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examen tipo enlace de tercero

examen tipo enlace de tercero

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¡Aprobado!
Guía de estudio para tus evaluaciones

Edición anotada para el profesor
¡Aprobado! 3 Edición anotada para el profesor
Sabemos que en todos los ciclos escolares, y cada vez con mayor
frecuencia, hay momentos en los que debes evaluar tu aprendizaje.
Los exámenes mensuales, bimestrales y anuales de tu propia escuela,
así como algunos estatales o nacionales, forman parte importante
de las actividades a las que te dedicas durante tu educación.
Como algunos exámenes son más difíciles que otros, es posible
que en alguna ocasión sientas preocupación o inseguridad al
presentarlos. Esto puede tener varios orígenes. En unos casos,
la atención que muestran tus maestros, padres o compañeros y
compañeras por ciertas pruebas puede generar nerviosismo; en
otros, la inseguridad se produce por el hecho de que no conozcas
claramente cómo debes manejar las preguntas o las hojas de
respuestas de los exámenes. También es probable que antes
de una evaluación tengas dudas acerca de cuánto dominas los
conocimientos que miden las preguntas que deberás contestar.
Para todas esas inquietudes hay una sola respuesta: confianza. Y
precisamente, con el propósito de prepararte y de que la adquieras,
tus padres y tu maestra o maestro han puesto en tus manos
¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones.
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¡Aprobado!
Guía de estudio para tus evaluaciones
3
El libro ¡APROBADO! Guía de estudio para tus evaluaciones 3. Edición anotada para el profesor,
es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de
Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López.
Coordinadores
Gabriel Moreno Pineda
Cinthya Joanna Huerta Quiroz
Juan Daniel Castellanos Caro
Edición anotada para el profesor
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Editor en Jefe de Primaria: Gabriel Moreno Pineda.
Gerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez Martínez.
Gerencia de Innovación Educativa: Marta Cabo Nodar.
Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar.
Gerencia de Diseño: Mauricio Gómez Morin Fuentes.
Coordinación de Arte y Diseño: Francisco Ibarra Meza.
Coordinación de Iconografía: Germán Gómez López.
Coordinación de Servicios Electrónicos: Víctor Vallejo Paquini.
La presentación y disposición en conjunto y de cada página del libro ¡APROBADO! Guía de estudio para tus evaluaciones 3. Edición anotada para
el profesor, son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método
electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.
D.R. © 2007 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V.
Av. Universidad 767
03100 México, D. F.
ISBN: 978-970-29-1978-0
Primera edición: noviembre de 2007
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802
Impreso en México
Nuevas propuestas para nuevas necesidades:
Gabriel Moreno Pineda.
Sugerencias didácticas y respuestas:
Ana María Naves Ramos.

El libro ¡APROBADO! Guía de estudio para tus evaluaciones 3. Edición anotada para el profesor,
fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:
Edición: Judith Sánchez Correa, Cinthya Joanna Huerta Quiroz y Juan Daniel Castellanos Caro.
Asistencia editorial: Laura Gabriela Hernández Cruz.
Cuidado de la edición: Laura Milena Valencia Escobar.
Corrección de estilo: Enrique Paz Ochoa.
Diseño de interiores y portada: Rocío Echávarri Rentería.
Diagramación: decampomanes&asociados s. a. de c. v.
Digitalización y retoque de imágenes: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez.
Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.
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s muy probable que algunas de las experiencias menos gratas para las
profesoras y los profesores, no sólo de Educación Primaria sino de cualquier
nivel educativo, sean las relacionadas con los exámenes para medir el logro
académico de sus alumnas y alumnos porque, en muchas ocasiones, los
resultados que arrojan esos instrumentos no concuerdan con el esfuerzo
realizado por los docentes y los educandos ni con la apreciación que unos y
otros tienen de su trabajo.
Abundan los casos de maestras y maestros que dedican gran parte de su talento
y de su tiempo para diseñar situaciones de aprendizaje que, puestas en práctica
en el aula, logran que los escolares apliquen sus conocimientos en la solución
de problemas de la vida cotidiana; sin embargo, cuando las niñas y los niños
se ven ante la circunstancia de presentar un examen de proyección nacional, los
resultados no son los esperados.
Ante un escenario como el anterior, es posible que el ánimo de algunos docentes
derive hacia la apatía y a la negación de la realidad de las evidencias; el de
otros, se encuadre en una postura fatalista encaminada a suponer que
su destino no es el de los triunfadores; el de unos más, se oriente a la búsqueda
de las causas de los hechos con la finalidad de encontrar soluciones viables
que coadyuven en la formación de estudiantes capaces de resolver sus
exámenes con éxito.
De acuerdo con la perspectiva de las profesoras y los profesores de Educación
Primaria cuyo interés se concentra en mejorar los procesos educativos para
contribuir en el desarrollo de las competencias para la vida de sus alumnas y
alumnos, en Editorial Santillana consideramos que cualquier problema se puede
resolver a partir del conocimiento de éste, de la elaboración de estrategias
de resolución, de la práctica de los procedimientos más eficaces y de la
aplicación de la estrategia adecuada para solucionar una dificultad específica.
El libro del alumno ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3 y la
correspondiente Edición anotada para el profesor, constituyen la
materialización de las estimaciones anteriores, pues estamos convencidos
de que el conocimiento de la estructura de los exámenes de opción múltiple, del
léxico usual de los reactivos y del manejo de las hojas de respuestas, entre
otros factores, familiarizará a los escolares con estos instrumentos y les
ayudará a tener confianza tanto en lo que saben como en la forma de
plasmarlo en el papel.
Esperamos que estos materiales satisfagan la necesidad que les dio origen
y contribuyan a auxiliar a las maestras y los maestros de tercer grado de
primaria en la noble tarea de formar estudiantes capaces de mostrar sus logros
académicos con seguridad y entusiasmo.
Los editores
Presentación
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IV
¡Aprobado! 3. Edición anotada para el profesor
Nuevas propuestas para nuevas necesidades
Desde el punto de vista pedagógico, los exámenes
son instrumentos que permiten observar si el
proceso de enseñanza aprendizaje se está
realizando de manera adecuada, de acuerdo con
los propósitos previstos para un determinado
periodo, y cuáles son las fortalezas y las debilidades
de los estudiantes para consolidar, recuperar o
remediar sus aprendizajes. Todos estos aspectos son
muy valiosos para las profesoras y los profesores
porque proporcionan información relevante acerca de
lo que aprenden los escolares, cómo lo aprenden y
qué se debe hacer cuando los resultados no son
los que se esperaban.
Durante mucho tiempo se ha creído que las
alumnas y los alumnos deberían estar capacitados
para resolver una prueba por el simple hecho de
asistir periódicamente a la escuela; sin embargo,
varias experiencias recientes han demostrado que
esto no es así, sobre todo cuando se requiere poner
en práctica varias habilidades específicas para
responder los cuestionamientos de un examen
de opción múltiple, compuesto por un cuadernillo
donde se concentran los reactivos y las opciones de
respuestas, y una hoja separada en la cual se
deben registrar estas últimas de acuerdo con
criterios precisos.
En este sentido, resultaría lógico que las maestras y
los maestros dedicaran algunas horas a la semana
para hacer que sus alumnas y alumnos conozcan
la estructura de un examen de opción múltiple;
desarrollen habilidades para comprender el sentido
y el alcance de los reactivos y de las posibles
respuestas, así como las destrezas indispensables
para registrar las opciones seleccionadas,
en particular cuando éstas serán procesadas por
un lector óptico.
No cabe duda de que, al detectar esta nueva
necesidad, los docentes de tercer grado de primaria
podrían diseñar actividades encaminadas a practicar
con sus alumnas y alumnos algunas estrategias
para resolver pruebas de respuesta seleccionada;
asimismo, serían capaces de elaborar los
materiales de apoyo indispensables para lograr el
propósito; pero todo esto incrementaría su carga
de trabajo, alteraría la organización de su tiempo
personal y, como consecuencia, se comprometería la
eficacia del esfuerzo.
Con la finalidad de satisfacer las demandas de las
profesoras y los profesores cuyo interés se
concentra en el aprendizaje de los escolares y, al
mismo tiempo, en la demostración objetiva de sus
logros académicos, se elaboró ¡Aprobado! Guía de
estudio para tus evaluaciones 3, un libro de trabajo
que ofrece alternativas para apoyar a las niñas y los
niños en los siguientes aspectos:
• Familiarizarlos con la forma y la función de
los componentes de los exámenes de opción
múltiple que se emplean para medir los
conocimientos y las habilidades en las
asignaturas de Español y Matemáticas: el
cuadernillo con los reactivos y las alternativas
de respuesta, y la hoja para anotar las
soluciones elegidas.
• Capacitarlos en el conocimiento de la estructura
de los reactivos con el fin de que puedan
reflexionar y determinar cuáles son las
respuestas correctas.
• Prepararlos para registrar las respuestas de
acuerdo con los criterios que requiere el
llenado de una hoja que será procesada por un
lector óptico.
• Disponerlos para aprovechar la experiencia
como un recurso que les permitirá identificar
los conocimientos y las habilidades que
necesitan reforzar.
• Animarlos a interpretar el hecho de resolver un
examen como una actividad escolar que debe
efectuarse con tranquilidad, seguridad
y confianza.
• Inclinarlos a confiar en lo que saben y a actuar
con honestidad para fortalecer su autoestima.
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V ¡Aprobado! 3. Edición anotada para el profesor
Estructura de ¡Aprobado! Guía de estudio
para tus evaluaciones 3
El libro ¡Aprobado! Guía de estudio para tus
evaluaciones 3 , está integrado por tres secciones:
la primera es informativa y adopta la estructura
de una historieta; la segunda es operativa y contiene
ejercicios y modelos de exámenes; la tercera es de
carácter funcional y corresponde a las hojas
de respuestas.
La sección de ejercicios aparece organizada
en cinco bloques, de acuerdo con la división
bimestral del curso escolar y la distribución de los
contenidos temáticos de los libros de texto oficiales;
esta vinculación permite apreciar las fases de la
construcción del aprendizaje de los estudiantes
y contribuye a detectar a tiempo los conocimientos y
las habilidades que requieren ser reforzados.
Los bloques están compuestos por dos elementos:
el primero es un conjunto de ejercicios diseñados
para desarrollar la percepción, la observación y la
atención de las alumnas y los alumnos. El segundo
se forma con modelos de exámenes de opción
múltiple, denominados Prácticas, cuyo propósito
consiste en familiarizar a los estudiantes con este
tipo de pruebas.
Cada Práctica incluye dos o más apartados con
reactivos de Español y de Matemáticas, elaborados
a partir de los contenidos temáticos de los libros de
texto gratuitos. Debido a su carácter preparatorio,
los bloques 1, 2, 3 y 4 contienen dos Prácticas, en
tanto que el bloque 5, considerado como un ensayo
general, sólo tiene una.
De manera esquemática, la estructura del libro
es la siguiente:
Secciones Bloques Elementos Páginas Apartados Páginas Apartados Páginas
Historieta 6 a 11
Ejercicios
Bloque 1
Ejercicios 12 y 13
Práctica 1 Español 14 y 15 Matemáticas 16
Español 17 Matemáticas 18 y 19
Práctica 2 Español 20 y 21 Matemáticas 22 y 23
Bloque 2
Español 24 Matemáticas 25
Ejercicios 26 y 27
Práctica 3 Español 28 y 29 Matemáticas 30 y 31
Bloque 3
Práctica 4 Español 32 y 33 Matemáticas 34 y 35
Ejercicios 36 y 37
Práctica 5 Español 38 Matemáticas 39
Español 40 y 42 Matemáticas 43
Práctica 6 Matemáticas 44 y 45
Español 46 y 47 Matemáticas 48 y 49
Bloque 4
Ejercicios 50 y 51
Práctica 7 Español 52 y 53 Matemáticas 54
Español 55 Matemáticas 56 y 57
Práctica 8 Español 58 y 59 Matemáticas 60 y 61
Español 62 Matemáticas 63
Bloque 5
Ejercicios 64 y 65
Práctica 9 Español 66 y 67 Matemáticas 68 y 69
Español 70 Matemáticas 71 y 72
Español 73 a 75 Matemáticas 76 y 77
Hojas de
respuestas
Hojas 1 y 2 79 y 80 Hojas 3 y 4 81 y 82
Hojas 5 y 6 83 y 84 Hojas 7 y 8 85 y 86
Hoja 9 87 y 88
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VI
¡Aprobado! 3. Edición anotada para el profesor
La historieta informativa
¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3,
comienza con una historieta en la que dos personajes,
una niña y un niño de tercer grado de primaria,
conversan acerca de una situación real: la inminente
presentación de un examen de opción múltiple para
evaluar el logro académico de los centros escolares
del país. Como es natural, este hecho suscita inquietud
y expectación en los protagonistas, pero las actitudes
que adoptan son opuestas; mientras uno se deja
llevar por la inseguridad, el temor y el nerviosismo, el
otro muestra confianza en lo que sabe e interpreta el
acontecimiento como un desafío que se puede superar
con serenidad, firmeza y honestidad.
Como recurso didáctico, la historieta
permite presentar a los estudiantes
información fundamental acerca
de cómo prepararse para
resolver una prueba de opción
múltiple de manera sencilla,
directa y clara, pues los dibujos
facilitan la exposición de ideas
complejas, hacen que los ejemplos
sean accesibles y establecen una
comunicación directa con el
mundo de experiencias de las
niñas y los niños.
Por medio del diálogo de
los personajes se explica
a los escolares cómo deben
prepararse para resolver un examen;
por qué es importante leer con atención
las instrucciones, las consignas de los
reactivos y las opciones de respuestas;
cuáles son las características de los
exámenes para evaluar el logro académico
de los centros escolares; cómo se registran
las respuestas en la hoja correspondiente;
por qué se deben rellenar completamente
los círculos de las opciones elegidas, y qué
se puede hacer para aprovechar el tiempo
destinado para efectuar el examen.
Es conveniente que las alumnas y los
alumnos lean la historieta varias veces
con propósitos definidos; por ejemplo: la
primera lectura se podría aprovechar para
conocer el contenido del relato; la segunda
se concentraría en la identificación de
las partes de que consta un examen; la
tercera, para analizar, comentar y
enriquecer las recomendaciones
relacionadas con la forma de marcar
las respuestas; la cuarta, para revisar las
propuestas encaminadas a la optimización
del tiempo.
9
1. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
6. A B C D
Fíj at e que debaj o
de cada r eact ivo
hay cuat r o opciones
mar cadas con las let r as
A, B, C y D.
¿Y yo debo elegir la
opción cor r ect a?
El númer o que est á ant es de los
cír culos cor r esponde al r eact ivo
del cuader nillo.
Mir a, en l a hoj a de r espuest as
hay númer os seguidos por cuat r o
cír culos. Al lado de cada cír culo se
encuent r a una let r a.
A) El vendedor de abanicos.
B) El constructor de puentes.
C) El coleccionista de flores.
D) El diseñador de parques.
Explícame eso,
por f avor…
Sí, per o t en
cuidado; la
opción que
elij as sólo la
puedes mar car
en l a hoj a de
r espuest as.
¿Los cír culos son las opciones
par a cont est ar ?
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Pues el plano de un par que
con palabr as y f igur it as…
¿Qué obser vast e?
¿Qué r epr esent a
est e espacio?
¡Lili, no obser vast e
el plano!
¡Ya ent endí! Si la
inst r ucción me pide
obser var, debo ver
con det alle lo que me
pr esent an.
El cuader nillo t iene
inst r ucciones, algunos t ext os
y los r eact ivos por r esolver.
¡Muy bien! Ahor a, t e dir é
el t er cer consej o. Espér ame… ¡Ah, est e espacio
r epr esent a una cancha de f ut bol!
6. ¿Quién es el per sonaj e pr incipal del r elat o ant er ior ?
¿No es un r ect ángulo?
El t ipo de examen
que har emos est á
compuest o por un
cuader nillo y una hoj a
de r espuest as.
¡Oh! Cada r eact ivo
est á numer ado
y puede ser una
pr egunt a o una or ación
incomplet a.
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Registra en los círculos del siguiente espacio las letras que anotaste en la tabla de la página anterior.
Pinta los círculos necesarios para com
pletar la secuencia.
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9
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5.




9.
8.



6.




4.
2.



3.




7.
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pleta la secuencia hasta 15.
uno, 1, dos, 2, tres, 3, cuatro,

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Ejercicios
12 Bloque 1 • Ejercicios
Reproduce la figura en el lado derecho.
Cubre con lápiz todos los círculos con los números 1, 5 y 9.
Colorea todos los círculos con los números 2, 6 y 10.
Pide a una compañera o un compañero que te dicte números de 1 a 20 acompañados de alguna de
las letras A, B, C, D. Escribe las letras en la siguiente tabla.
1. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
6. A B C D
7. A B C D
8. A B C D
9. A B C D
10. A B C D
6. A B C D
7. A B C D
8. A B C D
9. A B C D
10. A B C D
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11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
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2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
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Los ejercicios preparatorios
En muchas ocasiones, haber aprendido
una serie de conceptos o conocer la
respuesta de un problema no son suficientes
para resolver con éxito un examen cuyas
respuestas se deben registrar en una hoja
separada; también se requiere interpretar los
reactivos, deducir la relación que debe existir
entre éstos y las opciones de respuesta,
comprender lo que se pide y, no menos
importante, tener la destreza para ubicar con
precisión el espacio correspondiente a la opción
elegida y rellenar por completo el círculo o el
óvalo que leerá un dispositivo electrónico.
Por estas razones, antes de empezar a trabajar
con las Prácticas de cada bloque, se invita a
los estudiantes a realizar una serie de ejercicios
que les ayudarán a desarrollar sus habilidades
para que sean capaces de:
• Leer, comprender y ejecutar instrucciones
con exactitud y rapidez.
• Analizar e interpretar situaciones
problemáticas, formular hipótesis e
inferir conclusiones.
• Reflexionar antes de realizar una acción.
• Observar con atención figuras, números o
palabras, identificar sus características y
deducir su función o su significado.
• Percibir las semejanzas y las diferencias
de elementos que forman parte de una
colección, una secuencia o un agrupamiento
de figuras.
• Centrar la atención en detalles significativos
de representaciones gráficas.
• Establecer relaciones de orden entre dos o
más elementos gráficos.
• Ubicar con precisión puntos en el
espacio, de acuerdo con criterios de orden
y secuencia.
• Coordinar y afinar los movimientos de la
mano al trazar líneas, figuras y marcas en
espacios delimitados.
El trabajo con estas páginas se puede
efectuar en dos o tres sesiones para que
las niñas y los niños se concentren en una
tarea específica y no se disperse su atención;
asimismo, es recomendable acotar el
tiempo destinado a la ejecución de cada
ejercicio; de este modo, usted conocerá el
grado de destreza de sus estudiantes y podrá
ayudarles a realizar sus actividades con
rapidez y precisión.
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VIII
¡Aprobado! 3. Edición anotada para el profesor
Las Prácticas
Los aprendizajes que se ejercitan en cada Práctica del
libro de trabajo ¡Aprobado! Guía de estudio para tus
evaluaciones 3, están en consonancia con la secuencia
temática de los libros de texto gratuitos y responden a
los enfoques oficiales de las asignaturas de Español y
Matemáticas, consignados en el Plan y programas
de estudio.
En este sentido, los conocimientos construidos y las
habilidades y destrezas que se hayan desarrollado en
el salón de clases durante un determinado bimestre,
siempre a partir de las propuestas oficiales,
estarán estrechamente vinculados con los
reactivos de la Práctica correspondiente.
La excepción es la Práctica 9, en la cual
se reúnen los contenidos temáticos de
todo el curso, de manera similar a como
están construidos los exámenes nacionales
que se han aplicado a todos los escolares de
tercero a sexto grados en los últimos años.
Debido a que los exámenes para
evaluar el logro académico de
los centros escolares del país se
concentran en los aprendizajes de
Español y Matemáticas de los estudiantes,
cada Práctica propuesta en ¡Aprobado!
Guía de estudio para tus evaluaciones 3,
consta de dos apartados: uno con reactivos
orientados a conocer el grado de dominio de
la lengua española y el otro, con reactivos
para identificar el nivel de desarrollo del
pensamiento lógico matemático.
Los apartados dedicados a la asignatura
de Español miden el grado de desarrollo de las
competencias comunicativas de las alumnas y los
alumnos, de acuerdo con los contenidos de los
componentes programáticos de Lectura, Escritura
y Reflexión sobre la lengua.

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Bloque 4 • Español
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24. ¿Cuál es el propósito de la invitación?
A) Hacer un homenaje al compositor Silvestre Revueltas.
B) Festejar, con un recital, a los familiares y amigos de los estudiantes de la Academia.
C) Reconocer el esfuerzo de los estudiantes de la Academia de Música Silvestre Revueltas.
D) Agradecer la presencia de la Secretaria de Cultura y del Director del Conservatorio.
25. ¿Quién realiza la invitación?
A) La Academia de Música Silvestre Revueltas
B) El director del Conservatorio de la ciudad
C) Los familiares y amigos de los estudiantes de la Academia
D) La secretaria de Cultura del estado de Durango
26. ¿Quiénes son los destinatarios de la invitación?
A) La Sra. María Juárez Pérez y el Sr. Carlos Rojas López
B) Los familiares y amigos de los alumnos y las alumnas
C) Los familiares, los estudiantes y los profesores
D) Los directivos y los profesores de la Academia
27. ¿Cuándo se llevará a cabo el recital?
A) El 24 de agosto de 2007


B) El 24 de octubre de 2007
C) El 24 de mayo de 2006


D) El 24 de mayo de 2007
28. ¿Cuál es la idea principal del fragmento: “Posterior al recital se agradecerá la presencia de
familiares y amigos de los alumnos y las alumnas destacados, para la entrega de los diplomas
a que han sido acreedores”.?
A) Que los familiares y los amigos que asistan al recital recibirán un diploma.
B) Que los estudiantes recibirán un diploma que reconoce su triunfo académico.
C) Que los alumnos y las alumnas darán un diploma a los profesores de la Academia.
D) Que los familiares y los amigos entregarán diplomas a los estudiantes destacados.
La Academia de Música Silvestre Revueltas
reconoce el triunfo académico de sus estudiantes demostrado en el curso escolar 2006-2007.
Por esta razón se honra en extender una cordial invitación a los familiares y amigos de los alumnos y las
alumnas al recital que se ofrecerá el 24 del presente a las 19:30 horas en el auditorio principal.
Posterior al recital se agradecerá su presencia para la entrega de los diplomas a que han sido acreedores
los estudiantes destacados. Se contará con la honorable presencia de la Sra. María Juárez Pérez, Secretaria de Cultura del estado de
Durango y el Sr. Carlos Rojas López, Director del Conservatorio de la ciudad.
Mayo de 2007
Lee la siguiente invitación y responde.
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IX ¡Aprobado! 3. Edición anotada para el profesor
El principal objetivo de los
reactivos de Español consiste
en obtener información relacionada
con la capacidad de los escolares para:
• Poner en práctica los conocimientos y las
estrategias adquiridos para comprender
distintos tipos de textos escritos.
• Reconocer la intención comunicativa y la
estructura de las producciones textuales.
• Identificar las clases de palabras de acuerdo
con su función.
• Distinguir las relaciones de forma y
significado de las palabras.
• Advertir y emplear las formas convencionales
del sistema de escritura.
Por su parte, los apartados de Matemáticas
retoman los propósitos generales de la
asignatura, planteados en el Plan y programas
de estudio, y se enfocan en la estimación de
las competencias lógico matemáticas de los
estudiantes relacionadas con los ejes de Los
números, sus relaciones y sus operaciones;
Medición; Geometría; Procesos de cambio;
Tratamiento de la información, y La predicción
y el azar.
El propósito de los reactivos de Matemáticas consiste
en conocer el desarrollo de las capacidades de las
alumnas y los alumnos para:
• Emplear las Matemáticas como un
instrumento que les permita identificar, plantear
y resolver problemas.
• Inferir y comprobar resultados.
• Comprender las relaciones entre los objetos, sus
magnitudes y la cuantificación de éstas.
• Interpretar representaciones espaciales en
el plano.
• Aplicar el razonamiento abstracto en la
sistematización de procedimientos
y estrategias.
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A) El cochecito núm
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3.
Jacinto se com
ió partes de su gelatina. ¿Q
ué opción representa la parte de gelatina que
se com
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A) B
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C
)
D
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4.
Yolanda utilizará partes de una cartulina para hacer un dibujo. ¿Q
ué opción representa la parte

de cartulina que em
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A) B
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C
)
D
)
5.
¿Q
ué figura tiene cuatro lados iguales?
A) El cuadrado

B
) El trapecio
C
) El rom
boide
D
) El rectángulo
6.
M
arisela tiene un rom
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; Fabiola, un cuadrado
; Fernanda, un triángulo
; Laura, un rectángulo. Si se
reparten fichas según la cantidad de lados que tiene su figura, ¿a quién le corresponde m
enos fichas?
A) A M
arisela
B
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C
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D
) A Laura
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43
Bloque 3 • Matemáticas
Federico repartirá las siguientes bolsas de canicas entre sus 12 primos:
31. ¿Qué parte de las bolsas le tocará a cada primo?
A) de bolsa
B) de bolsa
C) de bolsa
D) de bolsa
32. El tío de Gustavo repartió 27 palanquetas entre sus seis sobrinos. ¿Cuál de las siguientes opciones
representa las palanquetas de cada sobrino?
A)
B)
C)
D)
33. Juan Carlos tiene un paquete de nueve chicles que quiere repartir entre sus seis compañeros de
equipo. ¿Cuál opción representa lo que le tocará a cada compañero?

A)
B)
C)
D)
34. Ofelia regará cinco macetas con la misma cantidad de agua; para hacerlo, empleará una cubeta de
agua. ¿Qué dibujo representa la porción de agua que utilizará para cada maceta?
A)
B)
C)
D)
Observa a las niñas y los niños y responde.
35. ¿Quién se encuentra a la izquierda de Gustavo?
A) María
B) Nuria
C) Ofelia
D) Ernesto
12
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3
5
3
12
5
3
María
Ernesto
Gustavo
Ofelia
Nuria
Práctica 5 Matemáticas
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X
Las hojas de respuestas
Como cualquier examen de respuesta
seleccionada, las Prácticas del libro ¡Aprobado!
Guía de estudio para tus evaluaciones 3,
están compuestas por instrucciones, reactivos
y opciones de respuesta. Las instrucciones
indican las habilidades que los estudiantes
deberán poner en práctica (observar, leer,
analizar, reflexionar…).
El enunciado, que puede presentarse como una
oración incompleta o como una pregunta,
es la parte inicial del reactivo en el que se
expresa la tarea por realizar o se indica
el problema que se debe resolver, en
tanto que las opciones son las alternativas
que se ofrecen como posibles respuestas
al enunciado. Entre ellas se incluye la
respuesta correcta o clave y las incorrectas
o distractores.
La dificultad de un reactivo depende
de las alternativas, pues mientras más
homogéneas sean éstas, mayor será el
índice de dificultad para resolver
el ejercicio.
Por otra parte, la comprensión lectora juega
un papel fundamental en la resolución
de exámenes de opción múltiple, ya que
compenetrarse en las instrucciones es el
primer paso para responder de manera
correcta. Asimismo, el planteamiento de los
reactivos requiere de una lectura atenta para
identificar información clave.
Una vez que las niñas y los niños se hayan
familiarizado con las características de los
reactivos y sean competentes para reconocer la
información clave, es necesario que aprendan
a registrar las respuestas elegidas en una hoja
independiente, lo cual plantea una serie de
82
40. A B C D
41. A B C D
42. A B C D
43. A B C D
44. A B C D
45. A B C D
46. A B C D
47. A B C D
48. A B C D
49. A B C D
50. A B C D
51. A B C D
52. A B C D
27. A B C D
28. A B C D
29. A B C D
30. A B C D
31. A B C D
32. A B C D
33. A B C D
34. A B C D
35. A B C D
36. A B C D
37. A B C D
38. A B C D
39. A B C D
40. A B C D
41. A B C D
42. A B C D
43. A B C D
44. A B C D
45. A B C D
46. A B C D
47. A B C D
48. A B C D
49. A B C D
50. A B C D
51. A B C D
52. A B C D
27. A B C D
28. A B C D
29. A B C D
30. A B C D
31. A B C D
32. A B C D
33. A B C D
34. A B C D
35. A B C D
36. A B C D
37. A B C D
38. A B C D
39. A B C D
Hojas de respuestas
10/2/07 9:08:12 PM
81
Hojas de respuestas
14.
A
B
C
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15.
A
B
C
D
16.
A
B
C
D
17.
A
B
C
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18.
A
B
C
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19.
A
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20.
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21.
A
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22.
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23.
A
B
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24.
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dificultades que pueden superarse con la
práctica sistemática.
En este sentido, los escolares deberán estar preparados
para percibir que a cada reactivo corresponde una línea
horizontal de círculos precedidos por las letras A, B, C
y D en la hoja de respuestas. La observación atenta les
permitirá advertir que los reactivos se relacionan con las
líneas de círculos por medio de un número.

¡Aprobado! 3. Edición anotada para el profesor
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Por otra parte,
los estudiantes
también tendrán
que ser capaces
de identificar la
conexión que
existe entre las
opciones de
respuesta y las letras que
anteceden a las líneas de círculos.
Aunque el procedimiento para establecer
esta relación parece ser obvio y demasiado simple,
en realidad no lo es. Con frecuencia, la falta de
habilidad para ubicar puntos en el espacio, la
destreza insuficiente para manipular dos materiales
distintos o el descuido, provocan que la respuesta
elegida se marque en el círculo equivocado o en la
línea que no corresponde a un determinado reactivo.
Un tercer aspecto que deben dominar las alumnas
y los alumnos se relaciona con la destreza para
rellenar completamente los círculos de las hojas
de respuestas, en especial cuando éstas serán
procesadas por un dispositivo electrónico. De nueva
cuenta, el requisito se puede antojar como superfluo
o poco apto para prestarle atención; no obstante,
muchos especialistas consideran que la coordinación
motriz deficiente, la distracción o la falta de cuidado
pueden ser las causas para cancelar respuestas que
podrían ser correctas.
Como se puede apreciar, los ejercicios y las
Prácticas, elementos que dan cuerpo a los cinco
bloques de ¡Aprobado! Guía de estudio para tus
evaluaciones 3, tienen un fundamento teórico y un
sustento pragmático que intentan satisfacer cada una
de las necesidades surgidas de la aplicación de las
pruebas nacionales para evaluar el logro académico.
En sentido estricto, la preparación de las niñas y los
niños para resolver exámenes de opción múltiple
de manera satisfactoria no se debe circunscribir
sólo al campo de los aprendizajes conceptuales;
también es importante destinar un espacio para el
desarrollo de habilidades y destrezas, así como para
el reforzamiento de actitudes positivas que reduzcan
el temor, el nerviosismo y la inseguridad, conductas
negativas que influyen en los resultados de cualquier
prueba escolar.
Cabe aclarar que ¡Aprobado! Guía de estudio para
tus evaluaciones 3, no se debe interpretar como un
libro para aprender conceptos ni como una batería de
pruebas cuya aplicación conduzca a la aprobación
o la reprobación de los estudiantes, sino como
un material didáctico con propuestas de trabajo
orientadas al desarrollo de las competencias de los
educandos para que sean capaces de resolver con
éxito los exámenes anuales que evalúan el logro
académico de los centros escolares de México.
De acuerdo con sus características y los propósitos
que pretende lograr, el libro resulta ser muy flexible
en tanto que se puede trabajar con él de varias
maneras y no depende del empleo de algún libro
de apoyo específico, aunque su marco de referencia
sea la continuidad temática que emana de los libros
de texto gratuitos; pero también presenta algunos
requisitos, como emplearlo sólo después de que
las alumnas y los alumnos hayan construido los
aprendizajes indispensables en el salón de clases
y no perder vista los parámetros de alcance y
secuencia que marcan los textos oficiales de Español
y Matemáticas.
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¡Aprobado! 3. Edición anotada para el profesor
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XII
La edición anotada para el profesor
Más que un cuaderno de ejercicios para que las
alumnas y los alumnos resuelvan reactivos de
opción múltiple, ¡Aprobado! Guía de estudio
para tus evaluaciones 3 es una propuesta
didáctica que pretende desarrollar
8toque ! · Mutemuticux
Observaciones
!8 8boque!·Mujemujicui
30. ¿Cómo se escribe con letra el número del boleto anterior al de mi mamá?
A) Ocho mil uno
B) Siete mil novecientos noventa y nueve
C) Siete mil D) Siete mil noventa y nueve
31. Claudia tenía que investigar acerca de un tema de Geografía y accedió a una página de Internet; fue
la visitante número 6 974. ¿Qué número le correspondió al visitante que ingresó después que ella?
A) 6 973 B) 6 984 C) 7 074 D) 6 975
En la siguiente tabla se muestran los años de nacimiento de tres miembros de una familia.
32. ¿Qué opción muestra el antecesor correcto de cada uno de los años de la tabla?
A) 1947, 1949, 1973 B) 1945, 1947, 1971
C) 1945, 1949, 1971 D) 1947, 1949, 1971
33. El contador de kilometraje de un automóvil indica que ha recorrido 7 000 kilómetros. ¿Qué número
apareció antes que esa cantidad?
A) 6 989
B) 6 909 C) 6 990 D) 6 999
Observa a los corredores.
34. ¿Qué corredor tiene el número menor?
A) Pablo
B) Bruno C) Jaime D) José
35. ¿Cuál de los cuatro corredores muestra el número mayor?
A) Pablo
B) Bruno C) Jaime D) José
Phucjicu!
Mi mamá fue la compradora número 8 000 de un boleto de autobús.
Antecesor Año de nacimiento
Abuelo
1946
Abuela
1948
Mamá
1972
Mujemujicui
6 479
6 947 6 497
6 794
José
Jaime Bruno
Pablo
Explique a las niñas y
los niños que la primera
fila (posición horizontal)
de la tabla corresponde
a la primera cantidad
que debe aparecer en las
opciones de respuestas,
la segunda fila a la
segunda cantidad, y
la última fila a la
tercera cantidad.
Recuerde a los
educandos que para
conocer el antecesor
de un número, se le resta
una unidad y para el
sucesor, se le suma
una unidad.
Sugiera a los estudiantes
que comparen las
cantidades e identifiquen,
de izquierda a derecha,
cuál es la primera cifra
que varía (centenas).
8toque ! · M
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Observaciones

8boque!·Mujemujicui
15. La casa de Lorena tiene el número 3 794. ¿Cómo se lee esta cantidad?
A) Treinta y siete mil noventa y cuatro
B) Trescientos setenta y nueve mil cuatro
C) Tres mil setecientos noventa y cuatro
D) Tres millones, setecientos noventa y cuatro
Hilda y Lola jugaban con unas tarjetas y formaron la siguiente cantidad:
16. ¿Cómo se lee la cantidad anterior?
A) Ochocientos setenta
B) Ochenta y siete
C) Ochocientos siete
D) Ocho mil setenta
17. Adelaida tiene en su alcancía dos mil cuatrocientos quince pesos. ¿Cómo se escribe esa cantidad?
A) 2 451 pesos

B) 2 415 pesos

C) 2 514 pesos

D) 2 154 pesos
18. En el maratón de una ciudad se inscribieron seis mil seiscientos setenta y seis participantes. ¿Cómo
se escribe ese número? A) 6 667
B) 6 666
C) 6 676
D) 6 766
19. Una televisión costaba nueve mil tres pesos. ¿En qué opción aparece escrita dicha cantidad?
A) 9 003 pesos

B) 9 300 pesos
C) 903 pesos

D) 90 003 pesos
Cada año, cuando llega el otoño, la mariposa monarca viaja alrededor de cuatro mil kilómetros desde el
sur de Canadá y norte de Estados Unidos de América hasta los bosques del estado de Michoacán,
donde se reproduce y pasa el invierno.
20. ¿Cómo se escribe la cantidad mencionada en el texto?
A) 400 kilómetros
B) 40 000 kilómetros
C) 4 000 kilómetros

D) 400 000 kilómetros
21. Un corredor tenía marcado en su camiseta el número 1 465. ¿Qué número tenía el corredor al que se
le asignó el número anterior?
A) 1 464
B) 1 466
C) 1 455
D) 1 364
22. ¿Cómo se escribe con letra el sucesor de 6 003?
A) Sesenta mil dos

B) Seis mil dos
C) Seis mil cuatro

D) Seis mil trece
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Escriba en el pizarrón cantidades de cuatro
cifras, como 9 340; luego, pregunte a los
pequeños: ¿Cómo se lee la cantidad?
Invite a los escolares a
leer la cantidad que se
plantea en el reactivo;
después, guíelos para
que noten que hay un
cero en la posición de
las centenas e
identifiquen cómo se
modifica la lectura en
estos casos.
Dirija a los estudiantes
para que reconozcan la
necesidad de hacer una
lectura pausada de las
cantidades que aparecen
escritas con letra, para
descubrir cómo se
escriben con número.
Solicite a tres niñas
o niños que escriban
una cantidad de cuatro
cifras y pídales que la
dicten a los demás.
Escriba en el pizarrón
una cantidad y diga otra;
después, indíqueles que
identifiquen el error.
Escriba en el pizarrón
tres números sucesivos
e invite al grupo a
identificar el sucesor
y el antecesor del
número intermedio.
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35. ¿Qué cantidad representan los
siguientes billetes?
A) 3 156 pesos
B) 3 656 pesos
C) 3 556 pesos
D) 2 156 pesos
Bernardo sacó de una caja cuatro pelotitas y cada
una tenía un núm
ero escrito.
36. ¿Cuál es el núm
ero m
ayor que puede form
ar
con ellas?
A)
B)
C)
D)
37.
Silvia fue al m
ercado y com
pró una bolsa de
chocolates de 92 pesos y una caja de galletas
de 54 pesos. ¿Cuánto pagó en total?
A) 136 pesos
B) 38 pesos
C) 146 pesos
D) 416 pesos
38. Cuando Tania nació, m
edía 52 centím
etros.
Si en los prim
eros tres años creció 42
centím
etros, ¿cuánto m
edía a los tres años?
A) 94 centím
etros B) 10 centím
etros
C) 66 centím
etros D) 38 centím
etros
39. A Gabriel le regalaron 320 pesos y él tenía
462 pesos ahorrados. ¿Cuánto dinero
tiene ahora? A) 792 pesos
B) 782 pesos
C) 142 pesos
D) 140 pesos
40. Silvia tenía 456 estam
pas y ganó 38 jugando.
¿Cuántas tiene en total?
A) 836 estam
pas B) 418 estam
pas
C) 494 estam
pas D) 76 estam
pas
41.
En un videojuego, Sara obtuvo 357 puntos
en el prim
er nivel y 268 puntos en el segundo
nivel. ¿Cuántos puntos obtuvo en total?
A) 625 puntos
B) 615 puntos
C) 515 puntos
D) 525 puntos
42. Rebeca com
pró un vestido de 120 pesos y
un suéter de 310 pesos. ¿Cuánto dinero pagó
en total?
A) 330 pesos
B) 430 pesos
C) 190 pesos
D) 210 pesos
43. Jorge tiene 540 pesos en su alcancía y Andrea
128 pesos. ¿Cuánto dinero tienen entre
los dos?
A) 412 pesos
B) 658 pesos
C) 668 pesos
D) 328 pesos
44. Gerardo nació cuando su papá tenía 25 años.
Si el niño tiene 12 años, ¿qué edad tiene
el papá?
A) 13 años
B) 37 años
C) 33 años
D) 47 años
45. En una escuela hay 234 niños y 197 niñas.
¿Cuántos m
enores hay en total?
A) 37 estudiantes
B) 431 estudiantes
C) 321 estudiantes
D) 331 estudiantes
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las competencias de los estudiantes para que sean
capaces de resolver exámenes de respuesta
seleccionada mediante una serie de estrategias
que incluyen la comprensión lectora, el análisis de
situaciones problemáticas, la toma de decisiones y
la coordinación motriz.
Para lograr el propósito anterior, se consideró
indispensable poner al alcance de las profesoras y
los profesores de tercer grado, un material de apoyo
que les permita conocer la propuesta y les ayude
a ponerla en práctica con facilidad en el salón de
clases; dicho material auxiliar es precisamente
este libro: ¡Aprobado! Guía de estudio para
tus evaluaciones 3. Edición anotada para el
profesor, el cual está formado por tres partes
claramente distinguibles.
• En la primera parte se describe la estructura
del libro del alumno, se explican la
forma y la función de las secciones,
los bloques, los elementos y los
apartados en que se organiza la
obra, y se definen las características
de la edición anotada para el profesor.
• Compuesta por la reproducción
reducida de todas las páginas del libro
del alumno, la segunda parte incluye,
además, un conjunto de propuestas
didácticas para que la maestra o el
maestro oriente el trabajo de los
escolares, y un espacio en el cual
pueda registrar sus observaciones.
• La tercera parte ocupa el total de las hojas
de respuestas de las nueve Prácticas; en ellas
aparecen las marcas de las opciones correctas en
los círculos correspondientes, y se puede emplear
como una plantilla para cotejar los resultados que
hayan registrado las alumnas y los alumnos en
sus hojas individuales.

¡Aprobado! 3. Edición anotada para el profesor
Preliminares.indd XII 11/9/07 6:30:47 PM
Todas las páginas de la segunda parte del libro
¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones
3. Edición anotada para el profesor, están integradas
por tres componentes; el que ocupa mayor espacio
reproduce la página del libro del alumno con la que
se sugiere trabajar.
En los márgenes izquierdo o derecho, se incluyen
propuestas de actividades para que el docente
oriente a los estudiantes en la solución un reactivo
determinado. Estas indicaciones se pueden llevar
a cabo tal y como aparecen, pero también son
susceptibles de ser modificadas, enriquecidas o,
si fuera el caso, sustituidas por otras de acuerdo
con el estilo de trabajo que elija cada profesora o
profesor, el ritmo de aprendizaje de los escolares, y
la disposición del tiempo con que se puede contar
para trabajar con este material de apoyo.
Debajo de la reproducción de las páginas del libro
del alumno, se dedica un espacio para que las
maestras y los maestros registren sus observaciones
relacionadas con los siguientes aspectos:
• Las dudas más frecuentes de los escolares y los
aspectos que les provoquen mayor tensión.
• Los propósitos que se pretende alcanzar en cada
sesión de trabajo.
• Los contenidos temáticos que se miden en los
reactivos, pero que no se han practicado en clase,
para cubrirlos antes de realizar una Práctica.
• El progreso de los escolares en el manejo de los
dos materiales que conforman cada Práctica y la
destreza para rellenar por completo los
círculos de las respuestas.
• El avance de las niñas y los niños
con respecto a la adopción de una
actitud positiva y segura para
resolver un examen de
opción múltiple.
• La rapidez y la precisión de los educandos
para resolver los ejercicios.
• Las habilidades cognitivas que dominan los
escolares y las que necesitan trabajar más.
• Los puntos débiles del aprendizaje de los
estudiantes y algunas ideas para que ellos
corrijan sus errores y refuercen lo que se les
ha dificultado aprender.
Toda la información que los docentes consignen
en estas líneas será de gran ayuda para conocer
con más detalle cómo las alumnas y los
alumnos construyen sus aprendizajes, cuáles
contenidos requieren de mayor ejercitación, qué
se puede hacer para mejorar su aprovechamiento
académico y cómo se puede fortificar su
autoestima, entre otros aspectos.
Aunque no es necesario calificar las hojas de
respuestas, ya que la finalidad del libro del
alumno es capacitar a los educandos para
que resuelvan con éxito un examen de opción
múltiple, los docentes que así lo deseen pueden
hacerlo de la siguiente manera:
• Tomar el total de reactivos de Español
y Matemáticas de una Práctica como la
calificación máxima (10); por ejemplo, la
Práctica 1 está compuesta por 40 reactivos y
si alguien respondió correctamente todos, su
calificación es de 10.
• Contar las respuestas correctas, multiplicar
esa cantidad por 10 y dividir el resultado entre
el total de reactivos. En nuestro ejemplo, si
alguien tuvo 34 aciertos, se procede de esta
forma: 34 x 10 = 340; 340/40 = 8.5
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Lee con atención el siguiente relato.
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onte, discutían un lobo, un zorro y un gato acerca de las form
as que sabía cada uno para poder
salvar la vida en un m
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ento de peligro. C
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o no llegaban a ningún acuerdo, llam
aron al oso para que hiciera
de juez. El oso llegó y habló con voz fuerte y ronca.

B
ien, ¿cuántas form
as de salvarte conoces? —
el oso preguntó al lobo.

Yo, cien —
contestó el lobo.

Yo, m
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interrum
pió el zorro.

Pues yo no conozco m
ás que una —
dijo el gato.
Entonces al oso se le ocurrió poner a prueba a los anim
ales. Prim
ero se arrojó sobre el lobo y tanto le
apretó que casi lo m
ata. El zorro había em
pezado a correr, pero el oso lo agarró por la punta de la cola. Por eso
hoy tiene una m
ancha en el rabo. El gato trepó tranquilam
ente a un árbol y cuando estaba arriba em
pezó
a cantar:

“A
l que conocía cien recursos lo han cazado, al que conocía m
il lo han atrapado y al que conocía una
escapatoria es el que m
ejor ha salido parado”.
C
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Responde.
1.
¿D
e qué trata el cuento?
A) D
e cóm
o los anim
ales de la pradera nom
braron juez a un oso.
B) D
e la m
anera en que un oso intervino en una disputa entre otros anim
ales.
C) D
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ales del m
onte resolvieron una disputa por m
edio del diálogo.
2.
¿Q
uiénes están involucrados en la discusión?
A) El lobo, el zorro y el gato
B) El lobo, el gato y el oso
C) El lobo, el zorro y el oso
3.
¿D
ónde sucede la historia?
A) En la selva
B) En la pradera
C) En el m
onte
4.
¿Por qué los anim
ales que discutían pidieron ayuda al oso?
A) Porque el oso era el juez del m
onte.
B) Porque no podían ponerse de acuerdo.
C) Porque a ninguno le gustaba discutir.
5.
¿Q
uién presum
ía de conocer m
ás estrategias para escapar?
A) El lobo
B) El gato


C) El zorro
6.
¿Q
ué ocurre en el nudo del relato?
A) Los tres anim
ales discuten sobre las m
aneras de escaparse.
B) El gato se escapa del oso y les gana al lobo y al zorro.
C) El oso pone a prueba a cada uno de los tres anim
ales.
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Contesta.
1.
¿Quiénes son los personajes principales del cuento anterior?
A) Rongogongo y Sasal
B) Los habitantes del País de las Prisas y del País de los Núm
eros
C) Rongogongo, Sasal, el viejecito y el dragón
2.
¿Cóm
o eran los habitantes del País de las Prisas?
A) Eran pequeños y pasaban el tiem
po haciendo cuentas.
B) Eran redondos y tranquilos y no les gustaba correr.
C) Eran delgados y siem
pre andaban corriendo.
3.
¿Qué clase de lugar buscaba Rongogongo?
A) Un lugar donde la gente leyera libros tranquilam
ente.
B) Un sitio donde la gente estuviera tranquila.
C) Un país donde en el cielo hubiera una nube de color de m
enta.
Lee el siguiente cuento.
En el País de las Prisas no existía la calm
a. Los que vivían allí se pasaban el día corriendo de un lugar a otro.
D
orm
ían m
uy pocas horas. D
ecían que así tenían m
ás tiem
po para hacer m
ás cosas. Los habitantes del País de
las Prisas eran flacos y nerviosos y tenían el ceño fruncido. Y
casi siem
pre estaban m
uy cansados.
R
ongogongo nació en el País de las Prisas, pero él era redondito, tranquilón y estaba siem
pre sonriente.
En el País de las Prisas, R
ongogongo era un ser extraño. N
adie entendía que fuera tan tranquilo y que no le
gustara correr constantem
ente.
U
n día, R
ongogongo se fue por el m
undo para ver si encontraba un país con calm
a. Pero recorrió m
ás de
cien países y en todos ellos encontró gente con prisas. En uno de aquellos países halló a un viejecito leyendo un
libro tranquilam
ente. Se acercó a él y le preguntó si conocía algún lugar donde las personas no fueran siem
pre
de un lugar para otro.
El anciano le dijo que fuera al País de los N
úm
eros. Y
allí se fue R
ongogongo. Los habitantes del País de
los N
úm
eros se pasaban todo el tiem
po haciendo cuentas. C
ontaban todas las cosas que ya tenían y todas las
cosas que querían tener. R
ongogongo estaba preocupado. Tam
poco le gustaba pasarse todo el día haciendo
núm
eros y núm
eros.
La pequeña Sasal nació en el País de los N
úm
eros. Pero Sasal no quería contar ni tener m
ás y m
ás cosas.
Los habitantes del País de los N
úm
eros no entendían a la pequeña Sasal. U
n día, Sasal se fue por el m
undo.
Buscaba un país distinto. Buscaba una nube de color de m
enta. Buscaba un huerto de coles de color de
rosa. Buscaba un dragón con los ojos de color de cereza y que fuera m
anso…
U
n día, lejos del País de las Prisas y lejos del País de los N
úm
eros, R
ongogongo y Sasal se encontraron.
Sasal y R
ongogongo se sentaron a charlar con calm
a. ¡A
llí tenían lo que andaban buscando! ¡A
llí estaba el país
distinto, sin prisas y sin núm
eros! En el cielo había una nube de color de m
enta y en un huerto cercano nacían
coles de color de rosa.
Y
detrás de un árbol, se reía un dragón con los ojos de color de cereza. Ellos estaban sorprendidos al ver
que el dragón los saludaba alzando la pata.
Sasal y R
ongogongo dijeron al m
ism
o tiem
po:

¡Este lugar es m
aravilloso!
López-Narváez, Concha. Cabriola 2, Santillana, M
adrid, 1999 (Adaptación).
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23. ¿De qué trata la canción?
A) De una abeja que escapó de un barril en el mes de abril.
B) De una abeja que quería regresar a un barril para fabricar miel.
C) De una persona que encuentra a una abeja que escapó de su barril.
24. ¿Por qué crees que el personaje llamó al insecto “abeja de oro”?
A) Porque la abeja es valiosa como el oro.
B) Porque la abeja es de color dorado.
C) Porque la miel producida por la abeja vale oro.
25. ¿Qué hacen las abejas en un jardín?
A) Extraen el polen de las flores para convertirlo en miel.
B) Buscan barriles para vivir y producir miel.
C) Se alimentan de las hojas de las plantas.
26. ¿Para qué se utilizaron los guiones largos en el texto anterior?
A) Para indicar oraciones interrogativas.
B) Para señalar los diálogos de los personajes.
C) Para destacar lo más importante de la canción.
27. ¿Cuántas estrofas tiene la canción Las abejitas?
A) Cuatro
B) Quince
C) Dos
28. ¿Cuáles de las siguientes palabras se repiten en la canción?
A) dentro / abeja / miel

B) ser / dijo / de
C) abejas / barril / oro
29. ¿Cuántas sílabas tiene el tercer verso de la primera estrofa?
A) Siete

B) Ocho
C) Nueve
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Yo tenía unas abejas
dentro de un barril;
se me fueron las abejas
y quedó el barril.
Madrugué una mañana,
por el mes de abril;
me encontré con una abeja
dentro del jardín.

Las abejitas
Lee la siguiente canción y responde.
Yo le dije: —
Abeja de oro,
¿qué hace usted aquí?
Y ella dijo: —¿Abeja de oro?
Yo no soy abeja de oro,
ni lo quiero ser,
porque las abejas de oro
no fabrican miel.
Romance popular dominicano
Pida a una niña o un niño que lea el
texto en voz alta, ante el grupo, e indique
a los dem
ás que sigan la lectura en
sus libros.
D
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enores que
vuelvan a leer la tercera
estrofa de la canción y
guíelos para que
concluyan que los guiones
largos se utilizaron para
indicar los diálogos de
los personajes.
Pregunte a las alum
nas y
los alum
nos: ¿Cóm
o son
las abejas? ¿Creen que
existen abejas de oro?
¿Por qué?
Señale a los estudiantes
que las canciones y
los poem
as están
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ados por estrofas,
que son conjuntos
de versos.
Solicite a los escolares
que, en voz alta y dando
palm
adas, separen en
sílabas algunos versos
de la canción.
!) !)
8toque ! · 8xeuñot
Observaciones
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8boque!·8ifuñob
8ifuñob
Lee con atención el siguiente relato.
El recurso de los animales
Una vez en el monte, discutían un lobo, un zorro y un gato acerca de las formas que sabía cada uno para poder
salvar la vida en un momento de peligro. Como no llegaban a ningún acuerdo, llamaron al oso para que hiciera
de juez. El oso llegó y habló con voz fuerte y ronca.
—Bien, ¿cuántas formas de salvarte conoces? —el oso preguntó al lobo.
—Yo, cien —contestó el lobo.
—Yo, mil —interrumpió el zorro.
—Pues yo no conozco más que una —dijo el gato.
Entonces al oso se le ocurrió poner a prueba a los animales. Primero se arrojó sobre el lobo y tanto le
apretó que casi lo mata. El zorro había empezado a correr, pero el oso lo agarró por la punta de la cola. Por eso
hoy tiene una mancha en el rabo. El gato trepó tranquilamente a un árbol y cuando estaba arriba empezó
a cantar:
—“Al que conocía cien recursos lo han cazado, al que conocía mil lo han atrapado y al que conocía una
escapatoria es el que mejor ha salido parado”.
Cuento popular
Responde.
1. ¿De qué trata el cuento?
A) De cómo los animales de la pradera nombraron juez a un oso.
B) De la manera en que un oso intervino en una disputa entre otros animales.
C) De cómo los animales del monte resolvieron una disputa por medio del diálogo.
2. ¿Quiénes están involucrados en la discusión?
A) El lobo, el zorro y el gato
B) El lobo, el gato y el oso
C) El lobo, el zorro y el oso
3. ¿Dónde sucede la historia?
A) En la selva
B) En la pradera
C) En el monte
4. ¿Por qué los animales que discutían pidieron ayuda al oso?
A) Porque el oso era el juez del monte.
B) Porque no podían ponerse de acuerdo.
C) Porque a ninguno le gustaba discutir.
5. ¿Quién presumía de conocer más estrategias para escapar?
A) El lobo
B) El gato

C) El zorro
6. ¿Qué ocurre en el nudo del relato?
A) Los tres animales discuten sobre las maneras de escaparse.
B) El gato se escapa del oso y les gana al lobo y al zorro.
C) El oso pone a prueba a cada uno de los tres animales.
Phucjicu!
Lea en voz alta el título del
cuento y pregunte a las
niñas y los niños: ¿Cómo
imaginan que viven los
animales? ¿Creen que
puede haber problemas
entre ellos? ¿Por qué?
Pida a los estudiantes
que lean el cuento
con atención. Cuando
terminen, pregúnteles:
¿Dónde se desarrolla la
historia? ¿Quiénes son los
personajes principales?
Sugiera a los educandos
que vuelvan a leer el
texto para aclarar las
dudas que pudieran surgir
cuando respondan
los reactivos.
Recuerde a los escolares
que en todas las historias
existen tres momentos:
planteamiento, nudo y
desenlace. Explíqueles
que en el nudo se cuenta
lo que hacen o lo que les
ocurre a los personajes.
Advierta que los reactivos de Español sólo plantean tres opciones de respuesta, de acuerdo con el modelo del
examen oficial para medir los logros académicos de los escolares; esto se mantiene en los tres primeros bloques.
XIII ¡Aprobado! 3. Edición anotada para el profesor
Preliminares.indd XIII 11/9/07 6:30:51 PM
Sugerencias didácticas y propuestas de trabajo
¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3 es un material que se puede trabajar de varias formas.
A continuación, se enuncian algunos procedimientos generales que se pueden poner en práctica, además de
las sugerencias didácticas que se proponen en cada página de la edición anotada para el profesor.
1. Ejercicios
• Solicite a las niñas y los niños que observen las páginas por resolver; en seguida, pida a un escolar que
lea en voz alta la primera instrucción y explique en qué consiste el ejercicio. Luego, invite a las alumnas
y los alumnos a realizar la actividad, de acuerdo con la explicación de su compañera o compañero y, a
continuación, revise con ellos los resultados. Continúe de la misma forma con los ejercicios restantes.
• Sugiera a los estudiantes que lean en silencio cada instrucción y resuelvan los ejercicios de manera
individual. Cuando hayan terminado, pase a varios voluntarios a explicar los procedimientos que
emplearon y a decir cuáles fueron los resultados que obtuvieron.
2. Apartados de Español
• Después de que los escolares exploren libremente el apartado, pida a una niña o un niño que lea en voz
alta el texto propuesto; a continuación, indíquele que lea el primer reactivo y explique a qué se refiere.
Permita que otro estudiante lea las opciones de respuesta, una a una, e invite a los demás a mencionar
cuál es la que consideran correcta y en qué basan su afirmación. Procure que los educandos lleguen a
una conclusión aceptada por todos y pídales que registren la opción elegida en la hoja de respuestas
correspondiente, antes de continuar con los otros reactivos.
• Indique a las alumnas y los alumnos que, en silencio y de manera individual, resuelvan los reactivos del
apartado. Cuando los escolares finalicen el apartado, invítelos a decir los resultados que obtuvieron y a
explicar por qué eligieron esas opciones y cómo las marcaron en las hojas de respuestas.
3. Apartados de Matemáticas
• Permita que los educandos inspeccionen el apartado con libertad; luego, pídales que lean el primer
reactivo y digan a qué se refiere, qué información proporciona y cuáles son los datos que ayudan
a resolverlo; después, solicíteles que revisen cada opción de respuesta, predigan si es la correcta o no
y demuestren el procedimiento que siguieron para determinar la corrección o incorrección de ésta; en
seguida, oriéntelos para que rellenen el círculo correspondiente en la hoja de respuestas. Propóngales que,
de manera similar, resuelvan los demás reactivos.
• Diga a las niñas y los niños que lean los reactivos del apartado y los resuelvan sin intercambiar opiniones.
Cuando concluyan, pida a algunos voluntarios que pasen al pizarrón para que muestren al grupo cómo
resolvieron los reactivos y cuál fue el razonamiento que siguieron.
XIV
¡Aprobado! 3. Edición anotada para el profesor
Preliminares.indd XIV 11/9/07 6:30:57 PM
Propuestas de dosificación
Las secciones, los elementos y los apartados de ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3 se
pueden organizar de distintas maneras, de acuerdo con el tiempo disponible y el ritmo de aprendizaje de
los escolares.
En la siguiente propuesta de dosificación, el trabajo con el libro se desarrolla en 18 semanas, con dos
sesiones de 35 a 45 minutos cada una; asimismo, se excluyen los días de los periodos vacacionales de
invierno y primavera. En esta distribución de tiempos, la Práctica 9 se puede realizar en tres días de la
última semana.
Noviembre. Semana 1 Noviembre. Semana 2 Noviembre. Semana 3 Noviembre. Semana 4
Historieta
Páginas 6 a 11
BLOQUE 1
Ejercicios
Páginas 12 y 13
Práctica 1
Español
Páginas 14 y 15
Matemáticas
Página 16
Práctica 1
Español
Página 17
Matemáticas
Páginas 18 y 19
Práctica 2
Español. Páginas 20 y 21
Matemáticas
Página 22 y 23
Diciembre. Semana 1 Diciembre. Semana 2
Práctica 2
Español
Página 24
Matemáticas
Página 25
BLOQUE 2
Ejercicios
Páginas 26 y 27
Enero. Semana 1 Enero. Semana 2 Enero. Semana 3 Enero. Semana 4
Práctica 3
Español
Páginas 28 y 29
Matemáticas
Páginas 30 y 31
Práctica 4
Español
Páginas 32 y 33
Matemáticas
Páginas 34 y 35
BLOQUE 3
Ejercicios
Páginas 36 y 37
Práctica 5
Español. Página 38
Matemáticas. Página 39
Práctica 5
Español. Páginas 40 a 42
Febrero. Semana 1 Febrero. Semana 2 Febrero. Semana 3 Febrero. Semana 4
Práctica 5
Matemáticas
Página 43
Práctica 6
Matemáticas
Páginas 44 y 45
Práctica 6
Español
Páginas 46 y 47
Matemáticas
Páginas 48 y 49
BLOQUE 4
Ejercicios
Páginas 50 y 51
Práctica 7
Español. Páginas 52 y 53
Matemáticas. Página 54
Español. Página 55
Marzo/abril. Semana 1 Marzo/abril. Semana 2 Marzo/abril. Semana 3 Marzo/abril. Semana 4
Práctica 7
Matemáticas
Páginas 56 y 57
Práctica 8
Español
Páginas 58 y 59
Práctica 8
Matemáticas
Páginas 60 y 61
Español
Página 62
Matemáticas
Página 63
BLOQUE 5
Ejercicios
Páginas 64 y 65
Práctica 9
Español. Páginas 66 y 67
Matemáticas. Páginas 68 y 69
Español. Página 70
Matemáticas. Páginas 71 y 72
Español. Páginas 73 a 75
Matemáticas. Páginas 76 y 77
XV ¡Aprobado! 3. Edición anotada para el profesor
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Otra forma de distribuir los contenidos de ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3, consiste en
dedicar 12 semanas al trabajo con los estudiantes, divididas de la siguiente manera:
• Dos sesiones de 30 minutos cada una para la historieta, los ejercicios de los bloques 1, 2 y 3 y las
Prácticas 3 y 4.
• Tres momentos de 40 minutos para las Prácticas 6, 7, 8 y 9, además de los ejercicios de los bloques
4 y 5.
• Cuatro sesiones de 30 minutos para desarrollar las Prácticas 1, 2 y 5.
• En este caso, sólo se excluye el periodo vacacional de primavera.
Enero. Semana 1 Enero. Semana 2 Enero. Semana 3 Enero. Semana 4
Historieta
Páginas 6 a 11
BLOQUE 1
Ejercicios
Páginas 12 y 13
Práctica 1
Español. Páginas 14 y 15
Matemáticas
Página 16
Español. Página 17
Matemáticas
Páginas 18 y 19
Práctica 2
Español. Páginas 20 y 21
Matemáticas
Páginas 22 y 23
Español. Página 24
Matemáticas
Página 25
BLOQUE 2
Ejercicios
Páginas 26 y 27
Febrero. Semana 1 Febrero. Semana 2 Febrero. Semana 3 Febrero. Semana 4
Práctica 3
Español. Páginas 28 y 29
Matemáticas
Páginas 30 y 31
Práctica 4
Español. Páginas 32 y 33
Matemáticas
Páginas 34 y 35
BLOQUE 3
Ejercicios
Páginas 36 y 37
Práctica 5
Español. Página 38
Matemáticas
Página 39
Español. Páginas 40 a 42
Matemáticas
Página 43
Práctica 6
Matemáticas
Página 45
Español. Página 46
Matemáticas
Página 47
Marzo/abril. Semana 1 Marzo/abril. Semana 2 Marzo/abril. Semana 3 Marzo/abril. Semana 4
BLOQUE 4
Ejercicios
Páginas 50 y 51
Práctica 7
Español. Páginas 52 y 53
Matemáticas
Página 54
Español. Página 55
Matemáticas
Páginas 56 y 57
Práctica 8
Español. Páginas 58 y 59
Práctica 8
Matemáticas
Páginas 60 y 61
Español. Página 62
Matemáticas
Página 63
BLOQUE 5
Ejercicios
Páginas 64 y 65
Práctica 9
Español. Páginas 66 y 67
Matemáticas
Páginas 68 y 69
Español. Página 70
Matemáticas
Páginas 71 y 72
Español. Páginas 73 a 75
Matemáticas
Páginas 76 y 77
Las dos propuestas anteriores sólo son algunos ejemplos de cómo se pueden distribuir los contenidos
de ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3 en sesiones semanales de 30 a 40 minutos. El
momento para comenzar el trabajo se puede situar en las últimas semanas de octubre, en la primera de
noviembre o en la primera de enero, una vez que los escolares hayan construido sus aprendizajes y resuelto
sus dudas.
XVI
¡Aprobado! 3. Edición anotada para el profesor
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¡Aprobado!
Guía de estudio para tus evaluaciones
3
El libro ¡APROBADO! Guía de estudio para tus evaluaciones 3, es una obra colectiva, creada y
diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección
de Clemente Merodio López.
Coordinadores
Gabriel Moreno Pineda
Cinthya Joanna Huerta Quiroz
Juan Daniel Castellanos Caro
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Presentación
Sabemos que en todos los ciclos escolares, y cada vez con mayor frecuencia, hay momentos en los que
debes evaluar tu aprendizaje. Los exámenes mensuales, bimestrales y anuales de tu propia escuela, así
como algunos estatales o nacionales, forman parte importante de las actividades a las que te dedicas
durante tu educación.
Como algunos exámenes son más difíciles que otros, es posible que en alguna ocasión sientas
preocupación o inseguridad al presentarlos. Esto puede tener varios orígenes. En unos casos, la atención
que muestran tus maestros, padres o compañeros y compañeras por ciertas pruebas puede generar
nerviosismo; en otros, la inseguridad se produce por el hecho de que no conozcas claramente cómo
debes manejar las preguntas o las hojas de respuestas de los exámenes. También es probable que
antes de una evaluación tengas dudas acerca de cuánto dominas los conocimientos que miden las
preguntas que deberás contestar.
Para todas esas inquietudes hay una sola respuesta: confianza. Y precisamente, con el propósito de
prepararte y de que adquieras confianza, tus padres y tu maestra o maestro han puesto en tus manos
esta Guía de estudio para tus evaluaciones.
¡Aprobado!, es un material educativo que espera convertirse en tu auxiliar para preparar la solución de
evaluaciones, desde los tres importantes puntos de vista que hemos anotado.
Si lees con cuidado la historieta con que empieza el libro, notarás que los protagonistas te aconsejan
acerca de cómo manejar mejor las emociones que se generan antes y durante la presentación de un
examen. También te hacen algunas sugerencias prácticas y te recuerdan que la honestidad es un valor
que tienes y debes poner en juego para alcanzar el propósito de una evaluación: conocer los aspectos
en los que tu educación puede mejorar.
Llegarás entonces a la segunda parte del libro. Al comenzar los bloques en que ésta se divide,
encontrarás una sección de ejercicios, que preparamos para ayudarte a mejorar tus habilidades de
percepción, observación y atención, necesarias para que comprendas y sepas seguir las instrucciones
contenidas en las pruebas, y para practicar el manejo de las hojas de respuestas de los exámenes de
opción múltiple.
Al terminar los ejercicios, encontrarás en cada bloque dos prácticas, compuestas por preguntas referidas
a Español y Matemáticas, que te servirán para repasar los temas más importantes de estas asignaturas.
Como las preguntas están hechas con el mismo formato que aparece en las evaluaciones estatales
o nacionales, mientras estudias te familiarizarás con la forma de los cuadernillos que seguramente
recibirás para resolver los exámenes.
El quinto bloque, último del libro, contiene una práctica general para exámenes anuales de opción
múltiple, cuyo propósito es permitirte hacer un gran ensayo.
Terminada la práctica general, estarás en condiciones para presentar un gran examen. Tendrás
confianza, pues con la ayuda de tus padres y de tu maestra o maestro, habrás repasado los contenidos
más importantes del ciclo escolar, sabrás cómo manejar la prueba, adquirirás tranquilidad y sentirás que
tu examen será ¡Aprobado!
Clemente Merodio López
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Índice
4
¡Me preparo y apruebo! 6
BLOQUE 1
ü Ejercicios 12
Práctica 1 14
ü Español 14
Cuento. Partes del cuento
Refranes
Significado de palabras por el contexto
Verbos en presente
Adjetivos calificativos
ü Matemáticas 16
Lectura y escritura de números
Antecesor y sucesor
ü Español 17
Canción
Metáfora
Guión largo
Estrofas y rima
División silábica
ü Matemáticas 18
Orden y comparación de números
Práctica 2 20
ü Español 20
Cuento. Partes del cuento
Sinónimos
Metáfora
Significado de palabras por el contexto
Antónimos
ü Matemáticas 22
Comparación. Mayor que… y menor que…
Series numéricas
Notación desarrollada
Valor posicional
ü Español 24
Poema
Metáfora y rima
Diminutivos
ü Matemáticas 25
Suma
Resolución de problemas de suma
BLOQUE 2
ü Ejercicios 26
Práctica 3 28
ü Español 28
Entrevista
Uso de los dos puntos
Antónimos
Sujeto
Adjetivos calificativos
Aumentativos
Sustantivos comunes
ü Matemáticas 30
Formación de números de tres y cuatro cifras
Problemas de suma y resta
Problemas con dos operaciones
Práctica 4 32
ü Español 32
Noticia
Significado de palabras por el contexto
Antónimos
Verbos en pasado
Guión largo
Encabezados
ü Matemáticas 34
Introducción a la multiplicación
División como reparto
Multiplicación como arreglos rectangulares
BLOQUE 3
ü Ejercicios 36
Práctica 5 38
ü Español. Partes de la carta 38
Carta
Sustantivos propios
Uso de g y gü
Separación de palabras
Concordancia
ü Matemáticas 39
Algoritmo de la suma. Problemas
Fracción como reparto
ü Español 40
Historieta
Puntos suspensivos
Signos de admiración
Oraciones imperativas e interrogativas
Significado de palabras por el contexto
Sinónimos
Copretérito, futuro perifrástico e infinitivos
ü Matemáticas 43
Fracción como reparto
Práctica 6 44
ü Matemáticas 44
Ubicación. Derecha, izquierda, adelante, atrás
Representación gráfica de fracciones
Características de figuras geométricas
(cantidad de lados)
Formación de figuras a partir de otras
Unidades de medida de longitud (centímetros)
ü Español 46
Fábula y moraleja
Infinitivo y copretérito
Sinónimos
Sílaba tónica
Significado de palabras por el contexto
Antónimos
ü Matemáticas 48
Desarrollos planos de cuerpos geométricos
Características de los cuerpos geométricos (número
de caras)
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5
Aproximación de unidades de medida de longitud
(centímetros y metros)
BLOQUE 4
ü Ejercicios 50
Práctica 7 52
ü Español 52
Texto informativo. Lectura de tablas
Predicado
Sustantivos comunes
Uso de g
ü Matemáticas 54
Cálculo del perímetro en figuras geométricas
Problemas de unidades de longitud
ü Español 57
Anuncio. Partes del anuncio
Concordancia
Sujeto tácito
ü Matemáticas 56
Área de figuras geométricas
Comparación y cálculo del área de figuras
geométricas mediante el cuadriculado
Práctica 8 58
ü Español 58
Texto informativo
Significado de palabras por el contexto
Sujeto
Verbos en presente y pasado
Futuro perifrástico
ü Matemáticas 60
Comparación de pesos y uso de la balanza
Unidades de medida de peso (kilogramos)
Uso del calendario
Unidades de medida de tiempo (día, semana, mes)
ü Español 62
Invitación. Partes de la invitación
Ideas principales
ü Matemáticas 63
Cantidades de objetos y variedad entre ellos
Resolución de problemas mediante lectura de imágenes
BLOQUE 5
ü Ejercicios 64
Práctica 9 66
ü Español 66
Cuento. Partes del cuento
Adjetivos calificativos
Verbos en pasado
Sinónimos y antónimos
Significado de palabras por el contexto
ü Matemáticas 68
Lectura y escritura de números
Antecesor y sucesor
Orden y comparación de números
Series numéricas
Notación desarrollada
Valor posicional
Suma
Problemas de suma y resta
Problemas con dos operaciones
Introducción a la multiplicación
ü Español 70
Noticia
Predicado
Sinónimos y antónimos
ü Matemáticas 71
Multiplicación como arreglos rectangulares
División como reparto
Algoritmo de la suma
Fracción como reparto
Ubicación. Derecha, izquierda, adelante, atrás
Representación gráfica de fracciones
Formación de figuras a partir de otras
Características de los cuerpos geométricos (número
de caras)
ü Español 73
Texto informativo. Lectura de tablas
Significado de palabras por el contexto
Sinónimos
Historieta
Signos de admiración
Verbos en pasado
ü Matemáticas 76
Características de figuras geométricas (cantidad
de lados)
Desarrollos planos de cuerpos geométricos
Aproximación de unidades de medida de longitud
(centímetros y metros)
Cálculo del perímetro de figuras geométricas
Problemas de unidades de longitud
Área de figuras geométricas
Comparación del área de figuras geométricas
Comparación de pesos y uso de la balanza
Unidades de medida de peso (kilogramos)
Uso del calendario
Unidades de medida de tiempo (día, semana, mes)
Cantidades de objetos y variedad entre ellos
Resolución de problemas mediante lectura de
imágenes (gráficas)
Hojas de respuestas
ü Práctica 1 79
ü Práctica 2 79
ü Práctica 3 81
ü Práctica 4 81
ü Práctica 5 83
ü Práctica 6 83
ü Práctica 7 85
ü Práctica 8 85
ü Práctica 9 87
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6
¡Me preparo y apruebo!
¡Uy, ni lo pr egunt es!
¡Est oy muy mal !
Una t ar de, Bet o f ue a visit ar a su amiga Lili…
¡Casi nada! Voy a hacer
un examen muy especi al y…
¡t engo miedo!
¡Y pr egunt an muchas cosas
de Español y de Mat emát icas!
¡Yo no sé cómo hacer lo!
Por que es un examen par a t odos los
est udi ant es de pr imar i a. ¿Ver dad que
es int er esant e?
Hola Lili, ¿cómo
est ás?
¿Por qué? ¿Qué
t e pasa?
¡Clar o que sí!
Cálmat e y dime por
qué es especi al t u
examen.
Dicen que es de opción múlt iple,
muy lar go y muy dif ícil.
No t e pr eocupes. Yo
t ambién debo pr esent ar lo. ¿Y t ú por qué?
¡Es f ácil pr epar ase par a r esolver un
examen de est e t ipo! ¿Quier es que t e
diga cómo?
¡Me preparo y apruebo! 6
Observaciones
Diga a los educandos que lean el título de la historieta y pídales
que lo comenten. Hágales preguntas como las siguientes: ¿Es
necesario prepararse para un examen? ¿Cómo se preparan para
presentar un examen?
Solicite a los escolares que describan los
exámenes que han presentado y digan
cuáles se les han dificultado más.
Pregunte a las niñas y los
niños si han oído hablar
de los exámenes de
opción múltiple. Acláreles
que, igual que otros
tipos de pruebas, este
examen tiene como
finalidad evaluar
sus conocimientos.
Explique a los menores
que las evaluaciones de
opción múltiple se aplican
a todos los estudiantes de
primaria para evaluar sus
logros académicos.
Aprobado docente 3.indd 6 11/9/07 6:38:38 PM
7
Te voy a dar cuat r o consej os
muy út iles.
¿Eso dice la inst r ucción, Lili?
Déj ame ver el plano…
Mir a, t odo lo t engo anot ado en
est e acor deón que me sir ve par a
escr ibir lo que quier o r ecor dar.
¡Tienes r azón! Todo
se me olvida cuando
me pongo ner viosa.
¡Te escucho con
at ención!
El pr imer o es que t e
t r anquilices cuando hagas
un examen.
Segundo consej o. Cuando
t e den el cuader nillo
del examen, lee las
inst r ucciones con at ención
y t r at a de compr ender las.
Explícamelo con un
ej emplo, Bet o…
Lee est a inst r ucción y dime qué
ent iendes.
Que mir e est e plano
y ya.
¿Cómo lo hago?
Bueno, r espir a pr of undo,
t oma las cosas con calma y
no t e dej es llevar por
los ner vios.
5. Obser va
el plano
¡Me preparo y apruebo! 7
Observaciones
Explique a los educandos que una forma de prepararse
para presentar un examen es haciendo un acordeón, ya que
se repasan los contenidos que se han trabajado durante el
ciclo escolar.
Anime a las niñas y los
niños para que imaginen
que presentarán un
examen e indíqueles
que realicen el ejercicio
de respiración profunda
propuesto en la historieta.
Pídales que mencionen si
creen que es una buena
técnica para tranquilizarse.
Mencione a los escolares
que, con frecuencia, los
errores que se cometen
al presentar exámenes
surgen debido a una
mala interpretación de
las instrucciones.
Pida a los estudiantes
que lean alguna
instrucción de este libro y
expliquen qué es lo que
deben realizar.
Aprobado docente 3.indd 7 11/9/07 6:38:40 PM
8 ¡Me preparo y apruebo!
Observaciones
8
Pues el plano de un par que
con palabr as y f igur it as…
¿Qué obser vast e?
¿Qué r epr esent a
est e espacio?
¡Lili, no obser vast e
el plano!
¡Ya ent endí! Si l a
inst r ucción me pide
obser var, debo ver
con det alle lo que me
pr esent an.
El cuader nillo t iene
inst r ucciones, algunos t ext os
y los r eact ivos por r esolver.
¡Muy bien! Ahor a, t e dir é
el t er cer consej o.
Espér ame…¡Ah, est e espacio
r epr esent a una cancha de f ut bol!
6. ¿Quién es el
per sonaj e
pr incipal del
r elat o ant er ior ?
¿No es un
r ect ángulo?
El t ipo de examen
que har emos est á
compuest o por un
cuader nillo y una hoj a
de r espuest as.
¡Oh! Cada r eact ivo
est á numer ado
y puede ser una
pr egunt a o una or ación
incomplet a.
Solicite a las alumnas y los alumnos que
describan el plano que Beto le muestra a Lili.
Refuerce las respuestas acertadas.
Pida a una niña o un niño que explique en
qué consiste el error que comete Lili al leer
la instrucción que le señala Beto.
Verifique que las
niñas y los niños
hayan comprendido la
información de
la historieta mediante
preguntas como éstas:
¿De qué se compone el
examen que presentarán
Beto y Lili? (De un
cuadernillo y una hoja
de respuestas) ¿Qué
contiene el cuadernillo?
(instrucciones, algunos
textos y reactivos).
Señale a los menores que
la ilustración de la viñeta
es un ejemplo de los
reactivos que encontrarán
en un examen de opción
múltiple; en seguida,
deles algunos ejemplos
de oraciones incompletas.
Aprobado docente 3.indd 8 11/9/07 6:38:42 PM
9 ¡Me preparo y apruebo!
Observaciones
9
1. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
6. A B C D
Fíj at e que debaj o
de cada r eact ivo
hay cuat r o opciones
mar cadas con las let r as
A, B, Cy D.
¿Y yo debo elegir la
opción cor r ect a?
El númer o que est á ant es de los
cír culos cor r esponde al r eact ivo
del cuader nillo.
Mir a, en la hoj a de r espuest as
hay númer os seguidos por cuat r o
cír culos. Al lado de cada cír culo se
encuent r a una let r a.
A) El vendedor de abanicos.
B) El constructor de puentes.
C) El coleccionista de flores.
D) El diseñador de parques.
Explícame eso,
por f avor…
Sí, per o t en
cuidado; la
opción que
elij as sólo la
puedes mar car
en l a hoj a de
r espuest as.
¿Los cír culos son las opciones
par a cont est ar ?
Compruebe que los escolares se familiarizan con los reactivos
de los exámenes de opción múltiple; utilice preguntas como
éstas: ¿Cuántas opciones tiene cada reactivo? (Cuatro) ¿Cómo
están señaladas? (Con las letras A, B, C y D).
Pida a los estudiantes
que observen con
detenimiento la viñeta
y respondan: ¿Cuántos
reactivos se responderán
en el ejemplo? (Seis)
¿Cuántas opciones
de respuesta hay
para cada reactivo?
(Cuatro) ¿Cuál círculo le
corresponde a la letra B?
(El segundo) ¿Y a la letra
D? (El cuarto).
Invite a los educandos
a explorar las hojas
de respuestas que se
encuentran al final de
este libro y pídales que
las describan.
de al gunos r eact i vos
Aprobado docente 3.indd 9 11/9/07 6:38:43 PM
10 ¡Me preparo y apruebo!
Observaciones
10
¿Así est á bien?
¡Clar o!, per o como sólo hay una
r espuest a cor r ect a por r eact ivo,
debes r ellenar con t u lápiz el
cír culo cor r espondient e.
No. Debes cubr ir
complet ament e el cír culo.
¿Por qué?
Por que un disposit ivo
elect r ónico calif icar á los
exámenes y si los cír culos
no est án complet ament e
sombr eados, el mecanismo
consider a que
no cont est ast e.
¿Y cuando quier a
bor r ar una r espuest a?
¿Ent onces, debo
t r abaj ar con r apidez
y sin equivocar me?
¡Así es! Y est o se
r elaciona con el últ imo
consej o.
Deber ás hacer lo con cuidado y
emplear una goma suave par a que el
disposit ivo elect r ónico no suponga que
mar cast e dos cír culos y cancele
l a r espuest a.
¡Car amba…me
voy a t ar dar mucho
en cont est ar el
examen!
Pr imer o, cont est a t odo lo que
sabes y dej a par a después lo
que no r ecuer das.
No puedes, por que
hay un t iempo límit e
par a r esolver lo.
¡Soy t oda oídos!
Haga hincapié en que
los exámenes no son
revisados por personas,
sino por un dispositivo
electrónico que “lee” las
respuestas y las registra
en una base de datos.
Cuestione a las alumnas y los alumnos: ¿Qué puede
pasar si no borras bien un círculo que rellenaste? ¿Qué
hace el dispositivo electrónico si rellenas dos círculos
para una respuesta?
Invite a los educandos
a sugerir medidas para
resolver un examen sin
equivocarse y en el menor
tiempo posible.
Pregunte a las niñas y los
niños: ¿Cuántos círculos
deberán rellenar por cada
reactivo? (Uno) ¿Por
qué? (Porque sólo hay
una respuesta correcta).
Destaque la importancia
de rellenar perfectamente
los círculos.
Aprobado docente 3.indd 10 11/9/07 6:38:45 PM
11 ¡Me preparo y apruebo!
Observaciones
11
¿Cómo dices?
Aclár amelo, por f avor.
Mir a, si no ent iendes una
pr egunt a o no t e acuer das de
la r espuest a, no t e det engas
en ell a; pasa a l a siguient e.
¿Qué…? ¡No puedo dej ar el
examen sin cont est ar t odas
l as pr egunt as!
¿Y si no sé nada de
nada? ¿Qué hago?
Oye, ¿y si est ir o los
oj os par a ver
qué copio…?
¡Hummm! ¿No
t e par ece que es mej or
conf i ar en lo
que sabes?
¿Par a qué cr ees que
somos los amigos?
Si r esuelves pr imer o lo que
dominas, después podr ás r evisar
los r eact ivos en los que t ienes dudas
y cont est ar los.
Bueno, t r at a de
compr ender lo que se
pide y r ef lexiona par a
encont r ar l a r espuest a.
¡Clar o, pongo
en pr áct ica mis
habilidades de
compr ensión lect or a!
¡Muy bien!
¡Tienes r azón,
Bet o! ¡Muchas
gr aci as por
t u ayuda!
Pida a las niñas y los niños que comenten si
alguna vez han resuelto un examen empleando
el método que sugiere Beto; dígales que
compartan sus experiencias.
Aclare a los menores
que la honestidad es un
valor que deben poner en
práctica para ser mejores
personas y convivir en
armonía con los demás.
Reflexione con los
educandos acerca de
las ventajas de no
detenerse demasiado en
una pregunta que
no entienden y volver
a ella en una
segunda ocasión.
Recuerde a los menores
que leer con atención
les permitirá comprender
los reactivos y hallar las
respuestas correctas.
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12 Bloque 1 • Ejercicios
Observaciones
Ejercicios
12 Bloque 1 • Ejercicios
Reproduce la figura en el lado derecho.
Cubre con lápiz todos los círculos con los números 1, 5 y 9.
Colorea todos los círculos con los números 2, 6 y 10.
Pide a una compañera o un compañero que te dicte números de 1 a 20 acompañados de alguna de
las letras A, B, C, D. Escribe las letras en la siguiente tabla.
1. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
6. A B C D
7. A B C D
8. A B C D
9. A B C D
10. A B C D
6. A B C D
7. A B C D
8. A B C D
9. A B C D
10. A B C D
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
Pida a los estudiantes que mencionen si los círculos
sombreados representan, en su mayoría, líneas verticales,
horizontales o inclinadas.
Pregunte a los escolares:
¿Cuántos círculos hay en
el número 5? (Cuatro)
¿Cuántos deben rellenar
en él? (Cuatro) ¿Y en el
1? ¿Y en el 9?
Indique a los pequeños
que el rellenado de
los círculos debe ser
parejo, completo y sin
rebasar el borde.
Solicite a los educandos
que se organicen en
parejas y pídales que
resuelvan el ejercicio. Uno
de ellos dictará y el otro
escribirá; después, se
invertirán los papeles.
Anime a las alumnas y
los alumnos para que
mencionen distintas
posibilidades que se les
ocurran para reproducir
la figura. Acláreles que la
línea azul sólo aparece
para separar el
espacio en el que
deben responder.
Respuesta modelo (R. M.)
A C D B B C A D C B
A D C D D B A C D B
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13 Bloque 1 • Ejercicios
Observaciones
13 Bloque 1 • Ejercicios
Registra en los círculos del siguiente espacio las letras que anotaste en la tabla de la página anterior.
Pinta los círculos necesarios para completar la secuencia.
Escribe el nombre del color que corresponde.

1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. 5. 9.
8. 6. 4.
2. 3. 7.
Completa la secuencia hasta 15.
uno, 1, dos, 2, tres, 3, cuatro,

1. A B C D
2. A B C D
3. A B C D
4. A B C D
5. A B C D
6. A B C D
7. A B C D
8. A B C D
9. A B C D
10. A B C D
11. A B C D
12. A B C D
13. A B C D
14. A B C D
15. A B C D
16. A B C D
17. A B C D
18. A B C D
19. A B C D
20. A B C D
Antes de completar
el ejercicio, dicte a
los estudiantes algunos
ejemplos (3 C, 11 A,
19 D) y pídales que
señalen la ubicación del
círculo correspondiente.
Asegúrese de que los
escolares comprenden
la instrucción. Después,
pregúnteles: ¿De qué se
trata este ejercicio? ¿Qué
deben hacer?
Solicite a un educando
que identifique los
colores que aparecen
en la figura y oriéntelo
para que reconozca la
secuencia; luego, diga
algunos números de
1 a 9 y pida al resto del
grupo que mencione el
color correspondiente.
Invite a un voluntario a
escribir su respuesta en
el pizarrón y diga a los
demás que observen si la
secuencia es correcta y si
la ortografía es adecuada.
4, cinco, 5, seis, 6, siete, 7, ocho, 8, nueve, 9, diez, 10,
once, 11, doce, 12, trece, 13, catorce, 14, quince, 15,...
(R. M.)
blanco
azul
azul
azul
gris
gris
gris
blanco
blanco
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14 Bloque 1 • Español
Observaciones
14 Bloque 1 • Español
Español
Lee con atención el siguiente relato.
El recurso de los animales
Una vez en el monte, discutían un lobo, un zorro y un gato acerca de las formas que sabía cada uno para poder
salvar la vida en un momento de peligro. Como no llegaban a ningún acuerdo, llamaron al oso para que hiciera
de juez. El oso llegó y habló con voz fuerte y ronca.
—Bien, ¿cuántas formas de salvarte conoces? —el oso preguntó al lobo.
—Yo, cien —contestó el lobo.
—Yo, mil —interrumpió el zorro.
—Pues yo no conozco más que una —dijo el gato.
Entonces al oso se le ocurrió poner a prueba a los animales. Primero se arrojó sobre el lobo y tanto le
apretó que casi lo mata. El zorro había empezado a correr, pero el oso lo agarró por la punta de la cola. Por eso
hoy tiene una mancha en el rabo. El gato trepó tranquilamente a un árbol y cuando estaba arriba empezó
a cantar:
—“Al que conocía cien recursos lo han cazado, al que conocía mil lo han atrapado y al que conocía una
escapatoria es el que mejor ha salido parado”.
Cuento popular
Responde.
1. ¿De qué trata el cuento?
A) De cómo los animales de la pradera nombraron juez a un oso.
B) De la manera en que un oso intervino en una disputa entre otros animales.
C) De cómo los animales del monte resolvieron una disputa por medio del diálogo.
2. ¿Quiénes están involucrados en la discusión?
A) El lobo, el zorro y el gato B) El lobo, el gato y el oso C) El lobo, el zorro y el oso
3. ¿Dónde sucede la historia?
A) En la selva B) En la pradera C) En el monte
4. ¿Por qué los animales que discutían pidieron ayuda al oso?
A) Porque el oso era el juez del monte.
B) Porque no podían ponerse de acuerdo.
C) Porque a ninguno le gustaba discutir.
5. ¿Quién presumía de conocer más estrategias para escapar?
A) El lobo B) El gato C) El zorro
6. ¿Qué ocurre en el nudo del relato?
A) Los tres animales discuten sobre las maneras de escaparse.
B) El gato se escapa del oso y les gana al lobo y al zorro.
C) El oso pone a prueba a cada uno de los tres animales.
Práctica 1
Lea en voz alta el título del
cuento y pregunte a las
niñas y los niños: ¿Cómo
imaginan que viven los
animales? ¿Creen que
puede haber problemas
entre ellos? ¿Por qué?
Pida a los estudiantes
que lean el cuento
con atención. Cuando
terminen, pregúnteles:
¿Dónde se desarrolla la
historia? ¿Quiénes son los
personajes principales?
Sugiera a los educandos
que vuelvan a leer el
texto para aclarar las
dudas que pudieran surgir
cuando respondan
los reactivos.
Recuerde a los escolares
que en todas las historias
existen tres momentos:
planteamiento, nudo y
desenlace. Explíqueles
que en el nudo se cuenta
lo que hacen o lo que les
ocurre a los personajes.
Advierta que los reactivos de Español sólo plantean tres opciones de respuesta, de acuerdo con el modelo del
examen oficial para medir los logros académicos de los escolares; esto se mantiene en los tres primeros bloques.
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15 Bloque 1 • Español
Observaciones
15 Bloque 1 • Español
7. ¿Por qué el zorro tiene una mancha en el rabo?
A) Porque el oso le pisó el rabo cuando lo perseguía.
B) Porque el oso le dio un apretón en el rabo cuando lo perseguía.
C) Porque el oso le manchó el rabo en el lodo cuando lo perseguía.
8. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones resume el desenlace del cuento?
A) El gato trepó a un árbol para escapar del oso y les dio una lección al zorro y al lobo.
B) El oso declaró ganador al gato porque sabía que su estrategia era la mejor.
C) El zorro y el lobo se enojaron porque ganó el gato y empezaron a discutir.
9. ¿Cuál es la enseñanza del cuento?
A) Que los animales más grandes y fuertes siempre ganan los desacuerdos.
B) Que quienes dan mejores argumentos son siempre triunfadores.
C) Que quienes presumen sus talentos en ocasiones carecen de ellos.
10. ¿Cuál de los siguientes refranes se relaciona con el cuento?
A) Juez mal informado, fallo desacertado.
B) Del dicho al hecho hay mucho trecho.
C) Después del hecho, todos dan consejo.
Lee el siguiente fragmento:
Al que conocía cien recursos lo han cazado, al que conocía mil lo han atrapado y al que
conocía una escapatoria es el que mejor ha salido parado.
11. ¿Qué significa la expresión destacada?
A) Que el gato ganó y se puso de pie.
B) Que el gato tuvo mejor suerte.
C) Que el gato resultó triunfador.
12. Según el cuento, ¿qué significa la palabra acuerdo?
A) Conflicto B) Arreglo C) Compromiso
13. ¿Cuál de las siguientes oraciones no está en pasado?
A) Yo no conozco más que una.
B) Llamaron al oso para que hiciera de juez.
C) El gato trepó tranquilamente a un árbol.
14. ¿Cuál de los siguientes adjetivos podría utilizarse para describir la actitud del zorro?
A) Arrogante B) Comprensivo C) Amigable
Pida a las alumnas y los
alumnos que traten de
explicar qué es
el desenlace de un
cuento. Concluya que en
el desenlace o final se
narra cómo termina
la historia.
Reflexione, junto con los
escolares, acerca del
significado de cada uno
de los refranes; guíe
las interpretaciones
e invítelos a elegir la
respuesta correcta.
Solicite a una niña o un
niño que lea el fragmento
y pida al grupo que
ponga atención en la
expresión destacada.
Recuérdeles que se trata
de una expresión en
sentido figurado.
Recuerde a los
estudiantes que
los sinónimos son
palabras que significan lo
mismo, o algo parecido,
pero que se escriben de
forma diferente.
Indique a las niñas y
los niños que los verbos
en pasado expresan
acciones que
ya ocurrieron.
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16 Bloque 1 • Matemáticas
Observaciones
16 Bloque 1 • Matemáticas
15. La casa de Lorena tiene el número 3 794. ¿Cómo se lee esta cantidad?
A) Treinta y siete mil noventa y cuatro B) Trescientos setenta y nueve mil cuatro
C) Tres mil setecientos noventa y cuatro D) Tres millones, setecientos noventa y cuatro
Hilda y Lola jugaban con unas tarjetas y formaron la siguiente cantidad:
16. ¿Cómo se lee la cantidad anterior?
A) Ochocientos setenta B) Ochenta y siete
C) Ochocientos siete D) Ocho mil setenta
17. Adelaida tiene en su alcancía dos mil cuatrocientos quince pesos. ¿Cómo se escribe esa cantidad?
A) 2 451 pesos B) 2 415 pesos
C) 2 514 pesos D) 2 154 pesos
18. En el maratón de una ciudad se inscribieron seis mil seiscientos setenta y seis participantes. ¿Cómo
se escribe ese número?
A) 6 667 B) 6 666 C) 6 676 D) 6 766
19. Una televisión costaba nueve mil tres pesos. ¿En qué opción aparece escrita dicha cantidad?
A) 9 003 pesos B) 9 300 pesos
C) 903 pesos D) 90 003 pesos
Cada año, cuando llega el otoño, la mariposa monarca viaja alrededor de cuatro mil kilómetros desde el
sur de Canadá y norte de Estados Unidos de América hasta los bosques del estado de Michoacán,
donde se reproduce y pasa el invierno.
20. ¿Cómo se escribe la cantidad mencionada en el texto?
A) 400 kilómetros B) 40 000 kilómetros
C) 4 000 kilómetros D) 400 000 kilómetros
21. Un corredor tenía marcado en su camiseta el número 1 465. ¿Qué número tenía el corredor al que se
le asignó el número anterior?
A) 1 464 B) 1 466 C) 1 455 D) 1 364
22. ¿Cómo se escribe con letra el sucesor de 6 003?
A) Sesenta mil dos B) Seis mil dos
C) Seis mil cuatro D) Seis mil trece
8 0 7 0
Práctica 1 Matemáticas
Escriba en el pizarrón cantidades de cuatro
cifras, como 9 340; luego, pregunte a los
pequeños: ¿Cómo se lee la cantidad?
Invite a los escolares a
leer la cantidad que se
plantea en el reactivo;
después, guíelos para
que noten que hay un
cero en la posición de
las centenas e
identifiquen cómo se
modifica la lectura en
estos casos.
Dirija a los estudiantes
para que reconozcan la
necesidad de hacer una
lectura pausada de las
cantidades que aparecen
escritas con letra, para
descubrir cómo se
escriben con número.
Solicite a tres niñas
o niños que escriban
una cantidad de cuatro
cifras y pídales que la
dicten a los demás.
Escriba en el pizarrón
una cantidad y diga otra;
después, indíqueles que
identifiquen el error.
Escriba en el pizarrón
tres números sucesivos
e invite al grupo a
identificar el sucesor
y el antecesor del
número intermedio.
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17 Bloque 1 • Español
Observaciones
17 Bloque 1 • Español
23. ¿De qué trata la canción?
A) De una abeja que escapó de un barril en el mes de abril.
B) De una abeja que quería regresar a un barril para fabricar miel.
C) De una persona que encuentra a una abeja que escapó de su barril.
24. ¿Por qué crees que el personaje llamó al insecto “abeja de oro”?
A) Porque la abeja es valiosa como el oro.
B) Porque la abeja es de color dorado.
C) Porque la miel producida por la abeja vale oro.
25. ¿Qué hacen las abejas en un jardín?
A) Extraen el polen de las flores para convertirlo en miel.
B) Buscan barriles para vivir y producir miel.
C) Se alimentan de las hojas de las plantas.
26. ¿Para qué se utilizaron los guiones largos en el texto anterior?
A) Para indicar oraciones interrogativas.
B) Para señalar los diálogos de los personajes.
C) Para destacar lo más importante de la canción.
27. ¿Cuántas estrofas tiene la canción Las abejitas?
A) Cuatro B) Quince C) Dos
28. ¿Cuáles de las siguientes palabras se repiten en la canción?
A) dentro / abeja / miel B) ser / dijo / de C) abejas / barril / oro
29. ¿Cuántas sílabas tiene el tercer verso de la primera estrofa?
A) Siete B) Ocho C) Nueve
Práctica 1 Español
Yo tenía unas abejas
dentro de un barril;
se me fueron las abejas
y quedó el barril.
Madrugué una mañana,
por el mes de abril;
me encontré con una abeja
dentro del jardín.
Las abejitas
Lee la siguiente canción y responde.
Yo le dije: —Abeja de oro,
¿qué hace usted aquí?
Y ella dijo: —¿Abeja de oro?
Yo no soy abeja de oro,
ni lo quiero ser,
porque las abejas de oro
no fabrican miel.
Romance popular dominicano
Pida a una niña o un niño que lea el
texto en voz alta, ante el grupo, e indique
a los demás que sigan la lectura en
sus libros.
Diga a los menores que
vuelvan a leer la tercera
estrofa de la canción y
guíelos para que
concluyan que los guiones
largos se utilizaron para
indicar los diálogos de
los personajes.
Pregunte a las alumnas y
los alumnos: ¿Cómo son
las abejas? ¿Creen que
existen abejas de oro?
¿Por qué?
Señale a los estudiantes
que las canciones y
los poemas están
formados por estrofas,
que son conjuntos
de versos.
Solicite a los escolares
que, en voz alta y dando
palmadas, separen en
sílabas algunos versos
de la canción.
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18 Bloque 1 • Matemáticas
Observaciones
18 Bloque 1 • Matemáticas
30. ¿Cómo se escribe con letra el número del boleto anterior al de mi mamá?
A) Ocho mil uno B) Siete mil novecientos noventa y nueve
C) Siete mil D) Siete mil noventa y nueve
31. Claudia tenía que investigar acerca de un tema de Geografía y accedió a una página de Internet; fue
la visitante número 6 974. ¿Qué número le correspondió al visitante que ingresó después que ella?
A) 6 973 B) 6 984 C) 7 074 D) 6 975
En la siguiente tabla se muestran los años de nacimiento de tres miembros de una familia.
32. ¿Qué opción muestra el antecesor correcto de cada uno de los años de la tabla?
A) 1947, 1949, 1973 B) 1945, 1947, 1971
C) 1945, 1949, 1971 D) 1947, 1949, 1971
33. El contador de kilometraje de un automóvil indica que ha recorrido 7 000 kilómetros. ¿Qué número
apareció antes que esa cantidad?
A) 6 989 B) 6 909 C) 6 990 D) 6 999
Observa a los corredores.
34. ¿Qué corredor tiene el número menor?
A) Pablo B) Bruno C) Jaime D) José
35. ¿Cuál de los cuatro corredores muestra el número mayor?
A) Pablo B) Bruno C) Jaime D) José
Práctica 1
Mi mamá fue la compradora número 8 000 de un boleto de autobús.
Antecesor Año de nacimiento
Abuelo 1946
Abuela 1948
Mamá 1972
Matemáticas
6 479
6 947
6 497
6 794
José
Jaime
Bruno Pablo
Explique a las niñas y
los niños que la primera
fila (posición horizontal)
de la tabla corresponde
a la primera cantidad
que debe aparecer en las
opciones de respuestas,
la segunda fila a la
segunda cantidad, y
la última fila a la
tercera cantidad.
Recuerde a los
educandos que para
conocer el antecesor
de un número, se le resta
una unidad y para el
sucesor, se le suma
una unidad.
Sugiera a los estudiantes
que comparen las
cantidades e identifiquen,
de izquierda a derecha,
cuál es la primera cifra
que varía (centenas).
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19 Bloque 1 • Matemáticas
Observaciones
19 Bloque 1 • Matemáticas
Observa los siguientes dibujos y contesta.
36. ¿Cuál de los servidores públicos menciona el mayor número de personas?
A) El bombero B) El policía C) La enfermera D) El doctor
En una granja hay las siguientes cantidades de animales:
37. ¿De qué animal hay menor cantidad?
A) De conejos B) De gallinas C) De patos D) De vacas
En la siguiente tabla se muestra la altura, sobre el nivel del mar, de algunas montañas:
38. ¿Qué montaña tiene mayor altitud?
A) El Ajusco B) El Pico de Orizaba C) El Iztaccíhuatl D) El Popocatépetl
39. ¿En cuál de las opciones las cantidades están ordenadas del número menor al mayor?
A) 4 444, 3 333, 444, 333 B) 333, 3 333, 444, 4 444
C) 333, 4 444, 444, 3 333 D) 333, 444, 3 333, 4 444
40. ¿En cuál de las opciones aparecen las cantidades ordenadas de mayor a menor?
A) 4 444, 3 333, 444, 333 B) 333, 3 333, 444, 4 444
C) 333, 4 444, 444, 3 333 D) 333, 444, 3 333, 4 444
Montaña Ajusco Pico de Orizaba Iztaccíhuatl Popocatépetl
Altura 3 200 m 5 610 m 5 220 m 5 500 m
2 345 5 679 2 543 1 786
1 724
2 134
1 715
205
Después de resolver el reactivo,
pida a los estudiantes que
expliquen qué hicieron para obtener
la respuesta.
Pregunte a los escolares:
¿De qué lado debe quedar
la cantidad mayor?
¿Debe quedar
del lado izquierdo o del
lado derecho?
Sugiera a las niñas y los
niños que identifiquen
la cifra que aparece
en la posición de las
unidades de millar (en la
cantidad de enfermeras
no aparece).
Solicite a los educandos
que, antes de resolver el
reactivo, digan cuántas
cifras deben tener las dos
primeras cantidades, en
la opción que cumple con
el orden indicado.
Explique a los pequeños
que después de identificar
las unidades de millar es
conveniente ubicar las
centenas, las decenas y
las unidades.
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20 Bloque 1 • Español
Observaciones
20 Bloque 1 • Español
Contesta.
1. ¿Quiénes son los personajes principales del cuento anterior?
A) Rongogongo y Sasal
B) Los habitantes del País de las Prisas y del País de los Números
C) Rongogongo, Sasal, el viejecito y el dragón
2. ¿Cómo eran los habitantes del País de las Prisas?
A) Eran pequeños y pasaban el tiempo haciendo cuentas.
B) Eran redondos y tranquilos y no les gustaba correr.
C) Eran delgados y siempre andaban corriendo.
3. ¿Qué clase de lugar buscaba Rongogongo?
A) Un lugar donde la gente leyera libros tranquilamente.
B) Un sitio donde la gente estuviera tranquila.
C) Un país donde en el cielo hubiera una nube de color de menta.
Lee el siguiente cuento.
En el País de las Prisas no existía la calma. Los que vivían allí se pasaban el día corriendo de un lugar a otro.
Dormían muy pocas horas. Decían que así tenían más tiempo para hacer más cosas. Los habitantes del País de
las Prisas eran flacos y nerviosos y tenían el ceño fruncido. Y casi siempre estaban muy cansados.
Rongogongo nació en el País de las Prisas, pero él era redondito, tranquilón y estaba siempre sonriente.
En el País de las Prisas, Rongogongo era un ser extraño. Nadie entendía que fuera tan tranquilo y que no le
gustara correr constantemente.
Un día, Rongogongo se fue por el mundo para ver si encontraba un país con calma. Pero recorrió más de
cien países y en todos ellos encontró gente con prisas. En uno de aquellos países halló a un viejecito leyendo un
libro tranquilamente. Se acercó a él y le preguntó si conocía algún lugar donde las personas no fueran siempre
de un lugar para otro.
El anciano le dijo que fuera al País de los Números. Y allí se fue Rongogongo. Los habitantes del País de
los Números se pasaban todo el tiempo haciendo cuentas. Contaban todas las cosas que ya tenían y todas las
cosas que querían tener. Rongogongo estaba preocupado. Tampoco le gustaba pasarse todo el día haciendo
números y números.
La pequeña Sasal nació en el País de los Números. Pero Sasal no quería contar ni tener más y más cosas.
Los habitantes del País de los Números no entendían a la pequeña Sasal. Un día, Sasal se fue por el mundo.
Buscaba un país distinto. Buscaba una nube de color de menta. Buscaba un huerto de coles de color de
rosa. Buscaba un dragón con los ojos de color de cereza y que fuera manso…
Un día, lejos del País de las Prisas y lejos del País de los Números, Rongogongo y Sasal se encontraron.
Sasal y Rongogongo se sentaron a charlar con calma. ¡Allí tenían lo que andaban buscando! ¡Allí estaba el país
distinto, sin prisas y sin números! En el cielo había una nube de color de menta y en un huerto cercano nacían
coles de color de rosa.
Y detrás de un árbol, se reía un dragón con los ojos de color de cereza. Ellos estaban sorprendidos al ver
que el dragón los saludaba alzando la pata.
Sasal y Rongogongo dijeron al mismo tiempo:
—¡Este lugar es maravilloso!
López-Narváez, Concha. Cabriola 2, Santillana, Madrid, 1999 (Adaptación).
Práctica 2
Rongogongo y Sasal
Español
Sugiera a los estudiantes
que lean el cuento en
silencio y pídales que
rodeen con diferentes
colores las partes de la
narración (planteamiento,
nudo y desenlace).
Invite a las niñas y
los niños a expresar
comentarios acerca del
texto; pregúnteles: ¿Con
quién se identifican más,
con Rongogongo o con
Sasal? ¿Por qué?
Indique a las niñas y los
niños que reconozcan a
los personajes principales
y secundarios del cuento.
Explíqueles que los
personajes principales
son los que viven un
conflicto que se resuelve
al final de la historia.
Pida a los educandos
que mencionen las
características de los
lugares visitados por
Rongogongo y Sasal y
las personas que los
habitan; de esta manera
se facilitará la resolución
de los reactivos.
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21 Bloque 1 • Español
Observaciones
21 Bloque 1 • Español
4. ¿Quién le sugirió a Rongogongo ir al País de los Números?
A) Un habitante nervioso y flaco B) Sasal C) Un viejecito
5. ¿Qué era lo que le disgustaba a Sasal de su país?
A) Que los habitantes se dedicaran a hacer cuentas y quisieran tener muchas cosas.
B) Que las personas se sentaran con calma a ver las nubes de color de menta.
C) Que los habitantes fueran flacos y nerviosos y tuvieran el ceño fruncido.
6. ¿Dónde se conocieron Sasal y Rongogongo?
A) En la calle, corriendo en el País de las Prisas.
B) En el lugar donde un viejecito leía tranquilamente.
C) En un lugar lejos del País de las Prisas y del País de los Números.
7. ¿En qué parte del cuento un dragón saluda a Sasal y a Rongogongo?
A) En el inicio B) En el desarrollo C) En el desenlace
8. ¿Cuáles son los sinónimos de los adjetivos redondito, tranquilón y sonriente?
A) Pequeño, pacífico y triste
B) Robusto, calmado y alegre
C) Delgado, nervioso y alegre
Lee el siguiente fragmento:
Los habitantes del País de los Números no entendían a la pequeña Sasal. Un día, Sasal se fue por el
mundo. Buscaba una nube de color de menta. Buscaba un huerto de coles de color de rosa. Buscaba un
dragón con los ojos de color de cereza y que fuera manso…
9. ¿De qué color tenían que ser las nubes en el país donde quería estar Sasal?
A) Verdes B) Grises C) Blancas
10. ¿Cómo eran los ojos del dragón que imaginaba la niña?
A) Verdes y tranquilos B) Morados y oscuros C) Rojos y brillantes
11. De acuerdo con el texto anterior, ¿qué significa la palabra huerto?
A) Un terreno donde se siembran hortalizas, como las coles.
B) Una planta enorme que da coles como frutos.
C) Un parque de color de rosa donde crecen muchas coles.
12. ¿Cuál de los siguientes adjetivos significa lo contrario a la palabra subrayada en el fragmento?
A) Tranquilo B) Agresivo C) Dócil
Comente a los escolares
que, si hicieron una
lectura atenta, podrán
identificar rápidamente
la intervención de los
personajes secundarios.
Invite a los menores a
reflexionar acerca de
los elementos reales y
fantásticos del cuento.
Pregúnteles: ¿Es posible
que haya personas a
las que no les guste
el lugar donde viven?
¿Existen dragones que
son amigos de las niñas
y los niños?
Pida a los menores
que traten de definir la
palabra huerto; sugiérales
consultar su diccionario.
Recuerde a los
educandos que
los adjetivos calificativos
expresan cualidades o
estados y que pueden
ir antes o después
del sustantivo.
Explique a las alumnas
y los alumnos que
las palabras que tienen
significados opuestos se
llaman antónimos.
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22 Bloque 1 • Matemáticas
Observaciones
22 Bloque 1 • Matemáticas
En la siguiente tabla se muestra la cantidad de puntos que acumularon cuatro amigos jugando dominó.
13. ¿Qué opción tiene ordenadas las cantidades del número mayor al menor?
A) 6 323, 223, 3 632, 6 332 B) 6 332, 6 323, 3 632, 223
C) 223, 3 632, 6 323, 6 332 D) 6 332, 3 632, 6 323, 223
14. ¿Qué opción tiene las cantidades 468, 864, 486, 684, 846 ordenadas de menor a mayor?
A) 468, 486, 684, 846, 864 B) 846, 864, 684, 486, 468
C) 486, 468, 684, 864, 846 D) 468, 486, 684, 864, 846
15. ¿Cuál es la opción que completa la siguiente serie numérica?
230, 255, , 305, 330, , 380, , 430
A) 260, 335, 385 B) 256, 331, 381
C) 280, 355, 405 D) 270, 345, 395
En una revista para niños se pedía completar la siguiente serie numérica:
840, , 880, , 920, , 960
16. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta los números que faltan en la serie?
A) 850, 890, 930 B) 860, 900, 940
C) 855, 895, 935 D) 870, 910, 950
17. ¿Cuál es la regla que rige la siguiente serie numérica?
70, 140, 280, 560, 1 120
A) Suma 70 a cada cantidad. B) Agrega un cero.
C) Multiplica por 2. D) Multiplica por 3.
18. ¿Qué números completan la siguiente serie?
100, 2, 100, 3, 100, 4, , , 100,
A) 100, 5, 7 B) 100, 6, 7 C) 100, 105, 106 D) 100, 5, 6
19. ¿Cuál es la regla de la siguiente serie numérica: 40, 20, 28, 14, 22, 11, 19?
A) Obtén la mitad y resta 8. B) Resta 20 y suma 8.
C) Obtén la mitad y suma 8. D) Suma 20 y resta 8.
Práctica 2 Matemáticas
Persona Camila Andrés Carlos Natalia
Puntos ganados 6 323 3 632 6 332 223
Solicite a los educandos que revisen las cantidades
de la tabla y rodeen la mayor, con azul y la menor,
con rojo.
Sugiera a las niñas y los
niños que, para identificar
cómo varía la serie,
resten la primera cantidad
de la segunda; después,
comprueben el resultado
restando la quinta
cantidad menos la cuarta
y pídales que identifiquen
las que faltan.
Aconseje a los escolares
que prueben cada
una de las opciones
de respuesta hasta
encontrar la que muestra
el comportamiento de las
cantidades involucradas.
Explique a los menores
que la serie está
ordenada en pares
de números y que una de
las tres cantidades de las
posibles respuestas debe
aparecer después de 100.
Sugiera a los escolares
que hagan varias
combinaciones de tres
números de la serie y
analicen las opciones
de respuesta mediante
cálculo mental.
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23 Bloque 1 • Matemáticas
Observaciones
23 Bloque 1 • Matemáticas
20. Julieta tiene 6 038 timbres postales. ¿Cuál de las siguientes opciones representa esta cantidad?
A) 6 000 + 30 + 8 B) 60 000 + 300 + 8
C) 6 000 + 300 + 8 D) 60 000 + 30 + 8
21. ¿Cuál es la notación desarrollada de 8 376?
A) 800 + 300 + 70 + 6 B) 800 + 37 + 6
C) 8 + 3 + 7 + 6 D) 8 000 + 300 + 70 + 6
22. Sara leyó que un elefante pesaba 5 720 kilogramos. ¿Cuál de las siguientes opciones representa la
notación desarrollada de esa cantidad?
A) 500 + 70 + 20 B) 5 000 + 700 + 2
C) 5 000 + 700 + 20 + 0 D) 5 000 + 70 + 2
23. Rebeca fue al banco a cambiar 3 789 pesos. ¿Cuál de las siguientes opciones representa esa cantidad?
A) 3 000 + 700 + 8 + 9 B) 3 000 + 700 + 80 + 9
C) 300 + 78 + 9 D) 3 000 + 70 + 80 + 9
El río más largo de la República Mexicana es el Bravo, que mide 2 018 kilómetros.
24. ¿Cuál de las siguientes opciones representa correctamente esa cantidad?
A) 2 000 + 10 + 8 B) 200 + 10 + 8 C) 20 000 + 100 + 8 D) 2 000 + 100 + 80
25. ¿Qué cantidad se forma con los números que tienen las corcholatas?
A) 2 120 B) 2 520 C) 2 620 D) 1 620
26. ¿Qué posición ocupa el número 6 en la cantidad 27 698?
A) La de unidades B) La de centenas
C) La de unidades de millar D) La de decenas de millar
27. ¿Cuánto vale el número resaltado en la cantidad 9 846?
A) 8 000 B) 800 C) 80 D) 8
28. Viviana nació en 1987. ¿Qué posición ocupa el número resaltado?
A) La de unidades de millón B) La de decenas de millar
C) La de unidades de millar D) La de centenas
1 000 20 100 500 500 500
Antes de resolver el reactivo,
realice, junto con
las alumnas y los alumnos,
algunos ejercicios de
notación desarrollada.
Invite a los escolares a
jugar al banco; dígales
que empleen billetes
y monedas de papel y
los intercambien,
imitando las
denominaciones reales,
para formar cantidades.
Si lo considera necesario,
solicite a las niñas y los
niños que elaboren una
tabla en la que incluyan
como encabezados
unidades, decenas,
centenas, unidades de
millar y decenas de millar,
para ubicar los números
de los últimos reactivos
de acuerdo con su
valor posicional.
Pida a los pequeños
que, antes de resolver el
reactivo, mencionen cuál
es la cifra resaltada y
cuál es el valor que tiene
por la posición que ocupa
en la cantidad.
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24 Bloque 1 • Español
Observaciones
24 Bloque 1 • Español
29. ¿De qué trata el poema?
A) De lo que hacen los peces en la escuela.
B) De los juegos que realizan los peces en el mar.
C) De la vida de los peces en el mar.
30. ¿Qué hacen los peces después de jugar?
A) Duermen junto a las ballenas.
B) Saltan por las rocas.
C) Hacen burbujas al hablar.
31. ¿Qué significa la expresión: “con sus manitas mecen en sus cunas a las estrellitas”?
A) Que los peces tienen manos para mecer a las estrellas de mar.
B) Que los peces al mover sus aletas parece que mecen a las estrellas de mar.
C) Que las estrellas de mar quieren que los peces las tomen entre sus manos.
32. ¿Qué quiso decir la autora con la expresión: “ríen las olas”?
A) Que las olas son muy alegres.
B) Que las olas se rompen en la playa.
C) Que las olas hacen ruidos parecidos a la risa.
33. ¿En qué se parecen las palabras que riman en el poema?
A) En que las letras finales son parecidas.
B) En que tienen significados iguales.
C) En que las letras iniciales son las mismas.
34. ¿Cuántos diminutivos hay en el texto?
A) Cuatro B) Cinco C) Seis
Práctica 2 Español
Lee el siguiente poema y contesta.
La escuela del mar
A la rueda, rueda
de la caracola,
duermen los cangrejos
y ríen las olas.
Los peces chiquitos
juegan en la arena.
Se quedan dormidos
junto a las ballenas.
Los peces despiertan,
saltan por las rocas,
burbujas de risas,
hacen en el agua
sus palabras cortas.
Cantan, sueñan, bailan
y con sus manitas
mecen en sus cunas
a las estrellitas.
Al acuario-escuela,
van los pececitos.
Pompas de colores
entre sus libritos.
A la rueda, rueda,
vamos a soñar
que pronto mamita
nos vendrá a buscar.

Marisa Moreno
Invite a seis estudiantes a leer en voz alta las estrofas
del poema. Indique al resto del grupo que siga la
lectura en silencio. Sugiérales que pongan atención en
el sonido y en el significado de las palabras.
Solicite a los menores que
vuelvan a leer el poema y
sugiérales poner atención
en las acciones de los
peces y los lugares que
se mencionan.
Pida a las alumnas y los
alumnos que, entre
todos, encuentren
el significado de las
expresiones en sentido
figurado del poema.
Explique a los educandos
que cuando las palabras
finales de dos o más
versos coinciden en todos
los sonidos finales, la
rima es consonante.
Recuerde a los
estudiantes que
los diminutivos tienen las
terminaciones -ito, -ita,
-itos, -itas.
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25 Bloque 1 • Matemáticas
Observaciones
25 Bloque 1 • Matemáticas
35. ¿Qué cantidad representan los
siguientes billetes?
A) 3 156 pesos B) 3 656 pesos
C) 3 556 pesos D) 2 156 pesos
Bernardo sacó de una caja cuatro pelotitas y cada
una tenía un número escrito.
36. ¿Cuál es el número mayor que puede formar
con ellas?

A)



B)



C)



D)

37. Silvia fue al mercado y compró una bolsa de
chocolates de 92 pesos y una caja de galletas
de 54 pesos. ¿Cuánto pagó en total?
A) 136 pesos B) 38 pesos
C) 146 pesos D) 416 pesos
38. Cuando Tania nació, medía 52 centímetros.
Si en los primeros tres años creció 42
centímetros, ¿cuánto medía a los tres años?
A) 94 centímetros B) 10 centímetros
C) 66 centímetros D) 38 centímetros
39. A Gabriel le regalaron 320 pesos y él tenía
462 pesos ahorrados. ¿Cuánto dinero
tiene ahora?
A) 792 pesos B) 782 pesos
C) 142 pesos D) 140 pesos
40. Silvia tenía 456 estampas y ganó 38 jugando.
¿Cuántas tiene en total?
A) 836 estampas B) 418 estampas
C) 494 estampas D) 76 estampas
41. En un videojuego, Sara obtuvo 357 puntos
en el primer nivel y 268 puntos en el segundo
nivel. ¿Cuántos puntos obtuvo en total?
A) 625 puntos B) 615 puntos
C) 515 puntos D) 525 puntos
42. Rebeca compró un vestido de 120 pesos y
un suéter de 310 pesos. ¿Cuánto dinero pagó
en total?
A) 330 pesos B) 430 pesos
C) 190 pesos D) 210 pesos
43. Jorge tiene 540 pesos en su alcancía y Andrea
128 pesos. ¿Cuánto dinero tienen entre
los dos?
A) 412 pesos B) 658 pesos
C) 668 pesos D) 328 pesos
44. Gerardo nació cuando su papá tenía 25 años.
Si el niño tiene 12 años, ¿qué edad tiene
el papá?
A) 13 años B) 37 años
C) 33 años D) 47 años
45. En una escuela hay 234 niños y 197 niñas.
¿Cuántos menores hay en total?
A) 37 estudiantes B) 431 estudiantes
C) 321 estudiantes D) 331 estudiantes
1 000 500 500 1 000
100 6 50
6 9 3 2
9 2 3 6
9 6 2 3
3 9 6 2
2 9 6 3
Práctica 2 Matemáticas
Muestre al grupo algunas cantidades formadas con los
billetes y las monedas elaborados antes para que los
escolares las identifiquen y las mencionen.
Mencione a los escolares que una forma
de resolver el reactivo es ordenando las
cifras de mayor a menor.
Pida a los estudiantes que
analicen las coincidencias
que encontraron en los
reactivos marcados con
los números 39 a 45 (se
pueden resolver con
una suma).
Indique a los educandos
que pongan atención en
los verbos que se usan
para plantear situaciones
problemáticas (creció,
aumentó y agregó están
relacionados con la suma
y disminuyó o perdió se
asocian con la resta).
Recomiende a las
niñas y los niños que,
cuando lean un reactivo,
identifiquen los datos que
aparecen y analicen cuál
es la operación que les
puede ayudar en
la resolución.
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¡Aprobado!
Guía de estudio para tus evaluaciones

Edición anotada para el profesor
¡Aprobado! 3 Edición anotada para el profesor
Sabemos que en todos los ciclos escolares, y cada vez con mayor
frecuencia, hay momentos en los que debes evaluar tu aprendizaje.
Los exámenes mensuales, bimestrales y anuales de tu propia escuela,
así como algunos estatales o nacionales, forman parte importante
de las actividades a las que te dedicas durante tu educación.
Como algunos exámenes son más difíciles que otros, es posible
que en alguna ocasión sientas preocupación o inseguridad al
presentarlos. Esto puede tener varios orígenes. En unos casos,
la atención que muestran tus maestros, padres o compañeros y
compañeras por ciertas pruebas puede generar nerviosismo; en
otros, la inseguridad se produce por el hecho de que no conozcas
claramente cómo debes manejar las preguntas o las hojas de
respuestas de los exámenes. También es probable que antes
de una evaluación tengas dudas acerca de cuánto dominas los
conocimientos que miden las preguntas que deberás contestar.
Para todas esas inquietudes hay una sola respuesta: confianza. Y
precisamente, con el propósito de prepararte y de que la adquieras,
tus padres y tu maestra o maestro han puesto en tus manos
¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones.
¡APROBADO! cover 3º docente.indd1 1 11/12/07 10:05:26 AM

Guía de estudio para tus evaluaciones

¡Aprobado!
3
Edición anotada para el profesor

El libro ¡APROBADO! Guía de estudio para tus evaluaciones 3. Edición anotada para el profesor, es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López. Coordinadores Gabriel Moreno Pineda Cinthya Joanna Huerta Quiroz Juan Daniel Castellanos Caro

El libro ¡APROBADO! Guía de estudio para tus evaluaciones 3. Edición anotada para el profesor, fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Edición: Judith Sánchez Correa, Cinthya Joanna Huerta Quiroz y Juan Daniel Castellanos Caro. Asistencia editorial: Laura Gabriela Hernández Cruz. Cuidado de la edición: Laura Milena Valencia Escobar. Corrección de estilo: Enrique Paz Ochoa. Diseño de interiores y portada: Rocío Echávarri Rentería. Diagramación: decampomanes&asociados s. a. de c. v. Digitalización y retoque de imágenes: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez. Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.

Nuevas propuestas para nuevas necesidades: Gabriel Moreno Pineda. Sugerencias didácticas y respuestas: Ana María Naves Ramos.

Editor en Jefe de Primaria: Gabriel Moreno Pineda. Gerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez Martínez. Gerencia de Innovación Educativa: Marta Cabo Nodar. Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar. Gerencia de Diseño: Mauricio Gómez Morin Fuentes. Coordinación de Arte y Diseño: Francisco Ibarra Meza. Coordinación de Iconografía: Germán Gómez López. Coordinación de Servicios Electrónicos: Víctor Vallejo Paquini. La presentación y disposición en conjunto y de cada página del libro ¡APROBADO! Guía de estudio para tus evaluaciones 3. Edición anotada para el profesor, son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

D.R. © 2007 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V. Av. Universidad 767 03100 México, D. F. ISBN: 978-970-29-1978-0 Primera edición: noviembre de 2007 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 Impreso en México

El libro del alumno ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3 y la correspondiente Edición anotada para el profesor. constituyen la materialización de las estimaciones anteriores. puestas en práctica en el aula. cuando las niñas y los niños se ven ante la circunstancia de presentar un examen de proyección nacional. no sólo de Educación Primaria sino de cualquier nivel educativo. del léxico usual de los reactivos y del manejo de las hojas de respuestas. el de unos más. entre otros factores.Presentación s muy probable que algunas de las experiencias menos gratas para las profesoras y los profesores. Ante un escenario como el anterior. se oriente a la búsqueda de las causas de los hechos con la finalidad de encontrar soluciones viables que coadyuven en la formación de estudiantes capaces de resolver sus exámenes con éxito. los resultados que arrojan esos instrumentos no concuerdan con el esfuerzo realizado por los docentes y los educandos ni con la apreciación que unos y otros tienen de su trabajo. Esperamos que estos materiales satisfagan la necesidad que les dio origen y contribuyan a auxiliar a las maestras y los maestros de tercer grado de primaria en la noble tarea de formar estudiantes capaces de mostrar sus logros académicos con seguridad y entusiasmo. pues estamos convencidos de que el conocimiento de la estructura de los exámenes de opción múltiple. Abundan los casos de maestras y maestros que dedican gran parte de su talento y de su tiempo para diseñar situaciones de aprendizaje que. el de otros. de la práctica de los procedimientos más eficaces y de la aplicación de la estrategia adecuada para solucionar una dificultad específica. en muchas ocasiones. es posible que el ánimo de algunos docentes derive hacia la apatía y a la negación de la realidad de las evidencias. se encuadre en una postura fatalista encaminada a suponer que su destino no es el de los triunfadores. en Editorial Santillana consideramos que cualquier problema se puede resolver a partir del conocimiento de éste. familiarizará a los escolares con estos instrumentos y les ayudará a tener confianza tanto en lo que saben como en la forma de plasmarlo en el papel. logran que los escolares apliquen sus conocimientos en la solución de problemas de la vida cotidiana. sean las relacionadas con los exámenes para medir el logro académico de sus alumnas y alumnos porque. de la elaboración de estrategias de resolución. los resultados no son los esperados. De acuerdo con la perspectiva de las profesoras y los profesores de Educación Primaria cuyo interés se concentra en mejorar los procesos educativos para contribuir en el desarrollo de las competencias para la vida de sus alumnas y alumnos. sin embargo. Los editores .

y cuáles son las fortalezas y las debilidades de los estudiantes para consolidar. en la demostración objetiva de sus logros académicos. En este sentido. pero todo esto incrementaría su carga de trabajo. No cabe duda de que. se elaboró ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3. los docentes de tercer grado de primaria podrían diseñar actividades encaminadas a practicar con sus alumnas y alumnos algunas estrategias para resolver pruebas de respuesta seleccionada. Edición anotada para el profesor . • Animarlos a interpretar el hecho de resolver un examen como una actividad escolar que debe efectuarse con tranquilidad. asimismo. los exámenes son instrumentos que permiten observar si el proceso de enseñanza aprendizaje se está realizando de manera adecuada. resultaría lógico que las maestras y los maestros dedicaran algunas horas a la semana para hacer que sus alumnas y alumnos conozcan la estructura de un examen de opción múltiple.Nuevas propuestas para nuevas necesidades Desde el punto de vista pedagógico. serían capaces de elaborar los materiales de apoyo indispensables para lograr el propósito. y la hoja para anotar las soluciones elegidas. Todos estos aspectos son muy valiosos para las profesoras y los profesores porque proporcionan información relevante acerca de lo que aprenden los escolares. se comprometería la eficacia del esfuerzo. así como las destrezas indispensables para registrar las opciones seleccionadas. de acuerdo con los propósitos previstos para un determinado periodo. sobre todo cuando se requiere poner en práctica varias habilidades específicas para responder los cuestionamientos de un examen de opción múltiple. y una hoja separada en la cual se deben registrar estas últimas de acuerdo con criterios precisos. desarrollen habilidades para comprender el sentido y el alcance de los reactivos y de las posibles respuestas. alteraría la organización de su tiempo personal y. Durante mucho tiempo se ha creído que las alumnas y los alumnos deberían estar capacitados para resolver una prueba por el simple hecho de asistir periódicamente a la escuela. sin embargo. varias experiencias recientes han demostrado que esto no es así. IV ¡Aprobado! 3. compuesto por un cuadernillo donde se concentran los reactivos y las opciones de respuestas. al mismo tiempo. • Capacitarlos en el conocimiento de la estructura de los reactivos con el fin de que puedan reflexionar y determinar cuáles son las respuestas correctas. cómo lo aprenden y qué se debe hacer cuando los resultados no son los que se esperaban. como consecuencia. • Prepararlos para registrar las respuestas de acuerdo con los criterios que requiere el llenado de una hoja que será procesada por un lector óptico. Con la finalidad de satisfacer las demandas de las profesoras y los profesores cuyo interés se concentra en el aprendizaje de los escolares y. un libro de trabajo que ofrece alternativas para apoyar a las niñas y los niños en los siguientes aspectos: • Familiarizarlos con la forma y la función de los componentes de los exámenes de opción múltiple que se emplean para medir los conocimientos y las habilidades en las asignaturas de Español y Matemáticas: el cuadernillo con los reactivos y las alternativas de respuesta. en particular cuando éstas serán procesadas por un lector óptico. • Disponerlos para aprovechar la experiencia como un recurso que les permitirá identificar los conocimientos y las habilidades que necesitan reforzar. • Inclinarlos a confiar en lo que saben y a actuar con honestidad para fortalecer su autoestima. al detectar esta nueva necesidad. seguridad y confianza. recuperar o remediar sus aprendizajes.

3 y 4 contienen dos Prácticas. De manera esquemática.Estructura de ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3 El libro ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3 . está integrado por tres secciones: la primera es informativa y adopta la estructura de una historieta. en tanto que el bloque 5. 2. Debido a su carácter preparatorio. Secciones Historieta Bloques Elementos Ejercicios Práctica 1 Práctica 2 Bloque 2 Ejercicios Práctica 3 Práctica 4 Ejercicios Práctica 5 Práctica 6 26 y 27 Páginas 6 a 11 12 y 13 Los bloques están compuestos por dos elementos: el primero es un conjunto de ejercicios diseñados para desarrollar la percepción. de acuerdo con la división bimestral del curso escolar y la distribución de los contenidos temáticos de los libros de texto oficiales. la estructura del libro es la siguiente: Apartados Páginas Apartados Páginas Bloque 1 Español Español Español Español Español Español 36 y 37 Español Español Español 50 y 51 Español Español Español Español 64 y 65 Español Español Español Hojas 1 y 2 Hojas 5 y 6 Hoja 9 14 y 15 17 20 y 21 24 28 y 29 32 y 33 38 40 y 42 46 y 47 52 y 53 55 58 y 59 62 66 y 67 70 73 a 75 79 y 80 83 y 84 87 y 88 Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas Hojas 3 y 4 Hojas 7 y 8 16 18 y 19 22 y 23 25 30 y 31 34 y 35 39 43 44 y 45 48 y 49 54 56 y 57 60 y 61 63 68 y 69 71 y 72 76 y 77 81 y 82 85 y 86 Bloque 3 Ejercicios Ejercicios Práctica 7 Bloque 4 Práctica 8 Ejercicios Práctica 9 Bloque 5 Hojas de respuestas ¡Aprobado! 3. La sección de ejercicios aparece organizada en cinco bloques. la tercera es de carácter funcional y corresponde a las hojas de respuestas. los bloques 1. Edición anotada para el profesor V . considerado como un ensayo general. cuyo propósito consiste en familiarizar a los estudiantes con este tipo de pruebas. la observación y la atención de las alumnas y los alumnos. la segunda es operativa y contiene ejercicios y modelos de exámenes. sólo tiene una. denominados Prácticas. Cada Práctica incluye dos o más apartados con reactivos de Español y de Matemáticas. esta vinculación permite apreciar las fases de la construcción del aprendizaje de los estudiantes y contribuye a detectar a tiempo los conocimientos y las habilidades que requieren ser reforzados. El segundo se forma con modelos de exámenes de opción múltiple. elaborados a partir de los contenidos temáticos de los libros de texto gratuitos.

por qué es importante leer con atención las instrucciones. A 4. ta los jes con fun n n encuentra lle de nes .B de o et e fu av r ta i si u s! as te u n l! eg a pr u y m lo ni y m y. cómo se registran las respuestas en la hoja correspondiente. A 6. pero las actitudes que adoptan son opuestas. A D C B D C B ¡Ya en instru tendí! S i Ccción m Dla B observ ar. por qué se deben rellenar completamente los círculos de las opciones elegidas.ind ap d 8 rob o ad o3 Blo qu e1 y2 . e p no ob servascord ara el plan te ar. las consignas de los reactivos y las opciones de respuestas. se at cuch en ha jos en . p o r y re e n st instru l cu aderni nd ció a cc Ex llo ti ¡T er n ene i pl y lois st ione s. el temor y el nerviosismo. conversan acerca de una situación real: la inminente presentación de un examen de opción múltiple para evaluar el logro académico de los centros escolares del país. en la hoja d e co ¿Los círc re spue st s por cuatro la s e s p ar? seguido ins del n e nse no para contest as. puentes. VI do ba ro ap 6 e. D B D C B . eje ícam en tivo tie cció s por s textos raz m p elo me me o re p nd n y ó lo. cu odo eq ¿Quién … n a er pend ué es vio rsonaje el o ¡Oh! principa sa los Cada . B. s. ir la ¿Y yo debo eleg a? opción correct Sí. Por medio del diálogo de los personajes se explica a los escolares cómo deben prepararse para resolver un examen. flores. Lil i? 10/2/ 07 8:4 2:18 PM Dé ja m ev er el pl a no … 7 ¡C la 10 /2/0 7 8:4 2 :16 PM La historieta informativa ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3. para revisar las propuestas encaminadas a la optimización del tiempo. lee rnillo do ca do. El número que e stá tivo Ob onde al reactiv Qu esp numer círculos corr el s e y pu em ad . Al lado una letra. Explícame eso por favor… M es ira. c es on l dim solver. ¿ Lil s? la está Ho ar at o r po u e im a l t y d ci e pe . A 3. pl a n pleta. ¿Qué obse Pue s el con pa plano de un labra s y fi parque gurita s… ¿Qué re e ste pre senta esp ac io? rvaste ? ¿N o e rectán s un gulo? Te vo tr El p ya an rim da qu ilic ero m u r cu a u n e s cu e s q y ú tr ¡Te til o c ex an ue es e s on am do te . directa y clara. o ar rep ep ¡M . para analizar. por ejemplo: la primera lectura se podría aprovechar para conocer el contenido del relato. debe pide con D al B deteCle lo quoevere pr se m ntan C . al la s n ru guno se enes reac .indd 9 aprob aprobado 3 Bloque ado 3 Bloqu e1y 2. Es conveniente que las alumnas y los alumnos lean la historieta varias veces con propósitos definidos. ipl últ n m ícil. este hecho suscita inquietud y expectación en los protagonistas. la historieta permite presentar a los estudiantes información fundamental acerca de cómo prepararse para resolver una prueba de opción múltiple de manera sencilla. pl a r v a pregu ede ser o del cuadernillo ir e no un a nta o e un y y ste incom a oració a.g vida n! T Be on u . C de cada círc de a s ro ra cio me ade ua círculos. Como es natural. una niña y un niño de tercer grado de primaria. A) El vendedor de abani B) El constructor de cos. la cuarta. pero ten cuidado.ato l del está antes de rel reac anterior? o 5. at e s n lm s m e Cá ué e exa q am ig aL ili… ! bo ue pr ya m ta Yo lo. ció if op y d de mu es o y ue rg n q la ce muy Di 3 3 e qu Blo ¿Y 1 dd . ne co con r v va r lm a Le i m p at la s ee E o s. hay números ulo se te cos ira p y t truc exa l cu jo. r tbol! oja Mira. t t e s e ac od o cr ibi orde lo te rl o q ón q n g o an ue ue qu me ota ie r s i r d o o r ve e n ¡Lili. el otro muestra confianza en lo que sabe e interpreta el acontecimiento como un desafío que se puede superar con serenidad. C) El coleccionista de D) El diseñador de parques. A 5. te ó rcer diré El tipo mo cons l ejo.ajo Fíjate que deb o de cada reactiv s ione hay cuatro opc letras cadas con las mar A. firmeza y honestidad. la tercera. to o n6. hacen que los ejemplos sean accesibles y establecen una comunicación directa con el mundo de experiencias de las niñas y los niños. Espér que h de exo ha g arem amen ? repre ame… ¡A com os e o h. A 2. comentar y enriquecer las recomendaciones relacionadas con la forma de marcar las respuestas. a r p e nt cu se e o re pr o p te deb o N ién b ué ¿Q é? ? qu a sa or p ¿P te os s l ue do q to ad r a e rd pa ¿V e n ia . se Senta un a ca e ste esp cu ad pue sto po stá B ernillo acio r un gu ncha to ueno de fu de respuestas las opc dulos son y un a hiones te ndo e ma . ? am ar te ex rim san u n e p re es s d inte ue te es rq a n Po udi t es un r ce y… h a ia l y a ec Vo sp ! a ! y e do a d m u ie i n en o m g as ¡C xam ten ¡ e od ice l ai ns tr uc ció n. to ¡ U ¡ Es m Un có i.in y2 6 n r u te lve e so q u re e s r a ie r pa u e ¿Q ? as ! a r ip o m o e p e t có p r e s t ig a il d á c de sf n ¡E me a ex tú po rq as os as! s c tic ha á uc tem nm a ta de M un eg l y pr ño ¡Y Espa de ¡Aprobado! 3. comienza con una historieta en la que dos personajes. cuáles son las características de los exámenes para evaluar el logro académico de los centros escolares. la opción que elijas sólo la puedes marcar en la hoja de respuestas. y qué se puede hacer para aprovechar el tiempo destinado para efectuar el examen. pues los dibujos facilitan la exposición de ideas complejas.in dd 7 ¿E s Como recurso didáctico. C y D. ga ció o co s ¡Muy n n! bien! ¿C el te Ahora. Edición anotada para el profesor o ¡Y no sé có mo ha rlo ce ! ro qu e sí ! 7 /0 /2 10 3 2:1 8:4 PM ? ué . la segunda se concentraría en la identificación de las partes de que consta un examen. mientras uno se deja llevar por la inseguridad. no 0 PM 10/2/07 8:42:2 1. o! 9 8 1 y 2.

i 36 12 e1 loqu indd y 2. 10/2 A ue B 5.e C. 14 A D :30 pa D.D C D . • Observar con atención figuras. un e la 13 D C 2. usted conocerá el grado de destreza de sus estudiantes y podrá ayudarles a realizar sus actividades con rapidez y precisión. D de A 10. co 2 s le D C A B B A 6. A 20 4. . 3. deducir la relación que debe existir entre éstos y las opciones de respuesta. . D ágin A B A Re C B aa p ro C 15. asimismo. 10 9 8 uno B 7 6 5 4 3 2 1 20 19 18 17 16 15 36 14 13 12 11 n ae los círc u C D M d los igu el s ien te D Ejercicios B C B A B C acio las le C B D C D ¡Aprobado! 3. . B C D la figura en el lado C Reproduce A 26 15. . Pide a una compañera Co la siguiente tabla. Blo qu e ran 7. m .D 0 pa 9 1 C D B números 1. A B 3. A B C 23 2. 4 ta 1 1 8. Coordinar y afinar los movimientos de la mano al trazar líneas. o las . • Reflexionar antes de realizar una acción.B ac C B d M 8 8 D A to sA C 7:32 P 20 B A C A B a ra a C 9. B D gistr Re 5 A B C D 16. A D m 5. 12. un . D ia h io C B Pi s le A 5. cír A B . D nte A duc B rior. te en B C 12. A un A esp 1 6.1 14 6. 8. D D 8 C 6 B e s 2.1 . 1 D /07 C 3 B co C . B e t A 9. A 8:42 8. ld q letras A. 4. leja En muchas ocasiones. D 5. 1. Ubicar con precisión puntos en el espacio. A 5 C Dl colo . figuras y marcas en espacios delimitados. haber aprendido una serie de conceptos o conocer la respuesta de un problema no son suficientes para resolver con éxito un examen cuyas respuestas se deben registrar en una hoja separada. 13 Bloque 1 • Ejercicios 10/2/07 8:42:29 PM 12 bado apro 3B aprobado 3 Bloque 1 y 2.tra sq ue ano tas 11. es recomendable acotar el tiempo destinado a la ejecución de cada ejercicio. A ios 3 A A 10 /2 /07 4 B 8:4 5 7:3 5P B 6 D A B C D derecho. comprender y ejecutar instrucciones con exactitud y rapidez. D A s fig B C D ura C 17. de s C D B s 6 na 0. de este modo. í rc r 3. u2 os. C 8. El trabajo con estas páginas se puede efectuar en dos o tres sesiones para que las niñas y los niños se concentren en una tarea específica y no se disperse su atención. o A A 1. D A se B C n la D 18. B . • Percibir las semejanzas y las diferencias Co Los ejercicios preparatorios lore a la s fig ura sd ea bajo com os i se ref Blo qu e3 . C 8.8 8 ta lo . Blo D 5. D C B a s A 10. 15 6. B C D A B C D B C D C D D c er Ej lo re a 14 i s ci o . 19 6. s con C A B m Colorea todos 5 círculo 1.9 . D D C C D D C D D A 11. 2 A B C D 17. los s . 7 1. Eje rci c 2 2. de acuerdo con criterios de orden y secuencia. c le 1 o un compañero que te dicte mp 3 tr . 5 C D B r la s . una secuencia o un agrupamiento de figuras. D A par B C te D 19.ind d 37 ap rob o ad o3 ap ro do ba 3 e qu Blo d nd 3. 2. 6 y 10. ecu A B 15 C 3. 3. C B e la D C 16. tener la destreza para ubicar con precisión el espacio correspondiente a la opción elegida y rellenar por completo el círculo o el óvalo que leerá un dispositivo electrónico.6 A B Pin C D 4 7 9. p tr los 5. D 8:4 et i nt B 1 A . 4 C ios D 1 ra crib 3 B A 7. de t r 22. formular hipótesis e inferir conclusiones. 4. e gu 4 6 C do B 5.qu a si A l noC to B e l o be ea er n 3 C A Bri 16 or Esc añ as e ol los números 2. 13.C todos los círculoomcon los 9 Cubre con lápiz A os . Centrar la atención en detalles significativos de representaciones gráficas. 21 A B C D 19. A. • Analizar e interpretar situaciones problemáticas. A B 10 lon D es y1 7. sc i c t nte B C 7 D 4 o dA e 4. Por estas razones. identificar sus características y deducir su función o su significado. 7. 3• 5.indd • • • • de elementos que forman parte de una colección.6 s2 22 8. B. D A B C D9 1 20. de A B aba C D 20 jo. 3. A . D. d 10 1.5 s1 ila sf la 3 y1 yl as l co um na 0. B • Eje C 4. y A B D 6 C encia D 1C . 0.7 7. enc ic ecu jerc atro. B A la p B C 14. A 3. Establecer relaciones de orden entre dos o más elementos gráficos. también se requiere interpretar los reactivos. A abla B C 13. D C a B. D la t A 9. D 6. 7. D C B A B Aspond eros de 2. en 8. Escribe las letras en 11 1. D P 7 A B sl 8 /0 C e B D /2 A 7. la 10 e. 1 A q 9. . A sta 1 B a as A 13 4. A A Co esp 13 D ien te 12 11 igu 10 el s C 9 sd 8 ulo C 7 círc los 37 B en A B tra Re gis ejo . A 18 D . 4 2 A B C D 1. la u 12 ta la s añados de alguna de E números de 1 a 20 acomp • es. comprender lo que se pide y. D tre ro 1 e s gu 5 C B la al D úm 4 de C A B de sn C D s lo 3 los A B do 10 en cu C D 2 ña 6. A B C D 22 18. Edición anotada para el profesor VII . oe lns ce 6. y2 a esp c s le io la tras que ta ano ste en b la ta B B e la d C la p ágin ri nte aa or. e Es D C ñ A B rcic PM 2. a C7 9 ulo C D n ab D que C 3. D 1 C B sl C bre d D B te ie 10. B C 7 9 C 1 . B 2 m A 1 nú sarios A B D 11 10. A D 1 A corr A úm lB. 5 y29. números o palabras. se invita a los estudiantes a realizar una serie de ejercicios que les ayudarán a desarrollar sus habilidades para que sean capaces de: • Leer. 9 s círcu A . 14. antes de empezar a trabajar con las Prácticas de cada bloque. no menos importante. ple B C A B om os 13 er para c C A 9.

eja. na la ce l de ana re q tura mezc ués t a ent y amig B ez D el Sr rata de. a a“se añ /2 v os ato la ten nocid . y frij a l de e terís ó Sa lon A) Da tie ar acie n am A a ea teja s gr 23 a d c ancia de a cocin . Escritura y Reflexión sobre la lengua.e or a c ) ar la s m r nC cad uch uál es l. pa eja ee pa ño na la pe l l. s 19:3 ados. se coor ntrad iente la te unq aire. ún nta as ra iliar evue ator a i a D) La s e os a Es ita sac uran f lo s el p U ltas secret es y amigos io de ala ci na s par lmen o res s que o o a e en pas segu un ta o d aro te res tip . rer eb ef . s vers . ta ac qu m n ir ana.a agrade d fo s do ella delstracad ab e la to as. . anal el né alm e oji iel su d director Músic zo. el m co) Motíz ie r l a c de ra C) D e v nocer s bá en cu dó cre d ! ” ? en n sf ecova 55 lqu n ún D s c ” nto ará Se lles nicana PM dli. es u lo an bri losC) lma ry y s cerá la e e vu s. estarán estrechamente vinculados con los reactivos de la Práctica correspondiente. r cu s alum la t co s éx ea lo B Co os. Car rable presen nq jas plomas los Roj ati ci ue a que as Lóp a de la Sra. ¿C . elnte lo q án ida ige o dco ña dere A do 22 com ce que e chiles ille.or dur Silvestre emia. a po Con a la obte la invi n er pa ría ién lo cidell estado m tación B) Fest un homen de i m el r otra el b acció nido de ? aje al nia ejar. Sra. ó 90 s exp de l lor ma erá buch tran tiem uiénes a de d taz de teir u la u nt ta e do da del son lo Academ ma l trab an a las c graci vece uesta mez la a su sfo po a. o quecre ué estanlo celuminas da d en ta s mi form orcono cibirán un y e s d el e sráe t ip ? el. t ia m z ósito de rn s ciudar v de b ultuira ria e A) Hac ad. ¿Q es od a vez eja i ro n la nécta a de la tudianteoce embos nde lo comi de l s e uién re se a qu peco uc la uc ha s e Secret clims deo. A al cla nd inatar ¿ e A) La oz j og r arg ezc a e su ios De a. lle e un écta am as pa a: lvestreg pr qu no. el ma va atuit a s? l país aso r.me Da R de ¿E ñ) z 4 ua n e ing ma nte la miex ”.i B) Suje n t ic d r nutr p . n. ¿ a: mi ctar as p y c de mo laAcad fa lto la P mo pi ara rá a ca a °C ian e m su ua mi s a emb re pro rael A) El 24 . eD) étodo p ntes tipo d contenid e 10 de n d d to ? m re t r a as En ía ba ó un de dife capCen in nid tabla saic n la tex te rroll tar s a el l desa de picanión?dad de epreciave a cre tito ita nti je ? ? el En a s S e ga nv la ca sa tos niv edirunac l como se n la c ia la s B) E éi en ga a a lo uen. ico an r de nas s recital se ama jar ar d njun abej mili liz B) Que s fa) A arnst . ¿C nd l Conse traig rez. M ram rante arab a. co ire re a en t re do ra al pa na ly lo C) re f Ab 10/2/07 re s 10:18 eja :10 PM qu ob e? rer a reconoce La Aca el triunf o académ demia de M Por es úsi ico de su ta alumna razón se ho s estudi ca Silvestre nr s al re antes de Revuel cital qu a en extend tas er una e se of Le mostrado en Poster cordia recerá ee el curso io l in el 24 de los estu r al recital se escolar l presen vitación a lo l sig diante agrade 2006 s fam i u te a la s Pr á c ti ca 8E ol En este sentido. l a s ga .? umnoar y lacta“Posderior. n g bu Dia aría Ju B) Lo a d la luc ch qu invitaci o. no dit . a c ud Hab r u l hu a y el B químic ra clasi s de c un 9 lud ad S Tezp a l A o e de a u S a on leng 1912. ¿p at ¿C m ue ult d o nd : “ sis C) M la e n el temu s g pu . consta de dos apartados: uno con reactivos orientados a conocer el grado de dominio de la lengua española y el otro. de tie s as p t . qu en angokil ce du ia ne ajo la e orr as a s. ce d tificar s C) n rodu A) P rmite ide e ñol C) P Espa á Pr ct ica 7E añ sp ol t Prác na o. un u vec 0 00 el pic Sal sere la 4 mp da ran 50 0 Si icinaA vac100 – 35 s ble d v d n los n niSer rbol lC ca ena 000 855 000 A capsa B)luso. a s r. La excepción es la Práctica 9. 25. s fam ces vid to ind idr s re e iliares os ) D e . al A) Que ar sy ect e. mpositor Si le El tar.ind Blo d 62 qu e4 . loslua ca có 7:5 . ob aria de ab de los ra p udade a la te. a en gr chile s zonas de muchos c el palada todos los id er a de. d ltaso pr su a ab stanc abej cla s e esenci pr amig o s. en la cual se reúnen los contenidos temáticos de todo el curso. l D) Ag a los n Mario hoj rtir ea la radece el esfuerzo ay l de a fa a u R o u evue ce l lo 2007y del r la pr de los miliaresyydes a. ali pa :1 e c ará n n u s uie is n a mida a En as reza n 10 m aña álesta o e S 24 ol 7 s d bor drá a s la co acu s ig p C u ra t u d ca A) En l laba /0 ca. Dir M se e El acree ai r edor ector de aría Juárez color unas ican x sp es 24.i ue 4 Bloq • Los apartados dedicados a la asignatura de Español miden el grado de desarrollo de las competencias comunicativas de las alumnas y los alumnos. Sa un or qos to pic tos E o r 5 00 uie 1 30 0 le ae tar ch En el mu n es: ¿p pnrsabs gd poderosa e ac ati S Anch el 00 – 00 de si g oe o y ab cre eba ev o g NO 2 15 0 te qu 50 0 o el Casc o rsp l u Se al re a a ia m 0 ist SA oten e la la pru 00 – e ad tr eñ 3 d sust r c que a principuia a naan es más p ante d n s 30 0 – 100 00 sv Í Le añ u Jalap o 0 d L ha ¡AV en c 00 . n los ma ia ta de s. están en consonancia con la secuencia temática de los libros de texto gratuitos y responden a los enfoques oficiales de las asignaturas de Español y Matemáticas. a yaa a ign ed C) ar Do D) imienta ls ea a ña ) Porin liciosde l o. sp añ Lee la si Práct ic guient e invi tación y resp a 8 Es paño l onde. hace que los iles que tengan . morr só s? na S A omid . “¡P p D) efec ican se pa A ete ees v) Por ud tes a la pica n: mex gan m ina? le ntes s ten los hace n sabor ca losC as q itan capsaicció uá pica a chile u ra s ¿C e e l odo cun uhab s la la o res. o A) Don de d ice: erdna jet ex en a d e a c u cu d e r á n u n Su to . q eje 4 e abe el. papa y en u ir B) In cribn la ció import ía una es s dm a B sto C) undo es ac na la tar nd sico fo gm aas.Las Prácticas Los aprendizajes que se ejercitan en cada Práctica del libro de trabajo ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3. p . a v • Es ja a los l a s se d e en pañoag estudi de la Acad l i ta tila flo co l pa emia.ica com lgun icinales 3f.A ulc qu prin ara eco a su ar sl desoc idr re rec till tubr a ño D)aEl de a. ar u e ata dir pósit e pa la a e la A) A a liz Scov s q as g se m el pro ror d riedad d rea ia que h dades d Wilbur l C) na ca l es e nc ién va er arie nto de la ¿ C uá r so y a usta n r la qu las v ie ” ? á la ss ? 1. an al m vfruto. 62 58 Ap ro 3 Bl oque 4. antes Bl do res nd su destac oq ra en nal. Sr. x es xto. de manera similar a como están construidos los exámenes nacionales que se han aplicado a todos los escolares de tercero a sexto grados en los últimos años. 24 est or s han si en ta en u Nú . rd s piq D) te el ne ist ar ¿A x ”. e l a de D P 6g s ab B aran as d iel q iel q his la idea ) P ara r uard truir n d gua a u ara eja ) El 24 pa esh ue ue pa famili 3. consignados en el Plan y programas de estudio. e responsa actia a e l dolor e 5mu eá 100 e Cay ini – ea La inc a í ded D) dD p nta d co 000 que. a Q é que h sabo s. p te tro el ia bo q s e erd fo la s r du l are est ezcla re n e e h rza cció mi infe de ag uécital? s ab tas t icació fab A cid e C) El sta ast r l l f l rio ric nd uti eja e m 24 de ostoBde) 20 P oa do a 8 a e ore r a em liz s p p e r n d e an l mayo ) P a07 ra l nat 0% ntra an s p un iel” re p a t u l a a m Cde 200a con ura de da 28. dulce y ásicos co onoce po lo edad 0–1 yc ican tos s e VA a b c Vari tu 1 00 – 2 500 lo ón do a mex en algun ductos ana se re ga c io 0 . leng Su jeto uáles s ulc 27 C en la bores d A) Su ¿ a olor 5. os. en otra se logra picante liz un iguiele RL s má er r a al e sta 00 rea ile de la delicad n los qu r el sabo te m e la s as c NA –10 0 e sp una de ch 100 se on 50 co L n l CU a es s.uc y reg ctar acen a C) Lo seg pla en l s fam del Conserv Silvestre R still igin Com do u io he.la Ac ha a mestunz d aliza ció sta s ram r que arsia de d seg adem an dia c tes alma irige con read la invi an a la nd el t o tación e A u r ot ia de e u A) La en caf as de se en air abej Cultura iyádero po tiMúsicandde la Accada al p iene ra lo ? em n Academ c é r alg cu en co e a o d B) El ia de tra e fre as ve apul colnDirect. len tosform ac s cn ra er frijol A) A lo de ? r e la raza mp ) Maíz . D) A de la lada ué ex Un ctos el p a o D) ácito s efe ¿Q ua y es. C ita a u s.e ve la m Un Pé d Secr c on uál es gra rva or a. yl ue la s o ll se l 4• ev a m pa B) an ra i Es Ab qu al el. En n un s para cu ui sp on pica lon for do. siempre a partir de las propuestas oficiales. unas ntra del a on e b pa ía or sco. ca o c re s o oq Do de ice “A ció n o 25 de la o p o c o la c a l idad Bl hiles. p es.indd 52 52 Apro bado Ap robrob Ap o ad ado 3 Bloqu o3 e 4. s Qu 26 e t s v ¿los . are delce l n en n la sy s s to ins o qu r te 7. hac e los c ne ncia chile e los A) lore u Q u e la 4 o s tie sta cia que nida en que los na s ? ión d e los o na s o erso d B) c e pc tod A) Ujet sustan ia conte ada de Qu las p la re epción s u na rg nc a en C) Que ctiva erc B U usta cia enca de ) aicin B) A cta la p it s n o D) Unao caps fe C) plíc a susta tip r. ica ol pañ 7 Es ba do 52 55 d nd 4. Q lo de p s deflor s pa ejas ja n s lo di e un ol s a s l e ¿Q s familiarec y llas ala m eldadiploma s peal recitalflrer lan plomass y ra . VIII 10/2 /07 PM P 7:50 10:1 ¡Aprobado! 3. enc m rm en s dest 1. ar l namasos n la nl un dipl ead ce su flor. d pro de Nivel de 1 50 – 5 000 un iento ico do O La c alu entada son los ida mexic slos chile la to o d 0 an Pim éx an EM ión ga es ¡N 2 50 15 000 e oM o S im l frijol la com lu 0 cdend pican ab ac nt IR ué y ls. sa ados. tos m ntes. s! e y m cu ante íz. e a mi las a l y a ue p de la pi raga re su D) Lo ust ata co toj . p manos lo pa)ladar. y la de la ad la. con reactivos para identificar el nivel de desarrollo del pensamiento lógico matemático. t jet on lo . La 7 tak A tos Se oville de om 8 San anero s pun la t ro imie ur Sc A . s cier Cultura to o D es r d c e r fu ef to 26. e s exótico s deleite pregun y qué co ción y re eq la mun ille en re ro a tu ¿Por Scov s del ad sabo verdade el chile y sr án S! átile ades de form d s. es. el ad tu es pic s. a onocer un recital. : “ a c rma Ceaíz. ¿ g nt ro exóti 10 ar La 2am e y c: sp C) el deB) Por icante. M 2007 éc A) reedores”. ue s alRec no an s ancibiasn 1. t e za oja mayo du an2007 n cta os do ac é tde los al cangmr né :écta nales l m. pa l ld C) Que D esVedian c en amig las tu e1 ela ra la en algu presen s co s flo as a os n tee lo ) 98 re cia n b nd tregana be um til n re l rá c queaasista D) 4.in dd 58 3 e qu Blo iliares e cerá su destac -2007. v alg fabr Un han sidoo y ez. BloAbu tar ra s cerán di mi ac lo s pr l. ante Nuev 0– 00 ía ile y e ndo. chil sión frijol ra g d co noes coev l y •E ld a r qué n l ice “L fo ña s or p )l M pa he 4 cprile uá pa nid o o ede D) P o e d ice: En teAa aíz. erina (la apsaicin tar res alu st 350 a 6 da Pimie a o chilte c si c epto S recre de un uni la pip nta). de n 0 id ar te in O ro Unid ns . diplom ig od A) triunfo éc paentrega pana oma a ora la a. ulta se gos la c o 80 ndo poc od pe rer esem sa). “U se ara du do l p ai era p c iliares ér ) y on C) Lo ne a su esh al e . ena ua rci íbu nia D or y e pr a 2 s profese cóm los so ofesp s alumnas uándo nsu né us al n as ad tur es i es (35 med ón d la y có deola de orcu se lleva . co né sde hay ente ab uche n d el n co C) Rec c n tu r el en l . tod es p pro dina a de s de mp ue la Des colo s fam árez P A ét e d cu osa e d ón? na. co añ . 0 hora nte y amig presen Se cont os s en eltex cia pa ar audito de los alum ra la en L to ri Duran á con la ho tr aa de nos y info princi go y el no las auegs abelos di orm pal. los conocimientos construidos y las habilidades y destrezas que se hayan desarrollado en el salón de clases durante un determinado bimestre. ¿C co el bej tid . de que ldas plomas s ? ofesores adémico. ¿Q as e an j Ló del esp tudioduc s a pro garga e es o de oloc ) y a lda. Me Dur n s. p e tos n ce ar eou o rc. Edición anotada para el profesor . Ceno Wilb ficar el alhiles. us l e de e el prop t cia atve io de la nécetars ta iCl. urg (la a d jul ndo est unrvatorch. itan s duce colm de ag ta po and a y lo D) diantes proc nos y la ? pez e mi o 27. e le a que es y amigos cipal de l fra c r el n s pa ¿Q ali ole de s h de as e de 1. ntila co en ensá repite Cnte sesembRevueltas.a de gato ticas de scubrimtuita ¿A ana ol ” lud ia r a nc liz exic . mexic s chile ue exis co to? en e l cha. cada Práctica propuesta en ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3. los es C) de los cóm arlos lRexas s dire n m na tc el ria ro la er g es b gid r m to Ló tu D el alum s ctivos ol en il a can étera que ejas. os. 5d ta l1 co 0a as l1 D) A be ja rein a 10 /2/0 7 10 :17 :58 PM Debido a que los exámenes para evaluar el logro académico de los centros escolares del país se concentran en los aprendizajes de Español y Matemáticas de los estudiantes. de acuerdo con los contenidos de los componentes programáticos de Lectura. os c B) Don de d ipa i c D e va riositival.

coch ito ) B) de bolsa ro 12 depció 12 isEl eaeln d E s C p 5 C pte A) Qué o bolsaD) re ) lda hecito ve es 3 1 có . • Reconocer la intención comunicativa y la estructura de las producciones textuales. Geometría. sus relaciones y sus operaciones. as ? C) C) A) si g de ngu s fich B) la A) pue e rectá no A) un de me va boid e r a. El propósito de los reactivos de Matemáticas consiste en conocer el desarrollo de las capacidades de las alumnas y los alumnos para: • Emplear las Matemáticas como un instrumento que les permita identificar. ap b ro Ap o ad 3 e qu Blo n 3. sus magnitudes y la cuantificación de éstas. Por su parte. dniños y responde. ¿Qu de ba ste ?c El t ie ro o de entre sus seis compañeros . Medición. 6P B) rp 7:4 ern dra e tiene e ne 8:4 ue AF u cua /07 ra ti C) lc 10/2 un dos q figu se la sbiola. rep ue ela as Ernesto Gustavo átic Nuria Ofelia oq aris María atem Bl A M A) •M 3 ue la izquierda de Gustavo? 35. • Advertir y emplear las formas convencionales del sistema de escritura. Ofelia regará cinco macet aq que utilizará para cadanmacet pla 4. • Identificar las clases de palabras de acuerdo con su función. y se enfocan en la estimación de las competencias lógico matemáticas de los estudiantes relacionadas con los ejes de Los números. ¿Qué parte de lasresenta 1. utili de El de pla ará una cubeta de plea 28 de agua. A) E n e un tem la AF 30 B) tien s segú ) a A la rise n fich•aM Ma rte 3 a 6. cm ¿Cu cm cm bla ánto mide El p nc o s c 35 c mit atio s ju entí en ad d e m nto me tím que C) s? i D) tros etro 70 B) el la escu A) 70 mid s y A cm 37 12 cm rgo ela m e e bel. y La predicción y el azar.in que 44 10/2/07 8:47:43 PM 43 aprobado 3 Bloque 3. • Aplicar el razonamiento abstracto en la sistematización de procedimientos y estrategias.i Bloque 3 • Matemáticas 43 b apro a do 3B lo dd 3. ¿ ¿Cuál de las siguientes opcion la s o o c ué e ro eli tina a uetas entre sus seis sobrinos. A) del ee 40 cua l co B) 19. cm C) dra 60 nto 70 Hu do cm r no cm gris de mid go tie ? los e e ne u do s l de n p cua B) e r ro A) Hu C) 60 dra D) 33 go. Se ujo. uie a atr arc D cuée 5 p o 3 ¿ D) de bolsa l coq ecito izqentr La c 3 n r e l os C) de bolsa 3 a cu A) E a. ¿Cu án A) 40 c m ál e s la m me did ad el c A) 40 c ¿Cu 17. cm 21. B¿Quién se encuentra a loq 48 D) Ernesto C) Ofelia B) Nuria 44 dd 48 A) María s co 4 ánto sc A) entí 1 me C) 00 cm tros 140 mid Re sp o cm ee l co nde nto seg r no ún 50 de l lo q cm re c ue tán obs gulo er v ? es en la s B) igu 7 ien D) 0 cm te 120 10 figu cm cm ra. ¿Cuál opción repres ca de el A) ra h yc as s d pa b o El D) ro a ión na Se C) tri c B) be m rib r tuli B) ? Si ? m mé ar ca A) na ca . 18. 20 c m m figu va la ser a la figu Ob tod 15. los apartados de Matemáticas retoman los propósitos generales de la asignatura. Edición anotada para el profesor IX . cm ¿Cu ánto mid e D) 24 cm ti c a7 Prá c y re sp o nde .áti cas á Pr ta És l es a c Ma tem ne ye ha ue q isa rep a ti c 6 em at n: M astiá lc u od art eS eb as ti c á Prá lo rva bse a átic tem a 6M ica o. bo feo or eo u tú El D) PM 27 C)i 0 t ro te r og de s de es A) :5 l te 7 rp an 8:4 de 2 p ar év ión ue a 7 /0 Qu t il l nc ajo /2 am rá 6 ¿ u n c b 10 za rá ? . drig ct che cito s que fo rm o óR s 3 Práctica 5 Matemáticas 5 1 Blo qu e4 . m se es aur respon l ro L E a Ob qu lo. ué ¿Q niñas los e le Fa d Observa a las o. ¿Quéadibujo e c ar nte m . m de l id l pe Mi pati e 24 r r o un p e o e me que r ro el lá lápiz sco tros que D) tien piz mid lar. • Comprender las relaciones entre los objetos. • Interpretar representaciones espaciales en el plano. ¿Cu r no B) 50 c de m ra ? onto el c to m ide 16. • Inferir y comprobar resultados. • Distinguir las relaciones de forma y significado de las palabras. D) Si s D) El de ar uie 29 lo. C) or aur ngu n le c AL s? ic o triá D) uale étr un a quié B) m ¿ da. pec a g a Fer s u tro o El tr M and c ua do. que 80 cm 80 do s 20. ) El é c ¿q ito núm ero 3 l h ela El tío de GustavoCrepartió 27 palanq te g 32. st i El o s a ti 2 equipo. planteados en el Plan y programas de estudio. para hacerlo. Qu rc rectá representa la porción de agua tulin old ¿ El s agua. ¿)Qu E r. ¡Aprobado! 3. ca y ad ado uá 5. c n B m o? io e )su re 2.ind d El principal objetivo de los reactivos de Español consiste en obtener información relacionada con la capacidad de los escolares para: sus 12 primos: ntes bolsas de canicas entre ta Federico irepartirá las siguie 2 ch e ro úm ro 5 ca r o n me O ca ú ecit a 4? och ecito n ) Lro El c me o? B) l coch núD 2 till te del oE ? l D) fe as 2 cdelan bo ro t t e ro el fu El da a núm ro 5 entr a de D) que n cito úme ncu h c lón ncoche cito n tina s e e e re vió a 5? ló ito d gela 1 la lb ) El oche e ro he c de Bba la ro ) E de r te it ú coc na m El D) El c a núme Co 3 é a pa elh primo? rd ás dac ¿Qu veito úmer D) le bolsasla tocará a cada ) n h c 31. b ti ti adr la ¿C rom á can l cu abio . plantear y resolver problemas. emple nd a es A) ll a la em B) ito as con la misma cantidad ue nti Yola gulo a? év on ad 34. an B) be di chicles que quiere repartir o dib sta Si m m tiene un paquete de nueve os da un ñero? llo D) nte 33. Procesos de cambio. 80 d C) e A mid de e 12 ¿Cu e lar cm 60 bel B) A) mi cm ? e do s ánto go y 26 10 her centím vec m cm ma s m el d es no? etros etro el ja lo q ye s m rdín ue l de ide d D) mi Blo el la e mi 70 C) he r qu rgo c a s cm 48 B) ma e4 m de l a m 6c no m •M jard ide la mid ín d e la ate em má mit ad i ca tic D) que sa ? as 22 C) el m m 14 ío. io os ig eo lad nan figura. palanquetas de cada sobrin rcoche cn o nú f representa las s dC it te l heó do ar te n 3 par te D) a A) nE cocavi ra C) la p vió ón ) El El ió B) pa nta la om 5 ici C B) tá re s e B) ) E A) se c os rep es e p to n C ch án la acin mió? ión pció J lu éo s ti o av ne pe s3. ¿Cu ánto mid onto rno 54 54 10 /2/0 7 10 :17 :53 P 30 c ra M rob o ad o3 • Poner en práctica los conocimientos y las estrategias adquiridos para comprender distintos tipos de textos escritos.indd Tratamiento de la información. Juan Carlos bo ol A) án cer enta lo que le tocará a cada compa 6.

12 B A . A A D DD C B C C A 5. D B A D B B A . C 34. ta C resp s B 50 uesta D D A . do: A Hoja s de C B B C C B A 42. . Asimismo.indd Aprob Aprobado 3 Bloque 0 B ado B C 46 26. A D B B D C34. Edición anotada para el profesor . 13 Una vez que las niñas y los niños se hayan familiarizado con las características de los reactivos y sean competentes para reconocer la información clave.A C A . A . dificultades que pueden superarse con la práctica sistemática. CD B B C 13. ya que compenetrarse en las instrucciones es el primer paso para responder de manera correcta. BC 12. A D D B B B A 1. 4. B B es C 22 D pu A . 12 B Gr C 17 D D . 26 10 /2/0 7 H 9:0 8:0 9P M 79 7 7 /2/0 10 8 8:0 9:0 PM X ¡Aprobado! 3. B 39 D 44 B D A . B C C 19 D re: D A . DC 5. A D C 2. B A 0. B mb B C C 20 D No o: A . C A A . B 49 li sta: DD 14. C me 26 D C Nú A D B 5. A 5. A 6. 11 B A . A B 34. A B 33. 20. C A . 35 40 DB D C D 21. B 3. D 37 C 42 A AB D . los escolares deberán estar preparados para percibir que a cada reactivo corresponde una línea horizontal de círculos precedidos por las letras A. B C C 19 D re: D A . B lista: 14. o: B B 45 D D D 1. que puede presentarse como una oración incompleta o como una pregunta. B 51 C 29. A D . de C 25 D ro A D . D A C B AD C C D 18 B A 32 C B C A D A B B B . B. C 24 D l i st A D A . 82 Hoja8 de Arespuestas B B 3 B D C A 43. B 45 D D A AB C 8 82 A . 3 Blo D D H que A B . D A . 28D A B D C C D A A 8. D C C C D B B 3. D A . B D C . B mb B C C 20 D No o: A . D B C B C C A BB 30. 13 B C C 18 D D A . 24 . 27. El enunciado. C 29 D 18. Entre ellas se incluye la respuesta correcta o clave y las incorrectas o distractores. B a: 2. reflexionar…). 48. es necesario que aprendan a registrar las respuestas elegidas en una hoja independiente. C D D C B CA B C 20D B34. B B A 15. reactivos y opciones de respuesta. 49. C D C D B C B 19. 3. D . B Gr C 17 D D A . C o de 8. A 9. en tanto que las opciones son las alternativas que se ofrecen como posibles respuestas al enunciado. 13. B A B 44. C C 9. 40. C B D A C B D 10/2/07 9:0 8:10 C PM B D C D C D 29. C y D en la hoja de respuestas. D C A 39. D D A B A s CD C 23. 22. A 6. C A 5 28 D B C 50 D D B. B A . están compuestas por instrucciones. lo cual plantea una serie de Ap ro ba B A B do A d d nd 5. 2. la comprensión lectora juega un papel fundamental en la resolución de exámenes de opción múltiple.Las hojas de respuestas Como cualquier examen de respuesta seleccionada. A D D B C D C C B A 6. BD A D D B . 28. : A . A . B C C 18 D D A . C A D A B B 33 C 12. 37. Nom b A re: Gra 41. A A B B C C D D 40. C A C 11. s ta A 9.C A D . B C 14 D A . C 39. B B ad C s C 21 D Gr A ta A .in C C dd pu Hoja 49 80 D D es s de B D A . B C 23 D A A . C A B 16. el planteamiento de los reactivos requiere de una lectura atenta para identificar información clave. A D D B 39 B C D D B C 44. D C A B 35. A B C A 41. 36 41 B D A D . C C DB C 27 B 4. D B D C 3 C 10. B B A. B5 B C 48. D A C D B C C A 3.ind C C Ap d 81 oj D rob B o as BC 47 A D ad D o3 A B . La observación atenta les permitirá advertir que los reactivos se relacionan con las líneas de círculos por medio de un número. B A D . A B 36. A D D A . . Por otra parte. C A A . B A 47 A D D 44. pues mientras más homogéneas sean éstas. D C C CB 25. C D CA B C C A A 31 DA B B 17. B B ad C C 21 D Gr A A . A 33. 10 B A . D A A B 27. D Nom b C C A re: C B 25. A . A D B D 27 D C C B A . A . A 8. B C AD C47.D B C B 24. A C D A B C A B23. D D B A B B A 30 C B 37. C s 81 B 51 D . A up . 36 A D 41 D D A B . A B 32. A 8. Las instrucciones indican las habilidades que los estudiantes deberán poner en práctica (observar. 35. C A A C A 3 D B 16. CA GraC D D B do: 38 B B C 43. 46. analizar. B C 14 A D . 10 B C 15 A D . C 50. D A . A D C 46. D D 2. es la parte inicial del reactivo en el que se expresa la tarea por realizar o se indica el problema que se debe resolver. A . A 7. C AD . leer. 5. mayor será el índice de dificultad para resolver el ejercicio. 36. A 51. B B C 22 D A A . 11 B C 16 D o: A D . Grup D C o: 1. . A D 52. B C 15 D A . C C C A C BB 29. A CB . DC C A BD B 38. D Númer A D B D A A 45. A C B 52 D A . B A 43. BB 45. C A B C D A A D B B 37. C D C A D B 6. B 4. C A D A B . C A A B 28. B C 16 D o: D A up . A AC . C B C 32 C 11. C B C A D B A 8. A A Númer D D C D B o de CC 4. A 42. . C Grup A A C B 42. B A 32. En este sentido. C A C B 38. C A B 17. 31. 35 D 40 B D C. 7. C 19. C B C A D B A 9. A B C D reDD pu s e stas D 3y 4 30. 25 . A A D 52.i u ue loq 3B B C A B C B C 79 B C B C C D C D C D D D D D . B B C 49. AB A 50. 47. La dificultad de un reactivo depende de las alternativas. D D D 2. A A B 46 43. A B C D li D de ro D me C Nú D C D B C D B C D A B C D A . B D A A 7. 21. B 1. A C B C B 10/2/07 9:08:12 PM 24. BD A . C de C Blo D qu B C 48 res D e5 D A . las Prácticas del libro ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3.B 15. D D B A33. A A 51. B es 23 er A sd A oja s1 ta es pu res de jas Ho y2 1. C 10. C B D C A D B 7. C A B 4 31. B C C 22. D C 26.

. as 36 Hoja st B A 10. 18 A D B D C . Con frecuencia. 44. D A A A B B . 4 C D bre: A N. B C . B A B 17. A D B D C 1.D C D 26. C A A 23 D B . 28 A B . 3 C DC 47 A 20. A D me A A D C C B . A D A B aC C do : 21 D B 29. Aunque el procedimiento para establecer esta relación parece ser obvio y demasiado simple. De acuerdo con sus características y los propósitos que pretende lograr. o A A C B B A 2. . así como para el reforzamiento de actitudes positivas que reduzcan el temor. el libro resulta ser muy flexible en tanto que se puede trabajar con él de varias maneras y no depende del empleo de algún libro de apoyo específico. C C D 19. B PM C 6. B 4. D A A C D D 1 A B 44 B D 1. provocan que la respuesta elegida se marque en el círculo equivocado o en la línea que no corresponde a un determinado reactivo. tas D A 25. A D C 24 D B . 46. B B C B D 9.p C u B 3. A 52. D C B. C A . A D C 23 D B . D D A B A B . B 10 D A . A 29. 40 D D C C B C B C A B C . 38 . C B 35. En sentido estricto. 43. C Nú m D 0 A B D B4 A B . D A B 5 C D B C 6. A A D A C C D C 47. : A D D C A 22 C D B 30. m 41o A . 39 A A D B C C 7. B A C D B B C C 10. A D 32. 37 . A B A . C 1 D C 18. A D C B 10/2/ A 07 9:0 D C 8:12 PM B D C B D Ho C jas D C de D re y4 B ojas AH B A B 1y D stas D spue deC re D D C C C D C B D 2 Nú m ero d B B B B e list a: D C C C C C D D D D Ho jas B de C B D res C B Dp ue Gr C B D up sta C o: B B D s3 C BB . también es importante destinar un espacio para el ¡Aprobado! 3. ja A Ho 0 13. : 42 o Grad . 16 A A de C D C . B . CB A B 34 C 8. B . A D C D e resp A C C 19 A uesta B B 52. 2. elementos que dan cuerpo a los cinco bloques de ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3. D 15 . 2. A D A 9. C C D D 22. 31. D C D 52 A C D A B C B C D 8. A C 13 B B . sino como un material didáctico con propuestas de trabajo orientadas al desarrollo de las competencias de los educandos para que sean capaces de resolver con éxito los exámenes anuales que evalúan el logro académico de los centros escolares de México. Como se puede apreciar. B B 6. pero también presenta algunos requisitos. D 41 B C A D A B .AA 35. conductas negativas que influyen en los resultados de cualquier prueba escolar. B a: D C D A A 82 Ho3. ue D 37 A sp B A . B B D C D D C A A B 7. D 45 A B D A B B C . 19 A D B No D C . A C B B B D D C C 15. D D A Cmbre: D B A D B 15. D C 25. 35 A . C A B D . 51 D B . A D C 26 B . en realidad no lo es. 34 A . C B C 7. 46. D AC A B D 29 B C 2. 44. C D A 13.B DC C D 32 23. 45. A A 81 1. A BA . A D 31. la distracción o la falta de cuidado pueden ser las causas para cancelar respuestas que podrían ser correctas. A D C C C 33. C A C B l i st 12 50. A C B 4. B A D D D C A A B C 8. Cabe aclarar que ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3. 10 Nú B B D B . 41. D D A A A C C 37. . C 9 C D Grad C B 4 16 D 9:08:0 D B A A B . los ejercicios y las Prácticas. aunque su marco de referencia sea la continuidad temática que emana de los libros de texto gratuitos. D B C B C D BD 8. D 10D Nú AB 15 . B B C 2. el nerviosismo y la inseguridad. 17 A D B a: A C . A C D B e 5. 48 C D D 21. 41rad . 48. 30 N 40. D de D D A A C . 50 C A B D A B C 28 3. D A B A D B C C B 9. B . B C ro 11 D B D . B 42 D C A B . los estudiantes también tendrán que ser capaces de identificar la conexión que existe entre las opciones de respuesta y las letras que anteceden a las líneas de círculos. 5D 21. D 31 A A A . B . 9:0 D 8:1 0P M A 79 07 10/2/ PM 8P 9:08:0 8 Ap ba ro do 3 e qu Blo d nd 5. re C 8. 37. A B C D sp ue sta s 3. A D C C me . 40. 7 C 24. C A 20. B sd 39 12. B 5. D A 0. D 46 A D A A B BC . C A ro 11 39. 1 CB C B 51. 38. 33 C D 24. C 12. om b rA: e : A . D C D A A 43 o: B D A C B 14. 30. el requisito se puede antojar como superfluo o poco apto para prestarle atención. A s Ap D B C A rob rob Ap o 20 D B ad ado 3 C Bloqu o3 . 34. A 28. A 27 C . 33 A . no se debe interpretar como un libro para aprender conceptos ni como una batería de pruebas cuya aplicación conduzca a la aprobación o la reprobación de los estudiantes.in B Blo C dd 82 D 21 qu D B e5 C . D D D D D C C C C C B B B B B B A A A A A 27. 43. 42. 20 D B B re Gr C . 27 A B . No C C D D 45 C : D A A o B . A D D 16. C 7 B C 47 /0 B C C /2 D A D 17. D A A A C 36. la destreza insuficiente para manipular dos materiales distintos o el descuido. AC 45. B C B 6. B A pues 5. 49 C B C 2. B C 4. l i st 12 B B D . C Grup44. D D A A CC C B B 7. De nueva cuenta. B 4.ind desarrollo de habilidades y destrezas. la preparación de las niñas y los niños para resolver exámenes de opción múltiple de manera satisfactoria no se debe circunscribir sólo al campo de los aprendizajes conceptuales. C . A 3 B o: Grup C D D 14. A A CD D18.i 80 Apro bado 3 Bl oque d 79 dd 5.in dd C 22 D BD 81 C . B 26 D B B A D . Un tercer aspecto que deben dominar las alumnas y los alumnos se relaciona con la destreza para rellenar completamente los círculos de las hojas de respuestas. A C B C 27. D D A 51. B A D D D A C A A C B 6. A B 3 res C 9. D s de 26. BA B 16 . 49. A C D . D 49 B B C D D A A B 9. D A A B . C C 14 A 50 D B B C . muchos especialistas consideran que la coordinación motriz deficiente. D A 14 C AD A C D C 48 . 39. B A B 4 B C C 5. en especial cuando éstas serán procesadas por un dispositivo electrónico. A 51. 36 . B C . A D C 25 B . D jas d A B18. C B A C D 36. A C D 23. B B5. 38. 3 A . no obstante. C B C . D 19. D A D A A A BD B . tienen un fundamento teórico y un sustento pragmático que intentan satisfacer cada una de las necesidades surgidas de la aplicación de las pruebas nacionales para evaluar el logro académico. B . B 25 D D B A o: A A . 11 3 e A . D D A C 30 A B B C A 5. 32. A D A A C C C B 34. A B A B B C 48 . 31 Por otra parte. D 24 D B A A C A C Gr . Edición anotada para el profesor XI . D . 29 A B . como emplearlo sólo después de que las alumnas y los alumnos hayan construido los aprendizajes indispensables en el salón de clases y no perder vista los parámetros de alcance y secuencia que marcan los textos oficiales de Español y Matemáticas. a: A DB C A D e list B B C ero d CA 11. 33. 47A B . . A A B mb C 28. 10 /2/0 7 G 42. D C D A 22. C . la falta de habilidad para ubicar puntos en el espacio.

cuan s el nú Sugiera a los estudiantes cifras n ap A) 83 p en 766 ? 14 do lle me e cua Cana arece 6 y píd e e esta C) es 0 p esos B) 9 tro e ta n to mp 49 crista ales corredor tiene el número menor? donde se repdá y nortega elrootoañoJosé dicte es m comparen las 3041 que 2 dic 4e os 9 0 . Escrib a cifras.¿ las ara nía tos nu tas y le 2 12 tas a te án lle 8 17 ró lle e a . ura en as tar n orientos de ad jetas de los años de la tabla? D) y y form s correcto de cada uno Tres las illonessetenta fonu muestra el antecesor m o aron 32. ¿Cu loc ga lore 7 el co El co 8 ar r uno be B) de B) de es 9 form ina pic vid be m Da de e eli s lá 9 or. tie an C) 4 c es is mil tre term Ge ne cía os ce O se uántotres añodía 52 sos 66 bentí edio. ego. un conjunto de propuestas didácticas para que la maestra o el maestro oriente el trabajo de los escolares. 6. • En la primera parte se describe la estructura del libro del alumno. se le suma una unidad. D) ¿c lce dm . e las D) Oc nta y siete dos m peso Observas los corredoreap C) 2 ho m s 5 A 514 il seten 50 il cuatroc 00 peso ) 3 1 descu con letr arecen ientos ta s C) 18. Para lograr el propósito anterior. quinc b En el B 3 5 56 p 39 e m ern es escrib rir cómo para . a lo1971 ¿Q o se ne ara s cy cuatro lee la u para 1949. de Geografía y accedió cantid temalares a visitante que ingresó después que ella? un investigar acerca de a 31. lu a ¿Có de autobús. ¿E y ca B) Cada cantid ne iba n qu da nta nía 4 7 o Jaime s é opció Bruno lla s tiD) 66 D) 82 ad d Pablo n 5 3 A) sur de año. los bloques. y se puede emplear como una plantilla para cotejar los resultados que hayan registrado las alumnas y los alumnos en sus hojas individuales. la toma de decisiones y la coordinación motriz. in D) pu o 6 ómetros ómetr A) Pablo el tex 21. os ell 8 r de po jo s. co s. mero 9 en 000 co en to se s é A) ron 6 D) 2 56seis m peso s A ah os a ga ntidad? ora ho laro el nú 31 kilóm un 25 n Escrib A de oco22. XII ¡Aprobado! 3.pe 34. A) sque uácuatroe . cu de ato) las z y p pe . a. 1949. ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3 es una propuesta didáctica que pretende desarrollar las competencias de los estudiantes para que sean capaces de resolver exámenes de respuesta seleccionada mediante una serie de estrategias que incluyen la comprensión lectora. tre 1 sa D) 0 c ño 38 entí s? m ce ntí etro me s tro s i B) el el niñ o na 6 pa c D) 58 pá o tie ió c 32 pes ? ne uan 8p o A) 12 do es s 1 añ su os C) 3 añ os 33 o . ¿ papá 45 añ s qu . ¿Q o 3 pe s de erca se escri 466 tres n en el piz rvaciones p s s o 19 ué A) so 43 be co 0 p esos número . se ite es to. me e . co o p la tán n la er su d res ió s ma ta) e . niv el p ide . se consideró indispensable poner al alcance de las profesoras y los profesores de tercer grado. 4 co er Ind co 5 (s n iqu qu n e ep ea los on los pa verb gan edu pro ra pla os q aten can d au blem ntea ue s ción os me áti r s e us en rela n a tó ca itu y d cion y a s (c acio n as ismin ado greg reció nes s oc ian uyó con ó es . tanto s. pro ope reali las ben de Sil ch via fu 1 46 4 6 anter 2 ior? su ca mise ta m D) 40 to tekilóm p tal? 0 00 r de etros ró 0 6 D) 15 pu 5 tal? gun d o Ob se en e tím tros etr os rvaci ed s cre cen onesía a ció tím los 42 etro rva cio ne s B) s. ¿Cómo se escribe ay ? tos noventa dnueve B) Siete mil novecien y nueve Invite uno A) Ocho mil D) Siete mil noventa a los fue C) Siete mil leer la esco a una página de Internet. Recuerde a los educandos que para conocer el antecesor resta de un número.La edición anotada para el profesor Más que un cuaderno de ejercicios para que las alumnas y los alumnos resuelvan reactivos de opción múltiple. qu on lo canti sig é diante 000 kilómetros. identifiqu díqueles tra. ¿Cóm una ero nía ál so José co 3upee s uá s. número n. el análisis de situaciones problemáticas. 7 ntr e An dre a Me qu ncio n e l e un e a a r las eacti form los e a m cifra vo e a d scola e n s d s o r e r e re s or. en ellas aparecen las marcas de las opciones correctas en los círculos correspondientes. ¿Qué opción la sig an y r eve uiente m s. A) 6 973 uíelo que n s para de tres miembros de una familia. ote bil estre los ue de ce muestrann qaños h nacimiento se 15. Adela C) ra p r ida tie n lo 10 canA) 6 989 ausada B) una ne en s 10 tida 00 B) Oc su alc0 d A) 2 he ancía 451 escrita a des que s. ro ero in el s 44 8 p Seos 9 ¿ c s . qu n t ebe (pe pli ra Ex e pa . e a mero ) 3 0 os etrp ves pu tos l óm 6 54 late ¿Cm a 30 eso tid B) 1 nto C) 1 465. Se2 do y 1 A)¿ 9 p .S co iño pr 67 e es de o b A) es ec Re s n r un los es la ued la le s ec nu ue ta nu 0 ab ven y lo olve uen cuál s p r 4 30 tas La 20 le lle ía . tos un s o Michoao 3 e el 6 un 5 en el Re btu tos cán. es La que ec . r y B) mil a y n s u ero al qu p cu a es s lo 8 identif al grupo sivos Cu 003? s pes ene 5 4 at gó ro c na os pa e se do o s D) 30 a S i and icar el en aja bols gó s? . el ta lle co res na 76 lce rib l? a9 ga ña n to de olo du ? D) Ma tota 19 es mig es de c ma dió e 25 ron )2 en ulc la pic aa Re y lo com ie lea s niñ nde ide n un os a la nti p r qu e s n ap are fique oble . los elementos y los apartados en que se organiza la obra. y un espacio en el cual pueda registrar sus observaciones. se explican la forma y la función de las secciones. Edición anotada para el profesor. 2. el cual está formado por tres partes claramente distinguibles. Abuelo iquen mil no s mil ne¿C una 1948 mo d venta setec cómo Hilda óm da o se s ientos y cuatride y Lola Abuela ifica s leeca se nove o nti 1972 la lect jugab estos nta y n ca fiq elab estati ntida an co cuatro Mamá ca n un ue B) Tresc da d? sos. además. 1971 te tos d at canti en Dirija 16. 35 a dad: io s p noventa ro c A) 1947. 51 pun ntode 8 p tuv desd pas os 9 4to? Un co 5p que varía (centenas). y la última fila a la tercera cantidad. ga 12 ren Cu pa ga C) 9 Lo l. la m n q e y D) 90 sos B sta pas cantida r ga 20. ba ale de im en an rec los pe to an ea pa str qu El ue ue gar? sq D) ras e m lu cif e lo 7 qu e su las od tro d un ua o s sy alg s c s otr ale de im e la lo z ar an s d er a pe lug los ifra ov El en sc m rva C) tre sin se 6 9 o n ar Ob 4 r c uit bo yo rá q 8 glo e ma be te en ro de es 7 s ti ar me ál to nú . en el piz arr pequ como 9 3 ón cantid eños: 40. lce ho co és ció láp es d ob ío du ya pu op 8 ra vac 49 pic á le es 17 os Pa tán ap s la B) 9 lá id otr D) le up .90C ¿ 676 din él te s s ¿C via te peso e escr s . le En la siguiente tabla ro en La ca a es tes al g sa de posici y un Año de nacimiento las ce laAntecesor Loren co a tiene lar y las rupo ón d n A) Tre 1946 e elenú inta y identif tenas e s mero 3mo alg siete C) Tre las 794. de la ga B) ten res ntifiq cen ue tene 19 9 pe 24 Lu ide nali ión q a ob A) ra n? ño se daro y a e rac p a r . s estu C) 1945. nú me una ro c il seisc p Una rra )7 15 ? es B) 6aja c telev Solic ientos 6 p esos do n 32 cri 666 a C) 92 isión 6 s. ¿Qué da uie can 7A) Ocho que re ha recorrido e lo s d an tid nte s neces je conozde un automóvil indica que terior ad C) Oc cientos se s b ? re s 33. ne y S rard m m c 1 n ie C d sa n lá ices en s ve as ca le d 63 au p 59 tas ta su e s B) niñ A) 19 lá aló lle án es en dulc ec ga c u reg C) 5 . 1949. rro res du da 15 pe má nti olo 42 ta? El ca e c res 25 ec ne A) la ró tie orr s d olo er s ra 9 nc mp ice e c ten s. ) C) Jaime ce y pasa tados qu ariposa e identifiquen. 33 estu 1e d stu iante dia s nte s C) 7. se le una unidad y para el sucesor. Sa m C) 4 es Jaime2 C) ómetros ciona cuál es la primera cifradespués ad y dig s dentos lmil kil 6 tam pas 9 000 kil B) Bruno l estad y 2 ra ob da en C) 25 ao . El contador de kilometracantidad? tenta1 hocie id can la ille pre ntos 00 apareció ad que tes lectu antes de esa D) 6 999 siete 0 hace 6 909 ? senta 6 990 17. elo eve m nto s y es rticip C) 6 Sil peso o s qu tita a os antes il tres 2 C) . u tr pe costa ¿ C 0 pe os op 40 tenta y 142 A) ba nu uá s o seisppa sos o niñ a tres niñ 36 9 003 . des de cu un boletomo se pregu atro ora número 8 000 de n Mi mamá fue la comprad mi mamá? de lee la del boleto anterior al cantid te a los con letra el número 30.7 3 q le as rredor ten tos 9 ignó ía m vo en pu error. la segunda fila a la segunda cantidad. ¿Qué número le que a en la visitante número 6 se D) 6 975 desp el C) ués6 984 reactivo 7 074 B) . os é e tenía En da d ti 25 ¿C una B) uá e n año 3 nto escu e s. ¿ 40 p p 21 D) 1 e36 en o T tota de B) Cu e s y el a a ce A) 0 p so s suce 4 án os ntí los ania 3 l? gall de 4 B) n es sor D) 8 p to me pri C) 12 p Seis eta os e din en su núm tecesor d tro me nació 41 s 66 D) es mil do A) 6 p so s ero alc s. re s r no ayo me l m s los ar e e la gir e a form res d n ele rro. ¿Cu de 1 Obsearrón ú s. setecien ma mil cu B) 1945. re bie 19. ¿ nd que lem s s dió pre 30 27 . a la ede a erac nali atos re s c ió q olu yuda n q en c ue uá ció r e ue les l n. un material de apoyo que les permita conocer la propuesta y les ayude a ponerla en práctica con facilidad en el salón de clases. la segunda parte incluye.S die tas . Edición anotada para el profesor . ue u B) 40n beca arcado el nú 37 nto en e l B) su . y Explique a las niñas ra los niños que la prime ntal) fila (posición horizo de la tabla corresponde a la primera cantidad las que debe aparecer en opciones de respuestas. mayor? 4 C A) el. Su nció san s rva se qu blem ione ate se u de lo ar n Ob pro erac nga que nto ntific op e po bos amie ide qu ver lante para que los el p as nes en blem racio zar. n letra tenía án 20 es C) 36 Jo C se es c e invi meros su el su C) 2 os to pe el co 14 pes C) uán nta s ilom o ceso 12 rge1ti 455 38 rredo sos din ce te 6p Seis to m udopró o r de 6 . Claudia tenía que plante dcorrespondió al 974. ¿Cuálónlos cuatro corredore niv go ar kil D) d6men . de izquierda a derech una can form ca hasta alrededor rime ojue s muestra el) número la ca D) 18 an arr de 400 ¿de r ntida José los bo do C 76 esta tid 35. 5 se es unaratón 6 0 ¿Cóm A G cribe ardo un 6 pe os se en co a es de a 6 479 B) 2 o 4 ab so tene núsa se es ri ciuda s 415 pe 6 947 6 cri e nn 6 497 ía mcó d se sos A) 6 D) 2 l tie 2 pe bele a B un ero? 6 794úmer inscri ) de 667 154 ne s es ca 3 o. 1973 ¿C D) 1947. op udar ltado nu 20 le 4 21 s a y re su A) do el an uc e d s te dos los er e ren s e a olv s uie le ne ion res req iéra en g n c ra n e cio Me e pa a s s. ¿Qué u tal? as y rodu m ha de Es D) o. D) 7 a s m ela A) 47 ños en ha 3 añ ore y 2 C) 7 es os s h 34 32 tu ay niñ 1 e dia en o s stu nte tota y 1 dia s nte l? 97 B) s niñ 4 as D) 31 . dicho material auxiliar es precisamente este libro: ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3. 1971 óm . 1947. d lor o qu mer cifra or va n ú a t ro m a y . g Mu . cu iñas es m a an n ce do pu la op n y los d . le nd res 9 lle 16 ve olo ga ma s A) 9 ara ec pri 8 lce s 20 ep sd su du ce D) ice de ue tard 27 láp la sn sta C) fie en 34 nta es la ía uá s 24 ec ¿c en ten y 1 l? tas lore nu s. 50 pesos. n nto rola deb ay se uá Ca . en lce tota 18 B) blo n ob ato mie s iv du Pa raro d . y se definen las características de la edición anotada para el profesor. crib a los demPablo la Es 003 En u Bruno B) mp d? nó mon ¿Cóm cantidades e el inv Unidos epeso n v A) á n s as a en o 38 ierno pue de Am arca via 3 B) a. e m de so ay nan lver or do Pid an a a lo qu alice s e s n pro e enc las tudia los blem ontr coin ntes a pu núm as m ron cide que ed en ncia a un e er s a s n re os 3 rcad los um solv 9 a os a). p a. 3 se escribe de ja éri jug el piz s. n • La tercera parte ocupa el total de las hojas de respuestas de las nueve Prácticas. • Compuesta por la reproducción reducida de todas las páginas del libro del alumno.S 7 es D) ron uá is as ¿C erl .

oso llegó mento de o y un zor ( o art los nte y hab peligro ro e an s p —Yo. ngo s Pri el ce ían viví la lobo.r / ¿Quié ra Pa ta apars 26 tie 5. Por eso oo e: q aro tro s p discutían peligro. m ta at ún ne A) De qu q cit cu vn? s y el nc lla imale tra oro la ma con. su calificación es de 10. maong s d sal arvá sq les. sobre e en al lob animale ocurr cuten s gana s dis y les los tre imale del oso o de s an da un apa s tre a ca A) Lo se esc eba gato a pru B) El pone oso C) El s Ob e c rva ion es ex le ie íque team enta plan ace. ¿Qué do las ma o y al el nu s. .an te an fuer los ani pe plíqu dari quéjes p mazca los B) En la y le nte o par o. • Los contenidos temáticos que se miden en los reactivos.de Como y un gato s d imales voz Pida cien —c se nolante ace e —Yo. se ver y si anq an de Mad n de el d B Un em u la l elo de ues. • El progreso de los escolares en el manejo de los dos materiales que conforman cada Práctica y la destreza para rellenar por completo los círculos de las respuestas. fin acu 5. ato? fas o losla ro a neras del rel El lob B) ara zorro rid. cuáles contenidos requieren de mayor ejercitación. ga s p n sum s de ue s epreu ía de existen el etrá r sas se de los a u os s N pad s. a iós leer el l mo . te lo sa m era sa ño más an o y A) u el gat e y s pers Enelare s niñ historia? o y el núm s que eros o le otro . • La rapidez y la precisión de los educandos para resolver los ejercicios. to? ba un los es ento be eja c dan po den onde o cuen q a “a da a un en un es dispu ab ? el os Resp ta el e v pra de sar una do el cu cto Pi ds de la o intervinoolvieron una y rro y é tra en ión qu ó gre a se imale nc lean os Cuan s: ¿De los alta ren os El lobo. av ron ndo dragó asar que abit eles c relato? ab a. Edición anotada para el profesor XIII . el te es yera ng ciel tu o? vier libro oh ub a tr s tra iera an n qu quila un men a n ila. 2 g a jes uno . n la n s la ra ja imale jes. —B cien —c ic mp o po m ¿C a pru diaa cor rru rs s que ente lem atrapa ni rqu rica es? lo Cuent y re alRo —Yo. ¿Qu tori s! E ar jos r d lo a la o Sa a esc e luga gogo lud .os y ronca. . aa ha C) l p iles las uio qué tivgiero canc n a el jue e de Su ers la va ué era ¿Por sg ga las ar? cutir. la óa cómo ra en qu s del mo tele e sióoz epa vosrs C) e e uerí uen eo . 340/40 = 8. ro. elv co tod gogo sa ol 6. que hace on que los pers lo re a ocur Obser es vacion Todas las páginas de la segunda parte del libro ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3. el de lo y s rto llí es raro del ban ha rea la ta m s C) Eran peq Cab cerc tab n. salvar z. c que lea as que s? —e e iantes sab Entonc yo no con mpió el zor )pre iento acuerdo. se procede de esta forma: 34 x 10 = 340. emp más ía co ntó sas. er./ ba be va cutía ando A) Porq ue la os las vir y e la e dis la sel sa s rg educ vi s d de s qu B) Porq A) En eja nte. entre otros aspectos. llama a a lesiguiea rel acuerd del niñ gru tura c e ace ro. y la disposición del tiempo con que se puede contar para trabajar con este material de apoyo. En nuestro ejemplo. al que con El gat —Puesces al oso ta. 28 ¿C les uá rva cio 27. mo de —Bien. Por ee ién re os a pres lo han eso l siba empez les? 1. an pre s. si alguien tuvo 34 aciertos. p ocía mil de. preg ando eba a a ía —“Al ¿Dón únteles lo ite el rabo. el zorro y el respo ran surgir te go te medio qu as s o os n? los rea lu del il gato ¿Dó a nd los El an gar diáam todo ngo men gogo de la nían í ten que gon los os q nde la ede suc ctivos. núm aron risa s de ube d ten os. P C) ne s Ob se . los cere ez-N jes ¿C tres ani og ro. te y Sa n se bitan ona o y S por ta bus Sasa co el m cosa óm lor un s. Ell de facil . Debajo de la reproducción de las páginas del libro del alumno. Inv en ro hab n. ¿Qu intervin . arte conoce ca.yan ntotidez voz fuerte oces? —e e too y jita Yo le é hac ijo: pez íelo un mome ló con log con ños: dominlos un oz a ue ojó sobla punta d cuend be u lu hab u salvarte iba em r vez enu se arr a oro ni eja ¿q ella Una lag a enc gó y se s dediá . an B) El g en co Nú cian paralogo. 19 99 ilo ) lu lug sP pre s y tiem C) Un si gar ar risa an no po h Un bu tio don s? da les aci sc d d pa ba ab ís ond e la n co gust endo aR do e on nd la g gente cu rrie aba go e en en nd corr enta le go o. e le o ab q a sa los cómo on eq dosS nte va rmin m o. n al oso par s que al lob para que a poder hoy tienque casi lo se le ocurrió una —d nción o. es de título y preg to se del niñas mantie acuerdo co unte a y los n ne en las niñ imag los tre el modelo inan qu os: ¿Cóm s prim de o animale e viven eros blo l Su ques. put involu olviero d Ind A) El lob li crados pudie n una a entre otrobr paí ía. animales. de no uie s ab iel. an yend e los ue fu Bus sa ría el nudo cio uc A) Los tres illo lu la ía ¿Q se ya ante siem o u lo qu so al m pat n co un ¡Allí Nú era caba l.5 ¡Aprobado! 3. pero un árbol on el a pular Yo lo q eimag la n m la do y eba n a sp tex s d ros. para cubrirlos antes de realizar una Práctica. las mía aís d B) De a que vu a los educ Cue on Pri n e la nto la ma ¿Panimaon nera or les g la n m popula sa m C) De an elvan en que de pra o En Ron s er uy p s Pri r cómo texto a leer dos un los ani qué osoo deraás gu el P gogo an fl ocas sas n c nom pa 2. Ron Paí os y que a. El . B a un tes Sasa gu pri r si aí on ie ito. Pri Y o.on B)e ra la his to la abej prod a al un ro d s or pa ucirpers ede ta tex ayud l ue / o de suc en ¿P Do el res rod plan rq e la mie ieron . si fuera el caso. • Contar las respuestas correctas. ¿cu rg ontestó ióonzor una —dijo a loste rer. oso er ser o nci ercó cont el m a se os que se Ex ec4. n lu uello aís co al que Y d e colo pri ngo País con cab mer de lo todas escolares ocu enta al n tr siem do tes d a ot cutir. as zor or qu su ca s e ne . ña Sa que o del 1. qu a han stá le manch entre a. Con fue Paí lm on qu la A) Ele re n Tam ta r más de s hal a. Explíqu y ara men s ed a p sas fuer le ás d h o h lm s de y q ta. sig ado o te tro d ero arri arecursosclo pars e”. el que ocupa mayor espacio reproduce la página del libro del alumno con la que se sugiere trabajar. de Obse asa ez. están integradas por tres componentes. se incluyen propuestas de actividades para que el docente oriente a los estudiantes en la solución un reactivo determinado. Pri escapa que con s de cor trepó ocí cien a la toria es tranqui rer. y elos e viven sa vid nlle mero agarró po estaba arr lar a n v ás q una y ab ser. nte resa sc a re tra que ención. eja hoy tie : den me ó el mañ Scie la ido a por ntos Le ocía jor ha sal m tar ril. u ulo eo c gEl recu y un gato a ningún l ra un iga an el la u el tít s ro? ad o. A) 6. por ejemplo. s el se fu te. n ¿Po na con as y u or Los La p C) y lobrí pasab que ex él er do. ilo son sd — sal y gón un sa. Se ac s en por un s. redon casi a hac an el ero zorro yto ner el a rosa cab itan ña Nad d si prader os n disc oso pre con a ve A) s. lí se las his r d aíse n ca el ro. tres Sie nu 29 isten A) s nto. la la n rracEl rec s difere s qu de juez vida en un discutíanu . lo n. qu giera puede s? ¿Creen los qu haber sil e lea a lo Lee con entre problem e en ne se ellos? atenci rod cio as ón el s l ¿Por siguie e qué? y p cue tudia nte c relato. m ra fa apó escapa ”? M r el contr jard logo. ique o. per fru tiem allí Sas selva dijo . istí nte res están s que rrer s P ió ner Dec a la las en . en olo íd n Una vez na res con ale to en ntes salvar en el monte. pero que no se han practicado en clase. e lo el P nto. En los márgenes izquierdo o derecho. jes e ocía ndo so niña ejas . el zo ap l in ca los an e un 1. Aunque no es necesario calificar las hojas de respuestas. El zor poner a pruijo el gato. en barr de nerse oso ¿Q 4. pri y en ca l se za. Edición anotada para el profesor. ers son ¿D C) De co rad ja te el mo olucra se de qu B) Ela alg ión. El un lob ión ursp e d o. a ab e se qued a can Al que con que me ue ab u é u ab un q —“ ia es el po os nju y de brica de s gu de n tor ru es é co ín. ub te. L ong y niñ3. an ce p in an reen qu as al qu de jue ien. • El avance de las niñas y los niños con respecto a la adopción de una actitud positiva y segura para resolver un examen de opción múltiple. los docentes que así lo deseen pueden hacerlo de la siguiente manera: • Tomar el total de reactivos de Español y Matemáticas de una Práctica como la calificación máxima (10). lp e u na án inv sa do abe C) En ers óndem ¿Quiénes les? lm as c en 23 ee s est lio lor )D eu ap gato ¿D irlo ? ne u A D el r la va p a ab an n ¿Quié sq ia rro y rt cipa es de co a po ra 2.el gatoos aje B) De s en la . • Las habilidades cognitivas que dominan los escolares y las que necesitan trabajar más. on jue re tre otr o de tudian q rril ba m tro puta ja u ers dera nombrara disola enta d r medio . R co risa en vios ía ca cuando R n lm se en la disput el d s o trma s on n discusió a por e un anian les. El gatoempezado alos animales. conoce Sa dra s de de ro y sin sent las P ojo na n no en úmer o. preg rrolla la oro eja que ue e el los an ué oli dis n ao. l. a u d monte d alisti L o no uno rab que que ón esta acie Núm nto co oso? Ron lejos n dra tinto. mod n el eros bloq rdo co im sy acue s tres pr na on lo a. ¿Deco g atrapad c e ar gu ó o y al n R se ú ie que con nte Saqué trato el cueide ntele rca a En ocía una cu d n nto Sugie A) De sa Dor el P en cómo ra l? los gog ?ntific s: ¿C el to.de Lóp s de men aban go y ng zorita na de . el ritmo de aprendizaje de los escolares. Co le ngo aba reía as ejec rrió do c e lo B) El rre en stab co Los es no ito m ciel n ca Paí reza men ue no gato ntest el nud mar dije alza un que en ce. yo nolos se le ocu ro hab o trepó s ejas ocía no nc e ha ab ril. a an en . un lob e d na abej ona iel. a los ontestó as de salv fuerte y ron llegaban rca de las nla amnin la form mil a gún estud —Pues —interru el lobo. nci o er el de do. r mie barr na ril. ione rso de los anrca de las for o. esto oro nte os ¿Cre ean tre escolare gu mn ? plante d los s Pre alu l sólo ejas os de ño eja b ic los Espa ab adém a os de lolasos ac é? gr ten activ s u is los re medir lo ex or q que ue ¿P er ta icial para e poder s q ra el Advi para iera a diqu en of a uno ore rce y e hic ía cad para qu exam en te e le e in s que sab al oso m la ión imale qu mas ron s en o po. mil —inte ozco má rrió poner empezado nquilam indcon pe n l lo han po fabanim a s lib r prob é? tu tra y mi ía s ió be —Yo. ni te ub nía C) Elo o ti A) s oj c n o lo ocurre las oso pon s e d n lo os. Dcon atención de ra q los o. un a ro no llegaban o nte e la le lv p zor bej uí? de o z alta al lob la A a Lee vue a ueun lob n Como fa to le guntó — ed aq beja vo de iña . Sa y el s y elg do y p acía s did teri luc el ué s. Y a ta ba nsa itan gar q ¿Quiv ipale o le gustaba dis erdo. el tes sc pa z a un os s oro del diá po e en del en rril ue e form e so os. nu e apar? r n el lar co del e ce r de peq sal é ocua. sustituidas por otras de acuerdo con el estilo de trabajo que elija cada profesora o profesor. cuento z alta el es. en en tr re go tiem s de n pid n lo aje B) Porque del era el a qu oso ip Sa Un usca país del P l nac ten an esta cosa rrien ieron go co si co En cont cu b le s Por e no podían juez del ayuda d sal y día C) En el is aís ió en ngo po h los día quil ban s. ar a n te mer m e hace n lo zorro ! pre n Ro ta s nes o el ían el P en en sob escapa an un h día. un ndo! en A) P pa Sa os an Con l hue ¡A cont les sa aís los itará es uervacione esta B) Eran los cha. uiéne perso árbol por la y cua punta o y tanto le tari a exparados y al que con s so najes Respon ndo esta ”. braron males ? star aís n el jue go ac hor o ex del mo on o en iénes duda ra aclarar una dis z a un oso ci Un a co de la nac os y as. ¿C uá nta se st C A) ua tro la sp de nte ho rso uie Oc ve sig B) iel er las /m terc de a el lares bej ne /a tie esco ias o as ntr a los stor lab de erde s las hi s: s sí A) Recu toda nta ento uá en mom do y ¿C que te . llamaro ía cada uno n l oso . . la C) toria? uc jard ab a A) El oso? qu m s. se no qu a a le son n vi co desenla iento. pued los? ¿P te nas bar abej ma rabo. gu as las ngo. d sin go el gón Bus Nú aís v ién pre o cu os. lo n u n el s Enton e casi lo el a nciocazadon fas a en uie nía e u n la l. a. d C) Recuerd s . A) Para des bra reac B) se prime de esc . se dedica un espacio para que las maestras y los maestros registren sus observaciones relacionadas con los siguientes aspectos: • Las dudas más frecuentes de los escolares y los aspectos que les provoquen mayor tensión. • Los puntos débiles del aprendizaje de los estudiantes y algunas ideas para que ellos corrijan sus errores y refuercen lo que se les ha dificultado aprender. n los er ntec ato. au e a los nin nd er les s go d ba fuer y esta uy ca hab un lu algú e aq n p que en . l. er . Toda la información que los docentes consignen en estas líneas será de gran ayuda para conocer con más detalle cómo las alumnas y los alumnos construyen sus aprendizajes.s d . Un cont C) El uié tod ten s d se cu gare terísti nen aB)dEl gato seanimales discut n ism a. Elco qu opu ro el gat animales el oso Pid to e em s el e con y cua ántas r lo lob a ro. multiplicar esa cantidad por 10 y dividir el resultado entre el total de reactivos. en. n? ev ro surg jitaac Ex scan enta inte deque d para C) El Porqu no podía le gusta 25 a ra e eranió ias A) s c be nte Nu A) Bu lim liz rque ninguno rateg ne os rta o pa c di an sa C) uti s est a B) Po cio log po text La B) Se a einpu n la c n u ra rque iá cer má é se ión s qu e da )Q r o s d ás im C) C) Po cono qu gato nc da B e spnon / de ía de ica r lo m B) El fa? cadu ara sum la lo ro ind do repit la re dijo ¿P n pre ra seña car est e. la Práctica 1 está compuesta por 40 reactivos y si alguien respondió correctamente todos. enriquecidas o.Advie rta qu e exam en ofi los reactivo cial pa s ra med de Españo l ir los logro sólo plante s acad an tre émico s s de los opciones Lea en escolar de respu vo esta. éc co iel. ntill asa ad s y os n dra del P Pa or? cla os an tr al ión b A) ís gó aís a. Cu a cantar: e una manch ta. ec Prisa an a el a cti re nte to a2 n d don os ito o n paí ren vo so nera an sd ¿Q . es ad m los ad n co oso. s rril C) jas ¿Dón p flo u Po n pid en 24 s 3. de Le q to. pero también son susceptibles de ser modificadas. ed e co lor de men ta. plante tres momen torias his lobosu ban Ron Pid estrate las ló Per e y q rien ¡Est R los árb po ero a ch s y le colo e co dían Per gias par am on tos: per a u o re ue te. estro apretó ne una an Y la n s fu b e eñ il. R so… ue Sa re las so día y to aís del oso em os n lo rto sal ner la n maner Ron B) e co q on qu go vis as e a pru hac das de po: a los y les de Lo de de se fu más sp gana C as s gog eba a lor ue an gogo co ien las perso seples gon itad de lo escapa o co al lobR ) erso cada lor hna ers de do n d os les e por y más rse ooy alhab ngo . pero el mero se arro histor se desarro : coque aniñ recurs s el lament oso jó ia? ¿Q mej os os n lla la e a un lo agarró sobre el lob han tex men or ha salido loiña cazado.o. R do el al P d a so rson elesPorque el rincles quea utía . egunte y tan a. de uest tiene en lum o s resp man a m e es de se las ó qu a : ¿C en ? s opcion s. es al oso ozco má apretó con ate el cuento guntó . Estas indicaciones se pueden llevar a cabo tal y como aparecen. Expl se cu les nl dese el nudo que en n o lo ajes. e lo sN úm ero s (A da ptac ión) . u principa n los ba arri la cola. en go stan s. viej las cu bita sorp Era re ueñ riol en 3. ma hiciera termine . ne cuan s se tivos. ya que la finalidad del libro del alumno es capacitar a los educandos para que resuelvan con éxito un examen de opción múltiple. e ir rro los p vuel s? larar n e n po e el tra escap zorro n lo ba dis . s. lo La oso osforma s o. ¿cuántas form ló con . B) De u el zo ree pr rior? ín? nve histor ajes antein id síl En lacprade eja es lobo. ab ce ne ole pa ho C) z de acuerdo los an n as. • Los propósitos que se pretende alcanzar en cada sesión de trabajo. qué se puede hacer para mejorar su aprovechamiento académico y cómo se puede fortificar su autoestima. cía d m os de al nflicto que princ alosgun eponersesde monte. po p pas l El a él ró ge und o trañ a Y ar ab el Bus hab eque núm o. l oso pre ¿A lobo dij e ustLea s ro pr ¿Cóm a n lta sig ican — re el de la col ó li es el monte.

Procure que los educandos lleguen a una conclusión aceptada por todos y pídales que registren la opción elegida en la hoja de respuestas correspondiente. en silencio y de manera individual. A continuación. invite a las alumnas y los alumnos a realizar la actividad. Luego. en seguida. en seguida. indíquele que lea el primer reactivo y explique a qué se refiere. pida a una niña o un niño que lea en voz alta el texto propuesto. de acuerdo con la explicación de su compañera o compañero y. se enuncian algunos procedimientos generales que se pueden poner en práctica. pídales que lean el primer reactivo y digan a qué se refiere. resuelvan los demás reactivos. a continuación. • Indique a las alumnas y los alumnos que. Cuando los escolares finalicen el apartado. oriéntelos para que rellenen el círculo correspondiente en la hoja de respuestas. 1. después.Sugerencias didácticas y propuestas de trabajo ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3 es un material que se puede trabajar de varias formas. de manera similar. XIV ¡Aprobado! 3. pase a varios voluntarios a explicar los procedimientos que emplearon y a decir cuáles fueron los resultados que obtuvieron. e invite a los demás a mencionar cuál es la que consideran correcta y en qué basan su afirmación. Edición anotada para el profesor . a continuación. Propóngales que. • Diga a las niñas y los niños que lean los reactivos del apartado y los resuelvan sin intercambiar opiniones. 2. • Sugiera a los estudiantes que lean en silencio cada instrucción y resuelvan los ejercicios de manera individual. Cuando concluyan. revise con ellos los resultados. Ejercicios • Solicite a las niñas y los niños que observen las páginas por resolver. además de las sugerencias didácticas que se proponen en cada página de la edición anotada para el profesor. Continúe de la misma forma con los ejercicios restantes. predigan si es la correcta o no y demuestren el procedimiento que siguieron para determinar la corrección o incorrección de ésta. resuelvan los reactivos del apartado. luego. Apartados de Español • Después de que los escolares exploren libremente el apartado. pida a un escolar que lea en voz alta la primera instrucción y explique en qué consiste el ejercicio. solicíteles que revisen cada opción de respuesta. invítelos a decir los resultados que obtuvieron y a explicar por qué eligieron esas opciones y cómo las marcaron en las hojas de respuestas. 3. qué información proporciona y cuáles son los datos que ayudan a resolverlo. Permita que otro estudiante lea las opciones de respuesta. Cuando hayan terminado. una a una. pida a algunos voluntarios que pasen al pizarrón para que muestren al grupo cómo resolvieron los reactivos y cuál fue el razonamiento que siguieron. Apartados de Matemáticas • Permita que los educandos inspeccionen el apartado con libertad. antes de continuar con los otros reactivos.

Página 38 Matemáticas. el trabajo con el libro se desarrolla en 18 semanas. Página 55 Marzo/abril. Semana 3 Enero. Páginas 73 a 75 Matemáticas. Semana 1 Práctica 5 Matemáticas Página 43 Práctica 6 Matemáticas Páginas 44 y 45 Marzo/abril. Semana 2 Práctica 8 Matemáticas Páginas 60 y 61 Español Página 62 Matemáticas Página 63 Enero. Edición anotada para el profesor XV . Páginas 20 y 21 Matemáticas Página 22 y 23 BLOQUE 4 Ejercicios Páginas 50 y 51 Marzo/abril. Páginas 66 y 67 Matemáticas. Semana 4 Práctica 9 Español. de acuerdo con el tiempo disponible y el ritmo de aprendizaje de los escolares. Semana 3 BLOQUE 3 Ejercicios Páginas 36 y 37 Febrero. Semana 1 Historieta Páginas 6 a 11 BLOQUE 1 Ejercicios Páginas 12 y 13 Diciembre. Semana 2 BLOQUE 2 Ejercicios Páginas 26 y 27 Enero. Semana 2 Práctica 6 Español Páginas 46 y 47 Matemáticas Páginas 48 y 49 Marzo/abril. Semana 1 Práctica 2 Español Página 24 Matemáticas Página 25 Enero. En esta distribución de tiempos. Noviembre. Páginas 76 y 77 Noviembre. Páginas 40 a 42 Febrero. Semana 4 Práctica 2 Español. Página 39 Práctica 5 Español. En la siguiente propuesta de dosificación. se excluyen los días de los periodos vacacionales de invierno y primavera. Página 54 Español. Páginas 52 y 53 Matemáticas. Semana 2 Práctica 4 Español Páginas 32 y 33 Matemáticas Páginas 34 y 35 Febrero. con dos sesiones de 35 a 45 minutos cada una.Propuestas de dosificación Las secciones. asimismo. la Práctica 9 se puede realizar en tres días de la última semana. Semana 1 Práctica 7 Matemáticas Páginas 56 y 57 Práctica 8 Español Páginas 58 y 59 Noviembre. Páginas 71 y 72 Español. Semana 1 Práctica 3 Español Páginas 28 y 29 Matemáticas Páginas 30 y 31 Febrero. Página 70 Matemáticas. Semana 4 Práctica 7 Español. los elementos y los apartados de ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3 se pueden organizar de distintas maneras. Semana 2 Práctica 1 Español Páginas 14 y 15 Matemáticas Página 16 Diciembre. Páginas 68 y 69 Español. Semana 4 Práctica 5 Español. Semana 3 Práctica 1 Español Página 17 Matemáticas Páginas 18 y 19 Noviembre. Semana 3 BLOQUE 5 Ejercicios Páginas 64 y 65 ¡Aprobado! 3.

2 y 3 y las Prácticas 3 y 4. Semana 1 Enero. Página 17 Matemáticas Páginas 18 y 19 Febrero. Páginas 32 y 33 Matemáticas Páginas 34 y 35 Marzo/abril. Página 46 Matemáticas Página 47 BLOQUE 3 Ejercicios Páginas 36 y 37 Marzo/abril. 8 y 9. consiste en dedicar 12 semanas al trabajo con los estudiantes. Edición anotada para el profesor . 2 y 5. Semana 3 Práctica 2 Español. • Tres momentos de 40 minutos para las Prácticas 6. Semana 1 Práctica 3 Español. 7. Página 38 Matemáticas Página 39 Español. • En este caso. XVI ¡Aprobado! 3. Semana 4 Práctica 9 Español. Semana 2 Práctica 1 Español. Páginas 73 a 75 Matemáticas Páginas 76 y 77 Las dos propuestas anteriores sólo son algunos ejemplos de cómo se pueden distribuir los contenidos de ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3 en sesiones semanales de 30 a 40 minutos. Semana 3 Práctica 5 Español. Semana 3 Práctica 8 Matemáticas Páginas 60 y 61 Español. Página 70 Matemáticas Páginas 71 y 72 Español. Enero. Páginas 66 y 67 Matemáticas Páginas 68 y 69 Español. Páginas 40 a 42 Matemáticas Página 43 Marzo/abril. Semana 2 Práctica 7 Español. divididas de la siguiente manera: • Dos sesiones de 30 minutos cada una para la historieta. además de los ejercicios de los bloques 4 y 5. Semana 4 Práctica 6 Matemáticas Página 45 Español. Páginas 28 y 29 Matemáticas Páginas 30 y 31 Práctica 4 Español. El momento para comenzar el trabajo se puede situar en las últimas semanas de octubre. Página 55 Matemáticas Páginas 56 y 57 Práctica 8 Español. • Cuatro sesiones de 30 minutos para desarrollar las Prácticas 1. Páginas 14 y 15 Matemáticas Página 16 Español. en la primera de noviembre o en la primera de enero. Páginas 52 y 53 Matemáticas Página 54 Español. Página 24 Matemáticas Página 25 Febrero. los ejercicios de los bloques 1. sólo se excluye el periodo vacacional de primavera. Semana 2 Enero. Páginas 20 y 21 Matemáticas Páginas 22 y 23 Español. una vez que los escolares hayan construido sus aprendizajes y resuelto sus dudas. Semana 4 BLOQUE 2 Ejercicios Páginas 26 y 27 Febrero. Página 62 Matemáticas Página 63 BLOQUE 5 Ejercicios Páginas 64 y 65 Enero.Otra forma de distribuir los contenidos de ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones 3. Semana 1 Historieta Páginas 6 a 11 BLOQUE 1 Ejercicios Páginas 12 y 13 Febrero. Páginas 58 y 59 BLOQUE 4 Ejercicios Páginas 50 y 51 Marzo/abril.

con la dirección de Clemente Merodio López. es una obra colectiva.Guía de estudio para tus evaluaciones ¡Aprobado! 3 El libro ¡APROBADO! Guía de estudio para tus evaluaciones 3. creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana. Coordinadores Gabriel Moreno Pineda Cinthya Joanna Huerta Quiroz Juan Daniel Castellanos Caro .

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sabrás cómo manejar la prueba. encontrarás una sección de ejercicios. desde los tres importantes puntos de vista que hemos anotado. compuestas por preguntas referidas a Español y Matemáticas. adquirirás tranquilidad y sentirás que tu examen será ¡Aprobado! Clemente Merodio López . es posible que en alguna ocasión sientas preocupación o inseguridad al presentarlos. Para todas esas inquietudes hay una sola respuesta: confianza. contiene una práctica general para exámenes anuales de opción múltiple. Los exámenes mensuales. Al terminar los ejercicios. Terminada la práctica general. Llegarás entonces a la segunda parte del libro. padres o compañeros y compañeras por ciertas pruebas puede generar nerviosismo. necesarias para que comprendas y sepas seguir las instrucciones contenidas en las pruebas.Presentación Sabemos que en todos los ciclos escolares. En unos casos. último del libro. Tendrás confianza. También es probable que antes de una evaluación tengas dudas acerca de cuánto dominas los conocimientos que miden las preguntas que deberás contestar. También te hacen algunas sugerencias prácticas y te recuerdan que la honestidad es un valor que tienes y debes poner en juego para alcanzar el propósito de una evaluación: conocer los aspectos en los que tu educación puede mejorar. que preparamos para ayudarte a mejorar tus habilidades de percepción. habrás repasado los contenidos más importantes del ciclo escolar. Y precisamente. bimestrales y anuales de tu propia escuela. encontrarás en cada bloque dos prácticas. ¡Aprobado!. que te servirán para repasar los temas más importantes de estas asignaturas. y para practicar el manejo de las hojas de respuestas de los exámenes de opción múltiple. Al comenzar los bloques en que ésta se divide. hay momentos en los que debes evaluar tu aprendizaje. estarás en condiciones para presentar un gran examen. con el propósito de prepararte y de que adquieras confianza. Si lees con cuidado la historieta con que empieza el libro. mientras estudias te familiarizarás con la forma de los cuadernillos que seguramente recibirás para resolver los exámenes. El quinto bloque. en otros. notarás que los protagonistas te aconsejan acerca de cómo manejar mejor las emociones que se generan antes y durante la presentación de un examen. tus padres y tu maestra o maestro han puesto en tus manos esta Guía de estudio para tus evaluaciones. y cada vez con mayor frecuencia. la inseguridad se produce por el hecho de que no conozcas claramente cómo debes manejar las preguntas o las hojas de respuestas de los exámenes. Como las preguntas están hechas con el mismo formato que aparece en las evaluaciones estatales o nacionales. Esto puede tener varios orígenes. Como algunos exámenes son más difíciles que otros. así como algunos estatales o nacionales. es un material educativo que espera convertirse en tu auxiliar para preparar la solución de evaluaciones. pues con la ayuda de tus padres y de tu maestra o maestro. cuyo propósito es permitirte hacer un gran ensayo. forman parte importante de las actividades a las que te dedicas durante tu educación. la atención que muestran tus maestros. observación y atención.

Problemas Fracción como reparto ü Español Historieta Puntos suspensivos Signos de admiración Oraciones imperativas e interrogativas Significado de palabras por el contexto Sinónimos Copretérito. Derecha. Partes del cuento Sinónimos Metáfora Significado de palabras por el contexto Antónimos ü Matemáticas Comparación. futuro perifrástico e infinitivos ü Matemáticas Fracción como reparto 38 38 39 40 43 Práctica 6 25 BLOQUE 2 ü Ejercicios 26 Práctica 3 ü Español Entrevista Uso de los dos puntos Antónimos Sujeto Adjetivos calificativos Aumentativos Sustantivos comunes ü Matemáticas Formación de números de tres y cuatro cifras Problemas de suma y resta 28 28 30 ü Matemáticas Ubicación. Mayor que… y menor que… Series numéricas Notación desarrollada Valor posicional ü Español Poema Metáfora y rima Diminutivos ü Matemáticas Suma Resolución de problemas de suma 20 20 22 24 ü Español. adelante. Partes del cuento Refranes Significado de palabras por el contexto Verbos en presente Adjetivos calificativos ü Matemáticas Lectura y escritura de números Antecesor y sucesor ü Español Canción Metáfora Guión largo Estrofas y rima División silábica ü Matemáticas Orden y comparación de números 16 17 ü Español Noticia Significado de palabras por el contexto Antónimos Verbos en pasado Guión largo Encabezados ü Matemáticas Introducción a la multiplicación División como reparto Multiplicación como arreglos rectangulares 32 32 34 BLOQUE 3 ü Ejercicios 36 Práctica 5 18 Práctica 2 ü Español Cuento. izquierda.Índice ¡Me preparo y apruebo! BLOQUE 1 ü Ejercicios 12 6 Problemas con dos operaciones Práctica 4 14 14 Práctica 1 ü Español Cuento. Partes de la carta Carta Sustantivos propios Uso de g y gü Separación de palabras Concordancia ü Matemáticas Algoritmo de la suma. atrás Representación gráfica de fracciones Características de figuras geométricas (cantidad de lados) Formación de figuras a partir de otras Unidades de medida de longitud (centímetros) ü Español Fábula y moraleja Infinitivo y copretérito Sinónimos Sílaba tónica Significado de palabras por el contexto Antónimos ü Matemáticas Desarrollos planos de cuerpos geométricos Características de los cuerpos geométricos (número de caras) 44 44 46 48 4 .

adelante. Derecha. Partes del cuento Adjetivos calificativos Verbos en pasado Sinónimos y antónimos Significado de palabras por el contexto ü Matemáticas Lectura y escritura de números Antecesor y sucesor Orden y comparación de números Series numéricas Notación desarrollada 66 66 Hojas de respuestas ü ü ü ü ü ü ü ü ü Práctica Práctica Práctica Práctica Práctica Práctica Práctica Práctica Práctica 1 2 3 4 5 6 7 8 9 79 79 81 81 83 83 85 85 87 68 5 . Lectura de tablas Significado de palabras por el contexto Sinónimos Historieta Signos de admiración Verbos en pasado Matemáticas Características de figuras geométricas (cantidad de lados) Desarrollos planos de cuerpos geométricos Aproximación de unidades de medida de longitud (centímetros y metros) Cálculo del perímetro de figuras geométricas Problemas de unidades de longitud Área de figuras geométricas Comparación del área de figuras geométricas Comparación de pesos y uso de la balanza Unidades de medida de peso (kilogramos) Uso del calendario Unidades de medida de tiempo (día. Partes de la invitación Ideas principales ü Matemáticas 63 Cantidades de objetos y variedad entre ellos Resolución de problemas mediante lectura de imágenes 58 ü BLOQUE 5 ü Ejercicios 64 Valor posicional Suma Problemas de suma y resta Problemas con dos operaciones Introducción a la multiplicación Español Noticia Predicado Sinónimos y antónimos Matemáticas Multiplicación como arreglos rectangulares División como reparto Algoritmo de la suma Fracción como reparto Ubicación. atrás Representación gráfica de fracciones Formación de figuras a partir de otras Características de los cuerpos geométricos (número de caras) Español Texto informativo. Partes del anuncio Concordancia Sujeto tácito ü Matemáticas Área de figuras geométricas Comparación y cálculo del área de figuras geométricas mediante el cuadriculado 52 52 ü ü 54 57 56 ü Práctica 8 ü Español 58 Texto informativo Significado de palabras por el contexto Sujeto Verbos en presente y pasado Futuro perifrástico ü Matemáticas 60 Comparación de pesos y uso de la balanza Unidades de medida de peso (kilogramos) Uso del calendario Unidades de medida de tiempo (día. mes) ü Español 62 Invitación. semana. Lectura de tablas Predicado Sustantivos comunes Uso de g ü Matemáticas Cálculo del perímetro en figuras geométricas Problemas de unidades de longitud ü Español Anuncio. mes) Cantidades de objetos y variedad entre ellos Resolución de problemas mediante lectura de imágenes (gráficas) 70 71 73 76 Práctica 9 ü Español Cuento. izquierda. semana.Aproximación de unidades de medida de longitud (centímetros y metros) BLOQUE 4 ü Ejercicios 50 Práctica 7 ü Español Texto informativo.

Porque es un examen para todos los estudiantes de primaria. muy largo y muy difícil. Hágales preguntas como las siguientes: ¿Es necesario prepararse para un examen? ¿Cómo se preparan para presentar un examen? Solicite a los escolares que describan los exámenes que han presentado y digan cuáles se les han dificultado más. ¿Verdad que es interesante? ¡Es fácil preparase para resolver un examen de este tipo! ¿Quieres que te diga cómo? ¡Yo no sé cómo hacerlo! ¡Claro que sí! 6 Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. Dicen que es de opción múltiple. ¿cómo estás? ¡Uy.indd 6 10/2/07 8:42:13 PM 6 ¡Me preparo y apruebo! . ¡Y preguntan muchas cosas de Español y de Matemáticas! No te preocupes. Yo también debo presentarlo. Beto fue a visitar a su amiga Lili… Hola Lili. Acláreles que. ¡Me preparo y apruebo! Una tarde. este examen tiene como finalidad evaluar sus conocimientos.Diga a los educandos que lean el título de la historieta y pídales que lo comenten. ¿Y tú por qué? Explique a los menores que las evaluaciones de opción múltiple se aplican a todos los estudiantes de primaria para evaluar sus logros académicos. Cálmate y dime por qué es especial tu examen. igual que otros tipos de pruebas. ni lo preguntes! ¡Estoy muy mal! ¿Por qué? ¿Qué te pasa? ¡Casi nada! Voy a hacer un examen muy especial y… ¡tengo miedo! Pregunte a las niñas y los niños si han oído hablar de los exámenes de opción múltiple.

¡Te escucho con atención! El primero es que te tranquilices cuando hagas un examen. Que mire este plano y ya. con frecuencia. Mira. respira profundo. toma las cosas con calma y no te dejes llevar por los nervios.Explique a los educandos que una forma de prepararse para presentar un examen es haciendo un acordeón. ¿Eso dice la instrucción. Anime a las niñas y los niños para que imaginen que presentarán un examen e indíqueles que realicen el ejercicio de respiración profunda propuesto en la historieta. 5. ya que se repasan los contenidos que se han trabajado durante el ciclo escolar. Déjame ver el plano… 7 Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2.indd 7 10/2/07 8:42:16 PM ¡Me preparo y apruebo! 7 . Lili? Lee esta instrucción y dime qué entiendes. ¿Cómo lo hago? Segundo consejo. Explícamelo con un ejemplo. Observa el plano Pida a los estudiantes que lean alguna instrucción de este libro y expliquen qué es lo que deben realizar. los errores que se cometen al presentar exámenes surgen debido a una mala interpretación de las instrucciones. Pídales que mencionen si creen que es una buena técnica para tranquilizarse. todo lo tengo anotado en este acordeón que me sirve para escribir lo que quiero recordar. Cuando te den el cuadernillo del examen. lee las instrucciones con atención y trata de comprenderlas. Te voy a dar cuatro consejos muy útiles. ¡Tienes razón! Todo se me olvida cuando me pongo nerviosa. Beto… Mencione a los escolares que. Bueno.

Verifique que las niñas y los niños hayan comprendido la información de la historieta mediante preguntas como éstas: ¿De qué se compone el examen que presentarán Beto y Lili? (De un cuadernillo y una hoja de respuestas) ¿Qué contiene el cuadernillo? (instrucciones. te diré el tercer consejo. u 6. Espérame… ¡Ah. debo ver con detalle lo que me presentan. El tipo de examen que haremos está compuesto por un cuadernillo y una hoja de respuestas. algunos textos y los reactivos por resolver. en seguida.Solicite a las alumnas y los alumnos que describan el plano que Beto le muestra a Lili. no observaste el plano! ¡Ya entendí! Si la instrucción me pide observar. El cuadernillo tiene instrucciones. ¡Muy bien! Ahora. Refuerce las respuestas acertadas. este espacio representa una cancha de futbol! Señale a los menores que la ilustración de la viñeta es un ejemplo de los reactivos que encontrarán en un examen de opción múltiple. deles algunos ejemplos de oraciones incompletas. ¿Qué observaste? Pues el plano de un parque con palabras y figuritas… ¿Qué representa este espacio? ¿No es un rectángulo? ¡Lili.indd 8 10/2/07 8:42:18 PM 8 ¡Me preparo y apruebo! . ¿Qrson aje el ién e s p e cip al del or? n pri to a nteri rela ¡Oh! Cada reactivo está numerado y puede ser una pregunta o una oración incompleta. algunos textos y reactivos). Pida a una niña o un niño que explique en qué consiste el error que comete Lili al leer la instrucción que le señala Beto. 8 Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2.

Compruebe que los escolares se familiarizan con los reactivos de los exámenes de opción múltiple. utilice preguntas como éstas: ¿Cuántas opciones tiene cada reactivo? (Cuatro) ¿Cómo están señaladas? (Con las letras A.indd 9 10/2/07 8:42:20 PM ¡Me preparo y apruebo! 9 . A 4. pero ten cuidado. A 3. dor de pa ¿Y yo debo elegir la opción correcta? Sí. en la hoja de respuestas hay números seguidos por cuatro círculos. A B B B B B B C C C C C C D D D D D D Explícame eso. B. Al lado de cada círculo se encuentra una letra. 9 Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. por favor… Mira. A 6. Pida a los estudiantes que observen con detenimiento la viñeta y respondan: ¿Cuántos reactivos se responderán en el ejemplo? (Seis) ¿Cuántas opciones de respuesta hay para cada reactivo? (Cuatro) ¿Cuál círculo le corresponde a la letra B? (El segundo) ¿Y a la letra D? (El cuarto). ¿Los círculos son las opciones para contestar? El número que está antes de los círculos corresponde al reactivo del cuadernillo. A 5. Fíjate que debajo de algunosreactivo de cada reactivos hay cuatro opciones marcadas con las letras A. ccionista D) El dise ña de flores. C y D). tructor de puentes. 1. A 2. Invite a los educandos a explorar las hojas de respuestas que se encuentran al final de este libro y pídales que las describan. B. C y D. A) El vend B) El cons C) El cole edor de ab anicos. la opción que elijas sólo la puedes marcar en la hoja de respuestas. rques.

Cuestione a las alumnas y los alumnos: ¿Qué puede pasar si no borras bien un círculo que rellenaste? ¿Qué hace el dispositivo electrónico si rellenas dos círculos para una respuesta? Pregunte a las niñas y los niños: ¿Cuántos círculos deberán rellenar por cada reactivo? (Uno) ¿Por qué? (Porque sólo hay una respuesta correcta). el mecanismo considera que no contestaste. ¿Por qué? ¿Así está bien? Haga hincapié en que los exámenes no son revisados por personas. debo trabajar con rapidez y sin equivocarme? ¡Soy toda oídos! Invite a los educandos a sugerir medidas para resolver un examen sin equivocarse y en el menor tiempo posible. Porque un dispositivo electrónico calificará los exámenes y si los círculos no están completamente sombreados. debes rellenar con tu lápiz el círculo correspondiente. Primero. ¿Y cuando quiera borrar una respuesta? Deberás hacerlo con cuidado y emplear una goma suave para que el dispositivo electrónico no suponga que marcaste dos círculos y cancele la respuesta. ¿Entonces. sino por un dispositivo electrónico que “lee” las respuestas y las registra en una base de datos. 10 Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. contesta todo lo que sabes y deja para después lo que no recuerdas. No. ¡Así es! Y esto se relaciona con el último consejo. Destaque la importancia de rellenar perfectamente los círculos. porque hay un tiempo límite para resolverlo. pero como sólo hay una respuesta correcta por reactivo. Debes cubrir completamente el círculo. ¡Caramba… me voy a tardar mucho en contestar el examen! No puedes.indd 10 10/2/07 8:42:24 PM 10 ¡Me preparo y apruebo! . ¡Claro!.

¿Cómo dices? Acláramelo.Pida a las niñas y los niños que comenten si alguna vez han resuelto un examen empleando el método que sugiere Beto. ¿Qué…? ¡No puedo dejar el examen sin contestar todas las preguntas! Si resuelves primero lo que dominas. ¿Para qué crees que somos los amigos? ¡Tienes razón. pasa a la siguiente. después podrás revisar los reactivos en los que tienes dudas y contestarlos. Reflexione con los educandos acerca de las ventajas de no detenerse demasiado en una pregunta que no entienden y volver a ella en una segunda ocasión. ¡Claro. por favor. trata de comprender lo que se pide y reflexiona para encontrar la respuesta. no te detengas en ella. Oye. Beto! ¡Muchas gracias por tu ayuda! 11 Aclare a los menores que la honestidad es un valor que deben poner en práctica para ser mejores personas y convivir en armonía con los demás. pongo en práctica mis habilidades de comprensión lectora! ¡Muy bien! ¿Y si no sé nada de nada? ¿Qué hago? Bueno. Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. si no entiendes una pregunta o no te acuerdas de la respuesta. dígales que compartan sus experiencias.indd 11 10/2/07 8:42:27 PM ¡Me preparo y apruebo! 11 . Mira. ¿y si estiro los ojos para ver qué copio…? ¡Hummm! ¿No te parece que es mejor confiar en lo que sabes? Recuerde a los menores que leer con atención les permitirá comprender los reactivos y hallar las respuestas correctas.

después. 8. 7. 9. se invertirán los papeles. completo y sin rebasar el borde.indd 12 10/2/07 8:42:29 PM 12 Bloque 1 • Ejercicios . A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D Solicite a los educandos que se organicen en parejas y pídales que resuelvan el ejercicio. 10. M. Anime a las alumnas y los alumnos para que mencionen distintas posibilidades que se les ocurran para reproducir la figura. Respuesta modelo (R. 3. 3. 4. 7. 5 y 9. Ejercicios Reproduce la figura en el lado derecho. Uno de ellos dictará y el otro escribirá. Cubre con lápiz todos los círculos con los números 1. 8.) 1 11 A A 2 12 C D 3 13 D C 4 14 B D 5 15 B D 6 16 C B 7 17 A A 8 18 D C 9 19 C D 10 20 B B 12 Bloque 1 • Ejercicios Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. C.Pida a los estudiantes que mencionen si los círculos sombreados representan. B. Acláreles que la línea azul sólo aparece para separar el espacio en el que deben responder. 4. A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D 6. 2. A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D Colorea todos los círculos con los números 2. D. 5. Pregunte a los escolares: ¿Cuántos círculos hay en el número 5? (Cuatro) ¿Cuántos deben rellenar en él? (Cuatro) ¿Y en el 1? ¿Y en el 9? Indique a los pequeños que el rellenado de los círculos debe ser parejo. 9. en su mayoría. 2. Escribe las letras en la siguiente tabla. 10. 1. líneas verticales. horizontales o inclinadas. 1. Pide a una compañera o un compañero que te dicte números de 1 a 20 acompañados de alguna de las letras A. 6 y 10. 5. A A A A A B B B B B C C C C C D D D D D 6.

8. 10. 8. 19 D) y pídales que señalen la ubicación del círculo correspondiente. once. nueve. 20. 14. Asegúrese de que los escolares comprenden la instrucción. 17. 13. 4. diez. 7. pregúnteles: ¿De qué se trata este ejercicio? ¿Qué deben hacer? Escribe el nombre del color que corresponde. cinco. A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D 11. 4. 11 A. 12. 13. 9. 2. 6. 2. 7. dos. 19. Después.. 14. Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. 11. 4. quince. doce.indd 13 10/2/07 8:42:30 PM Bloque 1 • Ejercicios 13 . 10. 8 9 gris blanco blanco blanco azul azul azul gris gris Solicite a un educando que identifique los colores que aparecen en la figura y oriéntelo para que reconozca la secuencia.. 8. uno. 5.Registra en los círculos del siguiente espacio las letras que anotaste en la tabla de la página anterior. catorce. Bloque 1 • Ejercicios 13 Invite a un voluntario a escribir su respuesta en el pizarrón y diga a los demás que observen si la secuencia es correcta y si la ortografía es adecuada. 2 3 5. 12. luego. 3. seis. (R. A A A A A A A A A A B B B B B B B B B B C C C C C C C C C C D D D D D D D D D D M. 7. ocho. 3. 1. 4 5 6 7 9. 15. 6. 16. 1.) Antes de completar el ejercicio. trece. 2. 3. 6. diga algunos números de 1 a 9 y pida al resto del grupo que mencione el color correspondiente. 18. Completa la secuencia hasta 15. Pinta los círculos necesarios para completar la secuencia. dicte a los estudiantes algunos ejemplos (3 C. tres. 5.. 1 1. 9. cuatro. siete. 15.

El zorro había empezado a correr. C) De cómo los animales del monte resolvieron una disputa por medio del diálogo. —Yo. Por eso hoy tiene una mancha en el rabo.indd 14 10/2/07 8:42:31 PM 14 Bloque 1 • Español . mil —interrumpió el zorro. Lea en voz alta el título del cuento y pregunte a las niñas y los niños: ¿Cómo imaginan que viven los animales? ¿Creen que puede haber problemas entre ellos? ¿Por qué? Práctica 1 Español Lee con atención el siguiente relato. ¿Qué ocurre en el nudo del relato? A) Los tres animales discuten sobre las maneras de escaparse. pregúnteles: ¿Dónde se desarrolla la historia? ¿Quiénes son los personajes principales? Sugiera a los educandos que vuelvan a leer el texto para aclarar las dudas que pudieran surgir cuando respondan los reactivos. Cuando terminen. esto se mantiene en los tres primeros bloques. pero el oso lo agarró por la punta de la cola. —Bien. —Pues yo no conozco más que una —dijo el gato. cien —contestó el lobo. ¿cuántas formas de salvarte conoces? —el oso preguntó al lobo. El oso llegó y habló con voz fuerte y ronca. ¿Quién presumía de conocer más estrategias para escapar? A) El lobo B) El gato C) El zorro Recuerde a los escolares que en todas las historias existen tres momentos: planteamiento. 14 Bloque 1 • Español Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. B) El gato se escapa del oso y les gana al lobo y al zorro. nudo y desenlace. ¿De qué trata el cuento? A) De cómo los animales de la pradera nombraron juez a un oso. C) El oso pone a prueba a cada uno de los tres animales. Entonces al oso se le ocurrió poner a prueba a los animales. ¿Quiénes están involucrados en la discusión? A) El lobo. B) Porque no podían ponerse de acuerdo. Primero se arrojó sobre el lobo y tanto le apretó que casi lo mata. llamaron al oso para que hiciera de juez. de acuerdo con el modelo del examen oficial para medir los logros académicos de los escolares. C) Porque a ninguno le gustaba discutir. al que conocía mil lo han atrapado y al que conocía una escapatoria es el que mejor ha salido parado”. El gato trepó tranquilamente a un árbol y cuando estaba arriba empezó a cantar: —“Al que conocía cien recursos lo han cazado. el zorro y el oso Pida a los estudiantes que lean el cuento con atención. B) De la manera en que un oso intervino en una disputa entre otros animales. discutían un lobo. —Yo. Cuento popular Responde.Advierta que los reactivos de Español sólo plantean tres opciones de respuesta. B) En la pradera C) En el monte B) El lobo. 5. el gato y el oso C) El lobo. 6. el zorro y el gato 3. 2. ¿Dónde sucede la historia? A) En la selva 4. 1. ¿Por qué los animales que discutían pidieron ayuda al oso? A) Porque el oso era el juez del monte. El recurso de los animales Una vez en el monte. Explíqueles que en el nudo se cuenta lo que hacen o lo que les ocurre a los personajes. un zorro y un gato acerca de las formas que sabía cada uno para poder salvar la vida en un momento de peligro. Como no llegaban a ningún acuerdo.

¿Cuál es la enseñanza del cuento? A) Que los animales más grandes y fuertes siempre ganan los desacuerdos. al que conocía mil lo han atrapado y al que conocía una escapatoria es el que mejor ha salido parado. 12. acerca del significado de cada uno de los refranes. 13. ¿Cuál de los siguientes refranes se relaciona con el cuento? A) Juez mal informado. o algo parecido. 9. ¿qué significa la palabra acuerdo? A) Conflicto B) Arreglo C) Compromiso Reflexione. ¿Cuál de las siguientes oraciones no está en pasado? A) Yo no conozco más que una. ¿Cuál de los siguientes adjetivos podría utilizarse para describir la actitud del zorro? A) Arrogante B) Comprensivo C) Amigable Recuerde a los estudiantes que los sinónimos son palabras que significan lo mismo. C) Después del hecho. B) Que el gato tuvo mejor suerte. junto con los escolares. Pida a las alumnas y los alumnos que traten de explicar qué es el desenlace de un cuento. B) Porque el oso le dio un apretón en el rabo cuando lo perseguía. C) El zorro y el lobo se enojaron porque ganó el gato y empezaron a discutir. C) Porque el oso le manchó el rabo en el lodo cuando lo perseguía. guíe las interpretaciones e invítelos a elegir la respuesta correcta. C) Que el gato resultó triunfador. Solicite a una niña o un niño que lea el fragmento y pida al grupo que ponga atención en la expresión destacada. B) El oso declaró ganador al gato porque sabía que su estrategia era la mejor. B) Del dicho al hecho hay mucho trecho. B) Que quienes dan mejores argumentos son siempre triunfadores. B) Llamaron al oso para que hiciera de juez.7. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones resume el desenlace del cuento? A) El gato trepó a un árbol para escapar del oso y les dio una lección al zorro y al lobo. Según el cuento. ¿Por qué el zorro tiene una mancha en el rabo? A) Porque el oso le pisó el rabo cuando lo perseguía. pero que se escriben de forma diferente. fallo desacertado. 8. Concluya que en el desenlace o final se narra cómo termina la historia. 11.indd 15 10/2/07 8:42:33 PM Indique a las niñas y los niños que los verbos en pasado expresan acciones que ya ocurrieron. C) El gato trepó tranquilamente a un árbol. C) Que quienes presumen sus talentos en ocasiones carecen de ellos. Bloque 1 • Español 15 . 14. ¿Qué significa la expresión destacada? A) Que el gato ganó y se puso de pie. Lee el siguiente fragmento: Al que conocía cien recursos lo han cazado. todos dan consejo. 10. Bloque 1 • Español 15 Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. Recuérdeles que se trata de una expresión en sentido figurado.

Escriba en el pizarrón una cantidad y diga otra. Un corredor tenía marcado en su camiseta el número 1 465. ¿Cómo se escribe ese número? A) 6 667 B) 6 666 C) 6 676 D) 6 766 19. En el maratón de una ciudad se inscribieron seis mil seiscientos setenta y seis participantes. indíqueles que identifiquen el error. Cada año. 16 Bloque 1 • Matemáticas Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. ¿Cómo se escribe con letra el sucesor de 6 003? A) Sesenta mil dos C) Seis mil cuatro B) Seis mil dos D) Seis mil trece Escriba en el pizarrón tres números sucesivos e invite al grupo a identificar el sucesor y el antecesor del número intermedio. donde se reproduce y pasa el invierno. guíelos para que noten que hay un cero en la posición de las centenas e identifiquen cómo se modifica la lectura en estos casos. pregunte a los pequeños: ¿Cómo se lee la cantidad? Invite a los escolares a leer la cantidad que se plantea en el reactivo. ¿Cómo se lee la cantidad anterior? A) Ochocientos setenta C) Ochocientos siete B) Ochenta y siete D) Ocho mil setenta Dirija a los estudiantes para que reconozcan la necesidad de hacer una lectura pausada de las cantidades que aparecen escritas con letra. ¿Cómo se escribe esa cantidad? A) 2 451 pesos C) 2 514 pesos B) 2 415 pesos D) 2 154 pesos 18.Escriba en el pizarrón cantidades de cuatro cifras. ¿Cómo se lee esta cantidad? A) Treinta y siete mil noventa y cuatro C) Tres mil setecientos noventa y cuatro B) Trescientos setenta y nueve mil cuatro D) Tres millones. ¿En qué opción aparece escrita dicha cantidad? A) 9 003 pesos C) 903 pesos B) 9 300 pesos D) 90 003 pesos Solicite a tres niñas o niños que escriban una cantidad de cuatro cifras y pídales que la dicten a los demás. como 9 340. 20. para descubrir cómo se escriben con número. la mariposa monarca viaja alrededor de cuatro mil kilómetros desde el sur de Canadá y norte de Estados Unidos de América hasta los bosques del estado de Michoacán. después.indd 16 10/2/07 8:42:34 PM 16 Bloque 1 • Matemáticas . Una televisión costaba nueve mil tres pesos. Adelaida tiene en su alcancía dos mil cuatrocientos quince pesos. después. cuando llega el otoño. 17. luego. La casa de Lorena tiene el número 3 794. ¿Qué número tenía el corredor al que se le asignó el número anterior? A) 1 464 B) 1 466 C) 1 455 D) 1 364 22. Práctica 1 Matemáticas 15. ¿Cómo se escribe la cantidad mencionada en el texto? A) 400 kilómetros C) 4 000 kilómetros B) 40 000 kilómetros D) 400 000 kilómetros 21. setecientos noventa y cuatro Hilda y Lola jugaban con unas tarjetas y formaron la siguiente cantidad: 8 0 7 0 16.

B) De una abeja que quería regresar a un barril para fabricar miel. Madrugué una mañana. ante el grupo. ni lo quiero ser. porque las abejas de oro no fabrican miel. ¿Para qué se utilizaron los guiones largos en el texto anterior? A) Para indicar oraciones interrogativas. 26. Romance popular dominicano 23. que son conjuntos de versos. por el mes de abril. se me fueron las abejas y quedó el barril. C) De una persona que encuentra a una abeja que escapó de su barril. me encontré con una abeja dentro del jardín. C) Porque la miel producida por la abeja vale oro. en voz alta y dando palmadas. 27. ¿Qué hacen las abejas en un jardín? A) Extraen el polen de las flores para convertirlo en miel. ¿qué hace usted aquí? Y ella dijo: —¿Abeja de oro? Yo no soy abeja de oro. Señale a los estudiantes que las canciones y los poemas están formados por estrofas. B) Porque la abeja es de color dorado. ¿De qué trata la canción? A) De una abeja que escapó de un barril en el mes de abril. ¿Cuántas sílabas tiene el tercer verso de la primera estrofa? A) Siete B) Ocho C) Nueve Bloque 1 • Español 17 Solicite a los escolares que. C) Se alimentan de las hojas de las plantas. separen en sílabas algunos versos de la canción.Pida a una niña o un niño que lea el texto en voz alta.indd 17 10/2/07 8:42:35 PM Bloque 1 • Español 17 . ¿Cuántas estrofas tiene la canción Las abejitas ? A) Cuatro B) Quince C) Dos Pregunte a las alumnas y los alumnos: ¿Cómo son las abejas? ¿Creen que existen abejas de oro? ¿Por qué? Diga a los menores que vuelvan a leer la tercera estrofa de la canción y guíelos para que concluyan que los guiones largos se utilizaron para indicar los diálogos de los personajes. 24. 25. B) Buscan barriles para vivir y producir miel. Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. e indique a los demás que sigan la lectura en sus libros. ¿Cuáles de las siguientes palabras se repiten en la canción? A) dentro / abeja / miel B) ser / dijo / de C) abejas / barril / oro 29. 28. Las abejitas Yo tenía unas abejas dentro de un barril. ¿Por qué crees que el personaje llamó al insecto “abeja de oro”? A) Porque la abeja es valiosa como el oro. Yo le dije: —Abeja de oro. Práctica 1 Español Lee la siguiente canción y responde. B) Para señalar los diálogos de los personajes. C) Para destacar lo más importante de la canción.

se le suma una unidad. 1949. El contador de kilometraje de un automóvil indica que ha recorrido 7 000 kilómetros. Explique a las niñas y los niños que la primera fila (posición horizontal) de la tabla corresponde a la primera cantidad que debe aparecer en las opciones de respuestas. 1971 D) 1947. Práctica 1 Matemáticas Mi mamá fue la compradora número 8 000 de un boleto de autobús. la segunda fila a la segunda cantidad. Claudia tenía que investigar acerca de un tema de Geografía y accedió a una página de Internet.Recuerde a los educandos que para conocer el antecesor de un número. 1971 33. 1949. ¿Qué número apareció antes que esa cantidad? A) 6 989 Observa a los corredores. 30. Antecesor Abuelo Abuela Mamá Año de nacimiento 1946 1948 1972 32. cuál es la primera cifra que varía (centenas). ¿Qué corredor tiene el número menor? A) Pablo B) Bruno C) Jaime D) José 35. ¿Cómo se escribe con letra el número del boleto anterior al de mi mamá? A) Ocho mil uno C) Siete mil B) Siete mil novecientos noventa y nueve D) Siete mil noventa y nueve 31. 1949. 1947. 1973 C) 1945. de izquierda a derecha. ¿Qué opción muestra el antecesor correcto de cada uno de los años de la tabla? A) 1947. fue la visitante número 6 974. y la última fila a la tercera cantidad. B) 6 909 C) 6 990 D) 6 999 6 794 6 497 6 947 6 479 Sugiera a los estudiantes que comparen las cantidades e identifiquen. 1971 B) 1945. se le resta una unidad y para el sucesor. Pablo Bruno Jaime José 34. ¿Qué número le correspondió al visitante que ingresó después que ella? A) 6 973 B) 6 984 C) 7 074 D) 6 975 En la siguiente tabla se muestran los años de nacimiento de tres miembros de una familia.indd 18 10/2/07 8:42:37 PM 18 Bloque 1 • Matemáticas . ¿Cuál de los cuatro corredores muestra el número mayor? A) Pablo B) Bruno C) Jaime D) José 18 Bloque 1 • Matemáticas Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2.

Después de resolver el reactivo. 333 C) 333. 444. ¿En cuál de las opciones aparecen las cantidades ordenadas de mayor a menor? A) 4 444. 3 333 B) 333. 3 333.indd 19 10/2/07 8:42:39 PM Solicite a los educandos que. ¿En cuál de las opciones las cantidades están ordenadas del número menor al mayor? A) 4 444. 444. 444. 3 333 B) 333. 4 444 Pregunte a los escolares: ¿De qué lado debe quedar la cantidad mayor? ¿Debe quedar del lado izquierdo o del lado derecho? 40. 4 444. 3 333. digan cuántas cifras deben tener las dos primeras cantidades. ¿Cuál de los servidores públicos menciona el mayor número de personas? A) El bombero B) El policía C) La enfermera D) El doctor En una granja hay las siguientes cantidades de animales: Sugiera a las niñas y los niños que identifiquen la cifra que aparece en la posición de las unidades de millar (en la cantidad de enfermeras no aparece). 444. 3 333. 3 333. Bloque 1 • Matemáticas 19 . 444. 4 444 Bloque 1 • Matemáticas 19 Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. 4 444 D) 333. ¿De qué animal hay menor cantidad? A) De conejos B) De gallinas C) De patos D) De vacas En la siguiente tabla se muestra la altura. 1 724 205 1 715 2 134 36. 444. 3 333. 333 C) 333. en la opción que cumple con el orden indicado. 444. las decenas y las unidades. pida a los estudiantes que expliquen qué hicieron para obtener la respuesta. sobre el nivel del mar. 4 444 D) 333. 3 333. 2 345 1 786 2 543 5 679 37. 444. Observa los siguientes dibujos y contesta. antes de resolver el reactivo. Explique a los pequeños que después de identificar las unidades de millar es conveniente ubicar las centenas. 4 444. de algunas montañas: Montaña Altura Ajusco 3 200 m Pico de Orizaba 5 610 m Iztaccíhuatl 5 220 m Popocatépetl 5 500 m 38. ¿Qué montaña tiene mayor altitud? A) El Ajusco B) El Pico de Orizaba C) El Iztaccíhuatl D) El Popocatépetl 39.

En uno de aquellos países halló a un viejecito leyendo un libro tranquilamente. Ellos estaban sorprendidos al ver que el dragón los saludaba alzando la pata. Y casi siempre estaban muy cansados. nudo y desenlace). El anciano le dijo que fuera al País de los Números. C) Un país donde en el cielo hubiera una nube de color de menta. Buscaba una nube de color de menta. Pero Sasal no quería contar ni tener más y más cosas. Buscaba un país distinto. Rongogongo estaba preocupado. Contesta. 1. Rongogongo era un ser extraño. Los habitantes del País de los Números se pasaban todo el tiempo haciendo cuentas. pero él era redondito. tranquilón y estaba siempre sonriente. Sasal y Rongogongo dijeron al mismo tiempo: —¡Este lugar es maravilloso! López-Narváez. Sasal y Rongogongo se sentaron a charlar con calma. se reía un dragón con los ojos de color de cereza. ¡Allí tenían lo que andaban buscando! ¡Allí estaba el país distinto. Los que vivían allí se pasaban el día corriendo de un lugar a otro. Cabriola 2. Sasal se fue por el mundo. Los habitantes del País de los Números no entendían a la pequeña Sasal. de esta manera se facilitará la resolución de los reactivos. Rongogongo se fue por el mundo para ver si encontraba un país con calma. Dormían muy pocas horas. Se acercó a él y le preguntó si conocía algún lugar donde las personas no fueran siempre de un lugar para otro. con Rongogongo o con Sasal? ¿Por qué? Indique a las niñas y los niños que reconozcan a los personajes principales y secundarios del cuento. Invite a las niñas y los niños a expresar comentarios acerca del texto. 3. Y allí se fue Rongogongo. Tampoco le gustaba pasarse todo el día haciendo números y números. Pero recorrió más de cien países y en todos ellos encontró gente con prisas. sin prisas y sin números! En el cielo había una nube de color de menta y en un huerto cercano nacían coles de color de rosa. Rongogongo y Sasal En el País de las Prisas no existía la calma. ¿Qué clase de lugar buscaba Rongogongo? A) Un lugar donde la gente leyera libros tranquilamente. pregúnteles: ¿Con quién se identifican más. 1999 (Adaptación). Contaban todas las cosas que ya tenían y todas las cosas que querían tener. Rongogongo nació en el País de las Prisas. Un día. Rongogongo y Sasal se encontraron. Pida a los educandos que mencionen las características de los lugares visitados por Rongogongo y Sasal y las personas que los habitan. La pequeña Sasal nació en el País de los Números. Buscaba un huerto de coles de color de rosa. lejos del País de las Prisas y lejos del País de los Números. Buscaba un dragón con los ojos de color de cereza y que fuera manso… Un día. 20 Bloque 1 • Español Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. Y detrás de un árbol. B) Un sitio donde la gente estuviera tranquila. Concha. Los habitantes del País de las Prisas eran flacos y nerviosos y tenían el ceño fruncido. ¿Cómo eran los habitantes del País de las Prisas? A) Eran pequeños y pasaban el tiempo haciendo cuentas. Explíqueles que los personajes principales son los que viven un conflicto que se resuelve al final de la historia. Decían que así tenían más tiempo para hacer más cosas.Sugiera a los estudiantes que lean el cuento en silencio y pídales que rodeen con diferentes colores las partes de la narración (planteamiento. Un día. B) Eran redondos y tranquilos y no les gustaba correr. Santillana. Nadie entendía que fuera tan tranquilo y que no le gustara correr constantemente. Práctica 2 Español Lee el siguiente cuento. Sasal. Madrid. el viejecito y el dragón 2. En el País de las Prisas. ¿Quiénes son los personajes principales del cuento anterior? A) Rongogongo y Sasal B) Los habitantes del País de las Prisas y del País de los Números C) Rongogongo.indd 20 10/2/07 8:42:42 PM 20 Bloque 1 • Español . C) Eran delgados y siempre andaban corriendo.

si hicieron una lectura atenta. 10. B) En el lugar donde un viejecito leía tranquilamente. podrán identificar rápidamente la intervención de los personajes secundarios. Bloque 1 • Español 21 Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. como las coles. Buscaba un huerto de coles de color de rosa. ¿Quién le sugirió a Rongogongo ir al País de los Números? A) Un habitante nervioso y flaco 5. ¿En qué parte del cuento un dragón saluda a Sasal y a Rongogongo? A) En el inicio B) En el desarrollo C) En el desenlace Invite a los menores a reflexionar acerca de los elementos reales y fantásticos del cuento. pacífico y triste B) Robusto. Buscaba un dragón con los ojos de color de cereza y que fuera manso… 9. 4. ¿qué significa la palabra huerto? A) Un terreno donde se siembran hortalizas.indd 21 10/2/07 8:42:44 PM Explique a las alumnas y los alumnos que las palabras que tienen significados opuestos se llaman antónimos. calmado y alegre C) Delgado. Buscaba una nube de color de menta. ¿Cuáles son los sinónimos de los adjetivos redondito. tranquilón y sonriente? A) Pequeño. ¿Cuál de los siguientes adjetivos significa lo contrario a la palabra subrayada en el fragmento? A) Tranquilo B) Agresivo C) Dócil Pida a los menores que traten de definir la palabra huerto. C) Un parque de color de rosa donde crecen muchas coles. C) Que los habitantes fueran flacos y nerviosos y tuvieran el ceño fruncido.Comente a los escolares que. De acuerdo con el texto anterior. sugiérales consultar su diccionario. B) Una planta enorme que da coles como frutos. corriendo en el País de las Prisas. 6. Pregúnteles: ¿Es posible que haya personas a las que no les guste el lugar donde viven? ¿Existen dragones que son amigos de las niñas y los niños? 8. Bloque 1 • Español 21 . 12. Un día. B) Que las personas se sentaran con calma a ver las nubes de color de menta. ¿De qué color tenían que ser las nubes en el país donde quería estar Sasal? A) Verdes B) Grises C) Blancas Recuerde a los educandos que los adjetivos calificativos expresan cualidades o estados y que pueden ir antes o después del sustantivo. ¿Cómo eran los ojos del dragón que imaginaba la niña? A) Verdes y tranquilos B) Morados y oscuros C) Rojos y brillantes 11. B) Sasal C) Un viejecito ¿Qué era lo que le disgustaba a Sasal de su país? A) Que los habitantes se dedicaran a hacer cuentas y quisieran tener muchas cosas. ¿Dónde se conocieron Sasal y Rongogongo? A) En la calle. 7. Sasal se fue por el mundo. nervioso y alegre Lee el siguiente fragmento: Los habitantes del País de los Números no entendían a la pequeña Sasal. C) En un lugar lejos del País de las Prisas y del País de los Números.

después. 935 17. con azul y la menor. 28. 19? A) Obtén la mitad y resta 8. 950 Explique a los menores que la serie está ordenada en pares de números y que una de las tres cantidades de las posibles respuestas debe aparecer después de 100. 223 14. 305. B) Resta 20 y suma 8. 6 332 C) 223. 6 19. 846 15. 920. 684. 960 16. para identificar cómo varía la serie. 6 332 B) 6 332. A) Suma 70 a cada cantidad. 223 D) 6 332. 468. 255. 486. 100. 486. A) 100. 385 C) 280. 684. 140. . 330. 100. 846 ordenadas de menor a mayor? A) 468.indd 22 10/2/07 8:42:45 PM 22 Bloque 1 • Matemáticas . 864. 7 . 486. 430 B) 256. 3 632. 940 D) 870. 930 C) 855. Práctica 2 Matemáticas Sugiera a las niñas y los niños que. . 5. 2. ¿Qué opción tiene las cantidades 468. 22. 895. 100. 381 D) 270. 18. 355. ¿Cuál es la opción que completa la siguiente serie numérica? 230. B) 100. 864. 11. 890. 3 632. 335. 6 323. 6 323. 560. 405 En una revista para niños se pedía completar la siguiente serie numérica: 840. 4. . 486.Solicite a los educandos que revisen las cantidades de la tabla y rodeen la mayor. . 3 632. 864. 1 120 B) 860. 345. ¿Qué números completan la siguiente serie? 100. En la siguiente tabla se muestra la cantidad de puntos que acumularon cuatro amigos jugando dominó. Sugiera a los escolares que hagan varias combinaciones de tres números de la serie y analicen las opciones de respuesta mediante cálculo mental. 223. 684. 846. Persona Puntos ganados Camila 6 323 Andrés 3 632 Carlos 6 332 Natalia 223 13. D) Suma 20 y resta 8. con rojo. 468 D) 468. resten la primera cantidad de la segunda. 864. 380. 864 C) 486. 6 323. 880. . 684. 5. 395 Aconseje a los escolares que prueben cada una de las opciones de respuesta hasta encontrar la que muestra el comportamiento de las cantidades involucradas. 7 . C) 100. 3. A) 260. 20. C) Obtén la mitad y suma 8. 14. ¿Cuál es la regla de la siguiente serie numérica: 40. 900. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta los números que faltan en la serie? A) 850. 105. . 684. 22 Bloque 1 • Matemáticas Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. ¿Cuál es la regla que rige la siguiente serie numérica? 70. C) Multiplica por 2. 910. 280. 846 B) 846. 106 D) 100. comprueben el resultado restando la quinta cantidad menos la cuarta y pídales que identifiquen las que faltan. B) Agrega un cero. ¿Qué opción tiene ordenadas las cantidades del número mayor al menor? A) 6 323. 3 632. 331. 6. D) Multiplica por 3.

¿Cuál de las siguientes opciones representa esta cantidad? A) 6 000 + 30 + 8 C) 6 000 + 300 + 8 21. 24. solicite a las niñas y los niños que elaboren una tabla en la que incluyan como encabezados unidades. decenas. imitando las denominaciones reales. 23. ¿Cuál de las siguientes opciones representa esa cantidad? A) 3 000 + 700 + 8 + 9 C) 300 + 78 + 9 B) 3 000 + 700 + 80 + 9 D) 3 000 + 70 + 80 + 9 El río más largo de la República Mexicana es el Bravo.Antes de resolver el reactivo. unidades de millar y decenas de millar. Julieta tiene 6 038 timbres postales. algunos ejercicios de notación desarrollada.indd 23 10/2/07 8:42:46 PM Pida a los pequeños que. ¿Cuánto vale el número resaltado en la cantidad 9 846? A) 8 000 B) 800 C) 80 D) 8 28. ¿Cuál es la notación desarrollada de 8 376? A) 800 + 300 + 70 + 6 C) 8 + 3 + 7 + 6 B) 800 + 37 + 6 D) 8 000 + 300 + 70 + 6 B) 60 000 + 300 + 8 D) 60 000 + 30 + 8 22. ¿Qué cantidad se forma con los números que tienen las corcholatas? 1 000 500 500 500 100 20 A) 2 120 B) 2 520 C) 2 620 D) 1 620 26. junto con las alumnas y los alumnos. Viviana nació en 1987. ¿Qué posición ocupa el número resaltado? A) La de unidades de millón C) La de unidades de millar B) La de decenas de millar D) La de centenas Bloque 1 • Matemáticas 23 Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. dígales que empleen billetes y monedas de papel y los intercambien. para ubicar los números de los últimos reactivos de acuerdo con su valor posicional. mencionen cuál es la cifra resaltada y cuál es el valor que tiene por la posición que ocupa en la cantidad. ¿Qué posición ocupa el número 6 en la cantidad 27 698? A) La de unidades C) La de unidades de millar B) La de centenas D) La de decenas de millar Si lo considera necesario. Sara leyó que un elefante pesaba 5 720 kilogramos. ¿Cuál de las siguientes opciones representa la notación desarrollada de esa cantidad? A) 500 + 70 + 20 C) 5 000 + 700 + 20 + 0 B) 5 000 + 700 + 2 D) 5 000 + 70 + 2 Invite a los escolares a jugar al banco. realice. para formar cantidades. Bloque 1 • Matemáticas 23 . antes de resolver el reactivo. 20. centenas. Rebeca fue al banco a cambiar 3 789 pesos. 27. que mide 2 018 kilómetros. ¿Cuál de las siguientes opciones representa correctamente esa cantidad? A) 2 000 + 10 + 8 B) 200 + 10 + 8 C) 20 000 + 100 + 8 D) 2 000 + 100 + 80 25.

B) De los juegos que realizan los peces en el mar.Invite a seis estudiantes a leer en voz alta las estrofas del poema. B) Saltan por las rocas. entre todos. vamos a soñar que pronto mamita nos vendrá a buscar. Los peces despiertan. A la rueda. sueñan. 32. la rima es consonante. 31. Práctica 2 Español Lee el siguiente poema y contesta. -itos. bailan y con sus manitas mecen en sus cunas a las estrellitas. 29. C) Hacen burbujas al hablar. rueda de la caracola. Los peces chiquitos juegan en la arena. B) Que las olas se rompen en la playa. C) De la vida de los peces en el mar. Cantan. Al acuario-escuela. ¿Qué hacen los peces después de jugar? Pida a las alumnas y los alumnos que. van los pececitos. Pompas de colores entre sus libritos. 34. 33. Sugiérales que pongan atención en el sonido y en el significado de las palabras. burbujas de risas. 30. Indique al resto del grupo que siga la lectura en silencio. ¿Cuántos diminutivos hay en el texto? A) Cuatro B) Cinco C) Seis Explique a los educandos que cuando las palabras finales de dos o más versos coinciden en todos los sonidos finales. ¿De qué trata el poema? A) De lo que hacen los peces en la escuela.indd 24 10/2/07 8:42:48 PM 24 Bloque 1 • Español . A) Duermen junto a las ballenas. Marisa Moreno Solicite a los menores que vuelvan a leer el poema y sugiérales poner atención en las acciones de los peces y los lugares que se mencionan. La escuela del mar A la rueda. B) Que los peces al mover sus aletas parece que mecen a las estrellas de mar. C) Que las estrellas de mar quieren que los peces las tomen entre sus manos. hacen en el agua sus palabras cortas. ¿Qué significa la expresión: “con sus manitas mecen en sus cunas a las estrellitas”? A) Que los peces tienen manos para mecer a las estrellas de mar. -itas. rueda. B) En que tienen significados iguales. Se quedan dormidos junto a las ballenas. 24 Bloque 1 • Español Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. -ita. duermen los cangrejos y ríen las olas. Recuerde a los estudiantes que los diminutivos tienen las terminaciones -ito. C) Que las olas hacen ruidos parecidos a la risa. encuentren el significado de las expresiones en sentido figurado del poema. ¿En qué se parecen las palabras que riman en el poema? A) En que las letras finales son parecidas. ¿Qué quiso decir la autora con la expresión: “ríen las olas”? A) Que las olas son muy alegres. saltan por las rocas. C) En que las letras iniciales son las mismas.

¿Cuántos menores hay en total? A) 37 estudiantes C) 321 estudiantes B) 431 estudiantes D) 331 estudiantes Recomiende a las niñas y los niños que. Si el niño tiene 12 años. Mencione a los escolares que una forma de resolver el reactivo es ordenando las cifras de mayor a menor. En un videojuego. ¿Cuál es el número mayor que puede formar con ellas? A) 2 3 6 9 42. ¿Cuántas tiene en total? A) 836 estampas C) 494 estampas B) 418 estampas D) 76 estampas Bernardo sacó de una caja cuatro pelotitas y cada una tenía un número escrito. Rebeca compró un vestido de 120 pesos y un suéter de 310 pesos.Muestre al grupo algunas cantidades formadas con los billetes y las monedas elaborados antes para que los escolares las identifiquen y las mencionen. ¿Cuánto dinero tiene ahora? A) 792 pesos C) 142 pesos B) 782 pesos D) 140 pesos 100 50 6 A) 3 156 pesos C) 3 556 pesos B) 3 656 pesos D) 2 156 pesos 40. ¿cuánto medía a los tres años? A) 94 centímetros C) 66 centímetros B) 10 centímetros D) 38 centímetros 45. Práctica 2 Matemáticas 35. ¿Cuántos puntos obtuvo en total? A) 625 puntos C) 515 puntos B) 615 puntos D) 525 puntos Pida a los estudiantes que analicen las coincidencias que encontraron en los reactivos marcados con los números 39 a 45 (se pueden resolver con una suma).indd 25 10/2/07 8:42:49 PM Bloque 1 • Matemáticas 25 . Indique a los educandos que pongan atención en los verbos que se usan para plantear situaciones problemáticas (creció. identifiquen los datos que aparecen y analicen cuál es la operación que les puede ayudar en la resolución. Gerardo nació cuando su papá tenía 25 años. cuando lean un reactivo. ¿qué edad tiene el papá? A) 13 años C) 33 años B) 37 años D) 47 años 38. En una escuela hay 234 niños y 197 niñas. Bloque 1 • Matemáticas 25 Observaciones aprobado 3 Bloque 1 y 2. Silvia fue al mercado y compró una bolsa de chocolates de 92 pesos y una caja de galletas de 54 pesos. A Gabriel le regalaron 320 pesos y él tenía 462 pesos ahorrados. Si en los primeros tres años creció 42 centímetros. ¿Cuánto dinero pagó en total? A) 330 pesos C) 190 pesos B) 430 pesos D) 210 pesos B) 3 2 6 9 C) 9 3 2 6 43. Cuando Tania nació. Sara obtuvo 357 puntos en el primer nivel y 268 puntos en el segundo nivel. Jorge tiene 540 pesos en su alcancía y Andrea 128 pesos. medía 52 centímetros. Silvia tenía 456 estampas y ganó 38 jugando. aumentó y agregó están relacionados con la suma y disminuyó o perdió se asocian con la resta). ¿Qué cantidad representan los siguientes billetes? 1 000 1 000 500 500 39. 41. 6 2 3 9 36. ¿Cuánto dinero tienen entre los dos? A) 412 pesos C) 668 pesos B) 658 pesos D) 328 pesos D) 9 6 3 2 37. ¿Cuánto pagó en total? A) 136 pesos C) 146 pesos B) 38 pesos D) 416 pesos 44.

la inseguridad se produce por el hecho de que no conozcas claramente cómo debes manejar las preguntas o las hojas de respuestas de los exámenes. y cada vez con mayor frecuencia. Y precisamente. es posible que en alguna ocasión sientas preocupación o inseguridad al presentarlos. . También es probable que antes de una evaluación tengas dudas acerca de cuánto dominas los conocimientos que miden las preguntas que deberás contestar. bimestrales y anuales de tu propia escuela. con el propósito de prepararte y de que la adquieras. padres o compañeros y compañeras por ciertas pruebas puede generar nerviosismo. en otros. Esto puede tener varios orígenes. así como algunos estatales o nacionales. Los exámenes mensuales. Como algunos exámenes son más difíciles que otros. tus padres y tu maestra o maestro han puesto en tus manos ¡Aprobado! Guía de estudio para tus evaluaciones.¡Aprobado! 3 Edición anotada para el profesor Sabemos que en todos los ciclos escolares. forman parte importante de las actividades a las que te dedicas durante tu educación. la atención que muestran tus maestros. hay momentos en los que debes evaluar tu aprendizaje. Para todas esas inquietudes hay una sola respuesta: confianza. En unos casos.

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