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Dominio lector y comprensión lectora

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Presentación DEPROV Santiago Centro 11 de Agosto Dominio Lector y comprensión lectora
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Unidad de Supervisión y Mejoramiento Educativo

Pasos para la Elaboración del Plan de Mejoramiento 2008 DEPROV. SANTIAGO CENTRO

Ministerio de Educación …

• Ministerio del crecimiento humano

Nuestra convicción
Todos los niños, niñas y jóvenes pueden aprender El Propósito Moral de la Educación
• Desarrollar al máximo el potencial de cada niño y niña

 ¿Cuál es el desafío?
Mejorar drásticamente la efectividad de lo que hacemos.

Si los alumnos pueden aprender… deben aprender.

FOCO LEY SEP
Mejora del Aprendizaje Gestión de la Escuela

(Plan de Mejoramiento)

PM

Indicador es D Externos SIMCE

i

Indicadores a g n Internos

ó s t i

Modelo cEscuela o Efectiva
Factores Institucionales

•Dominio Lector •Comprensión Lectora

ACCIONES REALIZADAS
• A comienzos del presente año el Mineduc entregó a todos los establecimientos educacionales un documento de orientaciones para la planificación de los procesos educativos para el año 2008, en donde cada unidad educativa desarrolla jornadas, establecidas en el calendario escolar de la Región . Las jornadas propuestas son: Planificación Escolar ( Marzo) Evaluación de Aprendizajes (Mayo – Junio / Reflexión SIMCE) * Programación y Planificación del 2do Semestre( Julio)* Evaluación 2008 y Programación 2009 (Diciembre)

• 3. 4. 5. 6.

¿ Qué se espera que la escuela logre en estas jornadas? Tener una idea clara y precisa respecto los aprendizajes, análisis que comienza con la reflexión de los puntajes SIMCE / Niveles de Logros, lo que permite reflexionar sobre las prácticas y levantar un diagnóstico más acabado respecto a los logros de aprendizajes que se generan en la escuela, para favorecer la toma de decisiones de mejoramiento.

Trabajo DEPROV - ESCUELAS

1ra ETAPA: • Información Ley SEP •Orientaciones, para la postulación SEP •Reflexión Técnica de “Análisis y Resultados SIMCE” •Orientaciones, para generales para el diagnóstico según resultados. •Reglamento SEP – Uso de Recursos •Estrategia de Implementación Curricular Compromisos de Gestión •Atención a Sostenedores – DEM – Corporaciones, etc.

ETAPA DE TRABAJO SEGÚN SEP

La elaboración del Plan de Mejoramiento, requiere que la escuela Disponga de un diagnóstico de la situación de los aprendizajes de los Estudiantes y de los aspectos institucionales que impactan en ellos. Recordar : obligación, para escuelas emergentes / Recomendable, para las escuelas autónomas.

Próximos Pasos
• Etapas del Plan de mejoramiento

• • • • •

El diagnóstico a realizar incluye: 1-. Análisis de los resultados de la escuela reportados por SIMCE y anterior.(*) 2-. Evaluación y análisis de la situación inicial del dominio lector y la comprensión lectora de las y los alumnos. 3-. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes 4-. Algún otro sector de aprendizaje evaluado por SIMCE (optativo)

Orientaciones para la evaluación del Dominio Lector
Objetivos: • Fundamentar dentro del Contexto del Plan de Mejoramiento solicitados por la SEP de la importancia de determinar calidad de los aprendizajes de los niñas y niños , especialmente en lectura. Compartir propuestas con los Establecimientos Educacionales, para evaluar el dominio lector y comprensión lectora, necesaria para el diagnóstico de los aprendizajes de los estudiantes. Entregar orientaciones y materiales, para realizar el diagnóstico del dominio lector en todos los estudiantes de 2º a 8º año de Educación Básica.

Aprendizaje de la Lectura
• • • • La Lectura es la base que posibilita o dificulta cualquier aprendizaje, llegando a ser la destreza que más impacto tiene en el desarrollo de las personas. Por ello, en los Planes de Mejoramiento (SEP) se establece, como una prioridad nacional, “elevar el nivel de lectura de todos y todas las alumnas” El aprendizaje de la lectura involucra dos procesos centrales que son : la decodificación y la comprensión. Ambas habilidades van acopladas entre sí En los 1ros años de escolaridad la etapa de la decodificación es fundamental y su automatización debe asegurarse, para así posibilitar el proceso más complejo de comprender el significado de los textos. Las conductas observables y medibles de una decodificación automatizada son: La velocidad y 2. la calidad lectora. Por tanto es necesario que los docentes, puedan identificar tempranamente tanto el dominio lector como la comprensión lectora de sus estudiantes.

• • •

¿Por qué evaluar DOMINIO LECTOR? • ¿Qué entendemos por leer? • La lectura es una destreza básica que se relaciona con la capacidad de dominar progresivamente textos cada vez más complejos, captando su significado. • Es un proceso complejo que se adquiere gradualmente e involucra una serie de operaciones. • Su aprendizaje constituye una de las tareas más importantes de la escuela.

Toda lectura es comprensiva.

Resulta de gran importancia dominar y automatizar la mecánica del proceso lo más tempranamente posible, procurando que los niños no detengan su proceso en etapas iniciales e intermedias.

¿Qué aspectos evaluar en la lectura?

Evaluación de Dominio Lector
cuán bien decodifica el niño

Decodificación Proceso Lector
Reconocer signos escritos

Calidad de Lectura Oral
y cuán rápido lo hace

Velocidad de Lectura Oral

Comprensión
Captar el contenido o significado

cuánto capta el alumno del contenido del texto

Evaluación de Comprensión Lectora

Evaluación del Dominio Lector
• • Permite un diagnóstico simple y rápido de parte del proceso lector Evalúa más que una habilidad aislada. Se relaciona con todo el proceso lector y con otras habilidades. ¿Por qué leer bien es importante? Asociación entre dominio lector y otros aprendizajes. Marchant, T., Lucchini, G..y Cuadrado, B.; 2007. Psykhé, vol. 16, n° 2, 3-16.

Dominio Lector se relaciona con otras habilidades
PROMEDIO DE RESULTADOS SIMCE 2002 POR SUBSECTOR DE ACUERDO A CALIDAD DE LECTURA ORAL Comuna de la Provincia
Puntaje

SIMCE 4º básico Puntaje promedio Lenguaje Matemáticas Comprensión del Medio

Categoría

L. Silábica L. Palabra a P. L. U. Cortas L. Fluida

182 200 231 291

174 197 223 286

180 210 224 293

Resultados alumnos de establecimientos municipales

¿Cómo evaluar Dominio Lector?
Pruebas de Dominio Lector Fundar para alumnos de enseñanza básica
Teresa Marchant Isidora Recart Blanca Cuadrado Jorge Sanhueza

2004-2007, Ed. Universidad Católica de Chile

Ventajas

Es una evaluación individual.

• Entrega resultados de calidad y velocidad en una misma evaluación. • Todos los niños de un mismo curso son sometidos al mismo estímulo. • Permite conocer quiénes logran lo esperado para su curso y quiénes se encuentran bajo lo esperado.

Ventajas
Para verificar como se está dando el proceso en cada Alumno y emprender acciones concretas y a tiempo.

+ +

Para poder dar un apoyo diferenciado al establecer grupos en un curso según nivel lector .

Para conocer los logros de los diferentes cursos y así tomar medidas y definir las políticas escuela.

+

Para conocer de manera objetiva y precisa el nivel de logro de la comuna. Saber cuánto se ha avanzado y cuánto falta Movilizar y motivar.

Evaluar de manera oportuna, precisa y objetiva, permite emprender acciones a nivel individual – curso – escuela y comuna • Profesores – Directivos - Dem

¿Con qué instrumentos evaluar Dominio Lector? • Pruebas de Dominio Lector
• Con qué Instrumentos: – Pruebas para los cursos de 2º a 8º Básico (inicial) – Todos los niños de un curso son evaluados con un mismo estímulo. – Lecturas o textos coherentes, con sentido completo. Textos seleccionados en base a criterios – Extensión: aumento gradual. – Nivel de dificultad: Temática y vocabulario. – Nivel de complejidad de las palabras que suponen un mejoramiento progresivo competencia lectora.

Pruebas de Dominio Lector
• Nº DE PALABRAS DE LAS PRUEBAS DE DOMINIO LECTOR
Curso Lectura Propuesta La paloma El potrillo El naranjo Los araucanos Los sapos La erosión La mascota Nº De Palabras

2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

44 59 80 103 118 125 145

¿Con qué procedimiento evaluar Dominio Lector?

Procedimiento para evaluar Calidad y Velocidad de Lectura Oral
• Determinar la CALIDAD implica: – Observar el grado de fluidez con que lee el niño, fijándose en las pausas que hace el niño para leer; si lo hace después de cada sílaba, cada palabra, grupos de palabra, o respetando las unidades de sentido. – Se consideran 5 categorías de calidad de lectura: • No Lector (NL) • Lectura Silábica (Sil) • Lectura Palabra a Palabra (PP) • Lectura Unidades Cortas (UC) • Lectura Fluida (Fl) Determinar la VELOCIDAD implica: – Registrar el tiempo de lectura que el niño toma en leer el texto. completo. – Calcular el número de palabras que el niño lee en un minuto.

Ficha de criterios de evaluación de la calidad lectora
EVALUACIÓN DE DOMINIO LECTOR (Criterios de Evaluación Calidad de la Lectura Oral) • Uno de los aspectos importantes de observar mientras el niño/a lee es la calidad de lectura. Observar la calidad de lectura implica determinar el grado de fluidez con que lee el niño/a, la inflexión de la voz, el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuación.

Las siguientes cinco categorías permiten caracterizar la calidad de lectura oral: • • • • • • • NO LECTOR El niño/a no sabe leer nada o bien sólo reconoce algunas letras aisladamente pero no es capaz de unirlas, ni siquiera en sílabas o bien sólo lee algunas sílabas aisladas. LECTURA SILÁBICA En la lectura silábica el niño/a lee las palabras sílaba a sílaba, no respetando las palabras como unidades. Ejemplo: Para leer: La mesa está muy sucia. El lunes la voy a limpiar. El niño/a lee: La – me – sa – es- tá – muy – su- cia. – El- lu –nes – la – voy – a- limpiar.

EVALUACIÓN DE DOMINIO LECTOR (Criterios de Evaluación Calidad de la Lectura
Oral) • • • • • • • • • • • • LECTURA PALABRA A PALABRA En este tipo de lectura el niño/a lee las oraciones de un texto, palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido. Ejemplo: El niño/a lee: La- mesa- está- muy-sucia. – El- lunes- la- voy- a- limpiar. LECTURA POR UNIDADES CORTAS En la lectura por unidades cortas el niño/a ya une algunas palabras formando pequeñas unidades. Ejemplo: El niño/a lee: La mesa – está – muy sucia. – El lunes la - voy – a limpiar. LECTURA FLUIDA En la lectura fluida el niño/a lee en forma continua. Una buena lectura fluida implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del texto, respetando las unidades de sentido y la puntuación. Ejemplo: El niño lee: La mesa está muy sucia. – El lunes la voy a limpiar.

Procedimiento para evaluar Calidad y Velocidad de Lectura Oral
– Se entrega la prueba correspondiente al profesor jefe del Curso. – Se da la instrucción: • “Lee en voz alta, lo mejor que puedas, esta lectura. Comienza.” – Se sigue la lectura del niño en una hoja de observación, registrando las pausas, errores y comentarios, para determinar la calidad. – Se cronometra y registra el tiempo exacto de lectura, para el texto completo, para determinar posteriormente la velocidad.

¿Cuándo y Cómo evaluar?
• • • ¿ Cuándo? La sugerencia es al inicio del o al término del año escolar. En esta oportunidad estamos evaluando, para contar con la información del Nivel Lector de nuestros estudiantes, como antecedente relevante, para la construcción del Plan de Mejoramiento. ¿ Cómo evaluar? Se debe evaluar de manera individual a los alumnos, en un mismo momento, lo puedo evaluar por: 1. Dominio Lector 2. Velocidad Lectora Es importante que cada escuela organice los tiempos y los procedimientos, para realizar esta tarea. En lo posible realizarla dentro de una (1) semana.

• •

¿Cómo interpretar los resultados? Criterios de Logro para Calidad
Pruebas de Dominio Lector CALIDAD DE LECTURA ORAL (Categorías)
Curso Categoría

No Lector Lectura Silábica Lectura Palabra a Palabra Lectura Unidades Cortas Lectura Fluida

Área sombreada corresponde a categorías bajo el mínimo esperado para el nivel de escolaridad. Área no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad

Criterios de Logro para Velocidad
Pruebas de Dominio Lector
VELOCIDAD DE LECTURA (Palabras por minuto)

Tabla de Desempeños de velocidad lectora

¿Cómo analizar e informar los resultados?
• Informe de resultados
Hoja de observación del alumno

+ +

•Planilla síntesis curso •Informe de resultados curso

•Informe de resultados escuela

+

•Informe de resultados Comuna

Tener resultados de manera oportuna, precisa y objetiva, permite definir acciones a nivel individual – curso – escuela y comuna

Profesores – Directivos - Dem

Consideraciones generales para la evaluación de Dominio Lector Evaluación de DOMINIO LECTOR Para evaluar de manera objetiva, rigurosa y efectiva es necesario:
– Definir y conocer adecuadamente las pruebas (hojas de trabajo), los criterios y el procedimiento (capacitarse y ejercitar a nivel individual y/o grupo escuela - Taller) – Cuidar el material y las condiciones de evaluación para resguardar la validez de los resultados. – Considerar la evaluación como una práctica permanente de la escuela, que orienta las acciones y permite monitorear sus resultados.

COMPRENSIÓN LECTORA
• Evaluación de aprendizajes claves para la comprensión lectora (2008). - Se evaluará la comprensión lectora desde NT1 a NB2 - Se debe evaluar considerando las sugerencias entregadas en el Anexo IV de las Orientaciones para el Diagnóstico y Plan de Mejoramiento. - La evaluación tiene como objetivo conocer el nº o porcentaje de alumnos que leen comprensivamente.

TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

TABLA DE APRENDIZAJES ESPERADOS E INDICADORES DE DESEMPEÑO

ORIENTACIONES PARA EL TRABAJO CON TABLA DE INDICADORES • Las evaluaciones se deben realizar considerando los aprendizajes esperados e indicadores para cada curso entregados en la tabla. Los resultados obtenidos de las evaluaciones deben vaciarse en dicha tabla clasificando a los alumnos en los distintos cursos según su rendimiento. Ejemplo: Alumno de 4to. año que tiene un desempeño de 3ro. básico según los indicadores dados. Registrar el nivel de desempeño (curso) de los alumnos de cada curso en número y porcentaje.

TAREAS AGOSTO - SEPTIEMBRE

Evaluación Dominio Lector Evaluación Comprensión Lectora Pauta de Análisis Institucional

• • •

A continuación, se presentará el material y realizaremos un ejemplo: Texto Aplicación

Desarrollar al máximo el potencial de cada niño y niña

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