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Planeaciones de ciencias II 2010-2011

Planeaciones de ciencias II 2010-2011

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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. T.

13DES0005P CICLO ESCOLAR 2010-2011

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3. PALABRAS CLAVE: magnitud. 2. La descripción de los cambios en la naturaleza Tema: 1. El movimiento.SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ESCUELA: SEC. metro. escalar.* enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno. lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. • Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles.  Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física. ARGUMENTA Y RAZONA 4. ¿Cómo sabemos que algo se mueve?  Nuestra percepción de los fenómenos de la naturaleza por medio del cambio y el movimiento  El papel de los sentidos en la percepción de movimientos rápidos o lentos.  Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos. así como elaborar explicaciones y predicciones. GRAL “TOLLAN¨ PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO ASIGNATURA: CIENCIAS 2 (ÉNFASIS EN FISICA) GRADO Y GRUPO 2º “I”. La percepción del movimiento PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones. vectorial. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. desplazamiento. 4.  Apliquen e integren habilidades. vector.1. LOGROS DESEABLES COMPETENCIAS 1. segundo. aceleración. PERFIL DE EGRESO: 1. PROPOSITOS DEL BLOQUE: No SECIONES: 3 SEMANA DEL 30 DE AGOSTO AL 3 DE SEPTIEMBRE  Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones. en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. • Relaciona el sonido con una fuente vibratoria y la luz con una luminosa. lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. APRENDIZAJES ESPERADOS. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos. • Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones. Movimiento. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS 2 . SUBTEMA: 1. Bloque I. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO ARGUMENTA Y RAZONA EXPLICA DIVERSOS PROCESOS ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida. conversión de unidades.

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. T. C. 13DES0005P 3 .

DESARROLLO. se hará el análisis de algunas respuestas y se representará mediante un dibujo el movimiento que se realizó.una vez finalizada la actividad el alumno con sus propias palabras deberá de responder en su cuaderno la siguiente pregunta ¿cómo sabes que algo se mueve?. El grupo sale a dar un recorrido por algunas áreas de la escuela. grupo sale a dar un recorrido por algunas áreas de la escuela. indicando en él los elementos que lo conformaron Después de una lectura realizada (Ciencias 2)se les pide a los alumnos clasificar en rápidos o lentos algunos de los movimientos que ocurren a nuestro alrededor . se les pide a los alumnos que identifiquen el punto de partida y el punto de llegada. se espera que más de cinco alumnos compartan sus escritos con el resto del grupo y así hacer un análisis de los movimientos que ocurren en la naturaleza. dentro de la clasificación se indicará lo siguiente:       Complementación de Lluvia de ideas Lectura de comprensión Análisis Comparación Jerarquización CIERRE Al finalizar la actividad se espera que algunos de los alumnos compartan su trabajo con el grupo para hacer análisis y reflexiones sobre los movimientos que percibimos y como lo hacemos. OBSERVACIONES PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ DIRECTOR PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO CIENCIAS 2 • • Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión de unidades PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ SUBDIRECTOR T/2 CICLO ESCOLAR 2010-2011 4 .ACTIVIDADES SUGERIDAS INICIO RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS • • Cuestionamiento Investigación El Antes de comenzar este tema se hará una lluvia de ideas sobre lo que es un fenómeno. una vez analizado este concepto se les pide a los alumnos que a través de la experiencia que han tenido en su vida cotidiana describan en su cuaderno por lo menos cinco movimientos que se llevan a cabo en la naturaleza. durante este recorrido el maestro hará algunos comentarios sobre lo que es el movimiento y los elementos que lo conforman .

13DES0005P CICLO ESCOLAR 2010-2011 5 .SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. T. C.

LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ESCUELA: SEC. La percepción del movimiento PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones. vectorial. 4. ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos?  Experiencias alrededor del movimiento en fenómenos cotidianos y de otras ciencias  La descripción y medición del movimiento: marco de referencia y trayectoria. SUBTEMA:  1. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO ARGUMENTA Y RAZONA EXPLICA DIVERSOS PROCESOS ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida.* enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno.  Representación gráfica posición-tiempo PROPOSITOS DEL BLOQUE: No SECIONES: 3 SEMANA DEL 6 AL 10 DE SEPTIEMBRE  Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones. lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. aceleración. vector. escalar. generadas a partir de datos experimentales o del uso de programas informáticos. desplazamiento. ARGUMENTA Y RAZONA 4. apoyado en información proveniente de experimentos sencillos. Movimiento. Bloque I. lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. 3. • Construye e interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo.  Apliquen e integren habilidades.  Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3.2. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. El movimiento. dirección y tiempo. • Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representación de sus trayectorias. conceptos de velocidad y rapidez. unidades y medidas de longitud y tiempo. PALABRAS CLAVE: magnitud. segundo. GRAL “TOLLAN¨ PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO ASIGNATURA: CIENCIAS 2 (ÉNFASIS EN FISICA) GRADO Y GRUPO 2º “I”. metro.  Relación desplazamiento-tiempo. • Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS 6 . conversión de unidades. LOGROS DESEABLES COMPETENCIAS 1. PERFIL DE EGRESO: 1. así como elaborar explicaciones y predicciones. APRENDIZAJES ESPERADOS.  Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física. La descripción de los cambios en la naturaleza Tema: 1. • Predice características de diferentes movimientos a partir de gráficas de posición-tiempo. • Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento. 2.

C. T. 13DES0005P 7 .SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C.

ACTIVIDADES SUGERIDAS INICIO • RESPONDEN LA SIGUIENTES PREGUNTAS A MANERA DE INTRODCCIÓN AL TEMA RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS • • Cuestionamiento Investigación DESARROLLO.) y en base a eso se les pide a los alumnos que escriban en su cuaderno una pequeña historia de algún movimiento. Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón Productos que traerán de su casa Lluvia de ideas Lectura de comprensión Análisis Comparación Jerarquización • calcular un movimiento. recto. • A través de una lluvia de ideas se en listarán algunas de las palabras que frecuentemente utilizamos para describir un movimientos ( caída.  Al finalizar la actividad se espera que algunos de los alumnos compartan su trabajo con el grupo para hacer análisis y reflexiones sobre los movimientos que percibimos y como lo hacemos. con los datos obtenida se identificaran los elementos del vector en una dibujo. posteriormente se presentan algunas expresiones matemáticas que nos permiten describir . • Una vez que ya tengamos los conceptos los analizamos con todo el grupo para dar una idea general de cada uno de ellos. para esto no se permite el uso de calculara o de algún otro dispositivo electrónico a fin de reforzar las cuentas que alumnos se vuelvan hábiles con las operaciones matemáticas. rápido. Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión de unidades OBSERVACIONES PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ DIRECTOR PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO CIENCIAS 2 PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ SUBDIRECTOR T/2 CICLO ESCOLAR 2010-2011 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL 8 . lento... analizar y                  Libro de texto diferente. se espera que algunos de los alumnos lean en voz alta alguna de sus historias y compartir la forma en que ellos describieron un movimiento con el resto de sus compañeros. • • CIERRE  Se les pide a los alumnos que investiguen lo que es un vector y los elementos que este tiene. En base a las formulas anteriores se explican algunos ejercicios y se realiza actividad: solución de problemas. circular. en el escrito se deberán utilizar las palabras que enlistaron y deberán encerrarlas para su mejor identificación.

EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2. C. metro. unidades y medidas de longitud y tiempo. conceptos de velocidad y rapidez.* enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno.  Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos. APRENDIZAJES ESPERADOS. dirección y tiempo. 4. apoyado en información proveniente de experimentos sencillos.  Apliquen e integren habilidades. PALABRAS CLAVE: magnitud. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. escalar. La percepción del movimiento PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones. SUBTEMA:  La descripción y medición del movimiento: marco de referencia y trayectoria. El movimiento. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO ARGUMENTA Y RAZONA EXPLICA DIVERSOS PROCESOS ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida. LOGROS DESEABLES COMPETENCIAS 1. T. desplazamiento. • Describe y compara movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representación de sus trayectorias. 20 AL 24 DE SEPTIEMBRE  Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2010-2011 LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ESCUELA: SEC. lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. así como elaborar explicaciones y predicciones. GRAL “TOLLAN¨ PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO ASIGNATURA: CIENCIAS 2 (ÉNFASIS EN FISICA) GRADO Y GRUPO 2º “I”.DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. • Interpreta el concepto de velocidad como la relación entre desplazamiento.  Relación desplazamiento-tiempo. • Identifica las diferencias entre los conceptos de velocidad y rapidez. conversión de unidades. 2. Movimiento. aceleración. 3. vector. vectorial. Bloque I.  Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos. segundo. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS 9 . ARGUMENTA Y RAZONA 4. La descripción de los cambios en la naturaleza Tema: 1. PROPOSITOS DEL BLOQUE: No SECIONES: 3 SEMANA DEL 13. PERFIL DE EGRESO: 1.

T. 13DES0005P 10 .SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C.

se les pregunta cómo le hacen las personas de otros países para poder medir.) Origen Sentido (positivo negativo. Ejem. etc. se les pide que midan el ancho del pizarrón con la cuarta de sus manos. se les explica que es el SI. d d escalar • Se les pide que midan con pasos algunos punto vectorial como los prados. y cuanto mide su butaca de alto en cuartas. la libra. • Se les pide que traigan productos que tengas medidas extranjeras y se hacen las conversiones. • Se les cuestiona que es una unida de mediad y cual conocen • Investigan valores de unidades como la yarda. se arma el concepto de lo que es una magnitud y unidad. • Dirección (norte. y exponen algunos de ellos por qué es importante conocer las unidades de medida de otros países y por qué es importante saber hacer las conversiones de unidades.ACTIVIDADES SUGERIDAS INICIO • Se les pregunta cómo se media en la antigüedad • Se les pregunta si saben cómo se mide en la actualidad • Se les cuestiona sobre el concepto de magnitud. sur. etc. Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón Productos que traerán de su casa CIERRE Por si solos realizan por medio de la regla de tres. se les lleva a entender la importancia de los patrones de medida establecidos. es la punta de la flecha) Modulo • Después de ver lo que son las magnitudes analizan la tabla de la página 32 de su libro de texto. se analiza porqué sus datos no son iguales. sus partes y como se representa. OBSERVACIONES PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ DIRECTOR PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO CIENCIAS 2 • • Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión de unidades PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ SUBDIRECTOR T/2 CICLO ESCOLAR 2010-2011 SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA 11 . • Realizan un cuadro comparativo de magnitudes vectoriales y escalares • Se les explica que es un vector. • Se hacen ejercicios de conversión de unidades. Hacia donde se dirige. la onza. se les pide que expliquen que es una magnitud vectorial y una magnitud escalar. en binas reportan sus resultados. RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS • • Cuestionamiento Investigación             Libro de texto diferente. • En base a las preguntas de inicio. ejercicios de conversión de unidades. Magnitu Magnitu DESARROLLO.

13DES0005P CICLO ESCOLAR 2010-2011 12 .SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. T. C.

segundo. 4. La percepción del movimiento PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones. ARGUMENTA Y RAZONA 4. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO 2.SECRETARÌA DE EDUCACIÒN PÙBLICA LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ESCUELA: SEC. LOGROS DESEABLES COMPETENCIAS 1. Bloque I. PALABRAS CLAVE: PERFIL DE EGRESO: 1. PROPOSITOS DEL BLOQUE: No SECIONES: 3 SEMANA DEL 13. 2.3. metro. USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO 3. APRENDIZAJES ESPERADOS.  Diferencia las características de algunos movimientos ondulatorios. lo describan e interpreten Mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. EMPLEA ARGUMENTACIÓN Y RAZONAMIENTO USA EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO ARGUMENTA Y RAZONA EXPLICA DIVERSOS PROCESOS ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: medida. 20 AL 24 DE SEPTIEMBRE  Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones. así como elaborar explicaciones y predicciones. lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica. GRAL “TOLLAN¨ PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO ASIGNATURA: CIENCIAS 2 (ÉNFASIS EN FISICA) GRADO Y GRUPO 2º “I”.  Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnológicos relacionados con la medición de velocidad con que ocurren algunos fenómenos.  Utiliza el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido. Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio  Relación longitud de onda y frecuencia.  Apliquen e integren habilidades. SUBTEMA:  1. actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos.  Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física.* enfatizando el diseño y la realización de experimentos que les permitan relacionar los conceptos estudiados con fenómenos del entorno.  Aplica las formas de descripción y representación del movimiento analizadas anteriormente para describir el movimiento ondulatorio. EXPLICA DIVERSOS PROCESOS 13 . en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos. 3. La descripción de los cambios en la naturaleza Tema: 1. El movimiento.

13DES0005P 14 . y exponen algunos de ellos por qué es importante conocer las unidades de medida de otros países y por qué es importante saber hacer las conversiones de unidades. T. C. ejercicios de conversión de unidades. OBSERVACIONES PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ DIRECTOR PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO CIENCIAS 2 • • Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión de unidades PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ SUBDIRECTOR T/2 DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón Productos que traerán de su casa CIERRE Por si solos realizan por medio de la regla de tres.             Libro de texto diferente.SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL ACTIVIDADES SUGERIDAS INICIO • • • Magnitu d vectorial Magnitu d escalar RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS Cuestionamiento Investigación DESARROLLO.

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. C. 13DES0005P CICLO ESCOLAR 2010-2011 15 . T.

• Describe las diferencias entre el uso del término energía en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje científico. La energía y la descripción de las transformaciones  Experiencias alrededor de diversas formas de la energía. La energía y el movimiento • La energía cinética y potencial.  PROPOSITOS DEL BLOQUE: No SECIONES: 5 SEMANA DEL 24 AL 28 DE ENERO DEL 2011. Bloque II. La energía: una idea fructífera y alternativa a la fuerza cambios PROPOSITO GENERAL DEL BLOQUE: Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía y relacionen las interacciones de algunos fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía. La explicación de los Tema: 3.2. así como del razonamiento analítico en la solución de problemas y en la explicación de fenómenos relacionados con el movimiento. enfatizando la experimentación y la construcción de algún dispositivo. MOVIMIENTO 16 . mediante la aplicación de las habilidades. la velocidad y la fuerza). la tecnología y sus implicaciones sociales APRENDIZAJES ESPERADOS. Las fuerzas. Identifica las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos físicos cotidianos. de la medición y del uso de unidades específicas. actitudes y valores en el desarrollo de proyectos. • Identifica la diferencia entre fuerza y energía mecánica. SUBTEMA: 3. PALABRAS CLAVE: ANTECEDENTES IDEAS PREVIAS: ENERGIA. 3. • Interpreta esquemas sobre la transformación de la energía cinética y potencial.  Valoren el papel de la experimentación. • Analiza las transformaciones de energía potencial y cinética en situaciones del entorno.  Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía y relacionen las interacciones de algunos fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía. Formulaciones algebraicas.  Integren lo aprendido con algunos aspectos básicos de la tecnología. • Resuelve ejercicios de aplicación relativos al movimiento haciendo uso de las relaciones de transformación de energía mecánica. así como el análisis de las interacciones entre la ciencia.  La idea de “energía” en la cotidianidad. • Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir algunos movimientos.LOCALIDAD: TULA DE ALLENDE ESCUELA: SEC.  • Transformaciones de la energía mecánica. Establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energía mecánica (el movimiento. la posición.1. la electricidad y el magnetismo. GRAL “TOLLAN¨ PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO ASIGNATURA: CIENCIAS 2 (ÉNFASIS EN FISICA) GRADO Y GRUPO 2º “I”.

Internet Cuadro comparativo Explicación Observación Ejercicios Diseño de modelo Análisis Comparación Libreta Pizarrón CIERRE • • Resolución de ejercicios en la libreta Concluye la importancia de la conversión de unidades PROFR: GREGORIO FLORES GONZALEZ SUBDIRECTOR T/2 OBSERVACIONES PROFR: BENITO LEOCADIO GOMEZ DIRECTOR PROFRA: NANCY ESTRADA TOLENTINO CIENCIAS 2 DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “TOLLAN” CLAVE: ES 346 – 5 C. el cohete se desplaza por el espacio. se apoyan de la formula T=F. al ver la televisión.SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL ACTIVIDADES SUGERIDAS INICIO • En primera instancia se deduce un concepto de energía • Se Definen en su cuaderno el concepto de energía y se asocia al concepto de trabajo.. • Se analizan las características de la energía • Realizan un listado de los tipos de energía. DESARROLLO. 106 • Definen el concepto de trabajo. Un libro se cae de un librero. 112 • Investigan qué es energía electrostática realizan la actividad DE LA PAG. 118 del libro de apoyo de edit. • Realizan la lectura de la pág. 109 a 111. hacen un pequeño experimento de la pág. T. • En el pizarrón se arma un mapa mental en el que los alumnos mencionan todas las actividades que se conocen en donde se emplea la energía. • Se analizan las distintas manifestaciones de la energía. etc. al ponerle pilas a un juguetes.d * un alumno empuja una pared del salón. realizan la actividad de la pág. Se les ponen unas actividades y ellos definen si se realiza o no un trabajo. 113 RECURSOS DIDACTICOS Y ESTRATEGIAS • Investigación            Libro de texto diferente. a través de un cuadro en el cual los alumnos escriben los tipos de energía y cuáles son las fuentes de donde se obtiene dicha energía. etc. Al azar algunos exponen sus conceptos y se hacen las correcciones pertinentes. Sacan los conceptos de energía potencial y energía cinética • Realizan las actividades de la pág. Castillo • Para comprender cuando se realiza un trabajo y cuando no. hacen sus comentarios al comparar sus resultados. 13DES0005P 17 . C. como al comer un alimento.

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