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La prevencion de conductas desafiantes en la erscuela infantil

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El aprendizaje socioemocional se define como el proceso mediante el
cual los niños, las niñas y los adultos desarrollan las habilidades nece-
sarias para reconocer y regular emociones, cuidar y preocuparse por los
otros, ser responsables de sus decisiones, establecer relaciones sociales
positivas y responder con éxito a las demandas crecientes de la compleja
sociedad (Greenberg, Weissberg, O’Brien, Zins, Fredericks, Resnik, y
Elias, 2003).

Los seres humanos comienzan la vida como individuos totalmente
indefensos; esto provoca, en las personas que los atienden, reacciones
poderosas para protegerlos. Los recién nacidos y los preescolares mori-
rían si fueran dejados a su suerte, sin embargo, sobreviven bajo la pro-
tección y el cuidado de los adultos.
La transición de este estado de indefensión inicial hasta la adquisi-
ción de las competencias propias de los adultos requiere el desarrollo
de la capacidad de autorregulación que los seres humanos conseguimos
porque dejamos que la interacción social se convierta en un factor cons-
tituyente de nuestro psiquismo (Linaza, 2006).

Imagen de una de las escuelas que participaron en este proyecto.

178 BLOQUE 3 LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES

El aprendizaje socioemocional implica, según Joseph, Strain, Yates

y Hemmeter (2006):

Afirmar la autoestima y la confianza en uno mismo.
Desarrollar empatía.
Colaborar con adultos e iguales.
Establecer y mantener relaciones de amistad.
Identificar y comprender los sentimientos de los demás.
Persistir hasta alcanzar los logros y tolerar la frustración.
Controlar las emociones intensas de forma constructiva.
Identificar, comprender y comunicar los sentimientos que uno
experimenta.

Los niños y niñas que no adquieren estas habilidades muestran con
frecuencia conductas desafiantes (Joseph, Strain, Yates y Hemmeter,
2006).

Dentro del Programa de Educación Preescolar (SEP, 2004) está con-
templado el desarrollo socioemocional con el fin de que los niños y niñas
gradualmente:

Desarrollen un sentido positivo de sí mismos, expresen sus sen-
timientos, empiecen a actuar con iniciativa y autonomía, a re-
gular sus emociones, muestren disposición para aprender y se
den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en
colaboración.
Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras ac-
tividades, de trabajar en colaboración, de apoyarse entre compa-
ñeras y compañeros, de resolver conflictos a través del diálogo y
de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella.

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