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TRABAJO VIOLENCIA ESTUDIANTIL

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la violencia estudiantil en el siglo xxI

La directiva, docentes y estudiantes del Liceo Columbo Silva Bolívar (estado Barinas) todavía no terminan de salir de su asombro ante lo ocurrido el pasado lunes a las puertas del plantel. Las preguntas van, las respuestas no se encuentran, y las razones no se explican del porqué una liceísta de apenas 13 años armada con una navaja y llena de furia le quita la vida a otra compañera de clases.

El director del plantel, Ramón González, quien manifestó aún estar estupefacto, consideró atípico lo registrado en la entrada del estacionamiento de una institución educativa, que cuenta con una matrícula de 1 mil 100 estudiantes. Agregó que la institución ha estado participando constantemente en jornadas preventivas de violencia estudiantil, impulsadas por las autoridades educativas nacionales. El director informó que el plantel ha decidido suspender hasta el próximo lunes sus actividades escolares, mientras, todo vuelve a la normalidad.

Para reflexionar. El sociólogo y profesor de la Escuela de Ciencias de la Salud de la Universidad de oriente núcleo Bolívar, Francisco Rodríguez, cree que la violencia y la agresividad está en el ambiente que trasciende a todos los niveles de la sociedad. "Que sirva esa situación para llamar a la reflexión, no sólo a los padres, docentes, sino a las mismas autoridades educativas y ver donde se está fallando", afirmó este especialista e investigador en materia de violencia.

"Constantemente vemos estudiantes enfrentados en una guerra de piedras y botellas, a un alto grado de agresividad y en plenas vías públicas", señaló el catedrático universitario. Cree que debemos preocuparnos por esta violencia estudiantil, donde se registró un alto nivel de agresividad y ensañamiento protagonizada por niñas que apenas están abriendo los ojos al mundo.

(Correo del Caroní (Bolívar), Edición Digital, 29/4 – Carolina Maffia; Nueva Prensa de Barinas(Barinas), Edición

http://gatodiario.wordpress.com/2008/05/27/violencia-estudiantil-parte-5/ Publicado por laury garcia en 12:20 0 comentarios .

Leonidas Prieto .I.968. 15. Sección F delLiceo Cinqueña III del Municipio Barinas en el estado Barinas Autor: García Jerez Laury C.153 Tutor: DR.Publicado por laury garcia en 11:00 1 comentarios UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE Estrategias para la prevención y atención de la violencia estudiantil en el Séptimo Grado.

..17 2...………..................... Definición de términos básicos..16 2.....16 2...1......Mérida....... Bases teóricas………………………….... Diseño de investigación…………….....3. abril 2009 INDICE CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1... Técnicas de análisis de datos….…………………………18 . Técnicas de procesamiento de datos……..2.... Técnicas de recolección de datos……….......6 2..12 3.…17 2..........….....1 General……………….....9 2........ Justificación….... Objetivos:………………6 2.17 Bibliografía.2 Específicos……………6 3..... Planteamiento y formulación del problema…3 2..6 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 1.………...13 CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO 1........... Nivel de investigación……......... Antecedentes de la investigación…..

. juega un papel importante la conducta humana.. mediante el desarrollo de la propuesta de manera concreta. bajo el eje ordenador del aprendizaje. Todo lo cual representa una relación causal del problema objeto de estudio... el análisis de una realidad social operativa muy compleja.. sensibilidad.. no sólo en nuestro país.. con un .………. traficantes y consumidores de droga.. estamos viviendo en una sociedad en que la manifestación de conductas agresivas tanto físicas como verbales se hace constante en numerosos ámbitos.... Para lo cual nos basaremos en la metodología de la investigación acción. En este plano circunstancial.. afecto. entre ellos: la pérdida de valores ético ... abordaremos la violencia estudiantil en el Liceo Cinqueña III.... lo que puede representar una problemática... la influencia negativa de algunos medios de comunicación masiva. en el Estado Barinas. que se expresa como una realidad concreta. o simplemente el fin de un modo de vida..19 CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1... de personas en situación de calle como bandas de delincuentes. Planteamiento y formulación del problema Tratar de hacer una interpretación sobre un aspecto como la violencia estudiantil en nuestros adolescentes en la actualidad. que puede ser planteada mediante diversos enfoques. En tal sentido... Por lo tanto. teniendo como resultado el cambio cultural. orientación y respeto.………..... una ventaja.morales dentro del grupo familiar ante la ausencia de comprensión.18 Fuentes virtuales…….…. puesto que hemos observado que representan la sección más violenta de toda la institución. los escenarios de la vida política y el entorno social en general. sino en el resto del mundo.….. alcohol y otros vicios. no abstracta. implica según nuestra percepción. nos proponemos analizar las problemáticas observadas con el objeto de tratar de evitar los casos de violencia y subsanar los ya existentes. con la finalidad de plantear estrategias que contribuyan a atender y prevenir el nivel de violencia de estos jóvenes quines requieren de una atención adecuada y permanente en virtud de los problemas de violencia que padecen actualmente. por su sentido dinámico y cambiante.. mediante acciones conscientes ante el hecho educativo. en concordancia con el resto de los docentes e inclusive con algunos integrantes del personal obrero. mediante el cual se procesa todo el conjunto de información que se percibe. pues. debido a acciones no actas para estas edades. siendo un elemento configurador en la vida de los pueblos. tomando como muestra la Sección F del Séptimo Grado.Hemerografía. psicológico y por ende social. un beneficio. cada vez más alienante de manera negativa.

impulsando métodos adecuados y estrategias didácticas en ambientes armónicos.Acondicionamiento de ambientes adecuados para la enseñanza de las ciencias y de la formación humana por parte de los alumnos y de los docentes En cada una de las propuestas se tomará en cuenta los planteamientos de los alumnos. Tratando de que en cada una de las enseñanzas se incluya su formación humana. valores morales y la cultura de la paz .Donativos de libros de autoayuda a los alumnos .Visitas guiadas a la sede del Periódico De Frente del Estado Barinas . Ante esta perspectiva. consideramos importante indagar y comprender el contexto en el que surgen estos problemas de violencia en la Sección F y sus consecuencias en el futuro. s/f). manteniendo el orden de manera sistemática. En primera instancia. la escuela.Conferencias por parte de especialistas en violencia estudiantil . espiritual y moral. generar la orientación que tanto necesitan. potencialidades y debilidades en general. que las mencionadas propuestas no serán impositivas.rol de suma importancia para la mentalidad de los nuevos hombres y mujeres del mañana. que busca el desarrollo pleno de la persona y la compromete en la humanización del mundo”.Elaboración de carteleras alusivas a los temas históricos. promoviendo el sentido de pertenencia a la institución de manera consciente. orientadas a estimular el desarrollo y consolidación de valores en los alumnos. promoviendo un trato digno y respetuoso entre todos: . relacionados con la familia.Concursos de dibujo y pintura . temores. lo cual nos permite ir conociéndolos y a partir de allí. que ayude a ganarse la confianza de los jóvenes y la atención a las enseñanzas impartidas. a través del método de la observación directa y por medio de conversaciones espontáneas con los alumnos para determinar sus necesidades. tomando en cuenta las particularidades tanto en el ámbito personal como colectivo. el cuidado del ambiente. para que se conviertan . que sin duda alguna conllevaría a enfrentar la vida de una manera más idónea y por ende ayudaría a humanizarlos para que utilicen la razón o racionalidad en vez de la fuerza. canalizadas a fortalecer sus potencialidades y el valor de la ética para la solución de conflictos de manera pacífica. sino que se harán valer las ideas y alternativas de los estudiantes que sean viables para su mejoramiento. En esta labor debe prevalecer el sentido de creatividad en el docente y los alumnos y la enseñanza a través del ejemplo. Para lograrlo.Juegos interactivos . en línea. es decir. el rescate de los valores morales y todo aquello que vaya en beneficio personal y social. propiciando el arte. pues. (Benitez. plantearemos una serie de ideas pertinentes. ambientalistas. inquietudes. proponemos las siguientes estrategias a fin de hacer valer la responsabilidad que tenemos con los jóvenes. la sociedad y el mundo entero. “La verdadera educación es un proceso de humanización.

Elaborar estrategias que respondan a las necesidades observadas en los estudiantes que cursan estudios en la mencionada sección a fin de que se promuevan ambientes adecuados en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2. Sección F. General Aplicar estrategias para la prevención y atención de la violencia estudiantil presente en el Séptimo Grado Sección F del Liceo Cinqueña III del Municipio Barinas. Diagnosticar el contexto general que incide en las actitudes violentas de los estudiantes del Séptimo Grado. 2. 150). responsable y consciente por todos los sujetos de la educación. Analizar si la falta de valores en el hogar influyen en el comportamiento violento de los jóvenes de la mencionada sección. estado Barinas? ¿Cuáles son los factores que influyen en la conducta agresiva de estos estudiantes? ¿Los entes educativos promueven espacios y acciones motivacionales para que los estudiantes ocupen su tiempo y bajen los niveles de agresividad? ¿Cuál es la capacidad de reflexión de estos alumnos para reaccionar ante el problema de violencia y el nivel de alternabilidad para plantear propuestas? ¿Cuál es el nivel de aceptación de los alumnos ante estrategias que atiendan y prevengan el problema de violencia? 2. es un desvío ante la alienación social. Objetivos: 2. estado Barinas.1. con la finalidad de que se contribuya en la formación integral de los estudiantes.en aprendizajes significativos para su porvenir y que sean entendidos como conocimientos pertinentes. bien lo señala Savater. 4.2. Específicos 1. (1997. estaremos encaminados a transformar la vida de la escuela hacia la no violencia. Incentivar las potencialidades de los alumnos para el planteamiento de soluciones a sus . p. De esa manera. Ahora bien. de acuerdo a lo propuesto nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿La ausencia de práctica de valores en el hogar influye en el comportamiento violento de los estudiantes del Séptimo grado Sección F del Liceo Cinqueña III del Municipio Barinas. con el fin de que se identifiquen los factores que intervienen en los niveles de agresividad conductual. o si por el contrario. concebido de manera seria. “la labor educativa es una responsabilidad ante el mundo”. 3. como eje transversal. hacia la cultura de la paz. por ello queremos incentivar a los demás docentes para que se incluyan en esta labor en pro de nuestros jóvenes.

Justificación El tema de la violencia estudiantil va de la mano con la violencia social. Ante ello. (Benitez. respeto y afecto. es nuestro deber como ciudadanos comunes e iniciadores en el campo educativo formal y preocupados por los jóvenes como el futuro de nuestro país. armonía y tolerancia. lo que provoca el silencio y la despreocupación ante estas dificultades. ¿Qué tipo de escenas vemos en la televisión a cualquier hora? ¿Cuántas discusiones grotescas presenciamos cuando vamos por la calle o en el autobús? ¿Cuántas peleas hemos visto entre padres o hermanos con gritos. en línea. con disciplina. 3. expectativas. motivaciones. aplicando estrategias acorde con sus necesidades. Evaluar los resultados de las propuestas con el objeto de que se verifique la aceptación. promover enseñanzas que ayuden a reducir la violencia. pues de alguna manera la fragilidad psíquica de los jóvenes está sujeta a la intimidación. por ejemplo. quiere decir que la violencia escolar es un reflejo de nuestra vida cotidiana. Por lo tanto. insultos o malos tratos? ¿Cuántas disputas se han presenciado entre los mismos docentes? Si estas conductas aprendidas son las que se repiten a diario en los colegios. hacia el fortalecimiento de su condición humana para la solución de conflictos de manera sensata y responsable. la situación se agrava también debido a que los agredidos no esperan ayuda de alguien”. 5. nos hemos propuesto atender y prevenir el problema de violencia en los estudiantes del Séptimo Grado Sección F del Liceo Cinqueña III del Municipio Barinas. mediante el aprendizaje de la cultura de la paz. 6. tratando de hacer comprender que ésta socava la vida de cualquier ser humano y no le permite incorporarse normalmente a la sociedad como derecho y deber.propios problemas de conducta. s/f). creando un escenario de confianza. Contribuir con la disciplina de la institución en aras del fortalecimiento de la sana convivencia y la formación humana de los estudiantes como futuro de nuestro país. Y ello lo percibimos en nuestras instituciones educativas. soluciones y respuestas en los alumnos. estado Barinas. . Se puede deducir que son muchas las causas que generan esta problemática que día a día se apodera de muchos centros educativos. promoviendo la participación y la integración de manera productiva. de una manera constructiva en los términos de contribuir en la consolidación de una mejor convivencia. como una realidad en los adolescentes que expresan el sentir y las inquietudes reflejadas en el comportamiento dentro del grupo social. “Un componente principal de la violencia escolar es que muchas veces ni los padres de familia ni los docentes tienen una noción clara del problema.

Por ello la educación del futuro debe ser una enseñanza fundamental y universal centrada en la condición humana. puesto que la violencia en las instituciones educativas está en espera de una pronta solución. de autocrítica. de carácter bibliográfico. se evidencia que el ámbito escolar ha sido estudiado con preocupación. Antecedentes de la investigación En el estudio sobre la violencia en Venezuela. Por ello se justifica esta investigación.Tal vez sea necesario tomar conciencia de lo que nos posee para poder dialogar con nuestras idas. También podemos aprovechar el estado de posesión que experimentamos a partir de las ideas para dejarnos poseer justamente por las ideas de crítica. prevención del conflicto y métodos alternos de resolución de conflictos en la escuela. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 1. además es necesario que la paz sea comprendida por los adolescentes de manera conciente que no se tome sólo como una mera exigencia del profesor. vinculando la labor de la escuela. buscando contribuir con la formación del docente en prevención del conflicto. divisiones ni violencia. No obstante. la responsabilidad y el derecho que tiene de vivir en una sociedad sin odios. asimismo. lo cual le permitirá dilucidar cómo la violencia transforma el acontecer educativo. porque ayuda a comprender que es factible la prevención de la violencia . consideramos que aún hacen falta investigaciones acuciosas que se proyecten de manera sistemática a resolver este problema tan grave en nuestras sociedades. formando un ciudadano autónomo y con valores cívicos. la voluntad y el compromiso de los docentes para que no se convierta en una utopía. la familia y la comunidad de manera efectiva. mantengan este valor a lo largo de sus vidas como un continuo humano para el crecimiento personal. controlarlas tanto como ellas nos controlan y aplicarles pruebas de verdad y de error. 2001. espiritual y profesional. sino que se prolongue hacia la educación de los padres por parte de sus hijos. y a partir de ello fijar posición y participar en los cambios y transformaciones requeridos.Podemos hacer mención al estudio de Norka Arellano. (Morin. intitulado La violencia escolar y la prevención del conflicto mediante el cual. de apertura y de complejidad. Para concretar esta misión debe predominar la vocación de servicio. que asuma el compromiso. pp. (2007). 2-3). Para ello propone el análisis de aspectos como: violencia. manifiesta que la escuela debe fomentar una educación para la paz. sobre todo en aquellos hogares donde es común la violencia. Estas propuestas son útiles para nuestra investigación.

debido a la complejidad y el lugar donde se desarrolla. como comportamiento alienante dentro de los grupos de pares. en su obra Violencia escolar y procesos alternativos de resolución de conflictos. por ejemplo. En su investigación documental y de campo. que puedan servir de base informativa para las políticas y las prácticas que haya que aplicar en el futuro. aborda este fenómeno en algunas escuelas de la ciudad de Caracas. Según Nelson Garrido (2007). . la forma en que las niñas se ven afectadas por una combinación de factores tales como su género. el papel del alumno. las condiciones de riesgo y protección de la violencia escolar. Las estadísticas desagregadas pueden esclarecer. titulado Por qué se produce la violencia escolar y cómo prevenirla. De igual manera observa que un número significativo de personas está en disposición de solventar el problema de la violencia pacíficamente. las relaciones que se establecen entre compañeros mediante el aprendizaje cooperativo y del currículum de la no-violencia. y la antítesis del modelo de dominiosumisión en el que se basa la violencia. se analizan. Esta investigación nos proporciona datos valiosos para abordar el problema de la violencia escolar cuando ésta es manifestada de manera grupal. A partir de ellos la autora propone desarrollar la prevención por medio de innovaciones que ayuden a redefinir la función del profesorado y su disponibilidad para ayudar. a través de la mediación. Estos planteamientos son importantes para nuestro objeto de estudio en virtud de que podemos analizar la vulnerabilidad psíquica y física de las hembras ante la violencia en las instituciones educativas y por ende en la sociedad. y su procedencia de hogares de escasos recursos o de zonas rurales. Estos planteamientos son de gran relevancia para nuestro proyecto. desde una perspectiva ecológica. porque promueven alternativas para la prevención de la violencia en los estudiantes mediante innovaciones que generen la reflexión y la participación de manera espontánea y su vez promueva la inclusión de los demás docentes. su pasividad y la ausencia de un tratamiento adecuado respecto a la diversidad existente en el alumnado.estudiantil a través de la formación del docente en prevención del conflicto y de ese modo contribuya al fortalecimiento de los valores en jóvenes para que actúen de manera cívica. hay una necesidad primordial de recopilar estadísticas desagregadas sobre la violencia estudiantil. el aislamiento que caracteriza a la situación de las víctimas. su vulnerabilidad a la explotación sexual y al sida. Para la UNICEF. diagnosticando que está presente y se acentúa cuando la violencia es intra grupal. En un estudio realizado por María José Díaz Aguado (2005). basado en investigaciones que la autora ha dirigido sobre este tema con adolescentes. De igual modo. la violencia escolar comporta un reto. así como tres condiciones de riesgo estrechamente asociadas con el currículum oculto de la escuela tradicional respecto a la violencia: la tendencia a minimizarla. (2007). presenta los resultados que refleja la especial relevancia que el modelo dominio-sumisión tiene en los agresores.

Esta investigación es propicia para nuestros estudios porque ayuda a comprender a los adolescentes como seres bio-psico-sociales. intitulada El proceso de enseñanza-aprendizaje referido al proceso bio-psico-social de los jóvenes en su época de adolescencia. reflejadas en relaciones conflictivas en sus lugares de estudio. haciéndose patente de forma más clara en los países llamados subdesarrollados. que en muchos casos puede ser manifestado a través de conductas violentas para resaltar una actitud de superioridad. y no siempre resulta fácil diferenciar cómo se relacionan entre sí para ejercer su influencia en la educación. una infraestructura deficiente. (s/f) en su obra Violencia e intimidación en el medio escolar: un problema de toda la comunidad. 2) exclusión del grupo de iguales y 3) fracaso en la escuela. en el que se desenvuelven los adolescentes y con los que pudiesen tener contacto. entre ellas el egocentrismo. Antonio Monclús Estella (1990). genera en ellos la práctica de conductas violentas. el trabajo infantil. lo cual incide en la calidad de vida de estos jóvenes. (1999). entre ellas un ambiente familiar disfuncional o caótico. específicamente en la tercera etapa de la educación básica.Por su parte. el sida. hemos evidenciado que el rechazo. la ubicación en lugares geográficos remotos. el origen étnico. se propone analizar las causas más importantes de esa violencia. negando la ley y la autoridad . exceso de violencia y carencia de límites en el entorno familiar y por ende social. Por lo tanto. considera que el camino que suele seguir un niño violento en la escuela consta de 3 fases: 1) conductas claramente antisociales. abuso. María Teresa Benitez. Esta investigación es pertinente para nuestro estudio porque nos ayuda a esclarecer las causas que inciden en la violencia estudiantil. la escasa categoría social de las mujeres y la falta de educación de las madres. plantea en su ensayo La violencia escolar perspectivas desde Naciones Unidas. que el tema de la violencia en la escuela. Además sostiene que a menudo estas causas se superponen unas con otras. los conflictos civiles y los desastres naturales. En este contexto podemos agregar la obra de María Stella Serrano. señalando: la pobreza. Plantea que ello es producto de variables determinantes. lo cual evidencia la necesidad hacer planteamientos que vayan en función de mejorar la conducta de los estudiantes. incluyendo nuestra experiencia en las aulas de clase. es el reflejo de la sociedad. Bases teóricas A lo largo de nuestra investigación. ausencia de comprensión y afecto. inmersos en numerosos cambios y transformaciones propios de esta etapa. como uno de nuestros objetivos propuestos. lo que puede desencadenar en conductas inestables incluyendo la manifestaciones de acciones violentas. la trata de menores. objeto de diversos cambios y nuevas actitudes. Esta obra es importante para nuestra investigación porque expresa aspectos relacionados con la conducta violenta de los niños y jóvenes en el ámbito escolar y sus consecuencias. ubicada en portal web.

de sus docentes y agrediendo a sus compañeros. armonía. el trabajo en equipo les permitirá cambiar las acciones violentas por acciones positivas. la pertinencia no sólo de sus propias individualidades. nos hemos planteado promover conjuntamente con los alumnos. las estrategias están representadas por un conjunto de actividades dinámicas que motivan a los estudiantes a participar. es decir. sin disociarse de las formas de aprender de cada alumno y las propuestas que ellos hagan para logar sus aprendizajes. dispersa en las fuentes presentadas en los antecedentes. sino también de su entorno social. debido a que la integración permite generar confianza en sí mismos y a reflexionar sobre lo contrario a las relaciones de compañerismo. consideramos viable la aplicación de una serie de estrategias en una amplia dimensión en consonancia con las realidades y necesidades concretas de los jóvenes. creatividad. que comprenda que posee potencialidades más allá de la fuerza física para enfrentar la vida y que la satisfacción personal de sentirse apreciado. Ahora bien. es decir. Para lograrlo es importante promover situaciones armónicas tomando en consideración el enfoque constructivista hacia la cultura de la paz con actitudes frontales y respetuosas para la solución de conflictos. destrezas a fin de tomarlos en cuenta para valorarlos como seres humanos en vista del rechazo y falta de afecto que los jóvenes violentos reciben de parte de sus semejantes. a continuación planteamos una serie de conceptos básicos que servirían de soporte a la investigación propuesta. los elogios por cada acto positivo son muy importantes porque permiten hacerlos sentir útil e ir reflexionando de manera consecutiva. le permite no sólo forjar su personalidad sino plantearse metas significativas para su proyecto de vida. valorado y respetado. En tal sentido. Definición de términos básicos Tomando en cuenta que existe una amplia gama conceptual relacionada con el tema. para tratar y evitar estas situaciones en el área escolar. En este caso. donde el alumno se sienta capaz de enfrentar dificultades sin recurrir a métodos violentos. En este caso. como es el caso de la motivación a los alumnos y la coherencia entre los contenidos y su contexto real. De esta manera. algunos métodos didácticos que fortalezcan sus actitudes. habilidades. específicamente el Séptimo Grado Sección F del Liceo Cinqueña III en el estado Barinas. y que además puede incidir en los niveles de violencia al sentirse rezagados. inclusión y todos aquellos aspectos positivos que se vayan generando a lo largo de la ejecución del proyecto. Estrategias didácticas: consideramos que son aquellos procedimientos que utilizan tanto los . Todo lo cual debe basarse en las condiciones que permiten lograr aprendizajes significativos.

la exclusión. rechazos. molestias y vejaciones físicas entre los implicados en el conflicto. perseguir a una víctima por uno o más escolares. la creación de rumores injuriosos. Violencia social: la entendemos como aquellos comportamientos agresivos y violentos entre los miembros de la sociedad. amenazar. bajo el compromiso consciente del servicio que presta en los centros educativos. blasfemias. el proceso de enseñanza consiste en motivar al alumno para que asimile de forma significativa los conocimientos impartidos y los lleve a la práctica. de forma verbal entre los implicados en el conflicto. docentes y demás personas que hacen vida en las instituciones. Agresor: según el Diccionario de la Real Academia Española. niñas y jóvenes en los centros educativos. el agresor es quien manifiesta la conducta violenta hacia los demás. tanto de forma verbal como física. directas o encubiertas. lo define como aquel aprendizaje mediante el cual se construyen significados entre los nuevos aprendizajes y lo que ya sabemos. define la violencia escolar como conductas agresivas y violentas entre los niños. Violencia física: Caracterizada por golpes. tales como: molestar. entre otros aspectos que tergiversan las conductas adecuadas. golpear. así como también causa de daños materiales al medio en que se convive. Vocación de servicio docente: la comprendemos como aquella mediante la cual los docentes hacen posible que el hecho educativo se desarrolle de manera idónea. amenazas. Puede ser un maltrato físico o verbal que proviene de un individuo o de un grupo y está dirigido a una persona o grupo que se . Violencia escolar: la UNICEF (2007). lo cual pasa a formar parte de nuestra memoria comprensiva. acosos. Esto se ha convertido en un fenómeno cotidiano que se incrementa cada día como un problema social. atormentar. cuya acción pedagógica. Aprendizaje significativo: Martín (1994). (2008). Violencia verbal: se caracteriza por maltratos. intimidación. Por tanto. La violencia escolar puede darse en diferentes formas. De una manera más encubierta o enmascarada provocando el aislamiento social intencional. causando daños físicos y psicológicos a compañeros. ofensas.docentes como los alumnos como instrumentos adecuados para impartir las enseñanzas y asimilar los aprendizajes de manera significativa. debe ser en función de lograr la formación integral de los estudiantes.

miedo ante la violencia y manifestación de vulnerabilidad. acusada ansiedad. Dichas características han hecho que. inseguridad y baja autoestima. homicidios. con problemas de concentración. llegando incluso. situación que podría estar en el origen de su selección como víctimas. violencia. llegando a encontrarse entre los alumnos con mayor rechazo por parte de sus compañeros. también en la escolar. conducta muy pasiva. por presentar problemas de conducta inadecuada con la familia. Pertenecen a una sociedad determinada pero no se cumplen en estas personas. y con cierta disponibilidad a reaccionar mediante conductas agresivas e irritantes. también podría agravarse con la víctimización. con la finalidad de encontrar los mecanismos para su regeneración. como en el caso de las anteriores. corrupción. al no poder defenderse ante la intimidación. incluyendo conversaciones espontáneas alumno-docente. robo. en algunos casos. en el caso escolar presenta una actitud negativa hacia la escuela. características que conllevan a culpabilizarse ellas mismas de su situación y hasta de negar la culpa de sus agresores. este tipo de víctimas sean consideradas como “provocadoras”. hurto. se caracteriza por una situación de aislamiento. superior al que tienen los agresores y las víctimas pasivas. a intervenir sin llegar a poder elegir la conducta que puede resultar más adecuada a cada situación. los deberes y derechos. asociación que convendría evitar para prevenir la frecuente tendencia a culpar a la víctima que suele existir respecto a cualquier tipo de violencia. CAPITULOIII MARCO METODOLÓGICO 1.transforma en víctima al no poder evadirlo. aunque. Víctima activa en el área escolar: la misma autora la define como una situación de aislamiento y de aguda impopularidad. en la escuela y comunidad. Personas en situación de calle: son aquellas personas que se encuentran aisladas o desincorporadas de manera normal en la sociedad. en ocasiones. entre ellos: vicios de alcohol. La situación de las víctimas activas es la que parece tener un peor pronóstico a largo plazo. a la hiperactividad. Víctima pasiva en el área escolar: según Díaz Aguado. una tendencia excesiva e impulsiva a actuar. (2005). con escasa asertividad y dificultad de comunicación. La selección de . Nivel de investigación Nuestra investigación comprende el nivel exploratorio porque nos proponemos identificar las conductas de los estudiantes del Séptimo Grado Sección F mediante la observación directa a través de la recolección de información en las actividades cotidianas dentro y fuera del aula de clase. drogas. hasta que intervengan instituciones encargadas de estos casos.

En cuanto al primero realizaremos de manera organizada el arqueo. Referente al segundo. en primera instancia para diagnosticar la problemática y posteriormente para ejecutar estrategias que ayuden a solventarla. basándonos en . Aplicación de encuesta de resultados finales. Técnicas de procesamiento de datos 1. como ya lo hemos señalado. Todo ello. Es interpretativa y analítica debido a que nos proponernos hacer una aproximación analítica a la problemática conductual observada en los adolescentes de la mencionada sección en cuanto a los rasgos de violencia con sus semejantes. será evaluado y puesto en práctica mediante la metodología de la investigación acción. Clasificación de la información escrita recabada. Técnicas de recolección de datos 1. 2. 3.2. 2. estaremos en constante relación con los alumnos del Séptimo Grado Sección F del Liceo Cinqueña III en nuestras actividades académicas diarias. Y a partir de allí proponer estrategias factibles para tratar y evitar estas conductas inapropiadas Nuestra investigación también es explicativa y reflexiva. 4. cuyos planteamientos serán relacionados con nuestro tema objeto de estudio.1. 2. 3. 2. sistematización y análisis de las fuentes pertinentes al tema. por basarse en el estudio de diferentes fuentes. De allí que. Sistematización de la información escrita. la investigación acción contribuiría a mejorar los casos de violencia en el aula. Recopilación de fuentes. 2.la muestra de alumnos. Organización de los datos obtenidos por medio de la observación directa. tendiendo como mecanismo la participación conjunta hacia soluciones concretas. Arqueo de fuentes de información utilizando el modelo de fichas de acuerdo a cada tipo de fuente. Diseño de investigación Nos basaremos en el tipo documental y de campo. obedece al alto índice de indisciplina que presenta la mencionada sección. la recopilación. Estructuración y aplicación del instrumento de recopilación de información en el aula a través de la observación directa. para darle una mayor caracterización científica. representando una necesidad urgente que requiere de una pronta solución. porque representa una vinculación entre la teoría y la práctica cuyo fin último es la obtención de resultados favorables basados en la integración escolar.

y otros. Universidad Experimental Rafael María Baralt. tomando en consideración las realidades de cada alumno. Garrido N. “Vocabulario psicológico de la reforma”. (2007. Editorial Ariel. Barcelona (España). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Esta técnica será aplicada igualmente a los datos obtenidos mediante la observación directa. Cabimas. 3. desde lo general a lo particular. Morín. Paidós. “Violencia escolar y procesos alternativos de resolución de conflictos. Patas arriba. El valor de educar. Universidad de Los Andes – Facultad de Ciencias Jurídicas y políticas. Cabimas. Revista ORBIS/Ciencias Humanas.la utilización de tablas y gráficos como instrumentos estadísticos. N.3. Revista CENIPEC. (26). enero – diciembre). Técnica de análisis de datos En esta fase del proceso investigativo. (1994). E. Savater. Nava. (2007. que nos permitan comprender las situaciones globales. de manera consciente. [Investigación inédita] Galeano. (1998). julio). Mérida (Venezuela). (1997). Barcelona (España). (2001). 2. La escuela del mundo al revés. para posteriormente abordarla a través de análisis críticos. recurrimos a la interpretación de la información escrita recopilada. La Formación de los Docentes en la Prevención y Manejo de la Violencia. Siglo XX. 23 -45. F. Madrid. “La violencia escolar y la prevención del conflicto”. 3637. HEMEROGRAFÍA Arellano. Universidad Experimental Rafael María Baralt. (7). N. E. 53-76. (2006). E. BIBLIOGRAFÍA Arellano. . Studio. Un estudio descriptivo de la ciudad de Caracas”. N. Martín. Cuadernos de Pedagogía.

“Violencia escolar”. México. “La violencia escolar perspectivas desde Naciones Unidas”. (2007). (s/f).lasalle. Revista Iberoamericana de Educación. (2005. España.Pérez A. (s/f). “Educar en tiempos de crisis”. Comisión de la misión educativa.htm [con acceso el 10-07-2008] Monclús A.rieoei. [En línea] Disponible en: http://www. “Violencia e intimidación en el medio escolar: un problema de toda la comunidad”.rieoei. Revista Iberoamericana de Educación. (38). “Por qué se produce la violencia escolar y cómo prevenirla”.org/rie38a01.htm [con acceso el 10-03-2008] UNICEF.org/rie37a01. Río de Janeiro. (2005. ULSA.unicef /reportajes/violenciaescolar/ [con acceso el 30-03-2008] Publicado por laury garcia en 11:00 0 comentarios Suscribirse a: Entradas (Atom) Seguidores Archivo del blog • ▼ 2009 (6) ○ ▼ mayo (6)  la violencia estudiantil . M. Río de Janeiro.edu. enero-abril). Comité español. [En línea] Disponible en: http://www. [En línea] Disponible en: www. [En línea] Disponible en: http://www. Maracaibo. Centro de formación de Fe y Alegría. (37). FUENTES VIRTUALES Benítez. mayo-agosto).mx/esc_bien/docs/g/g-09 [con acceso el 11-11-2008] Díaz M.

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