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PROYECTO ÁMBITO PARTICIPACIÓN CIUDADANA TERCER BLOQUE TERCER GRADO

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08/18/2011

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PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

DATOS GENERALES: ASIGNATURA: PLANEACIÓN DEL PROYECTO ESPAÑOL BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S) PRÁCTICA(S): TRES 3º. FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO: 11 SESIONES GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR(A):

Datos Generales Nombre de la práctica o prácticas que se trabajarán: Ámbitos de la práctica que se trabajarán en el proyecto Nombre del proyecto Aprendizajes esperados Productos a elaborarse

Práctica General: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística. Práctica Específica : Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos del mundo. Participación Ciudadana LOS HIJOS DE LA PALABRA Valorar la importancia de hablar y escribir más de una lengua. Cédula y Exposición Museográfica

TIEMPO Sesión 1

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN El maestro da inicio al proyecto pidiendo a los estudiantes leer el título de la siguiente imagen y comentar a qué piensan que se refiere. Para ello puede formular preguntas como: ¿quiénes serán los hijos de la palabra?, ¿por qué son los hijos de la palabra?, ¿a qué se refiere ³la palabra´ en este caso?, ¿por qué creen que este proyecto lleva este título?, ¿a qué eje temático podría hacer referencia? La intención de esta actividad es que los alumnos interpreten el título y lo vinculen con las prácticas específicas a trabajar. El maestro indica a los estudiantes que observen la ilustración con detenimiento. Luego, abre una ronda de comentarios para que mencionen las semejanzas y las diferencias que encuentran en la imagen. El maestro orienta las respuestas de los alumnos a reconocer que la ilustración incorpora a personas de diferentes culturas que ponen en práctica la expresión oral o escrita en distintas lenguas y remiten a tiempos antiguos.

RECURSOS

OBSERVACIONES

El maestro comenta con los alumnos las actividades que se llevarán a cabo durante la realización del proyecto, los materiales que se utilizarán, los productos a elaborar y los aspectos a tomar en cuenta para la evaluación del mismo. El proyecto de esta secuencia consiste en organizar una exposición museográfica a partir de la investigación acerca de una lengua del mundo y su cultura. Para ello, os alumnos leerán y buscarán l información sobre las diferentes lenguas que se hablan en el mundo, cantidad de hablantes, tipos de escritura utilizados en algunas culturas, los conflictos internacionales relacionados con el uso de diversas lenguas y costumbres. Además, elegirán una cultura para investigar sobre su lengua y otras características junto con un compañero, y con la información obtenida, escribirán una cédula museográfica. Para terminar, en grupo montarán una exposición y compartirán sus reflexiones sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos del mundo. TIEMPO Sesión 2 ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS El maestro y los alumnos leen el siguiente texto introductorio. Los alumnos interactúan Texto: activamente con el texto: subrayan, escriben comentarios, dudas o preguntas al margen o en sus Paz, Octavio. ³Nuestra cuadernos para después comentarlas en plenaria. OBSERVACIONES

lengua´, en Miscelánea II. Obras completas. Vol 14. México: Círculo de LectoresFCE, 2001, p. 91. 2Ibid., p. 92

El maestro: Pregunta al grupo una vez que terminaron la lectura, cuál consideran que es el tema principal del texto. Orienta a los estudiantes para que reconozcan que el texto se refiere a la facultad humana del lenguaje. Ésta se manifiesta en la diversidad de lenguas que existen en el mundo; en la capacidad humana de crear, expresar ideas y emociones, dar cuenta de valores y creencias en distintos momentos de la historia y describir con precisión fenómenos que observa para producir conocimiento. Resalta la referencia que hace el texto a las prácticas sociales del lenguaje que se abordarán en el ámbito

TIEMPO Sesión 3

que se trabajará en este proyecto (el tercer párrafo hace mención de la práctica del ámbito de Participación Ciudadana.) ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN El maestro organiza al grupo en parejas y les solicita leer el texto: ³Geografía mundial de las lenguas´ y dar respuesta a las preguntas propuestas para luego socializarlas ante el grupo.

RECURSOS Texto ³Geografía mundial de las lenguas´ de Juan Pedro Quiñonero

OBSERVACIONES

a) ¿Qué opinan de que tantas lenguas en el mundo estén desapareciendo? Los alumnos pueden mencionar que la diversidad cultural representa riqueza, y que la uniformidad empobrece. b) ¿Cuál creen que sea la razón o las razones de que esto ocurra? Pueden mencionar múltiples factores como la globalización, el predominio de una lengua sobre otras en una misma región, la idea de que una lengua pierda utilidad o prestigio social como medio de comunicación y el efecto de los medios masivos de comunicación. c) ¿Creen que esta pérdida de lenguas y culturas les afecta a ustedes? ¿Cómo? Los alumnos podrán referir su experiencia como miembros de una comunidad lingüística que convive con otras y que se enriquece con este intercambio; también pod rán mencionar que la desaparición de una lengua empobrece nuestro contexto cultural. d) ¿Qué se podría hacer para preservar la diversidad lingüística y cultural? Pueden sugerir formas de darle uso y vitalidad a su propia lengua. TIEMPO Sesión 4 ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN Los alumnos observan el siguiente mapa de algunas de las lenguas mencionadas en el texto ³Geografía mundial de las lenguas´. Completan el mapa con el resto de las lenguas mencionadas en el artículo, más otras que les interese investigar. Pueden consultar un atlas o enciclopedia para identificar los países en los cuales se hablan estas lenguas. RECURSOS Planisferio Texto: ³El latín en nuestros días´ OBSERVACIONES

El maestro explica que para la exposición museográfica, tendrán que elaborar un gran planisferio en grupo, con las lenguas que se hablan en el mundo. Este planisferio les puede servir de modelo. El maestro y los alumnos leen el texto ³El latín en nuestros días´, mismo que trata sobre la influencia que ha tenido el latín a lo largo de los siglos y la función que cumple aún en nuestros días. Después de cada párrafo, el maestro amplía la información o explica, en caso de ser necesario.

Después de leer el texto, los alumnos contestan las siguientes preguntas: a) ¿Por qué creen que el latín se impuso, en su momento, como lengua internacional? Porque fue un gran imperio que impuso su lengua en todos los lugares conquistados. b) ¿Por qué los lingüistas del Vaticano han tenido que inventar palabras en latín? Porque al ser el latín una lengua muerta no ha evolucionado; por lo tanto, las palabras nuevas en otros idiomas no tienen su equivalente en latín. c) ¿Para qué se usa el latín hoy? Lo usan en el Vaticano como idioma oficial y en las encíclicas papales que se escriben en latín. También hay muchas palabras del latín que seguimos utilizando en el español.

TIEMPO Sesión 5

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN Reunidos en parejas, los alumnos seleccionan una lengua que se hable en el mundo y su cultura . El maestro, los orienta a elegir lenguas y culturas sobre las que haya información accesible. Luego, registra en el pizarrón las lenguas que propongan los alumn os, para que no se repitan. Además, explica que después de cada sesión tendrán que elaborar fichas sobre algún aspecto de la lengua y la cultura que van a investigar. Estas fichas servirán para elaborar la cédula museográfica que formará parte de la exposición. Además, el maestro supervisa la búsqueda de información sobre el tema y el registro y pide a cada pareja que tenga siempre a la mano la información que obtenga, para continuar trabajando con ella en las siguientes sesiones. El maestro muestra a los alumnos el siguiente ejemplo de fichas informativas:

RECURSOS Ejemplo de fichas informativas

OBSERVACIONES

TAREA: El maestro pide a los alumnos que investiguen y reúnan información sobre la lengua y la cultura que eligieron, ya que la utilizarán a lo largo de este proyecto. Luego, orienta a los alumnos en la búsqueda, mencionándoles los temas a investigar: regiones donde se hablan las diferentes lenguas, cantidad de hablantes, tipo de escritura, algunos datos históricos sobre la cultura y la escritura, el papel que esa lengua ha tenido en el mundo, y los conflictos generados por el uso de distintas lenguas y la convivencia entre culturas. Además, pide a los alumnos que elaboren preguntas como: ¿En qué países se habla? ¿Cuántos hablantes tiene? ¿Qué movimientos históricos importantes ha vivido esa lengua y su escritura?; esto les ayudará a precisar la búsqueda. TIEMPO Sesión 6y7 ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS Por parejas, revisan la información investigada y la resumen en una o varias cédulas Ilustraciones museográficas. Revisan y corrigen sus textos para la exposición. A partir de la información sobre objetos recabada, eligen un objeto representativo de la cultura que han investigado. que representen Los alumnos, leen el siguiente texto en el que se describen las características generales de la una cultura cédula museográfica. Aclaran las dudas que surjan y el maestro les comenta que la actividad consistirá en revisar que esté organizada la información de acuerdo a los subtemas que se abordaron e investigaron en las sesiones anteriores, y en pasar en limpio los textos en un formato Elementos de adecuado para la exposición (con tamaño de letra visible, en cartulinas u hojas de rotafolio). una cédula museográfica Texto modelo: Cédula Museográfica OBSERVACIONES

Formato: Revisión y Presentación de una Cédula Museográfica

Los alumnos leen el siguiente ejemplo de la cultura árabe para aclarar dudas en cuanto al formato y la presentación de una Cédula Museográfica. Luego, deciden si elaborarán una cédula museográfica general o una por subtema

Una vez que tengan definidas sus cédulas, el maestro solicita a los alumnos intercambiar las cédulas museográficas para hacer comentarios sobre el trabajo de los compañeros, de acuerdo con las siguientes pautas:

El maestro avisa a los alumnos que en la siguiente sesión, elaborarán el material gráfico, por lo que deben llevar al aula algunos materiales, como fotografías o imágenes sobre la cultura que cada quien investigó, cartulinas, pegamento, colores, o lo que tengan disponible para el diseño museográfico de la exposición. TIEMPO Sesión 8y9 ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS En esta sesión, el grupo se dividirá en dos equipos para elaborar el material gráfico: planisferio, Planisferio línea del tiempo e ilustraciones de cada cultura. Acordarán con el grupo la forma de organizar la exposición y la inauguración de la misma. Línea del tiempo EQUIPO A: Elaborarán el planisferio grupal en el que indiquen las regiones en donde se ubican todas las culturas investigadas. Retomarán el trabajo que realizaron en sesiones anteriores. Diversas imágenes EQUIPO B: Elaborará una línea del tiempo en la que señalen los eventos más importantes relacionados con las culturas que investigaron (puede ser con papel de diferente color para cada período) y el material Collage gráfico que puede ser un collage con imágenes representativas o ilustraciones individuales para cada tema. Ambos equipos:  Diseñan la exposición para que los textos escritos y el material gráfico tengan un lugar asignado y mantengan la unidad temática.  Deciden el lugar que ocuparán los materiales generales de la exposición (título de la exposición, planisferio, línea del tiempo). OBSERVACIONES 



Distribuyen el espacio para ubicar cada cultura; decidan el orden de la exposición (puede ser por orden alfabético, regiones geográficas o cantidad de hablantes). Planean la inauguración. Elijan a un compañero para que haga una presentación general y organicen una visita guiada para el primer grupo de vi itantes, en la que un miembro de cada s pareja presente la cultura que investigó. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN En esta sesión, los alumnos: Montan la exposición considerando los acuerdos tomados en la sesión anterior. Reciben a los asistentes y realizan la inauguración del evento. RECURSOS Cédulas museográficas OBSERVACIONES

TIEMPO Sesión 10 

 

Diverso material Organizan con los invitados una plática, en la que se expongan los conocimientos adquiridos por gráfico los alumnos durante su investigación y diversos puntos de vista sobre los prejuicios en torno a la diversidad lingüística y cultural de los pueblos del mundo. ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN En esta sesión, se llevará a cabo la coevaluación, autoevaluación y evaluación por parte del maestro sobre las actividades realizadas durante la realización del proyecto. RECURSOS Escala valorativa OBSERVACIONES :

TIEMPO Sesión 11

EVALUACIÓN

y

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO Lectura de textos relacionados con las lenguas utilizadas en el mundo.

y

ASPECTOS A EVALUAR Participación activa en las lecturas propuestas (comentarios, análisis, reflexiones) Localización de información en diversas fuentes. Disposición para trabajar en equipo. Elaboración y presentación de la Cédula Museográfica: contenido, organización y ortografía. Participación en la elaboración del material para la exposición, la organización y presentación de la misma.

y

Investigar sobre una lengua del mundo y su cultura.

y y

y

Elaborar una Cédula Museográfica.

y

y

Realizar una Exposición Museográfica.

y

y

Evaluación PRODUCTOS

y

Autoevaluación y coevaluación ASPECTOS A EVALUAR

y y

Cédula Museográfica Exposición Museográfica

y y

Contenido, organización y ortografía. Participación, organización y material gráfico.

ESCALA VALORATIVA
CÉDULA MUSEOGRÁFICA RASGOS 1.2.3.4.Coevaluación En el título se identifica la cultura investigada El texto aporta datos interesantes del subtema particular sobre la cultura investigada. Hay un subtítulo para señalar cada subtema que se presenta en la cédula. Cuenta con oraciones temáticas seguidas de oraciones que se agrupan lógicamente en párrafos con una misma idea. Están bien escritas las palabras de dudosa ortografía. Se aclara en el texto el significado de términos específicos de la cultura que se presenta. TOTAL CALIFICACIÖN

EXCELENTE 4

BIEN 3

SUFICIENTE 2

INSUFICIENTE 1

5.6.-

ESCALA VALORATIVA
EXPOSICIÓN RASGOS 1.2.3.4.5.6.7.8.Autoevaluación Compartí mis ideas y conocimientos con los demás. Escuché atentamente a los demás. Localicé fuentes de consulta para resolver las actividades. Colaboré en la elaboración del material para la exposición. Revisé la Cédula Museográfica de mi compañero y le hice comentarios o correcciones. Coevaluación Las ideas expuestas por el equipo fueron claras y no las leyeron, sólo se apoyaron en el guión de exposición. El material expuesto fue atractivo y acorde con el tema. Presentaron una conclusión en la que expresaron sus propias reflexiones. TOTAL CALIFICACIÓN

EXCELENTE 4

BIEN 3

SUFICIENTE 2

INSUFICIENTE 1

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