mismo Por color y forma; por relación el mismo color y la color y la mima forma forma y textura misma forma ∗ Organizará colección de ∗ Agrupa objetos Clasificación de acuerdo objetos de acuerdo con la reconociendo y a tres criterios: relación: La misma forma, el estableciendo relación Color, forma, textura. mismo color e igual textura entre los criterios Los animales: ∗ Conocerá las diferentes ∗ Identifica los animales de Como nacen formas como nacen los acuerdo a su forma de Medio de vida animales reproducción Como está cubierto su ∗ Identificará los animales que ∗ Selecciona y representa cuerpo viven en el agua, en el aire, animales de acuerdo a su Alimento en la tierra. medio de vida Nutrición

Estilos de vida: Ciudad y campo Costumbres Vivienda Vestido y Cultura

Profesiones u oficios

∗ Comprenderá la importancia ∗ Manifiesta la importancia de la nutrición de los seres de la nutrición en los seres vivos. vicos ∗ Vivenciará las formas de vida ∗ Comprende recita poesías, de los animales cantos, trabalenguas referentes a los seres vivos. ∗ Conocerá diferentes estilos ∗ Reconoce y diferencia de vida. entre la ciudad y el campo ∗ Inventará historietas de ∗ Representa y argumenta acuerdo a su medio los diferentes estilos de vida ∗ Relatará los oficios que ∗ Expresa los oficios que desempeñan los miembros realiza en su casa de su familia mediante el juego de roles. ∗ Identificara los oficios y ∗ Diferencia las actividades profesiones de otras de las profesiones y oficios personas. ∗ Ilustra la profesión u oficio que desea desempeñar ∗ Reconocerá los diferentes ∗ Dialoga con sus medios de comunicación compañeros sobre los medios que utilizan para ∗ Reconocerá vivencias con comunicarse. medios de comunicación ∗ Diferencia medios de comunicación ∗ Utiliza diferentes medios para comunicarse con sus compañeros ∗ Diferenciará los medios de ∗ Describe los diferentes transporte medios de transporte ∗ Clasificará los medios de ∗ Construye los diferentes transporte que utilizan en el medios de transporte campo y en la ciudad. ∗ Comenta experiencias ∗ Reconocerá los beneficios y vividas con algunos peligros de los medios de medios de transporte. transporte ∗ Identificar a los seres que lo ∗ Reconoce seres que rodean: vivos, no vivos, encuentra a su alreded0r plantas, animales y personas ∗ Nombra las características ∗ Describirá las características de los seres vivos en los seres vivos: nacen, ∗ Describe la vida de un crecen, se reproducen y animal o planta desde que mueren nace hasta que muere ∗ Relacionara los nombres de ∗ Dibuja animales que los seres vivos con el grupo nadan, caminan y vuelan. al que pertenecen: Platas, ∗ Nombra alimentos que animales, seres humanos consumen algunos ∗ Identificara los seres vivos y animales lugares donde viven. ∗ Nombra los cuidados que ∗ Observará la forma como debe tener con los seres protegen algunos animales que lo rodena. su cuerpo

Medios de comunicación

Medios de transporte

Seres vivos: Características y diferencias

UNIDAD DIDACTICA

Mi cuerpo, partes, funciones y cuidados

Seres vivos y el medio

relaciones

Relaciones

Relaciones espaciales Arriba de, debajo de Encima de, debajo de Sobre, bajo, entre Dentro de, fuera de Delante de, detrás de Cerca de, lejos de Junto de, separado de, al lado de

ESTANDARES DESEMPEÑOS ∗ Identificara los cambios ∗ Dibuja alimentos que físicos que ha tenido durante consume en un día su vida ∗ Dibuja siluetas y señala en ∗ Conocerá las necesidades ellas la cabeza, tronco y que tiene como ser vivo extremidades. ∗ Identificara las partes de la ∗ Es ágil al realizar cara y de su cuerpo al movimientos mirarse en un espejo ∗ Conocerá hábitos de higiene ∗ Observará características de ∗ Diferencia características los seres vivos según el del medio acuático y medio donde viven terrestre. ∗ Diferenciará seres vivos: ∗ Describe la forma como se acuáticos y terrestres relacionan los seres vivos con su medio ∗ Cuidara y respetar a el medio done vive y los seres que ∗ Identifica actitudes habitan en el adecuadas e inadecuadas del ser humano con su medio. ∗ Reconocerá y afianzara los ∗ Desarrolla procesos de conceptos que determinan observación y clasifica los las características físicas de objetos según los objetos y personas tales características como color, como color, tamaño, longitud, tamaño y longitud. estatura, y establecerá ∗ Establece proceso de semejanzas y diferencias causalidad y síntesis cuando observa los objetos cuando determina comparables. ubicación espacial, las ∗ Se familiariza con los relaciones dentro-fuera, conceptos que determinan la encima-debajo, vacio-lleno utilización espacial del estado de los objetos tales como: dentro, fuera, encima, debajo, vacio, lleno y hará comparaciones apropiadas entre los objetos que observa. ∗ Recordará y manejará ∗ Se interesa por cumplir conceptos relacionados con sus experiencias en clase la cantidad como muchos, y demuestra desarrollo de pocos; correspondencia, su capacidad oral equinumerosidad, preámbulo necesario en el aprendizaje de los niños. ∗ Ejecutará movimientos con ∗ Se ubica en relación con su cuerpo en diferentes los objetos direcciones ∗ Compara temas de objetos ∗ Describirá posición de los y los identifica objetos respecto a nivel de ∗ Diferencia y practica las referencia. relaciones espaciales ∗ Colorara objetos en ∗ Desarrolla la capacidad de diferentes posiciones relaciona y asociar

rompecabezas Conceptos geométricos • Figuras geométricas planas, circulo, cuadrado, triángulo, rectángulo. • Bordes rectos y curvos • Líneas rectas, líneas curvas • Líneas abiertas y serradas • Interior, exterior y frontera de una figura cerrada • Serados de figuras geométricas Nociones corporales • Sucesiones temporales: día, noche: mañana, tarde; ayer, hoy, mañana • Noción de simultaneidad y de inmediatez; ahora, Ya, eventos simultáneos. • Secuencia de orden: Antes de, después de • Ordenación de instante; Antes de, después de (causa-efecto) Cuantificación cualitativa de cantidades continuas ∗ Todo, nada, hay mucho, hay poco ∗ Hay mas, hay menos, hay lo mismo ∗ Invarianza de la masa ∗ Cuantificación cualitativa y cantidades: hay más, hay menos, hay lo mismo. ∗ Cuantificadores; un, ningún, todo, algunos varios Introducción a la cantidad ∗ Composición y descomposición cualitativa ∗ Correspondencia uno a uno ∗ Identificación de

∗ Discriminará las diferentes posiciones. ∗ Identificará circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo, los diferenciará de otras figuras geométricas ∗ Discriminara bordes rectos y curvos ∗ Diferenciara rectas y curvas ∗ Asociara seriaciones utilizando las figuras geométricas

∗ ∗ ∗ ∗

elementos en el plano y el espacio Reconoce y dibuja figuras geométricas planas Identifica bordes rectos y curvos Traza líneas rectas y curvas, abiertas y cerradas Identifica en cualquier situación las diferentes líneas

∗ Diferencia en día y la noche por las actividades de desarrollan ∗ Precisará y enriquecerá las nociones temporales ∗ Identificará eventos concurrentes de la vida cotidiana ∗ Establecerá secuencias temporales con base en las relaciones causa efecto.

∗ Presenta en su pensamiento el pasado, presenta y futuro. ∗ Constituye las nociones temporales en su vida cotidiana por medio de la relación con su medio. ∗ Establece relaciones causa-efecto en términos temporales

∗ Comparará cantidades de ∗ Evidencia que a pesar de una misma clase. los cambios de la forma la cantidad no varía ∗ Comparará las cantidades de objetos ∗ Compara dos colecciones y verifica si hay la misma ∗ Cuantificará las cantidades cantidad continuas mediante la vivencia de situaciones ∗ Maneja los cuantificadores un, ningún, alguno, etc.

∗ Establecerá correspondencia ∗ Constituye esquemas de uno a uno entre una composición y colección de objetos descomposición mediante ejercicios de clasificación. ∗ Identificará cual de dos colecciones tiene un ∗ Compara, reconoce elemento más que la otra descubre diferentes colecciones. ∗ Reconocerá la colección que tiene la misma cantidad a la

colecciones ∗ Colección con la misma cantidad de elementos. Cuerpos y formas: Fronteras Cuadrado Esfera Circulo Pirámides rectángulos

muestra. ∗ Reconocerá cuerpos geométricos en su entorno ∗ Desarrollara su creatividad literaria, plástica y su expresión corporal ∗ Mejorará su habilidades de pensamiento mediante la observación, clasificación y composición al realizar construcciones ∗ Reconocerá y formara conjuntos objetiva y gráficamente ∗ Identifica los símbolos numéricos y los relacionará adecuadamente con las cantidades que representa y los escribirá correctamente. ∗ Construirá el concepto de adición y sustracción. ∗ Mejorará sus habilidades de pensamiento y comunicación diseñando situaciones problemáticas, planteando pregunta y elaborando respuestas. ∗ Interiorizará el concepto de decena y reconocerá la simbolización de cantidades. ∗ Desarrollará la capacidad de seriación, sentido de organización y clasificación numérica. ∗ Reconocerá que una docena tiene doce unidades. ∗ Organizará objetos en grupos de una docena ∗ Realizará pequeñas adiciones ∗ Manifiesta gusto por crear objetos con las formas vistas ∗ Desarrolla sus habilidades motrices al desarrollar ejercicios de recortado, pegado, coloreado, pintura y modelado de los diferentes cuerpos. ∗ Desarrolla habilidades para contar uno a uno asignar el símbolo correspondiente a la cantidad. ∗ Adquiere destrezas matemáticas para agregar o quitar. ∗ Posee capacidad para solucionar problemas numéricos cotidianos.

Conjuntos Cardinal 1 y2 Correspondencia 1 a 1 Conjuntos pares Cardinal 3 y 4 Conjuntos semejantes y diferentes Correspondencia entre conjuntos Cardinal 5 Pertenencia Orden numérico 1 a 5, 5 a 1

La decena y la docena

∗ Representa la decena objetiva y gráficamente. ∗ Muestra actitudes de solidaridad al trabajar en grupo. ∗ Desarrolla la atención y la concentración al secuencializar los números. ∗ Grafica la docena ∗ Forma conjuntos de doce unidades. ∗ Diferencia la decena de la docena. ∗ Reconoce que la docena es mayor que la decena.

El reloj

∗ Conocerá el reloj identificará ∗ Dibuja el reloj con sus los números de 1 al 12 partes y escribe los números ∗ Aplicará su lateralidad al observar los movimientos de ∗ Distingue el horario, el las manecillas del reloj minutero y ubica algunas horas. ∗ Aplicará los conceptos antes, después. ∗ Juega y practica la ronda

Familia numérica del 10 al 19

Familia numérica del 20 al 29

∗ Aprenderá la ronda “el reloj de Jerusalén” ∗ Reconocerá e identificará la familia de números del 10 al 19 ∗ Formara conjuntos objetiva y gráficamente con los números del 10 al 19. ∗ Ordenará y reconocerá las series de los números del 10 al 19 en forma ascendente y descendente. ∗ Identificara y reconocerá la familia de números del 20 al 29 ∗ Contará en forma ascendente los números de l20 al 29 ∗ Aplicará los signos matemáticos: >, <, +, -, = con los números aprendidos. ∗ Destacará dependencias del jardín y sus alrededores ∗ Identificará actividades de cada una de las personas que laboran en el jardín para su buen funcionamiento. ∗ Relacionará los elementos del jardín con los de su hogar. ∗ Reconocerá las partes de su casa. ∗ Visitará los parques que hay en el municipio ∗ Reconocerá los implementos que puede utilizar en el parque y los cuidados que deben tener. ∗ Identificará las señales de tránsito existentes en el parque. ∗ Visitará y describirá la Iglesia, la casa municipal, los colegios, el seminario, la clínica y los termales. ∗ Diferenciará el capo de la ciudad ∗ Reconocerá la importancia de cada uno de ellos. ∗ Identificará los medios de transporte y comunicación

“el reloj de Jerusalén” ∗ Identifica en un bingo los números del 10 al 19 y juega con sus compañeros. ∗ Cuenta laos elementos en cada conjunto y escribe el símbolo numérico correspondiente. ∗ Completa series del 10 al 19 ∗ Cuenta y escribe los números del 20 al 29 ∗ Manipula diferentes objetos y forma conjuntos con el número que se le indique. ∗ Reconoce y aplica los signos matemáticos con los números aprendidos. ∗ Realiza adiciones y sustracciones. ∗ Identificará las dependencias del jardín. ∗ Hace buen uso de los lugares que conforman la institución. ∗ Describe las partes de su casa.

Mi jardín y la casa

El parque

∗ Dialoga sobre lo observado en el parque la importancia del parque como medio de recreación ∗ Narra lo observado ∗ Manifiesta interés por los lugares conocidos y su importancia. ∗ Reconoce los servidores de la comunidad. ∗ Reconoce el nombre del municipio y recuerda donde vive. ∗ Dibuja el campo y la ciudad e identifica los seres que habitan en ellos.

Sitios importantes del pueblo

Mi municipio: el acampo y la ciudad

del campo y de la ciudad

La calle y señales de transito

Personas que cooperan

Días de la semana

Símbolos patrios

∗ Reconocerá las partes principales de la calle, aceras y calzadas. ∗ Identificará y nombrara algunas personas que realizan su trabajo en la calle: conductor, agente de tránsito, barrendero, lotero. ∗ Comentara porque lugares deben transitar los peatones para estar seguros y por donde deben ir por la carretera. ∗ Conocerá algunas actitudes y normas que se deben tener en cuenta al transitar por la calle. ∗ Interiorizará la idea de cooperación como poner de su parte para beneficio propio y de los demás. ∗ Estacará que hay personas que realizan actividades para beneficio de otras ∗ Nombrará los días de la semana ∗ Determinará que una semana tiene 7 días ∗ Destacará los días de la semana en los cuales se realizan actividades de carácter familiar. ∗ Identificara los símbolos patrios ∗ Demostrará respeto por los símbolos patrios. ∗ Memorizará y cantará el coro y la primera estrofa del himno nacional

∗ Reconocer los medios de comunicación y trasoírte de campo y la ciudad. ∗ Compara su pueblo con otros que conoce. ∗ Identificará las partes de la calle. ∗ Reconoce las personas que trabajan en la calle y los servicios que prestan ∗ Dialoga sobre los cuidados que se deben tener el transitar por la calle

∗ Establece la importancia de ayudar en situaciones que lo requieran ∗ Valora las personas que trabajan en beneficio de los demás ∗ Nombra y escribe los días de la semana ∗ Dibuja las actitudes que realiza con sus padres en el hogar

∗ Dibuja la bandera y aplica los colores ∗ Recita el coro y la primera estrofa del himno nacional. ∗ Muestra respeto por los símbolos patrios.

DIMENSION ESPIRITUAL OBJETIVOS Crear y desarrollar en el espíritu humano un conjunto de valores, intereses, aptitudes y actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza. UNIDAD DIDACTICA Dios creador y padre ESTANDARES DESEMPEÑOS ∗ Admirará todas las cosas de ∗ Reconoce a Dios como la naturaleza como creación creador de Dios ∗ Identificará a Adán y Eva ∗ Reconoce a Adán y Eva como nuestros primeros como nuestros primeros padres padres ∗ Reconocerá los miembros de ∗ Identifica a María como la familia de Jesús madre de Jesús y madre nuestra ∗ Valorará a sus padres como ∗ Reconoce la bondad de regalo de Dios Dios ∗ Reconocerá los principales ∗ Pone en práctica algunas aspectos de la Infancia de cualidades del niño Jesús Jesús ∗ Reconocerá el gran amor de ∗ Práctica el amor de Dios Dios compartiendo y siendo solidario. ∗ Aprenderá a persignarse y a ∗ Practica la señal de la cruz santiguarse ∗ Conocerá la Biblia, sus ∗ Admira la Biblia como libro partes y cuidados sagrado ∗ Memorizará algunas ∗ Admira el significado de la oraciones oración y la importancia de hablar con Dios. ∗ Adopta conductas de amor ∗ Manifiesta conductas que hacia los demás poniendo en lo llevan a agradar a Dios práctica las enseñanzas de ∗ Representa diferentes Jesús vivencias de la vida de ∗ Escucha diferentes relatos de Jesús la vida de Jesús ∗ Comprenderá y valorará el ∗ Conoce la historia del significado del nacimiento de nacimiento de Jesús. Jesús y las celebraciones ∗ Manifiesta alegría por el navideñas espíritu navideño ∗ Ama el pesebre y elabora adornos navideños.

La familia de Dios

Dios me regalo unos padres Infancia de Jesús El mandamiento del amor La señal de la cruz La Biblia Oraciones

Enseñanzas de Jesús

La Navidad

DIMENSION CORPORAL OBJETIVO GENERAL Ejecutar la expresividad corporal para hacer del niño un ser creativo favoreciendo el acceso a nuevas formas de pensamiento. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Conocer y diferenciar las partes del cuerpo, funciones y cuidados • Posibilitar a partir de expresiones básicas su motricidad fina y gruesa a través de diversas actividades. UNIDAD DIDACTICA ESTANDARES ∗ Desarrollará el movimiento corporal de manera armónica por medio de la música ∗ Concentrará su atención por medio de paseos imaginarios ∗ Practica rondas y juegos afianzando la motricidad gruesa ∗ Desarrolla la motricidad fina a través de diferentes actividades ∗ Manipulará y rasgará papel en diferentes texturas y tamaños ∗ Aplicará diferentes técnicas con el rasgado ∗ Realizará plegados desarrollando habilidades motrices. ∗ Ampliará su imaginación decorando los plegados DESEMPEÑOS ∗ Adquiere la coordinación y el control dinámico de su cuerpo a través de la música ∗ Cuenta sentimientos y vivencias a través de paseos imaginarios ∗ Realiza ejercicios de coordinación muscular ∗ Practica rondas, juegos y competencias afianzando su motricidad. ∗ Corruga diferentes tamaños de papel con agilidad. ∗ Manipula y juega con sus compañeros. ∗ Rasga con entusiasmo papel de acuerdo a las indicaciones dadas. ∗ Realiza diferentes ejercicios ejecutando la motricidad fina. ∗ Plaga y demuestra agrado al realizar la actividad. ∗ Participa, disfruta y se concentra al plegar.

Relajación

Rondas, juegos y competencias

Corrugados

Rasgados: Libre, tiras largas, cortas, sacando figuras, rellenando figuras, aplicación de collage Plegados Mitades, diagonales, libro, puesta, pañuelo, bote, choza, sobre cerrado, sobre abierto, tulipán, porta retrato, servilleta, caneca, gato, la casa del gato y del perro. Con círculos: el ratón, el frutero y el carro. Picados: picado y rasgado Picado libre, granizo, encima de la línea, a la derecha, a la izquierda, entre líneas, picado de partes, picado dentro de una figura, fuera de una figura, sacar marcas

∗ Afianzará el agarre de pinzas ∗ Pica teniendo en cuenta al picar las normas y cuidados básicos. ∗ Elaborará diferentes técnicas al picar ∗ Utiliza y emplea bien los dedos al picar

picando. Cosidos Coser libremente, coser contornos, plantillas, una figura sencilla, figuras complicadas. Ensartados Libremente, ensartar canutillos y bolas, colocar cordones y amarrar zapatos. Delineado, terminado y coloreado de figuras. Delineado y coloreado. Seguir líneas punteadas Ejercicios de progresión vertical y horizontal Colorear entre líneas paralelas Rectas, curvas y zigzag Unir puntos

∗ Desarrollará su imaginación ∗ Mejora la precisión en los por medio de diferentes movimientos finos. cosidos ∗ Ejecuta su coordinación viso-motora. ∗ Desarrollará su motricidad ∗ Explora y utiliza diferentes fina por medio del ensartado materiales ∗ Discrimina y utiliza objetos llamativos al enhebrar ∗ Reforzará la coordinación y ∗ Conoce contornos el control de habilidades delineando las figuras. ∗ Mejorará la coordinación y ∗ Adquiere habilidad al precisión en los movimientos realizar diferentes finos actividades escritas ∗ Afianza su lateralidad con los ∗ Identifica y maneja su diferentes ejercicios lateralidad con precisión ∗ Ubicará su espacio visual ∗ Maneja libremente su cuerpo mediante la danza y la gimnasia ∗ Manifestará sentimientos a través de su expresión ∗ Realiza ejercicios con la pelota coordinadamente. ∗ Domina la pelota en actividades ∗ Diferenciará las partes del cuerpo ∗ Conocerá las funciones del cuerpo ∗ Identificará los órganos de los sentidos ∗ Conocerá la utilidad y el cuidado de cada uno de los órganos de los sentidos ∗ Diferenciará su lateralidad con relación a lo que lo rodea ∗ Desarrollará su equilibrio dinámico y estático ∗ Manejará diferentes posiciones del cuerpo ∗ Desarrollará su motricidad fina mediante picado, rasgado, recortado, plegado y ejercicios de pre escritura. ∗ Muestra gusto por la gimnasia y la música. ∗ Se interesa por imitar personajes.

Expresión corporal

Partes y funciones del cuerpo

∗ Conocer y diferencia las partes y funciones del cuerpo ∗ Reconoce los órganos de los sentidos ∗ Valora y cuida los órganos de los sentidos ∗ Relaciona su lateralidad de acuerdo a los objetos que lo rodean ∗ Maneja ágilmente el equilibrio corporal ∗ Posee destrezas para manejar las diferentes posiciones del cuerpo ∗ Coordina bien sus actividades motrices. ∗ Posee buen desarrollo manual.

Los sentidos

Lateralidad Equilibrio Posiciones del cuerpo

Motricidad fina y gruesa

DIMENSIÓN SOCIAFECTIVA OBJETIVO GENERAL Formar para la vida niños con seguridad en sus acciones dándoles la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relación de respeto mutuo, aceptación de apreciación de sus propios valores. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Construir e interiorizar normas de convivencia • Desarrollar actitudes y hábitos de ayuda, colaboración y cooperación mutua • Favorecer la independencia y autonomía en las actividades cotidianas. UNIDAD DIDACTICA Socialización del niño: Responsabilidad, confianza, autoestima, respeto mutuo, seguridad, normas disciplinarias, compartir, saber escuchar. Cuidado con sus útiles y elementos de trabajo ESTANDARES ∗ Practicará las normas cortesía ∗ Manifestará confianza aplicar las normas cortesía de al de DESEMPEÑOS ∗ Saluda, pide el favor y emplea un lenguaje cortés ∗ Interpreta y aplica las normas de cortesía.

Amor y respeto por los demás

∗ Realizará sus trabajos con ∗ Reconoce la importancia y orden y pulcritud sobresale por el orden ∗ Dejará en orden los materiales con que interactúa ∗ Colaborará y demostrará ∗ Manifiesta cariño por los sensibilidad en sus relaciones que lo rodean con los demás ∗ Muestra valores sociales y ∗ Practicará algunos valores culturales sociales y culturales

DIMENSIÓN ETICA Y VALORES OBJETIVO GENERAL Establecer lazos de amistad, compañerismo y solidaridad con capacidad y deseo de comunicarse con los demás, recibiendo el apoyo necesario para ir construyendo en forma paulatina su sentido de pertenencia. UNIDAD DIDACTICA ESTANDARES ∗ Valora y respetará su familia. ∗ Incorpora hábitos y actitudes relacionados con la libertad social. ∗ Practicará normas de convivencia en diferentes situaciones. ∗ Conocerá los derechos y deberes del niño ∗ Practicará cuidados con la naturaleza ∗ Conocerá la importancia del reciclaje ∗ Practicará algunas acciones en el manejo del reciclaje ∗ Conocerá diferentes formas de contaminación. ∗ Reconocerá los símbolos patrios. ∗ Identificará los símbolos municipales ∗ Identificará las celebraciones municipales ∗ Valorará la importancia de los servicios públicos DESEMPEÑOS ∗ Valora y respeta a su familia. ∗ Practica hábitos de orden y limpieza. ∗ Muestra valores sociales y culturales ∗ Es cortes en sus relaciones sociales. ∗ Practica algunos de sus deberes y derechos. ∗ Cuida y protege la naturaleza. ∗ Recoge y clasifica materiales de reciclaje. ∗ Diferencia las formas de contaminación. ∗ Deja en orden los espacios que utiliza ∗ Respeta los símbolos patrios. ∗ Identifica los símbolos municipales ∗ Participa en las celebraciones municipales ∗ Cuida los servicios públicos.

Normas de convivencia

Hábitos ecológicos

Identificación cultural

Servicios públicos

DIMENSIÓN COMUNICATIVA OBJETIVO GENERAL Favorecer el desarrollo de la sensibilidad estética y social e incrementar su capacidad para manejar distintas formas de gozo, expresión de sus emociones y representaciones de su realidad a través de la música y las artes plásticas OBJETIVOS ESPECIFICOS • Conocer y valorar las expresiones artísticas y musicales de nuestra cultura • Expresar sus emociones sin temor. UNIDAD DIDACTICA ESTANDARES ∗ Plasmará dibujos con sentido de experiencias vividas. ∗ Mostrará interés y creatividad al dibujar. ∗ Mostrará sensibilidad ante las creaciones con pintura ∗ Manifestará sentimientos a través del trabajo con pintura. ∗ Demostrará creatividad al trabajar con pintura ∗ Demostrará su imaginación y creatividad al modelar ∗ Utilizará diferentes materiales Para modelar. ∗ Manejar diferentes materiales al modelar ∗ Establecer diferencia entre ritmo y pulso. ∗ Llevará los compas de una canción. ∗ Cantará canciones infantiles. (semanalmente) DESEMPEÑOS Maneja en el dibujo correctamente los colores ∗ Demuestra interés y creatividad al dibujar ∗ Relata acontecimientos mediante dibujos ∗ Expresa sentimiento mediante el trabajo con pintura ∗ Observa y analiza sus pictografías. ∗ Demuestra día a día su gusto por la pintura. ∗ Analiza y explica sus modelados ∗ Trabaja bien texturas y efectos de la plastilina. ∗ Tiene creatividad al plasmar su pensamiento artístico. ∗ Demuestra habilidades para el canto. ∗ Diferencia ritmo y pulso en una melodía. ∗ Expresará sensibilidad en actividades musicales. ∗ Entonará canciones y construirá historias sobre ella. ∗

Dibujo

Pintura

modelo

Música

INGLES OBJETIVO GENERAL • Brindar la oportunidad al niño de adquirir conocimientos básicos de la lengua extranjera • Conocer, aprender, identificar, pronunciar normas sociales y vocabulario del idioma extranjero. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Identificar y nombrar algunos objetos del jardín • Reconocer y nombrar los miembros de la familia • Aprender cantos en ingles. UNIDAD DIDACTICA ∗ ∗ Mi jardín. Mis juguetes ∗ ∗ ESTANDARES Saludará a su profesora y compañeros Identificará y nombrará dependencias del jardín. Diferenciará objetos y juguetes del salón de clase. Reconocerá los colores primarios. DESEMPEÑOS ∗ Cumple con las normas básicas de cortesía ∗ Aprende y nombra palabras en ingles ∗ Reconocer e identificar objetos y materiales en ingles ∗ Grafica algunos objetos ∗ Nombra, diferencia e identifica los colores primarios ∗ Identifica y nombra los miembros de su familia. ∗ Nombra y dibuja su familia ∗ Describe y nombra en si mismo las partes del cuerpo. ∗ Reconoce y nombra figuras ∗ Geométricas ∗ Identifica y dice los colores aprendidos. ∗ Dice el color de cada juguete, lo diferenciara de otros ∗ Recita poesías cortas cuyo tema central son los niños y las niñas

Mi familia y yo

Mis amigos

Alimentos

Miembros de la comunidad

∗ Reconocerá y nombrará los miembros de su familia. ∗ Identificará y nombrará las partes del cuerpo ∗ Reconocerá algunas figuras: Círculo, triángulo, cuadrado. ∗ Identificará y dirá los colore: amarillo, azul= verde. ∗ Nombrará juguetes y animales familiares para él. ∗ Discriminará y nombrará los ∗ Colores café, rosado, negro y blanco ∗ Contará a sus amigos cuáles son sus mascotas y juguetes preferidos ∗ Dirá una poesía acerca de los niños y niñas ∗ Identificará y nombrará ∗ Reconoce, identifica y frutas. discrimina algunas frutas. ∗ Discriminará y nombrará el ∗ Observa, conoce el color color violeta violeta y lo aplica en un dibujo ∗ Describirá frutas según su color ∗ Clasifica frutas por su color. ∗ Nombrará miembros de la ∗ Identifica, nombra y comunidad. colorea miembros de la

Números de 1 a 10

comunidad. ∗ Asociará servidores de la comunidad con determinadas ∗ Nombra prendas de vestir prendas de vestir para niños destacando colores. y niñas. ∗ Recuerda e identifica ∗ Relacionará y nombrará vocabulario visto prendas de vestir. ∗ Identificará y dirá el color anaranjado. ∗ Reconocerá el vocabulario estudiado en este nivel. ∗ Pronunciará e identificará los ∗ Pronuncia e identifica los números de 1 a 10 números de 1 a 10

BIBLIOGRAFIA

MEN. Estándares para la excelencia de la educación. Primera edición. Mayo 2002. MEN. Ley General de Educación. Ley 115 de 1994 KINGKOLOR, Leito Escribe, Leito Lee, Leito Dibuja, ISBN. Ed. 1, Bogotá. 2006.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->